Theaterpädagogisches Begleitmaterial
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Theaterpädagogisches Begleitmaterial
Orientierungshilfe zur Inszenierung von Jan Bosse am
Burgtheater Wien
Erstellt im Rahmen der Ausbildung „Theaterpädagogik But“. An der
Theaterwerkstatt Heidelberg entstanden. Ausschließlich für den internen
Gebrauch bestimmt. Autor: Volker Kraft
William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Inhaltverzeichnis
1. Theoretischer Teil - Inszenierung
Einleitung Seite 3 - 4
Der Autor und seine Zeit Seite 5
Die Komödie: „Viel Lärm um Nichts“ Seite 6
Die Besetzung Seite 7
Der Regisseur Seite 8 - 9
Das Konzept Seite 10
2. Praktischer Teil
Hinweise zur Durchführung Seite 11
Vorausgehende Aspekte zur Vorbereitung Seite 12
Vorbereitungsübungen Nr. 1 - 4 Seite 13 - 16
Vorausgehende Aspekte zur Nachbereitung Seite 17
Nachbereitungsübungen Nr. 1 - 4 Seite 18 - 21
Impressum Seite 22
Literatur- und Quellenverzeichnis Seite 23
3. Anhang
Beobachtungsaufgaben Seite 24 - 25
Theaterkritik Seite 26
Bericht über die Wertegesellschaft heute Seite 27
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William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Einleitend
Sehr geehrte Lehrkräfte
Schön, dass Sie sich für die Aufführung „Viel Lärm um Nichts“, von William
Shakespeare interessieren. Wir möchten Sie ganz herzlich zu dieser faszinierenden
Komödie einladen. Wir hoffen, Sie sind mehr oder weniger ein Anhänger von
William Shakespeare und können einen Theaterabend in unserem Hause in vollen
Zügen genießen.
Dazu halten Sie gerade in Ihren Händen eine Orientierungshilfe mit
theaterpädagogischem Begleitmaterial, das sich primär an Pädagogen der
Sekundärstufe 2 richtet. Wir möchten Ihnen Ideen und Anreize mitgeben, damit Ihre
Klassen für den Theaterbesuch vorbereitet sind und im Nachhinein wertvolle
Erkenntnisse schöpfen können.
Diese Orientierungshilfe beinhaltet zwei Teile.
Im ersten, theoretischen Teil werden Ihnen die Komödie „Viel Lärm um Nichts“ und
William Shakespeare dargestellt. Danach wird der Regisseur Jan Bosse und seine
Arbeit näher beleuchtet.
Im zweiten, praktischen Teil werden Unterrichtseinheiten zur Vor- und
Nachbearbeitung vorgestellt, die den aktuellen Bezug der Unterscheidung des
wahren Seins und des fadenscheinigen Lebens in der Inszenierung behandeln. Vor
dem Theaterbesuch wird versucht, die Schüler für die Wahrnehmung des anderen
und von sich selbst zu sensibilisieren. Nach dem Theaterbesuch wird Raum zur
Nachbesprechung des aktuellen Bezugs der Inszenierung geschaffen, wobei auch
entstehende Kritik geäußert werden kann.
Im Anhang finden Sie Textvorlagen, die sich für die Vor- und Nachbearbeitung
benötigen.
3
William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Wenn Sie noch Fragen haben oder weitere Anregungen wünschen, nehmen Sie
Kontakt zu uns auf.
Tel. : 0043 (1) 51444-4140
Viel Vergnügen beim Lesen der Lektüre
Volker Kraft
4William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Der Autor und seine Zeit
William Shakespeare
(Getauft am 26. April 1564 in Stratford-upon-Avon. +
23. April 1616)
Shakespeare war ein englischer Dichter und
Schauspieler. Er zählte zu den bedeutendsten
Dramatikern der Weltliteratur. Er betätigte sich als
Stückeschreiber, Dichter und Geschäftsmann. Durch
den Erwerb des Londoner "The Globe Theaters", in
welchem er auch zeitweise als Schauspieler auftrat,
gelangte er zu großem Vermögen und
weitreichendem Einfluss auf die gesamte englische
Theaterszene.
„Die ganze Welt ist eine Bühne“ war sein leitendes Motto.
Einige wichtige Ereignisse:
Komödie der Irrungen 1589-1594 Comedy of Errors
Romeo und Julia 1594-1596 Romeo and Juliet
Ein Sommernachtstraum 1594-1596 A Midsummer Night´s Dream
Der Kaufmann von Venedig 1596-1597 A Merchant of Venice
Viel Lärm um Nichts 1598-1600 Much Ado about Nothing
1599 Mitbesitzer des Londoner Globe Theater
Was ihr wollt 1600-1602 As you like it
Hamlet 1600-1601 Hamlet
Macbeth 1605-1606 Macbeth
Das Winter-Märchen 1610-1611 Winters Tale
5William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Die Komödie: Viel Lärm um Nichts
Inspiriert von der Idee, so manchen weltlichen
und materialistischen Grund für das Liebeswerben
der damaligen Zeit darzustellen, entstand das
Stück „Viel Lärm um Nichts“. Shakespeare wollte
zeigen, dass äußere Einflüsse wie Geld, Intrigen,
Selbstdarstellung, usw. durchaus dazu dienen können, im Menschen selbst das
Gefühl der vermeintlichen „Liebe“ zu erzeugen. Die wahre Liebe gerät in den
Hintergrund, das Liebeswerben wegen Erbe und Eitelkeit wird dominant.
Shakespeares Komödie beginnt nach der Beendigung eines Bruderkrieges. Der
siegreiche Don Pedro, Prinz von Aragon wird an den Hof von Leonato, dem
Gouvaneur von Messina geladen. Claudio, Graf und Weggefährte Don Pedros
interessiert dich für Hero, Leonatos Tochter und deren Erbe. Don John, Don Pedros
Halbruder, Verlierer des Krieges, setzt alles daran, seinen Bruder und dessen
Gefolgsleuten zu schaden. Don Pedro wiederum möchte aus Spaß Benedict,
Edelmann aus Padua und Beatrice, Leonatos Nichte, die sich beide äußerst
heiratsunwillig zeigen, ineinander „sterblich verliebt machen“. Durch Intrigen Don
John gerät Don Pedro und Claudio in Misskredit bei Leonato, und Hero, Leonatos
Tochter, ist Opfer der Diffamierungen Don Johns.
Durch ein Geständnis von Don Johns Gefolgsmann Borachio kommt die Wahrheit
zum Vorschein. Don John muss aus Messina fliehen und es wird eine Doppelhochzeit
gefeiert, (Claudio/Hero und Benedict/Beatrice) wobei das Glück der Paare durch
Geld und Selbstdarstellung zustande kam.
Shakespeares Komödie zeigt, dass durch geringen Aufwand an Täuschung viel Unheil
und Missverständnis entstehen kann, weil die Wahrnehmung der Menschen
untereinander mehr auf Klischees und Äußeres als auf innere und wahre Werte
gerichtet ist.
6William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Die Inszenierung
Die Besetzung
Don Pedro Leonato Don John Claudio
Nicholas Ofczarek Martin Reinke Jörg Ratjen Christian Nickel
Benedict Borachio Hero Beatrice
Joachim Meyerhoff, Michael Masula, Dorothee Hartinger, Christine von
Poelnitz
Die restlichen Rollen der Komödie hat Jan Bosse gestrichen.
7William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Die Inszenierung
Der Regisseur
Jan Bosse wurde 1969 in Stuttgart geboren. Er
studierte von 1990-1993 in Erlangen
Theaterwissenschaft, Germanistik und
Kunstgeschichte. 1997 schloss er ein Regiestudium an
der Hochschule für Schauspielkunst Ernst Busch in
Berlin ab.
Es folgten Regieassistenzen u.a. bei Manfred Karge
und Robert Wilson. Von 2000- 2005 war er
Hausregisseur am Deutschen Schauspielhaus
Hamburg, am Deutschen Theater in Berlin und am
Schauspielhaus Bochum.
Danach folgte eine Zeit als freier Regisseur. Seit der Spielzeit 2007/2008 ist er
Hausregisseur des Maxim Gorki Theaters Berlin.
Einige wichtige Inszenierungen:
1998 „Feuergesicht“ von Marius v. Mayenburg - Münchner Kammerspiele
2002 „Der Menschenfeind“ von Moliere - Deutsches Schauspielhaus Hamburg
2004 „Warten auf Godot“ von Samuel Beckett – Deutsches Schauspielhaus Hamburg
2005 „Faust, erster Teil“ von Goethe – Deutsches Schauspielhaus Hamburg
2006 „Die Leiden des jungen Werther“ von Goethe – Maxim Gorki Theater Berlin
2006 „Viel Lärm um Nichts“ von Shakespeare – Burgtheater Wien
2007 „Hamlet“ von Shakespeare – Schauspielhaus Zürich
2008 „Wer hat Angst vor Virginia Woolf?“ von Edward Albee – Burgtheater Wien
8William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
„Der Regisseur der Stunde“ – schon seit Jahren wird Jan Bosse so bezeichnet. Er,
der, so wie er selbst sagt, Mittelmaß hasst, inszeniert jugendlich, zeitgemäß und
immer mit gehörigem Humor. Verlässt man den Saal, dann im Gefühl, etwas
begriffen zu haben. Er hat, wie kaum ein anderer, das Publikum im Blick und
arbeitet am liebsten aus der Gruppe heraus, sprich mit Ensemble und Technikern,
usw. „Wenn ich jetzt sage, ich sei mehr Handwerker als Genie, so trifft dies nicht
ganz zu. Vielleicht bin ich so eine Art Reiseführer… Nein besser: Sieb, Schwamm
und Sortiermaschine.“ – und –„Zurücklehnen und einschlafen gibt es bei mir
hoffentlich nicht.“
9William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Die Inszenierung
Das Konzept
Wahre Worte – scheinbares Handeln
Die Figuren wirken nicht wie ernsthafte, gesellschaftlich wertvolle Gestalten. Alles
geschieht im leichten Sein, locker und freudig, unverbindlich, die Zeit vertreibend.
Vieles wird getan, um sich möglichst prägnant und anerkannt in Szene zu setzten,
bzw. Seinen aufkommenden Gefühlsbedürfnissen in angenehmer Weise
nachzukommen.
Don Pedro stellt seine Macht, Beatrice und Benedict ihre Abneigung gegenüber dem
anderen Geschlecht, Claudio seine Männlichkeit, Hero ihre Weiblichkeit und Don
John seinen Hass auf die Umstände dar. Ernst wird es erst, als Hero gedemütigt und
für Tod erklärt wird. Doch selbst diese Tragik wird dazu benutzt, andere nach
eigenem Gusto zu beeinflussen. Authentizität wird verschleiert mit äußerem
Gehabe, obwohl im Inneren der Figuren die Sehnsucht nach Wahrheit keimhaft
entflammen möchte.
Jan Bosse stellt das Stück in seiner Inszenierung in eine aktuelle
Gegenwartsströmung. In Zeiten des vermehrten Medienkonsums und
unbeschwerter Internetnutzung möchte der Mensch anerkannt und selbstbestätigt
werden. Schnelle Anerkennung durch fassadenhaften Schein. Und doch das Sehnen
nach wahrer Selbstfindung und echter Anerkennung. Im Stück bleibt schlussendlich
alles beim Alten. Ob die Figuren ihr wahres Selbst finden, bleibt offen, ebenso offen,
wie heutzutage der Mensch seinen Weg zur Selbstfindung einschlägt und den
Zugang zu wahren Werten gewinnt.
In der Inszenierung lässt Jan Bosse die Zuschauer Einblicke in die wahre Welt des
Theaters gewähren. Man sieht Techniker offen auf der Bühne, Umbauten, offene
Szenenwechsel und die Schauspieler, wie sie sich hinter den Kulissen verhalten.
Wahre Einblicke zu einem Stück des fadenscheinigen und/oder des scheinheiligen
Daseins.
10William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Praktisches
Hinweise zur Durchführung
• Für die Durchführung des praktischen Teiles sind eine Doppelstunde
vor dem Besuch des Theaterstückes und eine Doppelstunde
danach notwendig.
• Bewegungsfreiheit für die ganze Gruppe ist sehr wichtig. Es wäre
ratsam die Unterrichtseinheiten in einem größerem Raum durchführen
zu lassen (Turnhalle, Aula, Theatersaal o. a.) Zur Not müssten in einem
Klassenzimmer die Tische und Stühle beiseite geräumt werden.
• Im Anhang finden Sie alle Textvorlagen, die während der Übungen benutzt
werden.
• Die Lektüre „Viel Lärm um Nichts“ von William Shakespeare ist zwar
nicht zwingend notwendig für die Schüler, jedoch wäre die Kenntnis des
Überblickes zur Handlung des Stückes durch Lesen sehr von Vorteil.
11William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Viel Lärm um Nichts im Unterricht
Vorbereitung
Vorausgehende Aspekte
Die Vorbereitung auf die Theateraufführung soll die Schüler ein Gespür
entwickeln lassen für das Thema „wahre Werte – scheinbares Handeln“.
Zunächst soll die Möglichkeit geschaffen werden, dass sich die Schüler
selbst und untereinander wahrnehmen können unter etwas anderen
Blickwinkeln wie denen des Schulalltages. Danach wird behutsam versucht,
die eigene und die Wahrnehmung der anderen in Relation zu den eigenen
Sinneseindrücken zu setzten. Die Schüler sollen sensibilisiert werden, ob
eine Handlung nur schienbar, zu Erfüllung eines egogesteuerten Zweckes
dient und wie stark dabei die eigene Wahrnehmung getäuscht oder
beeinflusst werden kann.
Zum Abschluss der Vorbereitung erhalten ihre Schüler Beobachtungs-
aufgaben für die Inszenierung. (siehe Anhang 1)
Claudio: „Oh, was Menschen nicht alles zu tun wagen, was Menschen alles
tun, was Menschen täglich tun und doch nicht wissen, was sie tun“.
Don Pedro: „Meine Maske ist nur Hülle, drinnen wohnt Gott“.
12William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Vorbereitung
Übung 1: Wahrnehmung
Absicht:
Diese Übung gibt einerseits dem Schüler die Möglichkeit, aus dem gerade
gelebten Alltag zu kommen, sich auf Theaterarbeit einzulassen und andererseits
die Wahrnehmung für den Raum und die anderen Teilnehmer zu schulen.
Materialien: keine
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 15 Minuten
Ablauf:
Die Teilnehmer stehen im Kreis. Nach einer Begrüßung und einer
Wahrnehmungsübung (siehe Übung 1 der Nachbereitung), gehen die Schüler
locker schweigend durch den Raum, nehmen ihren Gang, ihre Haltung wahr,
berühren sich gegenseitig nicht und achten darauf, dass im Raum die ganze
Fläche von den Teilnehmern begangen wird. Auf Zeichen bleiben sie stehen und
reflektieren kurz mit geschlossenen Augen ihren Gang, ihre Haltung. Beim
nochmaligen Gehen durch den Raum sollen die Teilnehmer auf Ausstattung,
Wände, Decke etc. des Raumes achten und ebenfalls nach Zeichen mit
geschlossenen Augen für sich reflektieren. So auch ein drittes Mal, wobei
diesmal ein anderer Teilnehmer hinsichtlich des Ganges, der Haltung und der
Kleidung wahrgenommen werden soll.
13William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Vorbereitung
Übung 2: Mit der Stimme führen
Ziel:
Bewusstsein der akustischen Wahrnehmung, Betonen von Vertrauen auf die
verantwortungsvolle Führung der anderen und der eigenen Führung.
Materialien: Augenbinden
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 20 Minuten
Ablauf:
Die Schüler gehen in Zweiergruppen zusammen und haben etwa fünf Minuten
Zeit, Rücken an Rücken sitzend sich durch ein Gespräch auf die Stimme des
anderen zu konzentrieren. Danach bleibt jeweils ein Schüler der Zweiergruppe
an der Stelle liegen, verbindet sich eventuell die Augen und der andere begibt
sich in eine weit entfernte Ecke des Raumes. Die „Ecksteher“ nehmen nun alle
gleichzeitig verbal Kontakt mit ihren jeweiligen Partnern auf und beginnen nach
und nach gewisse Anweisungen zu geben, die es den „Liegenden“ ermöglicht ins
Sitzen, Stehen und sogar ins behutsame und tastende Gehen durch den Raum zu
kommen. Nach etwa 6-7 Minuten wechseln die Partner.
14William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Vorbereitung
Übung 3: Standpunkte
Ziel:
Mit dieser Übung können sich die Teilnehmer einen Überblick verschaffen, wie
die Einstellung der ganzen Gruppe zu einem aktuellen Thema ist und wie der
einzelne Schüler in Bezug zur Gruppe dazu steht.
Materialien: keine
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 20 Minuten
Ablauf: Im Raum werden zwei Punkte, die möglichst weit auseinander liegen, als
Extreme, bzw. „Pole“ angegeben. Der Lehrer gibt nun verschiedene Themen an
und die Schüler stellen sich, je dach eigenem Empfinden und Erleben, zwischen
die beiden Extreme auf einer geraden Linie. Die Schüler sollen ohne zu sprechen
ihren Standpunkt finden, vielleicht sogar durch Hin- und Hergehen und
nachspüren, wo sie sich am wohlsten fühlen.
Themen: (Je nach Gruppe verschieden)
„Musste ich als Kind immer der/die Beste sein?“
„Wurde ich als Kind in meinen Begabungen gefördert?“
„Sind meine Eltern immer hinter mir gestanden?“
„Wurde ich als Kind von meinen Eltern so erkannt, wahrgenommen wie ich
wirklich war?“
„Muss ich viel tun, um in einer Gruppe wahrgenommen, bzw. anerkannt zu
werden?“
„Werde ich schnell ungehalten oder wütend?“
Besonderer Hinweis: Es ist ratsam, darauf hinzuweisen, dass es völlig in
Ordnung ist, ehrlich zu sein und auch dazu zu stehen, falls jemandem ein Thema
unangenehm ist.
15William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Vorbereitung
Übung 4: Ich nehme wahr … und ich vermute
Ziel:
Bewusstsein der Problematik der inneren Vermutung, die auf äußere
Sinneswahrnehmung basiert.
Materialien: keine
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 20 Minuten
Ablauf:
Erster Teil:
Zwei Partner sitzen sich jeweils gegenüber und machen sich gegenseitig
bewusst, was sie aneinander äußerlich wahrnehmen: z.B. Kleidung, Schmuck,
Stimme, Haltung, Gestik, Mimik, usw. In den ersten zehn Minuten nur
Wahrnehmung äußern.
Zweiter Teil:
In den nächsten zehn Minuten verbinden die Partner ihre Wahrnehmungen mit
ihren dadurch ausgelöschten Vermutungen und sprechen diese unkommentiert
aus. Z.B. Ich sehe, dass du farbige Kleidung trägst und ich vermute, dass du ein
lebenslustiger Mensch bist, usw.
Die Vorbereitung wird mit einem gemeinsamen Kreisabschluss beendet. Dabei
kann noch eine kurze Wahrnehmungssequenz (s. Übung 1 der Nachbereitung)
erfolgen. Die Schüler sind jetzt für die Aufführung vorbereitet.
Wir wünschen gute Unterhaltung.
16William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Viel Lärm um Nichts im Unterricht
Nachbereitung
Vorausgehende Aspekte
Nach dem Theaterbesuch werden zur möglichst anschaulichen Reflexion
freie Assoziationen durch die Schüler geäußert und zusammengetragen.
Die Beobachtungsaufgaben werden dazu herangezogen. Im Anschluss
wird anhand eines Zeitungsartikels der Süddeutschen Zeitung und der
Beobachtungen der Schüler das Theatererlebnis reflektiert.
In einem weiteren Aspekt wird versucht, einen aktuellen Bezug des Stückes
zur heutigen Zeit nachzuvollziehen. Auszüge aus einem Bericht über die
Wertegesellschaft heute von Dipl. Soz. Wolfgang Beiermann, Spiegel
Artikel, dienen als Arbeitshilfe.
Als Abschluss der Nachbereitung werden zweckbestimmte und/oder
authentische Handlungen spielerisch offenbar gemacht.
Claudio: „Eine faule Apfelsine verschenkt man nicht, auch wenn sie außen noch so
fruchtig glänzt“.
Claudio: „Was hätte aus dir werden können, wenn nur die Hälfte deiner äußeren
Schönheit in deinem Herzen und Denken wohnte“.
17William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Nachbereitung
1.Übung: Kreisübung
Ziel:
Diese Übung dient als Einstimmung zur Arbeit an der Nachbereitung und zur
gegenseitigen gruppenbezogenen Wahrnehmung. Zudem können die Schüler
sich mental auf die Theaterarbeit einstellen.
Materialien: keine
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 5 Minuten
Ablauf:
Die Schüler stellen sich im Kreis auf, Füße schulterbreit, guter Stand, Arme
hängen locker an der Körperseite herab. Zunächst gehen alle gemeinsam auf
Geheiß des Lehrers einen Schritt in Richtung der Mitte des Kreises und wieder
zurück. Danach zwei Schritte in Richtung Mitte und zurück. Danach drei Schritte
und danach vier Schritte. Der Schülerkreis soll auch ohne Kommando und mit
geschlossenen Augen und mit dem Rücken zur Mitte des Kreises gewandt die
Schritte nach innen absolvieren können.
18William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Nachbereitung
Übung 2: Meine Stärken / meine Schwächen
Ziel: Die Schüler sollen sich ihrer Stärken und Schwächen, ihrer positiven wie
negativen Eigenschaften bewusst werden und üben, anderen davon mitzuteilen.
Materialien: farbige Kärtchen, Stifte
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 40 Minuten
Ablauf:
Die Schüler werden für etwa 10 min. in die Einzelarbeit geschickt, wobei sie auf
zwei verschiedenfarbigen Kärtchen ihre guten, bzw. ihre schlechten
Eigenschaften stichwortartig aufschreiben sollen. Nach der Einzelarbeit sollen
sich alle in Kleingruppen (bis 4 Personen) treffen und sich gegenseitig ihre
Kärtchen vorstellen. Die anderen Gruppenmitglieder können Verständnisfragen
stellen, sollen jedoch noch kein Feedback abgeben.
Auswertung: Im Plenum unter folgenden Gesichtspunkten:
Fielen mir eher Stärken oder eher Schwächen ein?
Überwiegen die Schwächen oder sie Stärken?
Fällt es mir leicht oder schwer, über meine Stärken, bzw. Schwächen zu
reden?
Wie ging es mir in der Gruppe?
19William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Nachbereitung
Übung 3: Rollenbetrachtung
Ziel:
Die Schüler sollen sich über das Rollenverhalten der verschiedenen Charaktere in
der Inszenierung klar werden und ein Gespür dafür bekommen, wie sich die
Charaktere in bestimmten Situationen verhalten. Sind sie authentisch oder
bauen sie eher eine persönliche Fassade auf?
Materialien: Karten, Stifte, Pinnwandständer
Vorbereitung: Pinnwandständer aufstellen
Dauer: ca. 20 Minuten
Ablauf:
Die Schüler erinnern dich in Gruppen ( 4-6 Schüler) an bestimmte Szenen des
Stückes und schreiben auf zwei verschiedenfarbige Kärtchen wie sich Benedict,
Beatrice, Hero und Claudio verhalten haben, wann scheinen sie authentisch,
wann wirkten sie zweck- oder fremdbestimmt, bzw. unwahr. Danach
zusammentragen und kurze Besprechung im Plenum. Die Karten können gut
sichtbar auf einen vorbereiteten Pinnwandständer befestigt werden.
20William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Nachbereitung
Übung 4: Rollenspiel
Ziel: Spielerisches Umgehen mit Authentizität und Fremd - , bzw.
Zweckbestimmtheit.
Materialien: evtl. Kostüme aus dem Klassenspielfundus
Vorbereitung: keine
Dauer: ca. 20 Minuten
Ablauf:
Die Schüler inszenieren in Gruppen Alltagsszenen, in denen es möglich ist, sich
authentisch zu verhalten und in denen man geneigt ist fremd- oder
zweckbestimmt zu reagieren. Je nach Gruppenzusammensetzung können auch
Szenenhilfen gegeben werden, z. B. Discobesuch, Cliquentreffen usw.
Kurze Vorführung vor den anderen Gruppen
Ein Stehkreis rundet die Nachbereitung in der Art ab, dass jeder Schüler kurz
eine Körperhaltung einnimmt, die authentisch zeigt, wie er sich gerade fühlt.
21William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Impressum
Adresse: Burgtheater Wien
Doktor Karl Lueger Ring 2
1010 Wien, Österreich
info@burgtheater.at
www.burgtheater.at
Herausgeber: Burgtheater Wien
Direktor: Matthias Hartmann
Gestaltung: Volker Kraft
Druck: Fa. Lebemann, Pforzheim
Erscheinungsdatum: 10. März 2010
Auflage: 50 Exemplare
Hinweis: Die Vervielfältigung der Kopiervorlage für Unterrichtszwecke ist
genehmigt.
22William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Literatur- und Quellenverzeichnis
Literatur:
• William Shakespeare: „Viel Lärmen um Nichts“
Stuttgart. Reclam 2007
• Süddeutsche Zeitung,
Artikel vom 8. Dezember 2006
DVD:
„Viel Lärm um Nichts“ Aufführung im Wiener Burgtheater 2007, Regie Jan Bosse.
Internet:
• www.spiegel.de
(Zeitschrift Spiegel)
• www.wikipedia.de
(Internetenzyklopädie)
23William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Anhang 1
Beobachtungsaufgaben
Jede Gruppe soll während der Aufführung eine der folgenden
Beobachtungsaufgaben übernehmen.
1. Beschreibe die Bühne anhand folgender Fragen:
Welche Materialien werden verwendet?
Welche Gegenstände werden verwendet?
Wird die Bühne umgebaut? Wie oft?
Welches Bühnenbild wirkt authentisch, welches dient zur äußeren Fassade?
2. Beschreibe die Requisiten anhand folgender Fragen:
Welche Requisiten werden verwendet?
Wozu dienen die Requisiten?
Welche Requisiten dienen der „Wahrheit“ und der Echtheit der Personen,
welche Requisiten sollen etwas Scheinbares darstellen?
3. Beschreibe die Kostüme anhand folgender Fragen:
Welche Stoffe/Schnitte wurden verwendet?
Welche Farben wurden verwendet?
Welche Details wurden Verwendet?
Ziehen sich die Figuren während des Stückes um?
Welches Kostüm stellt Alltag und Wahrheit dar, welches „Fassade“, bzw.
besonderes Ereignis dar?
24William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
4. Beschreibe die Musik anhand folgender Fragen:
Gibt es Musik?
Gibt es Geräusche, Einspielungen?
Dient die Musik, dienen die Einspielungen der echten Charakterdarstellung, bzw.
der scheinbaren Darstellung der Figuren?
Welche Assoziationen löst die Musik bei dir aus?
5. Beschreibe das Licht anhand folgender Fragen:
Gibt es Szenen-,Bühnenlicht?
Welche Farben wurden verwendet?
Gibt es Dunkel-Hell-Kontraste?
Welche Lichteinstellung untermalt die Authentizität der Szene, der Figuren,
welche unterstützt den fassadenmäßigen Schein?
Welche Stimmung löst das Licht bei dir aus?
25William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Anhang 2
Theaterkritik
Zwei Paare, die verschiedener nicht sein könnten, werden einander
gegenüber gestellt: Auf der einen Seite Claudio und Hero, die lieber heute
als morgen heiraten wollen, obwohl sie sich kaum kennen und durch die
Intrigen des bösartigen Don John daran gehindert werden. Auf der
anderen Seite Beatrice und Benedict, die geschworen haben, sich niemals
und unter keinen Umständen mit dem anderen Geschlecht einzulassen,
aber schließlich doch heiraten.
Für Regisseur Jan Bosse spielt die Geschichte um die ersten überzeugten
Singles der Theatergeschichte in der Welt einer Pseudo-Idylle. Eine
künstliche Welt der Oberfläche und der Illusion, nur zur Triebabfuhr
geschaffen für eine Gesellschaft, die am liebsten von sich selbst Urlaub
machen würde. Liebe zuzulassen fällt hier schwerer, als man denkt oder
einen das Theater glauben machen will.
Doch darf sich der Zuschauer daran erfreuen, wie Shakespeare wahre
Verbal-Eroten skizziert, deren Fetisch der Witz und die eigene
Schlagfertigkeit sind. Vor Selbstverliebtheit blasen sie ihr Ego so weit auf,
dass das wahre Objekt der Leidenschaft fast aus ihrem Blickfeld gerät. Am
Ende der Komödie siegt die Welt des verwirrenden Scheins, in der sich
Witz, harmlose Torheit und Liebe nur als Strategien entpuppen, ohne die
das Überleben in dieser Gesellschaft der verschlagenen Täuschung schlicht
unmöglich wäre. „Ein Heidenspaß!“
Süddeutsche Zeitung
8. Dezember 2006
26William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
Anhang 3
Bericht über die Wertegesellschaft heute
…… In unserer stark medienbereicherten Welt, in der es beispielsweise möglich ist,
ohne großen Aufwand mit Menschen von anderen Kontinenten und aus anderen
Kulturen jederzeit zu kommunizieren oder jederzeit via Internet zu kaufen oder
verkaufen, sich über alles zu informieren, unbegrenzt zu spielen und sich die Zeit auf
vielerlei Arten vertreiben zu können, verändern sich zunehmend Wahrnehmung,
Kontakt und soziale Empfindungen gegenüber der Umwelt und den Mitmenschen.
Es scheint nicht mehr wichtig, das persönliche Gespräch zu führen, Augenkontakt zu
haben, den anderen in seiner Art, seiner Haltung, seiner Meinung, seiner Sozialität
zu erleben. Das Gefühl für Mitmenschlichkeit, Mitleid, Dinge aus der Sicht des
anderen zu sehen und nachzuempfinden, usw. nehmen ab und es fällt schwerer,
den anderen verstehen zu können und zu wollen….. Der eigene Vorteil steht im
Vordergrund, welcher auch durch Lügen, Halbwahrheiten, Imponiergehabe, Gewalt,
usw. legimitiert werden kann. Es scheint nicht mehr angebracht zu sein, ehrlich und
wahrhaftig zu wirken, sondern es muss Eindruck und Erstaunen hervorgerufen
werden und dazu scheint jedes Mittel recht……
Eine Umfrage unter Jugendlichen bis 16 Jahren ergab, dass Reichtum,
Bekanntheitsgrad und Anerkennung durch andere noch vor Freiheit, Gesundheit
und Authentizität in der Werteskala stehen. Die Clique steht vor echter
Freundschaft, der Konsum vor der Hilfsbereitschaft……
Dipl. Soz. Dr. Beiermann
Don John: „Ich ziehe allen Nutzten daraus, denn ich nutzte nie etwas anderes“.
Benedict: „Wenn nicht alle Ideale der Frau in einer einzigen zusammen kommen,
komm´ ich mit keiner zusammen“.
27William Shakespeare - Viel Lärm
L rm um Nichts
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