Medienentwicklungsplan der Erich Kästner Schule
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Medienentwicklungsplan
der Erich Kästner Schule
Erich Kästner Grund- und Werkrealschule
Hebelstraße 1
76790 Kronau
www.eks-kronau.de
Ansprechpartner Schule: Patric Heiler (Rektor), Bettina Hund (Konrektorin), Sven Crusen
(Sys. Admin + MMB), (Stand: Sep. 2020)
1
Inhaltsverzeichnis:
Seite
1. Präambel 3
2. Medienbildung und Computereinsatz an unserer Grundschule 4
3.1 Bedeutungen von digitalen Medien beim Lernen
3.2 Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation
3. Digitale Medien im Unterricht
3.1. Ziele des Einsatzes von Medien und die Umsetzung 5
an der Erich Kästner Schule
3.2. Mediencurriculum der Erich Kästner Schule 5
Klasse 1 und 2 6-8
Klasse 3 und 4 8 - 10
Informationen für Eltern 10
4. Medienbildungspläne in den einzelnen Fächern und Klassenstufen 11
Gesonderte Anlage
5. Planung – Umsetzung – Sicherung des Ausstattungskonzepts 12-13
6. Aufgaben und Verantwortlichkeiten 14
7. Fortbildungskonzeption zur Medienbildung 15 - 16
8. Sicherung der Nachhaltigkeit durch Evaluation 16
2
1. Präambel
Grundgedanken und medienpädagogische Zielsetzungen
Wir leben in einer sich immer schneller und stärker digitalisierenden Welt. Die neuen Medien
finden in allen Bereichen Einzug. Die Informationsbeschaffung hat sich stark geändert. Wo
früher Bücher gelesen wurden, wird heute „gegoogelt“. Informationen werden heute nicht
einfach nur in Büchern angelesen sondern im Internet recherchiert und auch hinterfragt.
Die Kommunikation hat sich vom Briefverkehr auf die schnelleren digitalen Möglichkeiten
verlagert. Es wird heutzutage digital signiert, geschrieben und produziert. Das Verfassen von
Texten funktioniert nach einem völlig neuen Prinzip. Texte können im Nachhinein bearbeitet
werden und müssen nicht entsorgt werden wenn der verfasste Text nicht dem gewünschten
Ziel entspricht und die Digitalisierung schreitet immer schneller und weiter voran.
Das Leben unserer SuS wird durch die neuen Medien geprägt. Dies bringt nicht nur Vorteile
sondern auch Gefahren und Probleme mit sich. Wenn also die Lehrkräfte unseres Landes
weiterhin schülernah unterrichten sollen, müssen sich die Schulen den neuen Medien
gegenüber öffnen und diese für Schüler wie auch Lehrer bereitstellen. Hinzu kommt, dass
die Wirtschaft und auch der neue Bildungsplan eine hohe Medienkompetenz unserer SuS
fordert. Und wer die neuesten Entwicklungen verfolgt und bedenkt, dass wir die SuS, die wir
jetzt für die Zukunft rüsten wollen, in eine höchst wahrscheinlich noch stärker von digitalen
Medien bestimmte Arbeitswelt entlassen möchten, dem muss klar sein, dass eine hohe
Medienkompetenz ein Muss für die heutige Jugend ist und das nicht nur in der Arbeitswelt.
Auch im Privatleben haben Medien einen starken Einfluss auf unsere Kinder und
Jugendlichen. Wer hier nicht Sinnvoll filtern kann, wird schnell überfordert sein. Unsere
Aufgabe ist es also nicht nur den Kindern und Jugendlichen beizubringen wie man die neuen
Medien nutzt, sondern auch welche Gefahren und Chancen sie bergen. Wir sind der
Überzeugung, dass unsere SuS das Rüstzeug brauchen um sich mit den Medien
mitentwickeln zu können und auch mit Neuerungen umgehen zu wissen. Sie benötigen also
Schlüsselqualifikationen die es ihnen ermöglichen mit den aktuellen Entwicklungen
umzugehen und auch die Fähigkeit, sich zukünftige Änderungen der Medienwelt selbst zu
erschließen und anzueignen.
Aus diesem Grund hat sich die Erich Kästner Schule im Primarbereich bereits im Jahr 2015
ein Mediencurriculum erstellt, welches jeder Zeit den aktuellen Veränderungen angepasst
und weitergeführt wird.
32. Medienbildung und Computereinsatz an unserer Grundschule
Medien prägen unser Leben und die Mediennutzung hat sich in den letzten Jahren neben
Lesen und Schreiben als wichtige Kulturtechnik etabliert. Diese Entwicklung wird sich
fortsetzen und in den nächsten Jahren verstärken.
Die mediale Alltagserfahrung der Kinder muss früh genutzt und thematisiert werden und darf
nicht erst in der Sekundarstufe thematisiert werden. Aus diesem Grund ist es eine wichtige
Aufgabe bereits in der Grundschule, die Medienkompetenz der Schüler aufzubauen.
3.1 Bedeutungen von digitalen Medien beim Lernen
Kinder sind sehr motiviert, wenn sie mit digitalen Medien arbeiten
Kinder arbeiten meist sehr konzentriert mit dem Computer
Kinder arbeiten in ihrem Lerntempo und individuellem Schwierigkeitsgrad, verbessert
somit die Individualität und die Selbststeuerung
Sie bekommen direkt Feedback über den Lernerfolg und können die Fehler selbst
korrigieren
Erfolgskontrolle ist gesichert und vom Lehrer unabhängig
Lernen am Computer ist interaktiv, alle Lernkanäle können aktiviert werden (hören,
sehen, handeln)
3.2. Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation
Ein frühes Auseinandersetzen mit Nutzung und Inhalt digitaler Medien entwickelt die
Medienkompetenz der Schüler und ist Teil einer selbstbestimmten Verbraucherbildung.
Durch das Internet steht uns eine unglaubliche Vielzahl von Informationen zur Verfügung.
Wir haben die Möglichkeit mit Menschen auf dem gesamten Erdball zu kommunizieren,
unabhängig von Raum und Zeit. Sich in dieser Welt zurechtzufinden, die Möglichkeiten zu
nutzen, aber auch die Gefahren zu erkennen, erfordert eine Medienkompetenz, die weit
mehr bedeutet als das Erlernen bestimmter Computerprogramme oder die Fähigkeit im
Internet zu navigieren. Das Ziel der Schule muss sein, durch Bausteine der Medienbildung
Schülerinnen und Schüler auf diesem Weg zu begleiten und zu unterstützen.
Medienkompetenz ist:
die Vermittlung von WISSEN (Kenntnisse von Anwendungsprogrammen)
das ANWENDEN (Nutzung der Medien, der Umgang, das sich Informieren und
Recherchieren)
das REFLEKTIEREN (Nachdenken über eigene Mediennutzung, des
Medienkonsums, das Erkennen von Manipulations- und Missbrauchsmöglichkeiten)
43. Digitale Medien im Unterricht
An der Erich Kästner Schule setzen wir stark auf mobile Endgeräte (Tablets) für das Lernen
mit Medien im Klassenzimmer, um situativ ohne Zeitaufwand den produktiven und
kooperativen Lernprozess aktivieren zu können. Die Mobilität von Tablets ermöglicht deren
Einsatz in diversen Lernumgebungen und Szenarien und unterstützt dadurch auch in
besonderer Weise die inklusiv beschulten SuS mit ihren unterschiedlichen Bedürfnissen.
Einbinden von Fotos und Audioaufnahmen sind direkt am Gerät möglich und können von
den Schülern dadurch besser genutzt werden.
Zum Austausch und gemeinsamen Arbeiten, zur besseren Anschaulichkeit und für erste
Schritte im Bereich Präsentation stehen den Klassen momentan noch mobile Beamer zur
Verfügung. So können erarbeitete Inhalte der Kleingruppen jederzeit wieder aufgerufen und
weiterbearbeitet werden.
3.1. Ziele des Einsatzes von Medien und die Umsetzung an der Erich Kästner Schule:
Übergeordnete Ziele:
Die SuS sollen...
den Umgang mit dem digitalen Medium Tablet und PC erlernen
traditionelle Kulturtechniken sind – mit Unterstützung digitaler Medien – am Ende der
Grundschulzeit bei jedem Kind eingeübt.
dafür sensibilisiert werden, wie sie digitale Medien nutzen
kritisch hinterfragen, welche Informationen sie erhalten
digitale Geräte und Programme kompetent und reflektiert zum Lernen in und
außerhalb der Schule nutzen können.
über Urheberrecht und Datenschutz informiert werden.
3.2 Mediencurriculum der Erich Kästner Schule
Das Mediencurriculum basiert auf fachlichen und inhaltsbezogenen Kompetenzen, die am
Ende der jeweiligen Klassenstufe (1/2 und 3/4) erreicht werden sollten. Diese werden
fächerintegrativ und spiralcurricular angelegt. Die Kompetenzen werden ab Klasse 1 in
sinnvollen Schritten aufgebaut und dann über die Grundschulzeit fortgeführt und erweitert.
Die verschiedenen Fächer werden in die Medienbildung eingebunden und setzen eigene
Schwerpunkte.
Klasse 1 und 2:
Erste Computerkenntnisse: SuS kennen die wesentlichen Begriffe der Bestandteile des
Tablets (Home Button, Touchscreen, Apps)
Sachgerechter Umgang mit dem Computer im Unterricht: Verhalten im Umgang mit den
Tablets (nicht rennen, mit beiden Händen tragen etc. -> Regeln auf einem Plakat
erstellen!)
Die Bildschirmoberfläche und seine Struktur: SuS kennen die Bedeutung der Desktop-
Symbole: Textverarbeitung, Mal- und Zeichenprogramm, Lernprogramm, Internetbrowser
Umgang mit Touchscreen: SuS beherrschen das Öffnen und Schließen der Programme
(Doppelklick auf Programmicons, Nutzung des Homebuttons, ausstreichen der
geöffneten Apps)
5 Das Internet/schulische Nutzungsart:
a) Homepages betrachten: z.B. Schulhomepage www.eks-kronau.de
b) Informationsbereitstellung (Kindersuchmaschinen vorstellen) z.B. www.fragfinn.de
www.helles-koepfchen.de , www.geolino.de
c) Onlineportale: www.mathe-im-netz.de, www.schlag-auf-schau-nach.de
(Wörterbucharbeit, Übungen zum ABC), www.mathetiger.de/uebungshefte,
www.antolin.de, www.grundschuldiagnose.de
Einsatz von Lernprogrammen und Lernsoftware: SuS können Lernprogramme bedienen und
nutzen sie angemessen. Im Vordergrund steht das spielerische Lernen in Form von
Lernprogrammen und Filmen.
Folgende Apps stehen für 1./2. Klasse zur Verfügung:
Käpten Sharky Erstes Zählen
Vorschule Buchstaben Bildern zuordnen
Farben auf Englisch
Schreiben 1 Anlaute erkennen und zuordnen
Schreibweise einfacher Wörter
Tiere Rechnen im ZR bis 10: Malen nach Zahlen
Blitzrechnen 1 Rechnen im ZR bis 20:
Aufgaben zur Zahlen- und
Mengenerfassung
Zahlreihe bis 20
Zerlegen
Verdoppeln & Halbieren
Zahlenzorro +/- Plus
Rechnen im&ZR
Minusaufgaben
bis 10 bzw. 20im(einstellbar!)
ZR 20
Zahlen sortieren (Unterwasser)
Plus-Aufgaben sortieren (Weltraum)
Minus-Aufgaben sortieren (Blumenwiese)
Plus- und Minus-Aufgaben sortieren
Schubitrix (Zirkus)
Dreieck-Domino-Lernspaß zu den Themen:
Logik
Mathe
Sprache
Jeweils in 3 unterschiedlichen
Schwierigkeitsstufen
6AB Mathe Rechnen im ZR bis 100
Einmaleins-Reihen
Zahlenzorro Einmaleins: Mal und Geteilt
1x1 Gewünschte Einmaleins-Reihe üben
Quadratzahlen
Einmaleinsmix
Einmaleins Einmaleins
Üben einzelner 1x1 Reihen möglich, in
Einstellungen einstellbar
Zahlenzorro Uhrzeiten
Uhrzeiten Zeitraum 1-12 Uhr oder Zeitraum 1-24 Uhr
einstellbar
Volle Stunden
Halbe und viertel Stunden
Stunden und Minuten
Uhr stellen
Zeit ablesen
Wie viel Zeit ist vergangen?
Wie spät ist es dann?
Blitzrechnen 2 Zahlenraum bis 100
Anzahlerfassung
Hunderterfeld
Ergänzen zum Zehner und bis 100
Verdoppeln und Halbieren
Einfache Minus- und Plusaufgaben
rechnen
Zehnerzahlen zerlegen
Antolin 1/2 Einmaleins
7 Lesespiele zur Steigerung der Lesefertigkeit:
Punkte jagen
Blitzwörter
Wortpaare
Wortgitter
Bücherwurm
Bildersuche
Ballonspiel
Book Creator Eigene ibooks auf dem ipad erstellen
Fotos einfügen
Texte/eigene Zeichnungen einfügen
Sprachaufnahmen einfügen
7Deutsch für Vokabeln in Deutsch, Arabisch & Persisch
Flüchtlinge Audio-Wiedergabe
Themenbereich: Farben, Zahlen, Essen,
Tiere, formen, Transportmittel, Körperteile,
Weihnachten, Bekleidung
Hallo! Phase 6 Sprachtrainer zum Aufbau eines
Deutsch Kinder Grundwortschatzes Deutsch
Übungen mit Bild & Ton
Wort-Bildzuordnungen
Hörverständnis
Schreiben lernen
Klasse 3 und 4:
Weiterführung der Lernziele aus Klasse 1 und 2.
Die Bildschirmoberfläche und seine Struktur: SuS kennen die Bedeutung der Desktop-
Symbole: Textverarbeitung, Mal- und Zeichenprogramm, Lernprogramm, Internetbrowser
Mit dem Computer schreiben: Großbuchstaben, Kleinbuchstaben, Schriftgröße,
Eingabetaste, löschen, entfernen, Text hervorheben: fett, kursiv, unterstrichen
Dateien speichern, Dateien öffnen, Dateien ausdrucken
Zu bestimmten Themen im Internet recherchieren (Suchmaschinen: www.blindekuh.de
www.klexikon.zum.de, www.frag-finn.de )
ab der dritten Klasse wird die Recherche von Informationen im Internet mit der
Kindersuchmaschine regelmäßig trainiert. Die Kinder erstellen mittels der App Book
Creator oder Keynote (->Power Point mit seinen vielen Funktionen würde Drittklässler
überfordern) auch digitale Referate, die sie dann über den Beamer/Smart TV der Klasse
präsentieren. Fotos, Videos, Tonaufnahmen und Texte können so bereits von
Drittklässlern anschaulich zusammengestellt und präsentiert werden.
o Kleine Filme drehen z.B. mit „Spark Video“, oder „Movie Maker“
o Audiobeiträge, Interviews aufzeichnen z.B. mit „Spark Video“
o Trickfilme erstellen z.B. mit „Lego Movie“, „Stop Motion“
o Onlineportale:
a) www.pedalpiraten.de (HP rund um das Thema Fahrradfahren),
b) www.mathe-im-netz.de,
c) www.der-stundenplan.de
d) www.schlag-auf-schau-nach.de
e) www.mathetiger.de/uebungshefte
f) www.rondoweb.de (interaktiver Musiklehrgang)
Reflektieren der eigenen Mediennutzung (z.B. Führen eines Medientagebuchs: welche
digitalen Medien werden täglich wie lange genutzt?)
Ebenso wird die Grundlage gelegt, verantwortungsvoll und reflektiert das Internet zu
nutzen und die Möglichkeiten digitaler Kommunikation kritisch zu hinterfragen. Hierzu
gehören auch erste Überlegungen zu Datenschutz, Urheberrecht sowie das Aufzeigen
von Chancen und Gefahren des Internets.
Internetführerschein: www.internet-abc.de/kinder/lernen-schule/surfschein/ oder:
kostenloser Surfschein der „Frag Finn“ App inkl. einzelner Lernmodule
Zusätzlich möchten wir ab Klasse 3 + 4 in das einfache Programmierern einsteigen, dies
erfolgt zum einen im Unterricht, zum anderen soll ein dauerhaftes Wahlpflichtangebot
zum Thema Programmieren und Codieren im Ganztagesbereich eingerichtet werden.
8Folgende Apps stehen für Klasse 3 und 4 zusätzlich zur Verfügung:
Pages Textverarbeitungs-App
Berichte & Dokumente erstellen mit
Texten, Bildern, Formen
Garage Band Sammlung von Touch-Instrumenten, z.B.
Keyboard, Gitarre, Drums, E-Gitarre etc.
Mobiles Aufnahmestudio eigener Musik
Keine Vorkenntnisse, wie man ein
Instrument spielt, erforderlich
My popplet Mindmaps erstellen
Fakten, Gedanken, Bilder zu Themen
sammeln
Spark Video App zur Erstellung von Videos
Kombinieren von Clips, Fotos und
Symbolen zu einem Video
Textüberlagerung von Inhalten möglich
Musikuntermalung möglich
Eigene Audioaufnahmen möglich
Keynote App zur Erstellung von Präsentationen
Zusammenarbeit in Echtzeit
Musikuntermalung möglich
iMovie App zur Erstellung von Videos und Trailer
Erstellung von Erklärvideos
StopMotion Apps zur Erstellung von kleinen
Trickfilmen
Mimo Apps zum Programmieren und Codieren
Swift
Playground
9Generell richtet sich unser Mediencurriculum nach dem SAMR-Modell:
Das SAMR Modell verdeutlicht in vier Stufen, in welcher Weise und in welchem Ausmaß
digitale Medien im Unterricht den Lehr- und Lernprozess bereichern (Verbesserung: Stufe S
und A) bzw. verändern (Transformation: Stufe M und R). Es stellt Lehrern vier Stufen zur
Verfügung, um zu erkennen, inwieweit Schüler aktiv mit digitalen Medien arbeiten, wie hoch
der Grad der Eigenständigkeit und Kreativität ist, während sie etwa Apps, Geräte,
Internetinhalte nutzen. Mittlerweile wurde das Modell auch auf Blooms Taxonomiestufen
angewandt.
Infomaterial für die Eltern/Lehrer:
Uns ist es ein zentrales Anliegen, dass auch die Erziehungsberechtigten adäquat informiert
werden, dies geschieht mit Hilfe von jährlichen Informationsveranstaltungen, im Zuge von
Klassenpflegschaftssitzungen, innerhalb der Elternbeiratssitzungen und auf unserer
homepage unter www.eks-kronau.de, sowie über Handreichungen und über HP-
Empfehlungen wie z.B. der Broschüre „Medien-aber sicher“ vom Landesmedienzetrum:
www.lmz-bw.de/elternratgeber.html, www.klicksafe.de, https://www.internet-abc.de/
diese HP bietet wertvolle Tipps, wie man Kinder im Internet begleitet, welche Schwierigkeiten
auf dem Weg warten und wie diese umgangen werden können. Vielfältige Materialien
können auf dieser HP bestellt werden bzw. stehen als Download bereit, auch für die
Elternarbeit. www.flimmo.tv
104 Medienbildungspläne in den Fächern der Klassen 1 bis 4
(siehe Anhang MEP-Fächer.zip)
Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht bzw. der fachspezifische Einsatz wird im
Medienentwicklungsplan (Version 2.2019) erläutert. Hierbei wird jedes Fach und die
entsprechenden Klassenstufen genau beschrieben.
MEP-Fächer.zip
115. Planung – Umsetzung – Sicherung des Ausstattungskonzepts
Folgende Schritte zur Planung, Umsetzung und Sicherung des Ausstattungskonzepts
wurden bereits umgesetzt, eingeleitet oder sind angedacht
1. Infrastruktur
1.1 Verkabelung:
2019 - 2022
Eine strukturierte Verkabelung des gesamten Schulgebäudes
Mindestens eine Netzwerkdosen in jedem Unterrichtsraum
Eine entsprechende Stromversorgung dieser Räume
1.2 Internetanbindung:
bis 2021
Eine leistungsfähige Internetverbindung mit mindestens 1000 Mbit/s (Ziel:
Breitbandanschluss der Grundschule) wird verlegt.
Ausbau eines Flächendeckenden WLAN-Netzwerkes in allen Gebäuden.
(abschaltbar)
1.3 Server:
2018
Schulserver der den definierten Hardwareanforderungen entspricht wurde
aktualisiert.
2. Endgeräte
2.1 Computerarbeitsplätze für Schüler:
seit 2016
Kontinuierliche Aufstockung von I-Pads für Schüler/innen und Lehrkräfte
Momentaner Bestand: 35 I-Pads
seit 2018
18 Computerarbeitsplätze im Computerraum wurden erneuert inkl. Drucker und
Präsentationsmedium
ab 2019 bis 2022
Computerarbeitsplätze für Schüler/innen werden in den Lernateliers eingerichtet, in
Medienecken mit mindestens 2 Desktop-PCs oder Laptops.
Zusätzlich zu den 27 Schülertablets werden 15 neue Tablets in den Bestand
aufgenommen, um zwei vollständige Klassensätze zu haben. (eventuell über
Leasing)
2.2 Computerarbeitsplätze für Lehrkräfte:
Ab 2019 bis 2020
Aufgrund der Umstellung zur Ganztagsgrundschule in Wahlform im Schuljahr
2017/18 wurde ein neues Raumkonzept entwickelt, dies sieht ein gesondertes
Lehrerarbeitszimmer vor.
Zusätzlich zu den Lehrertablets werden hier Lehrerarbeitsplätze mit entsprechender
Hardware. eingerichtet (mindestens ein Endgerät - Laptop für 5 Lehrer + 2
Multifunktionsgeräte)
122.3 Geräte zur Projektion:
ab 2019 - 2022
Installation digitaler Präsentationsmöglichkeiten in allen Klassenzimmern. Die Erich
Kästner Schule hat sich mit dem Schulträger auf Smart-TVs min.65Zoll geeinigt, da
diese Geräte optimal die Gesamtkonzeption und das Mediencurriculum ergänzen.
Erweiterung des Apple-TV Bestands – ein Gerät pro Smart TV zur Übertragung von
Tablet auf TV
2.4 Drucker + Kopierer:
seit 2014 - 2022
Drei netzwerkfähige Multifunktionsgeräte (drucken, kopieren, scannen, faxen mit
USB-Schnittstelle für das Drucken ohne Netzwerk) bereits vorhanden. Zusätzlich
werden 4 Air Print Drucker im Haus verteilt, sodass die SuS Zugang zu den Geräten
haben
Die Kopiergeräte sind bereits ins Netzwerk integriert und können ebenfalls von den
Mitarbeitern an der Erich Kästner Schule uneingeschränkt genutzt werden. Eine
Anschaffung eines netzwerkfähigen Farbkopierers wird angestrebt, um auch
Farbausdrucke in DinA3 Format zu ermöglichen.
136. Aufgaben und Verantwortlichkeiten
Diese Tabelle dient der besseren Übersicht der Aufgabenverteilung mit den jeweiligen
Ansprechpersonen.
1. Zuständigkeiten innerhalb der Schule
Aufgaben Verantwortliche Person und Funktion
Organisation Raum- bzw. S. Crusen Sys. Admin
Gerätebuchung
Fortbildungsorganisation B. Hund, Konrektorin +
Fortbildungsbeauftragte
Beschaffung Verbrauchsmaterialien A.Rieg, Schulsekretärin + J. Bindel,
Hausmeister
Beschaffung Software / Apps S. Crusen (MMB), M. Keller
(Steuergruppe)
Gerätewartung S. Crusen (Sys. Admin)
Administration von Antolin A.Machauer (Steuergruppe)
Administration Online Diagnose C. Uhrig (Steuergruppe)
Fehlermeldungen bei Hotline (Firma P. Heiler, Rektor
Plannix)
Betreuung der paedML Musterlösung S. Crusen (Sys. Admin)
Beschaffung Hardware P. Heiler, Rektor
2. Zuständigkeit außerhalb der Schule
Beratung und Unterstützung KMZ-Bruchsal, D. Knebel
Fernzugriffsdienstleistung LMZ-Hotline
Unterstützung bei Problemen die nicht Firma Plannix
von der Fernwartung gelöst werden
können
MDM – Tabletwartung und Firma Theile
Administration
147. Fortbildungskonzept zur Medienbildung
Ein effizienter Einsatz von digitalen Medien im Unterricht mit dem Ziel, die Unterrichtsqualität
an unserer Schule nachhaltig zu verbessern, setzt voraus, dass unsere Lehrkräfte wissen,
wie man sie handhabt und wie sie als Werkzeug gezielt zur Unterstützung von Lehr- und
Lernprozessen eingesetzt werden können. Die Lehrkräfte benötigen also neben
anwendungsbezogenen vor allem auch mediendidaktische Kompetenzen. Es muss davon
ausgegangen werden, dass die Vorkenntnisse im Bereich der digitalen Bildung innerhalb
eines Kollegiums (sehr) heterogen sind. Diese unterschiedlichen Fortbildungsbedarfe,
werden in der schulinternen Fortbildungsplanung zum Medienkonzept allesamt
berücksichtigt. Um alle Lehrkräfte ihren individuellen Bedürfnissen entsprechend im Bereich
der Fortbildung bestmöglich unterstützen zu können, wird jährlich eine Erhebung des
Fortbildungsbedarfs des Kollegiums vor dem Hintergrund der Anforderungen des
schulinternen Mediencurriculums sowie der vorhandenen IT-Ausstattung durchgeführt.
Folgende Vorgehensweise zur Fortbildungsplanung wird an der Erich Kästner Schule
praktiziert:
(Quelle: https://www.mebis.bayern.de/medienkonzepte/leitfaden/erstellung-und-implementation-des-medienkonzepts/#sec3)
Da wir an der Erich Kästner Schule zwei ausgebildete Fortbildner im Bereich des Einsatzes
von Digitalen Medien und einen schulinternen Multimediaberater haben, werden der
Fortbildungsbedarf und die Fortbildungsinhalte flexibel einander angepasst werden. Es
werden daher viertjährlich, schulinterne Lehrerfortbildungen an einem Nachmittag
angeboten. Grundlagen der Fortbildung sind in der Regel die Inhalte der vom
Regierungspräsidium Karlsruhe angebotenen Fortbildungen: https://lehrerfortbildung-
bw.de/st_digital/tablet/
15Weiterhin wird das Kollegium über Fortbildungen durch die Fortbildungsbeauftragte (B.
Hund) der Schule per Newsletter über regionale bzw. überregional Fortbildungsangebote
informiert.
Die schulinterne Fortbildungsplanung zum Medienkonzept an der Erich Kästner Schule…
orientiert sich am Bedarf des Kollegiums,
deckt verschiedene Themenbereiche der Medienbildung ab,
ist nach Zielgruppen differenziert,
berücksichtigt schul- und fachspezifische Besonderheiten,
nimmt Bezug auf die im Medienkonzept anvisierten Zielvereinbarungen,
beinhaltet längerfristig angelegte Maßnahmen,
nutzt schulinterne Ressourcen,
bindet Angebote der lokalen und/oder regionalen sowie zentralen Lehrerfortbildung
(auch im Bereich eLearning!) und ggf. auch externe Partner ein.
Folgend Fortbildungen werden über das Schuljahr verteilt angeboten:
Fortbildungsinhalt/Schwerpunkt
1. Quartal Einführung in die Grundfunktionen der
Schultablets und Musterlösung
2. Quartal Tablets in Lehrerhand: Dokumentation,
Recherche, Präsentation
3. Quartal Tablets in Schülerhand, mögliche
Einsatzszenarien der mobilen Endgeräte
und Klassen PCs
4. Quartal Tablets in Schülerhand:
bedarfsorientierte App-Schulung
8. Sicherung der Nachhaltigkeit durch Evaluation
Durch schulinterne Evaluation bzw. Bedarfserhebung überprüfen wir, ob die bisher
durchgeführten Maßnahmen (z. B. die schulinterne Fortbildungsplanung oder der
Ausstattungsplan) geeignet sind, die selbst gesteckten Qualitätsziele zu erreichen. Die
Nachhaltigkeit wird letztlich jedoch nicht durch die Evaluation selbst, sondern durch die aus
ihren Ergebnissen abgeleiteten Schlussfolgerungen erreicht.
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