Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung - International Yearbook of Adult Education Band 23 Architektur und Erwachsenenbildung ...
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Internationales Jahrbuch der
Erwachsenenbildung
International Yearbook of Adult Education
Band 23
Architektur und Erwachsenenbildung
Herausgegeben
von
Joachim H. Knoll
Editorial Board:
Lalage Bown, Peter Jarvls, Jindra Kullch,
Klaus Künzel
1995
BÖHLAUVERLAG KÖLN WEIMAR WIEN
1INTERNATIONALESJAHRBUCHDERERWACHSENENBILDUNG Inhalt / Content
INTERNATIONALYEARBOOKOF ADULTEDUCATION
Herausgegeben von:
JOACHIM H. KNOLL Vorwort / Preface XI
Editorial Board:
Lalage Bown, Peter JaNis, Jlndra Kulich, Klaus Künzel Beiträge / Contributions
Redaktion: Architektur und Erwachsenenbildung
Kirsten Menneken
Joachim PETSCH:
Architektur und Gesellschaft
Anmerkungen zur Architekturvermittlung
Georg BÖSE:
Bauen und Weiterbildung - Versuch einer Annäherung 12
Manuskripte und Rezensionsexemplare Albrecht GÖSCHEL:
bitten wir an den Herausgeber des Internationalen Jahrbuchs der Erwachsenenbildung,
Prof. Dr. Joachim H. Knoll, Institut für Pädagogik der Ruhr-Universität, Universitätsstraße 150, Neue Kultureinrichtungenzwischen informeller Bildung
D-44780 Bochum, zu richten. und urbanem Erlebnismarkt 27
Manuskripte sind, möglichst noch Anfrage, In satzfertlgem Zustand, einseitig beschrie- Andreas BENEDICT
ben zu übersenden. Für unverlangt eingesandte Manuskripte wird keine Haftung übernom-
men. Die Verfasser trogen für Ihre Beiträge die Verantwortung . Eine Verpflichtung zur Das Amerika-Haus Ruhr
Aufnahme von Entgegnungen besteht nicht. Die Zeitschrift veröffentlicht keine bereits Baudenkmal der deutsch-amerikanischenKulturbeziehungen 42
anderweitig erschienenen Aufsätze.
Renate STRAUCH:
Besprechungsexemplare: Die Auswahl der Arbeiten zur Rezension behält sich die
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76, 0-51149Köln im Einkaufszentrum Marler Stern 52
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Annette LOREY:
Die Volkshochschule im Kulturzentrum Leverkusen 69
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Thc "Tehila-Project" in Israel 109
Tyl(c ARNFRED:
Gedruckt mit Unterstützungder Ruhr-UnlversltötBochum
Druck und Bindung: Offsetdruck HorstKrannlch. Erpel 1>icl llluser der dänischen "Folkeh0jskole" 122
PrlntedIn Germony
ISSN0074-9818VI Inhalt / Content Inhalt/ Content VII
Vermischtes / Miscellaneous: Dokumente / Documents
Hilmar HOFFMANN und Dieter KRAMER: DEUTSCHER VOLKSHOCHSCHUL-VERBAND:
Das Kommunale Kino als Element kultureller Öffentlichkeit 130 Volkshochschulen: Weiterbildung für die Zukunft
Rene SPITZ: Schweriner Erklärung des Deutschen Volkshochschul-Verbandes (DVV) 245
Die Wurzeln der Hochschule für Gestaltung Ulm (HfD) 137
Joachim H. KNOLL: Rezensionen / Reviews
Juden und jüdisches Leben in Berlin 143
Martin SCHWEER: Bildung in und für Europa
Berufliche Weiterbildung heute Sammelrezension
Anmerkungen anläßlich von drei Neuerscheinungen 158 ( Michael Schemmann und Christopher Wulff) 250
Joachim H. KNOLL:
()ualitätssicherung in der Erwachsenenbildung
Das internationale Argument in der Erwachsenenbildung Summelrezension
Wissenschaftliche und bildungspolitische Anregungen 169 ( 11orst Siebert)
258
Joachim H. KNOLL :
Management, Marketing und Beratung
Political Education , Civic Education and Citizenship
in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
Notizen zur ESREA-Tagung in Wroclaw (Polen) 185 Summelrezension
(Michael Schratz)
263
Länderprofile / Country Reports Jugend und Jugendforschung/Jugendkulturen
Snmmclrezension
( Dieter Baacke)
JohnFIELD: 268
Adult Education in a Divided Society: l{ITl'ELMEYER:
a Perspective from Northern Ireland 188 Schulbauten positiv gestalten
( Klltc Meyer-Drawe) 272
Agnieszka BRON° WOJCIECHOWSKA :
Active Citizenship and the Value ofEducation M/\RRIOTT/HAKE (Eds.):
The Case of Sweden 200136 Hilmar Hoffmann / Dieter Krarner
Berücksichtung des Stiefkindes Film in der öffentlichen Kunst- und Kulturförderung
galten, haben nichts an Richtigkeit verloren: Kulturen und Gesellschaften brauchen die
Rene Spitz
lebenden Bilder des Kinos, um über sich selbst, ihre Zukunft, ihre Möglichkeiten und
Wünsche nachzudenken.
Darin ist der unverzichtbare, auch ästhetische Beitrag des Films zur kulturellen Öffent- Die Wurzeln der Hochschule für Gestaltung Ulm (HfG)
lichkeit zu sehen. Wer dem Kino und dem Film diese Rolle verweigern will, der muß
Im folgenden geht es um die Beziehungen zwischen der Volkshochschule (VHS) Ulm,
sich mit einer schmerzhaften Einschränkung dieser kulturellen Öffentlichkeit abfinden,
einem herausragenden Exponenten der Erwachsenenbildung in der frühen Bundes-
denn gerade dieses moderne, zeitgenössische, künstlerische Medium besitzt eine weit
republik, und der Hochschule für Gestaltung Ulm (HfG). 1 Es soll gezeigt werden, daß
über seine unmittelbare Präsenz hinausreichende Bedeutung.
die HfG nur deshalb gegründet werden konnte, weil sie aus der VHS Ulm hervor-
gegangen ist.
Literatur
HICKETHIER, K.: Online mit der Zukunft. Zum Diskurs über die neuen Medien, in: Die HfG - eine international bedeutende Design-Schule
Ästhetik und Kommunikation, 88 (1995), S. 9-15.
HOFFMANN, H.: Bibliothek der Zukunft: Mediathek, in: DERS. (Hg.): Perspektiven Die HfG war eine Institution außerhalb des bundesdeutschen Bildungssystems . Sie
der kommunalen Kulturpolitik, Frankfurt a. M. 1974, S. 372-384. bestand von 1953 bis 1968 und wurde von der privaten Geschwister-Scholl-Stiftung
DERS .: Kultur für alle, Frankfurt a. M. 2 1981, S. 218-234.
DERS.: Kommunales Kino, in: WITTE, K. (Hg.): Theorie des Kinos. Ideologiekritik .lt.f (GSS) getragen. Die Stiftung organisierte die Finanzierung der HfG aus Mitteln der
\~ 1
der Traumfabrik, Frankfurt a. M. 1972, S. 265-282. 't
Privatwirtschaft und der öffentlichen Hand, wobei die Mittel von Stadt, Land und Bund
DEUTSCHES LITERATURARCHIV: Die Schriftsteller und der Stummfilm. Eine
Ausstellung des Deutschen Literaturarchivs im Schiller-Nationalmuseum im Laufe der Jahre überwogen und so eine Abhängigkeit hervorriefen, die ihre Gründer
Marbach a. N. 1976, Stuttgart 1976, S. 405. hatten vermeiden wollen. An der HfG gab es vier Abteilungen : Produktgestaltung,
"MEIN KINO", in: DIE ZEIT, Ausgabe vom 30.12.1994. Visuelle Kommunikation, Architektur bzw. Industrialisiertes Bauen und Information .
RUPRECHT , H.: Audio-visuelle Kommunikationszentren, in: HOFFMANN, H. (Hg.):
Perspektiven der kommunalen Kulturpolitik, a.a.O., 1974, S. 365-371. Zudem entwickelte sich aus der Initiative vor allem Alexander Kluges 1961/62 das
Institut für Filmgestaltung. Im Laufe der 15 Jahre ihres Bestehens schrieben sich ins-
gesamt 637 Studierende an der HfG ein, darunter 91 Frauen; 278 der eingeschriebenen
Studierenden kamen aus dem Ausland.
Die HfG war aus folgenden drei Gründen die wichtigste Design-Einrichtung der
Bundesrepublik Deutschland : Zum einen leisteten die HfG-Angehörigen einen bedeu-
tenden Beitrag zur Grundlagenforschung, zur Methodik und zur wissenschaftlichen
Fundierung des Entwerfens - man spricht in diesem Zusammenhang heute noch vom
Dieser Artikel faßt im wesentlichen einen Teil der Ergebnisse meiner Magisterarbeit zusammen, die
ich 1993 Uber die GrUndungsgeschichte der Hfü geschrieben habe . Im Ubrigen verweise ich auf
meine Dissertation, die an der Universität zu Köln von Prof. Dr. Harm Klueting betreut und im
nächsten Jahr unter dem Titel "Politische Geschichte der Hochschule für Gestaltung" veröffentlicht
wird.138 Rene Spitz
"Ulmer Modell". Zum anderen haben viele der an der HfG entwickelten Produkte das
internationale Design beeinflußt - der "Ulmer Stil" wurde durch die zeitgenössische
Anerkennung international verbreitet. Und nicht zuletzt war die HfG ein Schmelztiegel,
' Hochschule fUrGestaltung Ulm
Ende des Jahres 1949 ergab sich für Inge Scholl ein Kontakt zum Leiter der
Norwegischen Europahilfe, Odd Nansen; dieser Kontakt war die Initialzündung zur
Gründung der HfG.
139
aus dem eine Vielzahl von Design-Professoren hervorgegangen ist: Rund 18% der Inge Scholl und Otl Aicher traten 1949 mit denselben gesellschafts- und kultur-
'Ulmer' unterrichteten nach der Schließung der HfG als Dozenten und damit als politischen Überzeugungen an die Gründung der HfG heran, die sie schon bei der
Multiplikatoren im In- und Ausland. Errichtung der VHS Ulm 1945 geteilt hatten: Der Neubeginn der deutschen Gesellschaft
sollte aus einer "vom Geist des Humanismus geprägte(n) Verbindung von Demokratie
Beziehungen zwischen der VHS Ulm und der HJG und Sozialismus"4 hervorgehen. Sie hatten sich außerdem die Ansicht des Bauhauses zu
eigen gemacht, daß die Gestaltung der Dinge des täglichen Bedarfs verbessert werden
Wie eingangs bereits angedeutet, lassen sich Verbindungslinien zwischen der VHS Ulm
müßte, um die Lebensverhältnisse der einfachen Bevölkerung anzuheben. Der Gestalter
und der HfG nachweisen, ohne die es zu einer Gründung der Design-Einrichtung in der
• 1 hatte in ihren Augen auch eine gesellschaftspolitische Verantwortung. Man könnte ihre
beschriebenen Form nicht gekommen wäre. Die VHS Ulm ging aus einer privaten
Überzeugung auf das Motto "Demokratisierung durch Design" zuspitzen. Aber sie muß-
Initiative Otl Aichers hervor, der wenige Wochen nach Ende des Zweiten Weltkriegs in
ten feststellen, daß sich mittlerweile die Stimmung in der Bevölkerung gewandelt hatte:
Ulm öffentliche Vorträge veranstaltete, in denen es um die Notwendigkeit ging, ange-
War es vier Jahre zuvor noch weitverbreitete Ansicht, daß sich die Gesellschaft in
sichts der gerade überlebten Katastrophe einen gesellschaftlichen Neuanfang zu wagen.
Deutschland grundlegend wandeln müsse, damit so etwas wie das "Dritte Reich" nicht
Das vielzitierte Stichwort von der "Stunde Null" bedeutete in diesem Kontext, nicht
wieder möglich wäre, so stießen die HfG-Gründer nun überall auf Unverständnis für
einfach eine Kontinuität zu der Zeit vor 1933 herzustellen, sondern an andere histori-
Neuanflinge, Neugründungen und neue Denkansätze.5 Inge Scholl bemerkte einmal, daß
sche, kulturelle und gesellschaftliche Grundlagen anzuknüpfen, die nicht von den
es leichter gewesen wäre, an etwas Bestehendes anzuknüpfen oder etwas Traditionelles
Nationalsozialisten vereinnahmt worden waren;2 dazu gehörte aus dem Bereich der
aufzubauen. 6 Daß sich Inge Scholl und Otl Aicher dieses 'Nullpunkt-Denken' bewahrt
Gestaltung das "Bauhaus". Inge Scholl und Otl Aicher gründeten im Anschluß an die
hatten, ist ein wichtiger Grund dafür, daß die HfG nicht ohne die VHS Ulm zu denken
Vorträge die VHS Ulm. Sie wurden dabei vom US High-Commissioner of Germany
ist. Beide haben ihre gesellschafts- und kulturpolitische Haltung über die Gründung der
(HICOG) unterstützt, weil ihr Konzept hervorragend in das amerikanische
HfG hinaus in diese hineingetragen und ihre Vorstellungen dort auch zum Teil verwirk-
Re-education-Prograrnm paßte3• Am 24.04.1946 eröffnete der damalige Kultusminister
lichen können. Dazu gehört auch, daß sie im Frühjahr 1950 mit Max Bill einen promi-
von Württemberg-Baden, Theodor Heuss, den Betrieb der VHS Ulm. Es stellte sich bald
nenten Vertreter des Bauhauses für ihren Plan gewinnen konnten. Hiermit schlugen sie
ein außerordentlicher und unerwarteter Erfolg ein. So gediehen unter dem Einfluß des
die Brücke zu einer Kontinuität, die sich von derjenigen Kontinuität deutlich unter
"Ulmer Kreises" um die VHS Ulm Pläne, eine zweite Bildungseinrichtung zu gründen,
die sich international ausrichten und die für die Lebens- und Berufspraxis ihrer Studen-
ten unmittelbar verwertbares Wissen und Fertigkeiten vermitteln sollte. Aber erst
4 SONTHEIMER (1991), S. 135.
5 Vgl. hierzu etwa SCHWARZ (1981).
2 Vgl. hierzu etwa GLASER (1990). 6 Vgl. Hffi-Archiv, Akte 433: unveröffentlichter Brief von Inge Scholl an Shepard Stone vom
3 Zum Konzept der Re-education vgl. BUNGENSTAB (1970). 31.12.1951.140 Rene Spitz Hochschule für Gestaltung Ulm 141
schied, mit der nun in Deutschland unter dem Stichwort "Normalität" seit dem Beginn etagen bei der Spendensammlung durchsetzen mußten, obwohl John J. McCloy ihnen
des "Wirtschaftswunders" an die Zeit vor 1933 angeknüpft wurde. 7 den Rücken stärkte. HICOG wiederum hätte Inge Scholl und Otl Aicher nicht unter-
Hinsichtlich der Verbindung von VHS Ulm und HfG ist es von nicht zu unterschät- stützt, wenn diese nicht ihre Erfahrung und ihren Erfolg mit der VHS Ulm hätten
zender Bedeutung, daß die Gründer beider Einrichtungen identisch waren: Es waren vorweisen können. Schließlich hatte sich durch ihre Arbeit die VHS für einige Jahre
dieselben engagierten Menschen, die sich zuerst der Erwachsenenbildung verschrieben zum Mittelpunkt des geistigen Lebens der Stadt Ulm entwickelt.
hatten und dann über die HfG Kulturpolitik in einem weitergefaßten Maßstab betrieben. Wenn man diesen Faden noch ein wenig weiter verfolgt, so läßt sich auch schluß-
So wichtig dieser Aspekt auch ist, so darf er doch nicht zu unangemessenen Einschät- folgern, daß die HfG, wäre sie ohne die Vorgeschichte der VHS Ulm gegründet worden,
zungen führen: Bis auf die Gründer der VHS Ulm und der HfG, lnge Scholl und Otl zumindestens in den Anfangsjahren ohne ihren architektonischen und institutionellen
Aicher, finden sich keine weiteren Verbindungen und Kontakte, die aus der Arbeit der Rahmen hätte bestehen müssen. Die Campus-Anlage gehörte aber von ihrem Wesen her
VHS Ulm hervorgehend die HfG bereichert hätten. Man darf aber nicht übersehen, daß zur HfG und zu ihrem Programm, sie bedingte ihre Eigenheit und ihren Charakter. Ohne
die HfG in ihren kargen Anfangsjahren auf die Institution VHS Ulm zurückgreifen ihre Hochschulbauten wäre die HfG eine Schule ohne festen Bezugspunkt gewesen. Da
konnte, eben weil beide Einrichtungen über Inge Scholl und Otl Aicher miteinander ist es fraglich, ob sie überhaupt eben ihre schulbildende internationale Wirkung hätte
verwoben waren. Die Aufbauarbeit wurde in den Räumen und mit der Verwaltungsaus- entfalten und sich zum Brennpunkt der Lebenslinien verschiedenster ausgeprägter
stattung der VHS Ulm geleistet, und als am 03.08.1953 der erste Grundkurs von Walter Persönlichkeiten entwickeln können.
Peterhans den Unterricht der HfG eröffnete, fand dieser in den Räumen der VHS Ulm Abschließend bleibt festzuhalten, daß das hier gewählte Beispiel eine enge Verbindung
statt. zwischen der Erwachsenenbildung und der kulturellen Entwicklung in der frühen
Ein vierter und letzter Grund ist vermutlich der ausschlaggebende gewesen: Die Grün- Bundesrepublik nachweist: Die Volkshochschule Ulm kann als Impulsgeber der
der der HfG hätten in diesen frühen 50er Jahren, die ja, wie erwähnt, andere Rahmen- Hochschule für Gestaltung Ulm angesehen werden .
bedingungen als die späten 40er aufwiesen, kaum finanzielle Mittel für ihre Neugrün-
dung erhalten, weder vom Land noch vom Bund und erst recht nicht von privatwirt- Literatur
schaftlicher Seite, wenn nicht der amerikanische Hochkommissar McCloy hinter dem
AICHER, 0 .: Die Hochschule für Gestaltung. Neun Stufen ihrer Entwicklung, in:
Vorhaben gestanden hätte . Er hatte dem Plan zur Errichtung der HfG zugestimmt und archithese 15 (1975), S. 26-37.
eine Million DM versprochen, wenn eine zweite Million innerhalb eines Jahres von DERS.: krise der moderne, in: DERS.: die weit als entwurf, Berlin 1991, S. 15-26.
DERS .: bauhaus und ulm, in: DERS.: die weit als entwurf, a.a.O., S. 87-95.
deutscher Seite aufgebracht würde und wenn der Betrieb der HfG innerhalb der ersten
BUNGENSTAB, K.-E .: Umerziehung zur Demokratie? Re-education-Politik 1m
drei Jahre gesichert wäre. Es ist heute kaum noch vorstellbar, gegen welche Wider- Bildungswesen der US-Zone 1945-1949, Düsseldorf 1970.
stände sich Inge Scholl und ihre Mitstreiter in deutschen Ministerien und Vorstands- FREI, H.: Konkrete Architektur? Über Max Bill als Architekt, Baden/Schweiz 1991.
GLASER, H. : Kleine Kulturgeschichte der Bundesrepublik Deutschland, Bde. 1-3,
Frankfurt a. M. 1990.
UNDINGER, H. (Hg.): Ulm - Hochschule für Gestaltung . Die Moral der Gegenstände,
7 Die Bedeutung Max Bills für das Vertrauen der Amerikaner in das Gelingen der HfG-Gründung
Berlin 1987.
steht zwar hier nicht im Mittelpunkt des Interesses, darf aber dennoch nicht unerwähnt bleiben.
Übrigens war es auch Max Bill, der im Sommer 1950 den Plan lnge Scholls und Otl Aichers RETTICH, H.: Kunstförderung, in: SCHRAAB, M. (Hg.): 40 Jahre Baden-
umwandelte : Aus einer Hochschule für Politik mit gestalterischem Hintergrund wurde eine Hoch- Württemberg. Aufbau und Gestaltung 1952-1992, Stuttgart 1992, S. 557-589.
schule für Gestaltung mit politischer Unterfütterung. Er vollbrachte außerdem das Kunststück, die RÜBENACH, B.: der rechte winke! von ulm. ein bericht über die hochschule für
Amerikaner davon zu überzeugen, daß diesem Konzept mit ihm als Rektor mehr Überlebensaus- gestaltung 1958/59, hg. v. B. MEURER, Darmstadt 1987.
sichten beschieden seien, obwohl das ursprüngliche Konzept den Re-educutlon-lntcntionen sehr
entgegenkam.142 Rene Spitz
RUPPERT, W.: Ulm ist tot. Es lebe Ulm! Rückblick auf die Hochschule für Gestaltung,
in: Kursbuch 106 (1991), S. 119-138.
SCHNAIDT, C.: Ulm 1955-1975, in: archithese 15 (1975), S. 5-10.
'l
i Joachim H. Knoll
SCHWARZ, H. P.: Die Ära Adenauer 1949-1958. Gründerjahre der Republik,
Stuttgart/Wiesbaden 1981.
SECKENDORFF, E. von: Die Hochschule für Gestaltung in Ulm. Gründung
(1949-1953) und Ära Max Bill (1953-1957), Marburg 1989.
Juden und jüdisches Leben in Berlin*
SONTHEIMER, K.: Die Adenauer-Ära. Grundlegung der Bundesrepublik,
München 1991.
SPITZ, R.: Die Hochschule für Gestaltung in Ulm. Ein Beispiel für kulturelle Bemü- Jüdische Minderheit und Berlin - Anlässe
hungen und Kulturpolitik in der frühen Bundesrepublik, Köln 1993 (unveröff.
Magisterarbeit). Daß sich die diesjährige Exkursion des Bochumer Oberseminars des Lehrstuhls für
Erwachsenenbildung .und außerschulische Jugendbildung zur "Jüdischen Minderheit in
Deutschland" thematisiert und dies in Berlin zu erkunden sucht, hat mehrfache Gründe:
Einmal den, daß Minderheitenfragen, autochthone Minderheiten und Minderheiten
zufolge von Migrationsbewegungen in den vergangenen Jahren ein perennierendes
Interesse beansprucht haben; wir haben solchermaßen die Dänen in Deutschland, die
1
Deutschen in Dänemark, die Sorben in der Lausitz und im engeren Zusammenhang die
Polen aus der Periode ihrer Früheinwanderung im Ruhrgebiet forschend und mit-
erlebend aufgesucht und dies auch an mehreren Stellen dokumentiert. Die dazu-
gehörigen Minderheitenfragen gehören, so meine ich, in einen wissenschaftlichen
Zusammenhang, zumal wenn Fragen und Aspekte des Bildungswesens im Vordergrund
stehen. Erwachsenenbildungsforschung legt sich multikulturell aus. Es sei indes hier
bereits darauf hingewiesen, daß die jüdische Minderheit, zufolge ihrer geschichtlichen
Eigenheit und ihres grauenvollen Schicksals, eine plane Übertragung oder
Analogisierung nicht verträgt.
Die jüdische Minderheit nimmt zudem aus der Perspektive der Shoa einen besonderen
Stellenwert ein, der durch die Wannsee-Konferenz und deren Vemichtungsbeschlüsse
nur als ein letztes Indiz für den planmäßigen Genozid angezeigt ist. Der besondere
Verfolgungs- und Leidensdruck äußert sich derzeit auch angesichts der Rückerinnerung
des Jahres 1945 und der Beendigung nationalsozialistischer Diktatur. Dabei scheint, daß
die 'Denkmalfrage' der jüdischen Minderheit von außen aufgedrängt wird und zudem
• Einleitungsvortrag anläßlich der Exkursion des Oberseminars von Prof. Dr. Knoll vom 20. - 24. Mai
1995 nach Berlin. Die Exkursion stand unter dem Titel: "Bildung und Kultur der jüdischen
Minderheitin Berlln".Für die Unterstützung zur Durchführung der Exkursion sei der Hanns Martin
Schleyer-Stlftuna nachdrücklich aedankt.Sie können auch lesen
