Jun. Prof. Dr. Ingo Bosse Medienbildung im Zeitalter der Inklusion - Körperliche und Motorische Entwicklung/ Fakultät Rehabilitationswissenschaften
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Körperliche und Motorische Entwicklung/
Fakultät Rehabilitationswissenschaften
Jun. Prof. Dr. Ingo Bosse
Medienbildung im Zeitalter der Inklusion
1
Medienbildung im Zeitalter der Inklusion
1. Mediatisierung von 2. Inklusive 3. Wissen zum
Handlungsfeldern Medienbildung als Medienkompetenz-
schulische Aufgabe Begriff
4. Medienbildung mit 5. IKT Ausstattung an 6. Barrierefreiheit der
heterogenen Schulen Medien
Lerngruppen
Bosse, I. (Hg.)(2013): Medienbildung im
Zeitalter der Inklusion. LfM: Düsseldorf.
Körperliche und Motorische Entwicklung/
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
Mediatisierung: Handlungsfelder und Sozialwelten, in denen sich die
relevanten Formen gesellschaftlicher Praktiken und kultureller
Sinngebung untrennbar mit Medien verschränkt haben.
Mediatisierung („mediatization“): ähnlich übergreifender
Entwicklungsprozess wie Globalisierung oder Individualisierung: die
zunehmende Prägung von Kultur und Gesellschaft durch
Medienkommunikation (vgl. Krotz 2011)
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
Körperliche und Motorische Entwicklung/
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Moderne Lebenswelten sind eng mit Medien verknüpft
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
Medienkonsum prägt
Forschungsergebnisse
gesellschaftliches Orientierungs- und
Deutungswissen. Medien können der
Identitätsbildung und
Selbstvergewisserung dienen.
(vgl. Rosenberger, Evers 2006)
5 5
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
Mediennutzung gehört zur
Selbstverwirklichung und ist
unabdingbare Voraussetzung für
Teilhabe an Kultur und am
Arbeitsmarkt.
(vgl. Eickelmann 2010, 11; Niesyto 2010, 314)
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Mediatisierungsdruck:
Medientechnologien
eröffnen Handlungsmöglichkeiten
&
schaffen Restriktionen
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
„digital material“ von Medien: regelmäßig ernsthafte Irritationen seiner Nutzer
(Grenz, Möll 2014, 1)
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
http://it-material.de/IT-online5/wp-
content/uploads/2010/05/Informationsgesellschaft.jpg
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1. Mediatisierung von Handlungsfeldern
10 10Körperliche und Motorische Entwicklung/
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2. Medienbildung als schulische Aufgabe
Wie kann Schule dem Mediatisierungsdruck begegnen?
• Individualisierung und Differenzierung des Unterrichts
• Integration von Medien in den Unterrichtsalltag
11 11Körperliche und Motorische Entwicklung/
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2. Medienbildung als schulische Aufgabe
Yes
12Körperliche und Motorische Entwicklung/
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2. Medienbildung als schulische Aufgabe
„Jede Schule sollte ein fächer- und jahrgangsübergreifendes
Medienbildungskonzept als Teil des Schulprogramms entwickeln und
umsetzen. Das bedeutet die Verankerung von Medienbildung in den
Prüfungen und Lehrplänen für alle Fächer. (…)
Ebenso müssen die Belange von Menschen mit Behinderung sowie die
besondere Situation sozial benachteiligter Kinder und Jugendlicher
dabei Berücksichtigung finden.“
(Enquete Kommission Internet und digitale Gesellschaft des Deutschen Bundestages 2012, 6)
13Körperliche und Motorische Entwicklung/
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3. Wissen zum Medienkompetenz-Begriff
Kompetenzbegriff
Ein Ensemble von
• Kenntnissen (Wissen und Praxiserfahrung)
• Fertigkeiten (Können)
• Haltungen (Einstellungen, Werthaltungen, normative
Überzeugungen, „Moral“) (Weinert 2001)
14 14Körperliche und Motorische Entwicklung/
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3. Wissen zum Medienkompetenz-Begriff
Medienbildung Vermittlung von
Medienkompetenz
Tulodziecki 2010
Kompetenz für Medienhandeln
… an Wissen und kulturellen Leistungen teilhaben (Sachbezug)
… die Persönlichkeit und eigene Identität entwickeln (Selbstbezug) und
…an gesellschaftlicher Kommunikation partizipieren (Sozialbezug).
15 (Kerres 2012, 51) 153. Wissen zum Medienkompetenz-Begriff
• Bedienung und • medien-adäquate
Vermittlung Kommunikations-
formen bedienen
können
technisch sozial
kulturell reflexiv
• verschiedene
Aneignungs-
strategien bedienen
Yes • Informationen
sachlich
einschätzen &
einordnen
Dimensionen von Medienkompetenz (vgl. Baumann 2005, 99 f.)4. Medienbildung mit heterogenen Lerngruppen
www.aktion-mensch.de/inklusion/was-ist-inklusion.php
Inklusion in 80 Sekunden erklärt: Ein Video der4. Medienbildung mit heterogenen Lerngruppen
Digitale Ungleichheit Soziale Ungleichheit
Synonym für Ungleichheit, die mit der Prävalenz und
Nutzung digitaler Medien einhergeht
Medien-
Ungleichheitsforschung
kompe-
tenz
soziale
Gleichheit
Kommuni-
Lebens-
katives
welt
Handeln4. Inklusion
“full and effective participation and inclusion in society”
(UN 2006, 5)
“die volle und wirksame Teilhabe an der Gesellschaft
und Einbeziehung in die Gesellschaft“ (BGBl 2008, 1419ff.)Deutsche UNESCO Kommission für die Bildungspolitik
Malina 2009, 154. Medienbildung mit heterogenen Lerngruppen Schaffen gemeinsamer Erfahrungs-, Handlungs- und Kommunikationsräume für alle Schüler (auch für Hochbegabte)
4. Medienbildung mit heterogenen Lerngruppen
Wie kann der Einsatz von Medien Inklusionsprozesse
unterstützen?
Medienpädagogik sollte verbindlicher Teil der Studien-
und Prüfungsordnungen aller Lehramtsstudiengänge
werden
In den Bereichen Medienbildung, Inklusion und inklusive
Medienbildung in Schule und Unterricht sind
Praxishasen auf Ebene der Hochschule zu ermöglichen.
(Schluchter 2012)
Weiterbildungsangebote für alle Lehrkräfte!Körperliche und Motorische Entwicklung/
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4. Medienbildung mit heterogenen Lerngruppen
Medienpädagogik und Schule zusammenbringen:
Medienpädagog_innen müssen dabei keine
„Expert_innen“ für Behindertenpädagogik werden
Fachkräfte, die mit Kindern und Jugendlichen mit
Behinderungen und/oder Benachteiligungen arbeiten,
keine Medienexperten
234. Bedingungen inklusiver Medienbildung
Wie kann der Einsatz von IKT Inklusionsprozesse unterstützen?
Welche Kompetenzen in der Umsetzung von Unterricht mit IKT
brauchen Lehrer/innen?
Welche Bedeutung hat die Zusammenarbeit von Lehrer/innen
und IKT Fachleuten?
Welche Schwierigkeiten in der Zugänglichkeit und
Barrierefreiheit bestehen in einer inklusiven Medienbildung?
Welche Medien tragen nachhaltig zur Entwicklung von kompetenzorientiertem
Fach-Unterricht bei?
Welche Modifikationen von Medien zur Nutzung sind realisierbar?
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Welche Maßnahmen können die Nutzungswahrscheinlichkeit erhöhen?5. IKT Ausstattung Körperliche
an Schulen
und Motorische Entwicklung/
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IKT= Informations- und ICT= Information and
Kommunikations- Communication Technologies
Technologien
Unterstützende Technologien
Unterstützende Technologien (UT) sollen allen Menschen mit
Behinderung zur Verfügung stehen, um ihnen die Teilhabe an
der Gesellschaft, aber auch an Bildung zu ermöglichen
(Vereinte Nationen, 2006).
255. Unterstützende TechnologienKörperliche und Motorische Entwicklung/
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Unterstützende Technologien ermöglichen oder
erleichtern es Schülern…
• sich selbstständig im Schulgebäude zu bewegen,
• Lernmaterialien zu nutzen,
• zu Lesen, zu Schreiben, zu Rechnen,
• zu Kommunizieren, sich mitzuteilen,
• Ideen auszudrücken, oder
• am Unterricht und sozialen Leben der Schule teilzuhaben.
265. Exkurs: Ein Blick in die USA
Schulbezirk:
Versorgung der Schüler(innen) mit Unterstützenden Technologien,
die ihnen kostenlos vom sog. AT-Service zur Verfügung gestellt wird
BedarfFörderplan
Welche Unterstützenden Technologien wird der Schüler im
kommenden Jahr nutzen und welche neue Technologie soll erlernt
werden?
Response-to-Intervention (RTI),
Enge Abstimmung von Diagnose und Förderung: setzt zur
Förderung auch auf die Nutzung von Unterstützenden Technologien
275. Exkurs: Ein Blick in die USA
Universal Design for Learning
Produkte, Medien und Dienstleistungen in einer Weise zu
entwerfen, die für alle Menschen nutzbar sind.
Ziel ist die Sicherstellung, dass Informationstechnologien und
Telekommunikation für alle Bürger verfügbar und nutzbar sind,
eine nachträgliche Anpassung oder ein spezielles Design sollen
verhindert werden (Stephanidis et al. 2001).
Der Abbau von Barrieren ist nicht ausschließlich für Menschen
mit Behinderung bedeutsam, sondern käme allen Bürgern zu
Gute (vgl. Ottinger 2008, 64).
Schulbuchverlage in den USA sind verpflichtet,
Unterrichtsmaterialien entsprechend den National Instructional
Materials Accessibility Standards (NIMAS) anzubieten, wodurch
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häufig kosten- und zeitintensive individuelle Anpassungen entfallen.5. IKT Ausstattung an Schulen Körperliche und Motorische Entwicklung/
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Der Trend geht eindeutig hin zu einer Konvergenz der
verschiedenen Systeme (Gray et al., 2011: S. 20
ff.). Smartphones und Tablets übernehmen
mittlerweile die Funktion teuer entwickelter Geräte.
Talker und AAC-Systeme werden als Software
aufgespielt … . (vgl. Fisseler 2012, 87, ff.)
296.Barrierefreiheit der Medien Das Gesetz zur Gleichstellung behinderter Menschen (BGG) zielt auf Handlungsautonomie durch den Abbau von Hindernissen in •baulichen und sonstigen Anlagen, •technischen Gebrauchsgegenständen, •Systemen der Informationsverarbeitung, •akustischen und visuellen Informationsquellen, •Kommunikationseinrichtungen … (vgl. BMAS 2006) ab.
6. Barrierefreiheit Körperliche
der Medien und Motorische Entwicklung/
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Unterstützende Technologien bewegen sich zwischen…
• no-tech
• light-tech
• high-tech (Johnston et al. 10f.)
316. Unterricht mit digitalen Medien im FS Lernen
Inklusive Lehr- und Lernsoftware
Unterricht muss differenziert werden, aber einen roten Faden aufweisen.
Leicht zu bedienende Lehrprogramme unterstützen die Unterrichtsinhalte
und ermöglichen problemlose Präsentation, Weitergabe oder Aktivierung.
Attraktive Lernsoftware bietet allen Schülern vielfältigen motivierenden
Zugang zu diversen Themengebieten.
Digitale Unterrichtsinhalte für den differenzierten Unterricht
Um den Lernvoraussetzungen aller Schüler im inklusiven Unterricht
gerecht zu werden, müssen Inhalte leicht adaptierbar sein. Digitale
Lehrbücher in offenen, bearbeitbaren Formaten ermöglichen leichtes
Editieren und individuelles Zusammenstellen des Stoffes. Dabei decken
die Lizenzbedingungen das Kopieren, Verändern oder Zusammenführen
von Lehrwerken rechtlich ab.
Quelle: www.inklusive-lernumgebung.com6. Qualitätskriterien für den Einsatz von Medien
Multimedialität: Information kann visuell, auditiv, haptisch, … kodiert und
präsentiert werden; dies erlaubt die Ergänzung bzw. die Erstellung
„äquivalenter Alternativen“ für die Ausgabe/Präsentation von Information… .
Multimodalität: Die Handhabung wird über eine standardisierte
Schnittstelle möglich, die an eine breite Palette alternativer
Interaktionsgeräte und so auch „Unterstützende Technologien“ angepasst
werden kann. Dies erlaubt bei der Eingabe eine umfassende Flexibilisierung
an die Fähigkeiten der Nutzer, einschließlich derer mit Behinderungen.
Einfachheit und Konstanz: Nur eine beschränkte Anzahl von
Interaktionselementen (Windows, Menues, Icons, Pointer, …) und Aktionen
(Write, Point & Click, Drag & Drop, …) muss erlernt werden und bleibt trotz
explodierender Geräte-/Systeminnovation konstant. Dies kommt Menschen
mit Lernschwierigkeiten extrem entgegen.
Universalität: Ein- und dieselben Interaktionstechniken können für eine
immer größer werdende Anzahl von Systemen und Services verwandt
werden. (vgl. Miesenberger 2012, 37)inklusive Mediendidaktik:
gemeinsam und individuell
Technologien aus der alleinigen, funktionalen
Verknüpfung mit Hilfsmitteln zu lösen und für sinnvolle
pädagogische Anwendungskontexte zu öffnen“ (Schnaak,
Böhmig 2012, 21).
Beziehungen bilden den Rahmen und Kontext jeglicher
Inhaltsvermittlungen. … In der menschlichen
Kommunikation wirken sich Beziehungen bestimmend
auf gelungene oder misslingende Aktionen, auf
gelingendes oder gestört erscheinendes Verhaltens
aus.“ (Reich 2006, S. 82).Bosse, Ingo (2013): Medienbildung im Zeitalter der Inklusion
Das Buch kann kostenlos bei der
LfM unter
http://lfmpublikationen.lfm-
nrw.de/catalog/product_info.php?
products_id=299&osCsid=74603
5cf7ea457eea26cfe6186d58f67
bestellt werden und steht dort
auch zum Download zur
Verfügung.Körperliche und Motorische Entwicklung/
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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
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