Schulinterner Lehrplan für das Fach Politik - Städtische Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 - Realschule ...
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Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Schulinterner Lehrplan für das Fach Politik Städtische Realschule Gevelsberg Stand: August 2016
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsverteilung Klasse 5 6 7 8 9 10 PU pro Woche --- --- --- --- 2 2 PU pro Schuljahr --- --- --- --- 66 66 UV 1 --- --- --- --- 12 12 UV 2 --- --- --- --- 12 12 UV 3 --- --- --- --- 10 12 UV 4 --- --- --- --- 12 12 UV 5 --- --- --- --- 12 10 UV 6 --- --- --- --- 8 8
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Leistungsbewertung Verbindliche Absprachen: 1.) Die von allen Schülerinnen und Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe wird einmal pro Halbjahr bewertet. 2.) Alle Schülerinnen und Schüler erstellen in jeder Jahrgangsstufe ein Medienprodukt und präsentieren mit dessen Hilfe Individual- bzw. Gruppenarbeitsergebnisse. 3.) Alle Schülerinnen und Schüler halten einen Kurzvortrag im Umfang von ca. 3-5 Minuten. 4.) Alle Schülerinnen und Schüler legen in Jahrgangsstufe 9 im Fach Politik einen Bericht zum Betriebspraktikum gemäß dem schulisch vereinbarten Format vor und informieren ihre Lerngruppe mittels einer durch digitale Medien gestützten Präsentation über ihr Berufsbild. Verbindliche Instrumente: Schriftliche Formen der Leistungsüberprüfung • Arbeitsmappe
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Praktikumsmappe im Fach Politik in Klasse 9 • schriftliche Überprüfung ( mindestens 1 Test pro Halbjahr ) o Durchmischung der Aufgabenarten o Maximal Stoff von einem Unterrichtsvorhaben o Maximale Dauer: 20 Minuten Mündliche Formen der Leistungsüberprüfung o Referat Übergeordnete Kriterien Mündliche und fachspezifische Leistungen besitzen bei der Gesamtzensur in den Fächern ein deutlich höheres Gewicht als die schriftlichen Leistungen. Die Fachkonferenz vereinbart, dass der Anteil ein Drittel an der Gesamtzensur nicht unterschreiten darf. Die Bewertungskriterien für ein Produkt bzw. ein Ergebnis müssen den Schülerinnen und Schülern transparent und klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl für die mündlichen als auch für die schriftlichen Formen: • Qualität der Beiträge • Quantität der Beiträge • Kontinuität der Beiträge Besonderes Augenmerk ist dabei auf Folgendes zu legen: • sachliche Richtigkeit
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Komplexität/Grad der Abstraktion • Selbstständigkeit im Arbeitsprozess • Einhaltung gesetzter Fristen • Ordentlichkeit • Differenziertheit der Reflexion • Bei Gruppenarbeiten o selbstständige Themenfindung o Einbringen in die Arbeit der Gruppe o Durchführung fachlicher Arbeitsanteile o Kooperation mit dem Lehrenden / Aufnahme von Beratung Konkretisierte Kriterien Kriterien für die schriftliche Form der Leistungsüberprüfung • Arbeitsmappe o Qualität der Aufgabenbearbeitung: umfassend bearbeitet, eigenständig angefertigt, übersichtlich aufbereitet o Vollständigkeit: Deckblatt passend zum Fach, Arbeitsblätter Seitennummerierung o Sauberkeit und Ordnung: Schrift gut lesbar und Seitenrand beachtet, Überschriften hervorgehoben, Datum, ordentliche Führung (z.B. nicht verknickt, frei von Kritzeleien) o Weitere formale Kriterien: Pünktlichkeit der Abgabe, Rechtschreibung und Zeichensetzung beachtet
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Schriftliche Überprüfung o inhaltliche Richtigkeit o sprachliche Richtigkeit o Verwendung der Fachsprache o Formale Aspekte: Gliederung, Lesbarkeit und Ordentlichkeit (nur bei handschriftlichen Ergebnissen) Kriterien für die mündliche Form der Leistungsüberprüfung • Referat o Inhalt: begründete Themenwahl, Hintergrundinformationen, sachlich richtig, Fach- und Fremdwörter erläutert, Themenprofi, Quellennachweis o Vortrag: Adressatenorientierung, interessant aufbereitet, Sprechweise laut, langsam, deutlich, frei - auf der Grundlage von Notizen, Karteikarten, Vortragspausen mit Zeit für Fragen, Blickkontakt mit den Zuhörerinnen und Zuhörern, Körperhaltung und Körpersprache, Medieneinsatz (Tafelbild, Moderationswand, Folie...), abgerundeter Schluss, Handout, Zeitrahmen berücksichtigt Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und/oder schriftlicher Form. • Intervalle: Quartalsfeedback oder als Ergänzung zu einer schriftlichen Überprüfung • Formen: Eltern-/Schülersprechtag individuelle Lern-/ Förderempfehlungen im Kontext einer schriftlich zu erbringenden Leistung.
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 9 In dieser Jahrgangsstufe liegt der Schwerpunkt bei der Berufsorientierung. Neben dem normalen Unterricht finden folgende Aktivitäten statt. • Elterninformationsabend durch Berufsberater der Agentur für Arbeit und Vertreter der Wirtschaft • Berufswahlfahrplan • Wöchentliche individuelle Gesprächstermine bei einem ehemaligen Berufsberater in unserem BOB und gleichzeitig alle 4- 5 Wochen Beratungsgespräche bei der Berufsberaterin der Agentur für Arbeit • BIZ - Berufsinformations-Zentrum der Agentur für Arbeit • Dreiwöchiges Schülerpraktikum • Ausbildungsmesse • Girls-day/Boys-day-Tagespraktikum • Bewerbungstraining bei der Krankenkasse
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben I: Thema: Meine Berufswahl – was kann ich, was interessiert mich, was passt zu mir? Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • bereiten reflektiert Entscheidungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl sowie Lebensplanung vor und leiten diese ein (HK 8), • recherchieren intentional und reflektiert in verschiedenen – neuen und alten – Medien, indem sie die Informationsangebote gleichermaßen kritisch wie begründet auswählen (MK 2). Inhaltsfelder: Beruf und Arbeitswelt (IF 10) Inhaltliche Schwerpunkte: Potentialermittlung hinsichtlich der eigenen Interessen und Fähigkeiten (IF 10/S1); Vorbereitung auf Praktikum […] (IF 10/S2) Zeitrahmen: 12 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben II : Thema: Wie sehen meine ersten Berufswahlschritte, meine ersten Berufserfahrungen aus? Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • erstellen (Medien-) Produkte (u.a. computergestützte Präsentation) zu gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese zielgerichtet im unterrichtlichen oder außerunterrichtlichen Rahmen ein (HK 1), • bereiten reflektiert Entscheidungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl sowie Lebensplanung vor und leiten diese ein (HK 8), • planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt im schulischen oder außerschulischen Rahmen und werten dieses aus (HK 7). Inhaltsfelder: Beruf und Arbeitswelt (IF 10); Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12) Inhaltliche Schwerpunkte: Potentialermittlung hinsichtlich der eigenen Interessen und Fähigkeiten (IF 10/S1); Vorbereitung auf Praktikum, Ausbildung bzw. Fortsetzung der schulischen Qualifizierung und Berufsausübung (IF 10/S2); Personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1) Zeitrahmen: 12 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben III: Thema: Unternehmer - Arbeitnehmer Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • beschreiben gesamtwirtschaftliche Einflussgrößen, die die Arbeitswelt und damit die Berufstätigkeit bestimmen (SK3), • analysieren an einem Fallbeispiel die Positionen von Arbeitgebern und Arbeitnehmern zu innerbetrieblichen Vorgängen (SK4) • beurteilen Verfahren zum Ausgleich von Arbeitnehmern- und Arbeitgeberinteressen (UK3). • Analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK6). Inhaltsfeld:Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens (IF7), Beruf und Arbeitswelt (IF10), Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF12 Inhaltliche Schwerpunkte: Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (IF7/S1), Unterscheidungsmerkmale von Betrieben, Aufbau von Betrieben, Rechtsformen von Betrieben,Tarifparteien und ihre Aufgaben , Konflikte der Tarifparteien und Möglichkeiten der Konfliktlösung, Möglichkeiten der betrieblichen Mitbestimmung. (IF 10/S3) Zeitrahmen: 10 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben IV : Thema: Sozialstaat – Deutschland Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), • simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4), • argumentieren unter Nutzung gewonnener Erkenntnisse – auch unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven – politisch sachgerecht und reflektiert (u.a. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte) (MK 6). Inhaltsfelder: Einkommen, Verteilung und soziale Sicherung (IF 9); Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12) Inhaltliche Schwerpunkte: Staatliche Systeme der sozialen Sicherung und soziale Risiken sowie Formen der privaten Vorsorge (IF 9/S1); Grenzen sozialer Sicherungssysteme (Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum) (IF 9/S2); Personelle Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1); Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3) Zeitrahmen: 12 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben V: Thema: Soziale Marktwirtschaft- Wirtschaftspolitik Kompetenzen: Die Schüler und Schülerinnen • nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), • simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4), • argumentieren unter Nutzung gewonnener Erkenntnisse – auch unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven – politisch sachgerecht und reflektiert (u.a. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte) (MK 6). Inhaltsfelder : Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens (IF 7), Einkommen, Verteilung und soziale Sicherung (IF 9), Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12) Inhalte Schwerpunkte: Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderung durch die Globalisierung (IF 7/S4), Staatliche Systeme der sozialen Sicherung und soziale Risiken sowie Formen der privaten Vorsorge (IF 9/S1), Grenzen sozialer Sicherungssysteme (Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum) (IF 9/S2), Personelle Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1), Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3) Zeitrahmen: 12 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben VI : Thema: Rechte und Pflichten für Käufer und Verkäufer Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), • simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4). analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3),analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6). Inhaltsfelder: Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens (IF7),Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12) Inhaltliche Schwerpunkte:Kaufverhalten, Verbraucherschutz,Rechte und Pflichten der Käufer (IF 7/S2), Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3) Zeitrahmen: 8 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 10 Unterrichtsvorhaben I und II. Themen: I. Föderalismus in der BRD, II. Wir leben in einem Bundesstaat Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler • Präsentieren im unterrichtlichen oder außerschulischen Rahmen (Medien-) Produkte (u.a. computergestützte Präsentation) zu gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Sachverhalten (HK 1), • Vertreten die eigene Position-auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen- in angemessener Form im (schul-) öffentlichen raum und bereiten ihre Argumentation mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheits-findung auch strategisch auf(HK 2), • nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), • nehmen ihre Interessen im Rahmen der Gestaltung sowie der aktiven oder passiven Beteiligung an demokratischen Entscheidungsprozessen innerhalb und außerhalb der Schule reflektiert wahr (HK 5), wählen eingeführte Fachbegriffe korrekt aus und setzen diese kontextbezogen und zweckbestimmt ein (MK 1), analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten- auchunter Zuhilfenahme digitaler Medien- strukturiert sowie zielgruppenorientiert (MK 4), analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6). Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (IF 6), Inhaltliche Schwerpunkte:Demokratische Institutionen in derBundesrepublik Deutschland – Prinzipien, Formen und Zusammenwirken(IF6/ S1),Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus im föderalen System der Bundesrepublik Deutschland IF 6/S2),
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Zeitrahmen: 24 Stunden Unterrichtsvorhaben III/ IV : Themen: I. Wehrhafte Demokratie, II .Grundgesetz schützt sich und die Demokratie Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler vertreten die eigenen Positionen- auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen- in angemessener Form im ( schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Argumentation mit dem Ziel der Übersetzung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf (HK 2),nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten-auch unter Zuhilfenahme digitaler Medienstrukturiert sowie Zielgruppen orientiert (MK4), analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6). Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie(IF 6),Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft (IF 12) Inhaltliche Schwerpunkte: Grundlagen des Rechtsstaates sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund- und Menschenrechten, u.a. durch Extremismus und Fremdenfeindlichkeit (IF 6/S3), Ursachen und Folgen von Migration sowie Chancen und Herausforderungen beim Zusammenleben von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen (IF 12/S2), Konflikte und deren Regulierung IF 12/S3) Zeitrahmen:24 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Unterrichtsvorhaben V und VI: Themen: I. Europäische Union , II. Entstehung Europäische Institutionen Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler nehmen Positionen ein, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel) (HK 3), simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4).wählen eingeführte Fachbegriffe korrekt aus und setzen diese kontextbezogen und zweckbestimmt ein (MK1), analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6), Inhaltsfeld:Europäische und internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung (IF 11) Inhaltliche Schwerpunkte: Europa: aktuelle Entwicklungen, Erwartungen, Chancen und Probleme (IF 11/S1) Ökonomische, politische und kulturelle Chancen und Risiken von Globalisierungsprozessen anhand ausgewählter Beispiele (IF 11/S2)Aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik (IF 11/S3) Zeitrahmen: 18 Stunden
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Lehr- und Lernmittel Die Fachkonferenz hat kein konkretes Lehrwerk zur Unterrichtsnutzung eingeführt. Je nach Schwerpunktsetzung bzw. Jahrgangsstufe wählt der Fachlehrer/die Fachlehrerin daher das Lehrwerk frei aus. Um den Aktualitätsbezug zu gewährleisten, werden darüber hinaus aktuelle Quellen z.B. Internet genutzt: • www.bpb.de, • www.sozialpolitik.com, • www.heute.de, • www.tagesschau.de, • www.teleunterricht.de, • www.buhv.de
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben I, Umfang: 12 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Meine Berufswahl – was kann ich, • Beruf und • Potentialermittlung hinsichtlich der • Meine Interessen, meine Fähigkeiten – was interessiert mich, was passt zu Arbeitswelt eigenen Interessen und Fähigkeiten Selbst- und Fremdeinschätzung mir? (IF 10) (IF 10/S1) • Berufsbilder recherchieren und mit den • Vorbereitung auf Praktikum […] eigenen Interessen/Fähigkeiten abgleichen (IF 10/S2) • Geschlechtsspezifische Berufswahlwünsche • Informationsquellen bei der Berufswahl: (Familien- und Freundeskreis, BIZ, IHK, Berufsberater, Beruf aktuell, planet-beruf.de) Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler • bereiten reflektiert • recherchieren intentional und • benennen eigene • beurteilen die eigenen Interessen und Entscheidungen hinsichtlich der reflektiert in verschiedenen – Interessen und Fähigkeiten Fähigkeiten im Hinblick auf die anstehenden Berufswahl sowie digitalen und nicht digitalen – als Grundlage für die jeweiligen Berufsanforderungen und Lebensplanung vor und leiten Medien, indem sie die persönlichen Praktikums- bereiten damit eine bewusste diese ein (HK 8). Informationsangebote und Berufswahl (SK 1). Entscheidung hinsichtlich der
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 gleichermaßen kritisch wie beruflichen Orientierung vor (UK 2). begründet auswählen (MK 2), • analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3), • präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten – auch unter Zuhilfenahme digitaler Medien – strukturiert sowie zielgruppenorientiert (MK 4). Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Zugänge Kooperationen/außerschulische Partner • Szenario erstellen („Mein Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung [Berufs-]Leben in 20 Jahren“) • Beruf aktuell (Bundesagentur für • Familien-/Freundeskreis • Erkundung: BIZ/IHK Fragenkatalog • Recherche (Informationen Arbeit) • IHK Hagen • Lernplakate zu Berufsbildern sammeln, sortieren, • Internet • BIZ Hagen auswerten) www.berufenet.arbeitsagentur.de • Erkundung vorbereiten, www.berufswelt.de durchführen und www.arbeitsagentur.de Fachübergreifende Kooperationen auswerten (BIZ/IHK) Deutsch: • Lernplakate erstellen Lernorte (Berufsbilder) UV: Traumberuf - Berufsträume • Klassenraum • Informatikraum / BOB
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Berufsinformationszentrum • Industrie- und Handelskammer Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben II, Umfang: 12 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Wie sehen meine ersten • Beruf und Arbeitswelt (IF 10) • Vorbereitung auf Praktikum, • Einen Praktikumsplatz suchen Berufswahlschritte, meine ersten • Identität und Lebensgestaltung Ausbildung bzw. Fortsetzung der • Das Praktikum als Berufswahl!? Berufserfahrungen aus? in der modernen und schulischen Qualifizierung und • Verhalten im Praktikum globalisierten Gesellschaft (IF 12) Berufsausübung (IF 10/S2) • Praktikumserfahrungen • Personale Identität und festhalten, nutzen und persönliche Lebensgestaltung im weitergeben – aber wie? Spannungsfeld von • Wie geht’s weiter (Mein nächster Selbstverwirklichung und Schritt nach dem Praktikum) sozialen Erwartungen (IF 12/S1) Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler • simulieren didaktisch oder • planen, realisieren und • analysieren Informationen über • bewerten Sachverhalte und persönlich relevante Konflikte evaluieren unterschiedliche selbstständige und nicht- benutzte Kriterien vor dem und entwickeln gemeinsam fachbezogene Verfahren (u.a. selbstständige Berufsbilder Hintergrund neuer Lösungswege (HK 4), Umfrage, Expertengespräch, sowie gesetzlichen Informationen und • nehmen ihre Interessen im Erkundung, Simulation, Modell- Rahmenbedingungen mit Blick Gesichtspunkte, erweitern
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Rahmen der Gestaltung sowie und Fallanalyse) (MK 5). auf ihre persönlichen Detailurteile zu einem der aktiven oder passiven Vorstellungen (SK 1+2). Gesamturteil und reflektieren Beteiligung an demokratischen den gesamten Prozess der Entscheidungsprozessen Urteilsbildung (UK 4). innerhalb und außerhalb der Schule reflektiert wahr (HK 5). Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Zugänge Kooperationen/außerschulische Partner • Durchführung eines Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung Rollenspiels (Gründe für die Berufswahl) • Beruf aktuell (Bundesagentur für Arbeit) Unternehmen und Einrichtungen im • Lernplakat zum Praktikums- • Recherche (Informationen • Internet regionalen Umfeld beruf/Ausbildungsberuf sammeln, sortieren, www.berufenet.arbeitsagentur.de • Rollenspiel auswerten) www.berufswelt.de • Praktikumsmappe • Interview Schüler/in www.arbeitsagentur.de (Dokumentation des Fachübergreifende Kooperationen Praktikums) Klasse 10 (Praktikumserfahrungen) Deutsch: Lernorte • Lernplakate erstellen (Berufsbild) UV: Betriebspraktikum – Berichten • Klassenraum • Informatikraum UV: Referate halten • Betriebe/Einrichtungen der Region • BOB
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben III, Umfang: 12 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Unternehmer - Arbeitnehmer • Beruf und Arbeitswelt ( IF10 ) • Vorbereitung auf das Praktikum, • Was sind Unternehmen? • Identität und Lebensgestaltung Ausbildung bzw. Fortsetzung der • Aufbau eines Unternehmens in der modernen und Schulischen Qualifizierung sowie • Wirtschaftliches Handel von globalisierten Gesellschaft (IF 12) Ausübung eines Berufes in Unternehmen Selbstständiger und abhängiger • Mitbestimmung im Betrieb Beschäftigung (IF10/S2) (Betriebsrat und • Möglichkeit der betrieblichen Jugendvertretung ) Mitbestimmung (IF10/S3) • Gewerkschaften und • Personelle Identität und Arbeitgeber- persönliche Lebensgestaltung im verbände ( Tarifparteien und Spannungsfeld von Tarifvertrag ) Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1) • Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3)
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit • wählen eingeführte Fachbegriffe • beschreiben • bewerten beispielhaft ihrer eigenen Position konkret aus und setzen diese gesamtwirtschaftliche technische, rechtliche, gesell- konkurrieren, und bilden diese – kontextbezogen und zweckbe- Einflussgrößen, die die Arbeits- schaftliche bzw. wirtschaftliche ggf. probeweise – ab stimmt ein (MK1), welt und damit die Bedingungen hinsichtlich der (Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren und visualisieren Berufstätigkeit Möglichkeiten und Risiken im • simulieren didaktisch oder Informationen für die weitere bestimmen (SK 3), Berufs- und Arbeitsleben, um persönlich relevante Konflikte Auseinandersetzung mit ihnen • analysieren an einem Fallbeispiel bewusste Entscheidungen und entwickeln gemeinsam (MK 3), die Positionen von Arbeitgebern herbeizuführen (UK 2), Lösungswege (HK 4). • analysieren Konflikte und ent- und Arbeitnehmern zu • beurteilen Verfahren zum • nehmen ihre Interessen im wickeln Lösungsstrategien innerbetrieblichen Vorgängen Ausgleich von Arbeitnehmer- und Rahmen (MK6). (SK4). Arbeitgeberinteressen (UK 3). der Gestaltung sowie der aktiven oder passiven Beteiligung wahr (HK5)
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Kooperationen/außerschulische Partner • Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung sammeln, sortieren, auswerten) • Interview Schüler/in • Internet • Firma ABC Gevelsberg • Lernplakat zum Tarifkonflikt Arbeitnehmer/in www.bmas.de • Gewerkschaftsvertreter • Rollenspiel • Karikaturen, Sachtexte, www.bpb.de • Lions- Club • Mappe Graphiken www.sozialpolitik-aktuell.de • Wandzeitung Schaubilder analysieren www.tagesschau.de • Fallbeispiel www.dgb.de • Konfliktanalyse • Pro und contra Diskussion Fachübergreifende Kooperationen Lernorte (Tarifverhandlungen) • Rollenspiel (Interessenskonflikt • Klassenraum Deutsch, Geschichte im Betrieb) • Informatikraum/ BOB • Firma ABC
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben IV, Umfang: 12 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Sozialstaat – Deutschland • Einkommen, Verteilung und • Einkommen und Verteilung in • Einkommen/Einkommensverteilung soziale Sicherung (IF 9), der • Sozialstaat/Prinzipien sozialer • Identität und Lebensgestaltung Bundesrepublik Deutschland Sicherung in der modernen und (u.a. • Das soziale Netz Leistungen der globalisierten Gesellschaft Löhne, Gehälter, Sozialversicherungen (Ordner UE: (IF 12). Gewinneinkünfte, Sozialversicherung) Transferleistungen, • Generationenvertrag Einkommens-steuer (IF9/S2), • Staatliche Formen sozialer • Staatliche Systeme der sozialen Sicherung und Grenzen Sicherung und soziale Risiken sowie Formen der privaten Vorsorge (IF 9/S3), • Grenzen sozialer Sicherungs- systeme (Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum) (IF 9/S4), • Personelle Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1), • Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3).
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit • analysieren und visualisieren • stellen die Verteilung von Ein- • beurteilen die Möglichkeit und ihrer eigenen Position Informationen für die weitere kommen, Chancen und Grenzen individuell und gruppen- konkurrieren, und bilden diese – Auseinandersetzung mit ihnen Ressourcen bezogen Einfluss auf die Ein- ggf. probeweise – ab (MK 3), in der BRD auch unter kommenshöhe auszuüben (Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren Konflikte und ent- Berücksichtigung von (IF9/UK1), • simulieren didaktisch oder wickeln Lösungsstrategien Geschlechterdifferenzen • prüfen und bewerten persönlich relevante Konflikte (MK 6). dar (IF9/SK1) verschiedene Aspekte des und entwickeln gemeinsam • erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips im Hinblick Lösungswege (HK 4). Sozialstaatsprinzips und legen auf Interessenbezogenheit und die wesentlichen Säulen der gesellschaftliche Folgen sozialen Sicherung dar (IF9/SK 2), (IF9/UK 2), • formulieren die Möglichkeiten, • beurteilen verschiedene Formen Erfordernisse und Grenzen der privater Vorsorge hinsichtlich Sozialpolitik (u.a. internationale zentraler ökonomischer und Wettbewerbsfähigkeit, sozialer Kriterien (IF9/UK 3). Generationengerechtigkeit, Demographie, Finanzierbarkeit), beschreiben die Notwendigkeit zusätzlicher privater Vorsorge und analysieren unterschiedliche Vorsorgevarianten (IF9/SK3).
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Kooperationen/außerschulische Partner • Sachtexte erschließen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung • Karikaturen, Sachtexte, Graphiken und Schaubilder • Internet • AOK/Barmer • Ausführungen zur selbst analysieren www.bmas.de • Sparkasse Gevelsberg gewählten Vertiefungsfrage • Konfliktanalyse www.bpb.de (individuelle Schwerpunkt- • Recherche (Informationen www.sozialpolitik-aktuell.de setzung) in schriftlicher Form sammeln, sortieren, auswerten) www.tagesschau.de • Interview Schüler/in www.deutsche- Arbeitnehmer/in sozialversicherung.de Fachübergreifende Kooperationen Lernorte • Klassenraum • Informatikraum/ BOB • AOK/Barmer Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben V, Umfang: 12 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Soziale Marktwirtschaft • Grundlagen des Wirtschaftens • Soziale Marktwirtschaft und ihre • Wirtschaftsordnung Wirtschaftspolitik und Wirtschaftsgeschehens (IF 7) Herausforderung durch die • Merkmale der soz. Marktwirt- • Einkommen, Verteilung und Globalisierung (IF 7/S4) Wirtschaft soziale Sicherung (IF 9) • Staatliche Systeme der sozialen • Arbeitslosigkeit-Was kann der
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Identität und Lebensgestaltung Sicherung und soziale Risiken Staat tun? in der modernen und sowie Formen der privaten globalisierten Gesellschaft (IF 12) Vorsorge (IF 9/S1) • Grenzen sozialer Sicherungssysteme (Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum) (IF 9/S2) • Personelle Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen (IF 12/S1) • Konflikte und deren Regulierung (IF 12/S3) Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit • analysieren und visualisieren • analysieren die Bedeutung und • bewerten die globale Bedeutung ihrer eigenen Position Informationen für die weitere die individueller und gemeinschaft- konkurrieren, und bilden diese – Auseinandersetzung mit ihnen Herausforderungen des licher ökonomischer ggf. probeweise – ab (MK 3), Globalisierungsprozesses Entscheidungen (Perspektivwechsel) (HK 3), • präsentieren Ergebnisse von exemplarisch für hinsichtlich ihrer Folgen • simulieren didaktisch oder Lernvorhaben und Projekten – den Wirtschaftsstandort (IF7/UK4),
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 persönlich relevante Konflikte auch unter Zuhilfenahme Deutschland (IF7/SK 2), • prüfen und bewerten und entwickeln gemeinsam digitaler Medien – strukturiert • formulieren die Möglichkeiten, verschiedene Aspekte des Lösungswege (HK 4). sowie zielgruppenorientiert Erfordernisse und Grenzen der Sozialstaatsprinzips im Hinblick (MK 4), Sozialpolitik (u.a. internationale auf Interessenbezogenheit und • analysieren Konflikte und ent- Wettbewerbsfähigkeit, gesellschaftliche Folgen wickeln Lösungsstrategien Generationengerechtigkeit, (IF9/UK 2), (MK 6). Demographie, Finanzierbarkeit), • beurteilen verschiedene Formen beschreiben die Notwendigkeit privater Vorsorge hinsichtlich zusätzlicher privater Vorsorge zentraler ökonomischer und und analysieren unterschiedliche sozialer Kriterien (IF9/UK 3) Vorsorgevarianten (IF9/SK3). Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Kooperationen/außerschulische Partner • Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung sammeln, sortieren, auswerten) • Interview Schüler/in • Internet • Agentur für Arbeit • Ausführungen zur selbst Arbeitnehmer/in www.bmas.de gewählten Vertiefungsfrage • Sachtexte erschließen www.bpb.de (individuelle Schwerpunkt- • Karikaturen, Sachtexte, www.sozialpolitik-aktuell.de setzung) in schriftlicher Form Graphiken www.tagesschau.de www. destatis.de Fachübergreifende Kooperationen Schaubilder analysieren
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Konfliktanalyse Lernorte • Expertenbefragung • Klassenraum • Informatikraum/ BOB Jahrgangsstufe 9: Unterrichtsvorhaben VI, Umfang: 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Rechte und Pflichten für Käufer und • Grundlagen des Wirtschaftens • Kaufverhalten, Verkäufer. und Wirtschaftsgeschehens Verbraucherschutz, • Stufen der Geschäftsfähigkeit (IF 7), Rechte und Pflichten der Käufer • Kaufvertrag/Werkvertrag • Identität und Lebensgestaltung (IF 7/S2), • Rechte des Käufers ( Umtausch, in der modernen und • Konflikte und deren Regulierung Gewährleistung globalisierten Gesellschaft (IF 12) (IF 12/S3) • Internetkauf Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler, Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit • analysieren und visualisieren • benennen denkbare Konflikte • beurteilen Marktprozesse ihrer eigenen Position Informationen für die weitere und hinsichtlich der rechtlichen
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 konkurrieren, und bilden diese – Auseinandersetzung mit ihnen Möglichkeiten der Rahmenbedingungen ( u.a. ggf. probeweise – ab (MK 3), Konfliktlösung (IF12/SK1), Verbraucherschutz, Rechte und (Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren Konflikte und ent- • beschreiben rechtliche Rahmen- Pflichten der Käufer) (IF7/UK 2), • simulieren didaktisch oder wickeln Lösungsstrategien bedingungen wirtschaftlichen persönlich relevante Konflikte (MK 6). Handelns im Bereich des und entwickeln gemeinsam Verbraucherschutzes und Lösungswege (HK 4). analysieren Verkäufer- und Käuferstrategien (IF7/SK2) Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Kooperationen/außerschulische Partner • Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung sammeln, sortieren, auswerten) • Interview • Internet • Verbraucherzentrale • Ausführungen zur selbst • Sachtexte erschließen www.bmelv.de gewählten Vertiefungsfrage • Karikaturen, Sachtexte, www. verbraucherzentrale.de (individuelle Schwerpunkt- Graphiken www. destatis.de setzung) in schriftlicher Form Schaubilder analysieren Fachübergreifende Kooperationen • Fallbeispiele analysieren • Rollenspiel Lernorte • Lückentext • Klassenraum • Konfliktanalyse • Informatikraum/ BOB • Expertenbefragung
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 10: Unterrichtsvorhaben I und II , Umfang 24 Stunden Themen Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung I. Föderalismus in der BRD • Sicherung und • Demokratische Institutionen in I. Demokratie- Grundlage unseres Weiterentwicklung der der Staates II. Wir leben in einem Demokratie (IF 6), Bundesrepublik Deutschland – Parteien und ihre Aufgaben Bundesstaat Prinzipien, Formen und Wahlen ( Kommunal-,Landtags-, Zusammen-wirken,(IF 6/S1), Bundestags- und Europawahl) . • Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus im föderalen System der Bundesrepublik II. 16 Bundesländer und 16 Landes- Deutschland IF 6/S2), parlamente Bundestag – Bundestat Gesetzgebung Bundespräsident Bundesverfassungsgericht
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler, Die Schülerinnen und Schüler • Präsentieren im unterrichtlichen oder • wählen eingeführte • erklären die Funktion und • bewerten die Bedeutung der außerschulischen Rahmen (Medien-) Fachbegriffe korrekt aus und Bedeutung von Wahlen sowie Demokratie für ein Leben in Produkte (u.a. computergestützte setzen diese kontextbezogen politischen und Freiheit und Menschen-würde, Präsentation) zu gesellschaftlichen, und zweckbestimmt ein (MK administrativen Institutionen (IF 6/UK 1), politischen und ökonomischen 1), im föderativen System der • erörtern anhand konkreter Sachverhalten (HK 1) • analysieren und visualisieren Bundesrepublik Deutschland Beispieledemokratische Elemente • Vertreten die eigene Position-auch in Informationen für die weitere (IF 6/SK 1), und beurteilen die Umsetzung der Auseinandersetzung mit Auseinandersetzung mit • stellen verschiedene Formen demokratischer Grundsätze kontroversen Sichtweisen- in ihnen (MK 3), demokratischer Teilhabe dar (IF 6/UK 2), angemessener Form im (schul-) • präsentieren Ergebnisse von und unterscheiden Möglich- • bewerten unterschiedliche öffentlichen raum und bereiten ihre Lernvorhaben und Projekten- keiten der aktiven und Möglichkeiten demokratischer Argumentation mit dem Ziel der auch unter Zuhilfenahme passiven Mitwirkung in einer Einflussnahme (IF 6/ UK3), Überzeugung oder Mehrheitsfindung digitaler Medien- strukturiert pluralen Gesellschaft auch strategisch auf (HK 2) sowie zielgruppenorientiert (IF 6/SK 2), • nehmen Positionen ein, die mit ihrer (MK 4) eigenen Position konkurrieren, und • analysieren Konflikte und bilden diese – ggf. probeweise – ab entwickeln Lösungsstrategien (Perspektivwechsel) (HK 3), (MK 6). • nehmen ihre Interessen im Rahmen der Gestaltung sowie der aktiven oder passiven Beteiligung an demokra- tischen Entscheidungsprozessen
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 innerhalb und außerhalb der Schule reflektiert wahr (HK 5) Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Zugänge Kooperationen/außerschulische Partner • Recherche (Informationen Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung sammeln, sortieren, auswerten) • Internet • Ausführungen zur selbst • Interview www.bpb.de gewählten Vertiefungsfrage • Sachtexte erschließen www.bundeswahlleiter.de (individuelle • Karikaturen, Sachtexte, www. politische-bildung.nrw.de Schwerpunktsetzung) in Graphiken www.election.de schriftlicher Form www.diedemokratiebotschafter.de Fachübergreifende Schaubilder analysieren Kooperationen • Fallbeispiele analysieren Geschichte, • Rollenspiel • Lückentext Religion Lernorte • Konfliktanalyse • Expertenbefragung • Klassenraum • Pro- Contra Diskussion • Informatikraum
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 10: Unterrichtsvorhaben III und IV, Umfang 24 Stunden Themen Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung I. Wehrhafte Demokratie • Sicherung und • Grundlagen des Rechtsstaates • Rechtsextremismus Weiterentwicklung der sowie Gefährdungen und • „Gewalt von rechts“ II. Grundgesetz schützt sich und die Demokratie(IF 6), Sicherung • Die NPD – Eine demokratische Demokratie • Identität und Lebensgestaltung von Grund- und Partei? in der modernen und Menschenrechten, • Linksextremismus globalisierten Gesellschaft (IF 12) u.a. durch Extremismus und • Autonome, Die Linke Fremdenfeindlichkeit (IF 6/S3) • Die RAF • Ursachen und Folgen von • Ausländerextremismus Migration sowie Chancen und • Islamismus und islamistischer Herausforderungen beim Terrorismus Zusammenleben von • Verwirkung der Grundrechte Menschen aus unterschiedlichen • Parteienverbote/Vereinigungen Kulturen (IF 12/S2) • Notstandsgesetze • Konflikte und deren Regulierung • Verfassungsschutz IF 12/S3)
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 allgemein konkretisiert HK MK SK UK Methodische/didaktische Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Feedback/Leistungsbewertung Zugänge Kooperationen/außerschulische Partner • Recherche (Informationen Lernmittel Geschichte Feedback/Leistungsbewertung sammeln, sortieren, auswerten) • Internet • Ausführungen zur selbst • Sachtexte erschließen www. politische-bildung.nrw.de gewählten Vertiefungsfrage • Karikaturen, Sachtexte, • www.verfassungsschutz.de (individuelle Fachübergreifende Kooperationen Schwerpunktsetzung) in Graphiken • www.im.nrw.de/verfassungsschutz Schaubilder analysieren • www.mut-gegen-rechte-gewalt.de schriftlicher Form • Fallbeispiele analysieren • Test • Power point, Referate Lernorte • Lückentext Klassenraum • Konfliktanalyse Informatikraum
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Jahrgangsstufe 10: Unterrichtsvorhaben V und VI , 18 Umfang Stunden Themen Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung I. Europäische Union – Entstehung • Europäische und internationale • Europa im Alltag Politik im Zeitalter der • Europa: aktuelle Entwicklungen, • Staaten der EU II. Europäische Institutionen Globalisierung (IF 11) Erwartungen, Chancen und • Weg der EU Probleme (IF 11/S1) • Die drei Säulen der EU • Ökonomische, politische und • Binnenmarkt kulturelle Chancen und Risiken • Wie ein EU-Gesetz entsteht von Globalisierungsprozessen • Der Europäische Rat anhand ausgewählter Beispiele • Rat der Europäischen Union (IF 11/S2) • Europäisches Parlament • Aktuelle Probleme und • Europäische Kommission Perspektiven der Friedens- und • Europäischer Gerichtshof Sicherheitspolitik (IF 11/S3) • Europawahl • Europa-Eine Chance für die Jugend Kompetenzen allgemein konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler • nehmen Positionen ein, die mit • wählen eingeführte Fachbegriffe • erörtern die Entwicklung , die • beziehen Stellung zu
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 ihrer eigenen Position korrekt aus und setzen diese Chancen sowie die aktuellen aktuellen Chancen und konkurrieren, und bilden diese – kontextbezogen und Probleme der Europäischen Herausforderungen der EU ggf. probeweise – ab zweckbestimmt ein (MK 1) Union seit 1993 an und beurteilen diesbezüglich (Perspektivwechsel) (HK 3), • analysieren und visualisieren ausgewählten Beispielen geplante bzw. eingeleitete • simulieren didaktisch oder Informationen für die weitere (IF11/SK1) Maßnahmen (IF11/U1) persönlich relevante Konflikte Auseinandersetzung mit ihnen und entwickeln gemeinsam (MK 3), Lösungswege (HK 4). • analysieren Konflikte und ent- wickeln Lösungsstrategien (MK 6). Methodische/didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte Fachübergreifende Kooperationen Feedback/Leistungsbewertung /außerschulische Partner • Recherche (Informationen sammeln, Lernmittel außerschulische Partner Feedback/Leistungsbewertung sortieren, auswerten) • Interview • Internet Fachübergreifende Kooperationen • Ausführungen zur selbst • Sachtexte erschließen www. europa.de gewählten Vertiefungsfrage http:// europa.eu • Geschichte (individuelle Schwerpunkt- • Karikaturen, Sachtexte, Graphiken Schaubilder analysieren Lernorte setzung) in schriftlicher Form • Klassenraum • Erdkunde • Fallbeispiele analysieren • Fishbowl • Informatikraum • Lückentext • Konfliktanalyse
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Grundsätze zur Leistungsbewertung für die Fächer Erdkunde, Geschichte, Politik Verbindliche Absprachen: 1.) Die von allen Schülerinnen und Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe wird einmal pro Halbjahr bewertet. 2.) Alle Schülerinnen und Schüler erstellen in jeder Jahrgangsstufe ein Medienprodukt und präsentieren mit dessen Hilfe Individual- bzw. Gruppenarbeitsergebnisse. 3.) Alle Schülerinnen und Schüler halten einen Kurzvortrag im Umfang von ca. 3-5 Minuten. 4.) Alle Schülerinnen und Schüler legen in Jahrgansstufe 9 im Fach Politik einen Bericht zum Betriebspraktikum gemäß dem schulisch vereinbarten Format vor und informieren ihre Lerngruppe mittels einer durch digitale Medien gestützten Präsentation über ihr Berufsbild. Verbindliche Instrumente: Schriftliche Formen der Leistungsüberprüfung • Arbeitsmappe • Praktikumsmappe im Fach Politik in Klasse 9 • schriftliche Überprüfung ( mindestens 1Test pro Halbjahr ) o Durchmischung der Aufgabenarten o Maximal Stoff von einem Unterrichtsvorhaben o Maximale Dauer: 20 Minuten Mündliche Formen der Leistungsüberprüfung o Referat
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 Übergeordnete Kriterien Mündliche und fachspezifische Leistungen besitzen bei der Gesamtzensur in den Fächern ein deutlich höheres Gewicht als die schriftlichen Leistungen. Die Fachkonferenz vereinbart, dass der Anteil ein Drittel an der Gesamtzensur nicht unterschreiten darf. Die Bewertungskriterien für ein Produkt bzw. ein Ergebnis müssen den Schülerinnen und Schülern transparent und klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl für die mündlichen als auch für die schriftlichen Formen: • Qualität der Beiträge • Quantität der Beiträge • Kontinuität der Beiträge Besonderes Augenmerk ist dabei auf Folgendes zu legen: • sachliche Richtigkeit • Komplexität/Grad der Abstraktion • Selbstständigkeit im Arbeitsprozess • Einhaltung gesetzter Fristen • Ordentlichkeit • Differenziertheit der Reflexion • Bei Gruppenarbeiten o selbstständige Themenfindung o Einbringen in die Arbeit der Gruppe o Durchführung fachlicher Arbeitsanteile o Kooperation mit dem Lehrenden / Aufnahme von Beratung Konkretisierte Kriterien Kriterien für die schriftliche Form der Leistungsüberprüfung
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Arbeitsmappe o Qualität der Aufgabenbearbeitung: umfassend bearbeitet, eigenständig angefertigt, übersichtlich aufbereitet o Vollständigkeit: Deckblatt passend zum Fach, Arbeitsblätter Seitennummerierung o Sauberkeit und Ordnung: Schrift gut lesbar und Seitenrand beachtet, Überschriften hervorgehoben, Datum, ordentliche Führung (z.B. nicht verknickt, frei von Kritzeleien) o Weitere formale Kriterien: Pünktlichkeit der Abgabe, Rechtschreibung und Zeichensetzung beachtet • Schriftliche Überprüfung o inhaltliche Richtigkeit o sprachliche Richtigkeit o Verwendung der Fachsprache o Formale Aspekte: Gliederung, Lesbarkeit und Ordentlichkeit (nur bei handschriftlichen Ergebnissen) Kriterien für die mündliche Form der Leistungsüberprüfung • Referat o Inhalt: begründete Themenwahl, Hintergrundinformationen, sachlich richtig, Fach- und Fremdwörter erläutert, Themenprofi, Quellennachweis o Vortrag: Adressatenorientierung, interessant aufbereitet, Sprechweise laut, langsam, deutlich, frei - auf der Grundlage von Notizen, Karteikarten, Vortragspausen mit Zeit für Fragen, Blickkontakt mit den Zuhörerinnen und Zuhörern, Körperhaltung und Körpersprache, Medieneinsatz (Tafelbild, Moderationswand, Folie...), abgerundeter Schluss, Handout, Zeitrahmen berücksichtigt Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und/oder schriftlicher Form. • Intervalle: Quartalsfeedback oder als Ergänzung zu einer schriftlichen Überprüfung
Schulinterner Lehrplan Politik der Städtischen Realschule Gevelsberg Stand: August 2016 • Formen: Eltern-/Schülersprechtag individuelle Lern-/ Förderempfehlungen im Kontext einer schriftlich zu erbringenden Leistung.
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