Handbuch zur Informellen Kompetenzmessung (IKM) Selbstevaluation durch die Lehrkraft - Mathematik Deutsch (Lesen, Sprachbewusstsein, Schreiben) ...
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Handbuch zur
Informellen Kompetenzmessung (IKM)
Selbstevaluation durch die Lehrkraft
Deutsch (Lesen, Sprachbewusstsein, Schreiben)
Mathematik
(Sekundarstufe I)
Information für Lehrer/innen
Impressum
Medieninhaber & Herausgeber:
Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung
des österreichischen Schulwesens
Wien I Zentrum für Innovation & Qualitätsentwicklung
Stella-Klein-Löw-Weg 15 / Rund Vier B
1020 Wien
Handbuch zur Informellen Kompetenzmessung (IKM). Selbstevaluation durch die Lehrkraft.
Deutsch (Lesen, Sprachbewusstsein, Schreiben). Mathematik (Sekundarstufe I).
BIFIE (Hrsg.), Wien: 2013
Einbandgestaltung: Die Fliegenden Fische, Salzburg
& Andreas Kamenik, BIFIE I Zentrales Management & Services
Layout & Satz: Andreas Kamenik & Martin Painhart, BIFIE I Zentrales Management & Services
Redaktion & Lektorat: Dagmar Schulz & Stefan Terler, BIFIE Wien I Zentrum für Innovation &
Qualitätsentwicklung & BIFIE I Zentrales Management & Services
Zusammenstellung: Sandra Pfeiler-Lorenz, BIFIE Wien I Zentrum für Innovation & Qualitäts-
entwicklung
© Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens,
Wien 2013
Inhalt
Vorwort
1 Basisinformation
2 Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Durchführung
7 Anhang
Kompetenzmodell Deutsch 8. Schulstufe
Kompetenzmodell Mathematik 8. Schulstufe
Vertiefende Aufgabenangebote zur erweiterten Rückmeldung
Handbuch zur IKM
Vorwort
Um die Lehrkräfte bei der individuellen Förderung ihrer Schüler/innen zu
unterstützen, wurden Instrumente zur Informellen Kompetenzmessung
(IKM) für die 3., 6. und 7. Schulstufe in Deutsch und Mathematik sowie für
die 6. und 7. Schulstufe in Englisch entwickelt.
Dabei handelt es sich um Pakete von Aufgabenstellungen (Tasks), die ana-
log zu den Testitems für die Standardüberprüfung entstanden sind und in
einer geschichteten Stichprobe in ganz Österreich pilotiert wurden. Diese
unterstützen die Lehrenden dabei, den Leistungsstand der Schüler/innen
in Bezug auf die in den Bildungsstandards verordneten Kompetenzen früh-
zeitig festzustellen.
Ergänzt durch methodisch-didaktische Anregungen erlaubt es der Einsatz
der IKM, gegebenfalls im Unterricht gezielt und rechtzeitig nachzusteuern
und individuelle Fördermaßnahmen zu setzen.
Die IKM dient damit ausschließlich der informellen Lernstandserhebung und
ist als Selbstevaluierungsinstrument konzipiert – nicht geeignet ist die IKM
zur Leistungsbeurteilung.
Das vorliegende Handbuch soll helfen, die IKM in den Klassen bestmöglich
einzusetzen.
Viel Erfolg wünscht Ihnen im Namen des Bildungsstandards-Teams
Mag. Peter Simon, MSc
Leiter des BIFIE Wien I Zentrum für Innovation & Qualitätsentwicklung
Handbuch zur IKM 1
Basisinformation
Was ist die IKM?
Die IKM ist eine informelle, d. h. durch die Lehrkraft selbst verantwortete Messung der
Schülerkompetenzen bezüglich der Bildungsstandards gemäß gültigem Kompetenzmo-
dell (vgl. dazu https://www.bifie.at/node/49), angepasst an den Lehrplan der 6. bzw.
7. Schulstufe. Die im Rahmen der IKM eingesetzten Beispiele werden regelmäßig aktu-
alisiert.
Wann setze ich die IKM ein?
Der Einsatz der IKM wird im Rahmen des Unterrichts am Ende der 6./7. Schulstufe
(Mai/Juni) und/oder zusätzlich am Beginn der 7./8. Schulstufe (September/Oktober/
November) empfohlen.
Die aktuellen Termine entnehmen Sie bitte der Seite https://www.bifie.at/ikm.
TIPP: Abonnieren Sie den vom BIFIE herausgegebenen Newsletter zum
Thema Bildungsstandards, um regelmäßig über Termine, Neuer-
scheinungen etc. informiert zu werden.
Wie lange dauert die IKM?
D6/7 Lesen: 50 Minuten (10 Minuten Instruktion, 40 Minuten Durchführung)
D6/7 Sprachbewusstsein: 50 Minuten (10 Minuten Instruktion, 40 Minuten
Durchführung)
D6/7 Schreiben: 35 Minuten zur Durchführung (10 Minuten Instruktion,
25 Minuten Durchführung)
M6/7: 50 Minuten (10 Minuten Instruktion, 40 Minuten Durchführung)
Was brauche ich für die IKM?
Die Lehrkraft benötigt zum Erstellen und Auswerten der Sessions einen Computer mit
Internetzugang. Jede Schülerin/jeder Schüler benötigt zur Durchführung der IKM eben-
falls einen Computer mit Internetzugang. (Schreiben kann eventuell auch auf Papier
durchgeführt werden.)
Wie führe ich die IKM durch?
Wer? Was?
Registrierung der Lehrer/innen – wenn nicht bereits geschehen –
Schulleitung unter https://registrierung.diagnoseinstrumente.at; diesbezügliche
Informationen ergehen per E-Mail direkt an die Schulleitung
erfolgt Zusendung der persönlichen Zugangsdaten an die registrierten
automatisch E-Mail-Adressen
Anlegen einer Session und Ausdrucken der Codes (Zeitaufwand
ca. 10 Minuten)
Durchführung der IKM mit den Schülerinnen und Schülern im
Computerraum – 1 Unterrichtseinheit
Schließen der Session unter https://ikm.diagnoseinstrumente.at;
Lehrkraft eventuell Eingabe der Ergebnisse (Texte, offene Antwortformate)
exklusiver Zugang zu den Ergebnisdaten am Computer
Sie erhalten sowohl ein Klassenergebnis als auch Ergebnisse jeder ein-
zelnen Schülerin/jedes einzelnen Schülers im PDF-Format. Diese Do-
kumente können Sie speichern und/oder ausdrucken und als Grundla-
ge für die Einleitung individueller Fördermaßnahmen verwenden.
Die Anonymität der Lehrer/innen und Schüler/innen gegenüber der
Öffentlichkeit, der Schulverwaltung und der Schulaufsicht ist gewähr-
leistet.
2 Handbuch zur IKM
Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Durchführung
Anmeldung für Schulleiter/innen
Einstieg unter https://registrierung.diagnoseinstrumente.at: Sollten Sie als Schul-
leiter/in noch keine Zugangsdaten für die Registrierungsplattform haben, senden Sie
bitte ein E-Mail an support@diagnoseinstrumente.at.
Anlegen einer Liste der Lehrpersonen/Eintrag in die Liste: Um die Lehrkräfte
zu registrieren, fügen Sie die jeweilige E-Mail-Adresse der Liste hinzu. Der Lehrkraft
wird automatisch ein Passwort zugesandt.
Bearbeiten Löschen
Hat eine Lehrerin/ein Lehrer ihre/
seine Zugangsdaten verloren, kann
die Schulleiterin/der Schulleiter diese
nochmals versenden.
Symbolerklärung:
TIPP: Kontrollieren Sie bitte Ihren
Spamordner – leider „ver-
irren“ sich manchmal die
E-Mails mit den Passwör-
tern.
Handbuch zur IKM 3
Anmeldung für Lehrer/innen
Einstieg unter https://ikm.diagnoseinstrumente.at/admin
Aktivieren einer Session
Wählen Sie das entspre-
chende Fach (Schulstufe).
Wählen Sie, wenn nötig,
den entsprechenden Kom-
petenzbereich.
Geben Sie hier einen frei
gewählten Namen für Ihre
Session ein.
4 Handbuch zur IKM
Instruktion und Durchführung
1. Instruktion: Dauer ca. 10 Minuten
Alle Schüler/innen sollten sich vor Ihren Computern befinden. Stellen Sie sicher,
dass eine Internetverbindung vorhanden ist.
Teilen Sie den Schülerinnen und Schülern die Zugangscodes aus, die Sie ausge-
druckt haben (bitte vorher in Streifen schneiden).
Verwenden Sie sinngemäß folgenden Wortlaut: „Heute möchte ich feststellen, wie
gut ihr schon lesen könnt (was ihr schon in Deutsch/Mathematik könnt). Steigt mit
der angegebenen Adresse in die Plattform ein. Die Ergebnisse sind für mich be-
stimmt – sie zeigen mir, wo wir schon gut sind bzw. wo wir noch mehr üben müs-
sen. Ich möchte, dass jeder alleine arbeitet.“
Die Schüler/innen steigen in die Plattform ein (die Codes verlieren nach einmaligem
Gebrauch ihre Gültigkeit).
Es erscheint eine genaue Anleitung zur Durchführung der IKM für die Kinder.
Sie sollten diese Hinweise mit den Schülerinnen und Schülern Punkt für Punkt be-
sprechen; erst, wenn auf den „Weiter“-Button geklickt wird, beginnt die Zeit zu
laufen.
Bitte nehmen Sie sich ca. 10 Minuten Zeit, um die Vorgehensweise (z. B. in Bezug
auf die Antwortformate) zu erklären und die Möglichkeiten von Korrekturen anzu-
sprechen. Inhaltliche Fragen sollen nicht beantwortet werden.
Die Schüler/innen sollten darauf aufmerksam gemacht werden, dass sie nicht mehr
zur vorigen Aufgabe zurückkehren können, wenn sie auf den „Weiter“-Button geklickt
haben.
2. Durchführung
Nach der Erklärung durch die Lehrkraft arbeiten die Schüler/innen 40 Minuten (D6/7
Lesen, M6/7), 25 Minuten (D6/7 Schreiben1) bzw. 40 Minuten (D6/7 Sprachbewusst-
sein) selbstständig an den Aufgaben. Am oberen Bildschirmrand befindet sich eine Uhr,
die die verbleibende Arbeitszeit anzeigt.
TIPP: Bereiten Sie für Schüler/innen, die früher mit der IKM fertig sind, Arbeitsma-
terial/Lesestoff vor.
Wenn während der Arbeitszeit Fragen gestellt werden …
Stellen die Schüler/innen während der Bearbeitung der Aufgaben Fragen, können Sie
folgendermaßen antworten:
Schüler/in: „Wir haben das noch nicht gelernt.“
Mögliche Antwort: „ Das kann schon sein, vielleicht findest du trotzdem eine Lösung.“
Grundsätzlich ist eine Hilfestellung bei formalen Fragen (z. B. hinsichtlich Antwortfor-
mat) zulässig, nicht geholfen werden darf bei inhaltlichen Fragen („Das sollst du selbst
herausfinden“).
1 Die Schreibimpulse werden auf der Plattform im PDF-Format zum Ausdrucken zur Verfügung gestellt,
die Texte können aber auch online auf der Plattform geschrieben werden.
Handbuch zur IKM 5
3. Abschluss und Auswertung
Wenn Ihre Schüler/innen die IKM durchgeführt haben, können Sie die Session schließen.
Offene Aufgaben müssen von der Lehrkraft bewertet werden („richtig gelöst“ bzw.
„nicht richtig gelöst“). Geben Sie die Ergebnisse auf der Plattform ein.
Schreiben: Bewerten Sie die Texte Ihrer Schüler/innen mithilfe des Kriterienkatalogs
und geben Sie die Daten auf der Plattform ein. Anschließend beenden Sie die Session
auf der Plattform.
Wichtig: Das Schließen der Session kann nicht rückgängig gemacht werden. Verge-
wissern Sie sich bitte vorher, ob alle Schüler/innen die IKM abgeschlossen
haben bzw. alle Daten eingegeben worden sind.
Sie können nun zwischen einem Gruppenfeedback und einem Individualfeedback
wählen.
Je nach Wahl erhalten Sie
die Lösungshäufigkeit nach Aufgaben oder
den Prozentsatz der durchschnittlich gelösten Aufgaben nach Kompetenz.
6 Handbuch zur IKM
So lange haben Ihre Schü- Sie können die Ergebnisse So viele Aufgaben wurden
ler/innen gearbeitet. als PDF-Datei ausdrucken richtig gelöst.
und/oder speichern.
Achtung: Die Aufgaben sind nicht gleichwertig in Bezug auf die Länge und den Schwie-
rigkeitsgrad, daher kann alleine aus diesem Wert noch keine Diagnose gestellt werden.
Wichtig ist es, die einzelnen Aufgaben in Bezug auf die abgebildeten Kompetenzen zu
bewerten.
Wichtig: Die Lehrerin/der Lehrer entscheidet, ob und mit wem sie/er die Ergebnisse
besprechen möchte. In erster Linie sind diese für die weitere Planung von eventuell
notwendigen Steuerungsmaßnahmen im Unterricht gedacht (Vorschläge zum Üben ein-
zelner Kompetenzen finden Sie auf S. 10–11).Handbuch zur IKM 7
Anhang
Kompetenzmodell der österreichischen Bildungsstandards Deutsch 8. Schulstufe
Zuhören
Sprechen
verstehen,
kommunizieren,
präsentieren
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Sprach-
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bewusstsein
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Strukturen, Wortschatz,
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Regeln, Wirkung,
Ausdrucks-
mittel
Schreiben Lesen
planen, erschließen,
dynamische Fähigkeiten nutzen,
verfassen,
überarbeiten reflektieren
Texte
Kompetenzmodell Deutsch 8. Schulstufe
Kompetenzbereich Zuhören und Sprechen
durch Zuhören gesprochene Texte (auch medial vermittelt) verstehen, an private
und öffentliche Kommunikationssituationen angepasste Gespräche führen und
mündliche Präsentationen durchführen. (Standard 1–13)
Kompetenzbereich Lesen
ausgehend von grundlegenden Lesefertigkeiten literarische Texte, Sachtexte, nicht-
lineare Texte (Tabellen, Diagramme) und Bild-Text-Kombinationen in unterschiedli-
cher medialer Form inhaltlich und formal erfassen und reflektieren. (Standard 14–27)
Kompetenzbereich Schreiben
unterschiedliche Texte formal und inhaltlich richtig erfassen; Gehörtes, Gelesenes,
Erfahrenes schriftlich umsetzen; elektronische Textmedien nutzen. (Standard 28–40)
Kompetenzbereich Sprachbewusstsein (integraler Bestandteil aller anderen Kompe-
tenzbereiche)
Einsicht gewinnen in Struktur, Normen und Funktion der Sprache als Voraussetzung
für Textverstehen, wirkungsvollen Sprachgebrauch und gelungene mündliche und
schriftliche Kommunikation unter Berücksichtigung des Sprachstandes von Schüle-
rinnen und Schülern mit einer anderen Muttersprache als Deutsch. (Standard 41–52)
Der Unterrichtsgegenstand Deutsch soll die Schüler/innen bis zur 8. Schulstufe dabei
unterstützen,
ihre Kommunikations- und Handlungsfähigkeit mit und durch Sprache zu fördern,
Einblick in die Struktur und Funktion von Sprache zu bekommen,
den mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch zu festigen.
Die vier Kompetenzbereiche decken jene Inhalte ab, die Schüler/innen benötigen, um
persönliche und berufliche Herausforderungen bewältigen zu können. Dadurch werden
auch die Grundlagen für lebenslanges Weiterlernen geschaffen.
Die Bildungsstandards für Deutsch 8. Schulstufe sind auf der Website des BIFIE unter
https://www.bifie.at/node/325 abrufbar. Weiterführende Informationen zum Kompe-
tenzmodell finden Sie unter https://www.bifie.at/node/49.8 Handbuch zur IKM
Kompetenzmodell der österreichischen Bildungsstandards Mathematik
8. Schulstufe
Das Kompetenzmodell für Mathematik ist ein dreidimensionales Modell (Handlungsdi-
mension, Inhaltsdimension, Komplexitätsdimension; siehe Abbildung). Im Rahmen der
IKM werden die Kompetenzen in Bezug auf die Handlungsdimension und nachgeord-
net in Bezug auf die Inhaltsdimension gemessen.
Komplexität
Kompetenz (H3, I2, K2)
math. Handlung
I2
H3
math. Inhalt
Kompetenzmodell Mathematik 8. Schulstufe
Handlungsbereiche
Für die mathematischen Standards am Ende der 8. Schulstufe wurden die folgenden
vier zentralen mathematischen Tätigkeiten bzw. Tätigkeitsbereiche identifiziert und sind
als gleich bedeutsame Handlungsbereiche zu betrachten:
H1: Handlungsbereich Darstellen, Modellbilden
H2: Handlungsbereich Rechnen, Operieren
H3: Handlungsbereich Interpretieren
H4: Handlungsbereich Argumentieren, Begründen
Inhaltsbereiche
Die Inhalte wurden unter Bedachtnahme auf den derzeit gültigen Lehrplan ausgewählt
und sind nach innermathematischen Gesichtspunkten zu folgenden vier Inhaltsberei-
chen zusammengefasst:
I1: Inhaltsbereich Zahlen und Maße
I2: Inhaltsbereich Variable, funktionale Abhängigkeiten
I3: Inhaltsbereich Geometrische Figuren und Körper
I4: Inhaltsbereich Statistische Darstellung und KenngrößenHandbuch zur IKM 9 Komplexitätsbereiche Die Komplexitätsdimension der mathematischen Standards versucht unterschiedlichen Komplexitätsanforderungen Rechnung zu tragen; sie umfasst folgende drei Bereiche: K1: Komplexitätsbereich Einsetzen von Grundkenntnissen und -fertigkeiten K2: Komplexitätsbereich Herstellen von Verbindungen K3: Komplexitätsbereich Einsetzen von Reflexionswissen, Reflektieren Die Bildungsstandards für Mathematik 8. Schulstufe sind auf der Website des BIFIE un- ter https://www.bifie.at/node/1347 abrufbar. Weiterführende Informationen zum Kom- petenzmodell finden Sie unter https://www.bifie.at/node/49 sowie im Praxishandbuch für „Mathematik“ 8. Schulstufe (verfügbar unter https://www.bifie.at/node/315).
10 Handbuch zur IKM
Vertiefende Aufgabenangebote zur erweiterten Rückmeldung
1. Publikationen des BIFIE
In den nachfolgend angeführten Publikationen des BIFIE finden Sie Anregungen, Hin-
tergrundinformationen und Anleitungen zum Erstellen von Übungsbeispielen für die
jeweiligen Unterrichtsgegenstände. Sämtliche Dokumente können kostenlos auf der
Website des BIFIE abgerufen werden.
a) Deutsch
BIFIE (Hrsg.) (2010). Praxishandbuch für „Deutsch“ 5.–8. Schulstufe. Band 1. Graz:
Leykam. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/358.
BIFIE (Hrsg.) (2011). Praxishandbuch für „Deutsch“ 5.–8. Schulstufe. Band 2. Graz:
Leykam. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1504.
BIFIE (Hrsg.) 2011. Mit Bildungsstandards fördern und fordern im Deutschunterricht
Sekundarstufe I. Graz: Leykam. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1569.
b) Mathematik
BIFIE (Hrsg.) (2011). Praxishandbuch für „Mathematik“ 8. Schulstufe. 2., überarbei-
tete Auflage. Graz: Leykam. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/315.
BIFIE (Hrsg.) (2012). Praxishandbuch für „Mathematik“ 8. Schulstufe. Band 2. Graz:
Leykam. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1980.
2. Aufgabenpool Mathematik
Unter https://www.bifie.at/node/813 finden Sie zahlreiche Aufgabenbeispiele für Ma-
thematik zum Einsatz auf der Sekundarstufe I.
3. Best-Practice-Beispiele für Deutsch
BIFIE (Hrsg.) (2010). Best-Practice-Beispiel „Till Eulenspiegel“. Wien. Verfügbar unter
https://www.bifie.at/node/424.
BIFIE (Hrsg.) (2010). Best-Practice-Beispiel „Der kleine Biber“. Wien. Verfügbar unter
https://www.bifie.at/node/423.
BIFIE (Hrsg.) (2011). Best-Practice-Beispiel „Die Lecker-Schmecker“. Wien. Verfüg-
bar unter https://www.bifie.at/node/1530.
BIFIE (Hrsg.) (2012). Best-Practice-Beispiel „Dornröschen“. Wien. Verfügbar unter
https://www.bifie.at/node/1560.
BIFIE (Hrsg.) (2012). Best-Practice-Beispiel „Tagebuch einer Killerkatze“. Wien.
Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1709.
BIFIE (Hrsg.) (2012). Best-Practice-Beispiel „Geliebter Computer – unverzichtbares
Internet?“. Wien. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1767.
BIFIE (Hrsg.) (2012). Best-Practice-Beispiel „Harry Potter und die Millionäre“. Wien.
Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1799.Handbuch zur IKM 11
BIFIE (Hrsg.) (2012). Best-Practice-Beispiel „Die Kummerdose“. Wien. Verfügbar
unter https://www.bifie.at/node/1803.
BIFIE (Hrsg.) (2012). Best-Practice-Beispiel „Löwe und Maus“. Wien. Verfügbar unter
https://www.bifie.at/node/2050.
Weitere Aufgabenbeispiele für Deutsch (interaktiv oder zum Ausdrucken) finden Sie un-
ter https://www.bifie.at/downloads.
Bei Problemen oder Fragen in Bezug auf die IKM können Sie sich jederzeit per
E-Mail an support@diagnoseinstrumente.at wenden. An Werktagen stehen wir Ih-
nen zwischen 9.00 und 15.00 Uhr gerne auch telefonisch unter 01/5336214-4041
bzw. 01/5336214-4069 zur Verfügung.
Viel Erfolg beim Durchführen der IKM!www.bifie.at
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