SCHULPROGRAMM - Hunsrück Grundschule
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SCHULPROGRAMM HUNSRÜCK GRUNDSCHULE
02G27
Schulinternes Curriculum Teil B Manteuffelstraße 79
10999 Berlin
Beschluss der Gesamtkonferenz vom 14.02.2018
Beschluss der Schulkonferenz vom 21.02.2018INHALT 1 Vorwort _____________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 Basiscurriculum Sprachbildung ___________________________________________________________________________________________________________ 2 3 Basiscurriculum Medienbildung __________________________________________________________________________________________________________ 6 4 Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity) ___________________________________________________________ 12 5 Bildung zur Nachhaltigen Entwicklung, Lernen in globalen Zusammenhängen und Verbraucherbildung ________________________________________________ 15 6 Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung _________________________________________________________________________________________________ 17 7 Berufs- und Studienorientierung ________________________________________________________________________________________________________ 20 8 (inter-)kulturelle Bildung und Europabildung _______________________________________________________________________________________________ 23 9 Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity ___________________________________ 25
1 Vorwort
1 VORWORT
Unterrichtsinhalte können nicht immer ausschließlich einem Unterrichtsfach Im intensiven Austausch der Fachkonferenzen und Jahrgangsteams entstanden
zugeordnet werden. Viele Themen und Inhalte sind Bestandteil unterschiedli- die folgenden Tabellen um die vorgegebenen Themenfelder fachspezifisch zu
cher Diskurse, bauen aufeinander auf oder gehen ineinander über. Diese be- konkretisieren.
treffen sowohl den Unterricht als auch die Freizeit und bieten sich zur Bearbei-
tung in fächerübergreifenden Projekten an. Die Basiscurricula zur Sprach- und Dieses Dokument ist als Ideen- bzw. Materialsammlung zu verstehen, da die
Medienbildung sowie 13 weitere Themenfelder hat das Kollegium der Huns- Wege und Möglichkeiten zur Integration der Themenfelder in den Unterricht
rück-Grundschule zu den folgenden sechs fächerübergreifenden Themenfel- vielfältig sind und von der jeweiligen Klassenzusammensetzung, den aktuellen
dern zusammengefasst: Gegebenheiten und der inhaltlichen Schwerpunktsetzung der Pädagog*innen
abhängen.
Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von
Vielfalt (diversity)
Nachhaltige Entwicklung, Lernen in globalen Zusammenhängen und
Verbraucherbildung
Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
Berufs- & Studienorientierung
(inter-)kulturelle Bildung und Europabildung
Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter (gender main-
streaming), Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung ,
Gesundheitsförderung und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt
(diversity)
12
2 BASISCURRICULUM SPRACHBILDUNG
BASISCURRICULUM SPRACHBILDUNG
Kompetenzbereich
Rezeption: Rezeption: Produktion: Produktion:
Interaktion Sprachbewusstheit
Hörverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
Deutsch
Vorlesen Lesetechniken und Stra- Erzählen Freie Texte Morgenkreis, Wortschatzarbeit:
Klassenrat, Ri-
in der Klasse indi- tegien Erlebnisse Tagebucheinträge zu tuale… Satzmuster
viduell Textstellen markieren, Geschichten Erlebnissen, Festen,
szenisches Satzanfänge
beim “Flurlesen”/ Ampeltexte, Über- Diskutieren Ausflügen
Spiel/ Rollen- Fachbegriffe
Lesefest schriften, strukturie- Aufgaben im Rah- spiele/ Stabfigu- Illustration zu Wörtern
Präsentation
in der Lesezeit ren, Lesefächer men der Lernszena- rentheater erstellen
durch die Lesepa- von Büchern (Le- rien
Kreativer Umgang mit serolle, Schaufens- Sprichwörter illust- “Feedback- Mehrsprachigkeit
ten Kultur” (Rück-
in der Bibliothek
Texten ter, Plakat…) rieren Begrüßung
von eigenen Tex- meldung bei Wertschätzung
Autorenlesungen /Büchern/Gedichten Comics
ten Präsentationen) Bezug zur Herkunfts-
Comic, Gedicht, Rollen- Gedichte (Elfchen,
Verständnissiche- von szenischen Gesprächsre- sprache
spiel, Stehgreifspiele, Haikus…)
rung Rollenspielen bis geln
Standbilder, Illustrati- Schreibkonferenz,
Quizfragen, spiele- on… zum Musical Schreibrahmen
risch Schreiben zu über-
Lesekultur
geordneten Themen
Zeit und Raum bereit-
(Klassenprojekte)
stellen
Leseecken, Lesepaten,
Lesefest, feste Lesezei-
ten, Bibliothek…
2 Basiscurriculum Sprachbildung2 Basiscurriculum Sprachbildung
BASISCURRICULUM SPRACHBILDUNG
Kompetenzbereich
Rezeption: Rezeption: Produktion: Produktion:
Interaktion Sprachbewusstheit
Hörverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
Mathematik Sachaufgaben Sachaufgaben überset- Rechenwege er- “Rechengeschich- Problemlö- Fachtermini erarbei-
übersetzen (Wör- zen (Wörter klären, klären ten” schreiben sungs-strategien ten und einüben
ter klären, Skizzen Skizzen anfertigen, “Rechengeschich- Diagramme erstel- durchsprechen Wortspeicher
anfertigen, wichti- wichtige/unwichtige In- ten” ausdenken len /Wörterbuch zu Fach-
ge/unwichtige In- formationen erken- Diagramme aus- themen erstellen / er-
formationen er- nen…) werten stellen lassen
kennen…) Aufgabenstellungen Satzmuster
entschlüsseln/ umset-
zen
Englisch Bewegungsspiele Lesespiele (chain Präsentieren von Textschablonen zu Rollenspiele Scaffolding
Lieder, Reime reaction…) Lieblingsbüchern, - Klassenthemen “Warm-ups” Merkreime
Quizfragen, Multip- star… (Lieblingsstar, -tier, Feedbackstrate- Satzmuster
le choice, Tabellen Sprachspiele (Si- “about me”…) gien entwickeln Illustration zu Wörtern
Pattern drill mon says, Tabu…) Briefe schreiben (z.B. und geben
Brieffreundschaften
initiieren)
Musik Liedertexte erfas- zu Liedertexten malen Sprechverse, Ab- Lieder selber schrei- Flursingen Musikinstrumente be-
sen zählreime ben, umschreiben, Aufbau eines nennen
Liedertexte um- Rhythmisches weiterschreiben gemeinsamen Fachtermini (z.B.
wandeln (Standbil- Sprechen Reime schreiben Liedrepertoires Strophe, Refrain,
der, Bilder…) Liedertexte aus- Rhythmen erfinden (Schullieder zu Bridge, Intro) Aufbau
sich frei zur Musik wendig lernen den Festen und eines Liedes durch
bewegen und das Prosodie – Erler- Jahreszeiten) Bewegung erfahren
hinterher bespre- nen der Betonung Lieder in mehreren
chen Artikulation Sprachen
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BASISCURRICULUM SPRACHBILDUNG
Kompetenzbereich
Rezeption: Rezeption: Produktion: Produktion:
Interaktion Sprachbewusstheit
Hörverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
Über Lieder/ Mu-
sikstücke sprechen
(Satzmuster)
sich frei zur Musik
bewegen und das
hinterher bespre-
chen (Adjektive
für Stimmungen
bereitstellen)
Kunst versch. Produktio- versch. Produktionen Präsentieren von Schreiben über eige- Feedback geben Fachtermini nut-
nen (Comics, Bil- (Comics, Bilder…) nach eigenen/frem-den ne Bilder/ fremde zu eigenen und zen/anwen-den, z.B.
der…) nach gehör- literar. Texten Kunstwerken Kunstwerke fremden Bildbetrachtung (Vor-
ten Texten Bildbetrachtung Kunstwerken dergrund, Hinter-
(Satzmuster, grund, Perspektive,
Wortspeicher, etc.)
Fachtermini
Sport Spielregeln verste- Schriftliche Spielregeln auf- respektvolle Fachtermini nutzen/
hen Stationenanleitungen stellen und be- Sprache bei erläutern
Mündl. lesen, verstehen und sprechen Mannschafts-
Bewegungsan- umsetzen Spielsituationen spielen in Part-
leitungen verste- vor- und nach be- nerübungen
hen sprechen
2 Basiscurriculum Sprachbildung2 Basiscurriculum Sprachbildung
BASISCURRICULUM SPRACHBILDUNG
Kompetenzbereich
Rezeption: Rezeption: Produktion: Produktion:
Interaktion Sprachbewusstheit
Hörverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
NaWi / SU Rezeption von Fil- Lesekisten zu einem eigene Erlebnisse Versuchsprotokolle Versuche und Fachtermini erarbei-
men und Hörtexten Sachthema erstellen/ und Beobachtun- anfertigen deren Anleitun- ten
zu Sachthemen aus der Bücherei aus- gen formulieren Sachtexte schreiben gen in der
leihen können (Steckbriefe, Lexi- Gruppe vorab
Computerrecherche koneinträge…) besprechen
Gemeinsame
Versuchs-
durchführung
GEP / SU Rezeption von Fil- Lesekisten zu einem Referate halten Referate erstellen Argumentieren, Fachtermini erarbei-
men und Hörtexten Sachthema erstellen/ mit Hilfe von, z.B. mit Hilfe von, z.B. Diskutieren, Ur- ten, z.B. ein Glossar
zu Sachthemen (in aus der Bücherei aus- Plakaten, Power Plakaten, Power teilen (z.B. erstellen
Verbindung mit leihen Point Präsentatio- Point Präsentationen Fishbowl)
Höraufträgen) Internet-, Zeitschriften- nen Interviewfragen Gesprächsre-
recherche entwickeln geln gemeinsam
Sachtexte umformulie- erarbeiten und
ren umsetzen
Interviews
durchführen
Rollenspiele und
Standbilder
(z.B. Konfliktsi-
tuationen nach-
stellen)
Übergreifende Schülerzeitung, Lesefest, Flursingen, Kooperation mit der Schulbücherei, Lesepaten, Rucksack-Projekt, Schreibwerkstatt mit Kulturpate e.V.
Projekte
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3 BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
Fach Kompetenzbereich Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch Informieren innerschulische Informationsangebote nutzen (Stunden-, innerschulische Informationsangebote nutzen (Stunden-,
Tages und Wochenpläne, Dienstpläne, Kalender, …) Tages und Wochenpläne, Dienstpläne, Kalender, …)
Nachschlagewerke nutzen (Wörterbucharbeit, Online- Nachschlagewerke nutzen (Wörterbucharbeit, Online-
Dictionary, Woxykon) Dictionary, Woxykon)
Antolin
Kommunizieren Vorlesen aus Büchern Vorlesen aus Büchern
schriftlich mit Hilfe unterschiedlicher Medien kommuni- schriftlich mit Hilfe unterschiedlicher Medien kommuni-
zieren (Briefe, E-Mail, „Flat-Freddie“…) zieren (Briefe, E-Mail, „Flat-Freddie“ …)
Präsentieren gegenseitiges Vorlesen aus Büchern gegenseitiges Vorlesen aus Büchern
eigene Texte (Fotos, Bilder, …) mit Hilfe unterschiedlicher eigene Texte (Fotos, Bilder, …) mit Hilfe unterschiedlicher
Medien in verschiedenen Wirkungskreisen präsentieren Medien in verschiedenen Wirkungskreisen präsentieren
(Klasse, Schaukasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale (Klasse, Schaukasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale
Medien) Medien)
Buchpräsentation mit Hilfe von Leserollen, Plakaten, Lese- Buchpräsentation mit Hilfe von Leserollen, Plakaten, Lese-
kisten, Vorträgen kisten, Vorträgen
Darstellendes Spiel Darstellendes Spiel
Produzieren Tagebuch/Klassenfahrtberichte Tagebuch/Klassenfahrtberichte
Geschichten, Gedichte, Sachtexte, … schreiben mit Hilfe Geschichten, Gedichte, Sachtexte, … schreiben mit Hilfe
unterschiedlicher Techniken (Textverarbeitung, Recht- unterschiedlicher Techniken (Textverarbeitung, Recht-
schreibprogramme, Bücher, Leporellos, Zeitungen, Blog- schreibprogramme, Bücher, Leporellos, Zeitungen, Blog-
einträge herstellen) einträge herstellen)
Übungsprogramme nutzen Arbeitsgemeinschaft Schülerredaktion
Schülerzeitungsprojekt
Übungsprogramme nutzen
Analysieren Basiskompetenz: Vergleichen und beurteilen unterschied- Bewertung und Beurteilung von Quellen (z.B. Vergleich
licher Informationen/Blickwinkel zum gleichen Ereignis verschiedener Meldungen zum gleichen Ereignis in unter-
3 Basiscurriculum Medienbildung3 Basiscurriculum Medienbildung
BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
Fach Kompetenzbereich Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
(z.B. Konfliktlösung) schiedlichen Medien)
Umgang mit Handy, Computer (Stichwort: Cybermobbing, Umgang mit Handy, Computer (Stichwort: Cybermobbing,
Datenschutz) Datenschutz, Urheberrecht)
Teilnahme am Welttag des Buches gelieferte Zeitschriften nutzen, kritisch betrachten und
vergleichen
Teilnahme am Welttag des Buches
Bild-/Filmsprache exemplarisch analysieren
Reflektieren Umgang mit Handy, Computer (Stichwort: Cybermobbing,
Suchtverhalten, schulische Computernutzungsregeln)
Mathematik Informieren Mathe-Adventskalender Mathe-Adventskalender
Informationen zu Sachaufgaben recherchieren
Kommunizieren Kommunikation bei Gruppenarbeit zu verschiedenen
Themen (Schreibgespräche, Online-Lernplattformen…)
Präsentieren Gruppenarbeitsergebnisse zu Datenerhebungen präsen- Gruppenarbeitsergebnisse zu Datenerhebungen präsen-
tieren tieren
Produzieren Daten in Diagrammen darstellen Daten in Diagrammen darstellen
Übungsprogramme nutzen Übungsprogramme nutzen
Analysieren
Reflektieren
Englisch Informieren Nachschlagewerke nutzen (Wörterbucharbeit, Online- Nachschlagewerke nutzen (Wörterbucharbeit, Online-
Dictionary, Woxikon) Dictionary, Woxikon)
Landeskundliche Themen in verschiedenen Medien re-
cherchieren (Royal Family, London sights, Food…)
Kommunizieren
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BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
Fach Kompetenzbereich Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Präsentieren Landeskundliche Themen mit Hilfe verschiedener Medien
präsentieren (Royal Family, London sights, Countries …)
Produzieren Übungsprogramme nutzen Übungsprogramme nutzen
SmartBoard für ritualisierte Übungen und Sprachspiele
nutzen
eigene Texte mit Hilfe unterschiedlicher Techniken schrei-
ben (Textverarbeitung, Rechtschreibprogramme, Bücher,
Leporellos, Zeitungen, Blogeinträge herstellen)
Analysieren
Reflektieren
Musik Informieren Informationen zu Kunstwerken und Künstlern recherchie- Informationen zu Kunstwerken und Künstlern recherchie-
ren ren
Kommunizieren Basiskompetenz: über künstlerische Produkte nachdenken
und kommunizieren, Feedbackkultur entwickeln
Präsentieren (eigene) künstlerische Produkte vorstellen (eigene) künstlerische Produkte vorstellen
Aufführungen (Schulfeste, …) Aufführungen (Schulfeste, …)
Produzieren Hörspielproduktionen erstellen (Audacity)
Videos zur Tanzanalyse nutzen
Analysieren Wirkung und Funktion von Musik in den Medien (Radio,
Fernsehen, Film, Internet, …)
Reflektieren eigenen Musikkonsum kritisch reflektieren (Texte, Auf-
bau/Komposition, Nutzungsverhalten, …)
Kunst Informieren Informationen zu Kunstwerken und Künstlern recherchie- Informationen zu Kunstwerken und Künstlern recherchie-
ren ren
Kommunizieren Basiskompetenz: über künstlerische Produkte nachdenken
und kommunizieren, Feedbackkultur entwickeln
3 Basiscurriculum Medienbildung3 Basiscurriculum Medienbildung
BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
Fach Kompetenzbereich Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Präsentieren (eigene) künstlerische Produkte vorstellen (Klasse, Schau- (eigene) künstlerische Produkte vorstellen (Klasse, Schau-
kasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale Medien) kasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale Medien)
Produzieren eigene Werke mit unterschiedlichen Techniken und Medi- eigene Werke mit unterschiedlichen Techniken und Medi-
en herstellen en herstellen
Analysieren Wirkung und Funktion von Bild und bewegten Bildern in
den Medien (Radio, Fernsehen, Film, Internet, …)
Reflektieren
Sport Informieren sich über Bewegungsabläufe zu bestimmten Übungen mit
Hilfe verschiedener Medien (Schaukarten, Video, …) in-
formieren
Kommunizieren
Präsentieren Tanzdarbietungen (Schulfeste, …) Tanzdarbietungen (Schulfeste, …)
Produzieren Videos zur Bewegungsanalyse nutzen
Analysieren
Reflektieren
NaWi/SU Informieren Recherchieren in versch. Medien (Bücher, Zeitung, Inter- Recherchieren in versch. Medien (Bücher, Zeitung, Inter-
net, Experten, Zeitschriften, …) net, Experten, Zeitschriften, …)
Mediathek-Angebote nutzen Mediathek-Angebote nutzen
Kommunizieren
Präsentieren Arbeitsergebnisse mit Hilfe unterschiedlicher Medien in Projekte vielfältig dokumentieren und anderen vorstellen
verschiedenen Wirkungskreisen präsentieren (Klasse, Arbeitsergebnisse mit Hilfe unterschiedlicher Medien in
Schaukasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale Medien) verschiedenen Wirkungskreisen präsentieren (Klasse,
910
BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
Fach Kompetenzbereich Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Schaukasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale Medien)
Produzieren Klassendienstpläne erstellen und nutzen Themenvorträge mit verschiedenen Medien
Online-Übungsplattformen (Abfrager) nutzen Klassendienstpläne erstellen und nutzen
Online-Übungsplattformen (Abfrager) nutzen
Analysieren
Reflektieren
GEP/SU Informieren sich zu einemThema aus verschiedenen Medien informie- Daten und Fakten recherchieren und sammeln
ren (z.B. Kindersuchmaschinen, Sendung mit der Maus,
Logo, …)
Kommunizieren
Präsentieren Arbeitsergebnisse mit Hilfe unterschiedlicher Medien in Daten und Fakten aufbereiten und darstellen
verschiedenen Wirkungskreisen präsentieren (Klasse, Arbeitsergebnisse mit Hilfe unterschiedlicher Medien in
Schaukasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale Medien) verschiedenen Wirkungskreisen präsentieren (Klasse,
Schaukasten, Schülerzeitung, Homepage, soziale Medien)
Produzieren
Analysieren Pressefreiheit in der Demokratie
gesammelte Daten und Fakten analysieren und auswerten
Reflektieren eigene Informationsquellen kritisch hinterfragen
3 Basiscurriculum Medienbildung3 Basiscurriculum Medienbildung
BASISCURRICULUM MEDIENBILDUNG
Fach Kompetenzbereich Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Wir sind kreidefreie eEducation-Masterplan-Schule
Schul- und Stadtbücherei
Buchläden besuchen
Lese-Koffer, Lese-Taschen
Autorenlesungen
Computerkurse in den 2. und 4. Klassen (Schwerpunkte: Computernutzung, Anwendung von Office-, Grafik-und Audiopro-
Übergreifende Projekte grammen, Internet-Basiskompetenzen, Präsentationen mit Hilfe von SmartBoard und zugeh. Software)
Programmierkurse mit den 3. Klassen (Schwerpunkt: Robotik mit Calliope, Open Roberta und Scratch)
Arbeitsgemeinschaften Programmierung für die Klassenstufen 5 und 6 (Robotik/M-Bot und Javascript-Programmierung von
WebApps)
Ausstattung der Klassen mit Schülercomputern
fachübergreifende Filmprojekte
Museums- und Kinobesuche (Filmfestivals)
Nutzung von Online-Lern(platt)formen (moodle, eTwinning)
1112
4 DEMOKRATIEBILDUNG, GEWALTPRÄVENTION UND BILDUNG ZUR AKZEP-
TANZ VON VIELFALT (DIVERSITY)
Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity)
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch Versprachlichen von Gefühlen und Bedürfnissen (Wortschatzar- Abstimmung über Lektüre fürs Presse-, Versammlungs- und
beit) Lesefrühstück Medienfreiheit
Feedback nach Präsentationen (Ich-Botschaften, kriteriengeleitet, z.B. “Der Aufsatz” von
kompetenzorientiert) Skarmeta
Umgang miteinander/ Wirkung von gesprochener Sprache: Dialoge
in Literatur, Film etc. untersuchen, Rollenspiele
Mathematik Statistik/Tabellen, z.B. Familienkonstellationen, persönliche Vor-
lieben, Hobbys
Umfragen planen, durchführen, dokumentieren, auswerten, inter-
pretieren, präsentieren
Abstimmungen dokumentieren / Wahlsimulation
Englisch feed back-Strategien wie Giving a short talk
Diskussionen mit der Think-Pair-Share-Methode, z.B. zu interkultu-
rellen Themenkomplexen
Musik Themenspezifische Lieder Bsp.: „Hau-mich-nicht-Lied”, Bsp.: „Keine Maschine” (Tim
„Im Land der Blaukarierten”, Bendzko)
„Ich bin anders als”
Kunst Feedbackgespräche nach Präsentationen,
Würdigung der Arbeiten z.B. in Galerierundgang
4 Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity)4 Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity)
Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity)
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Sport Spielregeln aushandeln und einhalten
Kooperative Spiele
Teamplay
Schiri-Kurs: Regel- und Fairnesskontrolle durch die SuS
eigenständige Bildung von Mannschaften nach Kriterien der Fair-
ness
Mitbestimmung bei der Auswahl der Spiele
GEP / NaWi / SU Kinder- und Menschenrechte Zeitung / Medien verfolgen
Klassen- und Gesprächsregeln vereinbaren und diskutieren
Argumentieren üben, Meinung bilden Regeln und Gesetze in der Ge-
Thema Rassismus sellschaft
Gewalt in der Sprache – Sprache der Gewalt, z. B. N. Della: “Das Demokratisches System
Wort, das Bauchschmerzen macht”; Wolfs- und Giraffensprache BRD/EU
nach Rosenberg Anfänge der Demokratiebil-
Wahlen in politischen Systemen, z.B. anhand von “Ich bin für dung
mich”- Kinderbuch von Baltscheidt z.B. antikes Griechenland /
Gewaltpräventionsprojekt der Polizei, Anti-Gewalt-Training Rom
Religionen: Unterschiede und Gemeinsamkeiten, Interkultureller vordemokratische Gesell-
Kalender schaften z.B. altes Ägypten
Projekte Mitbestimmung bei der Themenwahl von Projekten
1314
Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity)
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Sonstiges Klassenrat Konfliktlotsenausbildung in Kl.
soziale Themen wie Umgang miteinander, Ausgrenzung…z.B. in 5 (AG)
Rollenspielen
Klassensprechende: Wahl und Aufgaben
Schulische Gremien Klassensprechendeversammlung
Selbst- und Mitverantwortung: Rücksichtsnahme, Regeln
eigene Meinung vertreten, die der anderen respektieren, gemein-
same Beschlüsse finden
TLF EmSoz: Ich sein, Stärken und Schwächen thematisieren, bei
sich und anderen erkennen, spiegeln
Konfliktlösungsstrategien kennen und nutzen, z.B. Konfliktlotsen
hinzuziehen
Kooperatives Lernen
Gefühlsbarometer
Klassen- und Gesprächsregeln vereinbaren
gemeinsame Verteilung von Aufgaben und Klassendiensten
Sitzordnung aushandeln
Mitbestimmung bei der Zusammensetzung von Arbeitsgruppen
Mitbestimmung bei Auswahl von U.-Inhalten, Ausflugszielen
Mitbestimmung bei der Gestaltung von Räumen, Anschaffung von
Materialien und Spielen
4 Demokratiebildung, Gewaltprävention und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt (Diversity)5 Bildung zur Nachhaltigen Entwicklung, Lernen in globalen Zusammenhängen und Verbraucherbildung
5 BILDUNG ZUR NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG, LERNEN IN GLOBALEN ZU-
SAMMENHÄNGEN UND VERBRAUCHERBILDUNG
Bildung zur nachhaltigen Entwicklung und Verbraucherbildung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch Textrezeption und –produktion zu den unter NaWi / SU und GEP
genannten Projekten; Argumentationen, Präsentationen
Mathematik Größen schätzen, vergleichen, komplexe Sachaufgaben (evtl.
messen z.B. Wasserverbrauch; Schlussfolgerungen für mein
Tabellen und Diagramme Handeln); Diagramme erstel-
verwenden; einfache Sach- len; Umfragen zur Nachhaltig-
aufgaben keit durchführen und auswer-
ten
Englisch Themenfelder food und my Themenfelder country – city,
body environment, traffic, pocket
money, free time activities,
englische Wörter in der Wer-
bung
Musik Musikstücke zu den unter NaWi / SU genannten Projekten
Kunst Bilder, Collagen, Plakate, Skulpturen, “Land Art”, zu den unter
NaWi / SU genannten Projekten
Kunst aus Abfall, Upcycling
Werbung: Plakat mit eigenem Werbetext erstellen
1516
Bildung zur nachhaltigen Entwicklung und Verbraucherbildung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Sport Körperwahrnehmung und Bewegung als Voraussetzung für Ge-
sundheit und Gesunderhaltung
GEP / NaWi / SU Wald, Wasser, Luft als Lebensräume erschließen: Nutzen, Gefähr- diverse Projekte z.B. Herstel- Ernährung und Konsum (histo-
dungen, Schutz lung von Brot und Papier risch, global, regional, fair tra-
Leben auf der Erde (lokal, global) de)
Ernährung und Konsum (regional, global, fair trade), z.B. Handy, Werbung und Werbestrate-
Kleidung, Palmöl, Zucker, Schokolade, Massentierhaltung gien (Kinder als Zielgruppe)
moderne Möglichkeiten der Produktion von Nahrung und Beklei- Gentrifizierung (Miet- und
dung Wohnungspolitik)
Erderwärmung (Ursachen und Auswirkungen; mein Beitrag)
Projekte Müll: Herkunft, Entstehung, Sammeln, Verwerten, Recycling, Um-
weltbelastung (z.B. Verschickung nach Afrika)
Energie sparen und Umgang mit Ressourcen (zu Hause und in der
Schule; Klima-Mobil)
alternative und erneuerbare Energien
jährliche Beteiligung mit den verschiedenen Projekten und Aspek-
ten der Bildung zur nachhaltigen Entwicklung an der Ausschrei-
bung zur Umweltschule in Europa – Internationale Agenda21 Schu-
le
Sonstiges mögl. Lernorte: Schulgarten, Prinzessinnengarten, Freilandlabor,
Waldschulen, Curioso, KATE e.V., Märkisches Landbrot, Spectrum,
Museen, Forschungsschiff, FEZ, Wassermuseum, Klärwerke,
Ökowerk am Teufelsberg etc.
5 Bildung zur Nachhaltigen Entwicklung, Lernen in globalen Zusammenhängen und Verbraucherbildung6 Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
6 VERKEHRSERZIEHUNG UND MOBILITÄTSBILDUNG
Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch Straßennamen, Adresse lesen Wegbeschreibungen formulieren
Wegbeschreibungen lesen Sachtexte lesen, verstehen und verfassen
Buchvorstellung mit Berlinbezug Ganzschrift lesen mit Berlinbezug
Mathematik Planen von Wegen (Ausflug, Schulweg) Berechnen von Entfernungen
Zeitspannen vergleichen von Tür zu Tür (Auto, Vermessen von Wegen
Fahrrad, zu Fuß) Sachaufgaben
Hausnummern (Zahlenverständnis, Anordnung
der Hausnummern)
Zahlen im öffentlichen Raum
Englisch Lieder, Gedichte zum Verkehr Vokabeln zum Straßenverkehr
Wegbeschreibungen
Benennung verschiedener Fahrradteile
mein Haus, meine Straße
Musik Bewegungsspiele und Tänze Bewegungsspiele und Tänze
Lieder zum Verkehr Bodypercussion
Spielen auf Instrumenten
Kunst mein Haus, meine Straße malen Pläne zeichnen
Collage Verkehrsmittel Bewegungsstudien
großflächiges Malen Perspektive
1718
Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Sport Psychomotorik Psychomotorik
Braingym Fahrradfahren
Wurf- und Fangspiele (Distanz- und Geschwin- Gleichgewichtstraining
digkeitswahrnehmung) Geräteturnen
Sportspiele (Eigen- und Fremdwahrnehmung) Sportspiele
GEP / NaWi / SU mein Schulweg Verkehrsgarten
Unterstützung durch Polizeibesuche Radfahrprüfung
alternative Verkehrsmittel zum PKW (Vor- und Unterstützung durch Polizeibesuche
Nachteile der verschiedenen Beförderungsmit- Orientierung im BVG-Netz
tel) BVG-Fahrpläne sichten und vergleichen
Entwicklung der Verkehrsmittel (Wandel der vom Luftbild zur Karte
Mobilität) Berlin im Wandel der Zeit
Berlin im Wandel der Zeit Mein Kiez
Entwicklung der Verkehrsmittel (Wandel der
Mobilität, Verkehrswege)
Projekte Klassenfahrten
Ausflüge
Verhalten im öffentlichen Raum
Rücksicht und Umsicht gegenüber
Mitmenschen
Sonstiges Kooperation mit Sportvereinen
(Judo, Basketball)
Zirkusprojekt
Spendenlauf
Referate (Plakate erstellen)
Bundesjugend- spiele
6 Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung6 Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
DRUMBO-Cup
Orientierungslauf
Schülermarathon
Material www.netzwerk-verkehrserziehung.de
www.verkehrserziehung-und-mobilitätsbildung-nrw.de
www.grundschule-arbeitsblätter.de
www.dguv-lug.de
www.bildungsserver.de/verkehrserziehung
1920
7 BERUFS- UND STUDIENORIENTIERUNG
Berufs- und Studienorientierung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch „Ich-Heft” Stärken/Schwächen/beson-dere Interessen,
Portfolio z.B. Steckbrief „Das bin ich”
Kinderbücher: „Rebel Girls", „Ich habe Projekt Schülerzeitung – Beruf und Hand-
einen Freund, der ist Müllmann“ lungsfelder begleitet von externer Journalis-
Berufsbilder entdecken und verstehen tin
z.B.Peter Lustig / Sendung mit der Vorstellungen/Träume beschreiben, z.B. “Ich
Maus/ div. Filmbeiträge in 20 Jahren”
Projekt Schülerzeitung – Steckbriefe zu Be-
rufsbildern / Berufe und Ausbildungswege in
der Schule erkunden
Mathematik Rechnen mit Geld z.B. Kuchenbasar für die
Klassenkasse
Was kostet der Theaterbesuch?
Wofür brauche ich eigentlich Mathe? - An-
wendung im Alltag und Beruf
Kalkulation/Organisation einer Klassenfahrt
Englisch Themenfeld Berufe
Berufsspezifische Wortschatzarbeit, z.B.: kne-
ten, backen, sägen, bohren, etc.
Beruferaten
Musik Lieder zum Thema „Berufe”
Musikbeispiele: „Ich bin doch keine Maschi-
ne”(Bendzko), „Mensch-Maschine”
Arbeitsbegriff
7 Berufs- und Studienorientierung7 Berufs- und Studienorientierung
Berufs- und Studienorientierung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Alltag/Routine
Komposition eigener Songs Koop. Berliner
Girl-Band/Text +
Koop mit Grundschulpädagogoik UdK (Mu-
sisch- Ästhetische Erziehung)
Kunst basale Fähigkeiten und Fertigkeiten Architektur – Gestaltung des eigenen Schul-
trainieren, Grob- und Feinmotorik hofes im Architekturbüro
Fotografie – Anwendung in der Werbung
und Gestaltung / Anwendung v. Bildbearbei-
tungsprogrammen
Sport Teamkompetenz z. Berufsorientierung: Koo- Benotungskriterien (Kl. 5/6) festlegen: Leis-
perationsspiele/Wettspiele (Aufgaben nach tung+ Fairplay+ Teamgeist
Kompetenzen innerhalb eines Teams zuord-
nen);
GEP / NaWi / SU Eltern stellen ihren Beruf vor bzw. wer- Koop: OSZ Georg-Schlesinger-Schule, Be-
den vom Kind interviewt und besuchen rufsbild: Mechaniker/ Fertigungstechniker
die Eltern am Arbeitsplatz Besuch OSZ
Besuch: Bäckerei (Mehlwurm), Tischle- Hebammen kommen in die Schule
rei, Zirkus, Theater, Orchester, Oper Vorstellungen/Träume beschreiben, malen,
Berufe aus früheren Zeiten entdecken z.B.“Ich in 20 Jahren”
(z.B. Schuhmacher, Bäcker…) Berufe und Arbeitsbedingungen erkunden
Berufe und Arbeitsbedingungen erkun- z.B. Weg eines T-Shirts: von der Baumwolle
den zum Produkt
Kinderarbeit/ Kinderrechte
2122
Berufs- und Studienorientierung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Projekte Interessen und Voraussetzungen für Projekt: Getriebe, bauen mit Fischertechnik,
Berufe entdecken Historie der industriellen Produktion
z.B. Buch: “Wenn ich groß bin,werde ich Koop: OSZ Georg-Schlesinger-Schule, Be-
Fledermaus rufsbild: Mechaniker/
Berufe im Wandel der Zeit Koop. mit Berliner Schulpaten: Fragebogen
z.B. Koop. mit Optiker “FramePunk” zu Interessen und Neigungen, Berufestunde,
Kooperation mit Unis/ fachübergreifend Firmenbesuche mit eigenen Aufgaben zur
(Ma, De, SU) praktischen Umsetzung
gemeinsame Flur- und Raumgestaltung Implementierung einer Schülerfirma, z.B: El-
mit Kindern und Eltern tern-Schüler-Café
Übergang Oberschule: individuelle Fähigkei-
ten und Talente herausfinden, Schulen und
deren Schwerpunkte recherchieren
Besuch: Markt der Möglichkeiten mit den
temporären Lerngruppen, z. B. Besuch un-
terschiedlicher Schulen
Beruf oder Studium – Möglichkeiten im Bil-
dungssystem auch in Koop. mit den Eltern
Teilnahme am Boys- u. Girlsday
Ärztinnensprechstunde
Sonstiges AGs/Orientierungspraktikum/ Firmen im Kiez
z.B Holz, Garten, Küche, etc.
Kroko
Polizei: Verkehrserziehung
Gewaltprävention
Feuerwehr
Material Unterrichtsmaterial: Wir entdecken und erkunden die Berufe und Arbeitswelt. AOL Verlag
7 Berufs- und Studienorientierung8 (inter-)kulturelle Bildung und Europabildung
8 (INTER-)KULTURELLE BILDUNG UND EUROPABILDUNG
Berufs- und Studienorientierung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch Morgenrituale: Begrüßung auf verschiedenen Sprachen Einführung in die Gebärden-
Flurlesen in verschiedenen Sprachen sprachebeim Schrifterwerb,
Ursprünge verschiedener Feste, Feiertag + Bräuche aus versch. (Kieler Lautgebärden)
Kulturen Hase Felix auf Weltentde-
Wörtersammlungen in verschiedenen Sprachen ckungstour
Mathematik Zählen in verschiedenen Spra- Statistiken über versch./eigene
chen Sprachen/Bräuche etc.
Rechenwege in versch. Kultu- kalendarische Zeitspannen zw. ein-
ren zelnen Festen berechnen
Rechenwege in versch. Kulturen
Englisch Halloween, Christmas etc. Liedtexte besprechen
altersentsprechende Lieder und Sprachspiele Schulvergleich international
(uniforms etc.)
versch. Länder in GB/USA (sights)
verschiedene Ausprachen
authentische Sprech- und Schreibsi-
tuationen (Begegnungen, Postkarten
…)
“Flat Freddy” Briefe mit Freddy ver-
schicken
Musik Lieder, Musik, Tänze aus verschiedenen Kulturen/Ländern, Tanz
in der Schule, Feste feiern
Instrumente der Welt
Opernbesuch, Konzertbesuch
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Berufs- und Studienorientierung
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Komponisten aus aller Welt
Lieder, Musik, Tänze aus verschiedenen Kulturen
Kunst Künstler o. versch. Kunstrichtungen aus versch. Ländern
Besuch versch. Ausstellung aktueller Künstler
Architektur und Bauten in verschiedenen Ländern
Sport Lieder, Musik, Tänze aus verschiedenen Kulturen
Gespräche über WM, Olympia, EM, Mini-EM/WM
Sportspiele aus verschiedenen Kulturen (Grundform des am.
Football, Inuitspiele, Baseball etc.),
Körperpyramiden zu bestimmten Sehenswürdigkeiten der Welt
GEP / NaWi / SU Erfinder/Physiker/Mathematiker aus verschiedenen Ländern Spiele aus versch. Kulturen Europa geographisch und politisch
Feste, Feiertage und Bräuche aus versch. Kulturen Flaggen der Länder (WM/EM) Gespräche über WM, Olympia, EM
pers. Erfahrungsberichte interkulturell etc. unterschiedl. Schulsysteme in ande-
Thema Flucht und Migration (auch als Chance/geschichtl. Kon- Thema Flucht und Migration ren Ländern
texte) (auch als Chance)
Besuch versch. religiöser Einrichtungen (Literatur: Alle da, Alles lecker,
Alles Familie)
Projekte Menschen- u. Kinderrechte
Filme aus aller Welt/Berlinale/Gefährlichste Schulwege
Schulbibliotheksangebot “Vielfalt”
Familiengeschichten
Sonstiges Museumsbesuche,
Besuche anderer internationaler Vorstellungen (Berlinale, Mes-
sen, Sportfeste etc.)
Erasmus-Austauschprogramm
8 (inter-)kulturelle Bildung und Europabildung9 Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity
9 GENDER MAINSTREAMING, SEXUALERZIEHUNG, BILDUNG FÜR SEXUELLE
SELBSTBESTIMMUNG, GESUNDHEITSFÖRDERUNG UND DIVERSITY
Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Deutsch Thema Familie z.B. Bilderbuch „König Sensibilisierung für Rassismen im
und König” SU Sprachgebrauch, z.B. „Das Wort,
Bilderbücher zur Diversität z.B. „Prin- das Bauchschmerzen macht”
zessin Pfiffigunde”
Sachbuch zu Thema Famile „Alles Fa-
milie”
Glitzerbuchkiste (Sammlung queerer
Kinderbücher) SU
Mathematik Sachrechnen z.B. Zuckermengen in Getränken und Spei-
sen bestimmen
Umfragen, z.B. was liebst du?, Daten erheben, Tabellen,
Diagramme auswerten
Fragen genderneutral formulieren
Englisch Themenfelder Körper, Nahrungsmittel Fast food versus Slow food
Songs, z.B. „Head and shoulders…”- Begriffe “gender” und “sex” An-
Song lass zur Diskussion über biologi-
sches und soziales Geschlecht
Patchworkfamilies (Lighthouse)
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Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Musik Bewegungslieder
Entspannungsmusik
Kinderlieder- Geschlechterstereotype
Lieder zu geeigneten Themen: z.B.
„Die Welt ist bunt”, „Ich bin anders als
du”, “Gefühle”… Missbrauchsprä-
vention
Kunst z.B.Obstkorb, Frühstück zeichnen kritische Betrachtung von Foto-
Typisch Junge-typisch Mädchen? werbung im öffentlichen Raum
z.B.Mode, Farben, Anziehpuppen bas- und in den Medien
teln, Kleidungsstereotype aufdecken… Wirkung von Farben und Raum-
gestaltung
Biographien und Werke queerer
Künstler z.B. Keith Haring
Bildbetrachtung im Bezug auf Un-
terschiede in der Ausgestaltung
durch Jungen und Mädchen
Typisch Mann-typisch Frau? Mo-
de, Farben…Rosa versus Himmel-
blau
9 Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity9 Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity
Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
Sport Erwärmung, Gymnastik vor dem Sport, Physiologische Respekt vor individuellen Stärken
Zusammenhänge situationsgerecht erklären (z.B. Puls und Schwächen auch mit Bezug auf
messen vor und nach Belastung/ Blutkreislauf erklären geschlechtsspezifische Entwicklun-
(Nawi/SU)) gen der Physis
Methoden zur Entspannung/Stressbewältigung z.B. Yo-
ga, Massagen
Schulung der Fähigkeit zur Körperwahrnehmung
Alle Übungen werden prinzipiell koedukativ durchge-
führt
Auf besondere physiologische Voraussetzungen wird
Rücksicht genommen (Diabetes, Asthma…)
geschlechtersensibles Vokabular nutzen: z.B. auch die
„Stürmerin”, „Abwehrchefin” benennen…
GEP / NaWi / SU Respekt und wie äußere ich Wünsche und Bedürfnisse Ich-Stärkung: Nein sagen, Hilfe holen, Sexualerziehung auch durch au-
Was können Mädchen/Frauen oder Jungen/Männer „Gute Geheimnisse-Schlechte Ge- ßerschulische Partner (z.B. Dr.
besser? …und stimmt das? Gegenbeispiele aus dem heimnisse”, „Gute Gefühle-Schlechte Joussen, Hebammen)
Kreis der Bezugspersonen sammeln Gefühle” Bücher zum Thema Pubertät z.B.
Familien- und Wohnsituationen in der Klasse Bücher „Ich bin doch keine Zucker- Wachsen und erwachsen werden
maus”, „Seelenvogel” (Missbrauchs- Die Bedeutung von Obst und
prävention) Mu Konfliktlotsen Gemüse für den Körper z.B.5-
Thema „Mein Körper” am-Tag
Thema „Wie ensteht ein Kind?” industriell gefertigte Lebensmit-
Vitamincheck beim Frühstück, Präsen- tel, förderliche und schädliche
tation der gesündesten Frühstücksbo- Inhaltsstoffe/Nährstoffe (z.B.
xen (Fotos) Cumarin in Zimt), Zucker-
Unser Vitamintag - gemeinsam ge- gehalt von Lebensmitteln
sunde Mahlzeit gestalten Projekt „Essen und Klimawandel-
Ernährungspyramide, Ernährungsta- Was hat meine Ernährung damit
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Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und Diversity
Jahrgangsstufen 1-6 Jahrgangsstufen 1-3 Jahrgangsstufen 4-6
gebuch zu tun?”
Woher kommt was wir essen? Körperpflege: was, wie oft, wo-
Nachhaltigkeit mit, warum?
Jungs und Mädchen- gleichberechtigt Geschlechterrollen in vergange-
aber nicht gleich nen Epochen im Vergleich zu
Projekt „Menschen mit Behinderung”- heute und interkulturell
mit Einschränkungen durch den
Schulalltag, Brailleschrift und Gebär-
densprache, passende Filme einbin-
den
Projekte Zähne und Zahnpflege (Kroko) Thema „Freundschaft” Ich und Andere: Selbstreflexion,
zahnärztlicher Dienst Urbanstraße Ziele setzen und verfolgen
Transparenz und Sensibilisierung für unterschiedliche Cybermobbing und
Bewertung und Nachteilsausgleich im Bezug auf Förder- Cybergrooming Gesundheits-
schwerpunkte, LRS, Rechenstörung förderung, evtl. Angebot eines
allgemeinen Elternabends
Sonstiges Sara Wiener AG Lernorte im Freien z.B. Schulgarten, Projekt: “Sexueller Missbrauch”
Kochen und Backen AG Kräuter pressen, Herbarium anlegen, im Familienzentrum Kreuzberg
Alle Fächer betreffend : Pflanzen zeichnen…SU, Koch AG,
Genderbalance beachten Töpfer AG
geschlechtergerechte Ansprache in der Klasse
Materialien und Referenten von Queerformat GEP
9 Gender Mainstreaming, Sexualerziehung, Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Gesundheitsförderung und DiversityIMPRESSUM
Anschrift Schulleitung
Name Hunsrück-Grundschule Amt. Schulleiterin Heike Schnitzer
Schulnummer 02G27 Leitung Ganztagsbereich Anke Buggenhagen
Annegret Stawenow
Adresse Manteuffelstr. 79
10999 Berlin Sekretärin Karin Hoffmann
Telefon 030 22503111 Hausmeister Klaus Rosentreter
Fax 030 22503115
E-Mail schulleitung@hunsrueck-grundschule.de
Homepage http://hunsrueck-grundschule.deSie können auch lesen
