Sprachstand beschreiben, ermitteln und fördern - JUDITH ASMACHER WESTFÄLISCHE WILHELMS-UNIVERSITÄT MÜNSTER
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Sprachstand beschreiben, ermitteln und fördern JUDITH ASMACHER WESTFÄLISCHE WILHELMS-UNIVERSITÄT MÜNSTER
Sprachstand beschreiben, ermitteln und fördern
3
Ziele der Diagnostik
Welche Fördermaßnahme ist
Zuordnung
angemessen?
Auf welcher Erwerbsstufe
Kompetenzstand
befinden sich SuS?
Was wurde in einem
Lernfortschritt bestimmten Rahmen gelernt?
Sprachstand beschreiben • Beobachtungsverfahren • Niveaubeschreibungen • Selbsteinschätzungen ermitteln • Tests • C-Test • Profilanalyse fördern
Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. FörderhorizonteDie Profilanalyse nach Grießhaber
Ermittlung eines syntaktischen Profils auf der Grundlage der Wortstellungsregeln für
das Verb
Annahmen:
• Erwerb der Verbstellung läuft in bestimmten Erwerbsstufen ab, wobei die Reihenfolge nicht
veränderbar ist
• Vom Profil der Verbstellung kann auf den Sprachstand geschlossen werden
Die Texte für die Profilanalyse können sowohl mündlich als auch schriftlich erhoben
werden
Bei Analyse wird Text in kleinste satzwertige Einheiten zerlegt, deren Profilstufe
anschließend bestimmt wirdProfilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte8
Architektur deutscher Sätze
Separation finiter und infiniter Verbteile
• Finite vs. Infinite Verbformen (Infinitiv, Partizip, Präfix)
• Wortstellung von Finitum und Subjekt
Vorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile
Eva liest ein Buch.
Eva *hat gelesen ein Buch.
Eva hat ein Buch gelesen.
Eva will ein Buch lesen.
Eva schlägt ein Buch auf.
18.03.20219
Architektur deutscher Sätze
Inversion: Subjekt rückt hinter das Finitum
Vorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile Das Finitum im
Wortstellung von Finitum und Subjekt Hauptsatz
Eva (Subjekt) liest ein Buch. befindet sich
Morgen liest Eva noch eins. immer an zweiter
Und dann will sie ihre Ruhe haben. Stelle.
Ausnahmen:
Dort liegt das Buch. Entscheidungs-
Liest Eva? fragen und
Imperativ
(du, Eva) das
Hol
Buch!
18.03.202110
Architektur deutscher Sätze
Endstellung des Finitums in Nebensätzen
Wortstellung von Finitum und Subjekt
Vorfeld Finitum Konjunktion Mittelfeld Finitum
HAUPTSATZ NEBENSATZ
Eva liest, obwohl sie müde ist.
Eva isst, weil sie Hunger hat.
18.03.202111
Architektur deutscher Sätze
Insertion eines Nebensatzes in einen Satz
Vorfeld Wortstellung von Finitum
Finitum Mittelfeld und Subjekt
Konjunktion Mittelfeld Finitum Infinite Teile
HAUPTSATZ NEBENSATZ HAUPTSATZ
das
Eva hat das ihr gut gefiel, ausgelesen.
Buch,
Satzklammer
18.03.202112
Architektur deutscher Sätze
Integrierte erweiterte Partizipialattribute (EPA)
Vorfeld Wortstellung
Finitum von Finitum und
Mittelfeld
Subjekt Infinite Teile
HAUPTSATZ EPA HAUPTSATZ
von Maria
Eva hat das Buch gekauft.
empfohlene
Typisch für Fachtexte!
18.03.202113
Prinzipien der Profilanalyse
Die Profilanalyse ist ein
diagnostisches Verfahren, bei dem Wortschatz,
sonstige Syntax, Länge
ausschließlich die Verbstellung und
der Sätze etc. sind
die Finitheit der Verben in KEINE Indikatoren für
schriftlichen und mündlichen eine Profilstufe!
Äußerungen zur Zuordnung zu einer
bestimmten Profilstufe dienen.
18.03.2021Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte15
Profilstufe 0:
Bruchstückhafte Äußerung
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache Zusätzliche
0 Da Schule. bruchstückhafte Äußerungen Informationen zur
Da sein Schule. große Lücken im Wortschatz Sprachkompetenz
Verben fehlen der Lernenden,
erste Anzeichen von Verbkonjugation keine Indikatoren für
Einsatz von Gestik und Mimik die Zuordnung in
aktive Unterstützung durch Hörer Profilstufen!
Kein Finitum
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.202116
Profilstufe 1:
Finitum in einfachen Äußerungen
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache
Zusätzliche
1 Ich gehe Schule. eingeschränkter Wortschatz Informationen zur
Ich gehst erste Konjugation von Verben in einfachen Sprachkompetenz
Schule. Äußerungen der Lernenden,
aktive Unterstützung durch Hörer keine Indikatoren für
Genus unsicher die Zuordnung in
Profilstufen!
Finitum an zweiter Stelle
18.03.202117
Profilstufe 2:
Separation
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache Zusätzliche
2 Ich bin in der Wortschatz nimmt merklich zu Informationen zur
Schule Verben im Perfekt + Modalverben Sprachkompetenz
gegangen. Verbklammer der Lernenden,
Verkettung von Äußerungen mit „und“ keine Indikatoren für
Ich kaufst brot strukturierende Unterstützung durch Hörer die Zuordnung in
ein. Genus und Kasus unsicher Profilstufen!
Finitum an zweiter Stelle,
infinites Verbteil in Endstellung
18.03.202118
Profilstufe 3
Inversion
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache Zusätzliche
3 Dann bin ich zur selbstständiges Erzählen Informationen zur
Schule Inversion Sprachkompetenz
gegangen. Verkettung von Äußerungen mit Adverbialen der Lernenden,
wie „und dann“ keine Indikatoren für
Dann gehst ich Wortschatz ausreichend die Zuordnung in
zur Schule. Personalpronomen Profilstufen!
Erzählsequenzen ohne Hörerhilfe
Genus und Kasus überwiegend korrekt
Subjekt nach dem Finitum
18.03.202119
Profilstufe 4
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache Zusätzliche
4 …, als ich an der Nebensätze mit finitem Verb in Endstellung Informationen zur
Schule differenzierter Wortschatz Sprachkompetenz
ankommte. komplexer Satzbau der Lernenden,
dichte Verkettung von Äußerungen keine Indikatoren für
Wortschatz ausreichend die Zuordnung in
Hörer wird einbezogen Profilstufen!
Finitum in Endstellung im Nebensatz
18.03.2021Grießhaber (2010)
20
Es gibt 7 Profilstufen
Profilstufe Beschreibung Beispiel
6 Integration eines erweiterten Sie hat das gestern gekaufte Buch gelesen.
Partizipialattributs
5 Insertion eines Nebensatzes Sie hat das Buch, [NS], gelesen.
4 Endstellung des Finitums im Nebensatz …, dass er so grün ist.
3 Inversion: Nachstellung des Subjekts Dann brennt die Schule.
hinter Finitum
2 Separierung finiter und infiniter Verbteile Und ich habe dann lange geweint.
1 Finitum in einfachen Äußerungen Ich versteh
0 Bruchstücke ohne Finitum anziehn Ge/, Danke
18.03.2021Quiz: Welche Profilstufe ist das?
Dann die Flose die Kontrolle verlieren.
Der Junge will nicht essen.
Danach hat die Mutter die Fernsehen ausgemacht.
Sie spielt mit den Hai in See.
Es sind zwei Jungs mit dem Fahrrad unterwegs.Quiz: Welche Profilstufe ist das?
Dann die Flose die Kontrolle verlieren. 0
Der Junge will nicht essen. 2
Danach hat die Mutter die Fernsehen ausgemacht. 3
Sie spielt mit den Hai in See. 1
Es sind zwei Jungs mit dem Fahrrad unterwegs. 3Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte24
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich schriftlich
1. Mündliche Äußerungen erheben 1. Erhebung eines Textes
2. ggf. Transkript bereinigen 2.Transkript in Minimaleinheiten
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen 4. Förderhorizont bestimmen
Individuelle
Sprachförderung 18.03.202125
Bildimpuls für die Texterstellung
Erzähle eine
Geschichte.
Was passiert als
nächstes?
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.202126
Bildimpuls für die Texterstellung
Es war sehr leise Der Junge hat sich
Versteckt. Der Hund stehte vor der Tür
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht.
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt.
Der Hund hat den Jungen geschutzt. Dann
ist sein Vater gekommen. Und hat den
Dieb verhaftet Der Junge hat sich gefreut
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.202127
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich schriftlich
1. Mündliche Äußerungen erheben 1. Erhebung eines Textes
2. ggf. Transkript bereinigen 2.Transkript in Minimaleinheiten
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen 4. Förderhorizont bestimmen
Individuelle
Sprachförderung 18.03.202128
Beispiel: Segmentierung
Segment Profilstufe
Es war sehr leise
Der Junge hat sich Versteckt.
Der Hund stehte vor der Tür
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht.
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt.
Der Hund hat den Jungen geschutzt.
Dann ist sein Vater gekommen.
Und hat den Dieb verhaftet
Der Junge hat sich gefreut
18.03.202129
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich schriftlich
1. Mündliche Äußerungen erheben 1. Erhebung eines Textes
2. ggf. Transkript bereinigen 2.Transkript in Minimaleinheiten
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen 4. Förderhorizont bestimmen
Individuelle
Sprachförderung 18.03.202130
Profilanalyse
Segment Profl-
stufe
Es war sehr leise 1
Der Junge hat sich Versteckt. 2
Der Hund stehte vor der Tür 1
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2
Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2
Dann ist sein Vater gekommen. 3
Und hat den Dieb verhaftet 2
Der Junge hat sich gefreut 2
18.03.202131
Profilanalyse
Segment Profl- Erreichte
stufe Profilstufe = 3
Es war sehr leise 1
Der Junge hat sich Versteckt. 2
Der Hund stehte vor der Tür 1
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2
Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2
Dann ist sein Vater gekommen. 3
Und hat den Dieb verhaftet 2
Der Junge hat sich gefreut 2
18.03.202132
Profilanalyse
Segment Profl- Erreichte
stufe Profilstufe = 3
Es war sehr leise 1
Der Junge hat sich Versteckt. 2
Der Hund stehte vor der Tür 1
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3 Erworbene
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2 Profilstufe = 2
Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2 (mind. 3
Segmente)
Dann ist sein Vater gekommen. 3
Und hat den Dieb verhaftet 2
Der Junge hat sich gefreut 2
18.03.202133
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich schriftlich
1. Mündliche Äußerungen erheben 1. Erhebung eines Textes
2. ggf. Transkript bereinigen 2.Transkript in Minimaleinheiten
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen 4. Förderhorizont bestimmen
Individuelle
Sprachförderung 18.03.202134
Gruppenarbeitsphase – 15 Minuten
1. Treten Sie dem Gruppenraum bei.
2. Zerlegen Sie den Text in Minimaleinheiten (Segmente).
3. Weisen Sie nun in der Gruppe den jeweiligen Segmenten
eine Profilstufe zu!
4. Arbeiten Sie zum Beispiel mit den geteilten Notizen oder
in einem externen Dokument.
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.202135
Profilanalyse eines Schülertextes
Es waren einmal tim und Eva. Die kinder sind
fröhlich weil sie gehen zu Zoo. Die Giraffen
spielen mit die Kinderin der gehege und der
kinder Machen von den Giraffen Foto. Dan
sie haten den essen Raus. Und dan hat der
Affe den Banane nehmen. Und dan hat Eva
gelacht von den Affe und der Affe hat die
Banane gegessen. der Affe hat der Seil
festhalten.
18.03.202136
Profilanalyse eines Schülertextes
Es waren einmal tim und Eva. Die
Profilstufe kinder sind fröhlich weil sie gehen zu
0 Bruchstückhafte Zoo. Die Giraffen spielen mit die
Äußerungen Kinderin der gehege und der kinder
1 Finitum an zweiter Stelle Machen von den Giraffen Foto.
2 Seperation: Verbklammer Dan sie haten den essen Raus. Und
dan hat der Affe den Banane
3 Inversion: Verb vor dem
nehmen. Und dan hat Eva gelacht
Subjekt
von den Affe und der Affe hat die
4 Verbendstellung im
Nebensatz Banane gegessen. der Affe hat der
Seil festhalten. 18.03.202137
Profilanalyse eines Schülertextes
Segment Stufe
1 Es waren einmal tim und Eva.
2 Die kinder sind fröhlich
3 weil sie gehen zu Zoo.
4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege
5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto.
6 Dan sie haten den essen Raus.
7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen.
8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe
9 und der Affe hat die Banane gegessen.
18.03.2021
10 der Affe hat der Seil festhalten.38
Profilanalyse eines Schülertextes
Segment Stufe
1 Es waren einmal tim und Eva. 3
2 Die kinder sind fröhlich 1
3 weil sie gehen zu Zoo. 1
4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege 1
5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto. 1
6 Dan sie haten den essen Raus. 2
7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen. 3
8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe 3
9 und der Affe hat die Banane gegessen. 2
10 der Affe hat der Seil festhalten. 2
18.03.202139
Profilanalyse eines Schülertextes
Segment Stufe
1 Es waren einmal tim und Eva. 3
2 Die kinder sind fröhlich 1
3 weil sie gehen zu Zoo. 1
4 Erreichte
Die Giraffen spielen mit die Kinderin und
der gehege 1
erworbene
5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto. 1
Profilstufe 3
6 Dan sie haten den essen Raus. (mind. 3 2
7 Segmente)
Und dan hat der Affe den Banane nehmen. 3
8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe 3
9 und der Affe hat die Banane gegessen. 2
10 der Affe hat der Seil festhalten. 2
18.03.2021Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte41
Arbeit mit Förderhorizonten und Förderbausteinen
1. Schritt: Diagnostik
2. Schritt: Förderung
Heilmann, B., Grießhaber, W. (2012):
Diagnostik & Förderung - leicht gemacht
Deutsch als Zweitsprache. Ein
Praxishandbuch. Stuttgart: Klett-Verlag
18.03.202142
Förderhorizont 1
Heilmann (2012): Diagnostik und Förderung – leicht gemacht.
Profilstufe 0 Förderhorizont 1 Profilstufe 1
- Überwiegend Festigen - Finites Verb in einfachen
bruchstückhafte Äußerungen Äußerungen
„anziehn./Ich auch.“ Aufbauen „Ich versteh.“
Merkmale - Wortschatz
- große Lücken im Wortschatz
- Verben fehlen häufig - Einfache Äußerungen (mit Merkmale
- Erste Anzeichen von Beugung aktiver Unterstützung) - Eingeschränkter Wortschatz
(„schlaft“) - Verben - Genus unsicher
- Mimik und Gestik stark - Meist finite Verben
unterstützend Schwerpunkt - Hilfe durch Zuhörer
- Hilfe durch Zuhörer Wortschatzaufbau, erforderlich
unerlässlich Sprachrituale,
handlungsbegleitendes
Sprechen43
Förderhorizont 2
Heilmann (2012): Diagnostik und Förderung – leicht gemacht.
Profilstufe 1 Förderhorizont 2 Profilstufe 2
- Finites Verb in einfachen Festigen: - Trennung von finitem und
Äußerungen - Wortschatz infinitem Verbteil
„Ich versteh.“ „Und ich habe dann
Aufbauen: geweint“
Differenzierung des verbalen
Wortschatzes:
Merkmale: - Modalverben
- Eingeschränkter Wortschatz - Verben im Perfekt Merkmale:
- Genus unsicher - Trennbare Verben - Wortschatz ausreichend
- Meist finite Verben - Genus unsicher
- Hilfe durch Zuhörer Schwerpunkt: - Verben im Perfekt
erforderlich Verben, erstes Vorlesen - Modalverben
(interaktiv) - Beginnende Verkettung
- Unterstützung durch den
Hörer44
Förderhorizont 3
Heilmann (2012): Diagnostik und Förderung – leicht gemacht.
Profilstufe 2 Förderhorizont 3 Profilstufe 3
- Trennung von finitem und Festigen: - Subjekt nach finitem Verb
infinitem Verbteil - Modalverben „Dann brennt die.“
„Und ich habe dann - Verben im Perfekt
geweint“ - Trennbare Verben
- Mündliches Erzählen Merkmale:
Aufbauen: - Wortschatz ausreichend
Merkmale: - Verkettung von - Personalpronomen („er,
- Wortschatz ausreichend Äußerungen mit „und sie…“)
- Genus unsicher dann…“ - Verkettung von
- Verben im Perfekt - Variation von Satzanfängen Äußerungen
- Modalverben „heute, morgen, - Selbstständige Äußerungen
- Beginnende Verkettung danach…“ /Erzählsequenzen ohne
- Unterstützung durch den - Schriftliches Erzählen Hörerhilfe möglich
Hörer Schwerpunkt: - Gebrauch der
Erzählförderung, Verkettung Inversionsstellung
von Äußerungen45
Förderhorizont 4
Heilmann (2012): Diagnostik und Förderung – leicht gemacht.
Profilstufe 3 Förderhorizont 4 Profilstufe 4
-Subjekt nach finitem Verb Festigen: - Nebensatz mit finitem Verb in
„Dann brennt die.“ - Verkettung von Äußerungen Endstellung „…, weil der
mit „und dann…“ auch mit seiner Klasse
- Variation von Satzanfängen gefahren ist.“
„heute, morgen, danach…“
Merkmale: - Schriftliches Erzählen
- Wortschatz ausreichend Aufbauen:
- Personalpronomen („er, - Nebensätze „weil, wenn, Merkmale:
sie…“) obwohl…“ - Wortschatz differenziert
- Verkettung von Äußerungen - Geschichtenmuster: - Komplexe Satzstrukturen
- Selbstständige Äußerungen „doch da…“, „plötzlich…“, - Dichte Verkettung
/Erzählsequenzen ohne „aber dann…“ - Einbeziehung und Steuerung
Hörerhilfe möglich - Schriftliches Erzählen des Hörers
- Gebrauch der Schwerpunkt: - Eigenständige
Inversionsstellung Nebensätze, Erzählsequenzen
GeschichtenmusterDie Profilanalyse in der Praxis – Fragen?
Vielen Dank JUDITH.ASMACHER@UNI-MUENSTER.DE
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