Inhaltlicher Referenzrahmen Check S2 und Check S3 2018
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Institut für Bildungsevaluation
Assoziiertes Institut der
Universität Zürich
Inhaltlicher Referenzrahmen
Check S2 und Check S3 2018
Mathematik, Deutsch, Englisch, Französisch,
Natur und Technik
Informationen für Lehrpersonen und Eltern
9. November 2017
Mathematik
Die für die Checks S2 und S3 verwendeten Aufgaben S2 und den im Check S3 geprüften Kompetenzen
in Mathematik decken alle Kompetenzbereiche des sind fliessend. Einige Kompetenzen werden sowohl
Lehrplans 21 ab: „Zahl und Variable“, „Form und Raum“ mit Aufgaben im Check S2 als auch mit Aufgaben
und „Grössen, Funktionen, Daten und Zufall“. Innerhalb im Check S3 erfasst. Aufgaben im Themenbereich
der drei Kompetenzbereiche wurden diejenigen Hand- Kombinatorik und Wahrscheinlichkeit werden als
lungsaspekte und Kompetenzen ausgewählt, welche besonders anspruchsvoll eingestuft und in den Checks
sich mit einem computerbasierten Test sinnvoll dementsprechend platziert.
erfassen lassen. Die Grenzen zwischen den im Check
Kompetenzbereich Zahl und Variable
Handlungs-/Themenaspekt: Operieren und Benennen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verstehen und verwenden Begriffe und Symbole.
Sie lesen und schreiben Zahlen.
Inhalt S2 Ű Gleichungen, 7ngleichungen, Klammern, 2rimzahlen
S3 Ű Dezimalbrüche, Brüche, 2rozentzahlen
Ű Symbole , -, , , , Zq, , ƍ
S3 Ű 2otenzen, Wurzeln
Ű wissenschaftliche Schreibweise von Zahlen
Ű Symbole Ɖ, Ǝ, Ə
Fähig- S2 Ű Gleichungen und 7ngleichungen lesen, schreiben und verstehen
keiten S3 Ű Schreibweisen gebrochener Zahlen verstehen und selbst schreiben
S3 Ű Taschenrechner verwenden
Ű 2otenzen und Wurzeln lesen, schreiben und verstehen
Ű wissenschaftliche Schreibweise von Zahlen verstehen
Beispiele
2
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können fleZibel zählen, Zahlen nach der Grösse ordnen und Ergebnisse
überschlagen.
Inhalt S2 Ű Brüche mit den 0ennern 2, 3, , , , , 1, 12, 2, , 1
Ű positive und negative rationale Zahlen
S3 Ű Summen und Differenzen mit Dezimalzahlen
Ű 2rodukte und 3uotienten von Dezimalzahlen
Fähig- S2 Ű Dezimalzahlen und Brüche ordnen
keiten Ű Grundoperationen mit natürlichen Zahlen überschlagen
S3 Ű positive und negative rationale Zahlen auf dem Zahlenstrahl ordnen
Ű Grundoperationen mit Dezimalzahlen und 2rozentrechnungen überschlagen
Beispiele
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können addieren, subtrahieren, multiplizieren, dividieren und potenzieren.
Inhalt S2 Ű Grundoperationen mit negativen und gebrochenen Zahlen
Ű Grundoperationen mit Brüchen
S3 Ű Grundoperationen mit gewöhnlichen Brüchen mit Variablen
Ű Terme mit 2otenzen, Wurzeln und und 3uadratwurzeln
Fähig- S2 Ű Grundoperationen mit rationalen Zahlen durchführen
keiten Ű Brüche am Rechteckmodell multiplizieren
Ű 2rozentrechnungen mit dem Taschenrechner rechnen
S3 Ű Grundoperationen mit Brüchen mit Variablen durchführen
Ű Terme mit 2otenzen und 3uadratwurzeln umformen und berechnen
Ű Wurzeln und 2otenzen mit dem Taschenrechner rechnen
Beispiele
3
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Terme vergleichen und umformen, Gleichungen lösen, Gesetze
und Regeln anwenden.
Inhalt S2 Ű lineare Gleichungen mit einer Variablen
S3 Ű 2olynome
Ű Dezimalzahlen
Ű Terme mit Variablen
Fähig- S2 Ű ǬSuivalenzumformungen
keiten S3 Ű Faktorzerlegungen
Ű Rechenregeln anwenden: 2otenz vor 2unkt vor Strich, Klammerregeln, Vorzeichenregeln
Ű Terme berechnen ausklammern, ausmultiplizieren, kürzen
Beispiel
Handlungs-/Themenaspekt: Erforschen und Argumentieren
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Zahl- und Operationsbeziehungen sowie Muster erforschen und
Erkenntnisse austauschen.
Inhalt S2 Ű rationale Zahlen, Gleichungen
Ű offene Aufgaben
S3 Ű arithmetische und algebraische Zusammenhänge
Ű Buchstabenterme
Fähig- S2 Ű heuristische Strategien verwenden z. B. Annahmen treffen, systematisch variieren
keiten Ű Muster bilden, weiterführen, verändern
S3 Ű arithmetische und algebraische Zusammenhänge erforschen und übertragen
Ű Zahlen, Ziffern, Operationen systematisch variieren, beobachten
Beispiele
4
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Aussagen, Vermutungen und Ergebnisse zu Zahlen und
Variablen erläutern, überprüfen, begründen.
Inhalt S2 Ű algebraische Aussagen
S3 Ű Term- und ǬSuivalenzumformungen
Fähig- S2 Ű algebraische Aussagen überprüfen, z. B. durch das Einsetzen von Zahlen
keiten
S3 Ű Ergebnisse durch Verallgemeinern begründen
Ű Term- und ǬSuivalenzumformungen überprüfen, z. B. mit Kontrollrechnungen
Beispiele
Handlungs-/Themenaspekt: Mathematisieren und Darstellen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Rechenwege darstellen, beschreiben, austauschen und
nachvollziehen.
Inhalt S2 Ű Operationen mit Variablen und Zahlen
S3
Fähig- S2 Ű Operationen mit Variablen und Zahlen darstellen, beschreiben und verallgemeinern
keiten S3
Beispiel
5
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Anzahlen, Zahlenfolgen und Terme veranschaulichen,
beschreiben und verallgemeinern.
Inhalt S2 Ű arithmetische Strukturen
Ű Buchstabenterme
Ű Streckenlängen, Flächeninhalte, Volumen, 3uader, Rechteck, lineare Figurenfolgen
S3 Ű lineare und Suadratische Figurenfolgen
Ű Aussagen zu Zahlenfolgen und Termen
Ű lineares, Suadratisches, eZponentielles Wachstum von Termen, Zahlenfolgen, Graphen
Fähig- S2 Ű Beschreibung von Sachverhalten und arithmetischen Gesetzmässigkeiten
keiten Ű Beziehungen zwischen Zahlen mit Worten beschreiben
Ű algebraisches Formulieren
S3 Ű Terme geometrisch interpretieren als Streckenlängen, Flächen, Volumen, 3uader,
Rechteck, lineare Figurenfolgen
Ű Wachstum von Termen, Zahlenfolgen, Graphen erkennen und beschreiben
Beispiele
6
Kompetenzbereich Form und Raum
Handlungs-/Themenaspekt: Operieren und Benennen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verstehen und verwenden Begriffe und Symbole.
Inhalt S2 Ű geometrische Objekte und Begriffe: Seitenhalbierende, Winkelhalbierende, Höhe, Lot, Grundlinie,
Mittelsenkrechte, Schenkel, 0etz -abwicklung , 7mkreis, Inkreis, Viereck, Vieleck, Rhombus,
2arallelogramm, Drachenviereck, Trapez, gleichschenklig, gleichseitig, stumpfwinklig, spitzwinklig,
2unktspiegelung, punktsymmetrisch, Drehung, Originalpunkt, Bildpunkt, Seiten, Winkel, kongruent,
Koordinatensystem, zweidimensional, dreidimensional
S3 Ű geometrische Objekte und Begriffe: Kongruenz -abbildung , Basis, 2risma, Raumdiagonale,
Körperhöhe, Seitenhöhe, Kreissektor, Scheitel, Ǭhnlichkeit, Hypotenuse, Kathete, Tangente, Sehne
Fähig- S2 Ű Begriffe verstehen und verwenden
keiten Ű Symbole verwenden und geometrische Objekte beschriften
S3 Ű Körper durch ihre Eigenschaften beschreiben z. B. 2arallelität von Strecken, Winkel zwischen
Strecken und Flächen, Anzahl und Form der Seitenflächen, Eckpunkte und Kanten
Beispiele
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Figuren und Körper abbilden, zerlegen und zusammensetzen.
Inhalt S2 Ű Figuren, Körper, Ornamente, Raster
S3
Fähig- S2 Ű mit Grundƒguren unterschiedlich parkettieren z. B. mit Dreiecken oder 2entominos
keiten S3 Ű Figuren an Achsen spiegeln und Spiegelbilder skizzieren
Beispiel
7
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Längen, Flächen und Volumen bestimmen und berechnen.
Inhalt S2 Ű Dreiecke, Vierecke, Kreise
Ű Würfel, 3uader
Ű Formeln, Tabellenkalkulationen
S3 Ű Satz von Thales, Ǭhnlichkeit und Kongruenz
Fähig- S2 Ű Flächeninhalte berechnen
keiten Ű Kantenlängen, Seitenflächen, Volumen Würfel und 3uader berechnen
S3 Ű Winkel berechnen
Ű Kantenlängen, Seitenflächen, Volumen kompleZere Figuren berechnen
Beispiele
Handlungs-/Themenaspekt: Erforschen und Argumentieren
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können geometrische Beziehungen, insbesondere zwischen Längen,
Flächen und Volumen, erforschen, Vermutungen formulieren und Erkenntnisse austauschen.
Inhalt S2 Ű Vielecke
S3 Ű Winkel, Längen, Flächen
Ű Kantenlängen, Oberfläche, Volumen von Körpern
Fähig- S2 Ű geometrische Beziehungen variieren, Vermutungen anstellen
keiten S3 Ű 2robleme aus der kombinatorischen Geometrie untersuchen
Beispiel
8
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Aussagen und Formeln zu geometrischen Beziehungen
überprüfen, mit Beispielen belegen und begründen.
Inhalt S2 Ű Drei- und Vierecke, Rhombus, Diagonale, 3uader, Winkelsumme im Vieleck
S3 Ű Flächenformel
Fähig- S2 Ű heuristische Strategien verwenden z. B. planen, skizzieren
keiten Ű Aussagen und Flächenformeln zu Drei- und Vierecken belegen
S3 Ű Aussagen, Formeln und geometrische Eigenschaften erklären und belegen
z. B. 2eripheriewinkelsatz, Satz von Thales
Ű geometrisches und algebraisches Wissen verbinden und Folgerungen ziehen
Beispiele
Handlungs-/Themenaspekt: Mathematisieren und Darstellen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Körper und räumliche Beziehungen darstellen.
Inhalt S2 Ű Ansichten von rechtwinkligen Körpern
S3
Fähig- S2 Ű Ansichten von Würfelgebäuden beschreiben
keiten S3 Ű Schrägbild, Aufsicht, Vorderansicht und Seitenansicht von rechtwinkligen Körpern in einem Raster
zeichnen
Beispiel
9
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Figuren falten, skizzieren, zeichnen und konstruieren sowie
Darstellungen zur ebenen Geometrie austauschen und überprüfen.
Inhalt S2 Ű Figuren, geometrische Beziehungen
S3 Ű 7mkreis, Höhenschnittpunkt, Mittelsenkrechte, Seitenhalbierende, Winkelhalbierende
Fähig- S2 Ű Konstruktionen erkennen
keiten S3
Beispiel
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können sich Figuren und Körper in verschiedenen Lagen vorstellen,
Veränderungen darstellen und beschreiben Kopfgeometrie .
Inhalt S2 Ű Würfel und Würfelgebäude
S3
Fähig- S2 Ű Körper in der Vorstellung verändern und Ergebnisse beschreiben
keiten S3 Ű Operationen im Kopf ausführen und Ergebnisse darstellen z. B. Würfelgebäude drehen
Beispiel
10Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können in einem Koordinatensystem die Koordinaten von Figuren und
Körpern bestimmen bzw. Figuren und Körper aufgrund ihrer Koordinaten darstellen sowie 2läne lesen
und zeichnen.
Inhalt S2 Ű kartesisches Koordinatensystem
S3 Ű negative und nicht ganzzahlige Koordinaten
Fähig- S2 Ű Figuren darstellen
keiten S3
Beispiel
11Kompetenzbereich Grössen, Funktionen, Daten und Zufall
Handlungs-/Themenaspekt: Operieren und Benennen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Grössen schätzen, messen, umwandeln, runden und mit ihnen
rechnen.
Inhalt S2 Ű Längen, Gewichte, Zeitdauern, 2reise
Ű Flächeninhalte, Volumen
Ű metrisches System Mega, Kilo, Dezi, Centi und Milli
S3 Ű zusammengesetzte Masszahlen
Ű Geschwindigkeiten
Fähig- S2 Ű Grössen bestimmen, schätzen, umwandeln, Masseinheiten zuordnen, vergleichen
keiten Ű Grössenangaben von einer Einheit in eine andere umrechnen
S3 Ű Berechnungen mit zusammengesetzten Masszahlen durchführen
Ű Geschwindigkeiten umwandeln
Beispiele
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können funktionale Zusammenhänge beschreiben und Funktionswerte
bestimmen.
Inhalt S2 Ű Funktionswerte
Ű 2rozentangaben, proportionale Zuordnungen
S3 Ű lineare Funktionen, Funktionsgraphen
Fähig- S2 Ű Funktionswerte bestimmen
keiten Ű mit proportionalen Beziehungen rechnen, 2rozentrechnungen ausführen
S3 Ű zu linearen Funktionen den Funktionsgraphen zeichnen
Ű die Steigung, den y-Achsenabschnitt und die 0ullst elle bestimmen
Beispiele
12Handlungs-/Themenaspekt: Erforschen und Argumentieren
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können zu Grössenbeziehungen und funktionalen Zusammenhängen
Fragen formulieren, diese erforschen sowie Ergebnisse überprüfen und begründen.
Inhalt S2 Ű Gleichungen und Formeln mit funktionalen Zusammenhängen zu 2reis - Leistung und Weg - Zeit
S3 Ű Tabellen, Graphen und Diagramme mit funktionalen Zusammenhängen
Fähig- S2 Ű Zusammenhänge erkennen und durch Berechnen überprüfen
keiten S3 Ű Zusammenhänge durch Interpretation von Tabellen, Graphen und Diagrammen überprüfen
Beispiel
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Sachsituationen zur Statistik, Kombinatorik und
Wahrscheinlichkeit erforschen, Vermutungen formulieren und überprüfen.
Inhalt S2 Ű Häuƒgkeiten und Wahrscheinlichkeiten
S3 Ű statistische Angaben und kombinatorische 2robleme
Fähig- S2 Ű Häuƒgkeiten bestimmen und Vermutungen zu Wahrscheinlichkeiten formulieren
keiten S3 Ű sich auf unbekannte Fragestellungen zu Wahrscheinlichkeiten einlassen
Ű statistische Angaben überprüfen und begründen
Ű kombinatorische 2robleme vergleichen und Analogien ƒnden
Beispiel
13Handlungs-/Themenaspekt: Mathematisieren und Darstellen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Daten zur Statistik, Kombinatorik und Wahrscheinlichkeit
erheben, ordnen, darstellen, auswerten und interpretieren.
Inhalt S2 Ű Daten zu Längen, Inhalten, Gewichten, Zeitdauern, Anzahlen und 2reisen
S3 Ű mehrstuƒge ZufallseZperimente mit Würfeln, Münzen oder Karten
Ű soziale, wirtschaftliche und ökologische Fragestellungen z. B. 7nfallprävention, Wasserverbrauch
Fähig- S2 Ű Daten in Diagrammen interpretieren
keiten Ű Datensätze nach bestimmten Merkmalen auswerten
Ű in Datensätzen Mittelwert, MaZimum und Minimum bestimmen
S3 Ű datengestützte Beziehungen zwischen verschiedenen Grössen herstellen
Ű Wahrscheinlichkeiten von ZufallseZperimenten ermitteln
Ű soziale, wirtschaftliche und ökologische Fragestellungen bearbeiten und Zahlenangaben
vergleichen
Beispiele
14Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Sachsituationen mathematisieren, darstellen, berechnen sowie
Ergebnisse interpretieren und überprüfen.
Inhalt S2 Ű TeZte, Tabellen und Diagramme zu Sachsituationen
Ű Koordinatensysteme
S3 Ű Sachsituationen zu sozialen, wirtschaftlichen oder ökologischen Fragestellungen z. B. Zins,
Rabatt, Wasserverbrauch, Entsorgung
Ű Wertetabellen, Diagramme, SachteZte, Terme und Graphen
Fähig- S2 Ű zu TeZten, Tabellen, Diagrammen Berechnungen ausführen z. B. auch 2rozentrechnen ,
keiten Ergebnisse interpretieren
Ű Wertepaare und Graphen in einem Koordinatensystem interpretieren
S3 Ű lineare, proportionale und indirekt proportionale Zusammenhänge erkennen
Ű Wertetabellen, Diagramme, SachteZte, Terme und Graphen einander zuordnen und interpretieren
Ű Sachsituationen nach funktionalen, statistischen und probabilistischen Gesichtspunkten
bearbeiten
Beispiele
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Terme, Formeln, Gleichungen und Tabellen mit Sachsituationen
konkretisieren.
Inhalt S2 Ű Buchstabenterme, Formeln, lineare Funktionsgleichungen
S3 Ű Sachsituationen
Fähig- S2 Ű Buchstabenterme, Formeln und lineare Funktionsgleichungen mit Sachsituationen konkretisieren
keiten S3
Beispiel
15Deutsch
Die für die Checks S2 und S3 in Deutsch verwendeten einem 2apiertest geprüft. Weitere Bereiche des Lehr-
Aufgaben decken die Kompetenzbereiche „Lesen“, plans, die nicht durch den computerbasierten Test
„Sprache n im Fokus“ Grammatik und Rechtschrei- abgedeckt werden, sind „Hören“, „Sprechen“ und
bung und „Schreiben“ des Lehrplans 21 ab. Innerhalb „Literatur im Fokus“.Auch in Deutsch überschneiden
der Kompetenzbereiche „Lesen“ und „Sprache n im sich die Aufgaben im Check S2 und im Check S3, mit
Fokus“ wurden diejenigen Themenaspekte und denen bestimmte Kompetenzen geprüft werden. Der
Kompetenzen ausgewählt, welche sich mit einem Check S3 enthält anspruchsvollere Aufgaben als
computerbasierten Test sinnvoll erfassen lassen. Zu der Check S2, prüft jedoch immer die zu Beginn der
jedem LeseteZt beantworten die Lernenden vier bis Sekundarstufe I aufgebauten Kompetenzen mit.
sechs Fragen. Die Schreibkompetenzen werden mit
Kompetenzbereich Lesen
Handlungs-/Themenaspekt: Verstehen von Sachtexten
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Informationen aus Sach- und GebrauchsteZten entnehmen.
Inhalt S2 Ű diskontinuierliche SachteZte z. B. Artikel aus dem Internet, Anleitungen
S3 Ű übersichtlich strukturierte TeZte z. B. Artikel aus ,ugendzeitschriften
Fähig- S2 Ű TeZtverstehen, wesentliche Informationen entnehmen, zentrale Elemente erkennen
keiten Ű Fragen zum TeZt entwickeln
S3 Ű rezeptiven Wortschatz differenzieren unbekannte Wörter erschliessen
Ű Informationen verarbeiten z. B. Stichwortliste weiterführen, Mindmap ergänzen, Zeitstrahl
bezeichnen
Ű Aussagen und Wertvorstellungen aus dem TeZt reflektieren
Beispiele
16Handlungs-/Themenaspekt: Verstehen literarischer Texte
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können literarische TeZte lesen und verstehen.
Inhalt S2 Ű Ausschnitte aus Kurzgeschichten, Büchern, Hörbüchern und anderen Medien
S3 Ű Gedichte
Fähig- S2 Ű eZplizite Informationen erkennen z. B. Handlungsstränge, auftretende Figuren und Orte
keiten Ű bedeutsame Kerngedanken entnehmen
Ű eigenen Wortschatz differenzieren
Ű implizite Informationen verstehen z. B. Absichten, Eigenschaften von Figuren
S3 Ű Aussagen und Wertvorstellungen aus dem TeZt reflektieren
Beispiele
17Kompetenzbereich Sprachen(n) im Fokus
Handlungs-/Themenaspekt: Verfahren und Proben
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Sprache erforschen.
Inhalt S2 Ű kurze TeZte, einzelne Sätze mit speziƒschen Sprachstrukturen
S3
Fähig- S2 Ű sprachliches Material nach bestimmten Kriterien ordnen
keiten Ű Sprachstrukturen untersuchen
Ű Ersatz-, Verschiebe-, Erweiterungs- und Weglassprobe mit gezielten Hinweisen anwenden
S3 Ű mit grammatischen 2roben und Begriffen Sprachphänomene begründen
Ű selbstständig Ersatz-, Verschiebe-, Erweiterungs- und Weglassprobe anwenden
Beispiele
Handlungs-/Themenaspekt: Sprachformales untersuchen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Sprachstrukturen in Wörtern und Sätzen untersuchen.
Inhalt S2 Ű Lautstrukturen auch Vergleich zwischen Sprachen
S3 Ű Wort- und Satzbau auch Vergleich zwischen Sprachen
Fähig- S2 Ű Verfahren der Wortbildung anwenden Kurzwörter, 0eubildungen
keiten S3 Ű unterschiedliche Morphemstruktur in Sprachen erkennen
Ű 2ronomengebrauch erkennen
Ű unterschiedliche Satzverknüpfungen erkennen
Beispiel
18Handlungs-/Themenaspekt: Grammatikbegriffe
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können grammatische Begriffe für die Analyse von Sprachstrukturen
anwenden.
Inhalt S2 Ű einzelne Sätze, Wörter, Wortbausteine
S3
Fähig- S2 Ű 0omen, Verb, Adjektiv bestimmen
keiten Ű 2ronomen, 2artikel benennen
Ű Satzglieder v. a. Subjekt, Objekt erkennen, 0ebensätze bestimmen
Ű 0ominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ erkennen mit Ersatzprobe
S3 Ű Stamm-, Vor- und 0achmorpheme von Wörtern bestimmen
Ű Indikativ, Imperativ, Konjunktiv I und II sowie Aktiv und 2assiv kennen
Ű 2räsens, 2räteritum, 2erfekt, 2lusSuamperfekt, Futur sowie Inƒnitiv und 2ersonalform bestimmen
Ű 2artikel, 2räpositionen und Konjunktionen bestimmen
Ű Verbenfächer bilden
Beispiele
19Handlungs-/Themenaspekt: Rechtschreibregeln
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können ihr orthograƒsches Regelwissen in ȁbungen anwenden, die im
Hinblick auf die jeweilige Regel konstruiert sind.
Inhalt S2 Ű kurze TeZte, einzelne Sätze, Wörter, Wortbausteine
S3
Fähig- S2 Ű Rechtschreibregeln anwenden z. B. ie-Regel ck-tz-Regel f-v-Regel und e-ä-Schreibung,
keiten Kommaregeln, Gross- und Kleinschreibung, Worttrennung
Ű Höflichkeitspronomen „Sie“ in Briefen verwenden
Ű Wörter zerlegen und dies für die Gross- und Klein-Schreibung nutzen z. B. Frei-heit
S3 Ű 0omen aus Verben mit vorhergehender 2räposition plus Artikel bilden z. B. beim Essen, nach dem
Essen
Ű in typischen Fällen 0omen aus Adjektiven mit vorhergehendem 2ronomen bilden z. B. alles Gute,
etwas Schönes, viel Schlechtes
Beispiele
20Kompetenzbereich Schreiben
Während die computerbasierten Aufgaben in den Wörterbuch verwenden. Zur Vorbereitung können sie
Bereichen „Lesen“ und „Sprache n im Fokus“ die verschiedene Strategien wie 0otizen, Entwürfe oder
reproduktiven Kompetenzen in Deutsch prüfen, werden Mindmaps nutzen. Der TeZt wird von geschulten
die produktiven sprachlichen Kompetenzen in den 2ersonen aufgrund eines standardisierten Rasters
Checks S2 und S3 mit einem Test auf 2apier erfasst. nach inhaltlichen und formalen Kriterien TeZtaufbau,
Die Schülerinnen und Schüler wählen eines von drei Ausdruck, Rechtschreibung, Grammatik beurteilt.
Themen, die unterschiedliche TeZtgenres abdecken, Durch den Schreibauftrag werden mehrere im Lehrplan
aus. Sie verfassen innerhalb von Minuten einen 21 aufgeführte Schreibkompetenzen abgedeckt.
TeZt von maZimal drei Seiten und dürfen dazu ein
Handlungs-/Themenaspekt: Schreibprodukte
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler kennen vielfältige TeZtmuster und können sie entsprechend ihrem
Schreibziel in Bezug auf Struktur, Inhalt, Sprache und Form für die eigene TeZtproduktion nutzen.
Inhalt S2 Ű TeZtmuster wie Dialog, poetische Formen, Zusammenfassung, Interview, E-Mail, 2ortfolio
Ű Erzählmuster wie Erzählperspektive, 2erspektivenwechsel
Ű dokumentierende TeZtsorten wie Lernjournal, 2rotokoll
S3 Ű TeZtmuster wie Erzählung, Argumentation, Zeitungsbericht, Geschäftsbrief, Blog-Eintrag,
Bewerbungsschreiben
Fähig- S2 Ű vielfältige TeZtmuster, Erzählmuster und dokumentierende TeZtsorten kennen und diese für das
keiten S3 eigene Schreiben nutzen
Handlungs-/Themenaspekt: Schreibprozess ̰ Ideen ͤnden und planen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können ein Repertoire an angemessenen Vorgehensweisen zum
Ideenƒnden und 2lanen aufbauen und dieses im Schreibprozess zielführend einsetzen.
Inhalt S2 Ű Strategien zur Ideenƒndung und 2lanung
S3 Ű längere TeZte und grössere Schreibprojekte
Fähig- S2 Ű Zielvorstellungen entwickeln
keiten Ű Strategien zur Ideenƒndung und 2lanung des Schreibprozesses kennen und einsetzen
S3 Ű an verschiedene Adressatinnen schreiben
Ű ein eigenes Repertoire an Strategien besitzen und dieses situationsangemessen einsetzen
Handlungs-/Themenaspekt: Schreibprozess – formulieren
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können ihre Ideen und Gedanken in eine sinnvolle und verständliche
Abfolge bringen. Sie können in einen Schreibfluss kommen und ihre Formulierungen auf ihr Schreibziel
ausrichten.
Inhalt S2 Ű längere TeZte
S3
Fähig- S2 Ű Vorgehensweisen anwenden, um in einen Schreibfluss zu kommen und diesen zu erhalten
keiten Ű Gedanken und Ideen gezielt in eine verständliche und sinnvolle Abfolge bringen
S3 Ű teZtstrukturierende Mittel z. B. Absätze , teZtverknüpfende Mittel z. B. 2ronomen und Mittel zur
Leserführung z. B. ȁberleitung, 7ntertitel, Wiederaufnahme verwenden
21Englisch
Die für die Checks S2 und S3 in Englisch verwendeten Weitere Bereiche des Lehrplans, die nicht durch den
Aufgaben decken die Kompetenzbereiche „Hören“ und computerbasierten Test abgedeckt werden, sind
„Lesen“ des Lehrplans 21 ab. Innerhalb der Kom- „Sprechen“, „Schreiben“, „Sprache n im Fokus“ und
petenzbereiche „Hören“ und „Lesen“ wurden diejenigen „Kulturen im Fokus“. Die Anweisungen zum Vorgehen
Themenaspekte und Kompetenzen ausgewählt, beim Lösen einer Aufgabe z. B. einen TeZt lesen sind
welche sich mit einem computerbasierten Test jeweils auch auf Deutsch übersetzt. Die Aufgabe
sinnvoll erfassen lassen. Zu jedem Hör- bzw. LeseteZt selbst ist nur dann auf Deutsch übersetzt, wenn sie
beantworten die Lernenden drei bis fünf Fragen. sonst als zu schwierig erachtet wird.
Kompetenzbereich Hören
Handlungs-/Themenaspekt: Monologische und dialogische Texte hören und verstehen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können verschiedenartige HörteZte und Gespräche verstehen
SachteZte, ästhetische TeZte, TeZte im Schulalltag, Gespräche im Kontakt mit Englisch sprechenden
2ersonen .
Inhalt S2 Ű einfache kurze TeZte zu vertrauten Themen z. B. Geschichte
Ű Beiträge zu vertrauten Themen z. B. Vortrag, Reportage, Filmszene
S3 Ű längere Gespräche und TeZte über vertraute Themen oder Themen, welche die Schülerinnen und
Schüler interessieren z. B. Hörbuch, Diskussion, Fernsehsendung, Reportage, Dialog in einem
Film, Interview, Telefongespräch
Fähig- S2 Ű Hauptinformation eines HörteZts verstehen
keiten Ű einfache Informationen entnehmen
S3 Ű Inhalt eines längeren HörteZts im Grossen und Ganzen verstehen
Ű detaillierte Anweisungen genau verstehen z. B. Spielanleitung
Beispiele
22Kompetenzbereich Lesen
Handlungs-/Themenaspekt: Texte lesen und verstehen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können verschiedenartige TeZte lesen und verstehen SachteZte,
ästhetische TeZte, TeZte im Schulalltag, TeZte im Kontakt mit Englisch sprechenden 2ersonen .
Inhalt S2 Ű kurze, klar aufgebaute TeZte zu vertrauten Themen z. B. Geschichte, Reportage, Vorschrift, Liste,
Kochrezept, 2ortrait, Limerick
Ű einfache kurze Anleitungen mit illustrierten Schritten z. B. EZperiment, Spiel, Rezept
S3 Ű unterschiedlich lange, unkomplizierte TeZte zu Themen, welche die Schülerinnen und Schüler
interessieren oder zu denen sie Vorkenntnisse haben z. B. Reisebericht, Briefaustausch,
vereinfachter literarischer TeZt, Buchbesprechung, Reportagen, Auszug aus einem ,ugendbuch,
SongteZt, unkomplizierter SachteZt
Ű klare schriftliche Anleitungen z. B. Lernprojekt, Gerätebedienung, Spiel
Ű einfache argumentative TeZte z. B. Blogeintrag
Fähig- S2 Ű grundlegende Informationen entnehmen
keiten Ű Hauptinformationen verstehen
Ű Hauptaussagen verstehen
S3 Ű gesamten TeZt im Wesentlichen verstehen
Ű zugrunde liegende Meinung oder Haltung im TeZt erkennen
Ű Anleitungen befolgen
Beispiele
23Französisch
Die für die Checks S2 und S3 in Französisch die nicht durch den computerbasierten Test abge-
verwendeten Aufgaben decken die Kompetenz- deckt werden, sind „Sprechen“, „Sprache n im Fokus“
bereiche „Hören“, „Lesen“ und „Schreiben“ des und „Kulturen im Fokus“. Die Anweisungen zum
Lehrplans 21 ab. Innerhalb dieser Kompetenzbereiche Vorgehen beim Lösen einer Aufgabe z. B. einen TeZt
wurden diejenigen Themenaspekte und Kompetenzen lesen sowie die Aufgabe selbst sind jeweils in
ausgewählt, welche sich mit einem computerbasierten Deutsch formuliert. So wird sichergestellt, dass sich
Test sinnvoll erfassen lassen. Zu jedem Hör- bzw. die Schülerinnen und Schüler auf das Verstehen der
LeseteZt beantworten die Lernenden drei bis fünf französischen Lese- und HörteZte konzentrieren und
Fragen. Die Schreibkompetenzen werden mit einem nicht am Verständnis der Aufgabe scheitern.
2apiertest geprüft. Weitere Bereiche des Lehrplans,
Kompetenzbereich Hören
Handlungs-/Themenaspekt: Monologische und dialogische Texte hören und verstehen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können verschiedenartige HörteZte und Gespräche verstehen
SachteZte, ästhetische TeZte, TeZte im Schulalltag, Gespräche im Kontakt mit Französisch
sprechenden 2ersonen .
Inhalt S2 Ű einfache kurze TeZte zu vertrauten Themen z. B. Geschichte
Ű Beiträge zu vertrauten Themen z. B. Vortrag, Reportage, Filmszene
S3 Ű längere Gespräche und TeZte über vertraute Themen oder Themen, welche die Schülerinnen und
Schüler interessieren z. B. Hörbuch, Diskussion, Fernsehsendung, Reportage, Dialog in einem
Film, Interview, Telefongespräch
Fähig- S2 Ű Hauptinformation eines HörteZts verstehen
keiten Ű einfache Informationen entnehmen
S3 Ű Inhalt eines längeren HörteZts im Grossen und Ganzen verstehen
Ű detaillierte Anweisungen genau verstehen z. B. Spielanleitung
Beispiele
24Kompetenzbereich Lesen
Handlungs-/Themenaspekt: Texte lesen und verstehen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können verschiedenartige TeZte lesen und verstehen SachteZte,
ästhetische TeZte, TeZte im Schulalltag, TeZte im Kontakt mit Französisch sprechenden 2ersonen .
Inhalt S2 Ű kurze, klar aufgebaute TeZte zu vertrauten Themen z. B. Geschichte, Reportage, Vorschrift, Liste,
Kochrezept, 2ortrait
Ű einfache kurze Anleitungen mit illustrierten Schritten z. B. EZperiment, Spiel, Rezept
S3 Ű unterschiedlich lange, unkomplizierte TeZte zu Themen, welche die Schülerinnen und Schüler
interessieren oder zu denen sie Vorkenntnisse haben z. B. Reisebericht, Briefaustausch,
vereinfachter literarischer TeZt, Buchbesprechung, Reportagen, Auszug aus einem ,ugendbuch,
LiedteZt, unkomplizierter SachteZt
Ű einfache argumentative TeZte z. B. Blogeintrag
Fähig- S2 Ű grundlegende Informationen entnehmen
keiten Ű Hauptinformationen verstehen
Ű Hauptaussagen verstehen
S3 Ű gesamten TeZt im Wesentlichen verstehen
Ű zugrunde liegende Meinung oder Haltung im TeZt erkennen
Beispiele
25Kompetenzbereich Schreiben
Während die computerbasierten Aufgaben in den verwenden. Zur Vorbereitung können sie verschiedene
Bereichen „Hören“ und „Lesen“ die reproduktiven Strategien wie 0otizen und Entwürfe nutzen. Die TeZte
Kompetenzen in Französisch prüfen, werden die werden von geschulten 2ersonen aufgrund eines stan-
produktiven sprachlichen Kompetenzen in den Checks dardisierten Rasters nach inhaltlichen und formalen
S2 und S3 mit einem Test auf 2apier erfasst. Die Schü- Kriterien TeZtaufbau, Ausdruck, Rechtschreibung,
lerinnen und Schüler bearbeiten zwei Aufgaben, die Grammatik beurteilt. Durch den Schreibauftrag wer-
unterschiedliche TeZtgenres abdecken. Sie verfassen den mehrere im Lehrplan 21 aufgeführte Schreibkom-
innerhalb von Minuten pro Aufgabe einen TeZt von petenzen abgedeckt.
maZimal einer Seite und dürfen dazu ein Wörterbuch
Handlungs-/Themenaspekt: Schriftliche Texte verfassen
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene TeZte verfassen SachteZte, ästhetische TeZte,
TeZte im Schulalltag, TeZte im schriftlichen Kontakt mit Französisch sprechenden 2ersonen .
Inhalt S2 Ű kurze TeZte mit einfachen Sätzen über alltägliche Dinge
S3 Ű einfache zusammenhängende TeZte über vertraute Themen
Fähig- S2 Ű mit sprachlicher 7nterstützung einfache Geschichten beginnen oder beenden
keiten Ű mit einfachen Sätzen vertraute Gegenstände, 2ersonen und Abläufe beschreiben, kurze
Geschichten und Erlebnisse erzählen
S3 Ű in einfachen zusammenhängenden TeZten vertraute Themen zusammenfassen, über Ereignisse
berichten und sich für oder gegen Sachverhalte äussern
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können eigene TeZte gestalten und mit einfachen Mitteln eine
ästhetische Wirkung erzielen.
Inhalt S2 Ű sprachliche Gestaltungsmittel in TeZten
S3
Fähig- S2 Ű mit einfachen Gestaltungsmitteln bewusst ästhetische Wirkungen erzielen z. B. Gedicht
keiten
S3 Ű verschiedene Gestaltungsmittel bewusst einsetzen und die Wirkung reflektieren z. B.
Kurzgeschichte, RapteZt, Werbung
Handlungs-/Themenaspekt: Strategien
Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Strategien zur Schreibunterstützung einsetzen. Dabei nutzen sie
auch in anderen Sprachen aufgebaute Strategien.
Inhalt S2 Ű Schreibstrategien aus dem Französischen und aus anderen Sprachen z. B. Sammeln von
S3 Informationen, 2lanungs- und Strukturierungshilfen, Verwendung von grammatischen ȁbersichten,
Merkblättern und TeZtmustern
Fähig- S2 Ű Schreibstrategien kennen und hilfreiche Strategien einsetzen
keiten
S3 Ű Schreibstrategien zunehmend selbstständig einsetzen
Ű eigene Fehler, die beim Schreiben auftreten, erkennen und korrigieren
260atur und Technik
In den Checks S2 und S3 werden auch Kompetenzen Der erste Online-Test beinhaltet Aufgaben zur
im Bereich 0aturwissenschaften erfasst. Die im praktischen Arbeit sowie Aufgaben zum Thema
Lehrplan 21 genannten Kompetenzbereiche in „0atur „Allgemeine 0aturwissenschaften“, in denen Aspekte
und Technik“ wurden als Grundlage für die Ent- der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung,
wicklung der Tests berücksichtigt. Die konkreten wie z. B. die Durchführung kontrollierter EZperimente,
Themen sowie die Art und Weise der Fragestellungen betrachtet werden.
orientieren sich jedoch auch an den noch aktuellen Im anschliessenden zweiten dritten Online-Test lösen
Lehrplänen in den Kantonen des Bildungsraums die Schülerinnen und Schüler Aufgaben zu zwei
0ordwestschweiz. Am Anfang des jeweiligen Checks Themen der Fachbereiche Biologie, Chemie oder
steht eine -minütige praktische Arbeit zu einem 2hysik. Dazu wählt die Lehrperson aus den drei
Inhalt aus einem der Fachbereiche Biologie, Chemie Fachbereichen zwei aus. Innerhalb der ausgewählten
oder 2hysik. Die Lernenden führen in Gruppen Fachbereiche legt sie fest, welche der zwei zur
selbstständig mit Hilfe einer Anleitung ein EZperiment Auswahl stehenden Themen die Schülerinnen und
durch. Anschliessend bearbeiten sie einzeln drei Schüler bearbeiten sollen.
Online-Tests, die insgesamt 1 Minuten dauern.
Praktische Arbeit im Klassenverband (50 Minuten)
Online-Tests (51 Minuten)
Erster Online-Test
Aufgaben zur praktischen Arbeit und zu „Allgemeine Naturwissenschaften“
Zweiter und dritter Online-Test
Aufgaben zu jeweils einem Thema aus zwei ausgewählten Fachbereichen
Biologie Chemie Physik
Thema 1 Thema 1 Thema 1
Biologie Chemie Physik
Thema 2 Thema 2 Thema 2
272raktische Arbeit und erster Testteil: Allgemeine Naturwissenschaften
Inhalt S2 Ű Fachbereich Biologie
S3 Ű Fachbereich 2hysik
Fähig- S2 Ű EZperimente planen, Daten interpretieren, FehlerSuellen reflektieren, Schlussfolgerungen ziehen
keiten S3 Ű Wesen und Bedeutung von 0aturwissenschaft und Technik verstehen korrespondierender
Kompetenzbereich Lehrplan 21
Beispiel für Anleitung zur praktischen Arbeit
Biologie: Sinnesorgan Haut
Beispiele Aufgabe
Biologie: Sinnesorgan Haut
28Zweiter Testteil: Fachbezogene Aufgaben
Biologie
Inhalt S2 Ű Ernährung und Verdauung
Ű Sinnesorgan Auge
S3 Ű Ernährung und Verdauung
Ű Stoffwechsel
Fähig- S2 Ű Körperfunktionen verstehen
keiten S3 Ű Sinne und Signale erforschen
Ű Energieumwandlungen in lebenden Systemen erkennen
korrespondierende Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan 21
Chemie
Inhalt S2 Ű Eigenschaften von Elementen
Ű Stoffgemische und ihre Trennung
S3 Ű Eigenschaften von Elementen
Ű Eigenschaften chemischer Reaktionen
Fähig- S2 Ű Stoffe untersuchen und gewinnen
keiten S3 Ű Chemische Reaktionen erforschen
Ű Energieumwandlungen analysieren und reflektieren
korrespondierende Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan 21
Physik
Inhalt S2 Ű Energie und Wärme
Ű Elektrische Stromkreise
S3 Ű Energie und Wärme
Ű Optik Linsen, Spiegel
Fähig- S2 Ű Mechanische und elektrische 2hänomene untersuchen
keiten S3 Ű Sinne und Signale erforschen
Ű Energieumwandlungen analysieren und reflektieren
korrespondierende Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan 21
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