Ideen zum Einsatz im Unterricht - Wirtschaft erleben - Bundesverband deutscher ...
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Wirtschaft erleben
Ideen zum Einsatz
im Unterricht
dargestellt werden. Diese Bereiche, in denen
Was soll mithilfe des Fachwissen erworben und das Verständnis
Arbeitsbuchs gelernt wirtschaftlicher Zusammenhänge gefördert
werden soll, sind – abhängig von Bundesland
werden? und Schulform – unterschiedlichen Fächern
und Jahrgangsstufen zugeordnet. Teilweise
Die große wirtschaftliche Bedeutung ju- werden sie im Fach Arbeitslehre ausgewie-
gendlichen Konsumverhaltens wird in der sen, teilweise sind sie mit unterschiedlichen
Presse regelmäßig dokumentiert. Die Lehr- fachübergreifenden Bezügen in Sozialkunde-
pläne der Bundesländer für den Unterricht oder Politiklehrpläne integriert oder werden
in der Sekundarstufe I weisen für die unter- in einem eigenständigen Fach Wirtschaft un-
schiedlichen Schulformen wirtschaftskundli- terrichtet. Weitgehende Übereinstimmung
che Themen aus, deren Bearbeitung den besteht darin, dass in diesen Jahrgangsstu-
Schülerinnen und Schülern helfen soll, die fen der Sekundarstufe I gelernt werden soll,
Bedingungsfaktoren ihres Verhaltens als Ver- was überhaupt „Wirtschaften“ heißt, wie ein
braucher besser zu verstehen. In Abgrenzung Markt funktioniert, welche Einkommensar-
von der für die Jahrgangsstufe 10 vorgese- ten existieren und wie Preise entstehen.
henen Akzentuierung gesamtwirtschaftlicher
Zusammenhänge geht es in den Klassen 7 Das vorliegende Arbeitsbuch möchte Schü-
bis 9 vor allem darum, ein Verständnis für lerinnen und Schülern einen praxisnahen
die Notwendigkeit wirtschaftlichen Handelns Zugang zum Verständnis grundlegender Be-
zu wecken und die einzelwirtschaftlichen reiche wirtschaftlichen Handelns vermitteln.
Aktivitäten von Haushalten und Unterneh- Die Jugendlichen sollen verstehen, dass sie
men zu erfassen. Waren- und Geldströme z. B. mit ihren alltäglichen Entscheidungen
sollen in einem einfachen Kreislaufmodell über die Verwendung ihres Taschengelds in2–3 Tipps zum Einsatz im Unterricht
wirtschaftliche Zusammenhänge eingreifen. Die durchgängige Idee, die alle Informati-
Zudem sollen sie die Wechselwirkung zwi- ons- und Übungselemente des Arbeitsbuchs
schen ihren Bedürfnissen einerseits und den verknüpft, beruht auf der überwältigenden
Marketingstrategien von Unternehmen an- Erfolgsgeschichte der Romane und Verfil-
dererseits erkennen. mungen von Tolkiens „Der Herr der Ringe“
und Rowlings „Harry Potter“. Die jeweilige
Auf die Frage, wie Kenntnisse und das Ver- Lebenssituation der Autoren wird ebenso
ständnis für eigenverantwortliche Teilnah- zum Lerngegenstand wie die Vermarktungs-
me am Wirtschaftsleben erworben werden strategie der Romane. Vor dem Hintergrund
sollen, geben die Lehrpläne der einzelnen dieser beiden Romane sind die Jugendlichen
Bundesländer unterschiedliche Antworten. aufgefordert, auf der Grundlage der ihnen
Einige sehen eher lehrgangsförmige Verfah- vermittelten Informationen Entscheidungen
ren vor, während andere erfahrungsbezoge- zu fällen, zu handeln sowie den eigenen
ne und handlungsbetonte, projektorientierte Standpunkt in Diskussionen zu vertreten.
Unterrichtsformen bevorzugen. Dem zuletzt Durch Heraussuchen, Zuordnen und Zusam-
genannten Ansatz folgt das vorliegende menfassen sollen die Jugendlichen das Ge-
Arbeitsbuch. Die Wirksamkeit möglichst ei- lernte in den fachlichen Zusammenhang ein-
genständiger Erarbeitung für den Lernerfolg ordnen und das Lernergebnis sichern. Neben
wird in der jüngeren didaktischen Diskussion der Erarbeitung der oben skizzierten wirt-
ausführlich erörtert. schaftsbezogenen Ziele üben die Lernenden
während der Arbeit mit dem Modul „Dein
Lexikon“ gleichzeitig ein, Texte nach vorge-
Wie ist das Arbeitsbuch aufgebaut? gebenen Fachbegriffen auszuwerten und ihr
Verständnis durch Kurzzusammenfassungen
Inhaltlich lassen sich die Materialien des Ar- zu festigen. Auf diese Weise erwerben sie
beitsbuchs folgenden Großbereichen zuord- eine wichtige fachübergreifende methodi-
nen: sche Qualifikation.
• Die Marktwirtschaft Im letzten Drittel des Lernblocks „Unterneh-
• Die privaten
Die Haushalte men“ werden zwei umfangreiche und kom-
• Der Handel in Europa
Unternehmen plexe Angebote für handlungsorientiertes
• Der Staat Arbeiten gemacht. Einmal geht es um das
• projektorientierte Vorhaben, in arbeitsteili-
gen Teams eine Werbekampagne für eine
In dem Arbeitsbuch wechseln sich simulierte Harry-Potter-Lesung zu organisieren, während
Lebenssituationen aus dem jugendlichen Er- bei der zweiten Aufgabe ein Werbeplakat für
fahrungsbereich mit informierenden Textpas- ein eigenes Buch entworfen werden soll. Die
sagen ab, die eine verallgemeinernde theore- in diesem Zusammenhang vorgestellten Ge-
tische Einordnung der an den „Fallbeispielen“ staltungsregeln können von den Lernenden
erarbeiteten Erkenntnisse gewährleisten. exemplarisch umgesetzt werden, womit einefundierte Grundlage für die Anfertigung von gewinnen. Das Zufallsprinzip als Auswahl-
Präsentationen gelegt ist. kriterium für die Präsentation der Vorträge
enthält für die Lerngruppe einerseits einen
Neben den Elementen „Story“, den Informati- sportlichen Reiz und vermittelt zum anderen
onsblöcken, den Rollenszenarien sowie dem den Eindruck, dass es gerecht zugeht.
Element „Dein Lexikon“ sind zwei weitere
Module des Arbeitsbuchs für die Struktu- Als weitere Bausteine des schülerorientierten
rierung des Arbeitsprozesses wichtig: „Dein Gesamtkonzepts sind die an wesentlichen
Check“ und „Pinnwand“. Bei der Pinnwand Stellen geforderten Begründungen von Ent-
geht es um die Zuordnung von Gelerntem scheidungen zu nennen. Diese dienen dazu,
oder um die Darstellung von Arbeitsergeb- dass sich die Schülerinnen und Schüler einen
nissen. „Dein Check“ enthält Aufgaben aus eigenen Standpunkt erarbeiten und diesen
unterschiedlichen Bereichen für Einzel- oder argumentativ vor der Klasse vertreten.
Gruppenarbeit. Die Voraussetzungen für die
Bearbeitung sind entweder in den vorange-
henden Arbeitsschritten erworben worden, Erika Zabanoff
oder aber die Aufgabe will das Vorwissen der
Lerngruppe aktivieren. Eine wichtige Varian-
te stellen die Internetrechercheaufträge dar.
Sie können je nach vorhandener Möglichkeit
und Vorkenntnissen der Schülerinnen und
Schülern entweder während des Unterrichts
bearbeitet werden oder einen Auftrag für die
Hausarbeit darstellen.
Die Aufgabenstellungen des Arbeitsbuchs
sollen den Schülerinnen und Schülern mo-
tivierende Lernanlässe bieten, die zu einer
möglichst vielseitigen eigenständigen Erar-
beitung der Unterrichtsziele genutzt werden
können. Dabei wird angestrebt, dass sich die
Jugendlichen auch gegenseitig unterstützen.
Dies gilt z. B. auch für die Aufgabe, ein Teilthe-
ma aus dem ersten Block zu wiederholen und
das Ergebnis in einem kurzen Vortrag vor
der Klasse zu präsentieren. Hier dient die im
Arbeitsbuch angeregte Vorbereitung dazu,
durch eine klare Strukturierung der Arbeits-
schritte und die Unterstützung von Mitschü-
lern eventuell bestehende Ängste vor einem
freien Vortrag abzubauen und Sicherheit zu4–5 Tipps zum Einsatz im Unterricht
Das Arbeitsbuch im Menschen vermitteln will, dabei jedoch auch
dem Anspruch einer wissenschaftlichen Aus-
Unterricht richtung genügen möchte.
Was kann man heute von einem guten sozi- Was ist neu an diesem Werk? Oder soll-
al- oder wirtschaftswissenschaftlichen Schul- te man lieber fragen: Wodurch unterschei-
buch für die Jahrgangsstufen 7 bis 9 erwar- det sich dieser Band von den herkömm-
ten? Welche Qualitäten sollte es aufweisen? lichen Schulmaterialien zu dem Thema
Eine rein fachwissenschaftliche Vermittlung „Einführung in die soziale Marktwirtschaft“?
allein dürfte heute wohl kaum ausreichen. Schauen wir uns die Inhaltsverzeichnis-
se der Politikbücher der Jahrgangsstufen
Ein Unterrichtswerk, das den didaktischen 7 bis 9 an. Dort finden sich Kapitel wie:
und methodischen Ansprüchen der heutigen „Konsument und Arbeitnehmer“, „Kaufen
Zeit genügen soll, muss und Werben“, „Der Unternehmer und sein
• durchgängig von der unmittelbaren Le-
benswelt der Schülerinnen und Schüler
Produkt“, „Arbeit und Lohn“, „Aufbau und
Wirkungsweise der EU“ etc. Interessante und
ausgehen, wichtige Themen, durchaus. Es stellt sich nur
• die wirtschaftlichen Sachverhalte aus der
Sicht aller am Prozess beteiligten Gruppen
die Frage, ob solch isolierte Themenfelder die
Komplexität wirtschaftlicher Prozesse wirk-
untersuchen, lich erfassen können. Denn meist werden
• die wirtschaftlichen Fachbegriffe systema-
tisch von den Schülerinnen und Schülern
diese Themenfelder vorwiegend aus der Sicht
nur eines Akteurs behandelt: je nach themati-
selbstständig erarbeiten lassen, scher Setzung aus der Sicht der Unternehmer,
• sich moderner Unterrichtsmethoden be-
dienen,
der Haushalte, des Staates oder der EU.
• dabei auf zeitgemäße Kommunikations-
formen im Unterricht achten.
An fast allen wirtschaftlichen Prozessen sind
viele Akteure beteiligt, wenn auch mit un-
terschiedlichen Interessen: So lässt sich z. B.
Es dürfte nicht leicht sein, solch ein Un- das Thema „Preisbildung am Markt“ nur bei
terrichtswerk in dem Kanon der bekannten Betrachtung der Interessen aller Wirtschafts-
sozial- und wirtschaftswissenschaftlichen subjekte vollends verstehen. Hierbei gilt es,
Schulbücher zu finden, das alle genannten die verschiedenen Märkte differenziert zu
Anforderungsprofile berücksichtigt. sehen: Am Buchmarkt setzt der Staat andere
Grenzen als beim Automobilmarkt, in der
In dem Ihnen vorliegenden Unterrichtswerk Landwirtschaft gibt es andere Interventio-
„Wie? Wirtschaft erleben 1“ vom Bundesver- nen der EU als an anderen Märkten. Bei der
band deutscher Banken wurde versucht, ein Preisbildung am Energiemarkt reagieren die
einführendes und aktuelles Unterrichtswerk Konsumenten weniger heftig als in der Tou-
zu schaffen, das die Komplexität der wirt- rismusbranche.
schaftlichen Prozesse lebensnah den jungenDas vorliegende Werk will anhand thema- Produkts sollen die Schülerinnen und Schüler
tischer Schwerpunkte das Handeln und die die elementare Funktionsweise der sozia-
Sichtweise der verschiedenen Akteure trans- len Marktwirtschaft unter Einbeziehung aller
parent machen, deren Interessen hinterfra- Wirtschaftssubjekte verstehen lernen.
gen und die in dynamischer Wechselwirkung
sich vollziehenden wirtschaftlichen Prozesse Anhand der dazu ausgewählten Fallbeispiele
sichtbar machen. und Sachtexte erarbeiten sich die Schülerin-
nen und Schüler selbstständig ein Lexikon
In vielen Schulbüchern wird die Transpa- der wirtschaftlichen Fachbegriffe, das schrift-
renz wirtschaftlicher Strukturen und Prozes- lich am Ende eines Kapitels im Werk nieder-
se meist an verschiedenen Einzelbeispielen gelegt wird. Das Fachvokabular steht somit
unterschiedlicher Märkte verdeutlicht. Zwar jederzeit auf Abruf bereit.
werden auch hier vielfach die Lebenswelten
der Schülerinnen und Schüler angesprochen Eine Vielzahl von methodischen Anregungen,
(etwa der Medien- oder der Modemarkt), die direkt in dem Unterrichtswerk ausge-
jedoch nur exemplarisch und häufig nur auf führt werden können, handlungsorientierte
einzelne Aspekte bezogen. Anweisungen (Erstellung von Pinnwänden,
Entwicklung von Marketingstrategien, Er-
„Wie? Wirtschaft erleben 1“ versucht an zwei stellen eigener Haushaltspläne etc.) sowie
Erfahrungswelten anzusetzen, die den meis- teamorientierte Kommunikationsformen (Er
ten Schülerinnen und Schülern ganz beson- gebnispräsentation nach Klippert, Durchfüh-
ders vertraut sind. Zum einen ist das die Welt rung eines Planspiels etc.) sorgen für ein
der fantastischen Geschichten, das Reich der „lebendiges Erlernen“ des nach außen hin so
Hobbits, der Magie und der Zauberbesen. „trocken“ erscheinenden Unterrichtsstoffs.
Wer der heute 14-Jährigen hat sich nicht be-
rühren lassen von „Der Herr der Ringe“ oder
von einem weltbekannten Jungen mit Namen Zur Unterrichtsplanung
„Harry Potter“? Wen hat nicht die magische
Welt dieser Personen in den Bann gezogen
und schlaflose (oder soll man sagen lesende)
Die Marktwirtschaft
Nächte bereitet? Wirtschaft erleben
Aber hinter der faszinierenden Magie stecken Im ersten Teil des Werkbuchs wird in die
auch handfeste Wirtschaftsinteressen, Nach- Grundregeln der sozialen Marktwirtschaft
fragepotenziale, staatliche Regulative (wie eingeführt. Nach einer kurzen Einführung in
Preisbildung am Buchmarkt) oder internatio- die Thematik des wirtschaftlichen Handelns
nale Vereinbarungen, durch die diese Bücher werden die unterschiedlichen Marktarten
in einem Teil der Welt (z. B. EU-Binnenmarkt) dargestellt. Um die dabei vorgestellten Wa-
zollfrei exportiert werden können. Aus der ren und Dienstleistungen sachgerecht ein-
jeweiligen Sichtweise dieser Wirtschaftsak- ordnen zu können, empfiehlt es sich, sich mit
teure und anhand eines ihnen bekannten der Vielfalt der Märkte vertraut zu machen.6–7 Tipps zum Einsatz im Unterricht
Will man über die im Buch angebotenen Bei der Behandlung des Kapitels „Was genau
Informationen hinausgehen, wäre hierzu ein ist eigentlich Geld“? kann man zusätzlich an
Blick in den Annoncenteil der Wochenend- einer Pinnwand die Zahlungsmittel unter-
ausgabe einer Tageszeitung geeignet. Neben schiedlicher Kulturen und Zeiten anhand kur-
einer ersten Einsicht in Art und Vielfalt der zer Texte und ergänzender Bilder darstellen.
Märkte könnten sich die Schülerinnen und
Schüler auch mit den zurzeit aktuellen Markt- Bei der Einübung eines frei gewählten Vor-
preisen, etwa am örtlichen Immobilienmarkt, trags auf den Seiten 18 und 19 sollten die
vertraut machen. Sie können dabei zu ersten Schülerinnen und Schüler angewiesen wer-
Einschätzungen über den Zusammenhang den, möglichst nur Stichworte zu ihrem The-
von Lage und Marktpreis für Immobilien ihrer ma auf ihrer „Pinnwand“ zu formulieren, um
Stadt kommen. den „freien Vortrag“ einzuüben. Die Arbeits-
anweisungen hierzu orientieren sich im We-
Auch wäre es denkbar, schon an dieser Stel- sentlichen an dem Methodentraining nach
le Angebot und Nachfrage, so wie es sich Klippert, wobei es hauptsächlich darum ge-
in dem Annoncenteil der Wochenendausga- hen soll, alle Schüler zu aktivieren. Gegensei-
be der Tageszeitung darstellt, der einzelnen tig kann man dabei als Ansprechpartner und
Märkte zu vergleichen: Auf welchen Märkten Korrektiv gesehen werden: Schüler lernen
herrscht ein „Nachfrageüberhang“, auf wel- durch Schüler.
chen ein „Angebotsüberhang“, wo erschei-
nen Angebot und Nachfrage im „Gleichge- Im Kapitel „Der Weg eines Buchs“ geht es um
wicht“? Einleitende Fragen zur möglichen die Themen Massenproduktion, Arbeitstei-
Preisentwicklung an den jeweiligen Märkten lung und den erweiterten Wirtschaftskreis-
können schon hier angesprochen werden. lauf. Als Vorbereitung zur ersten Thematik
können Kurzreferate über die historische
Nach der Bearbeitung der „Grundregeln der Entwicklung der Arbeitsteilung zur Zeit der
Marktwirtschaft“ kann man eine Art Podi- industriellen Revolution ausgegeben wer-
umsdiskussion über das Pro und Kontra von den. Hierbei sollten die Ursachen und die
„freier“ und „sozialer“ Marktwirtschaft füh- wirtschaftlichen Folgen, die zur Massenpro-
ren. „Expertengruppen“ arbeiten anhand von duktion und Arbeitsteilung führten, knapp
Internetrecherchen die besonderen Kennzei- angesprochen werden.
chen und die Vorteile der jeweiligen Markt-
wirtschaft aus. In Kurzvorträgen mit anschlie- Will man näher auf die Ersparnis der Produk-
ßender Podiumsdiskussion mit der anderen tionskosten durch Massenproduktion einge-
Expertengruppe kann man versuchen, „sei- hen (dies könnte eine Vertiefung gerade
ne“ Argumente überzeugend zu vermitteln. bei leistungsstarken Klassen sein), so emp-
Ein dazu gebildetes Gremium von Zuhörern fiehlt es sich, anhand eines selbst gewählten
entscheidet am Ende, welche dieser beiden Zahlenbeispiels das „Gesetz der industriellen
Gruppen überzeugender aufgetreten ist und Massenproduktion“ einzuführen.
die besseren Sachargumente geliefert hat.Die in dem Kapitel „Der Wirtschaftskreislauf“ ersten Gewichtung von Bedürfnissen führen.
angegebenen wirtschaftlichen Transaktionen Anschließend kann man von hier aus zu der
sollten zur größeren Transparenz auf einer Eingangsfrage dieses Kapitels, „Was brauchst
Pinwand nachgestellt werden. Anhand selbst du, um glücklich zu sein?“, übergehen.
gewählter zusätzlicher Beispiele durch die
Schüler (z. B. „Schuhkauf“, „Wohngeld“) kön- Um den Brutto- und Nettoverdienst unter-
nen die Aktivitäten, die sich zwischen den schiedlicher Haushaltsgruppen transparenter
Wirtschaftssubjekten abspielen, konkretisiert zu machen, können Rechenbeispiele durch-
werden. geführt werden: So kann man etwa einen
Singlehaushalt mit einem Familienhaushalt
mit zwei Kindern vergleichen. Ausgehend
von einem gleichen Bruttoverdienst beider
Die privaten Haushalte Gruppen kann recherchiert werden, wie hoch
Hobbits, Magie der steuerliche Abzug (bei unterschiedlichen
und Zauberbesen Steuerklassen) sein wird und in welchem
Maße die Sozialabgaben und der Solidari-
Im zweiten Teil des Unterrichtswerks sollen tätszuschlag jeweils zu Buche schlagen wer-
die Aktivitäten der privaten Haushalte näher den. Zudem sollen die Schüler Informationen
untersucht werden. darüber einholen, welche möglichen Trans-
ferleistungen in welcher Höhe (etwa Kinder-
Ausgehend von Alltagserfahrungen sollen geld) der Staat den Haushalten zukommen
hierbei sowohl Fachtermini als auch wirt- lässt.
schaftliche Zusammenhänge erarbeitet wer-
den, die dann auf die Lebenswege von J. K. Ob und wieweit heute Kinder und Jugendli-
Rowling und J. R. R. Tolkien bezogen werden che in Deutschland nach dem ökonomischen
sollen. Prinzip bei der Verwendung ihres Taschen-
gelds handeln, bedarf einer eingehenden Un-
Hierbei empfiehlt es sich (S. 28), die Fak- tersuchung. Neben der im Werk vorgesehe-
ten zur Erwerbstätigkeit in Deutschland in nen Vorgehensweise kann man einführend
verschiedene Diagramme (Kreisdiagramm die Schüler in einem Brainstorming die für sie
etc.) am PC umzusetzen und danach an der wichtigsten zehn Markenartikel aufschreiben
Pinnwand auszuhängen. In einem Gesprächs- lassen, um danach deren Bedeutung für sie
kreis kann danach erörtert werden, welches und ihre Persönlichkeit zu hinterfragen.
Diagramm den Zugang zu den Daten am
anschaulichsten verdeutlicht. Erweitert kann man nun die Frage stellen, ob
ihr Konsumverhalten als „typisch“ für die ge-
Die bekannte Frage, „Welche fünf Dinge wür- samte Generation zu werten sei. Da fast jede
dest du auf eine einsame Insel mitnehmen?“, größere Stadt über eine Verbraucherberatung
könnte man auch einführend in das Kapitel verfügt, wäre ein Besuch einer solchen Insti-
„Bedürfnisse“ den Schülerinnen und Schü- tution sinnvoll, um die im Werk angespro-
lern stellen. Dies würde sehr schnell zu einer chenen Aufgaben des Verbraucherschutzes8–9 Tipps zum Einsatz im Unterricht
weiter zu konkretisieren. Alternativ hierzu In die Rolle des Unternehmers gesetzt, sol-
kann man auch der Lerngruppe die Aufgabe len die Schüler sukzessive Entscheidungen
stellen, sich bei der Verbraucherschutzzen- treffen, welche Aktivitäten ein Unternehmen
trale nach der eingestuften Wertigkeit von in Gang setzen muss, um das „Produkt Harry
bestimmten Produkten (z. B. Haarshampoo, Potter“ zu vermarkten. Die können etwa auf
Skateboards etc.) sowie den jeweils dazu ver- der linken Seite einer Pinnwand festgehalten
wandten Kriterien zu erkundigen. werden. Nach Bearbeitung dieses Kapitels
wäre es sinnvoll, die tatsächlich gefällten
Durch gezielte Internetrecherche kann man Entscheidungen des amerikanischen Unter-
im Kapitel „Fundstücke im Internet“ eine Lis- nehmens Warner Brothers an der gleichen
te aller Artikel (einschließlich Preise), die im Pinnwand rechts daneben zu notieren. Es
Rahmen der Vermarktung von Tolkiens „Der dürfte dabei offensichtlich werden, wie viel-
Herr der Ringe“-Trilogie auf dem Markt ange- fältig und – von den Schülern in dieser Dimen
boten werden, zusammenstellen und sie an sion wohl nicht erwartet – weitreichend die
der Pinnwand aufhängen. Getrost kann man Vermarktungsstrategien und die rechtliche
hier auf den „Aha-Effekt“ setzen, denn wohl Absicherung dazu sich gestalten.
nur wenige der Schülerinnen und Schüler
haben eine konkrete Vorstellung von dem Bei der Aufgabenformulierung zur Vorberei-
tatsächlich angebotenen Umfang der „Fan- tung einer Werbekampagne für einen fiktiven
artikel“. Besuch der Autorin Joanne K. Rowling kann
die Lerngruppe durch konkrete Recherche
eine Ermittlung der tatsächlich entstehenden
Kosten vornehmen. Unterstellt man hierbei,
Die Unternehmen dass 1000 Menschen an einer „Harry-Potter-
Von der Idee zur Marke Lesung“ teilnehmen würden, so könnte durch
eine zusätzliche „Marktforschung“ (z. B. durch
Im dritten Teil des Werks werden die Aktivi- Befragung in der Schule mithilfe eines eigenen
täten mehr aus der Sicht der Unternehmen Fragebogens) herausgefunden werden, wie
betrachtet. hoch die Eintrittspreise für eine solche Lesung
sein dürften, um einen optimalen Gewinn für
Einführend in das erste Kapitel kann man diese Veranstaltung zu realisieren. Hierzu wäre
bekannte Markenartikel („Nike“, „Coca-Cola“ es ratsam, das Kapitel „Wie entstehen Preise?“
etc.) benennen und die SchülerInnen auffor- vorab zu bearbeiten und zu vertiefen.
dern, Vermutungen zu äußern, für was diese
Marken stehen. Anschließend kann man in Bevor die Schülerinnen und Schüler ein eigen-
einer Art Brainstorming ermitteln, wie die ständiges Poster erstellen, können sie Vermu-
möglichen „Etappen der Vermarktung“ nach tungen äußern, auf welche Werbemittel gera-
Erscheinen des ersten Harry-Potter-Buchs der de sie „anspringen“: Ist es die Farbe, das Bild,
„Marke Harry Potter“ ausgesehen haben, wel- der Text? Durch Präsentation unterschiedli-
che Schritte sich wie vollzogen haben, wie die cher Produktwerbung (etwa von Digitalka-
Vermarktung wohl abgesichert wurde etc. meras) kann man zu ersten Einschätzungendarüber kommen, was begeistert. Interessant terrichtende einige grundlegende Prinzipien
wäre dazu auch die Frage an die Lerngruppe, der politischen Rede einführen. In einem
ob dabei herausgefundene „Erkenntnisse“ weiteren Schritt könnten Vermutungen dar-
auch für die Werbung von Büchern gelten über angestellt werden, inwiefern durch den
oder ob es sich hierbei um einen völlig ande- europäischen Binnenmarkt die Vermarktung
ren Markt handelt, der eigene Gesetze hat. In von Harry-Potter-Büchern konkret gefördert
diesem Kapitel bieten sich viele Möglichkei- wurde.
ten einer gestalterischen Umsetzung durch
die Schülerinnen und Schüler an.
Der Staat
Der Staat spricht mit
Der Handel in Europa
Ein Lizenzprodukt Eine Betrachtung wirtschaftlicher Prozesse
macht Karriere einer Volkswirtschaft schließt zwangsläufig
die Aktivitäten des Staates mit ein.
Dass die Vermarktung von Harry Potter keine
nationalen Grenzen hat, ist in den Zeiten Einführend in dieses Kapitel könnte die
der Globalisierung selbstverständlich. Um die Frage aufgeworfen werden, inwiefern der
Eroberung des europäischen Markts verste- Staat selbst ein großes Interesse an dem
hen zu können, erscheint es unumgänglich, Verkauf von Harry-Potter-Büchern und
sich mit dem europäischen Binnenmarkt ver- -Produkten hat. An der Pinnwand kann man
traut zu machen. Hierbei empfiehlt es sich, zu einer mit Beispielen versehenen ersten
Kurzreferate zu vergeben. Zum einen könnte Einteilung von „direkten“ und „indirekten“
„Der Weg von der EWG zur Europäischen Steuern kommen.
Union“ in einer Art Präsentation (unter Me-
dieneinsatz) näher erläutert werden, zum Wer das Kapitel Steuern vertiefen möchte,
anderen wäre es sicherlich ratsam, die politi- kann kostenlos im Internet sowohl das Schü-
sche Struktur der EU (insofern sie durch ihre lerheft „Finanzen & Steuern“ als auch die
Institutionen und demokratischen Prozesse zugehörige Handreichung für LehrerInnen
definiert ist) an dieser Stelle in den Unterricht bestellen (www.bundesfinanzministerium.
mit einzubeziehen. de). Hier wird ausführlich über die Besteu-
erung von Unternehmen und Haushalten,
Die Lerngruppe kann – nach Lektüre dieses aber auch über Fragen des Steuersystems
Kapitels und weiterer Materialien – die Vor- und der Steuergerechtigkeit informiert. Die
teile dieses Markts aus Sicht der Unterneh- dabei mitgelieferten Folien können den zu-
mer und aus Sicht der privaten Haushalte, nächst „trocken“ erscheinenden Stoff in ein-
so wie es sich aus der konkreten Sicht der prägender Form vermitteln.
beiden Wirtschaftssubjekte darstellt, auch in
einer „fiktiven Rede vor dem Europäischen In dem Kapitel „Der Staat spricht mit“ sollen
Parlament“ darlegen. Hierzu könnte der Un- vor allem die instrumentellen Fähigkeiten10 – 11 Tipps zum Einsatz im Unterricht
der Schülerinnen und Schüler angespro-
chen werden, zumal hier die Berechnung
der Mehrwertsteuer im Vordergrund steht.
Bevor jedoch gerechnet wird, wäre es rat-
sam, die Verwaltung und die Aufteilung der
Mehrwertsteuer zwischen dem Bund und
seinen Gebietskörperschaften (vgl.: S. 78) in
einem Strukturdiagramm an der Pinnwand
zu verdeutlichen. Ähnliches könnte man in
leistungsstarken Lerngruppen vertiefend
auch für andere Steuerarten wie Einkommen-
steuer, Körperschaftsteuer und Umsatzsteuer
(vgl.: Finanzen & Steuern, Schülerheft S. 9)
machen.
Die im Anhang des Arbeitsbuchs mitgelie-
ferten Internetseiten können abschließend
zur Erörterung weiterer Fragestellungen be-
züglich der Thematik Geld und Wirtschaft
herangezogen werden.
Thomas Düwell-LuhnauImpressum
Herausgeber
Bundesverband deutscher Banken
Burgstraße , Berlin
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Verantwortlich
Anke Papke
Konzept und Gestaltung
MIC GmbH, Köln
Druck und Verarbeitung
MOHN Media
Mohndruck GmbH, Gütersloh
3. Auflage 7
© Bundesverband deutscher BankenMaterialien aus der SCHUL|BANK Werkbuchreihe
Wie? Wirtschaft erleben 1 Wie? Wirtschaft erleben 2
Schwerpunkt „Private Haushalte“ Schwerpunkt „Unternehmen“
Klassenstufe 7 – 9 Klassenstufe 8 – 10
Politik- oder Wirtschaftsunterricht Politik- oder Wirtschaftsunterricht
Money & Life Das Geldbuch
Das Rollenspiel zum Thema Geld Schwerpunkt „Informationen und
Klassenstufe 7 – 9 Übungen rund ums Geld
Politik- oder Wirtschaftsunterricht Verdienen, Sparen und Ausgeben“
Klassenstufe 8 – 10
Politik- oder Wirtschaftsunterricht
Start frei! Praxis testen
Schwerpunkt „Eigene Stärken, Schwerpunkt „Betriebspraktikum
Fähigkeiten und Neigungen erkennen“ vorbereiten und begleiten“
Klassenstufe 9 – 11 Klassenstufe 9 – 11
Deutsch- oder Wirtschaftsunterricht Deutsch- oder Wirtschaftsunterricht
Informationen und Unterrichtsmaterial für Lehrer
Wirtschaft
Schwerpunkt „Texte und Hintergrund
informationen für den Unterricht“
Klassenstufe 10 – 13
Politik- oder Wirtschaftsunterricht
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