Schulinterner Lehrplan für das Fach Politik - Städtische Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 - Realschule ...
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Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Schulinterner Lehrplan
für das Fach Politik
Städtische Realschule Gevelsberg
Stand: August 2016Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsverteilung
Klasse 5 6 7 8 9 10
PU pro Woche --- --- --- --- 2 2
PU pro Schuljahr --- --- --- --- 66 66
UV 1 --- --- --- --- 12 12
UV 2 --- --- --- --- 12 12
UV 3 --- --- --- --- 10 12
UV 4 --- --- --- --- 12 12
UV 5 --- --- --- --- 12 10
UV 6 --- --- --- --- 8 8Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Leistungsbewertung
Verbindliche Absprachen:
1.) Die von allen Schülerinnen und Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe wird einmal pro Halbjahr bewertet.
2.) Alle Schülerinnen und Schüler erstellen in jeder Jahrgangsstufe ein Medienprodukt und präsentieren mit dessen Hilfe Individual- bzw.
Gruppenarbeitsergebnisse.
3.) Alle Schülerinnen und Schüler halten einen Kurzvortrag im Umfang von ca. 3-5 Minuten.
4.) Alle Schülerinnen und Schüler legen in Jahrgangsstufe 9 im Fach Politik einen Bericht zum Betriebspraktikum gemäß dem schulisch vereinbarten Format
vor und informieren ihre Lerngruppe mittels einer durch digitale Medien gestützten Präsentation über ihr Berufsbild.
Verbindliche Instrumente:
Schriftliche Formen der Leistungsüberprüfung
• ArbeitsmappeSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Praktikumsmappe im Fach Politik in Klasse 9
• schriftliche Überprüfung ( mindestens 1 Test pro Halbjahr )
o Durchmischung der Aufgabenarten
o Maximal Stoff von einem Unterrichtsvorhaben
o Maximale Dauer: 20 Minuten
Mündliche Formen der Leistungsüberprüfung
o Referat
Übergeordnete Kriterien
Mündliche und fachspezifische Leistungen besitzen bei der Gesamtzensur in den Fächern ein deutlich höheres Gewicht als die schriftlichen Leistungen. Die
Fachkonferenz vereinbart, dass der Anteil ein Drittel an der Gesamtzensur nicht unterschreiten darf. Die Bewertungskriterien für ein Produkt bzw. ein Ergebnis
müssen den Schülerinnen und Schülern transparent und klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl für die mündlichen als auch für die
schriftlichen Formen:
• Qualität der Beiträge
• Quantität der Beiträge
• Kontinuität der Beiträge
Besonderes Augenmerk ist dabei auf Folgendes zu legen:
• sachliche RichtigkeitSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Komplexität/Grad der Abstraktion
• Selbstständigkeit im Arbeitsprozess
• Einhaltung gesetzter Fristen
• Ordentlichkeit
• Differenziertheit der Reflexion
• Bei Gruppenarbeiten
o selbstständige Themenfindung
o Einbringen in die Arbeit der Gruppe
o Durchführung fachlicher Arbeitsanteile
o Kooperation mit dem Lehrenden / Aufnahme von Beratung
Konkretisierte Kriterien
Kriterien für die schriftliche Form der Leistungsüberprüfung
• Arbeitsmappe
o Qualität der Aufgabenbearbeitung: umfassend bearbeitet, eigenständig angefertigt, übersichtlich aufbereitet
o Vollständigkeit: Deckblatt passend zum Fach, Arbeitsblätter Seitennummerierung
o Sauberkeit und Ordnung: Schrift gut lesbar und Seitenrand beachtet, Überschriften hervorgehoben, Datum, ordentliche Führung (z.B. nicht
verknickt, frei von Kritzeleien)
o Weitere formale Kriterien: Pünktlichkeit der Abgabe, Rechtschreibung und Zeichensetzung beachtetSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Schriftliche Überprüfung
o inhaltliche Richtigkeit
o sprachliche Richtigkeit
o Verwendung der Fachsprache
o Formale Aspekte: Gliederung, Lesbarkeit und Ordentlichkeit (nur bei handschriftlichen Ergebnissen)
Kriterien für die mündliche Form der Leistungsüberprüfung
• Referat
o Inhalt: begründete Themenwahl, Hintergrundinformationen, sachlich richtig, Fach- und Fremdwörter erläutert, Themenprofi, Quellennachweis
o Vortrag: Adressatenorientierung, interessant aufbereitet, Sprechweise laut, langsam, deutlich, frei - auf der Grundlage von Notizen, Karteikarten,
Vortragspausen mit Zeit für Fragen, Blickkontakt mit den Zuhörerinnen und Zuhörern, Körperhaltung und Körpersprache, Medieneinsatz
(Tafelbild, Moderationswand, Folie...), abgerundeter Schluss, Handout, Zeitrahmen berücksichtigt
Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung
Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und/oder schriftlicher Form.
• Intervalle: Quartalsfeedback oder als Ergänzung zu einer schriftlichen Überprüfung
• Formen: Eltern-/Schülersprechtag individuelle Lern-/ Förderempfehlungen im Kontext einer schriftlich zu erbringenden Leistung.Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Jahrgangsstufe 9
In dieser Jahrgangsstufe liegt der Schwerpunkt bei der Berufsorientierung. Neben dem normalen Unterricht finden folgende Aktivitäten statt.
• Elterninformationsabend durch Berufsberater der Agentur für Arbeit und Vertreter der Wirtschaft
• Berufswahlfahrplan
• Wöchentliche individuelle Gesprächstermine bei einem ehemaligen Berufsberater in
unserem BOB und gleichzeitig alle 4- 5 Wochen Beratungsgespräche bei der Berufsberaterin der Agentur für Arbeit
• BIZ - Berufsinformations-Zentrum der Agentur für Arbeit
• Dreiwöchiges Schülerpraktikum
• Ausbildungsmesse
• Girls-day/Boys-day-Tagespraktikum
• Bewerbungstraining bei der KrankenkasseSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsvorhaben I:
Thema: Meine Berufswahl – was kann ich, was interessiert mich, was passt zu mir?
Kompetenzen:
Die Schülerinnen und Schüler
• bereiten reflektiert Entscheidungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl sowie Lebensplanung vor und leiten diese ein (HK 8),
• recherchieren intentional und reflektiert in verschiedenen – neuen und alten – Medien, indem sie die Informationsangebote gleichermaßen kritisch
wie begründet auswählen (MK 2).
Inhaltsfelder: Beruf und Arbeitswelt (IF 10)
Inhaltliche Schwerpunkte: Potentialermittlung hinsichtlich der eigenen Interessen und Fähigkeiten (IF 10/S1); Vorbereitung auf Praktikum […] (IF 10/S2)
Zeitrahmen: 12 StundenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsvorhaben II :
Thema: Wie sehen meine ersten Berufswahlschritte, meine ersten Berufserfahrungen aus?
Kompetenzen:
Die Schülerinnen und Schüler
• erstellen (Medien-) Produkte (u.a. computergestützte Präsentation) zu gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Sachverhalten und
Problemlagen und setzen diese zielgerichtet im unterrichtlichen oder außerunterrichtlichen Rahmen ein (HK 1),
• bereiten reflektiert Entscheidungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl sowie Lebensplanung vor und leiten diese ein (HK 8),
• planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt im schulischen oder außerschulischen Rahmen und werten dieses aus (HK 7).
Inhaltsfelder: Beruf und Arbeitswelt (IF 10); Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12)
Inhaltliche Schwerpunkte: Potentialermittlung hinsichtlich der eigenen Interessen und Fähigkeiten (IF 10/S1); Vorbereitung auf Praktikum, Ausbildung bzw.
Fortsetzung der schulischen Qualifizierung und Berufsausübung (IF 10/S2); Personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von
Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1)
Zeitrahmen: 12 StundenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsvorhaben III:
Thema: Unternehmer - Arbeitnehmer
Kompetenzen:
Die Schülerinnen und Schüler
• beschreiben gesamtwirtschaftliche Einflussgrößen, die die Arbeitswelt und damit die Berufstätigkeit bestimmen (SK3),
• analysieren an einem Fallbeispiel die Positionen von Arbeitgebern und Arbeitnehmern zu innerbetrieblichen Vorgängen (SK4)
• beurteilen Verfahren zum Ausgleich von Arbeitnehmern- und Arbeitgeberinteressen (UK3).
• Analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK6).
Inhaltsfeld:Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens (IF7), Beruf und Arbeitswelt (IF10), Identität und Lebensgestaltung in der modernen
und globalisierten Gesellschaft (IF12
Inhaltliche Schwerpunkte: Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (IF7/S1), Unterscheidungsmerkmale von Betrieben, Aufbau von Betrieben,
Rechtsformen von Betrieben,Tarifparteien und ihre Aufgaben , Konflikte der Tarifparteien und Möglichkeiten der Konfliktlösung, Möglichkeiten der
betrieblichen Mitbestimmung. (IF 10/S3)
Zeitrahmen: 10 StundenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsvorhaben IV :
Thema: Sozialstaat – Deutschland
Kompetenzen:
Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3),
• simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4),
• argumentieren unter Nutzung gewonnener Erkenntnisse – auch unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven – politisch sachgerecht und
reflektiert (u.a. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte) (MK 6).
Inhaltsfelder: Einkommen, Verteilung und soziale Sicherung (IF 9); Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12)
Inhaltliche Schwerpunkte: Staatliche Systeme der sozialen Sicherung und soziale Risiken sowie Formen der privaten Vorsorge (IF 9/S1); Grenzen sozialer
Sicherungssysteme (Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum) (IF 9/S2); Personelle Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld
von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1); Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3)
Zeitrahmen: 12 StundenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsvorhaben V:
Thema: Soziale Marktwirtschaft- Wirtschaftspolitik
Kompetenzen:
Die Schüler und Schülerinnen
• nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3),
• simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4),
• argumentieren unter Nutzung gewonnener Erkenntnisse – auch unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven – politisch sachgerecht und
reflektiert (u.a. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte) (MK 6).
Inhaltsfelder : Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens (IF 7), Einkommen, Verteilung und soziale Sicherung (IF 9), Identität und
Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12)
Inhalte Schwerpunkte: Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderung durch die Globalisierung (IF 7/S4), Staatliche Systeme der sozialen Sicherung und
soziale Risiken sowie Formen der privaten Vorsorge (IF 9/S1), Grenzen sozialer Sicherungssysteme (Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum) (IF
9/S2), Personelle Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1), Konflikte und
deren Regulierung (IF 12/S3)
Zeitrahmen: 12 StundenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Unterrichtsvorhaben VI :
Thema: Rechte und Pflichten für Käufer und Verkäufer
Kompetenzen:
Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3),
• simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4). analysieren und visualisieren Informationen für
die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3),analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6).
Inhaltsfelder: Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens (IF7),Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten
Gesellschaft (IF 12)
Inhaltliche Schwerpunkte:Kaufverhalten, Verbraucherschutz,Rechte und Pflichten der Käufer (IF 7/S2), Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3)
Zeitrahmen: 8 StundenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 10 Unterrichtsvorhaben I und II. Themen: I. Föderalismus in der BRD, II. Wir leben in einem Bundesstaat Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • Präsentieren im unterrichtlichen oder außerschulischen Rahmen (Medien-) Produkte (u.a. computergestützte Präsentation) zu gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Sachverhalten (HK 1), • Vertreten die eigene Position-auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen- in angemessener Form im (schul-) öffentlichen raum und bereiten ihre Argumentation mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheits-findung auch strategisch auf(HK 2), • nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), • nehmen ihre Interessen im Rahmen der Gestaltung sowie der aktiven oder passiven Beteiligung an demokratischen Entscheidungsprozessen innerhalb und außerhalb der Schule reflektiert wahr (HK 5), wählen eingeführte Fachbegriffe korrekt aus und setzen diese kontextbezogen und zweckbestimmt ein (MK 1), analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten- auchunter Zuhilfenahme digitaler Medien- strukturiert sowie zielgruppenorientiert (MK 4), analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6). Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (IF 6), Inhaltliche Schwerpunkte:Demokratische Institutionen in derBundesrepublik Deutschland – Prinzipien, Formen und Zusammenwirken(IF6/ S1),Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus im föderalen System der Bundesrepublik Deutschland IF 6/S2),
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Zeitrahmen: 24 Stunden Unterrichtsvorhaben III/ IV : Themen: I. Wehrhafte Demokratie, II .Grundgesetz schützt sich und die Demokratie Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler vertreten die eigenen Positionen- auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen- in angemessener Form im ( schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Argumentation mit dem Ziel der Übersetzung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf (HK 2),nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten-auch unter Zuhilfenahme digitaler Medienstrukturiert sowie Zielgruppen orientiert (MK4), analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6). Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie(IF 6),Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12) Inhaltliche Schwerpunkte: Grundlagen des Rechtsstaates sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund- und Menschenrechten, u.a. durch Extremismus und Fremdenfeindlichkeit (IF 6/S3), Ursachen und Folgen von Migration sowie Chancen und Herausforderungen beim Zusammenleben von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen (IF 12/S2), Konflikte und deren Regulierung IF 12/S3) Zeitrahmen:24 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben V und VI: Themen: I. Europäische Union , II. Entstehung Europäische Institutionen Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4).wählen eingeführte Fachbegriffe korrekt aus und setzen diese kontextbezogen und zweckbestimmt ein (MK1), analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6), Inhaltsfeld:Europäische und internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung (IF 11) Inhaltliche Schwerpunkte: Europa: aktuelle Entwicklungen, Erwartungen, Chancen und Probleme (IF 11/S1) Ökonomische, politische und kulturelle Chancen und Risiken von Globalisierungsprozessen anhand ausgewählter Beispiele (IF 11/S2)Aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik (IF 11/S3) Zeitrahmen: 18 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Lehr- und Lernmittel
Die Fachkonferenz hat kein konkretes Lehrwerk zur Unterrichtsnutzung eingeführt. Je nach Schwerpunktsetzung bzw. Jahrgangsstufe wählt der
Fachlehrer/die Fachlehrerin daher das Lehrwerk frei aus.
Um den Aktualitätsbezug zu gewährleisten, werden darüber hinaus aktuelle Quellen z.B. Internet genutzt:
• www.bpb.de,
• www.sozialpolitik.com,
• www.heute.de,
• www.tagesschau.de,
• www.teleunterricht.de,
• www.buhv.deSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Konkretisierte Unterrichtsvorhaben
Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben I, Umfang: 12 Stunden
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
Meine Berufswahl – was kann ich, • Beruf und • Potentialermittlung hinsichtlich der • Meine Interessen, meine Fähigkeiten –
was interessiert mich, was passt zu Arbeitswelt eigenen Interessen und Fähigkeiten Selbst- und Fremdeinschätzung
mir? (IF 10) (IF 10/S1) • Berufsbilder recherchieren und mit den
• Vorbereitung auf Praktikum […] eigenen Interessen/Fähigkeiten abgleichen
(IF 10/S2) • Geschlechtsspezifische Berufswahlwünsche
• Informationsquellen bei der Berufswahl:
(Familien- und Freundeskreis, BIZ, IHK,
Berufsberater, Beruf aktuell, planet-beruf.de)
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler
• bereiten reflektiert • recherchieren intentional und • benennen eigene • beurteilen die eigenen Interessen und
Entscheidungen hinsichtlich der reflektiert in verschiedenen – Interessen und Fähigkeiten Fähigkeiten im Hinblick auf die
anstehenden Berufswahl sowie digitalen und nicht digitalen – als Grundlage für die jeweiligen Berufsanforderungen und
Lebensplanung vor und leiten Medien, indem sie die persönlichen Praktikums- bereiten damit eine bewusste
diese ein (HK 8). Informationsangebote und Berufswahl (SK 1). Entscheidung hinsichtlich derSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
gleichermaßen kritisch wie beruflichen Orientierung vor (UK 2).
begründet auswählen (MK 2),
• analysieren und visualisieren
Informationen für die weitere
Auseinandersetzung mit ihnen
(MK 3),
• präsentieren Ergebnisse von
Lernvorhaben und Projekten – auch
unter Zuhilfenahme digitaler Medien
– strukturiert sowie
zielgruppenorientiert (MK 4).
Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Zugänge Kooperationen/außerschulische
Partner
• Szenario erstellen („Mein Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
[Berufs-]Leben in 20
Jahren“) • Beruf aktuell (Bundesagentur für • Familien-/Freundeskreis • Erkundung: BIZ/IHK Fragenkatalog
• Recherche (Informationen Arbeit) • IHK Hagen • Lernplakate zu Berufsbildern
sammeln, sortieren, • Internet • BIZ Hagen
auswerten) www.berufenet.arbeitsagentur.de
• Erkundung vorbereiten, www.berufswelt.de
durchführen und www.arbeitsagentur.de Fachübergreifende Kooperationen
auswerten (BIZ/IHK)
Deutsch:
• Lernplakate erstellen
Lernorte
(Berufsbilder) UV: Traumberuf - Berufsträume
• Klassenraum
• Informatikraum / BOBSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Berufsinformationszentrum
• Industrie- und Handelskammer
Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben II, Umfang: 12 Stunden
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
Wie sehen meine ersten • Beruf und Arbeitswelt (IF 10) • Vorbereitung auf Praktikum, • Einen Praktikumsplatz suchen
Berufswahlschritte, meine ersten • Identität und Lebensgestaltung Ausbildung bzw. Fortsetzung der • Das Praktikum als Berufswahl!?
Berufserfahrungen aus? in der modernen und schulischen Qualifizierung und • Verhalten im Praktikum
globalisierten Gesellschaft (IF 12) Berufsausübung (IF 10/S2) • Praktikumserfahrungen
• Personale Identität und festhalten, nutzen und
persönliche Lebensgestaltung im weitergeben – aber wie?
Spannungsfeld von • Wie geht’s weiter (Mein nächster
Selbstverwirklichung und Schritt nach dem Praktikum)
sozialen Erwartungen (IF 12/S1)
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler
• simulieren didaktisch oder • planen, realisieren und • analysieren Informationen über • bewerten Sachverhalte und
persönlich relevante Konflikte evaluieren unterschiedliche selbstständige und nicht- benutzte Kriterien vor dem
und entwickeln gemeinsam fachbezogene Verfahren (u.a. selbstständige Berufsbilder Hintergrund neuer
Lösungswege (HK 4), Umfrage, Expertengespräch, sowie gesetzlichen Informationen und
• nehmen ihre Interessen im Erkundung, Simulation, Modell- Rahmenbedingungen mit Blick Gesichtspunkte, erweiternSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Rahmen der Gestaltung sowie und Fallanalyse) (MK 5). auf ihre persönlichen Detailurteile zu einem
der aktiven oder passiven Vorstellungen (SK 1+2). Gesamturteil und reflektieren
Beteiligung an demokratischen den gesamten Prozess der
Entscheidungsprozessen Urteilsbildung (UK 4).
innerhalb und außerhalb der
Schule reflektiert wahr (HK 5).
Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Zugänge Kooperationen/außerschulische
Partner
• Durchführung eines Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
Rollenspiels (Gründe für
die Berufswahl) • Beruf aktuell (Bundesagentur für Arbeit) Unternehmen und Einrichtungen im • Lernplakat zum Praktikums-
• Recherche (Informationen • Internet regionalen Umfeld beruf/Ausbildungsberuf
sammeln, sortieren, www.berufenet.arbeitsagentur.de • Rollenspiel
auswerten) www.berufswelt.de • Praktikumsmappe
• Interview Schüler/in www.arbeitsagentur.de (Dokumentation des
Fachübergreifende Kooperationen Praktikums)
Klasse 10
(Praktikumserfahrungen) Deutsch:
Lernorte
• Lernplakate erstellen
(Berufsbild) UV: Betriebspraktikum – Berichten
• Klassenraum
• Informatikraum
UV: Referate halten
• Betriebe/Einrichtungen der Region
• BOBSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben III, Umfang: 12 Stunden
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
Unternehmer - Arbeitnehmer • Beruf und Arbeitswelt ( IF10 ) • Vorbereitung auf das Praktikum, • Was sind Unternehmen?
• Identität und Lebensgestaltung Ausbildung bzw. Fortsetzung der • Aufbau eines Unternehmens
in der modernen und Schulischen Qualifizierung sowie • Wirtschaftliches Handel von
globalisierten Gesellschaft (IF 12) Ausübung eines Berufes in Unternehmen
Selbstständiger und abhängiger • Mitbestimmung im Betrieb
Beschäftigung (IF10/S2) (Betriebsrat und
• Möglichkeit der betrieblichen Jugendvertretung )
Mitbestimmung (IF10/S3) • Gewerkschaften und
• Personelle Identität und Arbeitgeber-
persönliche Lebensgestaltung im verbände ( Tarifparteien und
Spannungsfeld von Tarifvertrag )
Selbstverwirklichung und
sozialen Erwartungen (IF 12/S1)
• Konflikte und deren Regulierung
(IF 12/S3)Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit • wählen eingeführte Fachbegriffe • beschreiben • bewerten beispielhaft
ihrer eigenen Position konkret aus und setzen diese gesamtwirtschaftliche technische, rechtliche, gesell-
konkurrieren, und bilden diese – kontextbezogen und zweckbe- Einflussgrößen, die die Arbeits- schaftliche bzw. wirtschaftliche
ggf. probeweise – ab stimmt ein (MK1), welt und damit die Bedingungen hinsichtlich der
(Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren und visualisieren Berufstätigkeit Möglichkeiten und Risiken im
• simulieren didaktisch oder Informationen für die weitere bestimmen (SK 3), Berufs- und Arbeitsleben, um
persönlich relevante Konflikte Auseinandersetzung mit ihnen • analysieren an einem Fallbeispiel bewusste Entscheidungen
und entwickeln gemeinsam (MK 3), die Positionen von Arbeitgebern herbeizuführen (UK 2),
Lösungswege (HK 4). • analysieren Konflikte und ent- und Arbeitnehmern zu • beurteilen Verfahren zum
• nehmen ihre Interessen im wickeln Lösungsstrategien innerbetrieblichen Vorgängen Ausgleich von Arbeitnehmer- und
Rahmen (MK6). (SK4). Arbeitgeberinteressen (UK 3).
der Gestaltung sowie der aktiven
oder passiven Beteiligung wahr
(HK5)Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Kooperationen/außerschulische
Partner
• Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
sammeln, sortieren, auswerten)
• Interview Schüler/in • Internet • Firma ABC Gevelsberg • Lernplakat zum Tarifkonflikt
Arbeitnehmer/in www.bmas.de • Gewerkschaftsvertreter • Rollenspiel
• Karikaturen, Sachtexte, www.bpb.de • Lions- Club • Mappe
Graphiken www.sozialpolitik-aktuell.de • Wandzeitung
Schaubilder analysieren www.tagesschau.de
• Fallbeispiel www.dgb.de
• Konfliktanalyse
• Pro und contra Diskussion Fachübergreifende Kooperationen
Lernorte
(Tarifverhandlungen)
• Rollenspiel (Interessenskonflikt • Klassenraum Deutsch, Geschichte
im Betrieb) • Informatikraum/ BOB
• Firma ABCSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben IV, Umfang: 12 Stunden
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
Sozialstaat – Deutschland • Einkommen, Verteilung und • Einkommen und Verteilung in • Einkommen/Einkommensverteilung
soziale Sicherung (IF 9), der • Sozialstaat/Prinzipien sozialer
• Identität und Lebensgestaltung Bundesrepublik Deutschland Sicherung
in der modernen und (u.a. • Das soziale Netz Leistungen der
globalisierten Gesellschaft Löhne, Gehälter, Sozialversicherungen (Ordner UE:
(IF 12). Gewinneinkünfte, Sozialversicherung)
Transferleistungen, • Generationenvertrag
Einkommens-steuer (IF9/S2), • Staatliche Formen sozialer
• Staatliche Systeme der sozialen Sicherung und Grenzen
Sicherung und soziale Risiken
sowie Formen der privaten
Vorsorge
(IF 9/S3),
• Grenzen sozialer Sicherungs-
systeme
(Bevölkerungsentwicklung und
Wirtschaftswachstum) (IF 9/S4),
• Personelle Identität und
persönliche Lebensgestaltung
im Spannungsfeld von
Selbstverwirklichung und
sozialen Erwartungen (IF 12/S1),
• Konflikte und deren Regulierung
(IF 12/S3).Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit • analysieren und visualisieren • stellen die Verteilung von Ein- • beurteilen die Möglichkeit und
ihrer eigenen Position Informationen für die weitere kommen, Chancen und Grenzen individuell und gruppen-
konkurrieren, und bilden diese – Auseinandersetzung mit ihnen Ressourcen bezogen Einfluss auf die Ein-
ggf. probeweise – ab (MK 3), in der BRD auch unter kommenshöhe auszuüben
(Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren Konflikte und ent- Berücksichtigung von (IF9/UK1),
• simulieren didaktisch oder wickeln Lösungsstrategien Geschlechterdifferenzen • prüfen und bewerten
persönlich relevante Konflikte (MK 6). dar (IF9/SK1) verschiedene Aspekte des
und entwickeln gemeinsam • erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips im Hinblick
Lösungswege (HK 4). Sozialstaatsprinzips und legen auf Interessenbezogenheit und
die wesentlichen Säulen der gesellschaftliche Folgen
sozialen Sicherung dar (IF9/SK 2), (IF9/UK 2),
• formulieren die Möglichkeiten, • beurteilen verschiedene Formen
Erfordernisse und Grenzen der privater Vorsorge hinsichtlich
Sozialpolitik (u.a. internationale zentraler ökonomischer und
Wettbewerbsfähigkeit, sozialer Kriterien (IF9/UK 3).
Generationengerechtigkeit,
Demographie, Finanzierbarkeit),
beschreiben die Notwendigkeit
zusätzlicher privater Vorsorge
und analysieren unterschiedliche
Vorsorgevarianten (IF9/SK3).Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Kooperationen/außerschulische
Partner
• Sachtexte erschließen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
• Karikaturen, Sachtexte,
Graphiken und Schaubilder • Internet • AOK/Barmer • Ausführungen zur selbst
analysieren www.bmas.de • Sparkasse Gevelsberg gewählten Vertiefungsfrage
• Konfliktanalyse www.bpb.de (individuelle Schwerpunkt-
• Recherche (Informationen www.sozialpolitik-aktuell.de setzung) in schriftlicher Form
sammeln, sortieren, auswerten) www.tagesschau.de
• Interview Schüler/in www.deutsche-
Arbeitnehmer/in sozialversicherung.de
Fachübergreifende Kooperationen
Lernorte
• Klassenraum
• Informatikraum/ BOB
• AOK/Barmer
Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben V, Umfang: 12 Stunden
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
Soziale Marktwirtschaft • Grundlagen des Wirtschaftens • Soziale Marktwirtschaft und ihre • Wirtschaftsordnung
Wirtschaftspolitik und Wirtschaftsgeschehens (IF 7) Herausforderung durch die • Merkmale der soz. Marktwirt-
• Einkommen, Verteilung und Globalisierung (IF 7/S4) Wirtschaft
soziale Sicherung (IF 9) • Staatliche Systeme der sozialen • Arbeitslosigkeit-Was kann derSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Identität und Lebensgestaltung Sicherung und soziale Risiken Staat tun?
in der modernen und sowie Formen der privaten
globalisierten Gesellschaft (IF 12) Vorsorge (IF 9/S1)
• Grenzen sozialer
Sicherungssysteme
(Bevölkerungsentwicklung und
Wirtschaftswachstum) (IF 9/S2)
• Personelle Identität und
persönliche Lebensgestaltung im
Spannungsfeld von
Selbstverwirklichung und
sozialen Erwartungen (IF 12/S1)
• Konflikte und deren Regulierung
(IF 12/S3)
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit • analysieren und visualisieren • analysieren die Bedeutung und • bewerten die globale Bedeutung
ihrer eigenen Position Informationen für die weitere die individueller und gemeinschaft-
konkurrieren, und bilden diese – Auseinandersetzung mit ihnen Herausforderungen des licher ökonomischer
ggf. probeweise – ab (MK 3), Globalisierungsprozesses Entscheidungen
(Perspektivwechsel) (HK 3), • präsentieren Ergebnisse von exemplarisch für hinsichtlich ihrer Folgen
• simulieren didaktisch oder Lernvorhaben und Projekten – den Wirtschaftsstandort (IF7/UK4),Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
persönlich relevante Konflikte auch unter Zuhilfenahme Deutschland (IF7/SK 2), • prüfen und bewerten
und entwickeln gemeinsam digitaler Medien – strukturiert • formulieren die Möglichkeiten, verschiedene Aspekte des
Lösungswege (HK 4). sowie zielgruppenorientiert Erfordernisse und Grenzen der Sozialstaatsprinzips im Hinblick
(MK 4), Sozialpolitik (u.a. internationale auf Interessenbezogenheit und
• analysieren Konflikte und ent- Wettbewerbsfähigkeit, gesellschaftliche Folgen
wickeln Lösungsstrategien Generationengerechtigkeit, (IF9/UK 2),
(MK 6). Demographie, Finanzierbarkeit), • beurteilen verschiedene Formen
beschreiben die Notwendigkeit privater Vorsorge hinsichtlich
zusätzlicher privater Vorsorge zentraler ökonomischer und
und analysieren unterschiedliche sozialer Kriterien (IF9/UK 3)
Vorsorgevarianten (IF9/SK3).
Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Kooperationen/außerschulische
Partner
• Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
sammeln, sortieren, auswerten)
• Interview Schüler/in • Internet • Agentur für Arbeit • Ausführungen zur selbst
Arbeitnehmer/in www.bmas.de gewählten Vertiefungsfrage
• Sachtexte erschließen www.bpb.de (individuelle Schwerpunkt-
• Karikaturen, Sachtexte, www.sozialpolitik-aktuell.de setzung) in schriftlicher Form
Graphiken www.tagesschau.de
www. destatis.de Fachübergreifende Kooperationen
Schaubilder analysierenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Konfliktanalyse Lernorte
• Expertenbefragung
• Klassenraum
• Informatikraum/ BOB
Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben VI, Umfang: 8 Stunden
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
Rechte und Pflichten für Käufer und • Grundlagen des Wirtschaftens • Kaufverhalten,
Verkäufer. und Wirtschaftsgeschehens Verbraucherschutz, • Stufen der Geschäftsfähigkeit
(IF 7), Rechte und Pflichten der Käufer • Kaufvertrag/Werkvertrag
• Identität und Lebensgestaltung (IF 7/S2), • Rechte des Käufers ( Umtausch,
in der modernen und • Konflikte und deren Regulierung Gewährleistung
globalisierten Gesellschaft (IF 12) (IF 12/S3) • Internetkauf
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler, Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit • analysieren und visualisieren • benennen denkbare Konflikte • beurteilen Marktprozesse
ihrer eigenen Position Informationen für die weitere und hinsichtlich der rechtlichenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
konkurrieren, und bilden diese – Auseinandersetzung mit ihnen Möglichkeiten der Rahmenbedingungen ( u.a.
ggf. probeweise – ab (MK 3), Konfliktlösung (IF12/SK1), Verbraucherschutz, Rechte und
(Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren Konflikte und ent- • beschreiben rechtliche Rahmen- Pflichten der Käufer) (IF7/UK 2),
• simulieren didaktisch oder wickeln Lösungsstrategien bedingungen wirtschaftlichen
persönlich relevante Konflikte (MK 6). Handelns im Bereich des
und entwickeln gemeinsam Verbraucherschutzes und
Lösungswege (HK 4). analysieren Verkäufer- und
Käuferstrategien (IF7/SK2)
Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Kooperationen/außerschulische
Partner
• Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
sammeln, sortieren, auswerten)
• Interview • Internet • Verbraucherzentrale • Ausführungen zur selbst
• Sachtexte erschließen www.bmelv.de gewählten Vertiefungsfrage
• Karikaturen, Sachtexte, www. verbraucherzentrale.de (individuelle Schwerpunkt-
Graphiken www. destatis.de setzung) in schriftlicher Form
Schaubilder analysieren Fachübergreifende Kooperationen
• Fallbeispiele analysieren
• Rollenspiel Lernorte
• Lückentext
• Klassenraum
• Konfliktanalyse
• Informatikraum/ BOB
• ExpertenbefragungSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Jahrgangsstufe 10: Unterrichtsvorhaben I und II , Umfang 24 Stunden
Themen Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
I. Föderalismus in der BRD • Sicherung und • Demokratische Institutionen in I. Demokratie- Grundlage unseres
Weiterentwicklung der der Staates
II. Wir leben in einem Demokratie (IF 6), Bundesrepublik Deutschland – Parteien und ihre Aufgaben
Bundesstaat Prinzipien, Formen und Wahlen ( Kommunal-,Landtags-,
Zusammen-wirken,(IF 6/S1), Bundestags- und Europawahl)
. • Staatsbürgerschaft, Wahlen und
Parlamentarismus im föderalen
System der Bundesrepublik II. 16 Bundesländer und 16 Landes-
Deutschland IF 6/S2), parlamente
Bundestag – Bundestat
Gesetzgebung
Bundespräsident
BundesverfassungsgerichtSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler, Die Schülerinnen und Schüler
• Präsentieren im unterrichtlichen oder • wählen eingeführte • erklären die Funktion und • bewerten die Bedeutung der
außerschulischen Rahmen (Medien-) Fachbegriffe korrekt aus und Bedeutung von Wahlen sowie Demokratie für ein Leben in
Produkte (u.a. computergestützte setzen diese kontextbezogen politischen und Freiheit und Menschen-würde,
Präsentation) zu gesellschaftlichen, und zweckbestimmt ein (MK administrativen Institutionen (IF 6/UK 1),
politischen und ökonomischen 1), im föderativen System der • erörtern anhand konkreter
Sachverhalten (HK 1) • analysieren und visualisieren Bundesrepublik Deutschland Beispieledemokratische Elemente
• Vertreten die eigene Position-auch in Informationen für die weitere (IF 6/SK 1), und beurteilen die Umsetzung
der Auseinandersetzung mit Auseinandersetzung mit • stellen verschiedene Formen demokratischer Grundsätze
kontroversen Sichtweisen- in ihnen (MK 3), demokratischer Teilhabe dar (IF 6/UK 2),
angemessener Form im (schul-) • präsentieren Ergebnisse von und unterscheiden Möglich- • bewerten unterschiedliche
öffentlichen raum und bereiten ihre Lernvorhaben und Projekten- keiten der aktiven und Möglichkeiten demokratischer
Argumentation mit dem Ziel der auch unter Zuhilfenahme passiven Mitwirkung in einer Einflussnahme (IF 6/ UK3),
Überzeugung oder Mehrheitsfindung digitaler Medien- strukturiert pluralen Gesellschaft
auch strategisch auf (HK 2) sowie zielgruppenorientiert (IF 6/SK 2),
• nehmen Positionen ein, die mit ihrer (MK 4)
eigenen Position konkurrieren, und • analysieren Konflikte und
bilden diese – ggf. probeweise – ab entwickeln Lösungsstrategien
(Perspektivwechsel) (HK 3), (MK 6).
• nehmen ihre Interessen im Rahmen der
Gestaltung sowie der aktiven oder
passiven Beteiligung an demokra-
tischen EntscheidungsprozessenSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
innerhalb und außerhalb der Schule
reflektiert wahr (HK 5)
Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Zugänge Kooperationen/außerschulische
Partner
• Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
sammeln, sortieren,
auswerten) • Internet • Ausführungen zur selbst
• Interview www.bpb.de gewählten Vertiefungsfrage
• Sachtexte erschließen www.bundeswahlleiter.de (individuelle
• Karikaturen, Sachtexte, www. politische-bildung.nrw.de Schwerpunktsetzung) in
Graphiken www.election.de schriftlicher Form
www.diedemokratiebotschafter.de Fachübergreifende
Schaubilder analysieren
Kooperationen
• Fallbeispiele analysieren Geschichte,
• Rollenspiel
• Lückentext Religion
Lernorte
• Konfliktanalyse
• Expertenbefragung • Klassenraum
• Pro- Contra Diskussion • InformatikraumSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Jahrgangsstufe 10: Unterrichtsvorhaben III und IV, Umfang 24 Stunden
Themen Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
I. Wehrhafte Demokratie • Sicherung und • Grundlagen des Rechtsstaates • Rechtsextremismus
Weiterentwicklung der sowie Gefährdungen und • „Gewalt von rechts“
II. Grundgesetz schützt sich und die Demokratie(IF 6), Sicherung • Die NPD – Eine demokratische
Demokratie • Identität und Lebensgestaltung von Grund- und Partei?
in der modernen und Menschenrechten, • Linksextremismus
globalisierten Gesellschaft (IF 12) u.a. durch Extremismus und • Autonome, Die Linke
Fremdenfeindlichkeit (IF 6/S3) • Die RAF
• Ursachen und Folgen von • Ausländerextremismus
Migration sowie Chancen und • Islamismus und islamistischer
Herausforderungen beim Terrorismus
Zusammenleben von • Verwirkung der Grundrechte
Menschen aus unterschiedlichen • Parteienverbote/Vereinigungen
Kulturen (IF 12/S2) • Notstandsgesetze
• Konflikte und deren Regulierung • Verfassungsschutz
IF 12/S3)Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung
Zugänge Kooperationen/außerschulische
Partner
• Recherche (Informationen Lernmittel Geschichte Feedback/Leistungsbewertung
sammeln, sortieren,
auswerten) • Internet • Ausführungen zur selbst
• Sachtexte erschließen www. politische-bildung.nrw.de gewählten Vertiefungsfrage
• Karikaturen, Sachtexte, • www.verfassungsschutz.de (individuelle
Fachübergreifende Kooperationen Schwerpunktsetzung) in
Graphiken • www.im.nrw.de/verfassungsschutz
Schaubilder analysieren • www.mut-gegen-rechte-gewalt.de schriftlicher Form
• Fallbeispiele analysieren • Test
• Power point, Referate Lernorte
• Lückentext Klassenraum
• Konfliktanalyse InformatikraumSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Jahrgangsstufe 10: Unterrichtsvorhaben V und VI , 18 Umfang Stunden
Themen Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung
I. Europäische Union – Entstehung • Europäische und internationale • Europa im Alltag
Politik im Zeitalter der • Europa: aktuelle Entwicklungen, • Staaten der EU
II. Europäische Institutionen Globalisierung (IF 11) Erwartungen, Chancen und • Weg der EU
Probleme (IF 11/S1) • Die drei Säulen der EU
• Ökonomische, politische und • Binnenmarkt
kulturelle Chancen und Risiken • Wie ein EU-Gesetz entsteht
von Globalisierungsprozessen • Der Europäische Rat
anhand ausgewählter Beispiele • Rat der Europäischen Union
(IF 11/S2) • Europäisches Parlament
• Aktuelle Probleme und • Europäische Kommission
Perspektiven der Friedens- und • Europäischer Gerichtshof
Sicherheitspolitik (IF 11/S3) • Europawahl
• Europa-Eine Chance für die
Jugend
Kompetenzen
allgemein konkretisiert
HK MK SK UK
Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen Positionen ein, die mit • wählen eingeführte Fachbegriffe • erörtern die Entwicklung , die • beziehen Stellung zuSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
ihrer eigenen Position korrekt aus und setzen diese Chancen sowie die aktuellen aktuellen Chancen und
konkurrieren, und bilden diese – kontextbezogen und Probleme der Europäischen Herausforderungen der EU
ggf. probeweise – ab zweckbestimmt ein (MK 1) Union seit 1993 an und beurteilen diesbezüglich
(Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren und visualisieren ausgewählten Beispielen geplante bzw. eingeleitete
• simulieren didaktisch oder Informationen für die weitere (IF11/SK1) Maßnahmen (IF11/U1)
persönlich relevante Konflikte Auseinandersetzung mit ihnen
und entwickeln gemeinsam (MK 3),
Lösungswege (HK 4). • analysieren Konflikte und ent-
wickeln Lösungsstrategien (MK 6).
Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Kooperationen Feedback/Leistungsbewertung
/außerschulische Partner
• Recherche (Informationen sammeln, Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung
sortieren, auswerten)
• Interview • Internet Fachübergreifende Kooperationen • Ausführungen zur selbst
• Sachtexte erschließen www. europa.de gewählten Vertiefungsfrage
http:// europa.eu • Geschichte (individuelle Schwerpunkt-
• Karikaturen, Sachtexte, Graphiken
Schaubilder analysieren Lernorte setzung) in schriftlicher Form
• Klassenraum • Erdkunde
• Fallbeispiele analysieren
• Fishbowl • Informatikraum
• Lückentext
• KonfliktanalyseSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Grundsätze zur Leistungsbewertung
für die Fächer Erdkunde, Geschichte, Politik
Verbindliche Absprachen:
1.) Die von allen Schülerinnen und Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe wird
einmal pro Halbjahr bewertet.
2.) Alle Schülerinnen und Schüler erstellen in jeder Jahrgangsstufe ein Medienprodukt und
präsentieren mit dessen Hilfe Individual- bzw. Gruppenarbeitsergebnisse.
3.) Alle Schülerinnen und Schüler halten einen Kurzvortrag im Umfang von ca. 3-5 Minuten.
4.) Alle Schülerinnen und Schüler legen in Jahrgansstufe 9 im Fach Politik einen Bericht zum
Betriebspraktikum gemäß dem schulisch vereinbarten Format vor und informieren ihre
Lerngruppe mittels einer durch digitale Medien gestützten Präsentation über ihr
Berufsbild.
Verbindliche Instrumente:
Schriftliche Formen der Leistungsüberprüfung
• Arbeitsmappe
• Praktikumsmappe im Fach Politik in Klasse 9
• schriftliche Überprüfung ( mindestens 1Test pro Halbjahr )
o Durchmischung der Aufgabenarten
o Maximal Stoff von einem Unterrichtsvorhaben
o Maximale Dauer: 20 Minuten
Mündliche Formen der Leistungsüberprüfung
o ReferatSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Übergeordnete Kriterien
Mündliche und fachspezifische Leistungen besitzen bei der Gesamtzensur in den Fächern ein deutlich höheres Gewicht als die schriftlichen Leistungen. Die
Fachkonferenz vereinbart, dass der Anteil ein Drittel an der Gesamtzensur nicht unterschreiten darf. Die Bewertungskriterien für ein Produkt bzw. ein
Ergebnis müssen den Schülerinnen und Schülern transparent und klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl für die mündlichen als auch für
die schriftlichen Formen:
• Qualität der Beiträge
• Quantität der Beiträge
• Kontinuität der Beiträge
Besonderes Augenmerk ist dabei auf Folgendes zu legen:
• sachliche Richtigkeit
• Komplexität/Grad der Abstraktion
• Selbstständigkeit im Arbeitsprozess
• Einhaltung gesetzter Fristen
• Ordentlichkeit
• Differenziertheit der Reflexion
• Bei Gruppenarbeiten
o selbstständige Themenfindung
o Einbringen in die Arbeit der Gruppe
o Durchführung fachlicher Arbeitsanteile
o Kooperation mit dem Lehrenden / Aufnahme von Beratung
Konkretisierte Kriterien
Kriterien für die schriftliche Form der LeistungsüberprüfungSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
• Arbeitsmappe
o Qualität der Aufgabenbearbeitung: umfassend bearbeitet, eigenständig angefertigt, übersichtlich aufbereitet
o Vollständigkeit: Deckblatt passend zum Fach, Arbeitsblätter Seitennummerierung
o Sauberkeit und Ordnung: Schrift gut lesbar und Seitenrand beachtet, Überschriften hervorgehoben, Datum, ordentliche Führung (z.B. nicht
verknickt, frei von Kritzeleien)
o Weitere formale Kriterien: Pünktlichkeit der Abgabe, Rechtschreibung und Zeichensetzung beachtet
• Schriftliche Überprüfung
o inhaltliche Richtigkeit
o sprachliche Richtigkeit
o Verwendung der Fachsprache
o Formale Aspekte: Gliederung, Lesbarkeit und Ordentlichkeit (nur bei handschriftlichen Ergebnissen)
Kriterien für die mündliche Form der Leistungsüberprüfung
• Referat
o Inhalt: begründete Themenwahl, Hintergrundinformationen, sachlich richtig, Fach- und Fremdwörter erläutert, Themenprofi, Quellennachweis
o Vortrag: Adressatenorientierung, interessant aufbereitet, Sprechweise laut, langsam, deutlich, frei - auf der Grundlage von Notizen,
Karteikarten, Vortragspausen mit Zeit für Fragen, Blickkontakt mit den Zuhörerinnen und Zuhörern, Körperhaltung und Körpersprache,
Medieneinsatz (Tafelbild, Moderationswand, Folie...), abgerundeter Schluss, Handout, Zeitrahmen berücksichtigt
Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung
Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und/oder schriftlicher Form.
• Intervalle: Quartalsfeedback oder als Ergänzung zu einer schriftlichen ÜberprüfungSchulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Formen: Eltern-/Schülersprechtag individuelle Lern-/ Förderempfehlungen im Kontext einer schriftlich zu erbringenden Leistung.
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