Spracherwerb kulturell-linguis
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13. Jahrestagung von
• Niedersächsisches Landesamt für Soziales, Jugend und FamilieUniversität Oldenburg
• Arbeitskreis Weser-Ems der kinder- und jugendärztlichen Dienste in den Gesundheitsämtern
• Institut für Sonderpädagogik und Rehabilitation, CvO Universität Oldenburg
23. November 2021 - online
Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt
@W_Scharff
Spracherwerb
kulturell-linguis
Was erwartet Sie? In den nächsten 40 Minuten …
• SES und Relevanz der FrühdiagnosSk
• Erwerbsverlauf und Risiken der Fehlversorgung im Zusammenhang mit KLD
• Ausgewählte Symptome und Ableitung einer adäquaten DiagnosSk
• Professionelle Unterstützung des Mehrspracherwerbs
• Lösungsansatz
• Take-home message
… teilweise … besser:
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB ArSkel Material
55% der Kinder in sozial benachteiligten Räumen erleben
im Alter von 5 Jahren KommunikaSonsschwierigkeiten
unabhängig, ob ein- oder mehrsprachig
Es können lediglich Evidenzen
internaSonaler Studien herangezogen
werden. Es liegen keine
(Law et al. 2011, Locke et al. 2002) terminologisch definierten
flächendeckenden oder
methodologisch vergleichbare
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB Erhebungen für die Bundesrepublik
Deutschland vor.
Rund 10% aller Kinder zeigen
eine Form von Sprachstörung
unabhängig, ob ein- oder mehrsprachig
Speech, Language and CommunicaSon Needs, SLCN (Norbury et al. 2016)
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB
Sprachentwicklungsstörung (SES) unabhängig, ob ein- oder mehrsprachig
(Scharff Rethfeldt & Ebbels, 2019,
• Betrie 7,58% aller Kinder (Tomblin et al. 1997, Norbury et al. 2016) in Anl. an Bishop, Snowling,
Thompson, Greenhalgh &
CATALISE-2 consorSum, 2016 &
• = häufigste Entwicklungsstörung im Kindesalter (vgl. McGregor 2020) 2017)
• ↓Lebensqualität ab dem 4. bis zum 9. Lebensjahr (Eadie et al. 2017)
• NachhalSge BeeinträchSgungen der (gesundheitsbezogenen) Lebensqualität
• ⇨ un(zureichend)versorgt: schwere individuelle und gesellschalliche Folgen
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB
„Speech, language and communicaSon needs“ (SLCN)
Erhöhte Risiken und mögliche Auswirkungen auf … (Scharff Rethfeldt, i. Vorb.)
12x☝LRS & Dyskalkulie
SchriM-/Spracherwerb Bildungserfolg
6x☝LRS
Sozialverhalten
Sprachverarbeitung
6x☝
Sexualisierte Gewalterfahrungen
SES 4x☝
Berührung mit dem Jus
„Speech, language and communicaSon needs“ (SLCN) Implika
Ausgewählte Symptome der Sprachentwicklungsstörung (SES)
• Verspäteter Sprechbeginn (→ Sprach V E R A R B E I T U N G s störung)
• Insgesamt verlangsamte Sprachentwicklung (Plateaus im Entwicklungsverlauf)
• In Ausmaß und Schwere sehr unterschiedlich (Sprachkomponenten/-ebenen)
PhoneSk
Phonologie
Morphologie
Lexikon
Syntax
PragmaSk SemanSk
vgl. Synopse möglicher SES-Symptome einer SES mono. vs. bili. Spracherwerb (Scharff Rethfeldt 2013)
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB
Ausgewählte Symptome der Sprachentwicklungsstörung (SES)
• In Ausmaß und Schwere sehr unterschiedlich
Auswahl möglicher Symptome Mono gesund Mono + SES Bili + SES DaZ gesund
Geringer Wortschatzumfang ➖ ✔ ✔ ✔
Eingeschränktes Wortwissen ➖ ✔ ✔ ✔
Flexions- / Kongruenzfehler ➖ ✔ ✔ ✔
Verbstellungsfehler ➖ ✔ ✔ ✔
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB
Erwerbsverlauf
Wortverständnis Morphologie
Mittelwert
Mittelwert
Monolingual - sprachgesund
Bilingual - sprachgesund
Monolingual mit SES
Bilingual mit SES
6 Jahre 7 Jahre 8 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 Jahre
Alter Alter
Mean scores per group and per age for Receptive vocabulary (Steenge 2006:27) Mean scores per group and per age for Morphology (Steenge 2006:32)
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB„Speech, language and communicaSon needs“ (SLCN)
Erwerbsverlauf
(Scharff Rethfeldt i. Vorb., i.
Anl. an Werker u. Hensch 2015)
Auswahl sensibler Perioden der kindlichen phonetisch-phonologischen Perzeptionsentwicklung
Beispiel Phonologie
Die Erwerbsraten und -phasen im bilingualen Spracherwerb
sind nicht mit dem einsprachigen Erwerb vergleichbar.
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSBHerausforderung
SES-DiagnosSk bei Mehrsprachigkeit
bedeutet stets DifferenzialdiagnosSk
bei Sprachauffälligkeiten.
in kulturell und linguisSsch diversen,
asymmetrischen Sprachumgebungen
Sprachentwicklungsstörung (SES)
ODER
sozial bedingte
mangelnde Deutschkenntnisse?
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB„Speech, language and communicaSon needs“ (SLCN)
Erhöhtes Risiko einer Fehlversorgung von KLD Kindern
(MeKi-SES Studie:
Scharff Rethfeldt 2017, 2019)
1. Mehrsprachige Kinder mit SES werden in logopäd. Ambulanzen verspätet vorstellig
Zshg. MigraSon und mangelnde Kenntnisse zu Sprache, Gesundheitssystem u.ä.
2. Med. IndikaSon SES vs. logopädische IndikaSon Sprachförderbedarf vorrangig in
Ortsteilen ↑Sozialhilfe &↓MigraSon Überdiagnose im Zshg. Kinderarmut
3. ↑Anteil mehrsprachiger Kinder ohne SES im ambulanten Se}ng begründet mit
Risiken SSgmaSsierung, Bildungsbenachteiligung, weiteren soz-emo. Auffälligkeiten
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB„Speech, language and communicaSon needs“ (SLCN)
Faktoren einer Fehlversorgung von KLD Kindern (Scharff Rethfeldt, 2020)
(Auswahl)
• Intrinsische Faktoren
• Geringe Kenntnisse über Kultur und Sprache der KlientInnen
• Geringes Wissen über kogniSve und sprachliche Entwicklungsverläufe
• Geringe (klinisch) interkulturelle Kompetenzen
• Häufig unzureichende StaSsSk-Kenntnisse (Anwendung psychometrischer Tests)
Bias beginnen hier Theorie /
Konzept KonstrukBeispiel Sprachstandsfeststellung
?
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSBAusgewählte Symptome der Sprachentwicklungsstörung (SES)
• In Ausmaß und Schwere sehr unterschiedlich
Auswahl möglicher Symptome Mono gesund Mono + SES Bili + SES DaZ gesund
Geringer Wortschatzumfang ➖ ✔ ✔ ✔
Eingeschränktes Wortwissen ➖ ✔ ✔ ✔
Flexions- / Kongruenzfehler ➖ ✔ ✔ ✔
Verbstellungsfehler ➖ ✔ ✔ ✔
• Keine isolierte Störung: äußert sich auf linguist. Ebene, da Verarbeitung betroffen
Auswahl weiterer Symptome Mono gesund Mono + SES Bili + SES DaZ gesund
Verlangsamte Sprachverarbeitung ➖ ✔ ✔ ➖
KZG, AG: ↓Speicherung ➖ ✔ ✔ ➖
Prozedurales Lernen:↓Aufnahme ➖ ✔ ✔ ➖
Umfeld-/ Sprachenunabhängig ✔
vgl. Synopse möglicher SES-Symptome einer SES mono. vs. bili. Spracherwerb ➖ 2013)
(Scharff Rethfeldt
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB (Scharff Rethfeldt 2017, 2020)Ausgewählte Symptome der Sprachentwicklungsstörung (SES)
Gedächtnis
DeklaraSves (explizit) Nicht-deklaraSves (implizit)
Episodisches SemanSsches Priming Prozedurales AssoziaSves Nicht-assoziat
‚Wissen‘ FerSgkeiten
• Keine isolierte Störung: äußert sich auf linguist. Ebene, da Verarbeitung betroffen
Auswahl weiterer Symptome Mono gesund Mono + SES Bili + SES DaZ gesund
Verlangsamte Sprachverarbeitung ➖ ✔ ✔ ➖
KZG, AG: ↓Speicherung ➖ ✔ ✔ ➖
Prozedurales Lernen:↓Aufnahme ➖ ✔ ✔ ➖
Umfeld-/ Sprachenunabhängig ✔
vgl. Synopse möglicher SES-Symptome einer SES mono. vs. bili. Spracherwerb ➖ 2013)
(Scharff Rethfeldt
(Scharff Rethfeldt 2017, 2020)
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSBProfessionsbezogene PerspekSven auf SprachdiagnosSk
(Scharff Rethfeldt, 2020; i. Vorb.)
SPRACHDIAGNOSTIK Klinisch-therapeuProfessionsbezogene PerspekSven auf SprachdiagnosSk
(Scharff Rethfeldt, i. Vorb.)
SPRACHDIAGNOSTIK Klinisch-therapeuProfessionsbezogene PerspekSven auf SprachdiagnosSk
(Scharff Rethfeldt, 2020; i. Vorb.)
SPRACHDIAGNOSTIK Klinisch-therapeu„Speech, language and communicaSon needs“ (SLCN)
Einflussfaktoren der Sprachentwicklung bei KLD Kindern
(Scharff Rethfeldt 2013:125, i. Vorb.)
Allgemeine Entwicklung
Alter organische, motorische, sozio-
Chronologisches Alter emotionale, kognitive Entwicklung Interaktionspartner
Entwicklungsalter Sprachbegabung Kontext
Zeitpunkt des Sprachkontaktes Gelegenheit und Notwendigkeit
Motivation zur Kommunikation
Age of Onset, Timing ER
ZEIT
ER B HA
W LT Input
Sprachkontaktzeiten ER Quantität und Qualität von
Length of Exposure
Sprachangebot,
Umfang, Dauer, Dichte, Frequenz,
Kontinuität MEHR- Sprachanregung, Sprachgebrauch
Mediennutzung
Spracherfahrung
SPRACHIGKEIT Erwerbsart
Soziokulturelle Aspekte & VERLUST Sprachcodespezifische
Sprachsozialisation
Variablen
Bildungsgrad der Eltern
Sprachstrukturelle Unterschiede
Sozioökonomischer Status
Typologischer
Sprachprestige Verwandtschaftsgrad
Identität, Einstellung, Herkunft, Cross-Linguistic Influence
Gesellschaft
Kultur:en
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSBSprachfördermaßnahmen Elementarbereich
(Mehr-) Spracherwerb professionell unterstützen (vgl. Scharff Rethfeldt, 2020)
aus: Roos et al. (2010:69) EVAS Abschlussbericht
(Desforges 2003)
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSB(Mehr-) Spracherwerb professionell unterstützen (Scharff Rethfeldt 2020 : 12)
Grundlage: PrävenSonsgesetz SGB V § 3 SGB IX Vorrangstellung der PrävenSon
TerTake-home message
Umweltbezogene Faktoren erschweren
eine mehrsprachige Entwicklung
wesentlich stärker als
eine einsprachige Entwicklung.
Dies gilt gleichermaßen für die
frühzeiSge IdenSfikaSon einer SES und
Zugang zu einer adäquaten Versorgung.
Der erste Schri~ ist, dass wir uns als Teil
dieser Umwelt begreifen und
Ziel
Ausbildung
unser Handeln reflekSeren. heute
© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSBwww.hs-bremen.de
@W_Scharff
Vielen Dank! Kontakt prof_dr_w_scharff_rethfeldt
Wiebke Scharff Rethfeldt
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Dr Wiebke Scharff Rethfeldt
Scharff Rethfeldt W (2021) Spracherwerb kulturell und linguisSsch diverser Kinder mit Sprachentwicklungsstörung (SES)
professionell begleiten. Vortrag. 13. Jahrestagung des Niedersächsischen Landesamts, Universität Oldenburg, online.Literatur
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© Prof. Dr. Wiebke Scharff Rethfeldt HSBSie können auch lesen
