Inverted Classroom in Hochschule und Schule - Christian Spannagel Pädagogische Hochschule Heidelberg
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Inverted Classroom
in Hochschule und Schule
Do you need it perfect, or do you need it by Tuesday?
Aaron Sams
Christian Spannagel
Pädagogische Hochschule Heidelberg
http://www.christian-spannagel.de
1
Nachteile von Mathe-Vorlesungen
unökonomisch
Hierarchie
Tempo
Kein
Feedback
rezipieren
reicht nicht
Langeweile
2
Vorteile mathematischer Vorträge
„slow down“ Demonstra-
tionen, Lösungs-
beispiele
zielgruppen-
spezifisch Profs
lieben das
3
Erste Idee…
http://www.youtube.com/user/pharithmetik
4
Beispielvideo
http://www.youtube.com/user/pharithmetik
5
Inverted classroom / Flipped Classroom
Lage, Platt & Treglia (2000) Sams & Bergmann (2012)
Gannod, Burge & Helmick (2008)
Carlisle (2010)
…
Input Aktivität
traditional
classroom
inverted
classroom
6
Mathematische Grundlagen I (Primarstufe)
http://tinyurl.com/umgedrehtemathevorlesung
7
Selbstverantwortliches Lernen
Unterstützungsangebote:
• Videos
• Übungen mit Lösungen und Lösungshinweisen
• Plenum
• Übungsgruppen
• Forum im LMS
• Sprechstunde
• (offener Matheraum) vgl. auch
http://www.sail-m.de
8
Fragen über Fragen…
• Was mache ich in der Präsenzphase?
• Wie beurteilen die Studenten das Konzept?
• Führt das Konzept zu einem höheren Lernerfolg?
• Kann man das auch in der Schule machen?
Workshops (2 mal: 13:30-15:30 und 16:00-18:00)
• Wie produziere ich die Videos?
• Vorbereitungsphase: Mit welchen Methoden und
Tools kann ich die aktive Auseinandersetzung im
Vorfeld anregen? Welche Tools kann ich sonst
noch nutzen?
9
Gestaltung
der
Präsenzphase
10Fragerunde
Tafel
11Think – Pair – Share / „Ich – Du – Wir“
eigtl. „Listen – Think – Pair – Share“, Lyman 1981
Think Pair Share
„mutiger“
Grafiken von opencliparts.org (public domain) 12Aktives Plenum
Tafel
Dozent In: Berger, Grzega & Spannagel (2011).
Lernen durch Lehren im Fokus. Berlin: epubli. 13Aktives Plenum
http://wiki.zum.de/Benutzer:Cspannagel/Das_aktive_Plenum 2:44
14Aktives Plenum
http://wiki.zum.de/Benutzer:Cspannagel/Das_aktive_Plenum
15Aktives Plenum: Variationen
• Aufgabe „hineinwerfen“, lösen lassen
• Komplexe Aufgabe per „Think – Pair – Share“
lösen lassen
• „Share“ als aktives Plenum
• Pro-Contra-Diskussionen im Hörsaal
• in zwei Hälften teilen
• ggf. Moderator + zwei Protokollanten für
Pro und Contra
16Aktives Plenum: Rolle des Dozenten
• Für Atmosphäre sorgen (Ruhe)
• Methodische Tipps
• Coaching des Moderators / Protokollanten
• Verhalten der Gruppe („Neuronenmetapher“)
• ggf. inhaltlich einschalten
• (nicht zu früh, nicht zu spät)
17Neuronenmetapher / „Klasse als Gehirn“
Jean-Pol Martin
Neuronen:
•sind offen und transparent
•geben Wissen sofort weiter
•keine Angst vor Fehlern
•reagieren sofort
•nicht beleidigt
•…
http://de.wikiversity.org/wiki/Benutzer:Jeanpol/Neuron 18Der Mensch als Ressource
Jean-Pol Martin
Jeder einzelne soll erkennen, dass…
•er Träger von Ressourcen ist.
•er das eigene Ressourcenpotenzial aktiv vermehren
soll, um seine Attraktivität in der Gruppe zu erhöhen
•er das eigene Ressourcenpotenzial durch
Kommunikation erhöhen kann
•Kommunikation dann entsteht, wenn der eine weiß,
was der andere nicht weiß
•durch Kommunikation und Weitergabe von Wissen das
eigene Wissen vermehrt wird.
http://wiki.zum.de/Lernen_durch_Lehren/Fortbildungen/Materialien/Mensch_als_Ressource
Auch in: Berger, Grzega & Spannagel (2011). Lernen durch Lehren im Fokus. Berlin: epubli.
19Hörsaalspiele Beispiel: Primfaktorzerlegung
1572
2479
Gruppe A Gruppe B
2090 Minuten Methodenvielfalt
• Fragerunde
• Think-Pair-Share Strukturskizze
• Aktives Plenum Zeit Aktivität Medien
• Hörsaalspiele 15 min Fragerunde Tafel
• gelegentlich Vorträge
20 min Beweis Folie
• Gruppenarbeit AP Tafel
• … … … …
21Studentische Meinung
22Befragung der Studierenden WiSe 2011/12
Hast du alle bisherigen als Hausaufgabe aufgegebenen
Vorlesungsvideos angeschaut?
Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs
„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 23Befragung der Studierenden WiSe 2011/12
Mit welchem Endgerät schaust du dir die Vorlesungsvideos an?
(Mehrfachnennungen möglich)
Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs
„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 24Video on demand
25Befragung der Studierenden WiSe 2011/12
Das Lernen mit den Vorlesungsvideos fällt mir leichter als das
Lernen in der traditionellen Vorlesung.
Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs
„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 26Befragung der Studierenden WiSe 2011/12
Ich empfinde dieses Veranstaltungskonzept als sinnvoll.
Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs
„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 27Befragung der Studierenden WiSe 2011/12
Wenn du dich entscheiden könntest, wie die Vorlesung weiter
durchgeführt werden soll, für welche Variante würdest du dich
entscheiden?
Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs
„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 28Befragung der Studierenden WiSe 2011/12
Welche Schulnote würdest du diesem
Veranstaltungskonzept geben?
Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs
„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 29Statistik des YouTube-Kanals
seit 10/2010
Stand: April 2013
• ca. 878.000 Kanalaufrufe
• Top-Favorit: „Vollständige Induktion“ mit ca.
37.000 Aufrufen
• Nettoveränderung Abonnenten: ca. 3250
• ca. 3700 positive Bewertungen, 103 negative
• ca. 1250 Kommentare
30YouTube-Kommentare
• DANKESCHÖN!!!!!!!!!!! Lextalionis100
• So einen Mathe Prof. will ich auch :-P Logaff
• find das top was ihr macht vielen dank ! Malischka1000
• ich bin in der 9. realschul klasse und kann des jetzt xD dany199570
• PH steht für Pädagogische Hochschule. Das heißt, alle, die diese
Vorlesung hören wollen ihr Leben wegschmeißen und Dozent/Lehrer
werden. Moratorium
• Ich möchte nicht ausfallend werden, aber dieser Vortrag,
insbesondere die Sequenz von 0:35 bis 4:14 ist großteils schon eine
Ansammlung didaktischen und v.a. logischen Unsinns...rotweissrot100
• Das O der-zeichen ist nach O ben geöffnet, das U nd-zeichen ist nach
U nten geöffnet. Diese Eselsbrücke finde ich am besten. dasten123
31Mehr Lernerfolg?
32Klausurergebnisse
33Klausurergebnisse
34Nutzung in der Schule?
35Beispiel Geschichte: Daniel Bernsen
http://www.youtube.com/flippedhistory
36Beispiel Geschichte: Daniel Bernsen
http://www.youtube.com/flippedhistory
37Beispiel Chemie: Birgit Lachner
http://www.youtube.com/user/MsBirgi
38Beispiel Chemie: Birgit Lachner
http://www.youtube.com/user/MsBirgi
39Individualisierung und offener Unterricht
40Aktives Plenum: Erich Hammer und LdL
41Aktives Plenum: Erich Hammer und LdL
42Open Educational Resources
http://www.youtube.com/user/pharithmetik
43Fazit / Ausblick
44Inverted Classroom
• Lernaktivitäten besser verteilt
– Vorbereitung alleine zu Hause
– Nutzung der Präsenzphase für Interaktion
• Hohe Akzeptanz bei Studierenden
• Videos kostengünstig produzierbar
45Gefahren / Schwierigkeiten
• Lernende schauen sich nicht die Videos an
• Oberflächliche Verarbeitung der Videos
(„Beiläufiges Ansehen neben bügeln oder
kochen“)
• Keine direkte Beantwortung von Fragen möglich
• Revival des Deduktiven
• Leistungspunkte / Aufwand für Studierende
• Auswirkungen auf Deputat?
• Öffentliche Fehler
46Praxistipps
• Aufgaben / Lückentexte / … zur tieferen
Verarbeitung
• nicht zu lange Videos
• Kein Perfektionismus
• Geduld à langsam größer werdendes Repertoire
• Umgang mit unvorbereiteten Lernenden?
• Videos als Alternative zum Buch (Bernsen)
• Schule: Eltern ins Boot holen!
47Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
CC-BY-SA Florian Heckl
http://tinyurl.com/umgedrehtemathevorlesung
spannagel@ph-heidelberg.de
Twitter: @dunkelmunkel Facebook:dunkelmunkel
48Fragen über Fragen…
• Was mache ich in der Präsenzphase?
• Wie beurteilen die Studenten das Konzept?
• Führt das Konzept zu einem höheren Lernerfolg?
• Kann man das auch in der Schule machen?
Workshops (2 mal: 13:30-15:00 und 15:30-17:00)
• Wie produziere ich die Videos?
• Vorbereitungsphase: Mit welchen Methoden und
Tools kann ich die aktive Auseinandersetzung im
Vorfeld anregen? Welche Tools kann ich sonst
noch nutzen?
49Sie können auch lesen
