Pädagogisches Medienkonzept der Schule Neuwerk - Adresse
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Pädagogisches Medienkonzept der
Schule Neuwerk
Adresse Moltkestr. 22-24, 24768 Rendsburg
Büro Tel. 04331 206 - 7100
Büro Fax 04331 206 - 7109
E-Mail schule-neuwerk.rendsburg@Schule.LandSH.de
Stand März 2020Inhalt
1. Allgemeines 2
2. Mediencurriculum Kl. 1 - 4 3
3. Pädagogische Überlegungen und Ausstattungsplan 6
3.1. Vorhandene Ausstattung 6
3.2. Mittelfristige Entwicklung 6
4. Fortbildungskonzept 9
5. Fortschreibung 10
6. Literatur und Recherchegrundlagen 11
1Pädagogisches Medienkonzept der Schule
Neuwerk
1. Allgemeines
Für die Erstellung dieses pädagogischen Medienkonzeptes wird auf folgende
vorhandene Publikationen verwiesen, um redundanten Inhalt nach Möglichkeit
vollkommen zu vermeiden:
DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens (Digitale
kompetenzorientierte Ziele im EU-Referenzrahmen für digitale Kompetenzen)
KMK-Strategie „Bildung in einer digitalen Welt“ vom Dezember 2016 in der
Fassung vom 07.12.2017
DigitalPakt Schule als Bund-Länder-Vereinbarung vom xx.xx.2019
Digitalisierungsprogramm Schleswig-Holstein vom 28.06.2018
Fachanforderungen / Lehrpläne des Bildungsministeriums Schleswig-Holstein
Konzept zur strategischen Medienentwicklungsplanung für Schulen in
Trägerschaft der Stadt Rendsburg
Dieses Medienkonzept dient zur Abgrenzung der allgemeinen Formulierungen aus zuvor
genannten Texten von den individuellen pädagogischen Anforderungen unserer Schule
an die Medienausstattung.
Im Folgenden soll zudem ein konkretes Mediencurriculum dargelegt werden. Dieser
Rahmen wird durch die Schule fortwährend gemäß den pädagogischen Anforderungen,
den rechtlichen Rahmenbedingungen und dem Stand der Technik überprüft und
fortgeschrieben.
Die Stadt Rendsburg als Schulträgerin unterstützt diesen Prozess dauerhaft und eine
entsprechende Anpassung des „Konzeptes zur strategischen
Medienentwicklungsplanung“, auf welches sich die Rendsburger Schulen beziehen.
22. Mediencurriculum Kl. 1 - 4
In der heutigen Zeit muss nicht mehr darauf hingewiesen werden, welche Relevanz
digitale Medien, deren Nutzung sowie die Fähigkeit mit ihnen umzugehen, haben. Unter
Punkt 1 wurden verschiedene Grundlagenpapiere angeführt, die dies ausreichend
begründen.
Besonders hervorzuheben sei aber dennoch, was mediale Lernangebote in der Schule
ausmachen können.
„Mediale Lernangebote unterstützen das selbstorganisierte, kooperative und das
räumlich-zeitlich flexible Lernen. Durch digitale Techniken können neue Lernszenarien
verwirklicht werden. Zeitliche und räumliche Beschränkungen werden aufgehoben,
Wissen und Medien sind umfassend verfügbar, Kommunikation ist nahezu grenzenlos
möglich und die Präsentationsmöglichkeiten sind erheblich erweitert. Weiterhin können
sie für individualisierte Unterrichtskonzeptionen gut eingesetzt werden und damit einen
erheblichen Beitrag zum Gelingen einer inklusiven Bildung leisten.“
(vgl. IQSH, 2018: Digitale Medien im Fachunterricht, S.10)
Bei der Entwicklung eines Mediencurriculums orientiert sich die Schule Neuwerk
vorwiegend an der Broschüre „Digitale Medien im Fachunterricht“ des IQSH.
In der folgenden Übersicht soll exemplarisch auf die zu erreichenden
Medienkompetenzen bis zum Ende der 4. Klasse eingegangen werden. Von der
Ausformulierung eines Curriculums für jedes Unterrichtsfach sieht die Schule Neuwerk
zum jetzigen Zeitpunkt bewusst ab. Jedes Fach leistet seinen Beitrag zur
Medienentwicklung gemäß den aktuellen Fachanforderungen sowie entsprechend den
hier aufgeführten Kompetenzerweiterungen. Im Rahmen der Fachkonferenzen sowie
kollegiumsinternen Fortbildungen ist der regelmäßige Austausch über Ideen und
Unterrichtserprobungen medialer Lernangebote vorgesehen. Für das Fach Mathematik
liegt derzeit ein Entwurf für ein fachspezifisches Mediencurriculum vor. Ähnlich dessen
werden in den nächsten Schuljahren Ausgestaltungen für die Fächer Deutsch und HWS
vorgenommen. Für weitere fachspezifische Anregungen zum Einsatz digitaler Medien
nutzen die Lehrkräfte u.a. die Einlage aus der Broschüre „Digitale Medien im
Fachunterricht“ des IQSH, welche spezifische Beiträge für den Fachunterricht vorschlägt.
Zudem soll für Medienbildung an unserer Schule der integrative Ansatz gelten. Das heißt,
dass der Umgang mit digitalen Medien stetig im Unterricht einfließt, mit Fachinhalten
verknüpft wird und somit nicht immer der vordergründige Lerninhalt ist.
3Kompetenzbereich Kompetenzen Beispiele zur praktischen Umsetzung
Suchen und Filtern Die Schülerinnen und Schüler kennen und
nutzen verschiedene Kindersuchmaschinen
(z.B. blinde-kuh.de, fragFINN.de, …). Sie
Suchen, Verarbeiten Auswerten und
lernen Suchmaschinen sowie Suchergebnisse
und Aufbewahren Bewerten
zu bewerten und zu interpretieren.
Arbeitsergebnisse können auf dem Schulserver
Speichern und Abrufen gespeichert und wieder abgerufen werden.
Interagieren Die Schülerinnen und Schüler können Daten
und Informationen mit Mitschülern und Lehrern
teilen und kennen hierfür verschiedenen
Teilen
Möglichkeiten. (z.B. Schulserver, E-Mail,
Speicherstick,…)
Zusammenarbeiten Sie nutzen grundlegende Werkzeuge zur
Erarbeitung von gemeinsamen Daten und
Umgangsregeln kennen Informationen und setzen Verhaltensregeln der
und Einhalten digitalen Interaktion und Kommunikation sicher
Kommunizieren und
um.
Kooperieren An der Gesellschaft Des Weiteren sollten die Kinder Ende Klasse 4
aktiv teilhaben ethische Prinzipien der Kommunikation (Nick
Entwickeln und Name, Synonyme, Datenschutz) kennengelernt
produzieren haben.
Schülerinnen und Schüler geben ihre
Weiterverarbeiten und Medienerfahrungen bei Bedarf an Mitschüler
integrieren weiter und bringen ihre Medienerfahrungen im
laufenden Unterricht in kommunikative
Rechtliche Vorgaben
Prozesse ein.
beachten
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln
Entwickeln und einfache Medienprodukte unter Anwendung
Produzieren von grundlegenden Funktionen. (Erstellen und
Überarbeiten von Texten, Erstellen, Speichern
und Öffnen von Dateien, …)
z.B. Abtippen eigener Texte, Erstellen einer
Produzieren und Weiterverarbeiten und
Power Point Präsentation, Audiodokumente
Präsentieren Integrieren
erstellen, …
Dabei kennen und beachten sie elementare
rechtliche Grundlagen. (z.B. Einholung einer
Rechtliche Vorgaben Erlaubnis, bevor Bilder/Videos/Tonaufnahmen
beachten von anderen Menschen gemacht werden,
Bedeutung von Urheberrecht kennen,…)
4Kompetenzbereich Kompetenzen Beispiele zur praktischen Umsetzung
Sicher in digitalen Die Schülerinnen und Schüler thematisieren in
Umgebungen agieren unterschiedlichsten Kontexten die Risiken und
Persönliche Daten und Gefahren der digitalen Umgebung. (z.B. soziale
Privatsphäre schützen Netzwerke, Umgang miteinander, Umgang mit
Schützen und sicher
Daten, Suchtgefahren, Fake-News,…)
agieren
Gesundheit schützen Am Beispiel des Antolin-Zugangs wird der
Umgang mit dem eigenen Passwort
Natur und Umwelt bewusstgemacht und beachtet.
schützen (Datensicherheit)
Technische Probleme
Die Schülerinnen und Schüler lernen einfache
lösen
Grundlagen zum Programmieren kennen und
Werkzeuge
sammeln erste Erfahrungen mit Robotern (z.B.
bedarfsgerecht
Bee-Bots). Vor allem beim Umgang mit und
einsetzen
Programmieren von Robotern werden Fehler in
Eigene Defizite ermitteln
der Ausführung der Programme anschaulich
und nach Lösungen
Problemlösen und erkennbar. So können die Kinder direkt
suchen
Handeln Fehlerquellen bemerken und optimieren.
Digitale Werkzeuge und
Die Schülerinnen und Schüler suchen aus
Medien zum Lernen,
verschiedenen digitalen Werkzeugen die für sie
Arbeiten
passenden aus. (z.B. Video, Foto,
und Problemlösen
Tonaufnahme oder
nutzen
Textverarbeitungsprogramme für
Algorithmen erkennen
Präsentationen oder Lern-Apps zum Festigen)
und formulieren
Die Schülerinnen und Schüler diskutieren über
Medien analysieren und die Vorteile und Risiken des Mediengebrauchs
bewerten und über generelle Themen der digitalen
Analysieren
Umgebung. (z.B. Wirkung von Medien: Stars,
und
Medien in der digitalen Idole, Computerspiele, Gewaltdarstellung, …)
Reflektieren
Welt Im gemeinsamen Austausch finden die Kinder
verstehen und verbindliche Regeln für den Umgang mit
reflektieren digitalen Medien in ihrer Lebenswelt.
53. Pädagogische Überlegungen und Ausstattungsplan
3.1. Vorhandene Ausstattung
Zur Erreichung der Ziele und Kompetenzen, die hinter den Grundlagenpapieren unter
Punkt 1 sowie Punkt 2 stehen, verfügt die Schule Neuwerk über zwei mobile
Notebookwagen mit je 15 Notebooks (Convertibles) für die Schülerinnen und Schüler. In
der Alltagserprobung erwies sich der „mobile“ Notebookwagen als nicht gut händelbar.
Aufgrund seiner sperrigen, wuchtigen Ausmaße ließ sich der Wagen nicht ohne Weiteres
bewegen. Auch die LAN-Anschlusskabel führten zu Schäden an den Endgeräten. Im
Laufe dieses Schuljahres wurde bereits ein Notebookwagen gegen einen, für diese
Endgeräte vorgesehenen, Notebook-Trolley ausgetauscht.
Jeder Unterrichtsraum im Hauptgebäude verfügt über einen Internetzugang.
Weitere Endgeräte, wie zwei Lehrernotebooks, zwei Beamer und mobile Lautsprecher
stehen als Leihgeräte zur Verfügung.
In einem anderen Klassenraum wird der Unterricht seit November 2015 mit einem
interaktiven Whiteboard erprobt. Hier zeigt sich die Entwicklung der Medienkompetenz
bei den Schülerinnen und Schülern deutlich. Der integrative Anteil der Mediennutzung
am Unterricht lässt Basiskompetenzen im Umgang mit dem Computer fast zur
Selbstverständlichkeit werden. Dies geschieht nicht nur durch die
Präsentationsmomente, sondern auch durch die regelmäßige, gemeinsame Interaktion
mit dem Board im Unterricht. Das Öffnen und Schließen von Programmen oder der
Umgang mit der Maus, wie der Doppelklick oder die Funktion der rechten Maustaste,
werden dabei fast zum Kinderspiel.
Ein weiterer Raum ist durch einen Deckenbeamer sowie eine Leinwand als
Präsentationsfläche ausgestattet. In diesem Raum beschränkt sich das pädagogische
Potenzial der Technik lediglich auf reine Präsentationsmomente.
3.2. Mittelfristige Entwicklung
Im Sinne einer ganzheitlichen Schulentwicklung muss an dieser Stelle auf weitere
Bereiche der Schulentwicklung der Schule Neuwerk hingewiesen werden. Im Rahmen
unseres Schulprogramms setzen wir uns aktiv mit mehr Ruhe und Struktur im Schulalltag
auseinander, um nachhaltiges und individuelles Lernen zu ermöglichen. Die zeitliche
Umstrukturierung des Schulvormittags von der 45 Minunten- zur 60-Minuten-Taktung, sei
an dieser Stelle nur als ein Aspekt zu nennen, durch den die Nutzung effektiver Lernzeit
in den Fokus rückt. Des Weiteren ist in diesem Zusammenhang auf das pädagogische
Raumkonzept hinzuweisen, welches ebenso weiteren Überlegungen vernetzend zu
Grunde liegt.
Im Rahmen der Medienentwicklungsplanung sowie des Raumkonzeptes hat die Schule
Neuwerk aber auch die Lehrergesundheit im Blick, die durch die steigenden
Anforderungen des Berufs „LehrerIn“ zunehmend an Bedeutung gewinnt. Etwaige
Kriterien, die in der Broschüre „Sicher und fit am PC“ ausgeführt werden, berücksichtigen
zudem die Schülergesundheit in Bezug auf die Nutzung von digitalen Medien.
6Auf Grundlage dieser Vorüberlegungen sowie der Erfahrungen der letzten Schuljahre
sieht die Schule Neuwerk folgende Entwicklungsschwerpunkte, um allen Schülerinnen
und Schülern eine adäquate Medienkompetenzentwicklung zu ermöglichen:
Integrative Medienkompetenzentwicklung durch die Einrichtung eines „digitalen
Klassenraums“ in allen Räumen. Dessen Ausstattung beinhaltet ein interaktives,
höhenverstellbares Touch-Display mit integrierten Endgeräten und eine
Dokumentenkamera
Im Folgenden sollen stichwortartig Merkmale und Begründungen für die einzelnen
Elemente des „digitalen Klassenraums“ benannt werden. Hierbei gilt:
möglichst Einheitlichkeit in Räumen, in denen regelmäßig Unterricht stattfindet
Effektivität beachten Unterrichtszeit effektiv und verantwortungsvoll nutzen (Ein
ständiger Auf- und Abbau ist kontraproduktiv. Daher müssen d i e Geräte in
jedem Klassenraum fester Bestandteil sein.)
Interaktives Touch – Display mit integrierten Endgeräten:
ergonomische Anforderungen beachten Daher muss sie höhenverstellbar sein.
o Größendifferenz Lehrer-Schüler im Nutzungsbereich
o „Anschauung“ aus allen Bereichen des Raumes Vermeidung von
Nacken-Schulter-Beschwerden, die z.B. zu Kopfschmerzen führen können
o Hinweis: Arbeitsrecht „Sicherheit in der Schule“
o Positionierung des interaktiven Touch-Displays im Raum beachten
o Blickrichtung/Blickhöhe
mit analogen Elementen nutzbar
o z.B. Demonstration analoger Werkzeuge z.B. Zirkel, Geodreieck…
o weiterhin steht analoge Schreibfläche zur Verfügung Einarbeitung für
Lehrer und Kinder wird berücksichtigt
Brücke zwischen digitalen & analogen Handlungen (verbinden, streichen,
schreiben…) wird für die Kinder sichtbar
direkte Bedienung wird vor allem im Grund- und Förderschulbereich empfohlen
(Auge-Hand-Koordination)
Weitere digitale Geräte und Überlegungen
Lehrer-/Schülernotebook
o Größe & Gewicht beachten, Handlichkeit, Leistung für alle nötigen
Programme wichtig
Vorbereitung des Unterrichts & Einarbeitung in neue Programme sowie Nutzung
der neuen Medien muss beachtet werden
o 2 ergänzende Lehrernotebooks auch für Fachlehrer im Lehrerzimmer
zugänglich, da die Ausstattung raumbezogen ist
o Schulcommsy soll weiter eingerichtet werden, um eine gute
Unterrichtsvorbereitung gewährleisten zu können sowie der Problematik
des Datenzugriffs durch einen Raumwechsel entgegen zu wirken
Dokumentenkamera
o Demonstrationsmedium
o vergleichen, präsentieren, Handlungsschritte darstellen, Umgang mit
analogen Werkzeugen wie z.B. Zirkel, Geodreieck, Lupe, Wörterbuch,
schreiben im Heft,…
o Betrieb mit und ohne PC möglich
74. Fortbildungskonzept
Die Schule Neuwerk ist bemüht alle Kolleginnen und Kollegen durch entsprechende
Fortbildungen an die digitale Schulentwicklung heranzuführen und teilhaben zu lassen.
Dies gestaltet sich sowohl durch gemeinsame Schulungen, als auch durch Fortbildungen
einzelner Kolleginnen und Kollegen, die wiederum als Multiplikatoren fungieren.
Fortbildungen des gesamten Kollegiums
Schuljahr 2014/15: Ausstellung / Sichtung verschiedener interaktiver Tafeln in
der Schule Neuwerk
LK 29.08.18: Kollegiumsinterne Schulung zum Umgang mit den
Schülernotebooks
SET 28.02.19: Teilnahme an der Medienwerkstatt des IQSH
LK 27.03.19: Austausch zu ersten Ergebnissen der
Medienentwicklungsplanung hinsichtlich des Digitalpaktes
LK 22.05.19: Austausch zum Bearbeitungsstand „Medienkonzept“ und
gemeinsame Weiterentwicklung
Weiterführung schulinterner Fortbildungen innerhalb des Kollegiums zu
Lehrerkonferenzen
Austausch in den Fachkonferenzen zu neuen Fachanforderungen mit Hinweisen
zur Medienkompetenz sowie zum Austausch über neue Entwicklungen im Bereich
„Digitale Medien“
weitere Schulentwicklungstage zum Thema „Digitale Medien und digitale Bildung“
Fortbildungen einzelner Kollegen und Kolleginnen der Schule Neuwerk
SET 09.11.2015: Hospitation an der Steinkamp-Grundschule in
Neustadt zum Themenschwerpunkt „Interaktive
Tafeln“ (Empfehlung des IQSH)
10.11.15 IQSH-Fortbildung: Digitale Schulbücher in Schleswig-Holstein
FK 02.11.2016: Vorstellung des ActiveBoards mit
Einsatzmöglichkeiten im Fachunterricht im
Mathematik
Feb. 2015 & 2018: Sichtung digitaler Entwicklungen der letzten
Jahre auf der Bildungsmesse „Didacta“ in
Hannover
11.11.17 IQSH-Fortbildung: Medienkompetenztag
27.03.18 IQSH-Fortbildung: Informatik mit und ohne Computer
Sj. 2018/19 IQSH-Fortbildung: Informationsveranstaltungen zu neuen
Fachanforderungen Deutsch, Mathematik sowie
HWS - Grundschule (Schwerpunkt
„Medienkompetenz“ enthalten)
Herbst 2018 Sinus-Veranstaltung des IQSH: Haus der kleinen Forscher:
Informatik mit und ohne Computer
10.11.18 IQSH-Fortbildung: Medienkompetenztag
26.11.18 Sinus-Veranstaltung des IQSH: Programmieren lernen mit dem Bee-Bot
811.12.18 IQSH-Fortbildung: SINUS Digital
27.02.19 IQSH-Fortbildung: Lego WeDo in der Grundschule
22.03.19 IQSH-Fortbildung: SINUS Frühjahrstagung
18.05.19 IQSH-Fortbildung: Landesfachtag Sachunterricht 2019
„Programmieren, recherchieren, präsentieren -
Digitale Medien im Sachunterricht"
18.05.19 IQH-Fortbildung: „Calliope - vom rollfähigen Fahrzeug zum
programmierfähigen Roboter“
Teilnahme einzelner KollegInnen an der Lenkungsgruppe der Stadt Rendsburg
zur „Medienentwicklungsplanung“
Fortsetzung schulträgerweit organisierter Fortbildungen mit externen
Dozenten/innen
Weiterführung der Teilnahme an Veranstaltungen des IQSH mit Schwerpunkten
zur „Digitalen Bildung“
5. Fortschreibung
Dieses Konzept wird regelmäßig auf Aktualität geprüft. Im Rahmen des Digitalpaktes soll
es auf Umsetzbarkeit geprüft werden. Eine konkrete Aktualitätsprüfung ist daher im Laufe
der nächsten 3-5 Schuljahre angedacht.
96. Literatur und Recherchegrundlagen
IQSH (Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein) (Hrsg.) (2018):
Digitale Medien im Fachunterricht. Kronshagen.
MSB (Ministerium für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig-Holstein) (Hrsg.)
(2015): Empfehlungen für die schulische IT- und Medienausstattung in Schleswig-
Holstein. Kiel.
IQSH (Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein) (Hrsg.) (2018):
Landesweite Umfrage zur IT-Ausstattung und Medienbildung der Schulen in Schleswig-
Holstein 2018. Kronshagen.
IQSH (Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein) (Hrsg.) (2015):
Themenpapier Medienentwicklungsplanung. Kronshagen.
Schule Neuwerk (2018): Schulprogramm der Schule Neuwerk. < https://schule-neuwerk-
rd.lernnetz.de/schulprogramm.html> (Stand: Juli 2018)
Unfallkasse Nord (Hrsg.) (2006):
Bundesverband der Unfallkasse (Hrsg.) (2002): Broschüre: Sicher und fit am PC in der
Schule
mebis (Landesmedienzentrum Bayern) (2019): Medienkompetenz-Navigator. <
https://mk-navi.mebis.bayern.de/mctool/navigator> (Stand 2019)
Schule am Heidenberger Teich (2018): Medienkonzept der Schule am Heidenberger
Teich 2018. < http://schuleamheidenbergerteich.de/downloads/Medienkonzept3.5.pdf>
(Stand Juli 2018)
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