LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ)
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LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) STATUSBERICHT DER WISS. BEGLEITUNG DURCH DIE FAKULTÄT WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFT UND WIRTSCHAFTSINGENIEUR- WESEN DER HTWK LEIPZIG Konzept zur Entwicklung und Initiierung eines offenen Bildungsraums, der eine digitalisierte und lebenskompetenz- fördernde Lehr- und Lernumgebung für Schüler:innen der Sekundarstufe I und II am DZZ ermöglichen soll Fassung vom 30. April 2021 Autor: Dr.-Ing. Daan Peer Schneider Daan_Peer.Schneider@HTWK-Leipzig.de
Dieses Projekt wurde gefördert durch:
Inhaltsverzeichnis
1 Zielstellung des Vorhabens und Aufbau des Berichts ................................................. 3
2 Bildungsidee hinter dem Konzept ........................................................................... 4
3 Zukunftswerkstatt im didaktischen Format ............................................................. 5
3.1 Didaktische Herausforderung ................................................................................................................................. 5
3.2 Aufbau und Ablauf.................................................................................................................................................... 6
3.2.1 Die Vorbereitungsphase ..................................................................................................................................... 6
3.2.2 Erster Werkstatttag ............................................................................................................................................. 7
3.2.3 Zweiter Werkstatttag .......................................................................................................................................... 9
4 Ergebnisse der Zukunftswerkstatt ........................................................................ 11
4.1 Vision - gemeinsamer Pausenbereich ................................................................................................................... 11
4.2 Vision - Förderung von nicht allzu ausgeprägten Bereichen............................................................................... 12
4.3 Vision - digitale Medienproduktion ....................................................................................................................... 13
4.4 Vision - autonomes Lernen im LearnLABz............................................................................................................. 14
5 Fazit Lernprozesse und Lehrhandeln im LearnLABz ................................................ 15
Literaturverzeichnis ................................................................................................. 17
Anhang ................................................................................................................... 18
2 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
1 ZIELSTELLUNG DES VORHABENS UND AUFBAU DES BERICHTS
Um die Stadt Zeitz und die umliegende Region und -fähigkeiten der 13 teilnehmenden Schü-
im aktuellen Strukturwandel und ihrer weite- ler:innen zu erfassen und in der Zukunftswerk-
ren soziokulturellen und -ökonomischen Ent- statt zu integrieren. Das didaktische Konzept
wicklung zu stärken, wird seit dem 1.09.2020 musste zudem sicherstellen, dass der Prozess
ein Digitalisierungszentrums (DZZ) im Franzis- und die Ergebnisse auch allgemeine Aussagen
kanerkloster in Zeitz in Sachsen-Anhalt aufge- zur Entwicklung und Initiierung eines offenen
baut. In diesem Digitalisierungszentrum ist digitalisierten Bildungsraums zulassen. Die
auch ein Schüler:innenLAB mit dem Name Planung, Umsetzung und Evaluation des didak-
LearnLABz entstanden. Das Akronym Learn tischen Formats der Zukunftswerkstatt erfolgte
wurde von Schüler:innen in einer Zukunfts- daher im Rahmen eines Modul-3-Projekts, wel-
werkstatt zur Entwicklung eines offenen Bil- ches Teil des Zertifizierungsprogramms am
dungsraums erdacht und steht für Learning, Hochschuldidaktischen Zentrums Sachsen ist.
Explore, Autonomy, Redefine und New; das an Dieser Ansatz stellte die Einhaltung entschei-
LAB angefügte Z steht für Zeitz (vgl. DZZ 2021) dender Qualitätsanforderungen sicher.
und macht damit auf die lokale Verbundenheit
Ziel der Zukunftswerkstatt war die konzeptio-
zu Zeitz und zur Region aufmerksam.
nelle Entwicklung einer digitalisierten Lehr-
und Lernumgebungen, die sich als ein offener
Zielstellung des Vorhabens LearnLABz:
Bildungsraum versteht. In diesem soll es Ler-
Die Grundlage, die zum LearnLABz führte, war nenden über fachliche Lehrgegenstände hin-
ein Workshop mit Schüler:innen im Alter von 14 aus ermöglicht werden, ihre Lebenskompe-
bis 18 Jahren und zwei Lehrern des Geschwis- tenzen erproben, reflektieren und erweitern zu
ter Scholl Gymnasiums Zeitz. Da dieser die können.
Gestaltung eines digitalisierten Schüler:innen-
LABs zum Ziel hatte, waren Heranwachsende Berichtsaufbau:
der AG Medien zur Teilnahme eingeladen. Der
Der weitere Bericht beschäftigt sich im 2. Kapi-
Workshop wurde im Format einer Zukunfts-
tel kurz mit der Bildungsidee, die hinter dem
werkstatt geplant, durchgeführt und evaluiert.
Konzept des offenen Bildungsraums steht. Im
Aufgrund der großen Altersspanne der Teil- 3. Kapitel wird auf den Aufbau, den Ablauf und
nehmenden bestand bei der Planung und Um- die Evaluation der Zukunftswerkstatt einge-
setzung die Herausforderung, die unter- gangen, welche Grundlage der Entwicklung
schiedlichen Lernbedürfnisse, -erwartungen und Initiierung des offenen Bildungsraums am
3 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
DZZ war. Dieses Kapitel stellt den Schwerpunkt Fazit und einen Ausblick auf die Gestaltung
des Berichts dar. Mit dem 4. Kapitel präsentiert von Lernprozessen und das nötige Lehrhan-
der Bericht die wichtigsten Ergebnisse der deln am LearnLABz.
Zukunftswerkstatt und leistet im 5. Kapitel ein
2 BILDUNGSIDEE HINTER DEM KONZEPT
Dieser Statusbericht knüpft an die empirische Zu diesem Zweck wurde eine entsprechende
Forschung im Projekt Ausbau der Forschungs- Forschungsfrage aufgestellt. Mit dieser wurde
kompetenz und Nachwuchsqualifizierung im empirisch an der Entwicklung und Gestaltung
Forschungsfeld „Stärkung der Forschung zur einer digitalisierten Lehr- und Lernumgebung
Resilienz an der HTWK Leipzig“ zu einem offe- geforscht, die sich als offener Bildungsraum
nen Bildungsraum an. Im Rahmen dieses Pro- versteht. In diesem sollen sich Lernende mit
jektes wurde am DZZ eine forschende Haltung lebenskompetenzfördernden Lernprozessen
zur wissenschaftlichen Begleitung eingenom- auseinandersetzen, die über fachliche Lernge-
men. genstände des Schulunterrichts hinausgehen.
Ein anregender und pädagogisch begleitender
Grundlage des offenen Bildungsraums ist der
Lernprozess soll es Lernenden der Sekundar-
Lebenskompetenzansatz der WHO (vgl. Birrel
stufe I und II im LearnLABz ermöglichen, ihre
Weisen et al. 1994), welcher in den 1980er-
psychosozialen Fähigkeiten systematisch zu
Jahren als Life skills-Konzept in den USA ent-
trainieren, zu reflektieren und zu erweitern.
wickelt wurde und aus der Resilienzforschung
zu gesundheitserhaltenden Faktoren der Diese Bildungsidee, setzt zu großen Teilen auf
1970er-Jahre hervorgeht. In der Folge soll der die Entwicklung und Erprobung von Selbst-
offene Bildungsraum Lebenskompetenzen lernkompetenzen. Sie passt daher besonders
vermitteln und Menschen mit verschiedenen gut zur Erfüllung individueller psychologischer
(Lern-)Biografien und Lernbedürfnissen in ihrer Grundbedürfnisse in Lernprozessen (ebd.). Das
Ausbildung zu Multiplikator:innen nachhalti- Empfinden von Autonomie, Kompetenzerleben
ger Entwicklungsprozesse unterstützen (vgl. und sozialer Eingebundenheit im Lehr- und
Schneider 2021). Die Bildungsangebote im Lernprozess kann nach Deci & Ryan (1993) psy-
LearnLABz sollen sich daher auch am nationa- chisches, soziales und körperliches Wohlbe-
len Aktionsplan Bildung für nachhaltige Ent- finden ermöglichen, was den Zielen der Otta-
wicklung (vgl. BNE/ BMBF 2017) orientieren. wa-Charta zur Gesundheitsförderung (1986)
folgt. Das Lehren und Lernen in einem offenen
Bildungsraum am DZZ soll den Lernenden da-
4 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
her auch Folgendes vermitteln: Die (Lern- aktive Mitwirken der verschiedenen Beteiligten
)Gemeinschaft und ihre gemeinsame Entwick- und deren individuelle Fähigkeiten und Per-
lung ist im Lehr- und Lernprozess auf das pro- spektiven angewiesen (vgl. Schneider 2021).
3 ZUKUNFTSWERKSTATT IM DIDAKTISCHEN FORMAT
anderen Teilnehmenden über einen offenen
3.1 Didaktische Herausforderung
digitalisierten Bildungsraum auseinanderset-
Die didaktische Herausforderung, welche die
zen konnten. Zudem war es Ziel, dass die Schü-
Zukunftswerkstatt zu leisten hatte, bezieht vier
ler:innen während der Zukunftswerkstatt eige-
verschiedene Ebenen ein, welche mit Blick auf
ne Visionen für das LearnLABz entwickelten
die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen in
und diese in den Entwicklungsprozess ein-
einer wechselseitigen Beziehung stehen. Diese
brachten. Daher sind im Vorfeld der Zukunfts-
zusammenhängenden Ebenen sind für die Ge-
werkstatt mithilfe einschlägiger Fachliteratur
staltung von Bildungsprozesse grundlegend
entsprechende Einzelvisionen (s. Anhang)
(vgl. Berendt 2006) und werden nachfolgend
erarbeitet und ausgewählt worden, welche die
kurz erläutert.
Idee eines offenen Bildungsraums kanalisierten
und im Werkstattprozess anregend wirkten.
Aufbau auf Vorwissen:
Damit die Teilnehmenden überhaupt eigene Eine weitere didaktische Herausforderung
Ideen entwickeln und diese selbstbestimmt in stellte auch der kurze zeitliche Rahmen dar, in
dem die Zukunftswerkstatt stattfand. Zudem
die Zukunftswerkstatt einbringen konnten,
bestand auf fachlicher Ebene die Herausforde- waren die zu der Zeit geltenden Corona-
rung, an das Vorwissen der heterogenen Schü- Schutzverordnungen einschränkend. In der
ler:innengruppe anzuknüpfen. Dies erfolgte Folge mussten für die Zukunftswerkstatt neben
durch die didaktische Gestaltung der Anfangs- Sicherheitsmaßnahmen auch unterschiedliche
situation, die sich in eine Beziehungs- und Veranstaltungsorte gewählt werden.
Sachebene gliederte (vgl. Sonntag et al. 2017).
Wissen anwenden und Partizipation:
Für die Zukunftswerkstatt musste zudem eine
Vermitteltes Wissen muss für Rezipient:innen
entsprechende Wissensgrundlage geschaffen
anwendbar sein. Daher musste sichergestellt
werden, auf der die Teilnehmenden aufbauen
werden, dass die Anwendbarkeit des in der
konnten. Das gewählte didaktische Setting war
Zukunftswerkstatt zu vermittelnden Wissens zu
erforderlich, damit die Schüler:innen sich indi-
den o.g. theoretischen Grundlagen gewährleis-
viduell mit der eigenen und mit der Idee der
5 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
tet wurde. In der gemeinsamen Entwicklung heit, Dialog und Widersprüchlichkeiten, um
eines LearnLABz war es daher erforderlich, die die Heranwachsenden einzubinden und Raum
Schüler:innen während der Werkstatt proaktiv für Austausch, Reflexion und verschiedene
zu begleiten und den Heranwachsenden dabei Perspektiven und Spannungsfelder zu er-
eine hohe Partizipation zu ermöglichen (ebd.). möglichen. In der gemeinsamen Entwicklung
eines Porträts über einen offenen Bildungs-
Inhaltliche Begleitung, Offenheit, Dialog raum vermied die Didaktik der Werkstatt somit
und Widersprüche: die Kontrolle der Teilnehmenden und verfolgte
Das methodische Setting der Zukunftswerk- eine proaktive Begleitung und Integration der
statt setzte im Besonderen Maße auf Offen- Schüler:innen in den Werkstattprozess.
3.2 Aufbau und Ablauf
Offene Fragen und Anmerkungen der Teilneh-
3.2.1 Die Vorbereitungsphase
menden wurden während des Impulsvortrags
Die Zukunftswerksatt wurde mit einem ca. 60-
direkt im Plenum besprochen. Dabei war es
minütigen Impulsvortrag (s. Anhang) eröffnet.
wichtig, (kritischen) Fragen mit einer offenen
Mit diesem Vortrag wurde den Teilnehmenden
und verständnisvollen Haltung zu begegnen.
die Bildungsidee zum LearnLABz und die theo-
Verständnisprobleme waren während des Im-
retischen Grundlagen des Lebenskompetenz-
pulsvortrags gut aufzulösen, wenn Erklärungen
ansatzes nach Birrell Weisen et al. (1994) sowie
über lebensnahe Beispiele der Schüler:innen
des selbstgesteuerten Lernens nach Schmohl
erfolgten und somit an ihren Erfahrungen an-
et al. (2019) und Dyrna et. al. (2018) erläutert.
knüpften. Eine Aktivierung der Teilnehmenden
Der Impulsvortrag vermittelte zudem das Ziel
geschah u.a., indem die Wortmeldungen der
und eine detaillierte und visuelle Beschreibung
Heranwachsenden auch in das Plenum zurück-
des Ablaufs der Zukunftswerkstatt. Auf diese
gegeben wurden.
Weise wurde den Schüler:innen eine inhaltli-
che, methodische und zeitliche Orientierung Im Übergang vom Impulsvortrag zum Beginn
des gemeinsamen Vorhabens zur Verfügung der Zukunftswerkstatt erfolgte ein klassisches
gestellt. Mit dem Vortrag erfolgten auch eine Kennenlernen durch Fragen und Aufstellung
Aufstellung und Besprechung von Regeln der entlang einer Linie im Raum (vgl. Sonntag et al.
gemeinsamen Zusammenarbeit. Diese sollten 2019). Dieses Vorgehen ermöglichte Einblicke,
auf der sozialen Ebene dazu führen, die Grup- wer die potenziellen Wissensträger:innen unter
pengemeinschaft im Arbeitsprozess zu stär- den Teilnehmenden sind, die digitale Techno-
ken. logien bereits gut kennen. Zudem wurde sicht-
6 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
bar, inwiefern die Gruppe aufgestellt ist, um Frage, wer die potenziellen Technologieex-
über das Thema in einem größeren Ausmaß pert:innen in der Gruppe sind und ob in der
sprechen zu können. Das Kennenlernen und Runde Meinungstreibende und Vorausden-
die Aufstellung ermöglichte auch Angaben zur ker:innen existieren (ebd.).
3.2.2 Erster Werkstatttag
Der erste Teil der Zukunftswerkstatt bestand In der zweiten Runde entwickelten die Teil-
aus drei Runden. In der ersten Runde erhielten nehmenden in Murmelgruppen (ebd.) mind.
die Teilnehmenden zufällig drei der vorbereite- drei eigene Visionen. Hierfür bekamen sie ca.
ten Visionen (s. Anhang). Diese drei Visionen 20 Minuten Bedenkzeit. Die jeweils eigenen
wurden nach einer kurzen Bedenkzeit von den entwickelten Visionen hefteten die Teilneh-
Teilnehmenden jeweils nacheinander im Ple- menden anschließend ebenso einzeln an die
num kommentiert und an eine Pinnwand an- Pinnwand und teilten im Plenum mit, welche
geheftet (s. Abb. 1). Durch die jeweils individu- Idee hinter ihren Visionen stand. In der Folge
elle Verortung der Visionen auf der Pinnwand, wurde ein entsprechendes Gesamtbild des
konnten die Teilnehmenden entscheiden, ob digitalisierten Schüler:innenLABs entwickelt.
diese jeweils wünschenswert oder nicht wün- Final beinhaltete dieses Bild 83 Visionen. Die-
schenswert für sie sind. ses Ergebnis ist in Abbildung 1 dargestellt.
Abbildung 1: Arbeitspinnwand und Verortung der einzelnen Visionen durch die Teilnehmenden
7 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
In der sich anschließenden Plenumsdiskussion — Projekte,
sind die einzelnen Visionen in der dritten Run- — Raum & Raumkonzept sowie
de mit den Teilnehmenden zu Kategorien — Technik.
geclustert worden. Aus diesem induktiven Pro-
Im Anschluss haben die Teilnehmenden die
zess haben sich acht Kategorien ergeben, die
einzelnen Visionen für die weitere Bearbeitung
jeweils die unterschiedlichen Visionen der Zu-
priorisiert. Hierzu nutzten die Schüler:innen
kunftswerkstatt beinhalteten. Diese sind:
jeweils eine fixe Menge an farbigen Klebepunk-
— Kooperation, te. Diese klebten sie selbstständig auf die Visi-
— Lerncoaching, on(en), die ihnen am wichtigsten war(en). Die
— Kompetenzen, folgende Abbildung 2 ermöglicht einen Einblick
— individuelles Lernen, in das Ergebnis der Clusterung und die ent-
— problembasiertes Lernen, standenen Kategorien.
Abbildung 2: Arbeitspinnwand mit geclusterten, priorisierten Visionen und acht induktiv entstandenen Kategorien
Rückblick auf den ersten Werkstatttag: können diesem auch verschiedene Widersprü-
Rückblickend hat das didaktische Format der che und Spannungsfelder entnommen wer-
Zukunftswerkstatt ein aussagekräftiges Bild den. Damit bot das didaktische Format der
über einen offenen Bildungsraum erzeugt. Ne- Zukunftswerkstatt den Teilnehmenden Raum,
ben klaren Vorstellungen der Teilnehmenden, sich in der Peer-Group und im Plenum auf
8 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider
Grundlage eigenen Wissens, eigener prakti- gleichsweise geringe Bedeutung in der Vorstel-
scher Erfahrungen und Wertevorstellungen lung der Schüler:innen über einen offenen Bil-
kritisch mit der Idee und den Zielen eines offe- dungsraum einnimmt.
nen Bildungsraums auseinanderzusetzen. Die
Kooperationsfähigkeit ist jedoch eine wichti-
verschiedenen Positionen der einzelnen Visio-
ge Zielkompetenz in der zuvor theoretisch ge-
nen an der Pinnwand machen dieses Ergebnis
nannten Bildungsidee zu einer Lehr- und Ler-
deutlich (s. Abb. 1). Unterstrichen wurde dies
numgebung, in der Schüler:innen über fach-
auch durch die qualitativen Rückmeldungen
liche Inhalte hinaus, Lebenskompetenzen er-
der Teilnehmenden im Werkstattprozess.
proben, reflektieren und weiterentwickeln
Überraschendend war der Schwerpunkt auf können sollen. Außerdem überraschte sowohl
Technik, den die Schüler:innen mit der Werk- eine hohe Priorisierung der Visionen inner-
statt setzten (s. Abb. 2). In dieser Kategorie halb der Kategorien Raum & Raumkonzept,
brachten die Schüler:innen die meisten Visio- individuelles Lernen und Kompetenzen als auch
nen ein und priorisierten diese auch am höchs- eine geringe Priorisierung der Visionen inner-
ten. Eine Erklärung könnte in der schlechten halb der Kategorien Lerncoaching und prob-
digitalen Ausstattung der Schule begründet lembasiertes Lernen (s. Abb. 2). Diese Ergebnis-
sein, sodass sich die Schüler:innen eine ent- se sind in der Gestaltung von Lehr- und Lern-
sprechend umfangreiche (digitale) Technik für prozessen im LearnLABz zu berücksichtigen.
das LearnLABz wünschen.
Somit sind mit dem ersten Werkstatttag zur
Überraschend war auch, dass die Schüler:innen Entwicklung eines offenen Bildungsraums ver-
mit ihren Visionen vergleichsweise wenig Be- schiedene Widersprüchlichkeiten und Span-
deutung in die Kategorien Projekt und Koope- nungsfelder transparent geworden. Diese sind
ration legten (s. Abb.2). Zudem haben sie die in den zweiten Tag der Zukunftswerksatt einge-
Visionen innerhalb der Kategorie Kooperation flossen und sollten zudem in der weiteren Pla-
vergleichsweise gering priorisiert. Damit ent- nung und Umsetzung des LearnLABz - als offe-
stand der Eindruck, dass Kooperation eine ver- nen Bildungsraum - Berücksichtigung finden.
3.2.3 Zweiter Werkstatttag
Am zweiten Tag der Zukunftswerksatt erfolgte des offenen Bildungsraums alle von den Teil-
die Vertiefung von vier priorisierten und im nehmenden eingebacht wurden. Eine Vertie-
Plenum gewählten Visionen in Gruppenarbeit. fung der Inhalte erfolgte in begleiteter Grup-
Überraschend war, dass die gewählten Visio- penarbeit für die die Schüler:innen folgende
nen zur weiteren, gemeinsamen Entwicklung vier Visionen gewählt haben:
9 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider— Gemeinsamer Pausenbereich — Was benötigen wir, um unsere Vision zu errei-
— Digitale Medienproduktion chen?
— Förderung von nicht allzu ausgeprägten Be- — Was benötigen wir nicht, um unsere Vision zu
reichen erreichen?
— Im LearnLABz sollte autonomes Lernen be- — Was können wir dafür tun, um unsere Vision
treut werden, um Überforderung zu vermei- zu erreichen?
den und Effizienz im Arbeitsprozess zu ermög-
Einen Ausschnitt - zu diesen drei Entwicklungs-
lichen.
schritten der jeweiligen Visionen - zeigt Abbil-
Zur weiteren Bearbeitung haben sich die Schü- dung 3. Mit dieser sind exemplarisch die Er-
ler:innen selbstbestimmt auf diese Visionen gebnisse zur Vision digitale Medienproduktion
aufgeteilt und diese in kleinen Gruppen von dargestellt. Im jeweiligen Zentrum der drei
drei bis vier Teilnehmenden weiter bearbeitet. Fragen befinden sich die von den Schüler:innen
Das heißt, die teilnehmenden Schüler:innen erarbeiteten Inhalte, die ihnen bei dieser Vision
konnten nach eigenen Präferenzen wählen, in am wichtigsten waren. Je weiter die jeweiligen
welche Gruppe sie gingen. In der kleinen Grup- Inhalte vom Zentrum entfernt liegen, desto
pe sind die Schüler:innen begleitet worden und weniger Priorität haben diese für die Schü-
haben die Visionen jeweils unter den nachfol- ler:innen eingenommen.
genden Fragestellungen weiterentwickelt.
Abbildung 3: Exemplarischer Ausschnitt der Gruppenarbeit und Weiterentwicklung der Vision digitale Medienproduktion
10 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider4 ERGEBNISSE DER ZUKUNFTSWERKSTATT
Die Ergebnisse aus dem zweiten Tag der Zukunftswerkstatt sind in tabellarischer Form für jede der
vier von den Schüler:innen ausgewählten Visionen dargestellt. In den vier folgenden Tabellen sind die
Antworten jeweils unter den zuvor genannten drei Fragen dargestellt. Die fortlaufende Nummerie-
rung zeigt dabei die Priorität der Inhalte an, welche die Schüler:innen jeweils für diese Visionen fest-
legten. Diese zeigen, was die Teilnehmenden der Zukunftswerksatt in einem offenen Bildungsraum
nicht wollen, was sie wollen und wie sie sich in diesen einbringen möchten. Diese Ergebnisse werden
nachfolgend in einem Fazit zu Lehr- und Lernprozessen und den erforderlichen Lehrhandeln am
LearnLABz zusammengeführt. Auf diese Weise erfolgt auch der Rückschluss auf die für das Vorhaben
aufgestellte Forschungsfrage und den erforderlichen Abstraktionsgrad.
4.1 Vision - gemeinsamer Pausenbereich
Tabelle 1: Kategorie Raum & Raumkonzept – Vision „gemeinsamer Pausenbereich“
Vision – gemeinsamer Pausenbereich
Was brauchen WIR, um
Position
Was brauchen WIR, um unsere Was können WIR dazu beitragen,
unsere Vision (Ziele)
Vision (Ziele) zu erreichen? unsere Vision (Ziele) zu erreichen?
NICHT zu erreichen?
Pausenbereich plus Be-
1. Arbeit sprechungsecke: Tisch, Stühle, Inspiration: Gespräche, Bilder…
Bildschirm…
2. Unruhe / Lärm Separater Raum & Abtrennung Wünsche von allen respektieren
Großer Tisch für gemeinsames
3. Stehplätze Pausenraum- & Haushaltsplan
Essen
4. Heiß- & Kaltgetränkeautomat Flexible Pausenzeiten
5. Couchecke Gemeinsame Kochaktion
6. Ladestation Begrenzung der Lautstärke
Trösten, Helfen & Ablenken
7. Whiteboard & Plexiglasscheibe
(Empathie)
Spielecke: Tischecke, Bällebad,
8. Jeder hält Ordnung
Boxsack…
9. WLAN
10. Ruhe
11 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider11. Musikanlage
12. Kopfhörer & noise cancelling
13. Klimaanlage
Kleine Küchenzeile: Küchen-
schrank: Mikrowelle, Ofen, Was-
14.
serkocher, Besteck, Tassen, Glä-
ser, Teller, Geschirrspüler
15. Lärmampel
16. Popcornmaschine
17. Schwarzes Brett
4.2 Vision - Förderung von nicht allzu ausgeprägten Bereichen
Tabelle 2: Kategorie individuelles Lernen – Vision „Förderung von nicht allzu ausgeprägten Bereichen“
Vision – Förderung von nicht allzu ausgeprägten Bereichen (digitales Zeichnen / Musik)
Was brauchen WIR, um un- Was können WIR dazu beitra-
Position
Was brauchen WIR, um unsere
sere Vision (Ziele) NICHT zu gen, unsere Vision (Ziele) zu
Vision (Ziele) zu erreichen?
erreichen? erreichen?
Katalog & Übersicht von Mög- Anleitungen erstellen; von Schü-
1. Zeitdruck
lichkeiten ler[:innen] für Schüler[:innen]
Schnupperkurse & Interessen- Ständig Ideen ausweiten und neu
2. Zu schweren Einstieg
findung anbringen
Leihmöglichkeiten der Technik
3. Langweilige Themen Werbung in der Schule
& Software
Kurse für freie Software zu ver-
Feste Grenzen zwischen den
4. schiedenen Themen, z.B. Blen- Bedarfsanalyse & Fortbildung
Angeboten
der, Inkscape…
Einschränkungen der Kreati- 3D-Druck: Modellerstellung vor
5. Schüler[:innen] als Mentoren
vität durch feste Zielvorgaben Ort & von zuhause
6. Kosten Virtual Reality-Erfahrungen Untereinander helfen
7. Beschädigung von Geräten Web-Design & App-Design
Audioproduktion mit ver-
schiedenen Möglichkeiten:
A: verschiedene Software
8.
B: Mischpult / Keyboard
C: Mikrophon / Einspielen von
Instrumenten…
12 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderDigitales Zeichnen mit verschie-
denen Möglichkeiten:
A: Grafik-Tablet (indirekt)
9.
B: Tablet mit Stift
C: Große digitale Leinwand /
Surface Studio, digitale Tafel
10. Animation
11. Motion Capturing
12. Robotik & Programmierung
4.3 Vision - digitale Medienproduktion
Tabelle 3: Kategorie Projekt – Vision „digitale Medienproduktion“
Vision – digitale Medienproduktion
Was brauchen WIR, um un- Was können WIR dazu beitra-
Position
Was brauchen WIR, um unsere
sere Vision (Ziele) NICHT zu gen, unsere Vision (Ziele) zu
Vision (Ziele) zu erreichen?
erreichen? erreichen?
1. Hass Technik Schwächen eingestehen
2. Kreativlosigkeit technische Kenntnis Offen gegenüber Kritik
Bad vibes (negative Stim-
3. Grundregeln Toleranz zeigen
mung)
Selbstständiges Lernen initiieren
4. Desinteresse Sound-Cloud
& selbstständig informieren
5. Motivationslosigkeit Liebe Selbstreflexion
6. Rechtliche Einschränkungen Absprachen Termine einhalten
Verantwortung zeigen, aus Feh-
7. Personen, die down sind Diskussionen
lern lernen
8. Projekte Interesse zeigen
9. Finanzielle Unterstützung Vertrauen
10. CC-Lizenzen
11. Respekt voreinander
12. Kreativer, vielfältiger Input
13. Ideen
13 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderEin Ort, der auf unsere Bedürf-
14. nisse abgestimmt ist für eine
kreative Auslebung
Licht, Schalldämmung, PC, Ka-
15. mera, Produktions-background,
Themenradar…
4.4 Vision - autonomes Lernen im LearnLABz
Tabelle 4: Kategorie individuelles Lernen – Vision „Im learnLABz sollte autonomes Lernen betreut werden,
um Überforderung zu vermeiden und Effizienz im Arbeitsprozess zu ermöglichen “
Vision – autonomes Lernen im LearnLABz
Was brauchen WIR, um unse- Was können WIR dazu bei-
Position
Was brauchen WIR, um unsere
re Vision (Ziele) NICHT zu tragen, unsere Vision (Ziele)
Vision (Ziele) zu erreichen?
erreichen? zu erreichen?
Lehrerpersonal, das richtig ab- Gegenseitige Hilfe der Schü-
schätzen kann, wann Schü- ler[:innen] untereinander,
Desinteresse der lehrenden ler[:innen] wirklich Hilfe dass Wissen geteilt wird und
1.
Person braucht[en] und wann nicht, man von einander profitiert
damit autonomes Lernen soweit (autonomes Lernen als Grup-
wie möglich realisierbar ist pe)
(Selbst-)Reflexion des Ar-
Lehrende Personen zeigen Inte-
2. Fehlende Empathie beitsprozesses zur Optimie-
resse
rung der Zusammenarbeit
Bereitschaft möglichst auto-
nom lernen zu wollen, aber
Kein qualifiziertes „Leh-
3. Qualifiziertes Personal Hilfe durch Lehrer[:innen]
rer[:innen]-Personal“
gegenüber nicht ablehnend
eingestellt zu sein
Bereitschaft bei Schüler[:innen]
4. Schüler[:innen] will keine Hilfe
Hilfe anzunehmen
Empathisches Lehrpersonal, das
Lehrer[:innen]- / Betreu-
5. auf Bedürfnisse der Schü-
er[:innen]mangel
ler[:innen] eingehen kann
Lehrer[:innen] & -technisch gute
6. Schüler brauchen zu viel Hilfe
Aus[s]tattung
klassisches Lehrer-Schüler-
Angemessene Anzahl an „Leh-
7. Verhältnis, das Autonomie-
rer[:innen]“-Personal
Konzept missachtet
Viel zu viele das Lernen beglei-
8.
tende Person
Verschiedene Leh-
9.
rer[:innen]persönlichkeiten
14 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer Schneider5 FAZIT LERNPROZESSE UND LEHRHANDELN IM LEARNLABZ
Die didaktische Basis der Zukunftswerkstatt hat ermöglicht, dass sich die teilnehmenden Schü-
ler:innen kritisch mit der Entwicklung eines offenen Bildungsraums auseinandergesetzt haben, der
ihre Lebenskompetenzen fördern soll. Für diesen offenen Bildungsraum haben sie formulieren kön-
nen, welche technische Unterstützung, digitalen Arbeitsweisen, Lernumgebung und Formen der
Lernbegleitung sie zur Bewältigung von herausfordernden Lernprozessen - mit dem Ziel des Lebens-
kompetenzaufbaus - in diesem benötigen1. Auf der Grundlage ist das LearnLABz am DZZ entstanden,
welches durch die Abbildung 4 in Ausschnitten gezeigt wird. Die finanziellen Mittel zur räumlichen und
technischen Ausstattung stammen aus der zuvor genannten Projektförderung (s. Seite 2).
Abbildung 4: Ausschnitte des durch die Leitung und die Mitarbeitenden des DZZ eingerichteten LearnLABz am
DZZ; Bilderquelle, Matthias Laue (Projektmitarbeiter DZZ)
1
Der genutzte Mixed-Methods-Ansatz hat verdeutlicht, dass die qualitativen Daten, die aus den einzelnen Grup-
penarbeiten hervorgingen, zwar inhaltliche Tiefe erlaubten, jedoch kein gruppenübergreifendes Bild ermöglich-
ten. Hier hat die Diskussion nach jedem einzelnen Gruppenvortrag im Plenum dazu beigetragen, auch ein grup-
penübergreifendes Verständnis für die Präsentierten Ergebnisse zu schaffen. Demgegenüber zeigte die
quantitative Datenauswertung des ersten Werksstatttags das Meinungsbild der Gruppe, dieses verblieb jedoch
an der Oberfläche und ging nicht in die nötige Tiefe. Insofern hat die in diesem Teilprojekt stattgefundene For-
schung zur Entwicklung und Gestaltung eines offenen Bildungsraums auch an diesem Spannungsfeld gearbeitet.
15 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderMit der Identifizierung der acht Kategorien, die als didaktische Leitgrößen aus der Zukunftswerksatt
hervorgingen, konnten auch verschiedene Spannungsverhältnisse erkannt werden. Diese spielen
eine tragende Rolle für die Schüler:innen in der begleiteten Bewältigung von Lernprozessen im Learn-
LABz. Demzufolge ist es als Lernbegleiter:in im LearnLABz wichtig, sich mit dem eigenen Lehrhandeln
und Rollenbild proaktiv auseinanderzusetzen und sich dabei zu fragen, welche konkreten Zielsetzun-
gen zwischen den einzelnen Kategorien bestehen und welche Widersprüche sich daraus für die Ler-
numgebung, -begleitung und den -prozess ergeben. Die Lernbegleiter:innen im LearnLABz sind da-
her gefordert, diese Kategorien in der Ausgestaltung und Evaluation von Lehrprozessen gezielt zu
hinterfragen und in den jeweiligen Lernprozessen die jeweiligen Zielkompetenzbereiche des Lebens-
kompetenzansatzes nach Birrel Weisen et al. (1994) pädagogisch und didaktisch anzusprechen. Da-
her ist es wichtig, als Lernbegleiter:in auch der Frage nachzugehen, ob sich im jeweiligen Lehrhandeln
Spannungsverhältnisse eröffnen und wenn ja, wo und welche. In diesem Ergebnis sind die Lernbeglei-
ter:innen am LearnLABz aufgefordert, sich bewusst zu machen, dass kritische Balancen existieren,
zwischen
— Kooperation vs. Individualität und Freiheit,
— Produktion von etwas vs. Kreativität,
— keine Ziele vs. Motivation,
— Peer vs. Mentor:in vs. Lehrkraft,
— individuelle Lernbegleitung vs. Autonomie,
— selbstbestimmte Pause und Freiheit vs. kein Desinteresse zeigen,
— Motive der Lernbegleitung vs. spezifische Struktur der Gruppe,
— Eigenschaften des Raums vs. Lerninhalte, Input und potenziell Perspektiven,
um sich in der Planung und Umsetzung von Lehr- und Lernprozessen am LearnLABz weiterführend zu
fragen, wo sie sich bzw. wo sich die Schüler:innen in ihren Lernprozessen in diesen oder ähnlichen
Spannungsverhältnissen wiederfinden (siehe hierzu auch Schneider 2021).
Persönliche Danksagung:
Ich danke den Schüler:innen des Geschwister-Scholl-Gymnasiums für ihre Teilnahme und Geduld, mit
mir als Forschenden, diese bunte Werkstatt auf die Beine gestellt zu haben. Ich danke Rebekka, die
mich mit ihrer Leidenschaft für das Thema und ihrer Medienkompetenz so großartig und individuell
unterstützt hat. Ich danke Kathrin, die als Didaktikerin von außen auf das Projekt geschaut hat und mir
die richtigen Hinweise gab. Ich danke Olivia, die das Lektorat dieses Berichts übernahm.
16 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderLITERATURVERZEICHNIS
Berendt, B. (2006): Gut geplant ist halb gewonnen. Teilnehmerzentrierte Struktur- und Verlaufspla-
nung von Lehrveranstaltungen. In. Berendt B. (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und
Lernen effizient gestalten (B 1.1.). Berlin. Raabe.
Birrell Weisen R.; Orley J.; Evans V.; Lee J.; Sprunger B.; Pellaux D. (1994): Life Skills Education for Chil-
dren and Adolescents in Schools. Introduction and Guidelines to Facilitate the Development and
Implementation of Life Skills Programmes. https://apps.who.int/iris/handle/10665/63552
(17.01.2021).
Deci E. L.; Ryan R. M. (1993): Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die
Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik 39 / 2, S. 223-238.
https://www.pedocs.de/volltexte/2017/11173/pdf/ZfPaed_1993_2_Deci_Ryan_Die_Selbstbestimm
ungstheorie_der_Motivation.pdf (17.11.2020).
Dyrna J.; Riedel J.; Schulze-Achatz S. (2018): Wann ist Lernen mit digitalen Medien (wirklich) selbstge-
steuert? Ansätze zur Ermöglichung und Förderung von Selbststeuerung in technologieunterstütz-
ten Lernprozessen. In. Köhler T.; Schoop E.; Kahnwald N. (Hrsg.). Communities in New Media. Re-
search on Knowledge Communities in Science, Business, Education & Public Administration.
Proceedings of 21th Conference GeNe-Me, S. 155-166. TUDpress Verlag der Wissenschaften.
DZZ o. A. (2021): Aus SCHÜLERLAB wird LearnLabZ. https://www.zeitz-digital.de/aus-schuelerlab-wird-
learnlabz/ (31.03.2021)
Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)/ Bundesministerium für Bildung und
Forschung (BMBF) Referat Bildung in Regionen (2017): Nationaler Aktionsplan Bildung für nachhal-
tige Entwicklung. Der deutsche Beitrag zum UNESCO-Weltaktionsprogramm. URL:
https://www.bmbf.de/files/Nationaler_Aktionsplan_Bildung_f%C3%BCr_nachhaltige_Entwicklung
.pdf [18.06.2020].
Schmohl T. (2019): Selbstgesteuertes Lernen. Explorative hochschuldidaktische Formate mit Modell-
charakter für vier akademische Statusgruppen. In. Schmohl T.; Schäffer D.; To K.-A.; Eller-
Studzinsky B. (2019) (Hrsg.). Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und
Methoden. wbv Media Gmbh & Co. KG Bielefeld, S. 19-40.
Schneider D. P. (2021) (Forthcoming): Zur Perspektive der Lebenskompetenz- und Resilienzförderung
im (digitalen) Lehr- und Lernsetting. In: die hochschullehre.
Sonntag M.; Rueß J.; Ebert C.; Friederici K.; Schilow L.; Deicke W. (2017): Forschendes Lernen im Semi-
nar. Ein Leitfaden für Lehrende, 2., überarbeitet Auflage. Berlin Humboldt-Universität zu Berlin.
17 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderANHANG
In diesem Anhang befinden sich die für die Zukunftswerkstatt entwickelten und ausgewählten Visio-
nen sowie das Impulsreferat. Die Einzelvisionen wurden im Vorfeld der Werkstatt über die Literatur des
Literaturverzeichnisses hinaus - mittels folgender Quellen - erarbeitet und für dieses Vorhaben aufge-
stellt.
Brooks R.; Goldstein S. (2017): Das Resilienzbuch. Wie Eltern ihre Kinder fürs Leben stärken. Klett-
Cotta.
Eichhorn C. (2019): Chaos im Klassenzimmer. Classroom-Management: Damit guter Unterricht noch
besser wird. Klett-Cotta Verlag.
Feldmann J.; Duprée T. (2018): Klasse 2000®. Stark und Gesund in der Grundschule. Theoretischer Hin-
tergrund und Evaluationsergebnisse. Verein Programm Klasse 2000 e. V. (Hrsg.). osterchrist druck &
medien GmbH Nürnberg.
Friedrich G.; de Galgoczy V.; Klein C. (2013): Mit Kindern philosophieren. Gemeinsam staunen – fragen –
verstehen. Beltz.
Hallmann J. (2015): Lebenskompetenzen und Kompetenzförderung. In. Bundeszentrale für gesund-
heitliche Aufklärung (BZgA) (Hrsg.). Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar
zu Konzepten, Strategien und Methoden. Ebook (2018), S. 617-624. doi:10.17623/BZGA:224-E-Book-
2018.
Herrmann Ulrich (2009): Neurodidaktik. Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und
Lernen. 2. Auflage. Beltz
Horaczek N.; Wiese S. (2019): Wehrt euch! Wie du dich in einer Demokratie engagieren und die Welt
verbessern kannst. Czernin Verlag. Wien.
Kiel-Hinrichsen M. (2007): Warum Kinder nicht zuhören. Ein Ratgeber für Eltern und Erziehende. 2. Auf-
lage. Urachhaus Verlag.
Korczak J. (2011): Das Recht des Kindes auf Achtung. Fröhliche Pädagogik (Hrsg. Beiner v. F.). Güters-
loher Verlagshaus.
Krenz, A.; Klein F. (2012): Bildung durch Bindung. Frühpädagogik: inklusiv und beziehungsorientiert.
Frühe Bildung und Erziehung. Vandenhoeck und Ruprecht
Lyssenko L.; Bengel J. (2016): Resilienz und Schutzfaktoren. In. Bundeszentrale für gesundheitliche
Aufklärung (BZgA) (Hrsg.). Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar zu Kon-
zepten, Strategien und Methoden. Ebook (2018), S. 841-845. doi: 10.17623/BZGA:224-E-Book-2018.
18 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderMayrberger K. (2012): Partizipatives Lernen mit dem Social Web gestalten. Zum Widerspruch einer,
verordneten Partizipation. MedienPädagogik Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
Heft 21, S. 1-25. http://www.medienpaed.com/21/mayrberger1201.pdf (03.12.2020).
Miller R. (2003): Selbst-Coaching für Schulleitungen. Beltz Verlag
Müller-Lehmann S. (2019): Lerncoach sein! Lehrkräfte begleiten Schülerinnen und Schüler in hetero-
genen Lerngruppen. Beltz Verlag
Müller G. F.; Braun W. (2009): Selbstführung. Wege zu einem erfolgreichen und erfüllten Berufs- und
Arbeitsleben. Verlag Hans Huber.
Posth R. (2016): Gewaltfrei durch Erziehung. Versuch einer Pädagogik des friedlichen Zusammenle-
bens. 2. Auflage. Waxmann Verlag.
Prehn A. (2017): Hirnzellen lieben Blinde Kuh. Was die Hirnforschung über starke Kinder weiß. Beltz.
Rechtschaffen D. (2016): Die achtsame Schule. Achtsamkeit als Weg zu mehr Wohlbefinden für Lehrer
und Schüler. Arbor Verlag.
Renz-Polster H. (2012): Menschen-Kinder. Plädoyer für eine artgerechte Erziehung. Kösel Verlag.
Rittelmeyer C. (2012): Bildung. Ein pädagogischer Grundbegriff. Kohlhammer Verlag.
Rosenberg, Marshall B. (2016): Gewaltfreie Kommunikation: Eine Sprache des Lebens. 12., überarb.
und erw. Auflage. Paderborn. Junfermann Verlag.
Rosenberg, Marshall B. (2017): Gewaltfreie Kommunikation und Macht: In Institutionen, Gesellschaft
und Familie. Paderborn: Junfermann Verlag.
Stiftung FREUNDE o.A. (2017) (Hrsg.): starke Kinder gute FREUNDE. Präventionsangebot für Kinderta-
geseinrichtungen Bausteine zur Förderung der Lebenskompetenzen. Aktiv Druck & Verlag GmbH
Ebelsbach.
Tielemans E.; Wilms H.; Wilms E. (2015): ENERGIZER. Soziales Lernen mit Kopf, Herz und Hand. 5.,
überarbeitete. Auflage. FLVG Verlagshaus.
Von Felden H. (2020): Identifikation, Anpassung, Widerstand. Rezeptionen von Appellen des Lebens-
langen Lernens. In. Von Felden H.; Egger R. (Hrsg.): Lernweltforschung. Band 32 Springer VS.
Wolf M. (2009): Das lesende Gehirn. Wie der Mensch zum Lesen kam – und was es in unseren Köpfen
bewirkt. Spektrum. Akademischer Verlag.
19 HTWK Leipzig – LearnLABz - Digitalisierungszentrum Zeitz (DZZ) Dr.-Ing. Daan Peer SchneiderSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ermöglicht innovative
Arbeitsformen, gemeinsame
Potenzialentfaltungen und eine individuelle
Kreativitätsförderung.
4 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz erweitere und erprobe ich
selbstbestimmt meine Problemlösefähigkeit
und Entscheidungskompetenz.
5 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Jahrgangsübergreifende
Gemeinschaftsprojekte stärken das Lernen,
Zusammenleben und Gemeinschaftsgefühl
im LearnLABz und darüber hinaus.
6 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz können wir
Blinde Kuh spielen.
7 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz können wir Projekte
interessenbasiert und eigenständig
organisieren.
8 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Autonomie, Kompetenzerleben und
soziale Eingebundenheit sind wichtige
Säulen des LearnLABz.
9 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz kann ich meine eigenen
Lernziele, -wege, -inhalte, -methoden und -
partner:innen selbst bestimmen.
10 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz gibt es ein begleitendes
Lerncoaching, welches eine ganzheitliche
Förderung von Schüler:innen im Blick hat.
11 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Unser LearnLABz ist ein Ort, wo wir in fairen
Prozessen gemeinsam Vereinbarungen
aushandeln und treffen.
12 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
In LearnLABz gibt es eine Friedensecke,
die wir jederzeit selbstbestimmt
aufsuchen und nutzen können.
13 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz entwickeln wir Respekt für uns und
andere und erkennen unterschiedliche
Fähigkeiten, Lernziele und -wege an.
14 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz fördert die geistige,
körperliche und seelische
Entwicklung.
16 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ermöglicht uns vielfältige
Lern- und Lebenserfahrungen, die
außerhalb des Schulgeländes erfolgen.
17 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Die Gestaltung und Einrichtung des LearnLABz wird
sich an den Bedürfnissen und Entwicklungsprozessen
der Nutzer:innen orientieren und bezieht dabei auch
Außenflächen mit ein.
19 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein lebendiger Lernort, wo
Lernende ihren Bedürfnissen entsprechend
ihren Interessen nachgehen können.
20 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Lernort, wo nicht
das Ergebnis, sondern der Lernprozess
im Mittelpunkt steht.
21 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz habe ich die Macht über
meine digitalen Daten.
23 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Lernort, der Bildung für
nachhaltige Entwicklung (BNE), MINT und
Digitalisierung zusammenbringt.
24 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz werden Lehrer:innen
und Schüler:innen gleichermaßen
wertgeschätzt.
27 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz kann ich mit meinen
Mitschüler:innen kooperativ
zusammenarbeiten.
28 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist mit Software, Hardware und
Technik ausgestattet, welche die
Zusammenarbeit deutlich verbessert.
32 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Lernort, der durch
eigenes Engagement die Gestaltung des
Lebens- und Lernumfelds fördert.
33 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein innovativer Bildungsort
zur Erkundung neuer Methoden und
Technologien.
34 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Die Themen im LearnLABz beziehen größere
Zusammenhänge und detailliertere Themen
gleichermaßen mit ein.
35 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz kann ich mich mit meinen
Mitschüler:innen über Perspektiven der
Region und Lebensorientierung
austauschen.
36 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz kann ich mich spielerisch mit
meinen Mitschüler:innen im Wettbewerb
messen.
37 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz herrschen flexible und offene Strukturen
zur Initiierung und Umsetzung von kooperativen
Projekten mit regionalen Akteuren vor.
38 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist an das
Breitbandnetz angeschlossen.
39 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz können Projekte entwickelt und
umgesetzt werden, die
gemeinwohlorientiert sind.
41 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Lernort, wo Projekte
zum Schutz der Artenvielfalt initiiert und
weiterentwickelt werden können.
42 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz setzt sich mit Projekten
auseinander, dass Zeitz CO2– und
klimaneutral werden kann.
46 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz leistet einen Beitrag, dass unsere
Gesellschaft nicht mehr so gespalten und von weniger
Gewalt geprägt ist.
47 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz werden Projekte initiiert und bearbeitet,
die einen Beitrag leisten, dass Zeitz 2030 eine
zuverlässige und moderne Gesundheitsversorgung
hat.
48 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Bildungsort der Vielfalt
und richtet dabei den Blick auf den
Lernprozess der einzelnen Lernenden.
49 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz wird die Heterogenität
von Lerngruppen produktiv genutzt.
50 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Im LearnLABz leisten die Lehrenden den
entscheidenden Beitrag zur Qualität des
Lernprozesses der Lernenden.
51 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Bildungsort, wo der
individuelle Lernfortschritt selbst
eingeschätzt werden kann.
52 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz ist ein Bildungsort, welcher
die Individualität der Lernenden
wertschätzt.
53 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz hat ein inklusives pädagogisches
Konzept, welches die Vielfalt der Menschen,
insbesondere die der Schüler:innen als
Bereicherung des Lernens für alle sieht.
55 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSchüler:innen-LAB
„Zukunftswerkstatt – Entwickelt eurer digitales Klassenzimmer“
Das LearnLABz verfolgt die Prinzipien der
Freiwilligkeit, der Akzeptanz, der
Unabhängigkeit, der Vertraulichkeit und des
Vertrauensverständnisses.
56 Vision - Workshop am 4. / 11.11. 2020 im Franziskanerkloster Zeitz – Dr. Daan P. Schneider, HTWK LeipzigSie können auch lesen
