Kindergartenstraße 5 97334 Nordheim am Main Telefon: 09381/2292 E-Mail: Pädagogische Konzeption Stand April 2021
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Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Kindergartenstraße 5
97334 Nordheim am Main
Telefon: 09381/2292
E-Mail: KiGa.Nordheim@nordheim-main.de
Pädagogische Konzeption
Stand April 2021
1Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Herzlich Willkommen im Nordheimer Kindergarten!
Wir freuen uns, Sie als Eltern eines Kindergartenkindes bei uns im Kindergarten
Nordheim begrüßen zu dürfen.
Unser Kindergarten ist eine altersgeöffnete Einrichtung, die Kinder ab 1 Jahr
besuchen. Wir haben eine Kindergartengruppe, eine Kleinkindgruppe und eine
Krippengruppe.
Der Kindergarten liegt in der Mitte des Dorfes und bietet den Kindern durch das
großzügige Raumangebot viel Platz zum Spielen, Entdecken und Lernen aber auch
Raum zur Erholung und Ruhe. Im Außengelände befindet sich zusätzlich ein
Extrabereich für unsere Jüngsten. Unsere Einrichtung wird zum Großteil von
ortsansässigen Kindern besucht, aber auch Gastkindern können wir einen Platz zur
Verfügung stellen.
Mit dem Eintritt in den Kindergarten hat für Ihr Kind ein neuer Lebensabschnitt
begonnen. Einerseits erlebt es zum ersten Mal eine stundenweise Trennung vom
Elternhaus, andererseits wird es vor die Aufgabe gestellt, sich in einer größeren
Gruppe einzuordnen und zu behaupten.
Auch für Sie als Eltern kommt mit der Kindergartenzeit Ihres Kindes etwas Neues auf
Sie zu. Sie geben es in einer Einrichtung ab, von der Sie sich wünschen, dass es
Ihrem Kind gut geht und es sich wohl fühlt.
Um einen Einblick in das Leben unseres Kindergartens und in unsere Arbeit zu geben,
überreichen wir Ihnen unsere Konzeption.
Gerne können Sie bei Fragen auf uns zukommen.
Wir wünschen, dass sich Ihr Kind und Sie sich bei uns wohl fühlen und glücklich sind.
Auf eine gute Zusammenarbeit freut sich
das Kindergartenteam
2Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Inhaltsverzeichnis
1. Leitbild .............................................................................................................. 5
2. Träger ................................................................................................................ 6
3. Team .................................................................................................................. 6
3.1 Teamarbeit
3.2 Qualifikation der Mitarbeiter
3.2.1 Erzieherin
3.2.2 Kinderpflegerin
3.2.3 Praktikanten
4. Teiloffenes Konzept ......................................................................................... 8
5. Der BEP – Grundlage unserer pädagogischen Arbeit................................... 9
5.1 Werteorientierung
5.2 Religiöse Erziehung
5.3 Sozialverhalten
5.4 Spracherziehung
5.5 Medienerziehung
5.6 Mathematik
5.7 Naturwissenschaften und Technik
5.8 Umwelt
5.9 Kreativitätserziehung
5.10 Musikalische Erziehung
5.11 Bewegungserziehung
5.12 Gesundheit
6. Basiskompetenzen des Kindes ....................................................................... 14
6.1 Personale Kompetenzen
6.2 Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext
6.3 Lernmethodische Kompetenz – lernen wie man lernt
6.4 Kompetenter Umgang mit Veränderung und Belastung
3Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
7. Partizipation................................................................................................... 16
7.1Partizipation der Kinder
7.1 Partizipation der Eltern
7.2 Partizipation des Teams
8. Kinderschutzkonzept .................................................................................... 17
9. Beobachtung und Dokumentation ............................................................... 18
10. Übergeordnete Qualitätsziele....................................................................... 18
11. Pädagogische Schwerpunkte in der Kinderkrippe ..................................... 20
11.1 Eingewöhnungszeit
11.2 Freispielzeit
11.3 Wickeln und Sauberkeitserziehung
11.4 Schlafenszeit
12. Übergänge innerhalb der Einrichtung ......................................................... 24
12.1 Übergang Krippe – Kleinkindgruppe – Regelgruppe
12.2 Übergang in die Grundschule
13. Ein Tag im Kindergarten ............................................................................... 25
13.1 Tagesablauf Kuschelnest
13.2 Tagesablauf Spielinsel und Schatzinsel
14. Besondere Angebote .................................................................................... 27
15. Räumlichkeiten ............................................................................................. 29
16. Was Ihr Kind braucht .................................................................................... 29
17. Kooperation und Vernetzung....................................................................... 30
18. Notfallplan ..................................................................................................... 31
19. Anmeldeverfahren ........................................................................................ 31
20. Schlussworte ................................................................................................ 32
4Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
UNSER LEITBILD
Für uns bedeutet Kindergarten
K inder sind hier richtig, jeder ist uns wichtig
I ndividuell und doch Teil der Kindergartengemeinschaft
N ähe und Distanz
D emokratie
E rziehung und Bildung
R eligiöse Erziehung
G emeinsam können wir Vieles schaffen
A lltag leben und gestalten
R espekt und Wertschätzung gegenüber Menschen, Tieren und Pflanzen
T eamarbeit
E lternpartnerschaft – ohne Eltern geht es nicht
N ordheim – Wir gehören dazu
5Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
2. Träger
Adresse des Trägers: Gemeinde Nordheim
Hauptstraße 15
97334 Nordheim
Tel.09381/2866
Trägervertreter: Frau Sibylle Säger, 1.Bürgermeisterin
Kindergartenadresse: Kindergarten Nordheim
Kindergartenstraße 5
97334 Nordheim
Tel.09381/2292
Email: KiGa.Nordheim@nordheim-main.de
3. Team
Kindergartenleitung: Barbara Niedermeier
Kindergartengruppe: Barbara Niedermeier, Erzieherin, Gruppenleitung
Schatzinsel
(Forscher+Entdecker) Sabine Hartmann, Erzieherin, Gruppenleitung
Kleinkindgruppe: Michelle Oeser, Erzieherin, Gruppenleitung
Spielinsel
(Strolche) Christina Keckstein, Kinderpflegerin
Elke Schuhmann, Kinderpflegerin
Krippengruppe: Anne Becker, Erzieherin, Gruppenleitung
Kuschelnest
(Knirpse) Katja Flößer, Erzieherin
Mandy Zipfel, Kinderpflegerin
Springkraft: Melanie Marquard, Kinderpflegerin
_____________________________________________________________
Raumpflegerin: Petra Scheckenbach
6Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
3.1 Teamarbeit
Ihr Kind soll bei uns die bestmögliche Förderung bekommen. Hierfür ist die
Zusammenarbeit aller Mitarbeiter erforderlich. Um einen regelmäßigen Austausch
und auch die Organisation zu optimieren findet einmal in der Woche eine
Teamsitzung statt.
Inhalte dieses Treffens sind:
▪ Planung und Vorbereitung von Projekten und Rahmenplänen
▪ Gemeinsame Durchführung und Reflektion vorgenommener
Arbeitsabläufe
▪ Fallbesprechungen
▪ Vorbereitung von Festen und Feiern
▪ Planung von Terminen und Aktionen
▪ Erfahrungsaustausch
▪ Vertiefung und Erweiterung des pädagogischen Konzepts
▪ Planung und Besprechung von Fortbildungen
▪ Erarbeitung des Qualitätsmanagements
▪ Personelle und organisatorische Planungen
Die Teammitglieder nehmen an Fort- und Weiterbildungen teil.
3.2 Qualifikation der Mitarbeiter
Die Qualifikation unserer Mitarbeiter umfasst folgende Berufsausbildungen:
3.3.1 Erzieherin
Die Ausbildung dauert 5 Jahre. Voraussetzung ist die Mittlere Reife. Die
ersten beiden Jahre im Sozialpädagogischen Seminar (früher
Vorpraktikum genannt) umfassen hauptsächlich praktische Tätigkeiten in
einem Kindergarten und einer Sondereinrichtung. Durch einige Schultage
im Monat wird dieses Seminar von einer Fachakademie für
Sozialpädagogik begleitet. Nach den 2 Jahren muss die
Erzieherpraktikantin eine schriftliche und praktische Prüfung ablegen.
Diese erfolgreich abgeschlossene Prüfung ist gleichgesetzt dem
Berufsabschluss der Kinderpflegerin und ist Voraussetzung zur Zulassung
an die Fachakademie. Die nächsten beiden Ausbildungsjahre verbringt die
zukünftige Erzieherin mit einem Vollzeitstudium und Blockpraktikas an der
Fachakademie für Sozialpädagogik. In diesen beiden Jahren wird das
fachspezifische, theoretische Wissen vor allem in Pädagogik und
Psychologie vermittelt. Im letzten Jahr, dem sogenannten
Anerkennungsjahr oder Berufspraktikum, muss die zukünftige Erzieherin
ihr theoretisches Wissen in die Praxis umsetzen. Sie arbeitet dann meist
als Zweitkraft in einer Gruppe. In der Regel ist die Gruppenleitung eine
Erzieherin. Sie ist für die pädagogische und organisatorische Arbeit in der
Gruppe verantwortlich. Im Mittelpunkt steht dabei das Spiel als kindliche
Form des Lernens. Darüber hinaus ist sie der Ansprechpartner für Fragen
zum Entwicklungsstand des Kindes. Zum Berufsabschluss der staatlich
anerkannten Erzieherin muss eine praktische und mündliche Prüfung
abgelegt werden. Seit 2020 gibt es unterschiedliche Formen der
7Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Ausbildung. Je nach Fachakademie ist es möglich die Ausbildung in vier
Jahren zu absolvieren. Somit gibt es auch Veränderungen hinsichtlich der
Praktika.
3.3.2 Kinderpflegerin
Die Ausbildung dauert 2 Jahre. Voraussetzung ist der
Hauptschulabschluss. Der Schwerpunkt der Ausbildung liegt in der
pflegerischen Versorgung sowie der päd. Angebote der Kinder. In der
Regel verbringt die zukünftige Kinderpflegerin 4 Tage in der
Berufsfachschule und einen Tag pro Woche im Kindergarten. Die
Kinderpflegerin ist in der Regel als Zweitkraft in der Gruppe. Sie trägt in
Absprache mit der Erzieherin Mitverantwortung für die Erziehung der
Kinder. Ebenso führt sie gezielte Beschäftigungen in Absprache mit der
Erzieherin in der Gruppe durch.
3.3.3 Praktikanten
In unserem Kindergarten werden je nach Nachfrage
Kinderpflegepraktikanten/innen und Erzieherpraktikanten/innen betreut
und ausgebildet. Außerdem kommen auch Hauptschüler/innen,
Realschüler/innen, Gymnasiasten/innen oder Fachoberschüler/innen,
FSJ-ler zu uns in die Einrichtung um sich ein Bild über dieses
Tätigkeitsfeld zu machen.
4. Teiloffenes Konzept
Wir arbeiten nach dem teiloffenen Konzept. Beim teiloffenen Konzept erleben die Kinder
einerseits eine Mischung aus fester Stammgruppe – Gruppenraum (Kuschelnest, Spielinsel,
Schatzinsel) mit gemeinsamen Aktionen (z.B. Morgenkreis, gemeinsame Brotzeit,
pädagogische Angebote…) und andererseits auch gruppenübergreifende Angebote (z.B.
Geburtstagsfeiern, gemeinsame Aktionen…). Die Kinder definieren sich über ihren jeweiligen
Gruppenraum bzw. ihren Gruppennamen (Knirps, Strolch, Entdecker, Forscher). Im
Kuschelnest werden die Knirpse betreut, in der Spielinsel die Strolche und in der Schatzinsel
die Entdecker und Forscher.
Während der Freispielzeit (wenn die Eingangstüre geschlossen ist) öffnen sich die
Gruppenräume und die Kinder der Schatzinsel und Spielinsel haben die Möglichkeit in
entsprechenden Funktionsräumen/Ecken zu spielen und sich aus den anderen Gruppen zu
treffen. Für unsere Jüngsten ist uns die Stabilität und Geborgenheit in der Stammgruppe
wichtig. Sie nutzen außer dem Gruppenraum auch den Turnraum
Folgende Spielbereiche außerhalb des Gruppenraums stehen den Kindern zur Verfügung:
▪ Turnraum
▪ Bällebadzimmer
▪ Lernwerkstatt
▪ Fahrzeugecke
▪ Kaufladen / Handpuppentheater / Verkleidungsecke
▪ Garten
8Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
5. Der BEP (Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan) – Grundlage
unserer päd. Arbeit
Unsere Ziele und Aufgaben richten sich nach dem bayrischen Kinderbildungs- und
Betreuungsgesetz. Weiterhin dient uns der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan als
Grundlage der päd. Arbeit.
Die Kindertageseinrichtung bietet jedem einzelnen Kind vielfältige und
entwicklungsangemessene Bildungs- und Erfahrungsmöglichkeiten, um beste Bildungs- und
Entwicklungschancen zu gewährleisten, Entwicklungsrisiken frühzeitig entgegenzuwirken
sowie zur Integration zu befähigen.
Die Kindertageseinrichtung unterstützt und ergänzt die familiäre Erziehung. Sie bietet
kindgemäße Bildungsmöglichkeiten an, gewährt allgemeine und individuelle erzieherische
Hilfen, fördert die Persönlichkeitsentfaltung sowie soziale Verhaltensweisen und versucht
Entwicklungsmängel auszugleichen.
Täglich finden in unserer Einrichtung gezielte und angeleitete aber auch situationsorientierte
Bildungsangebote statt. Sie orientieren sich am Alter, den Bedürfnissen und dem
Entwicklungsstand des Kindes.
5.1 Werteorientierung
Das Kind erhält die Möglichkeit, in der Begegnung mit lebensnahen Wertesystemen
eigene Standpunkte zu finden sowie Wertschätzung und Offenheit gegenüber anderen
zu entwickeln.
Folgende Bildungs- und Erziehungsziele sind uns in der Arbeit mit den Kindern wichtig:
▪ Achtung
▪ Toleranz
▪ Wertschätzung gegenüber der gesamten Schöpfung Gottes
▪ Einfühlungsvermögen
▪ Rücksichtnahme
▪ Hilfsbereitschaft
▪ Ehrlichkeit
▪ Zusammenhalt
5.2 Religiöse Erziehung
Die religiöse Arbeit hat in unserer Einrichtung einen hohen Stellenwert. Wir orientieren
uns am christlichen Leitbild sowie an den christlichen Grundsätzen. Wir vermitteln den
Kindern Inhalte des christlichen Glaubens durch biblische Geschichten, durch das
Erleben der religiösen Feste, durch gemeinsames Singen und Beten sowie durch die
Mitgestaltung von Gottesdiensten.
Zu bestimmten Anlässen wie Aschermittwoch, Blasiussegen oder Ostern besucht uns
Pater Philippus im Kindergarten und gestaltet mit den Kindern ein
religionspädagogisches Angebot.
Weiterhin legen wir in der religiösen Erziehung Wert auf:
▪ Offenheit gegenüber anderen Religionen
▪ Beachtung der eigenen religiösen Erfahrungen
▪ Religiöse Rituale kennenlernen
9Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
5.3 Sozialverhalten
Emotionale und soziale Kompetenzen sind Voraussetzung, dass ein Kind lernt, sich in
die soziale Gemeinschaft zu integrieren.
Gerade in einer Kindertageseinrichtung, in einer sozialen Gemeinschaft und in der
Begegnung mit unterschiedlichen Menschen kann soziale Verantwortung wie
Einfühlungsvermögen, Rücksichtnahme, Mitgefühl entwickelt und gefördert werden.
Wichtig dafür ist, die Basis von sicheren Beziehungen zu Bezugspersonen und
Beziehung zu anderen Kindern.
Die Kinder lernen:
▪ Soziale Verantwortung (ältere Kinder helfen jüngeren Kindern, abwarten,
Gruppendienste übernehmen, Regeln einhalten…)
▪ Konflikte zu lösen
▪ Grenzen bei sich und anderen zu erkennen
▪ Verständnis für andere zu entwickeln
▪ Gefühle bei sich und anderen wahrzunehmen, einzuschätzen und zu
interpretieren
▪ Freundschaften und Beziehungen mit anderen Kindern einzugehen
▪ Abzuwarten, bis sie an der Reihe sind
5.4 Spracherziehung
Sprachkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation und sie ist eine wesentliche
Voraussetzung für eine volle Teilhabe am gesellschaftlich-kulturellen Leben.
Von Anfang an versucht das Kind mit seiner Umwelt zu kommunizieren – mit Gestik,
Mimik und Lauten- und es ist für seine weitere Entwicklung von Kommunikation
abhängig. Sprache kann sich nur in der Interaktion, im „Wechselgespräch“ entfalten.
Sprache erwirbt ein Kind nicht nur beim Zuhören, sondern auch – und ganz wesentlich
– bei der aktiven Sprachproduktion, beim Sprechen.
Im Kindergarten wird die Sprachenwicklung gezielt gefördert durch:
▪ Bilderbuchbetrachtungen
▪ Lieder und Kreisspiele
▪ Fingerspiele
▪ Spiele zur Mundmotorik
▪ Gesprächsrunden im Allgemeinen zu bestimmten Themen
▪ Aktives Zuhören und Nacherzählen von Geschichten und Handlungen
▪ Würzburger Sprachtraining für Vorschulkinder (Hören, Lauschen, Lernen)
▪ Vorkurs Deutsch für Migrantenkinder und Kinder mit Sprachauffälligkeiten
5.5 Medienerziehung
Kinder kommen von klein auf mit Medien in Berührung, in ihren sozialen
Lebensräumen und in unterschiedlichen inhaltlichen und kommunikativen Kontexten.
Sie haben zugleich ein hohes Interesse daran. Medienbildung und -erziehung zielt
darauf ab, den Risiken entgegenzuwirken, die Orientierungskompetenz zu stärken
und die positiven Potentiale nutzbar zu machen.
Im Alltag findet Medienerziehung in folgenden Bereichen statt:
10Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
▪ Experimente
▪ Hörmedien wie CD, Radio
▪ Fotografieren
▪ Technische Geräte kennlernen, ausprobieren, verstehen, aber sich auch
der Risiken bewusst werden
▪ Sachinformationen über Internet, Kurzfilme
▪ Bilderbuchkino
▪ Bilderbücher, Sachbücher, Lexika
5.6 Mathematik
Mathematische Erziehung findet von Anfang an statt. Kinder setzen sich bewusst aber
auch unbewusst mit mathematischen Inhalten auseinander. Denn die Welt, in der
Kinder aufwachsen, ist voller Mathematik. Geometrische Formen, Zahlen und Mengen
lassen sich überall entdecken. Durch das Auseinandersetzen mit mathematischen
Inhalten und Gesetzmäßigkeiten machen bereits Kinder die Erfahrung von
Beständigkeit, Verlässlichkeit und Wiederholbarkeit.
Im Kindergarten findet mathematische Bildung statt durch:
▪ Würfelspiele
▪ Spielen in der Bauecke (verschiedene geometrische Formen der
Bausteine.)
▪ Aufräumen (sortieren, ordnen…)
▪ Zeitliche Abläufe (Jahreszeiten, Anzahl Wochentage, Tag und Datum,
Kalender, Geburtstage…)
▪ Experimentieren
▪ Hauswirtschaftliche Angebote (wiegen, messen)
▪ Rollenspiel (Kaufladen, einkaufen…)
▪ Kennenlernen von mathematischen Hilfsmitteln (Waage, Lineal,
Messbecher
▪ Mathematische Aktionstabletts
▪ Matheprogramm für Vorschulkinder (Zahlenland, Mengen-Zählen-
Zahlen)
5.7 Naturwissenschaften und Technik
Kinder wachsen in einer hoch technisierten Wissensgesellschaft auf. Die
Auseinandersetzung mit Naturwissenschaften und Technik ist für Mädchen und
Jungen, gerade in den frühen Lebensjahren, gleichermaßen von Bedeutung. Kinder
wollen experimentieren, ausprobieren und sich mit neuen Lerninhalten
auseinandersetzen. Die Kinder entwickeln ebenso ein Grundverständnis dafür, dass
es noch nicht alles, was es gerne wissen möchte, verstehen kann, sondern dass man
sich mit manchen Dingen lange auseinandersetzen muss bevor man sie begreift.
Wichtig ist für uns, Fragen der Kinder aufzugreifen, sowie das Interesse der Kinder zu
wecken bzw. wach zu halten.
Folgende Bildungsziele und Inhalte vermitteln wir den Kindern:
▪ Die Kinder lernen die Eigenschaften von verschiedenen Stoffen kennen
(fest, flüssig, gasförmig)
▪ Die Kinder beobachten und beschreiben Veränderungen in der Natur
11Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
▪ Kinder sammeln, sortieren, ordnen und benennen verschiedene
Naturmaterialien
▪ Durch Experimentieren nehmen Kinder naturwissenschaftliche Vorgänge
war und erschließen sich dadurch die Welt
▪ Kinder experimentieren mit Stabilität und Schwerkraft
▪ Kinder bauen und experimentieren mit unterschiedlichen Materialien
▪ Kinder lernen technische Berufe kennen
5.8 Umwelt
Wir wollen den Kindern einen bewussten und verantwortungsvollen Umgang mit der
Umwelt sowie die Wertschätzung gegenüber dieser vermitteln. Die Kinder nehmen
ihre Umwelt mit allen Sinnen wahr und entwickeln dadurch eine Werthaltung
gegenüber sich selbst, Anderen und der Natur. Durch das tägliche Spielen im Garten,
bei Naturtagen, Spaziergängen oder Ausflügen können die Kinder Natur und Umwelt
beobachten und erforschen. Wir wollen die Natur zu jeder Jahreszeit entdecken und
erleben. Umwelterziehung steht in engem Kontakt mit Naturwissenschaft und Technik.
Naturbegegnungen und Umweltbewusstsein fördern wir im Kindergarten durch:
▪ Mülltrennung, Müllvermeidung
▪ Beobachten von Tieren und Pflanzen
▪ Kennenlernen der vier Elemente
▪ Anpflanzen und Pflege von unseren Obst- und Gemüsebeeten
▪ Integrieren von Naturmaterialien bei kreativen Angeboten
▪ Erlernen von sparsamem Energie- und Wasserverbrauch
5.9 Kreativitätserziehung
Kinder erkunden und erschließen ihre Umwelt von Geburt an mit allen Sinnen und
machen dabei erste ästhetische Erfahrungen. Kreativität ist die Fähigkeit, im Denken,
neue, auch unerwartete und überraschende Wege zu gehen. Die Kreativität von
Kindern stärken heißt auch, ihnen die Entfaltung ihrer Persönlichkeit zu ermöglichen.
Die Kinder sollen Spaß und Freude am eigenen schöpferischen Tun entwickeln und
dadurch eigene Gestaltungs- und Ausdruckswege entdecken. Dabei steht nicht das
Ergebnis im Vordergrund, sondern das Gestalten, Beobachten und Wahrnehmen. Den
Kindern werden im Alltag vielfältige Materialien zur Verfügung gestellt durch die sie
kreativ tätig werden können (verschiedene Stifte, Kreiden, Farben, Pinsel, Papiere,
Kleister, Kleber...). Im Garten haben die Kinder die Möglichkeit sich an der Werkbank
kreativ auszuprobieren. Aber auch im freien Spiel (Rollenspiel, Handpuppenspiel,
Verkleidungsecke…) haben die Kinder die Möglichkeit Kreativität auszuleben und
Erfahrungen in diesem Bereich zu sammeln.
5.10 Musikalische Erziehung
Musik ist ein wesentlicher und täglicher Bestandteil unserer Arbeit mit den Kindern.
Gerade das Singen hat hier einen besonders hohen Stellenwert. Durch den Einsatz
von Instrumenten wird das Interesse bei den Kindern noch mehr gefördert. Das Kind
erlebt Musik als festen Bestandteil unserer Einrichtung. Der aktive Umgang mit Musik
fordert und fördert die gesamte Persönlichkeit des Kindes. Musik ist ein ideales
Medium für Kinder sich mitzuteilen, Gefühle und Gedanken zu äußern, aber auch
emotionale Belastungen abzureagieren.
12Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Im Kindergarten finden folgende Lerninhalte und Bildungsangebote besondere
Bedeutung:
▪ Singen von Liedern, Fingerspielen, Kreisspielen
▪ Verschiedene Instrumente kennenlernen und ausprobieren
▪ Experimentieren von Tönen und Klängen
▪ Freude am gemeinsamen Singen und Musizieren erfahren
▪ Körperinstrumente
▪ Tanzen und Bewegen zur Musik
5.11 Bewegungserziehung
Kinder sind immer in Bewegung, sie haben einen natürlichen Bewegungsdrang und
Freude daran sich zu bewegen. Bewegungserziehung ist unverzichtbar, um der
natürlichen Bewegungsfreude des Kindes Raum zu geben, das Wohlbefinden und die
motorischen Fähigkeiten des Kindes zu stärken sowie eine gesunde Entwicklung zu
gewährleisten. Darüber hinaus ist Bewegung für die Entwicklung von
Wahrnehmungsleistungen, kognitiven Leistungen und sozialen Verhaltensweisen
bedeutsam. Die Verbesserung der motorischen Leistungen des Kindes steigert seine
Unabhängigkeit, sein Selbstvertrauen, Selbstbild und sein Ansehen bei Gleichaltrigen.
In unserer Einrichtung finden wöchentlich gezielte Bewegungseinheiten wie Turnen,
Rhythmik, Tanz oder Yoga statt. Außerdem haben die Kinder in der Freispielzeit die
Möglichkeit den Turnraum, die Fahrzeugecke oder das Bällebad zu nutzen. Auch im
Garten stehen den Kindern verschiedene Spielangebote zur Verfügung um die
motorischen Fähigkeiten zu fördern.
5.12 Gesundheit
Ein guter Gesundheitszustand ist eine wesentliche Bedingung für die soziale,
ökonomische und persönliche Entwicklung und ein entscheidender Bestandteil der
Lebensqualität. Wenn Kinder lernen, was gesunde Ernährung heißt, wie wichtig es ist,
sich viel zu bewegen, Verantwortung für seinen Körper und seine Gesundheit zu
übernehmen, so schafft dies eine gute Basis dafür.
Die Kinder lernen/erfahren:
▪ Die Wahrnehmung des eigenen Körpers
▪ Ausgewogene und gesunde Ernährung
▪ Esskultur
▪ Körperpflege
▪ Sexualerziehung
▪ Ausgleich von Anspannung und Entspannung
▪ Sauberkeitserziehung
(Inhalte zum Teil aus: Der Bay. BEP für Kinder in Kindertageseinrichtungen)
13Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
6. Basiskompetenzen des Kindes
Als Basiskompetenzen werden grundlegende Fertigkeiten und Persönlichkeitscharakteristika
bezeichnet, die das Kind befähigen, mit anderen Kindern und Erwachsenen zu interagieren
und sich mit Gegebenheiten in seiner Umwelt auseinanderzusetzen.
6.1 Personale Kompetenzen
Selbstwahrnehmung: Die Kinder sollen eigene Bedürfnisse und Gefühle erkennen
und benennen können, aber auch Gefühle von anderen richtig einschätzen lernen und
entsprechend damit umzugehen. Wir bieten den Kindern eine Atmosphäre von
Sicherheit und Geborgenheit, die die Kinder ermutigt sich zu öffnen und selbständig
zu handeln. Es gibt viele Situationen, in denen Kinder angeregt werden, sich selbst
wahrzunehmen und sich kennenzulernen.
Motivationale Kompetenz: Kinder wollen selbst bestimmen, was sie tun und wie sie
es tun. Das Erleben und Erfahren etwas selbst geschafft zu haben oder etwas zu
können, motiviert die Kinder sich an neue bzw. schwierige Aufgaben zu wagen. Die
Kinder zeigen Selbstvertrauen und lernen eigenes Handeln zu bewerten. Es ist wichtig,
den Kindern eine wertschätzende Umgebung zu bieten.
Kognitive Kompetenz: Die Wahrnehmung durch alle Sinne ist Grundvoraussetzung
für kognitives Lernen. Im Kindergarten bieten wir den Kindern verschiedene
Materialien an um ihre Umwelt mit allen Sinnen zu begreifen. Differenzierte
Wahrnehmung, Denkfähigkeit, Fähigkeit zur Wissensaneignung und
Problemlösefähigkeit werden ebenso gestärkt und unterstützt.
Physische Kompetenz: Die Kinder haben in unserem Kindergarten vielfältige
Möglichkeiten ihren Bewegungsdrang auszuleben. Dabei trainieren und fördern sie
die Fein- und Grobmotorik. Während der Freispielzeit aber auch durch gezielte
Angebote lernen Kinder wie wichtig es ist, etwas zu leisten bzw. sich anzustrengen
und im Ausgleich zu entspannen.
6.2 Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext
Soziale Kompetenz: Im Kindergarten lernen Kinder Beziehungen aufzubauen und zu
gestalten. Wir unterstützen die Kinder sich offen und wertschätzend gegenüber
anderen zu verhalten und helfen bei der Kontaktaufnahme. Weiterhin sind
Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit wichtige Voraussetzungen für ein gutes
Miteinander. Zwischenmenschliche Konflikte treten im Kindesalter gehäuft auf. Die
Kinder sollen lernen, wie Konflikte gelöst bzw. wie diese vermieden werden können
und welche Möglichkeit es gibt Kompromisse zu schließen.
Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenz: Jedes Kind hat das Recht,
als Individuum anerkannt zu werden. Aus diesem Grund begegnen wir jedem Kind mit
bedingungsloser Akzeptanz und Respektierung. Gemeinsam Werte zu leben ist für
Kinder einprägsamer und befriedigender als nur darüber zu reden.
Fähigkeit und Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme: Gemeinsam mit den
Kindern erstellen wir klare Regeln, die für jeden nachvollziehbar sein sollen. Dadurch
lernen die Kinder, dass sie für ihr Handeln und Verhalten selbst verantwortlich sind.
Auch das verantwortungsbewusste Verhalten gegenüber anderen Menschen, der
14Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Umwelt und Natur sind für uns Grundvoraussetzungen.
Fähigkeit und Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe: Durch regelmäßige
Mitsprache und Mitgestaltung der Kinder wird ihnen ermöglicht sich auf eine
demokratische Gesellschaft vorzubereiten. Die Kinder erleben Gesprächs- und
Abstimmungsregeln, Umgangsformen und Konfliktlösungsmöglichkeiten.
6.3 Lernmethodische Kompetenz – lernen wie man lernt
Durch das Auseinandersetzen mit Lerninhalten erweitern Kinder ihre Kompetenzen
und ihr Wissen kontinuierlich. Wir wollen den Kindern viel Zeit zum Spielen geben, so
dass sie sich durch Eigenaktivität und mit allen Sinnen neue Informationen beschaffen
und diese verarbeiten können, dass sie Wissen verstehen und begreifen sowie deren
Bedeutung erschließen können. Unser Ziel ist es dabei, den Kindern ihre Lernschritte
sichtbar zu machen.
6.4 Kompetenter Umgang mit Veränderung und Belastung
Ein wichtiges Ziel in unserer Einrichtung ist die Stärkung der Widerstandsfähigkeit
(Resilienz). Resilienz ist die Grundlage für positive Entwicklung, Gesundheit,
Wohlbefinden und eine positive Lebensqualität sowie der Grundstein für einen
kompetenten Umgang mit persönlichen, familiären und gesellschaftlichen
Veränderungen / Belastungen.
Wenn das Kind in unsere Einrichtung kommt, hat es grundlegende und vielseitige
Kompetenzerfahrungen mit den Eltern, Geschwistern, Großeltern, Freunden, dem
Umfeld und der Umwelt erfahren können. Diese Kompetenzerfahrungen hängen von
vielerlei positiven und negativen Faktoren, Erfahrungen und Erlebniswelten des
Kindes ab.
Schwangerschaft, Geburt, Entwicklung der Kleinkindphase auf der körperlichen,
psychischen, sozialen Ebene wirken alle in das Kompetenzerleben des Kindes ein und
haben Einfluss darauf.
Gerade beim Eintritt in den Kindergarten müssen am Anfang starke Emotionen
bewältigt werden, sowohl vom Kind als auch von den Eltern. Wenn Kinder Vertrauen
in sich, Selbstverantwortung für sich und den Rückhalt durch Bezugspersonen
verinnerlicht haben, können sie neue Lebensübergänge (z.B. Schuleintritt) erfolgreich
meistern. Uns ist es ein besonders großes Anliegen, Kinder für besonders schwierige
Situationen und Belastungen zu stärken und zu unterstützen. Dabei sehen wir uns in
Zusammenarbeit mit den Eltern als Begleiter und Unterstützer für die Kinder.
Dabei sind der Dialog und der gemeinsame Blick von Eltern und Erziehern hingewandt
zum Kind in seinen Kompetenzerfahrungen, aber auch das Erkennen von
Entwicklungsdefiziten und anderen Auffälligkeiten von großer Wichtigkeit. Die
Zusammenarbeit auf die Entwicklung des Kindes von Eltern und Erziehern macht es
möglich, für das Kind wichtige Kompetenzerfahrungen und gezielte Förderung zu
erreichen.
(Inhalte zum Teil aus: Der Bay. BEP für Kinder in Kindertageseinrichtungen)
15Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
7. Partizipation
7.1 Partizipation der Kinder
Die Partizipation von Kindern ist gesetzlich festgelegt (Art. 12 UN-
Kinderrechtskonvention, §8 Abs. 1 Satz 1 SGB VII, Art.10 Abs.2 BayKiBiG)
„Kinder haben das Recht, an allen sie betreffenden Entscheidungen entsprechend
ihrem Entwicklungsstand beteiligt zu werden. Es ist zugleich ein Recht, sich nicht zu
beteiligen oder sich zu enthalten! Dieser Freiwilligkeit seitens der Kinder ihr Recht
auszuüben, steht jedoch die Verpflichtung der Erwachsenen gegenüber, Kinder zu
beteiligen und ihr Interesse für Beteiligung zu wecken."
Kinder verbringen einen großen Teil ihres Tages bei uns im Kindergarten. Wir legen
Wert darauf das Zusammenleben und den Alltag gemeinsam mit den Kindern zu
gestalten.
Partizipation bedeutet für uns, Kinder in möglichst vielen Entscheidungsprozessen, die
ihre Person betreffen, einzubeziehen. Außerdem beteiligen wir die Kinder am
Zusammenleben in der Gemeinschaft. Ebenso sind für uns Mitverantwortung und
Eigenverantwortung, eine Beschwerde- und Streitkultur sowie eine Kultur der
Konfliktlösung Aspekte der Partizipation.
Beteiligung ist in jedem Alter möglich, nur die Beteiligungsform muss dem Alter
angepasst sein. Kinder können nicht nur verbal einbezogen werden, sondern auch
durch genaue Beobachtung der Kinder und Interaktion mit ihnen. Lernangebote, die
den Interessen und Bedürfnissen der Kinder entsprechen, sind wirkungsvoll und
nachhaltig.
In folgenden Bereichen haben die Kinder die Möglichkeit zur Partizipation:
▪ Die Kinder beteiligen sich an Abstimmungen (z.B. welches Thema oder
Projekt wird gewählt, welches Geschenk wird gebastelt, wo gehen wir am
Naturtag hin…)
▪ Die Freispielzeit ist größtenteils selbstbestimmend (wo spiele ich, was
spiele ich, mit wem und wie lange spiele ich mit einem bestimmten
Spielmaterial)
▪ Gesprächsrunden im Abschlusskreis / Morgenkreis (Was hat mir die
Woche gut gefallen/nicht gefallen; was wünsche ich mir für nächste
Woche; welches Lied, Kreisspiel wünsche ich mir…)
▪ Welches Spielmaterial wünsche ich mir / Mitbestimmung bei der
Gruppengestaltung
▪ Kinderkonferenzen (Kinder erleben, dass ihnen zugehört wird, ihre
Meinung wichtig ist)
▪ Den Kindern wird Raum gegeben für Beschwerden, Wünsche,
Vorstellungen und Ideen
16Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
▪ Kindern werden Verantwortungsbereiche übergeben (Dienste in der
Gruppe, Ältere helfen Jüngeren, Kinder werden ernst genommen)
▪ Kinder sollen dem Alter und Entwicklungsstand entsprechend lernen,
Probleme selbst zu lösen und sich zu einigen (Erzieher beobachtet,
begleitet und unterstützt)
▪ Regeln werden gemeinsam mit Kindern erarbeitet
Partizipation bedeutet nicht, dass Kinder alles dürfen. Die Kinder haben nicht das
Recht mitzuentscheiden, wenn aus Sicht der Mitarbeitenden für sie nicht
überschaubare psychische und physische Gefahren drohen.
7.2 Partizipation der Eltern
Eltern haben in unserer Einrichtung die Möglichkeit, den Kindergartenalltag aktiv
mitzugestalten und mitzuerleben. Wir freuen uns über Ideen, Anregungen und
tatkräftige Unterstützung im Rahmen von Projekten, Ausflügen, Vorbereitung und
Gestaltung von Festen oder Angeboten für Kinder.
Zur Qualitätssicherung findet jährlich eine Elternbefragung statt, deren Ergebnisse in
unserer päd. Arbeit eingebunden werden. Zudem finden regelmäßige Elternabende
statt, in denen wichtige Inhalte und Fragen thematisiert werden. Die Themen der
Elternabende werden durch die jährliche Umfrage abgefragt.
Zu Beginn des Kindergartenjahres findet die Wahl des Elternbeirates statt. Der
Elternbeirat unterstützt die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Team und ist eine
wichtige Basis für die Mitbestimmung der Eltern im Kindergarten.
Der Informationsaustausch zwischen Eltern und Team ist ein wichtiger Bestandteil
unserer päd. Arbeit. Denn Sie als Experten für Ihr Kind können durch den
regelmäßigen Austausch, die individuelle Arbeit, bezogen auf die Kinder, ermöglichen.
7.3 Partizipation des Teams
Partizipation im Team hat in unserer Einrichtung einen hohen Stellenwert. In den
wöchentlichen Teamsitzungen haben die Mitarbeiter die Möglichkeit Anregungen,
Vorschläge, Ideen und Kritik einzubringen und gemeinsam zu besprechen bzw.
Lösungen zu finden. Jedes Teammitglied bringt seine Stärken und Qualifikationen ein
und gestaltet so den päd. Alltag mit.
Jährliche Mitarbeitergespräche sollen dem Mitarbeiter ermöglichen, eigene Ziele und
Wünsche formulieren zu können sowie persönliche Entwicklungsmöglichkeiten zu
erkennen.
8. Kinderschutzkonzept
Das 2012 in Kraft getretene Bundeskinderschutzgesetz (BKiSchG) bringt Prävention und
Intervention im Kinderschutz gleichermaßen voran und stärkt alle Akteure, die sich für das
Wohlergehen von Kindern engagieren.
17Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Der Kindergarten hat vom Gesetzgeber einen Schutzauftrag erhalten (§ 8a Sozialgesetzbuch
VIII). Alle Mitarbeiter sind über die Sicherstellung des Schutzauftrages informiert und handeln
dementsprechend. Im DiQm (Ergänzungshandbuch Fach 13, Wahrnehmung des
Schutzauftrages) ist diese Vorgehensweise festgelegt.
Für die Einrichtung wurde eine Verhaltensampel erstellt, die zentraler Bestandteil des
Schutzkonzeptes für die Einrichtung ist. Diese „Ampel“ gibt vor, welches Verhalten in der
Einrichtung untersagt, welches kritisch, und welches erwünscht ist. Die Verhaltensampel ist
für jeden gültig und wird von jedem Mitarbeiter bei der Einstellung unterschrieben (DIQM
Ergänzungshandbuch Fach 13).
9. Beobachtung und Dokumentation
Beobachtung und Dokumentation sind eine der Hauptaufgaben des päd. Personals, d.h. die
Entwicklung der Kinder zu beobachten und zu dokumentieren. Das Staatsministerium für
Frühpädagogik hat 2008 verschiedene Beobachtungsinstrumente (PERIK / KOMPIK /
SELDAK) verbindlich vorgegeben. Diese Beobachtungsbögen werden in regelmäßigen
Abständen eingesetzt und dienen als Grundlage für Elterngespräche. Einmal pro
Kindergartenjahr findet ein Entwicklungsgespräch mit den Eltern statt.
In der Krippe kommt der Beobachtungsbogen nach Kuno Beller zum Einsatz.
10. Übergeordnete Qualitätsziele
In Bezug auf unsere vorrangigen Aufgaben und Absichten und im Rahmen unserer
Qualitätspolitik finden folgende übergeordneten Qualitätsziele besondere Beachtung:
▪ Annehmen der Einzigartigkeit eines Jeden
Die Achtung eines jeden einzelnen Kindes hat in unserer Einrichtung einen
besonders hohen Stellenwert und ist Teil unseres christlichen und
gesetzlichen Auftrags. Jedes Kind wird mit seinen Stärken und
Schwächen angenommen und respektiert. Dies schließt auch die
Gleichberechtigung aller Kinder mit ein. Durch die „Hilfe zur
Selbsthilfe“ geben wir den Kindern die Freiheit aus Fehlern zu lernen
und dadurch selbstständig zu werden. Die Selbstständigkeit unserer
Kinder ist dabei ein kontinuierlicher Entwicklungsprozess.
▪ Erziehung, Bildung und Betreuung
Wir sind uns bewusst, dass Erziehung sich zwischen den Polen
Betreuung und
Persönlichkeitsentwicklung des Kindes
bewegt. Beide Pole sind aufeinander angewiesen, damit Betreuung nicht
zur Bevormundung wird und dennoch Raum bleibt um Persönlichkeit
entwickeln zu lassen.
Die Sicherheit, Verlässlichkeit und sozialen Beziehungen werden in
unserer Einrichtung hochgeachtet. Den Kindern wird die Möglichkeit zu
altersgemäßer Kommunikation mit Gleichaltrigen, aber auch zu
18Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
erwachsenen Bezugspersonen gegeben. Unser Ziel ist es, dass unsere
pädagogische Betreuung einwandfrei und immer auf dem neuesten Stand
ist. Wir schaffen Raum, Zeit und Anregungen für Bewegung, Ruhe und
Erholung, Ausdruck von Gefühlen und Interessen, künstlerisch-
gestaltenden Ausdruck, Sprache, Spiel und Denkentwicklung. Durch alle
Mitarbeiter soll zu jedem Zeitpunkt die achtende Wertschätzung der Kinder
gewährleistet sein. Die Fähigkeit der Kinder, Vertrauen zu entwickeln und
zu schenken ist uns in unserer Einrichtung von großer Bedeutung.
▪ Kulturelle und religiöse Erziehung, Bildung
Den Kindern wird Raum zur kindgemäßen religiösen Entwicklung
angeboten. Offenheit gegenüber anderen Religionen, gemeinsames
Feiern von Festen und Symbolerfahrung haben einen hohen Stellenwert.
Dabei wird die eigene Identität gewahrt und Unterschiede werden nicht
verwischt.
▪ Offene und gleichberechtigte Zusammenarbeit mit den Eltern
Die Eltern unserer Kinder, sowie andere Bezugspersonen derer, sind
Grundsteine für bedeutende soziale Beziehungen. Unsere Einrichtung
versteht sich in Abgrenzung hierzu als familienergänzend und
unterstützend. Die Beteiligung aller Eltern am Kindergartengeschehen
sowie der ständige Dialog mit Ihnen ist für uns sehr wichtig und gibt
uns neue Anregungen. Sie sollen sich ebenfalls in unserer Einrichtung
wohlfühlen und sind jederzeit willkommen.
▪ Förderung der Teilnahme am gesellschaftlichen Leben
Die Förderung der emotionalen, sozialen, kognitiven und kulturellen
Bedürfnisse ist Voraussetzung, dass sich die Kinder in der Gesellschaft
zurechtfinden und eingliedern können. Die Kinder werden in das kirchliche
und kommunale Gemeindeleben miteinbezogen und beteiligen sich daran.
▪ Transparenz für jeden in unserer Arbeit
Den Eltern unserer Kinder wird Einblick in unsere Arbeit gewährt. Während
des Kindergartenjahres gibt es immer wieder Anlässe (z.B. Gottesdienste,
Feste, Wochenrückblicke, Rahmenplanaushang...), bei denen unsere
Arbeit präsentiert und transparent gemacht wird. Hierbei kommen schon
Kinder, die den Kindergarten noch nicht besuchen, in den ersten Kontakt
mit unserer Einrichtung.
▪ Wertvolle Zusammenarbeit zwischen Team, Träger und Eltern
Die Kooperation von Team, Träger und Eltern ist Voraussetzung und
Merkmal von pädagogischer Qualität. Sie bedeutet für uns Vorbild für
Kinder zu sein, Verbesserung des Klimas, Aufhebung der Isolation und
Sicherung der gemeinsamen Stärken.
▪ Nachvollzug aller Vorgänge durch genaue Dokumentation
Alle wichtigen Regelungen, sowie die Planung und Durchführung der
pädagogischen Arbeit (wie z.B. Qualitätsmanagement und Konzeption),
werden schriftlich festgehalten. Sie dienen als wichtige Grundlage für alle
Mitarbeiter und für die gemeinsame Arbeit im Team. Den Eltern wird
Einsicht in diese Dokumentation ermöglicht.
19Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
▪ Die Öffentlichkeit als Kooperationspartner
Durch das Einbeziehen der Öffentlichkeit wird unsere Arbeit, sowie der
Kindergarten selbst, transparent gemacht. Während des Jahres gibt es
immer wieder Anlässe und Feste, bei denen sich unser Kindergarten
beteiligt und somit das Dorfleben ein Stück weit mitgestaltet (z.B. St.
Martin, Sommerfest, Seniorennachmittag...). Daraus ergibt sich ein
Wechselspiel zwischen dem Kindergarten und der Öffentlichkeit.
▪ Umweltgerechtes Arbeiten
Die Tätigkeit der Mitarbeiter, die Technik und die verwendeten
Betriebsmittel in unserer Einrichtung werden auf ihre
Umweltverträglichkeit geprüft und wenn nötig verbessert. Alle Funktionen,
die wichtig sind um den betrieblichen Ablauf zu sichern, werden
regelmäßig kontrolliert.
▪ Informiertes und qualifiziertes Personal
Jede Mitarbeiterin nimmt regelmäßig an Fort- und Weiterbildungen teil. Die
gewonnenen Kenntnisse dieser Veranstaltungen werden in den
Teambesprechungen den anderen Kolleginnen vorgestellt und daraufhin
versucht, soweit es in unserer Einrichtung möglich ist, in unser
pädagogisches Konzept umzusetzen. Wichtige Informationen der
Fortbildungen erhalten auch die Kindergarteneltern.
▪ Zufriedenheit der Mitarbeiter
Jede Mitarbeiterin bekommt klar gestellte Aufgaben. Die jeweils eigenen
Motive, Fähigkeiten und Gestaltungskräfte sollen in der Arbeit ihren
Ausdruck finden.
11. Pädagogische Schwerpunkte in der Kinderkrippe
11.1 Die Eingewöhnungszeit
Die Eingewöhnung in den Kindergarten stellt für Ihr Kind eine große Herausforderung
dar. Ihr Kind muss sich an die neue und fremde Umgebung anpassen und
Beziehungen zu fremden Personen aufbauen. Dies ist für Ihr Kind und sein
Gefühlsleben kein leichtes Unterfangen und bedeutet eine sehr große Veränderung.
Der Übergang von der Familie in den Kindergarten stellt die erste Unterbringung
außerhalb der Familie dar und wird so zum Muster für alle anderen Übergänge, wie
z.B. in die Schule, Hort etc. Deshalb ist es wichtig, diesen ersten Übergang angenehm
zu gestalten, so dass Ihr Kind diesen als positiv in seinem Gedächtnis abspeichert.
Somit ist es nicht nur die Aufgabe des Kindergartens die Eingewöhnungsphase zu
gestalten, sondern es ist auch Aufgabe der Eltern eine aktive Rolle zu übernehmen.
Denn ohne die Unterstützung der Eltern geht es nicht. Für eine gelingende
Zusammenarbeit und zum Wohle des Kindes ist vor allem eine kooperative Beziehung
unerlässlich.
Grundsätzlich muss man zur Eingewöhnungszeit sagen, dass sich diese bei jedem
Kind individuell und unterschiedlich lang bzw. kurz gestaltet. Der Kindergarten und die
20Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Eltern müssen entsprechend und gemeinsam auf diese Situation eingehen. Als Eltern
sollten Sie sich bewusst sein, dass diese Phase viel Zeit und Geduld in Anspruch
nehmen kann. Deshalb ist es wichtig mit der Eingewöhnung in den Kindergarten
rechtzeitig zu beginnen, besonders wenn Sie berufstätig sind, um die notwendige Zeit
einplanen zu können. Hierbei ist noch zu erwähnen, dass die Methode der
Eingewöhnung vor allem dann sehr wichtig ist, je jünger das Kind ist und dass diese
auch nicht unbedingt bei jedem Kind notwendig ist. Dies entscheidet sich immer nach
Alter, Vorerfahrung bereits bewältigter Übergänge und Entwicklungsstand des Kindes.
Anfangs sollten sie Ihr Kind nur eine Stunde im Kindergarten lassen und diese Zeit
langsam steigern. Auch sollten Sie einplanen, dass sie am Anfang gemeinsam mit
Ihrem Kind im Kindergarten sind. Sollte es für Sie als Eltern nicht möglich sein, kann
dies auch gern eine andere feste Bezugsperson des Kindes übernehmen (z.B. Oma).
Durch diese gemeinsame Begleitung fällt es dem Kind leichter, sich an die neue
Umgebung, Kinder und Erzieherinnen zu gewöhnen. Es kann sich ohne Angst und
Stress auf die neuen Gegebenheiten einlassen und neu orientieren.
Beim Bringen des Kindes sollte nach Möglichkeit berücksichtigt werden, dass
Geschwisterkinder, die nicht im Kindergarten sind, zuhause bleiben und Sie als Eltern
somit Zeit haben, sich nur um das Kindergartenkind zu kümmern. Dies nimmt Hektik
und Stress und erleichtert für alle Beteiligten die Situation. Auch der Trennungsprozess
sollte so gestaltet sein, dass gerade zu Beginn immer eine Bezugsperson des Kindes
telefonisch zu erreichen ist, falls das Kind sich längere Zeit nicht von der Erzieherin
beruhigen lässt. Des Öfteren haben wir auch schon beobachtet, dass die ersten Tage
und Wochen im Kindergarten problemlos gelaufen sind und die
Trennungsschwierigkeiten erst nach Wochen aufgetreten sind. Auch diese Situation
ist nicht ungewöhnlich und kann zur Eingewöhnungszeit dazugehören. Gerade am
Anfang ist es auch wichtig, dass Sie als Eltern Ihr Kind zu nichts zwingen. Die ersten
Erkundungen und Entdeckungen macht das Kind von sich aus. Das Kind gibt das
Tempo vor. Eltern und Erzieherinnen übernehmen in dieser Phase der Eingewöhnung
erst einmal eine abwartende und beobachtende Funktion.
Die Methode der Eingewöhnungszeit orientiert sich an dem Berliner Modell, ein
bundesweit anerkanntes Eingewöhnungsmodell, das zu einem gelungenen Einstieg in
die außerfamiliäre Betreuung beiträgt und den heutigen Qualitätskriterien einer frühen
Tagesbetreuung in jeder Hinsicht entspricht.
Während der Eingewöhnungsphase (ca. 2 - 3 Monate nach Beginn der
Kindergartenzeit) bieten wir Ihnen ein „Eingewöhnungselterngespräch" an. In diesem
Gespräch geben wir Ihnen einen Rückblick über den Verlauf der ersten Wochen und
weitere Fragen können geklärt werden.
11.2 Freispielzeit
„Kinderkrippe ist wie eine Krabbelgruppe – hier wird ja nur gespielt:“ Um einer solchen
Denkweise entgegenzutreten, möchten wir an dieser Stelle unsere päd. Arbeit kurz
vorstellen.
Die Grundlage unserer päd. Arbeit bildet der BEP (Bayrischer Bildungs- und
Erziehungsplan) für Kindertagesstätten. Das Kind steht als Gesamtpersönlichkeit mit
seiner Einzigartigkeit im Mittelpunkt unserer päd. Arbeit. Es ist uns wichtig, die
Bedürfnisse der Kinder zu erkennen, ihre individuellen Entwicklungsschritte zu
21Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
begleiten und dabei Unterstützung sowie Hilfestellung zu geben.
Besondere Schwerpunkte sind:
▪ die Förderung und Unterstützung der Selbstständigkeit
▪ Wiederholung und Stetigkeit sind für Krippenkinder sehr wichtig, deshalb
sind Abläufe, Übergänge, Rituale etc. im Tagesablauf bewusst eingeplant
und werden gepflegt.
▪ Im Krippenalter entwickelt sich die Sprache der Kinder; Förderung
erfahren sie durch Lieder, Finger- und Kreisspiele und
Bilderbuchbetrachtungen
▪ Bewegung steht bei Kleinkindern in den ersten Lebensjahren im
Vordergrund. Der Gruppenraum ist so ausgestattet, dass er viel Anregung
zur Bewegung bietet (krabbeln, kriechen, hüpfen, springen...), außerdem
sind Sing- und Bewegungsspiele im Tagesablauf integriert. Der Garten,
Turnraum und das Bällebad bieten weiterhin viel Platz zum Bewegen und
Toben
Freie Spielzeit in der Krippe:
Grundlegend wichtig und besonders wertvoll ist für uns die tägliche Freispielzeit, denn
sie bietet den Kindern die optimalen und vielfältigsten Lernmöglichkeiten. Hier können
die Kinder besonders ihre Interessen und Bedürfnisse zum Ausdruck bringen, Dinge
ausprobieren, Kontakte mit anderen knüpfen, Sozialverhalten in Begegnung mit
anderen entwickeln, Selbstständigkeit und Verantwortlichkeit üben. Das Personal
selbst kann in diesem Zeitraum Kinder beobachten, gezielte Förderungen anbieten
und andere Spielimpulse geben. Außerdem werden während dieser Zeit verschiedene
Lernangebote in Kleingruppen (altersspezifisch) angeboten. Unsere Angebote und
Aktionen, die wir mit den Kindern durchführen, können Sie im Wochenplan und
Wochenrückblick nachlesen.
11.3 Wickeln und Sauberkeitserziehung
Das Wickeln ist eine sehr intime Situation, die Vertrauen seitens des Kindes und
liebevolle Zugewandtheit seitens der Erzieherin erfordert. Gewickelt wird je nach
Bedarf. Hierüber führen wir täglich ein „Wickelprotokoll“.
Beim sogenannten „Sauberwerden“ handelt es sich bei den Kindern um einen
Reifungsprozess, der Jahre dauern kann, um Blase und Darm wirklich kontrollieren zu
können.
Er ist bei jedem Kind genetisch festgelegt und ist damit weder im Ablauf noch in der
Geschwindigkeit durch Training beeinflussbar. Zwischen dem 18. und 30. Monat sind
die Kinder für die ersten Schritte in der Sauberkeitserziehung bereit und zugänglich.
Die Kinder müssen selbst spüren wann sie auf die Toilette müssen, dies auch
sprachlich äußern und sich auch schon teilweise selbst an- und ausziehen können.
Dabei orientieren wir uns an den individuellen Rhythmen der Kinder, die wir durch
intensive Beobachtungen feststellen können und unterstützen sie dabei. Durch die
Vorbildfunktion älterer Kinder (die bereits ohne Windel auf die Toilette gehen), ist es
gut möglich, dass die Kinder in der Krippe das „Sauberwerden“ schneller erlernen.
22Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
Uns sind daher die Zusammenarbeit und Absprache mit den Eltern sehr wichtig, um
Ihrem Kind eine „druckfreie Sauberkeitserziehung“ zu ermöglichen. Als sinnvoll hat
sich bisher bewährt, wenn die Kinder zuhause schon das Toilettenbedürfnis erkennen
und wir dann in der Krippe darauf aufbauen können, damit Ihr Kind bald ganz
„windelfrei“ ist. Für diesen Prozess sollten dem Kind genügend Wechselkleider zur
Verfügung stehen, die am Garderobenplatz aufgehängt werden.
11.4 Schlafenszeit
Kinder, die eine Einrichtung wie eine Krippe besuchen, haben ein gesteigertes
Bedürfnis nach Ruhe und Schlaf. Im Schlaf und in den Träumen werden gemachte
Erfahrungen verarbeitet, das Kind wird dadurch aufnahmefähiger und entspannter und
Stress wird abgebaut.
Damit sich das Kind geborgen fühlt und sicher in den Schlaf findet wird Ihr Kind mit
Unterstützung der Bezugserzieherin langsam an den Schlafraum und das Schlafen in
der Einrichtung, im eigenen Bett, gewöhnt. Informationen über Dinge wie Schnuller,
Kuscheltier oder Schlafsack usw., die Ihr Kind zum Schlafen benötigt, erfährt die
Fachkraft in einem kurzen Gespräch mit den Eltern. Durch den immergleichen Ablauf
und die Begleitung der Bezugsperson beim Einschlafen baut Ihr Kind Sicherheit auf,
erfährt Geborgenheit und kann dadurch entspannt und stressfrei einschlafen.
Nach der 2. Brotzeit (12.15 Uhr) werden die Knirpse „bettfertig“ gemacht. Danach
werden alle Schlafkinder von zwei Fachkräften ins eigene Bett gebracht. Die
Bezugserzieherin bleibt für ca. 60 Minuten mit im Schlafraum, damit die Kinder
behutsam und in Ruhe einschlafen können. Die Kinder sollen lernen alleine und in
ihrem eigenen Bett einzuschlafen. Individuelle Einschlafrituale, die die Kinder vielleicht
von zuhause gewöhnt sind, sind in einer Gemeinschaftseinrichtung so nicht umsetzbar.
Um es den Kindern zu erleichtern auch in der Krippe ihren Mittagsschlaf zu halten ist
es von Vorteil, wenn Sie mit Ihrem Kind zuhause die Gewohnheiten der Krippe
übernehmen.
Kinder, die nach 60 Minuten noch wach sind, nehmen wir wieder raus aus dem
Schlafraum und bringen sie zurück in die Gruppe.
Überwacht wird der Schlaf durch ein Babyphon + Videoübertragung und regelmäßiges
Nachschauen des Fachpersonals. Da jedes Kind genügend Zeit braucht um in den
Tiefschlaf zu finden und ausgeruht aufwachen zu können, wird kein Kind geweckt.
Sollten um ca. 15.00 Uhr noch Kinder schlafen, werden diese geweckt (aufgrund der
organisatorischen Bedingungen - KiGa schließt um 16.00 Uhr).
Im Eingangsbereich weist das Schild „Psst! Schlafenszeit“ darauf hin, dass Kinder jetzt
schlafen und wir bitten darum sich in der Einrichtung möglichst ruhig zu verhalten und
die Eingangstüre leise zu schließen.
23Konzeption des Kindergartens Nordheim am Main
12. Übergänge innerhalb der Einrichtung
12.1 Übergang Krippe – Kleinkindgruppe - Regelgruppe
Ein weiterer Übergang, den die Kinder zu bewältigen haben, ist der Übergang von der
Krippe zur Kleinkindgruppe, dann zur Kindergartengruppe. Dieser Wechsel verdient
besondere Aufmerksamkeit und Bedeutung in der päd. Arbeit mit den Kindern. Diesen
Übergang bereiten wir mit den Kindern, Eltern aber auch im Team rechtzeitig und
geplant vor. Bevor das Kind die Gruppe wechselt, findet im Team ein päd. Austausch
über die Beobachtungsdokumente der Kinder statt. Diese Informationen werden den
Eltern in einem Abschlussgespräch mitgeteilt. Entscheidend für den Zeitpunkt des
Wechsels ist nicht allein das Alter, vielmehr schauen wir nach dem Entwicklungsstand
des jeweiligen Kindes sowie den allgemeinen Rahmenbedingungen der Einrichtung.
In der Vorbereitung des Wechsels dürfen die Kinder bereits die nächste Gruppe
zeitweise besuchen. In einem gemeinsamen Morgenkreis werden die Kinder dann von
ihrer Gruppe verabschiedet und in der nächsten Gruppe willkommen geheißen. Als
Zeichen für den Wechsel bekommen die Kinder einen Button, sowie einen neuen
Garderobenplatz.
12.2 Übergang in die Grundschule
Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule ist ein weiterer wichtiger Schritt
im Leben der Kinder und ihrer Familien. Zum einem sind die Kinder in der Regel sehr
motiviert im Hinblick auf Schule, zum anderen bringt dieser Schritt auch oft sehr viel
Unsicherheit mit sich.
Die notwendigen Voraussetzungen für den Anschluss zwischen Kindergarten und
Grundschule werden mit dem Begriff „Schulfähigkeit“ beschrieben.
Der Begriff „Schulfähigkeit“ lässt sich nicht allein mit einem Begriff oder Satz definieren.
Schulfähigkeit umfasst alle Entwicklungsbereiche die man im Zusammenhang sehen
muss.
Nicht allein der Kindergarten kann das Kind auf die Schule vorbereiten und fördern.
Vielmehr ist es wichtig, dass Kindergarten und Elternhaus an einem Strang ziehen um
so die besten Voraussetzungen für die Schule zu schaffen.
ALLES was die Kinder vom ersten Tag an lernen ist wichtig und somit Grundlage für
die Schulfähigkeit und für ihr weiteres Leben. Schulvorbereitung fängt nicht erst im
letzten Kindergartenjahr an, wir bereiten die Kinder ab dem ersten Kindergartentag
auf die Schule vor.
Schulfähigkeit umfasst auch den Aspekt, wie ein Kind den Übergang vom
Kindergartenkind zum Schulkind bewältigt. Familie und Kindergarten sollen dabei
bemüht sein den Übergangsprozess so gut wie möglich zu begleiten und zu
unterstützen.
Im letzten Kindergartenjahr, dem Jahr vor Schulbeginn, finden zusätzliche Angebote
besonders für Vorschulkinder statt um die Kinder gezielt auf den Übergang in die
Grundschule vorzubereiten. Uns ist es wichtig, dass Ihr Kind regelmäßig am Vormittag
den Kindergarten besucht um verschiedene Fähigkeiten weiterzuentwickeln, die
gerade für die Schule wichtig sind. Zu den besonderen Angeboten im letzten
Kindergartenjahr gehört z.B. das Sprachprogramm „Hören, lauschen, lernen", ein
Zahlentraining, Ausflüge, der Besuch einer Unterrichtsstunde in der Grundschule und
die Übernachtung im Kindergarten.
Für die Vorschüler beginnt der Kindergartentag bereits um 8.15 Uhr.
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