Tag der Demokratie Praxishefte Demokratische Schulkultur
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06
RECHTE
MNE SCHEN
Praxishefte Demokratische Schulkultur
Tag der Demokratie
mateneen
IMPRESSUM
Herausgeber
Ministère de l’Éducation nationale,
de l’Enfance et de la Jeunesse,
Universität Trier, Professur Didaktik der
Gesellschaftswissenschaften,
Zentrum fir politesch Bildung
Luxemburg, Trier | September 2021
ISSN
(dt. Fassung, print): 2658-9613
(dt. Fassung, online): 2658-9621
(édition française, en ligne): 2658-9656
Die Praxishefte Demokratische
Schulkultur bieten Schulleitungen und
Schulpersonal theoretische Grundlagen
und praxisorientierte Anleitungen
zur demokratiepädagogischen
Schulentwicklung.
Jedes Themenheft ist jeweils einer
demokratiepädagogischen Bauform
oder strategischen Frage der Schul-
entwicklung gewidmet. Die Praxishefte
werden allen Luxemburger Schulen als
Printausgabe zur Verfügung gestellt und
online mit zusätzlichen Materialien und
in französischer Fassung vorgehalten.
mateneen.eu
Begriffe mit diesem Symbol
werden unter mateneen.eu im
Rahmen eines Glossars erläutert.
Layout
| 20, rue des Sangliers
L-7344 Steinsel | www.moskito.lu
Druck
Imprimerie Heintz
15 Rue Robert Krieps
L-4702 Pétange
2 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse
mateneen
Inhalt
VORWORT
4
THEORIETEIL
Bedeutung und Gestaltungsformate schulischer Demokratietage 5
Matthias Busch
Demokratietage in der Großregion 10
Katja Bewersdorf, Philippe Goisse, Burkhard Jellonnek,
Alain-Yves Lamberts, Laurent Mascherin, Romain Nehs
Der Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz als Plattform für Demokratiebildung und Partizipation 15
Andreas Kreiner-Wolf
PRAXISTEIL
Anleitung zur partizipativen Planung eines Demokratietags 18
Matthias Busch
Themenbezogene Demokratietage: Gesellschaftliche und demokratische Herausforderungen diskutieren 22
Matthias Busch, Charlotte Keuler
Die demokratische Schule gestalten: Partizipative Schulentwicklung am Demokratietag 26
Christine Achenbach-Carret
Schule als Staat: Demokratie erleben im Planspiel 29
Michael Marker
Empfehlungen 31
Maike Koböck, Michèle Schilt, Karl Schulz
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 3
Vorwort
Bungeejumping gegen Rassismus „Populismus“ zu thematisieren. Work- Demokratietage und gibt einen Über-
und Klimawandel? shops, Besuche von externen Koopera- blick über die verschiedenen Formen
Schulfeste sind oft gefühlte Höhepunk- tionspartner*innen oder Politiker*innen, von Demokratietagen in der Groß-
te des Schuljahres. Der gewisse Alltags- Planspiele, Exkursionen oder Aktionen region. Ein Artikel stellt den Demo-
trott der Schule, der oft mit Druck und in der Kommune sind denkbar. kratie-Tag Rheinland-Pfalz vor, der seit
Stress verbunden ist, wird unterbrochen mehreren Jahren erfolgreich durch-
und aufgelockert. Es ist eine angenehme Schulen können auch die eigene demo- geführt wird. Anregungen und Hilfe bei
Abwechslung, bei der die Schule auf kratische Schulkultur zum Thema eines der Planung und Umsetzung befinden
eine andere Art und Weise erlebt wird Demokratietages machen. Konkrete sich im Praxisteil. Er beinhaltet eine
und die zu einem positiven Schulklima Herausforderungen im Schulleben Anleitung zur partizipativen Planung
beitragen kann. wie Mobbing, die Neugestaltung des eines Demokratietages, erläutert, wie
Schulhofs, Initiativen zur Verbesserung an Thementagen Demokratie reflektiert
Um jedoch darüber hinaus auch eine der schulischen Beteiligungsprozesse und diskutiert wird und wie die partizipa-
pädagogische und sogar demokratiepäda- können gemeinsam an diesen Tagen tive Schulentwicklung am Demokratie-
gogische Wirkung zu erzielen, benötigen angegangen werden. Die Wahlen der tag gestaltet werden kann. Ein Planspiel,
Schulfeste ein pädagogisches Konzept, schulischen Gremien und Repräsen- in dem die Schule als Staat simuliert
damit sie nicht auf eine reine Ansammlung tant*innen können ebenfalls am gleichen wird, skizziert, wie Demokratie erlebbar
kulinarischer und musikalischer Angebote Tag organisiert werden. Dies ist dann werden kann.
hinauslaufen. Künstliche thematische eine konkrete Anwendung gelebter,
Verbindungen zu eh geplanten Aktivitäten schulischer Partizipation und schafft Die französische Ausgabe finden Sie auf
fallen auf und sind nicht glaubwürdig („Ab größere Aufmerksamkeit. Damit der mateneen.eu. Hier stehen alle bisher er-
15:00 Uhr im Schulhof: Bungeejumping Demokratietag seine Wirkung entfalten schienenen Hefte und sämtliche Praxis-
gegen Rassismus!“). kann, müssen die Schüler*innen in die materialien als Download zur Verfügung.
Planung, Umsetzung und Nachberei-
Freiräume für handlungsorientierte, tung einbezogen werden. Wir wünschen Ihnen viel Freude beim
kreative Lernarrangements Lesen und freuen uns auf Feedback,
Das Konzept eines Demokratietages soll Grundsätzliches und Praktisches Reaktionen und Anregungen.
es ermöglichen, übergreifend Grund- Das Heft beinhaltet grundsätzliche
fragen oder aktuelle Herausforderungen Überlegungen zu Bedeutung
wie „Meinungsfreiheit“, „Antisemitismus“, und Gestaltungsformaten schulischer Das Herausgeberteam
4 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse
THEORIETEIL mateneen | Theorieteil | Bedeutung und Gestaltungsformate schulischer Demokratietage
Bedeutung und Gestaltungsformate
schulischer Demokratietage Matthias Busch
Demokratietage bieten die Chance, Grundsätze und Voraussetzungen demokratischen Zusammenlebens zu
vergegenwärtigen, den Status quo, eigene Interessen und aktuelle Herausforderungen der Demokratie – in
Schule, Gesellschaft und weltweit – in den Blick zu nehmen und demokratische Entwicklungen zu stärken.
Als Zäsur im Schulalltag können sie Feier, Reflexionsanlass und Motor demokratischer Schulkultur sein.
Im Schulleben wird Projekttagen, Festen Demokratiepädagogisches Potential gebote und künstlerischer Darbietungen
und Feiern eine unentbehrliche päda- von Projekttagen und Feiern über das Verfassen des Festvortrags bis
gogische Funktion beigemessen.1 Aus Damit Projekttage, Feste und Feiern zur Einladung externer Gäste. Ent-
dem Alltag herausgehoben sind jahres- ihre demokratiepädagogische Wirkung sprechend kann eine Vielzahl Lernender
zeitlich bedingte Feste, Projekttage und entfalten können, bedarf es jedoch einbezogen werden und Verantwortung
-wochen, (multi)religiöse Schulfeiern, grundlegender Voraussetzungen. übernehmen. Durch die klassen- und
Einschulungs- und Abschlussfeiern, Schulveranstaltungen dürfen nicht zur jahrgangsübergreifende Gestaltung
Sport- oder Musiktage Höhepunkte verordneten Pflichtübung werden oder der Schulfeiern und das Engagement
des Schuljahrs. Sie lassen Gemeinschaft in der unreflektierten Reproduktion der unterschiedlichen Gruppen und
erleben, können Verbundenheit schaf- tradierter Abläufe erstarren. Wenn sie individuellen Talente wird die hetero-
fen, geben Raum für Kreativität und sich in der inhaltlichen Gestaltung auf gene Schulgemeinschaft in ihrer Vielfalt
Rollenwechsel. Schulpersonal, Lernende, die Organisation kulinarischer Angebote sichtbar und anerkannt. Schulfeste und
Eltern und Angehörige begegnen sich und beliebig anmutender Aktivitäten -feiern können damit nicht nur immer
außerhalb des Unterrichts auf neue beschränken, drohen sie sinnentleert wieder in neuer und an die Bedürf-
Weise; Talente werden sichtbar und und pädagogisch wirkungslos zu bleiben. nisse der Beteiligten angepasster Form
wertgeschätzt, die im Alltag oft ver- Liegt ihre Vorbereitung in Händen we- gestaltet werden, sondern zugleich die
borgen bleiben. Sie vergegenwärtigen niger Verantwortlicher, kann die Durch- Spezifik der jeweiligen Schulgemein-
leitende pädagogische Überzeugungen führung keinen Nachhall in der Schul- schaft aufzeigen. So bewahren sie
und Werte der Schulgemeinschaft und gemeinschaft erzeugen. Notwendig ist ihre Vitalität und Sinnhaftigkeit. Auf
ermöglichen so eine in den Alltag wir- eine lebendige, partizipative Festkultur, Seiten der Lernenden werden soziale
kende Sinnorientierung.2 Flankierend zur die Lernende in die Planung, Umsetzung und fachliche Kompetenzen, Eigenver-
tagtäglichen partizipativen Unterrichts- und Nachbereitung einbezieht. Wenn antwortung und Kreativität gefördert,
gestaltung, einem lebendigen Schulleben Schüler*innen an der Konzeption der Identifikation und Selbstwirksamkeit
und funktionierenden Beteiligungsstruk- Veranstaltungen teilhaben, wird das gestärkt. Im Abstimmungsprozess
turen besitzen sie damit ein beachtliches Ereignis auch zu ihrem Ereignis. Wenn werden Konflikte gelöst, unterschied-
Potential zur Förderung und Stärkung sie ihre Ideen einbringen und Verant- liche Interessen und Ideen wahrnehm-
der demokratischen Schulkultur. wortung für die Organisation einzelner bar. Die Auseinandersetzung mit Anlass
Programmpunkte übernehmen, werden und Bedeutung der Feierlichkeiten und
Notwendig ist eine lebendige,
Sinn und Zielsetzung der Feier für sie den ihnen zugrundeliegenden Werten,
partizipative Festkultur, die Lern- bedeutsam. Die Aufgaben sind vielfältig. Traditionen und Überzeugungen führt
ende in die Planung, Umsetzung Sie reichen von der Arbeit im Organi- zu elementaren Fragen des demokrati-
und Nachbereitung einbezieht. sationsteam, der Planung einzelner An- schen und (trans)kulturellen Lernens.
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 5
Bedeutung und Gestaltungsformate schulischer Demokratietage | Theorieteil | mateneen
Foto: Laurent Mascherin
Schüler*innen diskutieren über schulisches Engagement, Lycée Georges la Tour, Nancy
Demokratietage als Feier der demokrati- Gesinnungsbildung betrachtet werden,
schen Schulkultur Demokratietage sondern sich vielmehr in ihrer inhalt-
Ein für die Demokratiebildung in besonde- sind aus dem schulischen Alltag lichen Gestaltung und Form organisch
rer Weise akzentuiertes Ereignis im Schul- herausgehobene Tage, an denen sich aus dem demokratischen Schulleben, den
jahr bilden seit einigen Jahren die in vielen die Schulgemeinschaft grundsätz- Interessen und Ideen der Schulgemein-
Ländern eingeführten Demokratietage lichen Fragen und Herausforderungen schaft entwickeln. Dies setzt in beson-
(vgl. Übersicht). Ihre Ausgestaltung, der Demokratie oder der Entwicklung derer Weise eine breite Beteiligung aller
Zielsetzung und Dauer variieren teils stark der eigenen Schulkultur widmet. Im Schulangehörigen an der Konzeption und
Zusammenspiel mit kontinuierlichen
oder werden bewusst in die Verantwor- Durchführung sowie eine langfristige Vor-
Maßnahmen demokratiepädagogischer
tung der einzelnen Schule gelegt. Doch bereitung und Sensibilisierung für die Ziele
Schulentwicklung bieten sie besondere
eint die unterschiedlichen bildungspoliti- Gelegenheiten zu Reflexion und Par-
und Möglichkeiten der Demokratietage
schen Initiativen der Anspruch, einen Tag tizipation, aber auch zum Erleben der voraus ( Anleitung zur partizipativen
zu schaffen, der in expliziter Abgrenzung Schulgemeinschaft. Planung eines Demokratietages).
zum Schulalltag Raum und Muße für
eine produktive Auseinandersetzung mit Schulspezifisches Programm partizipativ
Grundsätzen und Status quo der Demo- Momente kritischen Innehaltens dar. Sie gestalten
kratie als Lebens-, Gesellschafts- und geben Raum, über die eigene Rolle in der Für die Organisation der – je nach bil-
Herrschaftsform eröffnet. Wie das Schulgemeinschaft oder als Bürger*in dungspolitischen Vorgaben einen bis fünf
Fest aus der „Zustimmung zur Welt und in der Gesellschaft nachzudenken oder Tage umfassenden – Schulveranstaltung
zum Dasein als Ganzem“3 lebt, so leben Fragen der demokratischen Schulkultur stehen den Schulen unterschiedliche
schulische Demokratietage aus der posi- und ihrer Entwicklung zu verhandeln. Programmformate, Inhalte und Methoden
tiven Vergegenwärtigung und Bejahung zur Verfügung.
der nicht selbstverständlichen Voraus- Mit der patriotischen Erbauung und pa-
setzungen und Errungenschaften eines thetischen Inszenierung staatlich ange- Zunächst bieten Demokratietage Gelegen-
demokratischen Zusammenlebens, ohne ordneter Gedenktage aus früheren Zeiten heit, Grundfragen oder aktuelle Herausfor-
allerdings konkrete Probleme, Konflikte haben Demokratietage nichts zu tun. Sie derungen der Demokratie zu thematisieren
oder Herausforderungen der Demokratie sollten in Schulen weder als aufoktroy- ( Themenbezogene Demokratietage).
zu negieren. Vielmehr stellen sie auch ierte Zusatzbelastung noch als politische Inhalte wie „Meinungsfreiheit“, „Antisemi-
6 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse
mateneen | Theorieteil | Bedeutung und Gestaltungsformate schulischer Demokratietage
Demokratietage wirken in ihrem
ve Lernarrangements, forschendes Lernen Die eigene Schuldemokratie im Fokus
ganzheitlichen Mix aus Reflexion und die gezielte Öffnung von Schule in In gleicher Weise können Schulen aber
und Aktion, ausgelassener Feier Gemeinde und Region. Gerade das Lernen auch die eigene demokratische Schulkul-
und ernsthaftem Engagement. in klassen- und jahrgangsübergreifenden tur zum Thema eines Demokratietages
Gruppen und in transdisziplinärer Zusam- machen und den aktuellen Stand und
tismus“, „Populismus“ oder „gesellschaftli- menarbeit ermöglicht es Schüler*innen, Entwicklungsperspektiven der Schul-
che Diversität“, die im regulären Unterricht auf innovative Weise voneinander und gemeinschaft reflektieren ( Partizipative
oft nur gestreift werden, können auf diese miteinander zu lernen und neue Rollen Schulentwicklung am Demokratietag).
Weise multiperspektivisch und fächerüber- zu erproben. Mit dem gemeinschaftlich Konkrete Herausforderungen im Schul-
greifend bearbeitet werden. Im Rahmen gewählten Veranstaltungsthema können leben wie Mobbing oder die Neuge-
eines Projekttags sind themenspezifische bewusst Akzente gesetzt, für aktuelle ge- staltung des Schulhofs, Initiativen zur
Workshops, die Schulpersonal, Lernende sellschaftliche Probleme sensibilisiert und Verbesserung der schulischen Beteili-
und Eltern gemeinsam anbieten, Besuche politisches Engagement und Interesse ge- gungsprozesse oder die konzeptionelle
von externen Kooperationspartner*innen, fördert werden. Der Themenschwerpunkt Ausarbeitung eines Schulprofils können
Organisationen oder Politiker*innen und kann im Unterricht der Einzelfächer vorbe- Anlässe geben, gemeinsam mit Schul-
Großformate wie Planspiele ( Schule als reitet und im Nachklang des Demokratie- personal, Lernenden und Eltern (mit
Staat), Exkursionen oder Aktionen in der tags vertieft oder in außerunterrichtlichen Methoden wie der Zukunftswerkstatt
Kommune denkbar. Demokratietage bieten Arbeitsgemeinschaften und Projekten, die oder der Open-Space-Technology) Pro-
hier in Ergänzung zum regulären Unterricht aus den Workshops hervorgehen, weiter- jektideen zu entwickeln und im laufenden
Freiräume für handlungsorientierte, kreati- verfolgt werden. Schuljahr umzusetzen.4
Foto: Tanja Szebeny
Thematische Spiele unter dem Motto „Demokratie & Toleranz“, Robert-Bosch-Schule, Homburg (Saarland)
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Bedeutung und Gestaltungsformate schulischer Demokratietage | Theorieteil | mateneen
In Frankreich und Luxemburg werden alltag unsichtbar oder werden als selbst- Demokratietage als Bestandteil der
die Demokratietage auch dafür genutzt, verständlich angesehen. Demokratietage demokratischen Schulentwicklung
die Wahl der schulischen Gremien und können dazu dienen, die heterogene In dem Maße, wie Demokratie und demo-
Repräsentant*innen zu organisieren. Dies Schulgemeinde in ihrer Vielfalt zu reprä- kratische Schulkultur am Demokratietag
schafft Aufmerksamkeit und verdeutlicht sentieren und zu feiern. Gegenseitiger Wertschätzung und Beachtung erfahren,
die Relevanz der schulischen Partizipation. Austausch und Wertschätzung derjenigen, ihr Status quo reflektiert oder konkrete
Das gelingt insbesondere dann, wenn in die die demokratische Schulkultur maß- Vorhaben für eine Verbesserung des
den Wochen zuvor Gelegenheit besteht, geblich gestalten, schaffen Verbundenheit Schullebens entwickelt werden, sind De-
die Kandidat*innen, Aufgaben und Funk- und Bestätigung. Sie sensibilisieren für mokratietage keine singulären Ereignisse
tionen der Beteiligungsgremien kennen- die Bedeutung des vielfältigen demo- im Schuljahr. Ihre thematische Gestaltung
zulernen, so dass Wahlentscheidungen kratischen Schullebens und motivieren erwächst aus der Schulgemeinschaft durch
nicht ad hoc und unvorbereitet getroffen zu Engagement und neuen Ideen. Dies breite Beteiligung, die es allen Schulan-
werden müssen. kann beispielsweise mit einem jahrgangs- gehörigen ermöglicht, ihre Sichtweisen,
übergreifenden Markt der Möglichkeiten Ideen und Vorschläge einzubringen. Eine
Gemeinschaftserlebnis und Anerkennung oder einer offenen Bühne, auf denen sich intensive Vorbereitung sensibilisiert für die
Schließlich sollten Demokratietage jen- einzelne Arbeitsgruppen und Gremien Anliegen und Themen der Veranstaltung.
seits der thematischen Arbeit immer auch präsentieren, einer gemeinsamen Ab- Die nachhaltige Wirkung der Demokra-
Zeit und Raum für Gemeinschaftserlebnis schlussveranstaltung, die die Aktivitäten tietage sollte durch eine entsprechende
und die Feier der demokratischen Schul- des Demokratietags und seine Ergebnisse Nachbereitung unterstützt werden.
gemeinschaft reservieren. Viele Initiati- vorstellt und bündelt, oder auch durch die Entstandene Vorhaben können weiterver-
ven und Gruppen oder das regelmäßige Auszeichnung der bisherigen Schüler- folgt und umgesetzt, diskutierte Ideen in
Engagement von Schülervertreter*innen vertreter*innen und ein gemeinsames den entsprechenden Beteiligungsgremien
in den Beteiligungsgremien sind im Schul- Abschlussfest geschehen. aufgegriffen und Ergebnisse in Schule und
KRA
TAG
TIE
Die Schulgemeinschaft gestaltet den Demokratietag: Die Einbeziehung aller Akteure, sprich
Schüler*innen, Lehrpersonen, Schulpersonal und Eltern, trägt zum Gelingen des Tages bei.
8 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse
mateneen | Theorieteil | Bedeutung und Gestaltungsformate schulischer Demokratietage
Foto: Anne Preisinger
Schülerinnen präsentieren einen „Tanz der Kulturen“, Robert-Bosch-Schule, Homburg (Saarland)
Demokratietage sind kein Ersatz zum Unterrichtsalltag und Nähe zu den
für eine lebendige Schuldemokra- relevanten Themen der Schulgemein-
tie, sondern deren folgerichtiger schaft machen sie zum einzigartigen Er-
Höhepunkt und Motor ihrer weite- eignis im Schuljahr. Verzahnt mit anderen
demokratiepädagogischen Bauformen
ren Entwicklung.
sind sie weder symbolische Veranstaltung
Gemeinde zurückgespiegelt werden. Eine noch Ersatz für eine lebendige Schul-
Prof. Dr. Matthias Busch
Dokumentation der unterschiedlichen demokratie, sondern deren folgerichtiger
Politikwissenschaft, Universität Trier
Aktivitäten kann den Demokratietag über Höhepunkt und Motor ihrer weiteren
Homepage und Aushang im Schulgebäu- Entwicklung.
ist Professor für Didaktik der Gesell-
de in Erinnerung halten, eine Evaluation
1 O tto Friedrich Bollnow (2013): Anthropologische Päd- schaftswissenschaften. Er lehrt und
Hinweise zur Verbesserung der Veranstal- agogik. Band VII. Würzburg: Könighausen & Neumann, forscht u. a. zur Demokratiepädagogik,
tung liefern. hier: S. 249.
2 Erich Weber (1979): Das Schulleben und seine erzieheri- Europabildung und Geschichte der
sche Bedeutung. Donauwörth: Auer, hier: S. 151. politischen Bildung.
Demokratietage wirken in ihrem ganz- 3 Josef Pieper (1963): Zustimmung zur Welt. Eine Theorie
des Festes. München: Kösel.
heitlichen Mix aus Reflexion und Aktion, 4 Vgl. beide Methoden in: mateneen 1/2018.
ausgelassener Feier und ernsthaftem
Engagement. Ihre gleichzeitige Distanz
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 9
Demokratietage in der Großregion | Theorieteil | mateneen
Demokratietage in der Großregion
Wie gestalten sich Demokratietage in der Großregion? Wir haben mit Vertreter*innen der Bildungsministerien
und der Schulverwaltung gesprochen und sie nach der Bedeutung der Demokratietage, bildungspolitischen
Vorgaben, Zielen, Gestaltungswünschen und Unterstützungsmaßnahmen gefragt.
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Belgien
Administration
e Goisse, Chargés de Mission der
Alain-Yves Lamberts und Philipp
Fédération Wallonie-B elles
rux
générale de l’Enseignement der
ist deswegen die mögliche
Eine der angedachten Initiativen
Wallonie-Bruxelles keinen mokratie“, ähnlich wie in
Es gibt zurzeit in der Fédération Einführung einer „Woche der De
kratietag. Es gibt jedoch e es möglich, eine ganze
obligatorischen schulischen Demo Frankreich. In dieser Woche wär
ulen, die wir auch finanziell und zu behandeln, sowohl
mehrere Projekte einzelner Sch Reihe von Themen anzusprechen
schreibungen der Schul- als auch für die konkrete
fördern, und jedes Jahr Projektaus im Bereich der politischen Bildung
bewerben können. Die Schulstrukturen inner-
verwaltung, um die sich Schulen Förderung von demokratischeren
ist uns sehr wichtig und
Förderung demokratischer Schulen halb der Schulgemeinschaft.
tärkt unterstützen. So
wir wollen dies auch in Zukunft vers
r größeren Schulreform. rwaltung dafür sorgen,
arbeiten wir seit längerem an eine Zusätzlich müssen wir als Schulve
ren Schulen ist ein spezi- rtige Fortbildungen für
Die Förderung von demokratische dass genügend qualitativ hochwe
tischen Leitfadens. . Dies betrifft sowohl die
fisches Ziel innerhalb dieses poli das Personal angeboten werden
usbildung der Lehrer*in-
okr atis che n Sch ul- Schulungen während der Grunda
Eine erfolgreiche Umsetzung von
dem fördern auch die
len und der Ene r- nen als auch spätere Fortbildungen. Wir
r vom Wil anisatio-
strukturen hängt oft noch zu seh je nac h akt ive Zus amm enarbeit von Nicht-Regierungsorg
gibt in der Pra xis
gie einzelner Personen ab und es e Ideen und Perspektiven
en säm tliche be- nen mit den Schulen, die oft neu
Schule große Unterschiede. De swe gen soll sehr bereichern können.
ülervert retu ng ode r der mitbringen und die Fortbildungen
stehenden Maßnahmen wie die
Sch nes Budget, um
r und zielger ech ter Sch ließ lich brauchen die Schulen ein klei
ärente chführen zu können.
Klassensprecher verstärkt und koh diese zusätzlichen Aktivitäten dur
ulge me insc haft, wie
genutzt werden. Alle Akt eur e der Sch n sein, aber ein kleiner
Soz ialp äda gog *inn en, Das müssen keine großen Summe
Lehrer*innen, Schüler*innen, Elte rn, wichtig. Entsprechende
s ben ötig t jedo ch viel zusätzlicher finanzieller Anreiz ist
sollen besser eingebunden werden
. Die en zur Verfügung
. Gel der werden über Projektausschreibung
dungen
Sensibilisierungsarbeit und Fortbil gestellt.
10 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunessemateneen | Theorieteil | Demokratietage in der Großregion
ersdorf
Bew
atja
K
o:
t
Fo
Rheinland-Pfalz
Katja Bewersdorf, Ministerium für Bildung
Rheinland-Pfalz
2019 stellte die rheinland-pfälzische
Bildungsministerin Dr. So sang beispielsweise die Grundschule
S. Hubig ein Konzept zur Stärkung Süd Landau vor
der Demokratiebildung einigen Jahren am Weltkindertag in der
vor. Dazu gehört auch die Etablierung Innenstadt Lieder
eines jährlichen – ab zu den zehn wichtigsten Kinderrechte
2021 ab Klasse 8 verpflichtenden – n, nachdem sich die
Demokratietags an Kinder vorher über die Kinderrechte
Schulen. Mit diesem Tag soll über den info rmiert und sich mit
Fachunterricht und ihnen auseinandergesetzt hatten. Für
die vielen sonstigen Aktivitäten des eine n ganzen Jahr-
Schullebens hinaus die gang führte die Realschule plus Mai
Bedeutung der Demokratie und ihre nz-L erch enberg 2019 in
r Grundlagen für unser Klasse 9 einen Workshop-Tag zur Mei
Leben in den Mittelpunkt gestellt wer nun gsfreiheit durch.
den. Jenseits der üb- Für die konkrete Ausgestaltung biet
lichen Unterrichtsstruktur gibt der et sich den Schulen ein
Tag Freiraum, sich selbst großes
gewählten Aspekten unseres demokra Spektrum an Möglichkeiten, wie Lesu
tischen Zusammen- ngen, Kunst-
lebens zu widmen. Aktive Partizipation und Theaterprojekte, Diskussionen
in der Schulgemein- mit Gäs ten, Exkursio-
schaft kann dadurch gestärkt und die nen, Filmauswertungen, Aktivitäten
Demokratiebildung in den Kommunen
noch intensiver und flächendecken oder Planspiele. Die Schulen können
der verankert werden. den Demokratietag
innerhalb einer Klasse, eines Jahrgan
gs oder in der ganzen
Damit die Schulen an bereits bestehe Schule mit unterschiedlichen them
nde Ansätze anknüp- atischen Schwerpunkten
fen können, wird bewusst eine groß durc hführen, wichtig sind der Bezug zur
e inhaltliche und metho- welt der aktuellen Lebens-
dische Bandbreite eröffnet. Für beso Schülerinnen und Schüler und ihre
nders gelungen halte Mitwirkung bei
ich es, wenn für die gesamte Schulge der Planung und Organisation.
meinschaft an einem
solchen Tag die Vitalität der Schule
erlebbar wird, wenn alle Das Pädagogische Landesinstitut
spüren können, dass man sich gemeins und das Europahaus
am mit einem Thema Marienberg
befasst, von dem jede und jeder Einz geben Hinweise für die Zusammena
elne betroffen ist. rbeit
mit außerschulischen Partnern, auf
Fördermöglichkeiten
und Materialien (siehe www.dem
okratie.bildung-rp.de;
www.nachhaltigkeit.bildung-rp.de; www
.europaschulen-rlp.de).
Fortbildungen und die Vorstellung
von Best-Practice-
Beispielen beim zentralen landesw
eiten Demokratietag
unterstützen ebenso. Zudem können
Schulen für die
Durchführung eines Demokratietags
beim Bildungsminis-
terium Fördermittel z. B. für exte
rne Gäste beantragen.
In den nächsten Jahren werden wir
die gesammelten
Erfahrungen auswerten und den Rah
men weiterentwickeln.
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 11Demokratietage in der Großregion | Theorieteil | mateneen
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Luxemburg
Romain Nehs, Abteilungsleiter für den Sekundarschulbereich des Ministère
de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse
In Luxemburg wird es ab dem Schuljahr 2022/23 einen schen sich als selbstwirksam erleben und mit ihrer Meinung
Demokratietag geben. Laut Schulgesetz sollen die ernstgenommen werden, wird Beteiligung verstanden
Sekundarschulen die jungen Menschen auch auf das Leben und wertschätzen gelernt.
als Bürgerinnen und Bürger vorbereiten. Dazu gehört auch
das Demokratieverständnis. Seit einigen Jahren wird eine Ansonsten sind die Schulen frei, den Weg zu wählen, den
entsprechende Schulentwicklung dezidiert gefördert. Dies sie als sinnvoll sehen. Man könnte sich Zukunftswerkstätten
soll partizipativ geschehen. Im Alltag fehlt oftmals die Zeit, oder Ähnliches vorstellen, die Schulcharta könnte unter
um Schüler*innen, Lehrpersonen, Personal und Eltern zu die Lupe genommen werden und ganz allgemein könnte
befragen und mitgestalten zu lassen. Der Demokratietag ein Austausch zwischen Erwachsenen und Schüler*innen
könnte Gelegenheit zu Reflexion und Planung bieten. über ihre Schule auf Augenhöhe stattfinden. An diesem
Tag könnten auch einfach demokratierelevante Themen
Verbindlich an diesem Tag sind zunächst die Wahlen zum im Vordergrund stehen, z. B. Menschenrechte, oder man
Schülercomité. Am Demokratietag geht es darum, für könnte auch planen, Orte der Demokratie zu besuchen.
dieses zentrale Element der Schülerbeteiligung zu sensi- Optimal wäre es, wenn alle Akteure auch bei der Festlegung
bilisieren, das auf diese Weise mehr Aufmerksamkeit und der Themen beteiligt wären, dass also die Form auch dem
Sichtbarkeit in den Schulen und außerhalb der Schulen Inhalt entspräche. Wichtig ist dem Ministerium, dass jede
erhält. Wahlen vorzubereiten und durchzuführen ist ein Schule den Fokus auf das legt, was sie für wichtig erachtet.
arbeitsintensives Unterfangen; es ist nicht optimal, wenn Fachübergreifender Unterricht, Ausflüge, Einladungen
die Wahlen in den einzelnen Schulen zu verschiedenen Zeit- außerschulischer Akteure ... – das Ministerium unterstützt
punkten abgehalten werden. Wenn sich fortan alle Sekun- diese Initiativen.
darschulen zum gleichen Moment mit Wahlen beschäftigen,
so kann schulübergreifend zusammengearbeitet werden
und es können Best Practices zwischen den Schülercomités
ausgetauscht werden. Das Schülercomité ist ein Schlüssel-
element für eine institutionell verankerte Partizipation
einerseits und gelebte Demokratie andererseits. Durch die
Übernahme von Verantwortung können die Schüler demo-
kratische Prozesse erleben. Nur dadurch, dass junge Men-
12 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunessemateneen | Theorieteil | Demokratietage in der Großregion
ascherin
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Frankreich
Laurent Mascherin, Délégué académ
ique à la vie lycéenne
Um das gesellschaftspolitisch
e Engagement innerhalb der
Schule zu fördern, wird der Sch ben, da alle Wahlen an Prima
uldemokratie in Frankreich r-, Mittelschulen und Gym-
eine ganze Woche gewidmet. nasien in der Woche der De
Ziel dieser obligatorischen mokratie stattfinden müssen,
Woche ist es, die verschiedene d. h. vor Ende der 7. Woche
n Vertretungsorgane in den nach Beginn des Schuljahres
Schulen in den Fokus zu stellen und vor den Allerheiligenfer
und zur Teilnahme an den ien.
Wahlen zu ermutigen, insbeso
ndere die Eltern und die
Schüler*innen. Die Woche trä Zugleich bieten die Schulen
gt dazu bei, die Beteiligung eine Vielzahl von Aktionen
von Akteuren am demokratis an, binden verschiedene auß
chen Entscheidungsprozess erschulische Akteure ein
zu fördern. Die Möglichkeiten und präsentieren frühere Ak
der Schülervertretung sind tionen. An einem Gym-
zahlreich: Klassen- und Schüle nasium haben die Vertreter
rsprecher*innen, Umwelt- *innen des Rates für das
Delegierte, Vorstands- und Schulleben (CVL) beispiels
Disziplinarratsdelegierte weise die Mülltrennung mit
müssen gewählt werden. Hilfe von selbst erdachten
und gebauten Behältern mit
Spiel und Spaß animiert. Da
s Projekt wurde von lokalen
Der Demokratiewoche gehen Akteuren der selektiven Ab
drei Wochen der Sensibi- fallwirtschaft durchgeführt
lisierung voraus, um den Sch und begleitet. An anderen
üler*innen die Möglichkeit Einrichtungen erstellten
zu geben, ihre Rechte und Pfl Schüler*innen in Workshop
ichten kennenzulernen s Videos zum Kampf gegen
und zu erfahren, wie die versch Mobbing und Cyber-Mobb
iedenen Gremien und die ing. Zudem tragen Projekte
aktive Mitwirkung am Schulle zur Verbesserung des Schulle
ben funktionieren, sowie bens bei, indem kollek-
sich mit ihren Vertreter*innen tive Reflexions- oder Diskus
zu treffen und mit ihnen sionssitzungen initiiert
zu sprechen. In der Demokra oder neue Kommunikation
tiewoche wird man über den smittel entwickelt werden
Verlauf der Wahlen informiert (Erstellung einer Instagram
, die Kandidat*innen werden -Seite, Vernetzung über di-
vorgestellt und man wird kon gitale Tools, Kommunikation
tinuierlich über die neuesten über die Schulhomepage,
Nachrichten zu allen stattfinde Videomontagen zur Förder
nden Wahlen der Gremien ung des Engagements).
für Eltern, Schulbedienstete Das Ministerium und die Ak
und Schüler*innen auf dem ademie unterstützen die
Laufenden gehalten. Der Zei Schulen mit verschiedenen
trahmen ist genau vorgege- Informations- und Werbe-
materialien wie Plakaten und
Flyern.
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 13Demokratietage in der Großregion | Theorieteil | mateneen
M
er, LP
eid
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S
ild
th
ch
Me
Foto:
Saarland
es
Dr. Burkhard Jellonnek, Leiter des Landesinstituts für Pädagogik und Medien des Saarland
Im Saarland sind an den Schulen keine Demokratietage Älteren gehört habe, die sich selbstbewusst einen Juden-
vorgesehen, da die Wirkung solcher im Schuljahr solitär blei- stern mit der Aufschrift „ungeimpft“ angeheftet haben.
benden Ereignisse zweifelhaft ist und Demokratiebildung als Das braucht die Diskussion, den Mut, projektorientiert den
alltägliche Aufgabe kontinuierlich angegangen werden muss. Brückenschlag von gestern zu heute zu wagen und Jugendli-
che berührende Themen wie „Black Lives Matter“, unseren
Gedenk- und Erinnerungstage gibt es inzwischen mehr alltäglichen Rassismus im Zusammensein mit Farbigen,
als Kalenderblätter. Doppel-, ja Dreifachbelegungen sind Sinti und Roma und leider auch schon wieder Bürger*innen
inzwischen an der Tagesordnung und nur Hotspots wie der jüdischen Glaubens anzugehen. Das ist mit einem Demo-
Auschwitz-Gedenktag oder der Tag der Menschenrech- kratietag nicht zu schaffen, das bedarf einer täglichen Dis-
te schaffen überhaupt noch den Sprung in eine breitere kussion im Sinne einer demokratischen Schulentwicklung.
öffentliche Wahrnehmung. Eine solche Skepsis ist auch am Mögliche Formate und Labels kennen wir und haben wir für
Platze, wenn es um staatlich verordnete Demokratietage den Unterrichtsalltag hinreichend bereitgestellt: Planspiele,
geht. Unsere Demokratie, jene Staatsform, die sich aktuell „Jugend debattiert“, das Zusammengehen von kultureller
ob der populistischen Herausforderungen bis hin zu den und politischer Bildung, „Schule ohne Rassismus – Schule
rechtsextremen Bedrohungen auf sehr dünnem Eis bewegt, mit Courage“, fächerübergreifend und projektorientiert.
braucht mehr als die einmal jährliche Leistungsschau. Denn, Haben wir den Mut, jeden Tag als eine mögliche Einladung
seien wir ehrlich, jeder Arbeitstag sollte gerade an unseren zum Demokratietag zu verstehen. Die Demokratie wird es
Schulen ein Demokratietag sein. Fußend auf der Idee, das uns danken!
Thema aufzurufen, jenseits der Fälligkeit im Turnus des
Lehrplans. Eben nicht, weil in der 9. Klasse die Auseinan-
dersetzung mit dem Nationalsozialismus ansteht, sondern
weil ich als Lehrkraft mitbekommen habe, wie ein Schüler
auf dem Schulhof den Gleichaltrigen als „schwul“, „Jude“,
„Opfer“ zum Menschen zweiter Klasse herabgesetzt hat.
Oder von einer Schülerin weiß, die sich nach dem Besuch
eines Anne-Frank-Theaterstücks wegen ihres ausgefallenen
Kindergeburtstages mit Anne Frank vergleicht, und von
14 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunessemateneen | Theorieteil | Der Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz als Plattform für Demokratiebildung und Partizipation
Der Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz
als Plattform für Demokratiebildung
und Partizipation Andreas Kreiner-Wolf
Das deutsche Bundesland Rheinland-Pfalz organisiert seit 2006 einen landesweiten Demokratie-Tag.
Er dient dem Austausch, der öffentlichen Wahrnehmung und Wertschätzung der Demokratie- und
Engagement-Förderung. Sein Erfolg ist das Ergebnis einer lebendigen und starken Partnerschaft.
So wird der Demokratie-Tag Rheinland- Teilnehmenden den Tag aktiv mitgestalten Steuergruppe festlegt. Im vergangenen
Pfalz seit einigen Jahren von Partner- können. Dabei spielt auch die Nutzung Jahr stand er unter dem Motto „Demokra-
organisationen des rheinland-pfälzischen neuer Medien eine bedeutende Rolle. tie verteidigen – gemeinsam gegen Hass
Bündnisses „Demokratie gewinnt!“ ver- Die Veranstaltung, die 2020 zum 15. Mal und Hetze“.
anstaltet, das 2017 von Ministerpräsidentin durchgeführt wurde, findet im Normalfall
Malu Dreyer ins Leben gerufen wurde. an einem Austragungsort als Tagesver- Der Demokratie-Tag 2019
Mittlerweile sind über 70 Institutionen anstaltung in Präsenz statt und besteht aus Die letzte Präsenzveranstaltung fand 2019
dem Bündnis beigetreten. Die Vielfalt der verschiedenen Teilbereichen. Ein Bühnen- vor dem Hintergrund der Proteste der
Netzwerkpartner setzt ein klares politisches programm unter Beteiligung politischer „Fridays for Future“-Bewegung unter dem
Signal für Vielfalt und Akzeptanz, Offen- Prominenz aus Rheinland-Pfalz findet Motto „Zukunft. Machen. Jetzt!“ in Ingel-
heit, Menschlichkeit und sozialen Zu- nach einer gemeinsamen Eröffnung dabei heim am Rhein mit rund 30 Programman-
sammenhalt. Die Mitglieder treten gegen parallel zu Workshop-Angeboten und geboten auf der Bühne und in Workshops
Extremismus jeglicher Art und Demokra- einem offenen Ausstellungsbereich statt. sowie einer Ausstellung mit 85 Messe-
tiefeindlichkeit ein. Die jährliche Veranstal- Das Messekonzept bietet allen Beteiligten ständen statt. Sie stieß bei den ca. 1100
tung soll als Forum des Austauschs dienen: die Möglichkeit, sich mit ihren Themen Besucher*innen auf große Resonanz und
für interessierte Schulen, außerschulische aktiv einzubringen und die Aufmerksam- wurde von ihnen als lebendige Plattform
Einrichtungen der Jugend- und Erwach- keit der Besucher*innen auf das spannende für Information und Diskussion genutzt.
senenbildung sowie Multiplikator*innen aus und wichtige Angebot demokratiepä- Vom lang jährigen Lamentieren über eine
dem Bereich der Demokratiepädagogik, dagogischer Bildung zu lenken. Gerade wenig engagierte Jugend war nichts mehr
der politischen Bildung und zivilgesell- Lehrpersonen und Schüler*innen bietet ein zu spüren, denn die Themen Klimaschutz
schaftlicher Initiativen in Rheinland-Pfalz. landesweiter Demokratie-Tag Gelegenheit und Nachhaltigkeit haben viele junge
zur schulübergreifenden Vernetzung mit Menschen zu mehr Engagement motiviert,
Das Ziel der Veranstalter*innen anderen schulischen und außerschulischen also genau zu dem, was sich viele Beteiligte
Die wichtigsten Zielgruppen sind neben Akteuren. Das Kennenlernen innovativer immer gewünscht haben.
Schüler*innen, Jugendlichen und inter- demokratiepädagogischer Initiativen und
essierten Erwachsenen daher Akteure, der Erfahrungsaustausch mit anderen En- Da das Vorantreiben eines solchen An-
die sich mit Demokratiepädagogik und gagierten wird von vielen als motivierende liegens überwiegend junger Menschen
Partizipation auseinandersetzen und junge Inspiration für die eigene Arbeit erlebt. nur in einer demokratischen Gesellschaft
Menschen an gesellschaftlichen Verän- vonstattengehen kann, die sich auf Grund-
derungen beteiligen und demokratische Jedes Jahr wird der im Herbst stattfin- sätzen wie Gleichheit und Offenheit,
Kompetenzen erwerben lassen wollen. In dende Demokratie-Tag unter ein aktuelles Achtung der Menschenrechte und Schutz
die Veranstaltung versuchen wir attrak- Motto gestellt, das die organisierende von Minderheiten gründet, wollten wir
tive Formen einzubinden, bei denen die
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 15Der Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz als Plattform für Demokratiebildung und Partizipation | Theorieteil | mateneen
am Demokratie-Tag die dafür notwendige Programmpunkte und die Ausstellung Aus dem ursprünglichen Plan einer digi-
Plattform schaffen. Anhand einer Vielzahl fanden in der Ingelheimer Veranstal- talen Lösung mit einer kleineren Präsenz-
von Beispielen konnte gezeigt werden, wie tungshalle kING sowie im benachbarten phase wurde am Ende ein fast rein digitales
viele Menschen sich für eine bessere Zu- Weiterbildungszentrum Ingelheim statt. Format, das wir auf die drei Teilbereiche
kunft und ein demokratisches Miteinander Es gelang uns, den zwischen den Gebäu- Bühnenprogramm, Workshop-Formate
einsetzen. den befindlichen Fridtjof-Nansen-Platz und Ausstellungsbereich übertragen haben.
durch die Angebote des durchweg um- Da dies nicht im üblichen Zeitrahmen von
Die Teilnehmenden konsumierten dabei lagerten „Heartbeat Bus“ aus Frankfurt, etwa sechs Stunden bei der Tagesveran-
nicht nur das Bühnenprogramm und die Europas erstem mobilen Film-, Foto- staltung zu leisten war, haben wir uns für
Workshops, sondern zeigten Interesse und Tonstudio zur Demokratiebildung, eine Aufteilung auf mehrere aufeinander-
und brachten sich ein. Ob es um „digi- des aufblasbaren Fußballtors von Mainz folgende Tage entschieden. So wurden aus
tale Zivilcourage“, Meinungsfreiheit oder 05 und einer Plakatausstellung zu be- einem Demokratie-Tag im virtuellen Raum
Menschenrechtsbildung ging, ob Mitspra- leben. Besonders steigerte das Angebot drei Tage. Vom 4. bis 6. November 2020
che, Gedenken oder ein „Kompetenz- der Foodtrucks, die für die Mittagsver- haben wir mit Unterstützung der Beteili-
training Respekt“ im Fokus standen, mit pflegung bereitstanden, die Attraktivität gungsagentur aus Leipzig, unserer Medien-
einem vielfältigen Angebot konnten die des Platzes. Bewerkstelligen konnten wir partner und einem Team vom Offenen
Teilnehmenden zu dem angeregt werden, all dies mit einer ganzen Anzahl helfender Kanal der Landesmedienanstalt Rheinland-
was diese Gesellschaft braucht: engagier- Hände. Pfalz eine Veranstaltung im neuen Format
te Menschen, denen bewusst ist, dass es auf die Beine gestellt. Der Workshop- und
wichtig ist, sich einzubringen. Der Online-Demokratie-Tag 2020 der Ausstellungsbereich wurden virtuell
Da wir gesundheitlichen und weiteren für umgesetzt und das Bühnenprogramm ge-
Einer der inhaltlichen Höhepunkte war unser Publikum wichtigen Aspekten Sorge streamt. Landtagspräsident Hendrik Hering
wie in jedem Jahr das „Heiße Eck“, in tragen mussten, konnten wir unser Ziel, besuchte die Ausstellungsstände auf einem
dem Vertreter*innen der Landes-Schü- dieses Ausstellungsformat beizubehalten, virtuellen Rundgang.
lerschaft, der kommunalen Jugendver- im Corona-Jahr 2020 nicht verwirklichen
tretungen und des Landesjugendrings bei und haben uns für ein digitales Veranstal- Zwar kann man davon ausgehen, dass
Landtagsabgeordneten aller Fraktionen tungsformat entschieden. Hierbei handelte durch die Live-Übertragungen eine grö-
im rheinland-pfälzischen Parlament es sich um einen Wechsel des Veranstal- ßere Anzahl von Zuschauer*innen erreicht
nachfragten, welche Positionen und Hal- tungsformats, der uns vor einige Heraus- werden konnte, den Mitmach-Charak-
tungen sie rund um die Themen Zukunft forderungen stellte, aber auch einige ter des Demokratie-Tags konnte man
und Demokratie vertreten. Die meisten Chancen bot. trotz eingesetzter digitaler Tools in diesem
Foto: Staatskanzlei RLP, Kristina Schäfer
Ministerpräsidentin Malu Dreyer besuchte die Ausstellung am Demokratie-Tag, hier mit Kindern vom Klassenrat Rheinland-Pfalz
16 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunessemateneen | Theorieteil | Der Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz als Plattform für Demokratiebildung und Partizipation
Format jedoch nur bedingt erhalten. Der
persönliche Austausch ist nicht einfach zu
ersetzen. Das rheinland-
pfälzische Bündnis
Auch wenn viele Teilnehmende, z. B. aus „Demokratie gewinnt!“
der Zielgruppe der Schulen, durch die
Entwicklung der Corona-Situation im Rund 70 Organisationen aus
vergangenen Jahr stark belastet waren und Andreas Kreiner-Wolf Rheinland-Pfalz engagieren sich
sich gegen eine Teilnahme entschieden, im Bündnis „Demokratie gewinnt!“
konnten andere Besucher*innen über die leitet den Programmbereich dafür, junge Menschen frühzeitig
Landesgrenzen hinaus gewonnen werden, „Demokratie und gesellschaftlicher an Demokratie, Beteiligung und
die zur ganztägigen Live-Veranstaltung Zusammenhalt“ am Weiterbildungs- freiwilliges Engagement heranzu-
nicht nach Ingelheim gekommen wären. zentrum Ingelheim (WBZ) und die führen. Unter der Schirmherrschaft
Dies gilt z. B. auch für die Zielgruppe der Geschäftsstelle des Bündnisses von Ministerpräsidentin Malu Dreyer
Berufstätigen, die mit eigenen Angeboten „Demokratie gewinnt!“ Rheinland-Pfalz will das Bündnis dazu beitragen, die
angesprochen wurde. Sicherlich haben Lern- und Lebensorte von Kindern
sich einige Punkte beim ersten Mal als und Jugendlichen demokratisch
verbesserungsfähig für eine künftige ähn- und partizipativ zu gestalten, damit
liche Version gezeigt, jedoch war es allen Informationen zum nächsten sie von klein auf demokratische
Beteiligten und Veranstaltern wichtig, ein Demokratie-Tag finden Sie unter: Haltungen und Kompetenzen
Zeichen zu setzen. Wir haben die Veran- https://demokratietag-rlp.de. erwerben können.
staltung unter schwierigen Voraussetzun- Dort sind auch Videos und Bilder
gen mithilfe von engagierten Programm- aus den Demokratie-Tagen der Homepage:
anbietenden und Ausstellungsmachenden Vorjahre abrufbar. https://demokratie-gewinnt.rlp.de
durchgeführt, denn wir wollten uns nicht
unterkriegen lassen.
Foto: Staatskanzlei RLP, Kristina Schäfer
Rico Montero und sein Team vom Heartbeat Bus rappten und reimten mit den Teilnehmer*innen und waren den ganzen Tag in Aktion
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 17Anleitung zur partizipativen Planung eines Demokratietags | Praxisteil | mateneen PRAXISTEIL
Anleitung zur partizipativen Planung eines
Demokratietags Matthias Busch
Damit Demokratietage ihre demokratiepädagogische Wirkung entfalten können, bedarf es einer langfristigen
Vorbereitung und Sensibilisierung. Hieran sollten möglichst alle Schulangehörigen beteiligt werden.
So können Schulpersonal und Lernende durch den Vorschlag eines themenspezifi- Arbeitsgemeinschaften oder Bands Ge-
bereits in die Themenwahl eingebunden schen Ateliers, einer Darbietung oder eines legenheit erhalten, künstlerische Beiträge
werden. Mit Hilfe einer Vorschlagsbox Informationsstands geschehen. Dabei sollte oder Informationsstände über ihre Arbeit
oder einer Umfrage unter den Schul- darauf geachtet werden, dass nicht nur zu präsentieren, um die Vielfalt der demo-
beteiligten lassen sich zentrale Anliegen Schulpersonal, sondern auch Schüler*innen kratischen Schulkultur an diesem wichtigen
und Themenvorschläge sammeln oder – ggf. im Tandem mit Lehrpersonen – oder Tag sichtbar zu machen. Die unterschied-
auch Einstellungen und Problemwahrneh- Eltern eigene Angebote machen, um die lichen Angebote können sodann vom
mungen zur demokratischen Schulkultur gemeinsame Verantwortung für die Gestal- Organisationsteam ausgewählt und im
erheben ( Praxismaterial: Umfrage). tung des Demokratietags zu verdeutlichen. Programm eingeplant werden. Inhaltliche
Auch der Klassenrat und die Versammlung Auch externe Kooperationspartner*innen Workshops, Exkursionen und Aktionen wer-
der Schülervertreter*innen bieten sich an, oder Politiker*innen sollten ggf. rechtzeitig den den teilnehmenden Schüler*innen zur
um Ideen der Lernenden zu kanalisieren eingeladen werden. Sind ein „Markt der Wahl gestellt und von gemeinsamen zentralen
und Vorschläge zu sammeln. Eine solche Möglichkeiten“ oder eine offene Bühne Veranstaltungen und Festelementen flankiert
Befragung ermöglicht es nicht nur allen vorgesehen, können Schülergruppen, (vgl. Abb.).
Interessierten, ihre Ideen für die Planung
des Demokratietags einzubringen und den
Foto: Anne Preisinger
Status quo des demokratischen Schul-
lebens festzuhalten, sondern macht bereits
frühzeitig auf die Bedeutung und den
Termin des Demokratietags aufmerksam.
Nach Auswertung der Rückmeldun-
gen können Thema und Tagesablauf des
Demokratietags geplant und vom Lei-
tungsgremium verabschiedet werden. Für
die eigentliche Planung sollte hierzu ein
Organisationsteam berufen werden, an dem
Lehrpersonen, Schüler*innen und Mit-
glieder der Direktion und Schulverwaltung
gleichberechtigt partizipieren. Darüber
hinaus gilt es, Schulpersonal, Lernende und
Eltern kontinuierlich über die Planungen zu
informieren und alle zur Mitwirkung einzu-
laden ( Praxismaterial: Einladung zum Schulfest zum Thema „Demokratie und Toleranz“ der Robert-Bosch-Schule,
Mitmachen). Dies kann, je nach Programm, Homburg (Saarland)
18 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunessemateneen | Praxisteil | Anleitung zur partizipativen Planung eines Demokratietags
Wahltag
Insbesondere wenn Wahlen für die Schul-
gremien vorgesehen sind, setzt dies eine CHECKLISTE
Demokratietage organisieren
rechtzeitige Informationskampagne voraus.
Kandidat*innen, die zur Wahl stehen,
haben auf diese Weise die Möglichkeit,
sich vorzustellen und für ihre Positionen
zu werben. Zugleich kann über die zu
Ziel
wählenden Gremien, deren Aufgaben und Partizipative Vorbereitung und Durchführung schulischer Demokratietage.
Funktionen im Rahmen der schulischen
Beteiligungsstrukturen informiert werden. Zielgruppe
Hierzu sollten nach Möglichkeit bereits
Gesamte Schulgemeinschaft, ggf. Gäste aus der Gemeinde, Eltern.
zwei bis drei Wochen vor dem eigentlichen
Demokratietag entsprechende Aushänge
oder Stände eingerichtet oder Veranstal- Dauer
tungen angeboten werden.1
Ein bis fünf Tage
Steht das Programm, sollte spätestens eine
Woche vor dem Demokratietag die Schul- Vorgehen
gemeinschaft über den Ablauf informiert Bildung eines Organisationsteams aus Lernenden und Schulpersonal
werden, damit Lernende sich für die Work-
shops ihrer Wahl eintragen können und die Umfrage zu Anliegen und Themenvorschlägen (ca. 8 Wochen vor dem
Veranstaltungsorganisation vorentlastet wird. Demokratietag)
Information über ausgewähltes Thema und Einladung zum Mitmachen
Nachbereitung (ca. 6 Wochen vor der Veranstaltung)
Im Nachgang des Demokratietags können
mit einer erneuten Befragung oder Ideen- Veröffentlichung des Programms und Einrichten von Informationsständen
wand Rückmeldungen zur Veranstaltung zu den schulischen Demokratietagen und Kandidat*innen, Sensibilisierung
von den Beteiligten eingeholt werden, um für anstehende Wahlen (ab 3 Wochen vor Veranstaltung)
den Demokratietag zu evaluieren und Ver- Verbindliche Anmeldung zu Ateliers (ca. 1–2 Wochen vor der Veranstaltung)
besserungsvorschläge zu generieren
Durchführung mit anschließender Auswertung sowie ggf.
( Praxismaterial: Evaluation). Häufig
Umsetzung von Initiativen
entstehen am Demokratietag Initiativen,
die das Thema weiterverfolgen möchten.
Die entsprechenden Gruppen benötigen Tipp
Unterstützung, um ihre Anliegen im Rah-
men von Arbeitsgemeinschaften oder Pro- Nutzen Sie Klassenräte und Gremien der Schülervertretung, um in der Vor- und
jektstunden fortzuführen. Insbesondere, Nachbereitung über Anliegen und Umsetzung des Demokratietags zu sprechen
wenn der Tag der demokratischen Schul- und Ideen der Lernenden zu sammeln.
entwicklung der eigenen Schule gewidmet
war, müssen die konzipierten Vorhaben
und Ideen aufgegriffen, ausgearbeitet und
ggf. in den schulischen Beteiligungsgre- verworfen wurden. Organisation, Inhalt 1 Zur Organisation der Wahlen vgl. Vanessa Reinsch
(2020): Schülercomité-Wahlen leicht gemacht.
mien diskutiert werden. Spätestens nach und Ergebnis des Demokratietags können In: mateneen 5/2020, S. 23 – 27.
sechs Monaten sollte der Schulgemein- sowohl in den Klassenräten als auch in den
schaft erläutert werden, welche Ideen des anderen schulischen Beteiligungsgremien
Demokratietags umgesetzt, verändert oder diskutiert und evaluiert werden.
Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse 19Anleitung zur partizipativen Planung eines Demokratietags | Praxisteil | mateneen
Exemplarische Programmgestaltung
für einen eintägigen Demokratietag
08:00 Uhr 14:30 Uhr
Begrüßung durch das Organisationsteam, arkt der Möglichkeiten mit Präsentatio-
M
die Schülervertretung & die Direktion nen der Atelier-Ergebnisse und schulischer
Arbeitsgruppen, offene Bühne mit künstleri-
schen Darbietungen
08:15 Uhr
Ateliers und Exkursionen zum Tagesthema 15:30 Uhr
in jahrgangsübergreifenden Gruppen, geleitet
von Lernenden und Lehrpersonen (Phase I) lenumsdiskussion zur Mitbestimmung
P
in der Schule oder zum Motto des Demo-
kratietags mit Direktion, Schulpersonal
12:00 Uhr und Schüler*innen
Mittagspause mit Speiseangeboten im Schul-
hof und Gelegenheit zur Wahl der schulischen 16:00 Uhr
Beteiligungsgremien in der Aula
uszeichnung engagierter Schüler*innen
A
und Tagesabschluss durch die Direktion
13:30 Uhr und die Schülervertretung
Ateliers zum Tagesthema in jahrgangsüber-
greifenden Gruppen, geleitet von Lernenden 16:30 Uhr
und Lehrpersonen (Phase II): Vorbereitung
der Präsentationen bschluss und Möglichkeit des Feedbacks
A
auf der Ideenwand im Schulfoyer
20 Universität Trier | Zentrum fir politesch Bildung | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la JeunesseSie können auch lesen
