Meine bücher Tipps und ideen zum themenorientierten Lernen - Zielgruppe Schüler von 9 bis 10 Jahren Niveaustufe A1- Autorinnen Péter Éva, Sárvári ...
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meine bücher Tipps und Ideen zum themenorientierten Lernen Zielgruppe Schüler von 9 bis 10 Jahren Niveaustufe A1- Autorinnen Péter Éva, Sárvári Tünde
A kiadvány KHF/526-5/2009 engedélyszámon 2009. 02. 09. időponttól
tankönyvi engedélyt kapott
Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv
A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív
Program 3.1.1. központi program (Pedagógusok és oktatási szakértők felkészítése a
kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira) keretében készült, a suliNova oktatási
programcsomag részeként létrejött tanulói információhordozó. A kiadvány sikeres
használatához szüksé-ges a teljes oktatási programcsomag ismerete és használata. A
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Szakmai vezető: Kuti Zsuzsa
Szakmai bizottság: Enyedi Ágnes, dr. Majorosi Anna, dr. Morvai Edit
Szakmai lektor: dr. Morvai Edit
Idegen nyelvi lektor: Uwe Pohl
Alkotószerkesztő: Tarajossy Zsuzsa
© Grafika: DIÓ Stúdió
Felelős szerkesztő: Burom Márton
NEM9-10/T3
©
Szerzők: Kuszman Nóra, Némethné Gálvölgyi Mária,
Péter Éva, Sárvári Tünde
Educatio Kht. 2008
Tömeg: 670 g
Terjedelem: 37,35 A/5 ív
A tankönyvvé nyílvánítási eljárásban közreműködő szakértők:
Tantárgy-pedagógiai szakértő: Stecklné Boldizsár Katalin
Tudományos szakmai szakértő: Krix Katalin
Technológiai szakértő: Karácsony Orsolya
nemet_1-2_diak_cimnegyed.indd 2 2009.07.09. 15:31:43Meine Bücher Märchenfiguren
Der verrückte Computer Bearbeitung eines Gedichtes Pantomime
Buchstaben auf Lesespiel
dem Rücken
Wortspiel
Geheime Botschaft Grimms Märchenfiguren
MEIN GEHEIM- Lesespiel MEIN ERSTES Puzzlespiel
BUCH MÄRCHENBUCH
Mit Wörtern malen
Kreatives Schreiben
Bücherwurm Der Regenbogen
Lesespiel MEINE BÜCHER Erlernen eines kleinen Verses
Regenbogenfarben
Rasselkonzert Sammelspiel
Singen von bekannten Liedern
mit Rasselmusikbegleitung
MEIN LIEDERBUCH Mein Rap-Lied MEINREGENBOGEN- Regenbogen-Elfchen
Herstellung eines Liedtextes BUCH Kreatives Schreiben
Schneeflöckchen,
Weißröckchen
Textillustration
Die kleine Hexe tanzt Rassel Meine Eine Regenbogen-
Erlernen eines Tanzliedes Basteln Regenbogengeschichte Geschichte
Kreatives Schreiben Logik eines Textesmeine bücher mein erstes märchenbuch
Name und Typ der Meine Bücher – Bearbeitung eines Gedichtes
Aktivität
Zeit 45 Minuten
Schwerpunkte Leseverstehen
der Entwicklung Schreibfertigkeit – ein gelerntes Gedicht abschreiben
interkulturelle Kompetenz
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche –
Voraussetzung(en)
Sozialformen Einzelarbeit, Großgruppe
Materialien, Medien Arbeitsblatt – Ein Gedicht, deutschsprachige Märchenbücher
(Max und Moritz, Schneeweißchen und Rosenrot), Buntstifte,
Filzstifte, Wasserfarben und Pinsel
Beschreibung
Die Sch bekommen das Arbeitsblatt – Ein Gedicht, und versuchen es zu enträtseln.
Die Sch lesen mit dem L das Gedicht im Chor vor.
Die Sch lesen das Gedicht im Chor vor. Freiwillige können es auch allein vorlesen.
Sie sprechen über die Märchenfiguren, der L zeigt die entsprechenden Märchenbücher.
Jeder Sch bekommt ein Blatt, auf das er das Gedicht abschreibt und illustriert. Das ist die erste
Seite der schrittweise zu erstellenden Mappe unter dem Titel „Mein erstes Märchenbuch”.
Quellen der Zeichnungen auf dem Arbeitsblatt:
www.christliche-autoren.de/buecher.gif
www.knuffingen.de/bilder/das-goldene-buch.gif
www.holzfarm.de/catalog/images/1891Vario-Haus.jpg
www.lfb.it/fff/busch/imm/max_moritz.jpg
www.sagen.atmeine bücher mein erstes märchenbuch Meine Bücher
Arbeitsblatt – Ein Gedicht
□ In diesem Gedicht geht es um Bücher. Kannst du es lesen? Die Bilder helfen dir.
Meine Bücher
Ich liebe meine Buch
jedes ist ein Haus
Die ☺ ☺ ☺ darin
kommen im Winter heraus. ☺ ☺ ☺Leute
Es kommen zu mir
Bettler
Prinz
und Pilot
Max und Moritz
Schneeweißchen und Rosenrot
□ Kennst du diese Märchenfiguren? Nein? Kein Problem! Frag deinen
Lehrer. Er kann dir bestimmt viel über sie erzählen.meine bücher mein erstes märchenbuch
Name und Typ der Märchenfiguren – Pantomime
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Übung und Festigung bereits bekannter Wörter: Märchen-
der Entwicklung figuren
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis von Märchenfiguren: Riese, Zwerg, Fee, Hexe, Dra-
Voraussetzung(en) che, Prinz, Prinzessin, Bettler
Sozialformen Einzelarbeit, Großgruppe
Materialien, Medien Arbeitsblatt – Märchenfiguren
Beschreibung
Die Sch bekommen das Arbeitsblatt – Märchenfiguren. Die Märchenfiguren stellen sich vor, aber
sie sagen nicht ihren richtigen Namen, denn eine böse Hexe hat sie verzaubert. Die Sch befreien
die Figuren und ordnen ihnen die richtigen Namen zu.
Jeder Sch wählt eine Figur aus, stellt sie pantomimisch dar, und fragt: Ratet mal! Wer bin ich? Bei
richtiger Antwort sagen sie: Ja, richtig, ich bin der Riese. Wer richtig geraten hat, ist dran.
Variation
Die Sprechblasen können ausgeschnitten und zu den richtigen Märchenfiguren aufgeklebt wer-
den.meine bücher mein erstes märchenbuch Märchenfiguren
Arbeitsblatt – Märchenfiguren
Eine böse Hexe hat die Märchenfiguren verzaubert. Kannst du sie befreien?
Ordne den Personen die richtigen Sätze zu. Verbinde sie!
Ich bin der
Prinz.
Ich bin die Fee.
Ich bin
die Hexe.
Ich bin
der Bettler.
Ich bin
der Drache.
Ich bin
der Zwerg.
Ich bin
der Riese.
Ich bin
die Prinzessin.meine bücher mein erstes märchenbuch Märchenfiguren
Ich bin die Hexe.
Ich bin die
Prinzessin.
Ich bin der Prinz.
Ich bin der
Bettler.
Ich bin der
Ich bin der Zwerg.
Drache.
Ich bin der
Riese.
Ich bin die Fee.meine bücher mein erstes märchenbuch
Name und Typ der Grimms Märchenfiguren – Puzzlespiel
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Übung und Festigung bereits bekannter Wörter: Grimms
der Entwicklung Märchenfiguren
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis von Grimms Märchenfiguren (Rotkäppchen, Schnee-
Voraussetzung(en) wittchen, Hänsel und Gretel, die Bremer Stadtmusikanten,
Dornröschen, die sieben Geißlein, der Froschkönig, Aschenput-
tel, Frau Holle, das tapfere Schneiderlein)
Sozialformen Gruppenarbeit
Materialien, Medien Puzzle, Puzzlekarten zur Gruppenbildung (Apfel, Schuh, Korb,
Lebkuchenhaus)
Beschreibung
Der L bildet mit Puzzlekarten (Apfel, Schuh, Korb, Lebkuchenhaus) Gruppen. Die Sch benennen,
wenn sie können auf Deutsch, den Gegenstand auf ihrem Bild. Wenn sie es noch nicht gelernt
haben, sagen sie es auf Ungarisch, und der L wiederholt es auf Deutsch: Was ist auf eurem Bild?
Die Sch antworten: Kosár. Der L sagt: Ah, ihr habt also einen Korb.
Die Sch setzen in Gruppen ein Puzzle-Bild zusammen, auf dem Grimms Märchenfiguren zu sehen
sind (Puzzle).
Die Sch bekommen ein Blatt, auf dem die Namen von Grimms Märchenfiguren kreuz und quer
geschrieben sind. Die Sch wählen die Figuren aus, die auf dem Bild zu sehen sind. Diese Namen
sollen sie umkreisen.meine bücher mein erstes märchenbuch Grimms Märchenfiguren Puzzle
meine bücher mein liederbuch
Name und Typ der Mein Rap-Lied – Herstellung eines Liedtextes
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Sprachfertigkeit:Fragen stellen und beantworten, rhyth-
der Entwicklung misches Sprechen
Fächerübergreifende Musik
Bezüge
Sprachliche sich vorstellen, andere nach dem Namen fragen
Voraussetzung(en) nach dem Hobby fragen, Hobbys benennen
Sozialformen Großgruppe
Materialien, Medien –
Beschreibung
Die Sch sitzen im Stuhlkreis. Sie stellen sich in einem Rap-Lied vor. Der L stellt sich in Rap-
Rhythmus als Muster vor
Ich heiße Peter. Er buchstabiert den Vornamen: P-E-T-E-R, dann wiederholt er das Wort: Peter.
Und ruft: Huuu! Dann fragt er: Und wie heißt du? Ein Sch antwortet und fragt weiter.
Der L setzt das Lied fort: Ich spiele Tennis. T-E-N-N-I-S. Tennis. Huuu! Und was machst du? Ein
Sch antwortet und fragt weiter.meine bücher mein liederbuch
Name und Typ der Die kleine Hexe – Erlernen eines Tanzliedes
Aktivität
Zeit 20 Minuten
Schwerpunkte Hörverstehen: einen Liedtext global verstehen
der Entwicklung Sprachfertigkeit: einen Liedtext erlernen
Fächerübergreifende Musik, Kunst
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der Farben
Voraussetzung(en)
Sozialformen Großgruppe
Materialien, Medien schwarzes Kopftuch, Besen, Liedtext mit Noten – Ich bin die
kleine Hexe
Beschreibung
Die Sch sitzen im Kreis. Der L steht in der Mitte und sagt: Ich habe braune Schuhe. Dann fragt
er: Wer hat noch braune Schuhe? Sch, die braune Schuhe haben, melden sich und sagen: Ich
(habe braune Schuhe). Und wer hat schwarze / blaue /rote / grüne… Schuhe? …
Ich habe noch etwas: ein schwarzes Kopftuch. (Der L zieht ein schwarzes Kopftuch hervor und
bindet es um.) Und ich habe auch … einen … Besen!! (Der L nimmt den Besen und setzt sich
darauf.) Wer bin ich? Die Sch sagen auf Ungarisch: boszorkány. Ja, richtig! Ich bin die Hexe! Er
beginnt das Lied zu singen (Liedtext mit Noten – Ich bin die kleine Hexe) und reitet auf dem
Besen herum.
Der L fragt: Wer hat braune Schuhe? Willst du die kleine Hexe sein? Ja? Bitte, hier ist das Kopf-
tuch, und hier ist dein Besen. Ich singe das Lied vor, ihr könnt das Refrain „hopp hopp hopp hei”
mitsingen. Das Lied wird mehrmals, immer mit einer neuen kleinen Hexe gesungen. Wenn ein
Sch keine braunen Schuhe anhat, fragt der L: Wie sind deine Schuhe? Schwarz? Dann singen wir
so: Ich bin die kleine Hexe und habe schwarze Schuh’…
Zum Schluss binden alle ihr immaginäres Kopftuch um, setzen sich auf ihren Besen und singen
und tanzen alle herum.meine bücher mein liederbuch Die kleine Hexe Liedtext mit Noten – Ich bin die kleine Hexe (Deutsches Kinderlied)
meine bücher mein liederbuch
Name und Typ der Schneeflöckchen, Weißröckchen – Textillustration
Aktivität
Zeit 20 Minuten
Schwerpunkte Entwicklungdes Hörverstehens: Anweisungen verstehen
der Entwicklung und befolgen
Fächerübergreifende Musik
Bezüge
Sprachliche Kenntnis des Liedes „Schneeflöckchen, Weißröckchen”
Voraussetzung(en)
Sozialformen Einzelarbeit
Materialien, Medien Liedtext mit Noten – Schneeflöckchen... (auf einem blauen
Blatt), Watte, weiße Papiere, Klebstoff
Beschreibung
Die Sch singen das schon gelernte Lied „Schneeflöckchen, Weißröckchen” (Liedtext mit Noten –
Schneeflöckchen....).
Schneeflöckchen, Weißröckchen,
wann kommst du geschneit?
Du wohnst in den Wolken,
dein Weg ist so weit.
Die Sch bekommen ein blaues Arbeitblatt, auf dessen unterer Hälfte der Liedtext mit Noten steht:
In diesem Lied haben wir über Schneeflöckchen gesungen. Hier haben wir weiße Watte. Machen
wir aus Watte kleine schöne Schneeflöckchen. Ich zeige es euch. Der L macht kleine Kügelchen
aus Watte. Die Sch machen mit. Jetzt schneit es, und die kleinen Schneeflöckchen fallen auf unser
Lied. Sie setzen sich auf die Noten. Der L klebt ein Schneeflöckchen auf eine Note. Die Sch machen
mit.
Die Schneeflöckchen wohnen in einer großen weißen Wolke. Schneiden wir eine große weiße Wol-
kenform aus. Über den Text kleben sie die weiße Wolke. Sie schreiben in die Wolke den Titel des
Liedes.
Die Sch legen den Liedtext in ihre Mappe.
Variation
Ähnlich können auch andere Lieder illustriert werden: z. B. „Es war eine Mutter” mit Mutter-
kopf, Kinderköpfchen, Blumen, Kleen, Trauben und Schneeflocken (aus Watte).meine bücher mein liederbuch Schneeflöckchen, WeiSSröckchen Liedtext mit Noten – Schneeflöckchen ... (Deutsches Kinderlied)
meine bücher mein liederbuch
Name und Typ der Rassel – Basteln
Aktivität
Zeit 45 Minuten
Schwerpunkte Hörverstehen: Anweisungen verstehen und befolgen
der Entwicklung Einführung und Übung von neuen Wörtern
Fächerübergreifende Musik, Technik
Bezüge
Sprachliche –
Voraussetzung(en)
Sozialformen Großgruppe / Einzelarbeit
Materialien, Medien trockene Bohnen, Erbsen, Linsen, Samen, Reis, kleine Steine,
Sand, Konservendose, Kunststoffflasche, Papprolle, zwei anei-
nander geklebte Joghurtbecher, Filmdöschen, Klopapierrolle,
Luftballon
Beschreibung
Die Sch sitzen im Kreis. Der L nimmt eine Rassel hervor, rasselt damit, und sagt: Hört ihr? Es
rasselt! Willst du mal probieren? Du auch? Der L gibt die Rassel herum. Er fragt: Was meint ihr,
was rasselt da drin? Steine? Oder Sand? …
Solche Rasseln könnt auch ihr basteln. Und auch andere. Wir basteln heute verschiedene Ras-
seln aus Klopapierrollen, Luftballons, Konservendosen, Kunststoffflaschen, Papprolle, zwei an-
einander geklebten Joghurtbechern und Filmdöschen. Er legt die Materialien (trockene Bohnen,
Erbsen, Linsen, Samen, Reis, kleine Steine, Sand, Konservendose, Kunststoffflasche, Papprolle,
zwei aneinander geklebte Jogurtbecher, Filmdöschen, Klopapierrolle, Luftballon) in die Kreis-
mitte. Der L nimmt die Materialien einzeln in die Hand, benennt sie und gibt sie den Sch.n
weiter. Die Sch sagen ihm die Wörter zuerst im Chor, dann einzeln nach.
So basteln wir eine Rassel: Jeder wählt sich etwas von diesen Materialien aus und füllt das mit
Steinen, Bohnen, Erbsen, oder womit er will... Wenn ihr einen Luftballon füllen wollt, müsst ihr
ihn auch aufblasen, aber passt auf! Er darf nicht platzen!
Jeder Sch bastelt ein Instrument. Der L hilft, wenn es nötig ist, Wenn sie fertig sind, stellen sie
ihr Instrument vor: Das ist eine Steinerassel / Bohnenrassel /…. Sie rasselt.
Die Sch organisieren ein Rasselkonzert.meine bücher mein liederbuch
Name und Typ der Rasselkonzert – Singen von bekannten Liedern mit Rasselmu-
Aktivität sikbegleitung
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Entwicklung der Sprachfertigkeit: bekannte Lieder singen
der Entwicklung
Fächerübergreifende Musik: Singen und Instrumente spielen
Bezüge
Sprachliche Kenntnis von einigen Kinderliedern
Voraussetzung(en)
Sozialformen Großgruppe
Materialien, Medien selbst gebastelte Rasseln aus Konservendosen, Kunststoff-
flaschen, Papprollen, zwei aneinander geklebten Joghurtbe-
chern, Filmdöschen, Klopapierrollen, Luftballons
Beschreibung
Die Sch sitzen im Kreis. Sie haben die Rasseln dabei. Der L sagt: Heute machen wir Musik. Üben
wir ein bisschen. Wir rasseln rhythmisch: 1-2, 1-2. Jetzt schneller, jetzt langsamer. Jetzt leiser,
jetzt lauter.
Wir können auch ein Orchester gründen. Ein Rasselorchester! Hier sitzen die Musiker mit Boh-
nenrasseln, hier die mit Linsenrasseln, hier die Sandrasseln etc. Jetzt üben wir so! Zuerst spielen
nur die Bohnenrasseln. Jetzt die Linsen- und dann die Sandrasseln. Jetzt die zwei/drei zusam-
men.
Die Sch organisieren ein Rasselkonzert. Der L dirigiert. Freiwillige können die Dirigentenrolle
übernehmen.
Die Sch wählen aus, welches Lied / welche Lieder sie von den bisher gelernten mit Rasselbe-
gleitung vorspielen wollen. Bekannte Kinderlieder werden mit Rasseln begleitet gesungen.meine bücher mein geheimbuch
Name und Typ der Buchstaben auf den Rücken – Wortspiel
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Übung und Festigung bereits bekannter Wörter
der Entwicklung Konzentrationsfähigkeit
soziales Lernen
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche das deutsche ABC lesen und schreiben können
Voraussetzung(en)
Sozialformen Partnerarbeit
Materialien, Medien –
Beschreibung
Die Sch sollen zuerst einzelne Buchstaben, dann einzelne Wörter erkennen, die sie einander
auf den Rücken schreiben. Der L erklärt die Aufgabe: Ihr arbeitet in Paaren mit dem Nachbarn
zusammen. Du schreibst mit dem Zeigefinger einen Buchstaben auf den Rücken deines Nachbarn.
Er soll den Buchstaben erraten. Wenn er richtig geraten hat, ist er dran. Wenn nicht, zeichnest du
den Buchstaben noch einmal.
Probiert jetzt dieselbe Aufgabe mit ganzen Wörtern. Am Anfang möglichst kurze Wörter, damit
die Aufgabe nicht zu schwer ist.
Variation
Die Sch stellen sich in zwei Reihen vor der Tafel auf. Die eine Reihe sieht die Tafel, die andere
steht mit dem Rücken zur Tafel. Der L schreibt ein Wort an die Tafel. Die Sch, die das sehen,
schreiben das Wort auf den Rücken des Partners. Wer zuerst das Wort erraten hat, bekommt
ein Gummibärchen / einen Aufkleber. Nach zwei-drei Wörtern tauschen sie die Rollen.meine bücher mein geheimbuch
Name und Typ der Geheime Botschaft – Lesespiel
Aktivität
Zeit 15 Minuten
Schwerpunkte Lesefertigkeit: eine geheime Botschaft enträtseln
der Entwicklung Übung und Festigung bereits bekannter Wörter: Wörter
wieder erkennen
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der im Rätsel angegebenen Wörter
Voraussetzung(en)
Sozialformen Partnerarbeit
Materialien, Medien Arbeitsblatt – Geheime Botschaft
Beschreibung
Die Sch arbeiten in Paaren. Jedes Paar bekommt ein Arbeitsblatt mit der geheimen Botschaft.
Die Paare schauen sich die geheime Botschaft an, und versuchen, die Logik zu erraten.
Sie besprechen ihre Tipps im Plenum.
Sie enträtseln die geheime Botschaft.
Sie lesen die Botschaft vor.
Lösung: Du kannst schon auf Deutsch lesen.meine bücher mein geheimbuch geheime botschaft
Arbeitsblatt – Geheime Botschaft
3 9 9
C 9
5 3 C
9meine bücher mein geheimbuch
Name und Typ der Bücherwurm – Lesespiel
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Leseverstehen
der Entwicklung
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der zu lesenden Satzmodelle (Hallo! Ich bin …. Ich …
Voraussetzung(en) gern. Das ist mein …)
Sozialformen Einzelarbeit
Materialien, Medien Arbeitsblatt – Bücherwurm
Beschreibung
Die Sch bekommen drei Bücherwürmer (Arbeitsblatt – Bücherwurm), in denen Sätze in Block-
schrift ohne Leerstellen zu lesen sind. Die Sch enträtseln die Sätze in den Bücherwürmern,
indem sie die Wortgrenzen markieren und die Sätze richtig abschreiben.
Die Sch schreiben in Gruppen neue Bücherwürmer auf A3-Blätter, die sie gegenseitig erraten.meine bücher mein geheimbuch Bücherwurm Arbeitsblatt – Bücherwurm
meine bücher mein geheimbuch Bücherwurm
meine bücher mein geheimbuch Bücherwurm
meine bücher mein geheimbuch
Name und Typ der Der verrückte Computer – Lesespiel
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Lesefertigkeit
der Entwicklung
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche –
Voraussetzung(en)
Sozialformen Partnerarbeit
Materialien, Medien Arbeitsblatt mit dem Text
Beschreibung
Die Sch bekommen einen Text, der mit einem verrückten Computer geschrieben wurde. Sie
enträtseln in Paaren, was der verrückte Computer geschrieben hat, indem sie zuerst die über-
flüssigen Buchstaben finden, dann die Leerstellen markieren und zuletzt den Text richtig ab-
schreiben.
ICXHBINXEIXNCOXMPUXTERIXCHKXANNXSCHXREIBXENKAXNNSXTDXUEXSLEXSEN?
Die Sch schreiben einander ähnliche Texte.
Variation
Die Aufgabe ist leichter, wenn der überflüssige Buchstabe immer an der Leerstelle steht.
Sie ist schwieriger, wenn nicht immer derselbe Buchstabe als überflüssiger vorkommt.meine bücher mein geheimbuch
Name und Typ der Mit Wörtern malen – Kreatives Schreiben
Aktivität
Zeit 10 Minuten
Schwerpunkte Schreibfertigkeit
der Entwicklung Übung und Festigung bereits bekannter Wörter
Kreativität
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der Schlüsselwörter Sonne, Tannen(baum)
Voraussetzung(en)
Sozialformen Partnerarbeit
Materialien, Medien –
Beschreibung
Der L zeichnet eine Sonne an die Tafel und fragt: Kinder, was ist das? Die Sch antworten: Die
Sonne. Der L sagt: Richtig! Schaut her, wie ich dieses Wort jetzt an die Tafel schreibe:
S NNE
Der L sagt: Ich zeige euch noch ein Paar solche Wörter.
T NNENBUM
M ND
Sie besprechen auf Ungarisch, warum diese Schriftweise interessant ist. Sie besprechen auch,
ob diese Technik beim Wörterlernen behilflich sein kann.
Die Sch bekommen leere A5-Blätter, arbeiten in Gruppen und versuchen ähnliche Bildwörter
zu schreiben. Die Sch nehmen ihre Deutschbücher, ihre Hefte und Vokabelhefte hervor, und
suchen nach Wörtern, die sie ähnlich darstellen können.
Zum Schluss wird eine Ausstellung aus den Arbeiten eingerichtet. Die Sch besprechen, wem
welche Darstellung am besten gefällt und warum.meine bücher mein regenbogenbuch
Name und Typ der Der Regenbogen – Erlernen eines Verses
Aktivität
Zeit 15 Minuten
Schwerpunkte Sprachfertigkeit: ein Gedicht vortragen
der Entwicklung
Fächerübergreifende Sachkunde
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der Farben des Regenbogens
Voraussetzung(en)
Sozialformen Großgruppe
Materialien, Medien ein Regenbogen aus Papier
Beschreibung
Der L heftet einen Regenbogen aus Papier an die Tafel und sagt:
Ein Regenbogen,
komm und schau:
rot und orange,
grün, gelb und blau!
Er begleitet „komm und schau” mit Körpersprache und bei den Farben zeigt er auf die entspre-
chenden Farben.
Die Sch wiederholen das Gedicht mehrmals im Chor.
Sie besprechen auf Ungarisch, wann und wie ein Regenbogen entsteht.
Die Sch bekommen den Text und illustrieren ihn.
Variation
Wenn die Farben noch unbekannt sind, können sie mit diesem Gedicht eingeführt werden.meine bücher mein regenbogenbuch
Name und Typ der Regenbogenfarben – Sammelspiel
Aktivität
Zeit 20 Minuten
Schwerpunkte Einführung und Übung von neuen Wörtern
der Entwicklung Übung und Festigung bereits bekannter Wörter: Farben und
Gegenstände, Tiere, Pflanzen etc. einander zuordnen
Sprachfertigkeit: Farben, Gegenstände, Tiere, Pflanzen etc.
benennen
Fächerübergreifende Kunst
Bezüge
Sprachliche Kenntnis von Farben, Tiernamen, Pflanzen
Voraussetzung(en)
Sozialformen Partnerarbeit, Gruppenarbeit (abhängig von der Schüleranzahl)
Materialien, Medien Bildkarten (Zitrone, Herz, Orange, Krokodil, eine blaue Blume),
farbiges Papier in den Farben des Regenbogens
Beschreibung
Der L zeigt das Bild eines Regenbogens. Er bittet die Sch die Farben des Regenbogens zu be-
nennen. Welche Farben hat der Regenbogen? (rot, orange, gelb, grün, blau)
Der L zeigt die folgenden Bildkarten und fragt: Schaut, das ist eine Zitrone. Welche Farbe hat
sie? Gelb. Und das Herz? Rot. Und die Orange? Und das Krokodil? Und die Blume? Blau.
Anschließend bittet der L die Sch, mit Hilfe von Bildkarten Gruppen zu bilden. „Zieht jeweils
eine Karte. Die gleichen Bilder: Zitronen, Herzchen, Orangen, Krokodile und Blumen, gehören
zusammen. Sammelt weitere Sachen in der Farbe, wie ihr sie habt. Die Blumen-Gruppe sammelt
z.B. Sachen, die blau sind, die Herz-Gruppe Sachen, die rot sind etc. Zeichnet die gesammelten
Sachen auf farbiges Papier – die blauen Sachen auf blaues Papier, die roten auf rotes etc. – und
schreibt auch den Namen dazu. Wenn ihr ein Wort nicht kennt, helfe ich euch gerne.
Wenn alle Gruppen fertig sind, heften sie ihre Bilder an die Wand und sie kommentieren ihre
Zeichnungen: „Wir sind die Blau-Gruppe. Blau ist der Himmel, der See etc.“ / „Wir sind die Rot-
Gruppe. Rot ist die Rose, der Apfel etc.“meine bücher mein regenbogenbuch
Name und Typ der Regenbogen-Elfchen – Kreatives Schreiben
Aktivität
Zeit 20 Minuten
Schwerpunkte Schreibfertigkeit – ein Elfchen schreiben
der Entwicklung
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der Farben des Regenbogens und einiger Gegen-
Voraussetzung(en) stände, die diese Farben haben
Sozialformen Partnerarbeit
Materialien, Medien Papier, bunte Filzstifte
Beschreibung
Der L erklärt den Sch.n die Aufgabe: Heute schreiben wir Elfchen! Elfchen sind Gedichte, die
aus 5 Zeilen und 11 Wörtern bestehen. In der ersten Zeile steht ein Wort, in der zweiten stehen 2
Wörter, in der dritten Zeile 3 Wörter, in der vierten 4 Wörter, und in der fünften steht wieder nur
1 Wort. Insgesamt also 11 Wörter.
Der L gibt ein Beispiel vor: Schaut euch mein Gedicht an:
orange
die Orange
in dem Garten
Ich möchte sie essen.
Lecker!
Das ist ein Gedicht zu einer Regenbogenfarbe. Welche Farben hat der Regenbogen noch? Die Sch
nennen die Farben des Regenbogens.
Der L schlägt vor, ähnliche Gedichte mit den anderen Regenbogenfarben zu schreiben. Er teilt
die Sch in Gruppen. Wir brauchen dazu die Regenbogenfarben. Welche Farben hat der Regenbo-
gen? (rot, orange, gelb, grün, blau) Wir haben schon die erste Zeile des Gedichts. Das ist nämlich
eine Farbe.
Was ist rot? Und was ist gelb? Das ist die zweite Zeile. Die Gruppen sammeln Wörter zu den
Regenbogenfarben. Sie können ihr Deutschbuch und Vokabelheft benutzen.
Wo ist das? In dem Haus? In dem Wald? In dem Wasser? In dem Schrank? In dem Garten? In dem
Zoo? Das ist die dritte Zeile.
Was machst du damit? Beginne immer mit „ich”. Schreibe noch drei Wörter dazu. Das ist die
vierte Zeile.
Ein letztes Wort ist die fünfte Zeile.
Der L heftet das Schema des Gedichts mit seinem Beispiel an die Tafel. Er sollte das Gedicht in
der Farbe schreiben, die er als Anfang gewählt hat, in unserem Fall in Orange.
Die Sch schreiben in Gruppen ein Elfchen.
Die Gruppen lesen ihre Gedichte vor.
Variation
Die Sch können das Gedicht als Leseverstehen illustrieren.meine bücher mein regenbogenbuch
Name und Typ der Eine Regenbogengeschichte – Logik eines Textes
Aktivität
Zeit 20 Minuten
Schwerpunkte Leseverstehen: die Logik eines Textes verstehen, ein Bild
der Entwicklung dem Text entsprechend anmalen
logisches Denkens
Fächerübergreifende –
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der deutschen Bezeichnung der Familienmitglieder
Voraussetzung(en)
Sozialformen Gruppenarbeit
Materialien, Medien Arbeitsblatt – Eine Geschichte, Buntstifte
Beschreibung
Die Sch lesen zu zweit oder zu dritt den Text (Arbeitsblatt – Eine Geschichte), versuchen die
Logik des Textes zu erraten, und besprechen sie es im Plenum.
Sie ergänzen den Text.
Sie lesen ihren Text vor.
Sie illustrieren die Geschichte.meine bücher mein regenbogenbuch mEine Regenbogengeschichte
Arbeitsblatt – Eine Geschichte
Eine Regenbogengeschichte
Auf der Wiese lebt eine Hasenfamilie. Und das ist eine Regenbogenhasenfamilie.
Die Hasenfamilie hat vier Kinder. Und das sind Regenbogenhasenkinder.
Die Hasenkinder spielen Ball. Und das ist ein Regenbo-
gen_________________. Der Ball rollt in eine Grube. Und das ist eine
Regenbogen__________________. In der Grube sitzt die Hasenoma. Und
das ist die Regenbogen_______________________. Die Hasenoma liest
ein Buch. Und das ist ein Regenbogen________________________.
Im Buch steht eine Geschichte. Und das ist eine Regenbo-
gen___________________________.
In der Geschichte steht:meine bücher mein regenbogenbuch
Name und Typ der Meine Regenbogengeschichte – Kreatives Schreiben
Aktivität
Zeit 20 Minuten
Schwerpunkte Schreibfertigkeit: eine Parallelgeschichte schreiben
der Entwicklung
Fächerübergreifende Sachkunde
Bezüge
Sprachliche Kenntnis der Regenbogengeschichte
Voraussetzung(en) Kenntnis der deutschen Bezeichnung der Familienmitgliedern,
Tiernamen
Sozialformen Gruppenarbeit
Materialien, Medien Arbeitsblatt – Meine Geschichte
Beschreibung
Dieses Material kann nach der Bearbeitung der Geschichte „Eine Regenbogengeschichte“ (s.
Meine Bücher – Ein Regenbogenbuch) genommen werden. Am Anfang der Stunde wiederholt
der L mit den Sch.n diese Geschichte: Ihr kennt schon die Regenbogengeschichte. Ich lese sie
wieder vor.
Heute könnt ihr eure eigene Regenbogengeschichte schreiben. Die Sch bekommen ein Schema
für ihre eigene Regenbogengeschichte (Arbeitsblatt – Meine Geschichte). Der L gibt Tipps zum
Schreiben: Zuerst wählt die Figuren aus: Schreibt ihr z.B. über eine Katzenfamilie? Sie leben
aber nicht auf der Wiese, wie unsere Hasen in der Geschichte, sondern in einem Haus. Welche
Tiere leben noch im Haus? Die Sch zählen Haustiere auf. Willst du über eine Wolfsfamilie schrei-
ben, dann lebt die Familie in einem Wald. Welche Tiere leben im Wald? Die Sch zählen Tiere
aus dem Wald auf. Willst du aber über Zootiere schreiben, dann beginnt deine Geschichte so: In
einem Zoo lebt …
Der L bildet Interessengruppen: Es arbeiten die Schüler zusammen, die z. B. eine Geschichte
mit Haustieren schreiben wollen.
Die Sch lesen in Gruppen den Lückentext durch, und überlegen, welche Wörter im Text feh-
len.
Der L bespricht mit den Sch.n die Regel des Sprachspiels.
Die Sch ergänzen in Gruppen den Text, und wenn sie Zeit/Lust haben, illustrieren sie ihre eige-
ne Geschichte.
Die Gruppen lesen ihre Geschichte vor.meine bücher mein regenbogenbuch mEine Regenbogengeschichte
Arbeitsblatt – Meine Geschichte
Meine Regenbogengeschichte
___________________________ lebt eine __________________ fa-
milie. Und das ist eine Regenbogen___________________ familie. Die
_______________________ familie hat _______________ Kinder. Und das
sind Regenbogen________________kinder. Die _____________________
kinder spielen Ball. Und das ist Regenbogen_________________. Der Ball
rollt in eine Grube. Und das ist eine Regenbogen__________________. In
der Grube sitzt d______ ___________________________________.
Und das ist d______ Regenbogen_______________________. D______
____________________________ liest ein Buch. Und das ist ein Regenbo-
gen________________________. Im Buch steht eine Geschichte. Und das ist
eine Regenbogen___________________________. In der Geschichte steht:Sie können auch lesen
