WP Französisch Schulinterner Lehrplan für die Klassen 6-10 Sekundarstufe I Leonardo-da-Vinci Gesamtschule Willich
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Schulinterner Lehrplan
WP Französisch
für die Klassen 6-10
[Sekundarstufe I]
Leonardo-da-Vinci
Gesamtschule Willich
Stand: 05.2016
2
Inhalt
Seite
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 4
2 Entscheidungen zum Unterricht 6
2.1 Unterrichtsvorhaben 6
2.1.1 Unterrichtsvorhaben Jahrgang 6 8
2.1.2 Unterrichtsvorhaben Jahrgang 7 23
2.1.3 Unterrichtsvorhaben Jahrgang 8 37
2.1.4 Unterrichtsvorhaben Jahrgang 9 49
2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit 58
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung 60
2.3.1 schriftliche Arbeiten/Klassenarbeiten und gleichwertige Formen der Leistungsüberprüfung 60
2.3.2 Sonstige Leistungen im Unterricht 68
2.4 Lehr- und Lernmittel 70
3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 70
4 Qualitätsanalyse und Evaluation 74
4.1 Maßnahmen der fachlichen Qualitätskontrolle 74
3 4.2 Überarbeitungs- und Perspektivplanung 74 4.3 Aufgabenverteilung innerhalb der Fachkonferenz 75
4 1. Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Die Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule befindet sich in Willich. In der Stadt Willich existiert seit 2010 das sogenannte „Zwei-Säulen-Modell“ (zwei Gesamtschulen und zwei Gymnasien). Die Schule befindet sich seit dem Schuljahr 2012/2013 im Aufbau. Im Schuljahr 2015/2016 besuchen 573 Schülerinnen und Schüler die Schule. Die Unterrichtsstunden an der Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule sind im 60-Minuten-Rhythmus getaktet. In Jahrgang 6 wird das Wahlpflichtfach Französisch vierstündig unterrichtet, d. h. in 3 Zeitstunden. Damit umfasst der Französischunterricht eine Zeitstunde mehr als der Unterricht in den anderen Wahlpflichtfächern. Eine Zeitstunde liegt in der ersten Stunde, zwei Zeitstunden werden als Doppelstunde im Nachmittagsbereich erteilt. Dasselbe gilt für den Französischunterricht im Jahrgang 7 im ersten Quartal. Ab dem zweiten Quartal des Jahrgangs 7 wird das Wahlpflichtfach als Doppelstunde in Form von zwei Zeitstunden im Nachmittagsbereich unterrichtet. Zurzeit gibt es in jedem Jahrgang ab Klasse 6 einen Französischwahlpflichtkurs. Französisch wird neben NWT, Darstellen und Gestalten sowie Arbeitslehre als Wahlpflichtfach ab Jahrgang 6 angeboten und nimmt damit einen besonderen Stellenwert innerhalb des Fächerkanons ein. Das Fach Französisch wird zurzeit von 3 Französischlehrerinnen unterrichtet. Die Fachkonferenz wird in Fragen der Unterrichtsentwicklung von der Schulleitung unterstützt und begleitet, z. B. werden fächerverbindende Projekte, Ausbildung der Methodenkompetenz und die Teilnahme an Fortbildungen gefördert. Für neigungsorientierte Schülerinnen und Schüler wird die Teilnahme an den DELF-Prüfungen ermöglicht. Die Vorbereitung erfolgt mithilfe der DELF-Übungen, die das Lehrwerk anbietet. Außerdem nimmt die Schule mit zwei Projekten am Programm Erasmus+ KA 1 teil, um durch Lehrerfortbildungen und Job-Shadowings die interkulturellen Kompetenzen und die Kompetenzen im Bereich Projektmanagement der Lehrkräfte zu erweitern, geeignete Partnerschulen für Austausche und sonstige Projekte zu generieren und die Kooperation mit diesen Partnerschulen erfolgreich zu gestalten. Inzwischen besteht der Kontakt zu zwei Schulen in der Normandie, nämlich zum Collège Jean Moulin, Rue de la Chapelle, 61230 Gacé und zum Collège Victor Hugo de Caudebec-en-Caux, Rue de la Sainte-Gertrude, 76490 Caudebec-en-Caux. Durch den geplanten Austausch mit diesen beiden Schulen, durch die Durchführung von Projekten mit Kursen dieser Schulen sowie durch die fakultative Teilnahme an fünftägigen Angebotsfahrten nach Frankreich oder in andere frankophone Länder im Jahrgang 9 sollen die sprachlichen und die interkulturellen Kompetenzen neigungsorientierter Schülerinnen und Schüler zusätzlich gefördert werden.
5 In der Fachkonferenz besteht Konsens darüber, dass die Anwendungsorientierung im Vordergrund steht: Schülerinnen und Schüler sollen die französische Sprache in Alltagssituationen anwenden können, wie z.B. in Rollenspielen, in denen der Erwerb von Fahrkarten, die Durchführung von Einkäufen oder Reservierungen von Hotelzimmern simuliert werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen die französische Sprache als Weltsprache begreifen, die ihnen nicht nur im privaten Bereich von Nutzen sein kann, sondern auch im späteren beruflichen Umfeld. Für den Französischunterricht an unserer Schule hat sich die Fachkonferenz daher das Ziel gesetzt, die Fertigkeit Sprechen stärker in den Blick zu nehmen. Eine mündliche Prüfung an Stelle einer Klassenarbeit soll in jedem Jahrgang ermöglicht werden. Die Fachkonferenzen haben Kriterien zur Leistungsbewertung in den einzelnen Jahrgangsstufen fachübergreifend abgesprochen. Diese müssen jeweils auf die einzelne Klassenarbeit abgestimmt werden. Dem kooperativen Lernen kommt eine besondere Bedeutung zu. Das Unterrichtsprinzip Réflechir-échanger-présenter soll durchgängig im Französischunterricht Berücksichtigung finden. Angelehnt an dieses Prinzip werden in den einzelnen Jahrgangsstufen verschiedene kooperative Unterrichtsmethoden angewendet, wie z. B. Set de table, Puzzle en groupe, Promenade au musée, Carrousel usw. Im Zeitalter der Globalisierung und der Europäischen Union nehmen interkulturelle Begegnungssituationen einen bedeutenden Stellenwert ein. Das Erlernen einer zweiten Fremdsprache ermöglicht es den Schülern in diesem Zusammenhang, ihre kommunikativen und interkulturellen Kompetenzen weiter auszubauen. Vorsitzende der Fachkonferenz Französisch: Annette Kalf-Wohlers Stellvertreterin: Katharina Riwoldt
6 2. Entscheidungen zum Unterricht Da der Kernlehrplan Regelstandards ausweist, ist die Lehrkraft verpflichtet, alle im Kernlehrplan aufgelisteten Kompetenzerwartungen bei den Lernenden in den entsprechenden Jahrgangsstufen zu entwickeln und auszubilden. Dabei werden in jedem Unterrichtsvorhaben alle im Kernlehrplan aufgeführten Kompetenzen innerhalb jedes Unterrichtsvorhabens berücksichtigt, wobei jeweils unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt werden. 2.1 Unterrichtsvorhaben Der Jahresarbeitsplan bietet eine Übersicht über die Stoffverteilung pro Schuljahr, welche im vorliegenden schulinternen Curriculum konkretisiert werden. Die zeitlichen Vorgaben des Jahresarbeitsplans können im Einzelfall angepasst werden. Die Erziehungsberechtigten werden im Mitteilungsheft über zeitliche Änderungen im Jahresarbeitsplan informiert. Die im Folgenden dargestellten Übersichtsraster nehmen eine Zuordnung der Handlungskompetenzen in den einzelnen Bereichen des Faches zu den gewählten Themen und Inhalten vor. Sie haben für alle Fachkonferenzmitglieder empfehlenden Charakter. Darüber hinaus dienen sie neuen Lehrkräften zur Orientierung und geben einen Überblick über kompetenzorientierte Unterrichtsvorhaben sowie über schulinterne Absprachen im Fach. Abweichungen und alternative Umsetzungsformen sind selbstverständlich im Rahmen der pädagogischen Freiheit der Lehrkräfte jederzeit möglich, sofern die Realisierung der Kompetenzen gewahrt bleibt und die vereinbarten Themen behandelt werden. Weitere Absprachen zu möglichen Projekten, Medien, fächerübergreifenden Arbeiten und Leistungsfeststellungen ergänzen die Schuljahresplanungen. Sie werden in den Kapiteln 2.2, 2.3 und 2.4 näher ausgeführt. Von den zwei zur Verfügung stehenden Wochenstunden à 60 Minuten wurden in der Fachkonferenz im Jahresarbeitsplan je nach Jahrgangsstufe ca. 80 Prozent verplant. Diese zeitliche Planung dient als Orientierung, die den Bedürfnissen der Lerngruppen angepasst werden kann. Die nicht verplante Zeit soll für individuelle Neigungen und Interessen der Lerngruppen sowie für schulinterne und fachübergreifende Vorhaben zur Verfügung stehen. Die Module, die das Lehrwerk anbietet, sind fakultativ. Sie werden daher ab Jahrgang 8 nicht mehr vollständig in der Darstellung der Unterrichtsvorhaben und der Kompetenzen berücksichtigt. Ab Jahrgang 7 soll möglichst ein Modul als Projekt mit einer französischen
7 Partnerschule durchgeführt werden, nämlich mit Kursen des Collège Victor Hugo de Caudebec-en-Caux, Rue de la Sainte-Gertrude, 76490 Caudebec-en-Caux oder mit Kursen des Collège Jean Moulin, Rue de la Chapelle, 61230 Gacé. Die Lektüre einer Ganzschrift in Jahrgang 9 ist ebenfalls fakultativ und wird daher ebenfalls nicht in der Darstellung der Unterrichtsvorhaben und der Kompetenzen berücksichtigt.
8
2.1.1 Unterrichtsvorhaben Jahrgang 6
Übersicht der verbindlichen Themen:
TE 1 Auftakt : Bonjour, la France!
TE 1 Leçon 1 : Bonjour, Paris!
TE 1 Leçon 2 : C'est la rentrée
TE 1 Leçon 3 : Les loisirs, c'est cool!
Révisions + On prépare le DELF
TE 1 Leçon 4: Joyeux anniversaire!
TE 1 Leçon 5 : Lisa à Paris
Videoprojekt: Me voilà!
Die Behandlung der Module ist fakultativ. Die Module können z. B. als Projekt durchgeführt werden.
Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule Schulinterner Fach: Französisch ab Kl.6 Lehrwerk:
Tous ensemble 1
Willich Lehrplan Klasse 6 (Klett 2013)
TE 1 Auftakt Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) S. 10f, Tous ensemble 1 Cahier d’activités S. 2f,
Bonjour, la France! Begleitmaterialien zum Lehrwerk
Themenfeld: Frankophonie, Regionen, Die Schülerinnen und Schüler betrachten eine Collage und ordnen die Bilder
regionale Besonderheiten: Frankreich und anderen Ländern zu. Sie gestalten ein Frankreichposter für die Klasse,
Frankreich hören Durchsagen in verschiedenen Sprachen und schauen sich ein französisches
Musikvideo an.
Kompetenzen:
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen
Sehverstehen - aktivieren interkulturelles
- unterscheiden Sprachen Vorwissen9
- sehen ein Musikvideo an
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und
teilnehmen Einstellungen
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen Begegnungssituationen
Leseverstehen Orthographie
Schreiben
Sprachmittlung
Aufgabentypen, Überprüfungsformate:
TE 1 Leçon 1 Bonjour, Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) L 1, Tous ensemble 1 Cahier d’activités L 1, Begleitmaterialien
Paris! zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler machen eine erste Entdeckungstour durch Paris und
Lebensgestaltung: Freunde lernen Jugendliche kennen, die in einem Arrondissement der Hauptstadt von
und Bekannte Frankreich leben. Es gibt einfache Gespräche, wie die gegenseitige Begrüßung oder
Vorstellung, und eine Shoppingtour durch typisch französische Geschäfte.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler sagen, wie sie heißen und wo sie wohnen, begrüßen jemanden, verabschieden sich, wenden die
Zahlen 1-12 an.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen - üben die Aussprache durch
Sehverstehen - singen ein Lied mit - aktivieren Vorwissen über das Nachsprechen von
- hören ein Lied und singen mit - unterscheiden [u] und [y] Paris Dialogen
- verstehen, wer sich im Video - lernen ein Straßenbild in Paris - üben Alltagsgespräche durch
vorstellt kennen das Sprechen in Situationen /
- sehen ein Video über ein Rollenspiel
Pariser Straßenbild und
erkennen Geschäfte10
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und - erschließen unbekanntes
teilnehmen - kennen die Zahlen (1-12) Einstellungen Vokabular bewusst aus dem
- stellen sich vor situativen Kontext heraus
- fragen nach Personen und
antworten
- spielen Begrüßungsszenen vor
- begrüßen sich
- erfinden und spielen einen
Dialog zu einem Bild
- stellen sich anhand eines
Steckbriefes vor
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen Begegnungssituationen
Leseverstehen Orthographie - vergleichen Begrüßung von
- lesen und verstehen Dialoge - vergleichen die Aussprache Kindern und Erwachsenen
zu Begrüßungsszenen von [u] und [y] mit dem - vergleichen Begrüßungen in
- erkennen Personen Schriftbild verschiedenen Sprachen
- erschließen die Beschriftung
von Geschäften
Schreiben
- verfassen einen Steckbrief
Sprachmittlung
Aufgabentypen, Überprüfungsformate: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-
Aufgaben,
Richtig-/Falsch-Aufgaben
TE 1 Leçon 2 C'est la Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) L 2, Tous ensemble 1 Cahier d’activités L 2, Begleitmaterialien
rentrée zum Lehrwerk
Themenfelder: Ausbildung/Schule/Beruf: Die Schülerinnen und Schüler erfahren, wie in Frankreich das neue Schuljahr beginnt:
La rentrée Die französischen Jugendlichen kaufen Hefte und Schreibutensilien für das neue
Persönliche Schuljahr ein. Am spannenden ersten Schultag trifft man auf alte und neue Gesichtern
Lebensgestaltung: Familie, und es gibt einiges zu erzählen.
Tiere11
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler stellen sich und andere vor, sagen, wie alt sie sind, kaufen Schulsachen ein, sagen, dass sie
Geschwister haben, wie ihre Geschwister heißen und wie alt sie sind, wenden die Zahlen 13-39 an, sprechen über ihre Haustiere.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen - verstehen Filme
Sehverstehen - sprechen Bezeichnungen von - vergleichen den - lernen Wörter
- erkennen im Video, was für la Schulsachen nach Schuljahresbeginn in - verstehen einen Hörtext
rentrée eingekauft wird - führen einen Rap auf Frankreich und Deutschland - legen einen Portfolio-Ordner
- verstehen die Bezeichnungen - unterscheiden stummes und an
für Schulsachen geschlossenes -e- (le, les) - präsentieren ihre Collage
- verstehen die vertonte - sprechen ein Gedicht nach - lernen Wörter mithilfe eines
Fortsetzung eines Lesetextes und lernen es auswendig Wörternetzes
- verstehen, welche
Gegenstände im Rap genannt
werden
- verstehen, was Jugendliche zu
Collagen sagen
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und
teilnehmen - kennen die französischen Einstellungen
- benennen Gegenstände Bezeichnungen für
- spielen Einkaufsszenen Schulsachen, Zahlen (13-39),
- fragen, wem etwas gehört, Haustiere, Tiere auf dem
und antworten Bauernhof
- fragen nach Gegenständen
- lösen und erfinden Rätsel
- fragen sich gegenseitig nach
dem Alter
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - wenden die unbestimmten Begegnungssituationen
- spielen das Spiel Artikel un / une an - kaufen Schulsachen ein
„Kofferpacken“ - stellen sich und andere vor12
- tragen einen Rap vor - wenden die bestimmten
- bilden Sätze Artikel le / la / l’ an
- stellen ihre Collage vor und - kennen die Formen des Verbs
erzählen über sich, Freunde, avoir (Sg.)
Geschwister, Haustiere - wenden den bestimmten
Artikel les an
- unterscheiden le / la / l’ / les
Leseverstehen Orthographie
- lesen und verstehen einen - wenden das Plural-s an
Text zum Thema la rentrée
- ordnen Aussagen Sprechern
zu
- lesen und verstehen
Schulhofgespräche
- können falsche Aussagen zum
Text korrigieren
- vergleichen eine Einkaufsliste
und Bilder
- erkennen Tiernamen im
Gedicht
Schreiben
- schreiben einen Rap weiter
- schreiben Sätze
Sprachmittlung
Aufgabentypen, Überprüfungsformate: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-
Aufgaben,
Richtig-/Falsch-Aufgaben
TE 1 Leçon 3 Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) L 3, Tous ensemble 1 Cahier d’activités L 3, Begleitmaterialien zum
Les loisirs, c'est cool! Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Lebensgestaltung: In Frankreich ist der Mittwochnachmittag unterrichtsfrei und wird von den Schülern
Freunde, Freizeit, Hobbys für Freizeitaktivitäten genutzt. Französische Jugendliche stellen ihre Hobbys vor und
die Schülerinnen und Schüler sprechen über ihre eigenen Hobbys.13
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler sprechen über ihre Hobbys, schreiben eine E-Mail, sagen, was sie mögen und was sie nicht mögen,
fragen jemanden nach seinen Vorlieben, benennen die Wochentage.
Kommunikative Kompetnzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen
Sehverstehen - unterscheiden stimmhaftes - kennen Freizeitaktivitäten - wenden Strategien zum
- verstehen im Hörtext und im und stimmloses -s- und französischer Jugendlicher Verstehen von Hörtexten an
Video, welche wenden die Liaison an - wenden Strategien zum
Freizeitaktivitäten Jugendliche - hören ein Lied an und singen Erschließen von Wörtern an
mögen mit - erstellen Wörternetze
- verstehen Bezeichnungen für - können Wörter nachschlagen
Gegenstände und ordnen sie - wenden Strategien zum
Bildern zu Verstehen eines Textes an
- ordnen Aktivitäten einem - wenden Strategien zum
Kalender zu Verfassen von E-Mails an
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und - wenden Strategien der
teilnehmen - wenden die französischen Einstellungen Sprachmittlung an
- sprechen über Vorlieben Bezeichnungen an für
- stellen und beantworten Freizeitaktivitäten,
Fragen anhand einer Schulsachen, Wochentage
Zeichnung
- interviewen die Mitschüler zu
ihren Hobbys
- beschreiben und erraten die
Vorlieben der Mitschüler
- erraten Tätigkeiten
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - wenden die Formen der Begegnungssituationen
- bilden Sätze Verben auf -er (Sg.) an - nutzen eigene
- nennen Vorlieben und - wenden den unbestimmten Fremdsprachenkenntnisse
Abneigungen von Mitschülern Artikel des an - vergleichen Wörter in
- beschreiben eine Zeichnung verschiedenen Sprachen14
- wenden die Formen des Verbs
avoir an
- unterscheiden die Formen von
avoir und der Verben auf -er
- wenden die Formen von avoir
und der Verben auf –er in
einem Text an
Leseverstehen Orthographie
- lesen und verstehen einen
Chat
- korrigieren falsche Aussagen
zum Text
- lesen und verstehen einen
Text über ein Fußballspiel
- bringen Aussagen zum Text in
die richtige Reihenfolge
- lesen und verstehen einen
Text über eine Siegesfeier
- vergleichen Texte
- lesen und vergleichen E-Mails
- lesen einen Liedtext und
beantworten Fragen dazu
- entnehmen einem Plakat
Informationen
- entnehmen Informationen aus
Ankündigungen
- verstehen global einen Comic
über eine Verabredung
Schreiben
- bilden Sätze
- schreiben Vorlieben auf
- beantworten E-Mails
Sprachmittlung15
- erklären ein französisches
Plakat
- wählen aus mehreren
Freizeitaktivitäten aus
Aufgabentypen, Überprüfungsformate: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-
Aufgaben,
Richtig-/Falsch-Aufgaben, Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. kurze Infotexte, Steckbrief, E-Mail)
TE 1 Révisions + DELF Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) S. 48-51, Begleitmaterialien zum Lehrwerk
Themenfelder: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler wiederholen bereits gelernte Strukturen und bereiten
Lebensgestaltung: sich auf die mögliche Ablegung der DELF-Prüfungen vor.
Freizeit; Freunde
Ausbildung/Schule/Beruf:
Schule
Kompetenzen:
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen - wenden Strategien zum
Sehverstehen Verstehen von Hörtexten an
- ordnen Hörtexte Fotos zu - wenden Strategien zum
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Entnehmen von
teilnehmen - wenden die französischen Einstellungen Informationen aus Plakaten
- stellen sich gegenseitig Fragen Bezeichnungen aus den an
Wortfeldern Schule, Freizeit, - wenden Strategien zum
Lebensmittel, Tiere, Erschließen von Wörtern aus
Wochentage an anderen Sprachen an
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - verwenden / unterscheiden Begegnungssituationen
Verben auf -er und das Verb
avoir16
- verwenden / unterscheiden
die Artikel le / la / l’ / les / un /
une / des
Leseverstehen Orthographie
- lesen eine Anzeige und
beantworten Fragen
Schreiben
- füllen ein Formular aus
Sprachmittlung
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Richtig-/Falsch-
Aufgaben, Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. kurze Infotexte, E-Mail), schriftlich vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von
Notizen, mündlich zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
TE 1 Leçon 4 Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) L 4, Tous ensemble 1 Cahier d’activités L4, Begleitmaterialien zum
Joyeux Lehrwerk
anniversaire!
Themenfeld: Persönliche Lebensgestaltung: Die Schülerinnen und Schüler erleben mit, wie in Frankreich ein Geburtstag gefeiert
Familie, Geburtstag, Zimmer wird. Ein Geschenk wird gekauft, ein Kuchen gebacken und dann folgt die herzliche
Gratulation. Die Schülerinnen und Schüler lernen eine französische Familie kennen,
stellen ihre eigene Familie und ihr Zimmer vor.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler sagen, wann sie Geburtstag haben, gratulieren zum Geburtstag, stellen ihre Familie vor,
beschreiben ein Zimmer, nennen Monatsnamen, buchstabieren Wörter.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen - wenden Strategien zum
Sehverstehen - singen Joyeux anniversaire - kennen und unterscheiden Verstehen von Hörtexte an
- erkennen Monatsnamen im - lernen ein Gedicht auswendig Geburtstagsgrüße und -lieder - legen ein Wörternetz an
Gedicht und tragen es vor in verschiedenen Sprachen - erstellen Wortkarten
- unterscheiden offenes und - sprechen in Situationen /
geschlossenes -e - sprechen im Rollenspiel17
- beantworten Fragen zum - wenden Strategien der
Video über eine Sprachmittlung an
Geburtstagsfeier
- entnehmen Dialogen
Informationen
- können
Verwandtschaftsbeziehungen
nachvollziehen
- ordnen einem Hörtext Fotos
und Bilder zu
- ordnen
Zimmerbeschreibungen Fotos
zu
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und
teilnehmen - wenden die frz. Begriffe an Einstellungen
- sprechen über einen aus den Wortfeldern
Geburtstag „Monatsnamen“, „Familie“,
- wenden die Redemittel zum „Zimmer“
Wortfeld „Geburtstag“ an - wenden das frz. Alphabet und
- stellen und beantworten frz. Abkürzungen an
Fragen zur Familie
- erfinden Dialoge, tragen sie
vor
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - wenden die Formen des Verbs Begegnungssituationen
- bilden Sätze être an
- stellen die Familie vor - wenden die Possessivbegleiter
- bilden Kettensätze mon / ma / mes, ton / ta / tes,
- beschreiben Zimmer son / sa / ses an
- konjugieren Verben
Leseverstehen Orthographie
- lesen und verstehen einen - buchstabieren und schreiben
Text über den Kauf eines französische Wörter18
Geburtstagsgeschenks und
äußern Vermutungen
- korrigieren falsche Aussagen
zum Text
- ordnen Textabschnitte über
ein Geburtstagsfest Bildern zu
- beantworten Fragen zum Text
- bilden Sätze zum Text, bringen
Sätze zum Text in die richtige
Reihenfolge
- lesen und verstehen eine
Zimmerbeschreibung
- lesen und verstehen
Einladungen
- lesen und verstehen ein
Kuchenrezept
Schreiben
- formulieren schriftlich Sätze
Sprachmittlung
- erklären französische und
deutsche Einladungen
Aufgabentypen / Überprüfungsformate: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-
Aufgaben, Richtig-/Falsch-Aufgaben, Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (Einladung zum Geburtstag per Karte oder E-Mail), schriftlich
vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster
mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
TE 1 Leçon 5 Material / Medien: Tous ensemble 1 (Schülerbuch) L5, Tous ensemble 1 Cahier d’activités L5, Begleitmaterialien zum
Lisa à Paris Lehrwerk
Themenfeld: Frankophonie, Regionen, Die Schülerinnen und Schüler entdecken die touristischen Höhepunkte von Paris, wie
regionale Besonderheiten: Sacré-Cœur, den Eiffelturm oder Notre-Dame. Die Jugendlichen verabreden sich,
Besuch in Paris kaufen Schmuck und berichten selbst von den Sehenswürdigkeiten.19
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler kaufen etwas (zu essen), verabreden sich, präsentieren ein Besichtigungsprogramm, wenden die
Zahlen 40-99 an, geben die Uhrzeit an.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen - verwenden Strategien zum
Sehverstehen - hören ein Lied an und singen - aktivieren Vorwissen über Erschließen von Wörtern ,
- hören eine Szene aus einer mit Paris zum Verstehen eines Textes
Stadtführung und zeigen - unterscheiden stimmhaftes - sprechen in Situationen / im
Sehenswürdigkeiten auf dem und stimmloses -sch- Rollenspiel
Stadtplan - leiten eine Regel selbst her
- erkennen im Video - schlagen Wörter nach
Sehenswürdigkeiten - verwenden Strategien der
- verstehen Angebote von - verwenden Strategien zum
Händlern Verstehen von Hörtexten
- verstehen Uhrzeiten
- verstehen Telefonnummern
und ordnen sie Fotos zu
- verstehen eine telefonische
Essensbestellung
- ordnen
Lautsprecherdurchsagen
Piktogrammen zu
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und
teilnehmen - wenden die Zahlen (20-90) Einstellungen
- befragen sich gegenseitig zum an
Film - geben Telefonnummern
- erfinden Dialoge an
- erfinden und spielen eine
Einkaufsszene
- fragen nach der Uhrzeit und
antworten
- verabreden sich20
- fragen nach Telefonnummern
und antworten, diktieren
Telefonnummer
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - wenden die Formen von aller Begegnungssituationen
- sagen, welche à an - verwenden Anredeformen
Sehenswürdigkeiten auf Fotos - konjugieren Verben - nutzen eigene
abgebildet sind - geben die Uhrzeit an Fremdsprachenkenntnisse
- erzählen eine Geschichte nach - wenden die Verneinung mit
- bilden Sätze mit Uhrzeiten , « ne … pas“ an
erzählen Tagesablauf
- präsentieren ein
Besichtigungsprogramm
Leseverstehen Orthographie
- lesen und verstehen einen
Text über Streifzug durch Paris
und beantworten Fragen zum
Text
- zählen im Text genannte
Sehenswürdigkeiten auf
- finden Sätze zum Text
- lesen und verstehen Text über
Ausflug in einen Freizeitpark
- vervollständigen eine
Zusammenfassung eines
Textes
- lesen und verstehen einen
Fotoroman
- finden passende Aussagen
zum Text
- entnehmen einem Flyer über
Stadtrundfahrt Informationen
- verstehen und lösen Rätsel21
- entnehmen einem Artikel
über einen Fußballstar
Informationen
Schreiben
- bilden Sätze
- beantworten SMS
Sprachmittlung
- geben Informationen aus
einem Flyer auf Deutsch
wieder
Aufgabentypen: Dialoge vervollständigen bzw. erstellen und spielen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Richtig-
/Falsch-Aufgaben, Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. kurze Infotexte über Sehenswürdigkeiten, E-Mail), schriftlich vorliegende
Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit
vorgegebenen Stichworten und Fragen
Videoprojekt Material / Medien: Arbeitsblätter (Plan de travail, Questionnaire personnel, Feedbackbogen usw.), (Handy-) Kameras
Me voilà!
Themenfeld: Vorstellung der eigenen Person Die Schülerinnen und Schüler erstellen einen Video-Steckbrief für einen
(Name, Alter, Wohnort, Austauschpartner. Dabei festigen sie den grundlegenden Wortschatz zur Vorstellung
Vorlieben) der eigenen Person. Die Schüler arbeiten selbstständig in Gruppen, in sie die
Rahmenbedingungen des Video-Steckbriefes festlegen und sich gegenseitig Feedback
geben.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler führen selbstständig die Lernaufgabe „Erstellung eines Video-Steckbriefes“ durch. In diesem
Zusammenhang wenden sie grundlegenden Wortschatz zur Personenvorstellung zielgerichtet an, geben sich Feedback im Rahmen einer
Sprechkonferenz und legen grundlegende Planungsschritte zur Produkterstellung kooperativ fest und führen sie durch. Sie stellen sich mit ihren
Video-Steckbriefen den Schülerinnen und Schülern eines Kurses der französischen Partnerschule vor.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen
Sehverstehen -22
- verstehen die - trainieren die Aussprache der - erarbeiten wesentliche
Vorstellungsmonologe der benötigten Satzstrukturen Schritte zur Erstellung eines
anderen Gruppenmitglieder mithilfe eines Online- Video-Steckbriefes
und geben eine Rückmeldung Wörterbuches - recherchieren benötigte
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Vokabeln und Satzstrukturen
teilnehmen - wenden den Wortschatz zur Einstellungen in einem Wörterbuch (z. B. in
Personenvorstellung einem Online-Wörterbuch)
zielgerichtet an - geben sich gegenseitig
kriteriengeleitetes Feedback
im Rahmen einer
Sprechkonferenz
- organisieren selbstständig das
Drehen der Videos (Wahl des
Drehorts, Wahl der
Requisiten, Durchführung
einer Generalprobe usw.)
- wählen einen besonders
gelungenen Video-Steckbrief
aus und begründen ihre Wahl
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen Begegnungssituationen
- üben einen - adressieren ihren Video-
Vorstellungsmonolog ein Steckbrief an einen
Leseverstehen Orthographie französischen
Austauschpartner
Schreiben
- füllen einen Steckbrief mit den
eigenen Angaben aus
Sprachmittlung
Aufgabentypen / Überprüfungsformate: Video-Steckbrief23
2.1.2 Unterrichtsvorhaben Jahrgang 7
Übersicht der verbindlichen Themen :
Révisions + On prépare le DELF
TE 1 Leçon 6 : C'est l'été
TE 2 Auftakt : Au retour des vacances
TE 2 Leçon 1 : Question de look
TE 2 Module A Fan de Musique : E-Mail-Projekt mit einem Deutschkurs (4e) des « Collège Victor Hugo » de Caudebec-en-Caux, Rue de la Sainte-
Gertrude, 76490 Caudebec-en-Caux
TE 2 Leçon 2 : Bienvenue au collège
Révisions + On prépare le DELF
TE 2 Leçon 3 : Enfin, c’est le week-end!
Die Behandlung der Module ist fakultativ. Die Module können z. B. als Projekt durchgeführt werden.
Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule Schulinterner Fach: Französisch ab Kl.6 Lehrwerk:
Willich Lehrplan Tous ensemble 1, Tous
Klasse 7 ensemble 2
(Klett 2013)
Révisions + DELF Material / Medien: Tous ensemble 1(Schülerbuch) S.88-91, Begleitmaterialien zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Lebensgestaltung: Die Schülerinnen und Schüler wiederholen bereits gelernte Strukturen und bereiten
Familie, Freizeit, Zimmer sich auf die mögliche Ablegung der DELF-Prüfungen vor.
Kompetenzen:
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen und Leseverstehen
- beantworten Fragen zu
Hörtexten24
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und - verwenden Strategien, um
teilnehmen - wenden die frz. Einstellungen Hörtexte und Texte zu
Bezeichnungen aus den verstehen
Wortfeldern Familie und
- Zimmer an
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - wenden die Formen der Begegnungssituationen
- beantworten Fragen aus Verben être und aller à , die
Hörtext Possessivbegleiter im Sg. und
die Verneinung mit ne … pas
an
Leseverstehen Orthographie
- lesen ein Rezept und
beantworten Fragen
Schreiben
- beschreiben Zimmer
- schreiben Sätze zu Bildern
Sprachmittlung
Aufgabentypen: Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Richtig-/Falsch-Aufgaben
TE 1 Leçon 6 C'est l'été Material / Medien: Tous ensemble 1 (Schülerbuch) L6, Tous ensemble 1 Cahier d’activités L6, Begleitmaterialien
zum Lehrwerk
Themenfelder: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler erleben Frankreich als ein besonders attraktives
Lebensgestaltung; Urlaubsland und erfahren, was französische Jugendliche in den langen Sommerferien
Frankophonie, Regionen, im Juli und August machen: Ferien zu Hause, auf dem Campingplatz oder
regionale Besonderheiten: Strandurlaub an der Côte d'Azur. Zudem werden Postkarten geschrieben und die
Ferien in Frankreich Urlaubserlebnisse ausgetauscht.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler sprechen über ihre Ferien und das Wetter, fordern jemanden auf, etwas zu tun, schreiben eine
Urlaubskarte, beschreiben einen Weg.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit25
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen - wenden Strategien zum
Sehverstehen - unterscheiden [œ], [oi] und - erwerben landeskundliches Verstehen von Hörtexten an
- finden in Telefongesprächen [ui] Wissen über Frankreich, - wenden Strategien zum
genannte Städte auf der Karte - hören ein Lied an und singen vergleichen mit Deutschland Verstehen eines Textes an
- sehen Video über Frankreich mit - erwerben Wissen über - können Postkarten schreiben
an und stellen sich Fragen zum (Ferien)orte in Frankreich - verwenden Strategien der
Video undMarokko Sprachmittlung
- verstehen, wie Leute ihre
Ferien verbringen
- verstehen
Wegbeschreibungen
- ordnen Ansagen Fotos
zuordnen
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und
teilnehmen - wenden die frz. Einstellungen
- tauschen sich über Regionen Bezeichnungen an aus den
Frankreichs aus Wortfeldern Wetter und
- bilden Sätze Ferien
- machen Vorschläge und - verwenden Richtungswörter
begründen, warum man
ablehnt
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in
Sprechen - verwenden die Formen Begegnungssituationen
- beschreiben das Wetter vonfaire
- bilden Sätze - faire du / de la / de l’
- beschreiben Ferienaktivitäten - formulieren Fragen
- erzählen eine Geschichte nach - verwenden die
- geben die Richtung an Possessivbegleiter im Pl. notre
- beschreiben Weg / votre / leur …
- treffen eine Auswahl und - bilden den Imperativ
begründen
Leseverstehen Orthographie26
- ordnen Ferienerlebnisse
Postkarten zu
- bilden Sätze zum Text
- lesen und verstehen Text über
Feriencamp lesen und
verstehen, können Fragen
zum Text beantworten
- bringen Aussagen zum Text in
die richtige Reihenfolge
- finden Überschriften zu
Textabschnitten
- vergleichen Angebote einer
Ferienkolonie
Schreiben
- erzählen eine Geschichte
nach
- schreiben eine Postkarte
Sprachmittlung
- erklären französische Ansagen
Aufgabentypen: Dialoge erstellen und spielen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Richtig-/Falsch-Aufgaben, Impuls-
oder fragegestütztes Schreiben (z.B. kurze Infotexte, Postkarte ), schriftlich vorliegende Informationen mündlich zusammenfassen, bestimmte
Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen eintragen
TE 2 Auftakt Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) S. 6f., Tous ensemble 2 Cahier d’activités, Begleitmaterialien
Au retour des vacances zum Lehrwerk
Themenfeld: Frankophonie, Regionen, Die Schülerinnen und Schüler erfahren, was französische Jugendliche in den Ferien
regionale Besonderheiten: gemacht haben, und tauschen sich gegenseitig über ihre eigenen Ferien aus.
Frankreich, Europa
Kompetenzen:
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …27
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen - aktivieren interkulturelles und Leseverstehen
- ordnen Hörszenen Fotos zu Vorwissen über andere Länder - üben das Hören im Dreischritt
- hören ein Lied an und singen - sehen und verstehen einen Film
mit
- hören Ländernamen
- sehen ein Video und
verstehen, was die
Jugendlichen in den Ferien
gemacht haben
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Sprechen und Schreiben
teilnehmen - sprechen über ihre Ferien Einstellungen
- sprechen über ihre Ferien
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in Umgang mit Texten und
Sprechen Begegnungssituationen Medien
- sprechen über ihre
Lieblingsländer
Leseverstehen Orthographie Selbstständiges und
- lesen Ländernamen kooperatives Sprachenlernen
Schreiben
Sprachmittlung
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, schriftlich vorliegende
Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich zusammenfassend übertragen
TE 2 Leçon 1 Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) L1, Tous ensemble 2 Cahier d’activités L1, Begleitmaterialien
Question de look zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler erleben mit, wie Kleidung bei einem Versandhandel
Lebensgestaltung: bestellt und wie Jugendliche das Paket mit dem der Nachbarin verwechseln und
Kleidung einkaufen, Mode versehentlich deren bestellte Kleidung anprobieren.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler fragen, was jemand kauft und sagen, was sie kaufen; sie beschreiben jemanden; sie fragen
jemanden um Rat fragen und geben einen Rat.28
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen - unterscheiden nasales und - aktivieren interkulturelles und Leseverstehen
- verstehen Bezeichnungen für offenes [o] Vorwissen zur Mode - nutzen unterschiedliche
Kleidungsstücke - tragen Gedichte vor Lesetechniken
- verstehen, für wen welche
Kleidungsstücke bestellt
werden
- hören Dialoge an und ordnen
Bilder zu
- verstehen Nachrichten auf
dem Anrufbeantworter und
reagieren darauf
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Sprechen und Schreiben
teilnehmen - wenden den Wortschatz aus Einstellungen - erstellen ein Wörternetz
- sprechen über Einkäufe dem Wortfeld Kleidung,
- spielen Dialoge nach Sommer an
- fragen Andere um Rat und - fragen um Rat und beraten
beraten
- bereiten eine Modenschau
vor
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in Umgang mit Texten und
Sprechen - wenden die Farbadjektive und Begegnungssituationen Medien
- sagen, welche die Adjektive grand/petit an - erschließen unbekannte
Kleidungsstücke man bestellt - konjugieren mettre Wörter
- beschreiben Outfits
- beschreiben Zimmer
Leseverstehen Orthographie Selbstständiges und
- lesen Texte und weisen das kooperatives Sprachenlernen
Verstehen nach, indem sie - arbeiten im Gruppenpuzzle
Informationen29
zusammenfassen oder Fragen - arbeiten mit dem Dico
beantworten Personnel
Schreiben - lernen Techniken des Verben-
- beurteilen Outfits schriftlich Lernens
Sprachmittlung
- geben den Inhalt eines
französischen Textes auf
Deutsch wieder
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben,
Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. Bestellung, Einladung), schriftlich vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich
zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
TE 2 Module A Projekt Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) S. 24f., Tous ensemble 2 Cahier d’activités, Begleitmaterialien
Fan de Musique zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler bereiten eine Musiksendung vor und präsentieren sie.
Lebensgestaltung: Musik Dazu lernen sie bekannte Sänger und Gruppen aus dem französischen Sprachraum
kennen.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler präsentieren eine Musiksendung.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen - lernen französische Künstler und Leseverstehen
- sehen ein Video und kennen
verstehen ein Interview
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Sprechen und Schreiben
teilnehmen - wenden den Wortschatz zum Einstellungen - moderieren ein Gespräch
- sprechen über Musik Wortfeld Musik an
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in Umgang mit Texten und
Sprechen Begegnungssituationen Medien30
- präsentieren eine - tauschen sich mit den
Musiksendung mit Schülerinnen und Schülern
vorbereiteten Fragen und der frz. Partnerschule über
Antworten ihre Lieblingsmusiker aus
Leseverstehen Orthographie Selbstständiges und
- suchen Informationen im kooperatives Sprachenlernen
Internet und vergleichen sie
- verstehen Biografien, um ein
Interview vorzubereiten
- verstehen die E-Mails der SuS
der frz. Partnerschule
Schreiben
- verfassen E-Mails für die
Jugendlichen der frz.
Partnerschule über ihre
Lieblingsmusiker
Sprachmittlung
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. Interview), schriftlich vorliegende
Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich zusammenfassend übertragen
TE 2 Leçon 2 Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) L2, Tous ensemble 2 Cahier d’activités L2, Begleitmaterialien
Bienvenue au collège zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler begleiten einen französischen Jugendlichen am ersten
Lebensgestaltung: Tag an seiner neuen Schule und erleben, wie er dort seine neuen Mitschülerinnen und
Freunde; Mitschüler kennenlernt und sich in seine neue Lerngruppe integriert.
Ausbildung/Schule/Beruf:
Schul- und
Unterrichtsalltag in
Frankreich
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler sagen, in welcher Klasse sie sind, welche Sprachen sie lernen und was ihre Lieblingsfächer sind; sie
stellen ihre Schule vor.31
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen - unterscheiden nasales [a] und - vergleichen Schule und und Leseverstehen
- verstehen Dialoge und Texte nasales [ε] Stundenpläne in Frankreich - sehen und verstehen Filme
und ordnen ihnen Fotos/Bilder und Deutschland
zu
- erkennen
Personenbeschreibungen als
richtig oder falsch
- verstehen Präsentationen
- verstehen ein Video über ein
Collège und sagen, was ihnen
gefällt
- verstehen ein Video zu einem
Schulhofgespräch
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Sprechen und Schreiben
teilnehmen - wenden den Wortschatz zum Einstellungen
Thema Schule/Unterricht an
- wenden den Wortschatz zu
Thema Computer an
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in Umgang mit Texten und
Sprechen - bilden Aussagesätze mit Begegnungssituationen Medien
- erklären, wo sich in der Schule montrer/donner/présenter - üben Präsentationen mit dem
welche Gegenstände befinden qc/qn à qn Computer
- präsentieren und beschreiben - wenden die Verbformen von
Personen venir (de) an
- erzählen die Fortsetzung einer
Geschichte nach
- sprechen über Schule und
Unterricht (berichten über32
den eigenen Schulalltag,
stellen die eigene Schule vor)
Leseverstehen Orthographie Selbstständiges und
- lesen einen Text über einen kooperatives Sprachenlernen
neuen Mitschüler und - erstellen ein filet de mots
verstehen ihn - erstellen einen Arbeitsplan
- entnehmen einem
französischen Stundenplan
Informationen
Schreiben
Sprachmittlung
- erklären ein französisches
Zeugnis
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben,
Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. Stundenplan), schriftlich vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich
zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
Révisions + DELF Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) S. 42f, Tous ensemble 2 Cahier d’activités, Begleitmaterialien zum
Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Lebensgestaltung: Die Schülerinnen und Schüler wiederholen bereits gelernte Strukturen und bereiten
Mode, Freizeit, Freunde; sich auf die mögliche Ablegung der DELF-Prüfungen vor.
Ausbildung/Schule/Beruf: Schul-
und Unterrichtsalltag in
Frankreich
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler wenden das bereits Erlernte in authentischen Kontexten an..
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen und Leseverstehen33
- verstehen Nachrichten auf
dem Anrufbeantworter
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Sprechen und Schreiben
teilnehmen - wenden den Wortschatz zum Einstellungen
- stellen und beantworten Thema Kleidung an
Fragen zu Familie und Freizeit
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in Umgang mit Texten und
Sprechen - wenden bereits gelernte Begegnungssituationen Medien
Strukturen in neuen
Kontexten an
Leseverstehen Orthographie Selbstständiges und
- verstehen eine Anzeige kooperatives Sprachenlernen
Schreiben
- schreiben eine Postkarte
Sprachmittlung
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Richtig-/Falsch-
Aufgaben,
Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. Postkarte), schriftlich vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich
zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
TE 2 Leçon 3 Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) L3, Tous ensemble 2 Cahier d’activités L3, Begleitmaterialien
Enfin, c’est le week-end! zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler begleiten frz. Jugendliche am Wochenende bei einer
Lebensgestaltung: Freizeitaktivität (z. B. Kinobesuch). Ein Gegenstand wird gefunden und bei der Polizei
Wochenende, Freizeit abgegeben, wo er schon als gestohlen gemeldet worden ist.
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler reden über das Wochenende reden und erzählen, was sie gemacht haben; sie melden einen Verlust;
sie erzählen eine Bildgeschichte.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit34
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …
Hörverstehen und Hör- Aussprache und Intonation Orientierungswissen Hör-, Hör-Sehverstehen
Sehverstehen - vergleichen Öffnungszeiten in und Leseverstehen
- ordnen Dialoge Fotos zu Deutschland und Frankreich
- verstehen Beschreibungen von
verlorenen Gegenständen und
ordnen sie Bildern zu
- verstehen, ob gesprochene
Sätze im Präsens oder im
passé composé stehen
- hören einen Dialog zum
Thema Kino an und
beantworten Fragen
- verstehen ein Video zu einem
Gespräch über
Wochenendaktivitäten
Sprechen: an Gesprächen Wortschatz Werte, Haltungen und Sprechen und Schreiben
teilnehmen - melden einen Verlust bei der Einstellungen - tragen Rollenspiele vor
- sprechen über das Polizei - schreiben eine Geschichte
Wochenende
- melden einen Verlust bei der
Polizei
- führen eine Umfrage zum
Thema Filme in der Klasse
durch
Sprechen: zusammenhängendes Grammatik Handeln in Umgang mit Texten und
Sprechen - wenden das passé composé Begegnungssituationen Medien
- erzählen eine Geschichte nach mit avoir an
- tragen eine Bildergeschichte - konjugieren Verben auf –dre
vor (attendre, répondre)
- präsentieren die Ergebnisse
der Umfrage
Leseverstehen Orthographie Selbstständiges und35
- lesen und verstehen einen Text kooperatives Sprachenlernen
über einen Kinobesuch und - arbeiten im Kugellager
einen Dialog auf dem - erarbeiten Grammatik
Kommissariat selbstständig
- ordnen Filmplakaten - führen ein
Filmgenres und Marktplatzgespräch durch
Kurzbeschreibungen zu
- suchen Informationen und
Trailer zu den Filmen im
Internet
- verstehen eine Preisliste
Schreiben
- erzählen eine Geschichte nach
- erzählen Bildergeschichten
Sprachmittlung
Aufgabentypen: Mini-Dialoge vervollständigen bzw. erstellen, Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Richtig-/Falsch-
Aufgaben,
Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. Geschichte), schriftlich vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich
zusammenfassend übertragen, Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
TE 2 Module B Material / Medien: Tous ensemble 2 (Schülerbuch) S. 58-63, Tous ensemble 2 Cahier d’activités,
Chefs de cuisine Begleitmaterialien zum Lehrwerk
Themenfeld: Persönliche Die Schülerinnen und Schüler beobachten die Zubereitung eines französischen
Lebensgestaltung: Gerichts, lernen typische französische Gerichte kennen, bereiten Rezepte zu und
Lebensmittel, Rezepte, beschreiben Arbeitsschritte.
Kochen
Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler lernen französische Gerichte kennen, lesen Rezepte und präsentieren ein Rezept.
Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen
Mitteln und sprachliche
Korrektheit
Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler …Sie können auch lesen
