Medienbildung in beruflichen Schulen - Zwischen Industrie 4.0 und Schulalltag - ifib
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Medienbildung in beruflichen Schulen Zwischen Industrie 4.0 und Schulalltag
1. Hintergrund – Mediatisierung – Digitalisierung 2. Arbeitswelt im Wandel Neues Lernen und Lehren? 3. Ebenen der Digitalisierung der beruflichen Bildung 4. Kompetenzfelder der KMK für Berufsbildende Schulen 5. Perspektiven für die Schulentwicklung
1. Hintergrund – Mediatisierung – Digitalisierung 2. Arbeitswelt im Wandel Neues Lernen und Lehren? 3. Ebenen der Digitalisierung der beruflichen Bildung 4 Kompetenzfelder der KMK für Berufsbildende Schulen 5. Perspektiven für die Schulentwicklung
Mediatisierung als gesellschaftlicher
Wandel
Allgegenwart von Medien und
ihren Inhalten
Wachsende Verwobenheit
digitaler Medien mit Alltag und
der Kommunikation
Persönliche Medienumgebung
erfüllt zunehmend
Orientierungsfunktionen /
zunehmende Komplexität
Mediatisierte Gesellschaft
Drei zentrale Digitalisierungsdimensionen
räumliche
• ständige Verfügbarkeit Dimension • immer mehr soziale
unterschiedlichster Medien Kontexte werden durch
• Verdichtung des (Arbeits-) • immer mehr Orte werden Mediengebrauch
Alltags zu „Medienorten“ charakterisiert
• Beschleunigung von • Entstehung neuer virtueller • Medienpraxen begründen
(Arbeits-)Prozessen Räume soziale Kontexte
zeitliche soziale
Dimension Dimension
1. Hintergrund – Mediatisierung – Digitalisierung 2. Arbeitswelt im Wandel Neues Lernen und Lehren? 3. Ebenen der Digitalisierung der beruflichen Bildung 4 Kompetenzfelder der KMK für Berufsbildende Schulen 5. Perspektiven für die Schulentwicklung
Digitalisierung der Arbeitswelt
• Komplexität technischer Systeme nimmt zu
• Arbeitsabläufe in der Planung und Durchführung von Arbeits-
und Geschäftsprozessen werden transparenter
• Kommunikation zwischen den Mitarbeiter*innen dynamisiert
sich
• Vermischung von Arbeitszeit und Freizeit, beruflicher und
privater Kommunikation
• „Datafizierung“ (damit steigende Anforderungen zum
Datenschutz und zur Datensicherheit)
• Entgrenzung von Arbeiten und Lernen (Ein Großteil der
Wissensakkumulation passiert „on the job“)
Berufsbildung 4.0?! https://www.syntax-solution.de/wp-content/uploads/sites/7/2016/10/industrie40.png
Konsequenzen für die Berufsbildung
• Veränderung berufsbezogener Kompetenzen
• Medienkompetenz als Querschnittskompetenz
• Kontinuierliche Veränderungen der Berufsbilder
• Zunahme von Qualifizierungen on the job – kürzere Zyklen
in denen Wissen veraltet
• Sorgen um Deskilling und Rationalisierung
• Qualifizierung der Lehrenden (Lehrkräfte, Ausbilder*innen
usw.)
Digitalisierte Lernwerkstätten und Multilabore
Foto: Stefan Welling1. Hintergrund – Mediatisierung – Digitalisierung 2. Arbeitswelt im Wandel Neues Lernen und Lehren? 3. Ebenen der Digitalisierung der beruflichen Bildung 4 Kompetenzfelder der KMK für Berufsbildende Schulen 5. Perspektiven für die Schulentwicklung
Ebenen der Digitalisierung beruflicher Bildung
Bildungspolitik/Kultusministerien
Bildung in der digitalen Welt
o Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler
o Kompetenzen der Lehrkräfte/Ausbilder*innen
o Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte/Ausbilder*innen
KMK: Kompetenzfelder
BIBB: Digitalisierung der Arbeitswelt
Berufliche Bildung/Arbeit 4.0
Berufliche Bildung für die Digitalisierung Digitalisierung in der beruflichen Bildung
o Digitalisierung der beruflichen Bildung in
Schulen /Kooperationspartner
o Berufliche Bildung zur Vorbereitung auf die Berufsbildenden Schulen, Betrieben und
Anforderungen der Digitalisierung der Arbeitswelt Unternehmen
(z. B. Industrie 4.0) Nutzung digitaler Medien für die differenzierte
Abhängig von beruflichen Handlungsfeldern/ Gestaltung von Lehr- / Lernprozessen
Lernfeldern (Ordnungsmittel)
Digitalisierung für die Organisation
beruflicher Bildung
o Digitalisierung von Verwaltungs- und Kommunika-
tionsprozessen in der Schule / zwischen Lernorten
Kommunikationsplattform, Schulinformations-
system, ePortfolio, ePrüfungenDigitalisierung beruflicher Bildung – Schulen
Digitalisierung in der beruflichen Bildung
Schulen /Kooperationspartner
o Digitalisierung der beruflichen Bildung in
Berufsbildenden Schulen, Betrieben und Unternehmen
Nutzung digitaler Medien für die differenzierte
Gestaltung von Lehr- / Lernprozessen
Digitalisierung für die Organisation beruflicher Bildung
o Digitalisierung von Verwaltungs- und Kommunika-
tionsprozessen in der Schule / zwischen Lernorten
Kommunikationsplattform, Schulinformations-
system, ePortfolio, ePrüfungenDigitalisierung – wo stehen die beruflichen
Schulen?
• Fast alle Befragten gaben an
mit ihren Schüler*innen im
Internet zu recherchieren
• Didaktische Nutzung digitaler
Medien überwiegend um den
Frontalunterricht zu erweitern
oder zu ersetzen
• Klage der Lehrkräfte über
fehlende Orientierung beim
Thema digitales Lernen
Publiziert 2016Digitalisierung – wo stehen die beruflichen
Schulen?
• Langsame Modernisierung statt
breite Innovation
• Innovation scheitert an
mangelnden Kompetenzen und
Ressourcen
• Imagefaktor oft wichtiger als
strategische Schul- und
Unterrichtsentwicklung
• Techn. Infrastruktur: WLAN noch
immer unzureichend
• Auszubildende und erfahrene
Lehrkräfte treiben
Veränderungen voran
Publiziert 2016Digitalisierung in der betrieblichen Berufsbildung
• Explorative Onlineumfrage
(Mai 2017 – September 2017
• 733 Ausbilder*innen - davon
51 % Kaufleute und 35 % aus
gewerblich technischen
Berufen, die restlichen 14 %
aus sozialen und anderen
BerufsfeldernDigitalisierung in der betrieblichen Berufsbildung
• Wie wählt betriebliches
Ausbildungspersonal digitale
Medien für die alltägliche Aus- und
Weiterbildungspraxis aus?
• Wie bindet betriebliches
Ausbildungspersonal digitale
Medien in berufliche Aus- und
Weiterbildungsprozesse ein?
• Welche Unterstützungsbedarfe sieht
betriebliches Ausbildungspersonal,
um digitale Medien in berufliche
Aus- und Weiterbildungsprozesse
einzubinden?Online-Befragung - Ausbildungspersonal
Online-Befragung - Ausbildungspersonal
Online-Befragung - Ausbildungspersonal
Digitales Lernen in der Berufsausbildung (DTS)
• Umfrage im Auftrag der Telekom Stiftung
zum Einsatz digitaler Medien in der
Ausbildung (Institut Allensbach)
• Werden die notwendigen digitalen
Kompetenzen für die gewerblich-
technischen Berufe vermittelt?
• Tauschen sich Schulen und Betriebe aus,
um Ausbildungsinhalte abzustimmen?
• Befragung Juni 2018Digitales Lernen in der Berufsausbildung (DTS)
• Hohe Bedeutung digitaler Medien (in der
Schule und im Betrieb)
• Lehrpersonen beklagen: mangelnde
Unterstützung durch die Schulleitung und
fehlende Konzepte für die systematische
Integration digitaler Medien im
Unterricht.
• Medienkompetenzen auch ohne direkten
beruflich-technischen Hintergrund sind
für Lehrkräfte wichtig (z.B. Medienkritik)Digitales Lernen in der Berufsausbildung (DTS)
• Gemeinsame Verantwortung für die
Vermittlung „digitaler Kompetenzen“ wird
zugestimmt
• Gleichzeitig: Geringes Wissen über
Lerninhalte (BBS) und Ausbildungsinhalte
(Betrieb)
• 56% der Ausbilder wissen kaum oder gar
nicht mit welchen digitalen Inhalten die
Auszubildenden in der Berufsschule
arbeiten
• 71% der Lehrpersonen glauben zu wissen,
was in der Ausbildung an digitalen
Inhalten vermittelt wird.1. Hintergrund – Mediatisierung – Digitalisierung 2. Arbeitswelt im Wandel Neues Lernen und Lehren? 3. Ebenen der Digitalisierung der beruflichen Bildung 4 Kompetenzfelder der KMK für Berufsbildende Schulen 5. Perspektiven für die Schulentwicklung
Ebenen der Digitalisierung beruflicher Bildung
Bildungspolitik/Kultusministerien
Bildung in der digitalen Welt
o Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler
o Kompetenzen der Lehrkräfte/Ausbilder*innen
o Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte/Ausbilder*innen
KMK: Kompetenzfelder
BIBB: Digitalisierung der Arbeitswelt
Berufliche Bildung/Arbeit 4.0
Berufliche Bildung für die Digitalisierung Digitalisierung in der beruflichen Bildung
o Berufliche Bildung zur Vorbereitung auf die o Digitalisierung der beruflichen Bildung in
Schulen /Kooperationspartner
Anforderungen der Digitalisierung der Arbeitswelt Berufsbildenden Schulen, Betrieben und
(z. B. Industrie 4.0) Unternehmen
Abhängig von beruflichen Handlungsfeldern/ Nutzung digitaler Medien für die differenzierte
Lernfeldern (Ordnungsmittel) Gestaltung von Lehr- / Lernprozessen
Digitalisierung für die Organisation
beruflicher Bildung
o Digitalisierung von Verwaltungs- und Kommunika-
tionsprozessen in der Schule / zwischen Lernorten
Kommunikationsplattform, Schulinformations-
system, ePortfolio, ePrüfungenEbenen der Digitalisierung beruflicher Bildung
Bildungspolitik/Kultusministerien
Bildung in der digitalen Welt
o Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler
o Kompetenzen der Lehrkräfte/Ausbilder*innen
o Aus- und Fortbildung der
Lehrkräfte/Ausbilder*innen
KMK: Kompetenzfelder
BIBB: Digitalisierung der ArbeitsweltSchülerinnen und Schüler: Kompetenzen in der
digitalen Welt (KMK-Strategie)
Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren
Kommunikation und Kooperieren
Produzieren und Präsentieren
Schützen und sicher Agieren
Analysieren und Reflektieren
Problemlösen und HandelnKompetenzfelder der KMK-Strategie
Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren Produzieren und Präsentieren
Suchen und Filtern Entwickeln und Produzieren
Auswerten und Bewerten Weiterverarbeiten und Integrieren
Speichern und Abrufen Rechtliche Vorgaben beachten
Kommunizieren und Kooperieren Analysieren und Reflektieren
Interagieren, Teilen, Zusammenarbeiten Medien analysieren und bewerten
Umgangsregeln kennen und einhalten Medien in der digitalen Welt verstehen und
An der Gesellschaft aktiv teilhaben reflektieren
Schützen und sicher Agieren Problemlösen und Handeln
Sicher in digitalen Umgebungen agieren Technische Probleme lösen
Persönliche Daten und Privatsphäre schützen Werkzeuge einsetzen
Gesundheit, Natur und Umwelt schützen Algorithmen erkennen und formulierenBerufsschule digital
– Bekanntheit der KMK-Strategie
Mit der Veröffentlichung „Bildung in
der digitalen Welt. Strategie der
Kultusministerkonferenz“ (2016)
gibt die KMK Hinweise zur
Entwicklung von Schule und
Unterricht. Ist Ihnen
das Strategiepaper der
Kultusministerkonferenz bekannt?
Initial-Befragung im Mai-Juni 2018
Rücklaufquote: 43,6 Prozent (von 1.241 Personen)KMK-Strategie: Kompetenzfelder 1-3
Aktivitäten im Unterricht (Anteil in %)
Finden und Sichern von Informationen oder Bildern über
82,4 17,6
eine Suchmaschine
Bearbeiten und Sichern von Dokumenten 77,8 22,2
Empfangen, Schreiben und Verschicken von E-Mails 60,3 39,7
Einsatz digitaler Medien in der Teamarbeit (z. B.
60,8 39,2
Filmerstellung, Lernplattform)
Erstellen von Medienprodukten (z. B. Film, Foto, Audio) 46,2 53,8
Ergebnispräsentation eines Medienproduktes vor der Klasse
91,3 8,7
(z. B. PowerPoint, Film)
Ja NeinKMK-Strategie: Kompetenzfelder 4-6
Aktivitäten im Unterricht (Anteil in %)
Beachten von Sicherheitsregeln im Umgang mit dem
Internet oder digitalen Anwendungen (inkl. Privatsphäre, 57,7 42,3
Datenschutz)
Thematisierung von Gefahren übermäßiger Mediennutzung 42,9 57,1
Digitale Werkzeuge kennen und anwenden 51,6 48,4
Algorithmen erkennen und formulieren 17,6 82,4
Medienbotschaften verstehen und einordnen 35,7 64,3
Chancen und Gefahren digitaler Medien erkennen 59,3 40,7
Ja NeinWünsche der Lehrkräfte
Die Förderung der Medienkompetenz
von Schülerinnen und Schülern sollte in
51 39 9 2
den Richtlinien und Curricula verankert
sein.
Ich finde es wichtig, dass der Einsatz
digitaler Medien in einem schulischen 52 36 10 1
Gesamtkonzept festgelegt wird.
Um Medien sachgemäß im Unterricht
einsetzen zu können, bedarf es weiterer 64 32 3 1
Fortbildungen für die Lehrkräfte.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Stimme voll und ganz zu Stimme eher zu
Stimme eher nicht zu Stimme überhaupt nicht zuWerkstattschulen – Berufsschule digital (DTS)
Zehn Schulen in neun
Bundesländern…
• Schleswig-Holstein
• Hamburg
• Bremen
• Nordrhein-Westfalen
• Niedersachsen
• Hessen
• Baden-Württemberg
• Bayern
• Rheinland-Pfalz
Daten von OpenStreetMap - Veröffentlicht unter ODbL1. Hintergrund – Mediatisierung – Digitalisierung 2. Arbeitswelt im Wandel Neues Lernen und Lehren? 3. Ebenen der Digitalisierung der beruflichen Bildung 4 Kompetenzfelder der KMK für Berufsbildende Schulen 5. Perspektiven für die Schulentwicklung
Was zeichnet die „Werkstattschulen“ aus?
• Alle für das Projekt ausgewählten beruflichen Schulen
haben digitales Lehren, Lernen in unterschiedlichen
Bildungsbereichen bereits erfolgreich eingeführt.
• Wie und unter welchen Bedingungen das Lehren und
Lernen mit und über digitale Medien im Schulalltag
umgesetzt wird, soll bei dem Vorhaben detailliert
herausgearbeitet werden.
• Besonderes Augenmerk liegt auf Aspekten, die
verallgemeinerbar sind und von anderen Schulen für die
eigene digitale Schulentwicklung übernommen werden
können.
Erarbeitung von Gelingensbedingungen!Indikatoren - Gelingensbedingungen für die
Medienbildung in der BBS
• Medienkompetenzförderung ist Querschnittsaufgabe
• Antizipation der anhaltenden Veränderung in den
Berufsbildern
• Digitalisierung der Schulorganisation auf unterschiedlichen
Ebenen: E-Prüfungen, E-Portfolio, Lernortkooperation,
Lernmanagementsysteme etc.
• Geeignete Qualifizierung der Lehrkräfte – individuelle
Medienkompetenz und medienpädagogische Kompetenz
(Mediendidaktik, Medienerziehung, medienbezogene
Schulentwicklungskompetenz)
• Etc.Modell „Medienpädagogischer Kompetenz“
– Komponenten –
Medien- Lernen
didaktik mit Medien
Individuelle
Medienkompetenz
Integration von Medien Medienpädagogische
in betriebliche Organisations- Kompetenz Lernen
zusammenhänge über Medien
Medien- Medien-
integration erziehungGelingensbedingungen - Profilbereiche der
„Werkstattschulen“
Good practice aus allen
Bereichen der
Schulentwicklung
Organisations-
entwicklung & Unterrichts-
Medien- entwicklung
konzepte
Qualifizierung
&
Fortbildung
Lernort-
kooperation &
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