University Innovation - Report 2021 - Digitale Innovationen aus Lehre, Verwaltung und Forschung an der TU Graz - Idw-online.de
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Digitale TU Graz Marketplace
University
Innovation
Report 2021
for Technology Enhanced Learning
for Technology Enhanced Administration
and Research Data Management
Digitale
Innovationen aus
Lehre, Verwaltung
und Forschung
an der TU Graz
ERRATUM Im Beitrag zum Excellence MOOC „Bayesian Probability“ (Seite 31) sind zwei inhaltliche Fehler unterlaufen. Der Kurs ist CC-BY lizensiert und nicht, wie im Text stehend, CC-BY-SA. Weiters wird in den interaktiven Simulationen nicht Matlab, sondern die Programmiersprache Julia verwendet.
Impressum
Autor*innenwerk:
Dennerlein, Sebastian Maximilian
Sluga, Philomena
Interesse an der Maitz, Katharina
Ebner, Markus
Nutzung und Ebner, Martin
Entwicklung digitaler Veider, Thomas
Pammer-Schindler, Viktoria
Innovationen im
Layout: Petra Temmel und Markus Garger
Hochschulbereich? Lektorat: textfilter Elke Zöbl-Ewald
Titelbild: Markus Garger
Der University Innovation Report ist der Fotos: Die Bildrechte der Pilotprojekte liegen
Wegweiser, um schnell erste Informatio- bei den Pilotteams, für Methoden und Events
nen einzuholen, direkt zu den digitalen bei den Marketplace-Teams und für
Innovationen aus Lehre, Verwaltung und Learning Toolbox bei Kubify.
Forschung der TU Graz zu gelangen und Druck: Gugler
mit den Methoden und Events des Mar-
ketplace die Universität von morgen mit- University Innovation Report 2021
zugestalten. ISBN print 978-3-85125-834-9
ISBN e-book 978-3-85125-835-6
DOI 10.3217/978-3-85125-834-9
© Verlag der Technischen Universität Graz 2021
https: //www.tugraz-verlag.at/
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Bibliografische Information der
Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese
Publikation in der Deutschen Nationalbiblio-
grafie; detaillierte bibliografische Daten sind im
Internet über http://www.dnb.de abrufbar.
Innovationsprogramm
Digitale TU Graz Marketplace
Vizerektorat Digitalisierung und
Change Management
TEL Marketplace – Organisationseinheit Lehr-
und Lerntechnologien (LLT)
TEA Marketplace – Organisationseinheit
Veränderungsprozesse und Umsetzung (VPU)
RDM Marketplace – Institute of Interactive
Systems and Data Science (ISDS)
Zweiter Durchlauf 2020:
Digitale TU Graz Marketplace 22
Laufende Pilotprojekte
TEL Marketplace –
TEL-Pilotprojekte 23
Project Merger:
How to Use 4 Computing Tutor Deployment und
Small Guided Courses 24
Einleitung 6
Platform(x) 26
Das Innovationsprogramm 8
Learning Goal Widget – Evaluation 27
Interactive History of Precolumbian
Erster Durchlauf 2019: American Architecture 28
TEL Marketplace 10
Laufende Pilotprojekte
Call und Einreichungen des Excellence MOOCs 29
TEL Marketplace 11
Atlas of Digital Architecture 30
Abgeschlossene Pilotprojekte
Bayesian Probability 31
TEL Marketplace Pilots 12
Microbiome and Health 32
Reflection Widget 13
Laufende Pilotprojekte
Flipped Classroom TEA Marketplace 33
for Electronic Circuit Design 14
Assistenzsystem
QuizItUp 15 Proof of Concept 34
Simulation of Complex Systems Prüfungs- und
with Pocket Code 16 Kursdatenmanagement 35
Computing Tutor 17 Verifiable Credentials
Phantom3D 18 for Student Mobility 36
Evaluation 19 Laufende Pilotprojekte
Geschichte des Marketplace 21 RDM Marketplace 37
Open Sensor Data Management 38
RDM for Graz Micro Computed
Weitere Förderschiene: Projektfonds des
Tomography Consortium 39
Vizerektorats für Lehre 45
RDM for Thermal Engineers 40
Die Methoden 46
Laboratory Notebook
University Innovation Dartboard 46
and Database 41
University Innovation Canvas 48
Transfer of the Existing Experimental
Die Events 50 WACHsens Database for Drowsy Driver
Online Barcamps 50 Detection into an RDM Databasee 42
Online Makerspace 51 RDM System in Biomechanics
Gather.Town 51 from Experimental and
Learning Toolbox 51 Computational Aspects 43
Unser Team 52 Implementation of a Digital Laboratory
Danksagung 54 Logbook for Specific Data 44
Referenzen 55
4
How to Use Du
Dies ist die
Gebrauchsanleitung,
wie du den Report als
Wegweiser verwenden
kannst, um direkt zu
den Informationen
zu kommen, die dich Wie geht es
interessieren. weiter?
Navigation
• Folge den Shortlinks
oder scanne
die QR-Codes
– am besten funktioniert
dies mit der Learning Android:
Toolbox App
Was ist eine
Learning Toolbox
und was enthält
sie? Apple:
= ein E-Poster mit
Informationen und Links
über den aktuellen Status
und die Anwendung der
Innovation, wie z. B.:
• Abstract
Ende? • 30-Sekunden-Pitch
als Kurzvideo/Screencast
Hast du Antworten auf deine Fragen
• Lösung und Nutzen
oder Lösungen für dein Problem gefunden?
• University Innovation
• Der University Innovation Report findet
Canvas
Platz in deinem Bücherregal
• Team und Kontakt
• Lieber digital? Der University Innovation Report
wurde völlig frei von Mineralölprodukten mit • Weiterführende
Druckfarben auf pflanzlicher Basis hergestellt Ressourcen
und kann daher bedenkenlos entsorgt werden.
5
Was interessiert Was ist dein
dich? Thema?
Inhalte Themen
• Pilotprojekte: • TEL Technology
Prototypen Enhanced Learning
Produkte/Services • TEA Technology
• Informationen zu Enhanced Administration
Innovationsprogramm • RDM Research Data
und Geschichte Management
• Methoden, Events
und Tools
Was ist
deine Rolle?
Zielgruppen
• Studierende*r
• Forschende*r
• Lehrende*r
• Allgemeines Personal
Wie kannst
du dich
einbringen? Nutze die hinterlegten
Kontaktinformationen
Mitgestaltung/ oder die Chat-Funktion
der Learning Toolbox,
Co-Design um direkt via Learning
• Hast du Interesse an Toolbox Kontakt zum
einem Prototyp und willst Pilotteam aufzunehmen.
diesen mitgestalten? Das Team Digitale
• Willst du ein Pilotprojekt
TU Graz Marketplace
(S. 52) steht natürlich
Du mit
implementieren?
ebenso zur Verfügung, Inspiration?
• Willst du eine Methode um dir weitere Fragen
anwenden? Brauchst du einmal wieder
zu beantworten.
Inspiration oder ist dir
• Möchtest du am
auch einfach nur langweilig,
nächsten Event
kannst du den University
teilnehmen?
Innovation Report wieder
• Hast du Feedback aufschlagen und nach
für uns? Ideen durchschmökern!
6
Einleitung
Der Startschuss für die Digitalisierungsinitiative Das Innovationsprogramm ist damit ein Instru-
der Technischen Universität Graz (TU Graz) fiel im ment, mit dem die digitale Transformation in
Jahr 2017 mit dem Konzeptionsprojekt „Digitale einem partizipativen Designprozess aktiv gestal-
TU Graz“, das seit 2019 als strategisches Pro- tet werden soll. Dieses Verständnis von digitaler
jekt „Digitale TU Graz“ weitergeführt wird. Durch Transformation auf Basis von Partizipation bedingt
die frühe Auseinandersetzung mit der digita- auch die Spielregeln der Teilhabe am Marketplace-
len Transformation nahm die TU Graz unter der Innovationsprogramm und der Nutzung des Uni-
Schirmherrschaft des Vizerektorats für Digitalisie- versity Innovation Report:
rung und Change Management eine Vorreiter*in-
nenrolle in Österreich ein. Dies spiegelte sich
auch in der Investition von 12,2 Millionen Euro Die meisten Inhalte des
durch das Bundesministerium für Bildung, Wis-
University Innovation
senschaft und Forschung in richtungsweisende
Digitalisierungsprojekte der TU Graz und deren Report befinden sich im
Kooperationspartner*innen im Rahmen der Aus-
schreibung „Digitale und soziale Transformation
Entwicklungsprozess und
in der Hochschulbildung“ wider. werden mit interessierten
Eines der Leuchtturmprojekte der Digitalen TU
Nutzer*innen kollaborativ
Graz stellt dabei das Innovationsprogramm Digitale designt (cf. Co-Design).
TU Graz Marketplace dar, das Prototypen und
Forschungsideen im Bereich Lehre, Forschung Sie haben nicht
und Verwaltung in Form von geförderten Pilot-
den Anspruch der
projekten nachhaltig in die Universitätspraxis
überführt. Forschende, Lehrende und allgemei- Vollständigkeit, sondern
nes Personal werden in Ausschreibungen (in Fol-
ge Calls) zu strategischen Themen der Digitali-
laden zur Mitgestaltung
sierung aufgerufen, Vorschläge für Pilotprojekte ein. Die methodischen und
einzureichen. Diese werden von einem Fachgre-
mium ausgewählt und dann vom Marketplace-
technischen Innovationen
Team begleitet. Von insgesamt 40 Einreichungen unterscheiden sich
seit 2019 wurden 23 Projekte gefördert, was einer
Förderungsquote von 58 Prozent entspricht. daher hinsichtlich ihres
Entwicklungsstandes
Der Marketplace nimmt eine designorientierte und
partizipative Bottom-up-Perspektive auf digitale In- und sind teilweise schon
novation und Transformation ein. Das Innovations-
programm baut auf einen kontinuierlichen itera-
aktiv an der TU Graz in
tiven und kollaborativen Prozess zur Entwicklung Verwendung. Um den freien
bzw. Anpassung von digitalen Innovationen sowie
deren Einbettung in zugrunde liegende Praktiken
Austausch und die offene
und Prozesse der Universität. Angesprochene Kommunikation zu fördern,
Nutzer*innen werden von Anfang an in die Ge-
staltung der Prototypen und in entsprechende sprechen wir Sie ab hier
Designentscheidungen eingebunden. Dies hat
mit Du an und freuen uns
zum Ziel, bestehende Probleme aus der Praxis zu
adressieren, nachweisbaren Nutzen zu schaffen über die aktive Beteiligung!
und durch hohe Passgenauigkeit und Akzeptanz
nachhaltige Innovationen zu erreichen.
7
Was erwartet dich im University
Innovation Report?
Der University Innovation Report dient als antwortung der Forschenden. Nachhaltige Pro-
„How to Make Use of“-Guide, der dich ohne Um- dukte und Services erfordern Begleitung und Un-
schweife aus der Offline- in die Online-Welt und terstützung, was sich am rasanten Aufschwung
durch gezieltes „Blättern“ direkt zu den dich in- des Themas der digitalen Transformation zeigt.
teressierenden Ergebnissen des Innovations-
programms bringen soll (S. 4). Zuerst erklärt der
Report das Innovationsprogramm. Anschließend Warum gibt es das Marketplace-
werden die abgeschlossenen Pilotprojekte des
Innovationsprogramm?
ersten Durchlaufs des Technology Enhanced Lear-
ning (TEL) Marketplace von Anfang bis Ende, d. h. Das Innovationsprogramm TEL Marketplace bzw.
von Einreichung bis zur Evaluation, vorgestellt. In Digitale TU Graz Marketplace wurde im Rahmen
Folge werden die Geschichte des zweiten Durch- des Projekts „Digitale TU Graz“ des Vizerektorats
laufs, die Erweiterung auf die Themen der Ver- für „Digitalisierung und Change Management“
waltung und Forschung im Technology Enhanced gemeinsam mit dem Vizerektorat für Lehre um-
Administration (TEA) und Research Data Manage- gesetzt und unterstützt die digitale Transforma-
ment (RDM) Marketplace und die Entstehung des tion unserer Universität.
Digitalen TU Graz Marketplace erzählt. Darauf folgt
die Darstellung der laufenden TEL-, TEA- und RDM- „Nur aktiv unterstütztes
Pilotprojekte. Am Ende decken wir auf, wie diese er-
folgreichen Pilotprojekte mit Tools wie dem Univer-
Miteinander, das
sity Innovation Dartboard bzw. Canvas selektiert, Betroffene zu Beteiligten
begleitet und beraten wurden.
macht, kann nachhaltige
Warum heißt das Innovations- Innovationen schaffen
programm „Marketplace“? und die digitale
Wortwörtlich wie ein „Marktplatz“ zielt das Mar- Transformation des
ketplace-Innovationsprogramm auf Interaktion
und Kommunikation der Interessenvertreter*in-
Hochschulwesens
nen für nachhaltige Innovationen ab. Als zentraler optimal unterstützen“,
Bestandteil fungiert eine Art Marktplatz, d. h. eine
Veranstaltung, bei der Forschende mit Prototypen wie Vizerektorin für Digitalisierung und Change
(Research-Provider) und Nutzer*innen mit Praxis- Management Claudia von der Linden betont.
problemen (Problem-Owner) aufeinandertreffen, Auch Vizerektor für Lehre Stefan Vorbach sieht
sinnvolle Kombinationen diskutieren und Win-win- in „dem partizipativen Innovationsprogramm die
Situationen identifizieren. Dieses Research-Pro- Chance, auf Basis von Methoden des Entrepre-
blem-Mapping war die Ausgangsmotivation zur neurships, wie etwa für ‚Co-Creation‘, Innovation
Initiation des Innovationsprogramms, um unge- mit tatsächlichem Nutzen zu befördern“. Zusam-
nutzte, aber wertvolle Forschungsergebnisse für men mit Viktoria Pammer-Schindler, Philomena
die Digitalisierung der Hochschulbildung zu nut- Sluga und Thomas Veider erforscht Sebastian
zen. Fördermittel sollten im Sinne von „Respon- Dennerlein im Marketplace-Team organisations-
sible Research and Innovation“ (Van den Akker & interne soziotechnische Innovationsprozesse
Spaapen, 2017; Von Schomberg, 2011) tatsächli- und unterstützt damit den digitalen Transforma-
che Probleme in der Hochschulbildung adressie- tionsprozess. Das Forschungsprojekt entwickelt
ren. Eine (Weiter-)Entwicklung und Skalierung von das partizipative Innovationsprogramm, zusam-
Forschungsergebnissen liegt nicht nur in der Ver- men mit entsprechenden Methoden und Events.
University Innovation Report 2021
8
Das Der Innovationsprozess besteht aus
zwei Phasen, einer Wettbewerbsphase und einer
Marketplace
Kooperationsphase. Die Wettbewerbsphase
zielt darauf ab, Pilotprojekte zu finden, zu be-
werten und eine fundierte Entscheidung über
Innovations-
die Verteilung von Fördermitteln herbei-
zuführen. Die Kooperationsphase setzt auf
einen begleiteten Innovationsprozess, in dem
programm sich die ausgewählten Pilotprojekte mit ihren
Nutzer*innen austauschen, gegenseitig unter-
stützen und voneinander lernen.
Ziel und Neustart
Die Ergebnisse der Kooperations- Call für Forschende
phase inspirieren die Wettbewerbs- Beim ersten Durchlauf des Innovati-
phase der nächsten Iteration. Zuvor onsprogramms muss die Teilnahme
geförderte Pilotprojekte liefern Input am Research-Problem-Mapping an-
mit ihren Erkenntnissen und können gestoßen werden, indem Forschen-
sich um weitere Fördermittel im de in einer Ausschreibung eingela-
nächsten Durchlauf bewerben. Nach den werden, ihre Forschungsideen
dem ersten Durchlauf des Innova- „Problem-Ownern“, also späteren
tionsprogramms ist der Austausch Nutzer*innen, vorzustellen.
der Community durch regelmäßige
Events sichergestellt, und der Call
für Forschende zum F2F Market-
place kann wegfallen.
Start
Ziel Wettbewerbsphase
Kooperationsphase
Community-Building und Online Barcamps
Dissemination Events Barcamps sind Veranstaltungen mit
Zur Förderung der Interaktion zwischen übergeordnetem Thema, aber ohne vorab
den Pilotteams in verteilten Kontexten, definiertes Programm. Alle Teilnehmenden,
des Austausches mit Nutzer*innen also sowohl die Pilotteams wie auch deren
sowie zur Förderung der Übernahme in Nutzer*innen, können sich einbringen, sei es
die Praxis werden digital transformierte durch Diskussionen, Feedback oder neue
Events (S. 50) veranstaltet. Ideen bzw. Praxisprobleme.
Während die „Marketplace Online Online Makerspace
Barcamps“ vor allem auf Community- Im Online Makerspace können Teilnehmende
gesteuerte freie Interaktionen und Co- als „Maker“ digitale Innovationen selber
Design der Innovationen abzielen, sollen ausprobieren und für eigene Ideen anwenden.
die „Marketplace Online Makerspaces“ Das dadurch generierte Feedback kommt direkt
durch eigene Erfahrungen vor allem den Pilotteams zugute, die ja selbst „Maker“
Berührungsangst mit den digitalen im Rahmen der Digitalen TU Graz und des
Innovationen reduzieren. Marketplace-Innovationsprogramms darstellen.9
F2F Marketplace
Nach Vorbild eines echten Marktplatzes
kommen Forschende und Nutzer*innen, Call für Pilotprojekte
also Lehrende, Studierende sowie
Forschende und Nutzer*innen werden in einer
Mitarbeitende der Universität, in
anschließenden Ausschreibung zur Förderung von
einem „F2F Marketplace“ zusammen. Dort
Pilotprojekten eingeladen, einen Projektvorschlag im
tauschen sie Forschungsideen und Praxis-
Rahmen der Strategie des Handlungsfeldes (Lehre,
probleme aus und bilden interdisziplinäre
Verwaltung & Forschung) einzureichen: z. B. Lehre – TEL
Teams, um gemeinsam Projektideen zu
Marketplace: Forschende, Lehrende und Studierende
Themen wie beispielsweise Technology
(interdisziplinäre Pilotteams und kollaboratives Design
Enhanced Learning (TEL) zu generieren.
mit Nutzer*innen sind Förderbedingung).
Entscheidungsfindung mit
dem University Innovation Informierte Entscheidung
in vier Schritten:
Dartboard
• Call
Zur Vorbereitung findet eine
• Bewertung von Konzept, Nutzen
Bewertung aller Einreichungen durch
und Kosten
Expert*innen statt. Ein Fachgremium
• Visualisierung der Ergebnisse
entscheidet anschließend über die
des Bewertungsprozesses
Verteilung der Fördermittel zur Um-
• Informierte Entscheidungsfindung
setzung der Pilotprojekte. Als Grund-
(Projektpotenziale, Stärken und
lage zur Verteilung der Fördermittel
Schwächen der Projekte)
dienen optisch vergleichbare Visua-
lisierungen im Stil einer Dartscheibe Auswahl der Gewinner*innenprojekte:
mit Workshopmethodik, sogenannte Das Fachgremium wählt die Projekte
„University Innovation Dartboards“ mit den höchsten Potenzialen aus.
(S. 46). Die Piloten können abfliegen.
Kollaboratives Design/ In drei Workshops wird der Canvas
Co-Design gemeinsam mit den Pilotteams dis-
kutiert, um den Status zu verstehen,
Die geförderten Pilotteams
Input in Form von Reflexionsfragen zu
entwickeln ihre Innovationen zuerst
geben und Unterstützung zu bieten.
kollaborativ mit allen Nutzer*innen,
Ziel ist eine sinnvolle Ausgestaltung
um das Vertrauen zu erhöhen,
und Einbettung der Innovation in der
tatsächliche Probleme zu
Praxis der Universität.
adressieren und breite Akzeptanz
zu fördern. Mithilfe des „University • Guidance
Innovation Canvas“ (S. 48) werden • Co-Design
die Pilotprojekte begleitet. • Monitoring
• Shared Reflection
Implementierung
Nach der partizipativen Entwicklung der Dabei steht die qualitative und
Pilotprojekte während eines Semesters quantitative Evaluation im Vorder-
werden diese im Folgesemester in grund, um die Zielerreichung zu
einer Lehrveranstaltung bzw. in der bewerten und etwaige notwendige
entsprechenden Praxis implementiert. Anpassungen zu identifizieren.10
Erster Durchlauf 2019:
TEL Marketplace
„Uns hätte nichts
Besseres als der TEL
Marketplace passieren
können, denn er hat
unsere Weiterentwicklung
ermöglicht.“11
Seit zwei Jahren fördert der TEL Market-
place nun nachhaltige Lehr- und Lern- TEL
innovationen an der TU Graz, und das Marketplace
äußerst erfolgreich. Im Rahmen des
Innovationsprogramms sind Tools ent-
standen, die sich durch das auffällig po-
sitive Feedback bemerkbar machen:
Call und Einreichungen
Pilotprojekt des TEL Marketplace
Reflection/Learning Goal Widget:
„Bringt viel, da man Der „Pilot Project Call 2019“ hat alle Forschen-
den und Lehrenden der TU Graz im Bereich des
weiß, in welchem technologiegestützten Lernens eingeladen, einen
Bereich man noch simplen zweiseitigen Projektvorschlag zur Weiter-
entwicklung und Skalierung einer TEL-Forschungs-
lernen muss.“ innovation für die Lehr- und Lernpraxis einzu-
reichen. Als zentrale Förderbedingung für eine
Pilotprojekt Einreichung galt, dass die Innovation in zumindest
Flipping Electronic Circuit Design: einer Lehrveranstaltung implementiert werden
muss und die oder der TEL-Forschende nicht zu-
„Lehrende (...) gleich die implementierende Lehrperson sein darf.
Damit sollte die sinnvolle Einbettung in die Praxis
können sich flexibel sichergestellt und der „Impact“ erhöht werden. Die
an die Wünsche der Gesamtfördersumme umfasste 80.000 Euro und
es wurde keine Empfehlung bezüglich der Förder-
Lernenden anpassen.“ höhe für einzelne Pilotprojekte ausgesprochen.
Der TEL Marketplace ist aber nicht nur bei Von zwölf vorgeschlagenen Pilotprojekten für
den Studierenden und Lehrenden gut an- den TEL Marketplace 2019 wurden sechs Pro-
gekommen, sondern auch bei den Pilot- jekte ausgewählt. Die Förderansuchen variierten
teams. Besonders die Unterstützung, die dabei von 0 bis 80.000 Euro und beliefen sich im
der TEL Marketplace im Laufe des Innova- Schnitt auf 20.000 Euro.
tionsprozesses unter anderem mit neuen
Methoden geboten hat, wurde mehrfach Bemerkenswert ist, dass die zwölf Projektein-
positiv hervorgehoben. reichungen für den TEL Marketplace 2019 alle
Fakultäten der TU Graz mit eingeschlossen ha-
ben. Die meisten Einreichungen waren der Fa-
„Die Struktur und kultät für Informatik und Biomedizinische Tech-
nik zuzuordnen, wobei auch die Fakultät für
Begleitung durch den Maschinenbau und Wirtschaftswissenschaften
TEL Marketplace hat sowie die Verwaltung erheblich beteiligt waren.
Die guten Ergebnisse hinsichtlich der Verteilung
es uns ermöglicht, der Fakultäten waren auf die Förderbedingung der
Interdisziplinarität der Pilotteams zurückzuführen.
in Rekordzeit eine
Innovation zu
implementieren.“
University Innovation Report 202112
TEL Marketplace Pilots
Auf den kommenden Seiten werden die abge-
schlossenen Pilotprojekte des ersten TEL-Market-
place-Durchlaufs vorgestellt und der Wert der je-
weiligen Innovation im Sinne eines Nutzenverspre-
chens (siehe Nutzen, Vorteile, Tipps etc.) an die
entsprechenden Zielgruppen (z. B. Nutzer*innen Abgeschlossene
und Forschende) dargestellt. Diese Innovationen Pilotprojekte
sind einsatzbereit für Lehrende sowie Studieren-
de, müssen jedoch teilweise mit den Pilotteams
abgestimmt bzw. für neue Verwendungszwecke Reflection Widget
adaptiert werden.
Flipped Classroom
Die Präsentationsform der Projekte wurde da- for Electronic
bei an die TELucation-Mappe angepasst, um Circuit Design
auf knappem Raum alle Informationen zur Ent-
scheidung für die praktische Anwendung einer QuizItUp
Lerntechnologie übersichtlich zur Verfügung zu
stellen. Die TELucation-Mappe ist eine Informa- Simulation of
tionssammlung zu technologiegestütztem Leh- Complex Systems
ren und Lernen, die von der Organisationseinheit with Pocket Code
Lehr- und Lerntechnologien der TU Graz regelmä-
ßig aktualisiert wird. Die Inhalte zeichnen sich vor Computing Tutor
allem durch die zugängliche Beschreibung der
Methoden und Technologien aus. Beim Begriff Phantom3D
TELucation handelt es sich um eine Neuschöp-
fung, die sich aus dem Akronym TEL (Technology
Enhanced Learning) und dem Wort Education zu-
sammensetzt.
https://telucation.tugraz.at/
Digitale TU Graz Marketplace13
Reflection Widget
Abgeschlossenes Pilotprojekt (Fessl et al., 2021)
Klar definierte Lernziele bringen sowohl Lehren- „Reflection Widget“ können Lernziele im moodle-
den als auch Studierenden einen Mehrwert. Lern- basierten Lernmanagementsystem der TU Graz,
ziele mithilfe eines Lernziel-Frameworks zu defi- genannt TeachCenter, dargestellt und mit Lehr-
nieren, kann Lehrenden helfen, ihre Vorlesung zu veranstaltungsinhalten in Bezug gesetzt werden.
strukturieren und unnötige Inhalte wegzulassen. In einer „Sunburst“-Visualisierung werden die
Zusätzlich helfen Lernziele Studierenden, sich Lernziele veranschaulicht, über die man direkten
besser in einer Lehrveranstaltung zu orientieren, Zugang zu den entsprechenden Lehrveranstal-
eigene Wissenslücken zu identifizieren und sich tungsunterlagen und weiterführender Literatur
gezielt auf die Prüfung vorzubereiten. Mit dem bzw. Beispielen findet.
https://api.ltb.io/show/BYUPT
Project Manager:
Angela Fessl [Know-Center GmbH]
Katharina Maitz [Know-Center GmbH]
Project Owner:
Viktoria Pammer-Schindler [Institute of Interactive
Systems and Data Science]
Annette Mütze [Institut für Elektrische Antriebs-
technik und Maschinen]
Florian Mittermayr [Institut für Materialprüfung
und Baustofftechnologie]
Project Contributor:
Alfred Wertner [Know-Center GmbH]
Vorteile für Studierende:
Zum Mitnehmen für Lehrende: • Die Ausrichtung von Lehrveranstaltungen
auf klar definierte Lernziele hilft, die
• Lernziele-Framework zur strukturierten zentralen Inhalte in den Fokus zu nehmen
Definition von verschiedenen Arten von und sich auf die wesentlichen Themen zu
Lernzielen: z. B. Fakten vs. Handlungswissen konzentrieren
• TeachCenter-Implementierung für die einfache • Studierende können sich bei der
Verwendung und zentrale Darstellung von Prüfungsvorbereitung leichter orientieren,
Lernzielen die Anforderungen besser verstehen und
• Tutorial sowie Handreichung für die den Lernaufwand sinnvoller koordinieren
Verwendung des Plug-ins für Lehrende • Studierende können ihren Lernfortschritt
und Studierende aufzeichnen und verfolgen
University Innovation Report 202114
Flipped Classroom for
Electronic Circuit Design Abgeschlossenes Pilotprojekt
Flipped Classroom basiert auf der Idee, das klas- (Videos und Lektionen im TeachCenter) für die
sische Unterrichtsdesign zu „flippen“, also umzu- Vorbereitung der Studierenden erstellt und zum
drehen: Anstatt schwierige Fragen sowie Proble- anderen unterschiedliche Konzepte des Flipped
me nach der Lehrveranstaltung alleine zu Hause Classroom für zwei unterschiedliche Lehrveran-
zu lösen, setzen sich Studierende vor der Einheit staltungstypen ausprobiert bzw. entwickelt: in-
mit dem Stoff auseinander und vertiefen diesen teraktive Übungen mit jeweils 25 und eine große
während der Lehrveranstaltung anhand ver- Vorlesung mit 120 Teilnehmenden.
schiedener Methoden gemeinsam. Im Rahmen
des Pilotprojekts „Flipped Classroom for Elec-
tronic Circuit Design“ wurden für die Fachrich-
tung Elektrotechnik zum einen interaktive Inhalte https://api.ltb.io/show/BEUKO
Project Manager:
Maria Haas [Lehr- und Lerntechnologien ]
Clarissa Braun
Project Owner:
Michael Fuchs [Institut für Elektronik]
Patrick Schrey [Institut für Elektronik]
Project Contributor:
Christoph Maier [Institut für Hochfrequenztechnik]
Zum Mitnehmen: Tipps für Lehrende:
Für alle Lehrenden, die sich mit den Grund- • Eine kurze Wiederholung zu Beginn der
lagenthemen der Elektrotechnik befassen: Lehrveranstaltung mit dem geplanten Stoff
• Frei verwendbare interaktive Videos der Einheit kann gegeben werden, um
Studierende auf den gleichen Wissens-
• Weitere Inhalte im OER-(Open Educational
stand zu bringen
Resources-)Format (Lektionen, Quiz) als
wiederverwendbarer MOOC (Massive Open • Man muss nicht alle Lehrveranstaltungs-
Online Course) einheiten flippen, bei manchen Themen ist
es für Lehrende und Studierende einfach
Für alle, die sich für Flipped Classroom sinnvoller, bei Frontalunterricht zu bleiben
interessieren:
• Kommunikation mit den Studierenden
• Methodenübersicht zu Flipped Classroom in über die Methode während der Laufzeit
unterschiedlichen Lehrveranstaltungs- der Lehrveranstaltung hilft, die Wirksamkeit
typen (Vorlesung und Übung) und Akzeptanz der Methode besser
• Handreichung zur Gestaltung von Flipped- einzuschätzen
Classroom-Lehrveranstaltungseinheiten
Digitale TU Graz Marketplace15
Abgeschlossenes Pilotprojekt QuizItUp
Challenge: „Die Lehrveranstaltungseinheit ist vor- Konzept ermöglicht das TeachCenter-Tool Lehren-
bei. Der Stoff wurde diskutiert und die Studieren- den, interaktive Quiz für Unterricht und Stoffwie-
den haben das Gefühl, Neues gelernt zu haben. derholung zu erstellen und selbst Studierende
Aber was passiert zwischen jetzt und der Prüfung?“ in die Erstellung von Quizfragen mit einzubinden.
Diese erlauben unterschiedliche Formate wie Sin-
Mit dem Ziel, das neu erhaltene Wissen zwischen gle Choice, Multiple Choice oder Multiple Choice
Lehrveranstaltung und Prüfungstermin bzw. auch mit Bildern. Studierende können ihren Wissens-
aufbauender Lehrveranstaltung zu wiederho- stand mit ihren Studienkolleg*innen in einem ano-
len und nicht gleich wieder zu vergessen, wurde nymen Ranking vergleichen. So besteht die Chan-
„QuizItUp“ entwickelt. Neben dem didaktischen ce zum Vergleich ohne weiteren Druck.
https://api.ltb.io/show/BOUNP
Project Manager:
Alfred Wertner [Know-Center GmbH]
Project Owner:
Torsten Mayr [Institut für Analytische Chemie
und Lebensmittelchemie]
Vorteile für Studierende:
Zum Mitnehmen: • Die Kommunikation zwischen Lehrperson
und Studierenden bezüglich der Unterrichts-
Für alle Lehrenden, inhalte kann durch die Möglichkeit, anonym
die mit dem TeachCenter arbeiten: Fragen zu stellen, gefördert werden
• Audience Interaction System mit didaktischem • Einfache Teilnahme am Quiz mit dem
Konzept, das in jeder LV zur Auflockerung des Smartphone
Unterrichts und zur Überbrückung der Zeit bis
zur Prüfung bzw. aufbauenden Vorlesung oder
Übung verwendet werden kann Tipps für Lehrende:
• Tutorial und Handreichung zum Verständnis
• Definition von Lernzielen erlaubt das
der Anwendungsmöglichkeiten
gezielte Erstellen von Prüfungsfragen und
• DSGVO-konformes Audience Interaction
Training
Tool, das Datenanalysen ermöglicht
• Fragen, die Studierende während der Stoff-
• Fertiges Quiz im Multiple-Choice-Format für
aufarbeitung stellen, können für die Ergän-
Lehrende, die Inhalte aus den Grundlagen
zung von Quiz/Prüfungen/Selbstreflexions-
der analytischen Chemie unterrichten
fragen verwendet werden
University Innovation Report 202116
Simulation of Complex
Systems with Pocket Code Abgeschlossenes Pilotprojekt
Für die bereits weitverbreitete benutzer*innen- schiedlichen Programmierkompetenzen der Stu-
freundliche App zum visuellen Programmieren dierenden einzugehen. Durch die Verwendung
wurde eine Simulationsfunktion entwickelt, um von allgemeinen Simulationen wie etwa „Predator
den Einstieg in das Verständnis von komplexen & Prey“ besteht die Chance auf Übertragbarkeit
Systemen im Unterricht zu erleichtern. auf weitere Domänen.
Im Rahmen des TEL Marketplace wurde Pocket
Code für das Anwendungsfeld der Simulation
von Geschäftsmodellen erweitert. Die erstellten
Beispiele und Tutorials erlauben es, auf die unter- https://api.ltb.io/show/BBUNL
Project Manager:
Vesna Krnjic [ Institut für Softwaretechnologie]
Matthias Müller [ Institut für Softwaretechnologie]
Project Owner:
Birgit Mösl [Institut für Maschinenbau- und
Betriebsinformatik]
Zum Mitnehmen: Tipps für Lehrende:
Für alle Studierenden mit Interesse an der • Mit unterschiedlichen Übungen kann auf
Simulation komplexer Systeme: die Leistungsunterschiede verschiedener
• Die Chance zum Experimentieren mit Gruppen eingegangen werden (z. B. mehrere
Simulationen komplexer Systeme und Studiengänge in einer Lehrveranstaltung)
Erlernen von Entwicklungskompetenzen kann • Es sollte sichergestellt werden, dass der
mittels visueller Programmierung in Pocket Raum genügend Stromanschlüsse für
Code auch eigenständig erfolgen die Geräte der Teilnehmenden hat
• Wenn das Arbeiten auf mehreren Desktops
Für alle Lehrenden, die die Simulation
für Teilnehmende nicht möglich ist (nur
komplexer Systeme unterrichten:
Handy und kein Laptop), zahlt es sich aus,
• Beispiele zur Simulation komplexer Systeme
notwendige Hilfsmaterialien wie Anleitungen
mit Pocket Code in unterschiedlichen
und Aufgabenstellungen über einen Beamer
Schwierigkeitsstufen für den Unterricht
oder als Ausdruck zur Verfügung zu stellen
• Einführungstutorial und Handreichung zur
sinnvollen didaktischen Einbettung dieser
Aufgaben
Digitale TU Graz Marketplace17
Abgeschlossenes Pilotprojekt Computing Tutor
Mit Computing Tutor können Studierende Pro- Computing-Tutor-Pilotprojekt eine Applikation
grammieraufgaben lösen und direkt Feedback entstanden, die Verwaltungsfunktionen bietet
bekommen, was zu einem besseren Lerneffekt und auf neue Programmiersprachen erweitert
führt. Der interaktive Programmiertrainer „Mat- werden kann. Durch die verbesserte Verwal-
lab Tutor“, ein sogenanntes „Intelligent Tutoring tungsoberfläche für Lehrende und Tutor*innen
System“, wurde überarbeitet und mit weiteren wurde die Kommunikation und Terminplanung
Funktionalitäten ausgestattet. Daraus ist im mit dem Tool einfacher gestaltet.
https://api.ltb.io/show/BSUPX
Project Manager:
David Camhy [ Institut für Theoretische Physik –
Computational Physics]
Zum Mitnehmen:
Matthias Müller [ Institut für Softwaretechnologie]
Für alle Lehrenden, die mit Matlab arbeiten: Project Owner:
Winfried Kernbichler [Institut für Theoretische
• Webapplikation, in der Matlab-Übungen
Physik – Computational Physics]
erstellt werden können
• Mächtige Verwaltungsfunktionen für die
effiziente Kommunikation und Koordination
mit Studierenden
• Tutorial und Beschreibung der Vorteile für Studierende:
Anwendungsmöglichkeiten
• Ein Tool, mit dem Studierende Matlab
Für alle Lehrenden, die mit dem unabhängig von Zeit und Ort selbstreguliert
Computing Tutor arbeiten wollen: üben können
• Die Chance, Programmierlehre in ihrer • Eine passende Plattform, um verteilte Lehre
Domäne mit einem Intelligent Tutoring im Stil des selbstregulierten Lernens
System zu skalieren anzubieten
University Innovation Report 202118
Phantom3D Abgeschlossenes Pilotprojekt
Im naturwissenschaftlichen Unterricht haben „Phantom3D“ zielt darauf ab, das Engagement und
Studierende oft mit dem Verständnis komplexer, tiefere Verständnis in groß angelegten Physikkur-
abstrakter Konzepte zu kämpfen, insbesondere, sen zu erhöhen. Es kombiniert das hochgradig
wenn es um mehrdimensionale physikalische immersive Physiklabor Maroon mit dem flexiblen
Probleme geht. Praktische Aktivitäten und indivi- Beurteilungs- und Leitsystem Antares. Virtuelle
duelle Betreuung sind aufgrund der großen Zahl Experimente können durchgeführt werden, zu de-
von Teilnehmenden meist nicht möglich. nen die Lernenden sofortiges Feedback im Stile
eines „3D Intelligent Tutoring System“ erhalten.
https://api.ltb.io/show/BAUNX
Zum Mitnehmen für Lehrende der Physik:
• Ansprechendere praktische Inhalte können Project Manager:
ohne vollständige Laborausstattung in Joachim Maderer
Massenvorlesungen der Experimentalphysik [ Institute of Interactive Systems and Data Science]
vermittelt werden Johanna Pirker
[ Institute of Interactive Systems and Data Science]
• Reduzierte Arbeitsbelastung beim Erstellen Christian Gütl
von praktischen Laborübungen [ Institute of Interactive Systems and Data Science]
- Anpassungen der „physikalischen“ Project Owner:
Umgebung können durchgeführt werden, Peter Hadley [Institut für Festkörperphysik]
um die Einflussfaktoren auf ein Experiment
zu managen
- Automatische Bewertungsinformationen
auf Grundlage der Interaktionen der
Vorteile für Studierende der Physik:
Studierenden mit der Simulation können
abgerufen werden • Angeleitete praktische Experimente mit
• Bereits in der Anfangsphase der sofortigem Feedback
Lehrveranstaltung ist Feedback zu den • Flexible Nutzungsplattform, die auch die
Fähigkeiten der Studierenden möglich Ausführung im Webbrowser erlaubt
Digitale TU Graz Marketplace19
Evaluation
Der folgende Abschnitt bietet einen Überblick über Es wurden eine maschinenlesbare Printversion
Ablauf und Ergebnisse der Evaluation des ersten des Fragebogens und eine Onlineversion (Lime-
Durchlaufs des TEL Marketplace. Neben der for- Survey) erstellt. Ursprünglich war geplant, aus-
mativen Evaluation im Rahmen der Begleitung schließlich die Printversion einzusetzen und
der Pilotteams durch das TEL-Marketplace-Team diese von den Studierenden in einer der letzten
(S. 46) wurde eine summative Evaluation in Form Lehrveranstaltungseinheiten der jeweiligen tech-
einer schriftlichen Befragung der Studierenden nologiegestützten Lehrveranstaltung nach kur-
jeweils am Ende jenes Semesters (WiSe 2019/20 zer Anleitung durch das TEL-Marketplace-Team
oder SoSe 2020), in dem die TEL-Innovation einge- vor Ort ausfüllen zu lassen. Dies war jedoch nur in
setzt wurde, durchgeführt. den beiden Lehrveranstaltungen, die im Winter-
semester stattfanden (die Pilotprojekte „Simula-
Zu diesem Zweck wurde ein Fragebogen adap- tion of Complex Systems with Pocket Code“ und
tiert, der im ersten Teil allgemeine Fragen zu bis- „Flipped Classroom for Electronic Circuit Design“)
herigen Erfahrungen mit technologiegestützten möglich. Grund dafür war der Beginn der Co-
Lehrveranstaltungen und zur Einschätzung der vid-19-Pandemie und die damit einhergehenden
Rahmenbedingungen der Lehrveranstaltung, in Maßnahmen im Frühjahr 2020, die unter anderem
der die TEL-Innovation eingesetzt wurde, beinhal- eine Umstellung von Präsenz- auf Online-Lehre
tete. Der zweite Teil des Fragebogens bestand aus bedeuteten. Glücklicherweise konnten die TEL-
einer Skala, die die Erfahrungen der Studieren- Innovationen der Pilotprojekte „Computing Tutor“,
den in der Lehrveranstaltung mit TEL-Innovation „Reflection Widget“ und „QuizItUp“ im SoSe 2020
messen sollte. Die eingesetzte Skala basiert weit- dennoch eingesetzt werden, wenn auch unter et-
gehend auf dem von Paechter et al. (2007) ent- was anderen Bedingungen als geplant. Großen
wickelten Instrument zur Bewertung von E-Lear- Einfluss hatte die Pandemie auf die Erreichbar-
ning durch Studierende. Ursprünglich bestand keit der Studierenden und ihre Bereitschaft zum
die Skala zu den Erfahrungen der Studierenden in Ausfüllen des Evaluationsfragebogens. Beson-
der technologiegestützten Lehrveranstaltung aus ders deutlich wurde dies bei „QuizItUp“ (n = 10)
25 Statements, die auf einer sechsstufigen Ant- und „Reflection Widget“ ( n = 12). Eine ähnlich
wortskala von „Trifft überhaupt nicht zu“ bis „Trifft niedrige Anzahl von ausgefüllten Fragebögen
völlig zu“ bewertet werden konnten und fünf Qua- gab es zum Pilotprojekt „Simulation of Complex
litätsbereiche einer Lehrveranstaltung abdeckten: Systems with Pocket Code“ ( n = 13), allerdings
wurde dieses als einziges in einer Lehrveranstal-
• Lernerfolg (Kernkompetenzen des wissen-
tung durchgeführt, die kein Pflichtfach war, und
schaftlichen Arbeitens, Fachkenntnisse etc.)
hatte dementsprechend eine geringere Reich-
• Unterstützung des individuellen Lernens weite als die anderen Pilotprojekte.
(Bedienbarkeit der eingesetzten Technologie,
Möglichkeiten zum selbstregulierten Lernen) Eine allgemeine Auswertung der ausgefüllten Fra-
• Kommunikation und Kooperation (zwischen gebögen (N = 175) ergab, dass der überwiegende
den Studierenden) Teil der Studierenden mit der besuchten Lehr-
• Tutorielle Betreuung (Erreichbarkeit und Unter- veranstaltung entsprechend ihrer Angaben auf
stützung durch die Lehrende*den Lehrenden) einer fünfstufigen Skala (1 = sehr unzufrieden bis
5 = sehr zufrieden) zufrieden (37,1 %) oder sogar
• Didaktisches Design (stimmige Gestaltung der
sehr zufrieden (52 %) war, wobei die Studierenden
einzelnen Unterrichtselemente)
der Lehrveranstaltung zum Pilotprojekt „Flipped
Für den Evaluationsfragebogen wurden lediglich Classroom for Electronic Circuit Design“ am zu-
geringfügige Änderungen hinsichtlich der Formu- friedensten und jene der Lehrveranstaltungen
lierung einzelner Statements vorgenommen so- zum Pilotprojekt „Reflection Widget“ am wenigs-
wie drei zusätzliche Statements (zwei zum didak- ten zufrieden waren.
tischen Design und eines zu Kommunikation und
Kooperation zwischen Studierenden) ergänzt.
University Innovation Report 202120
Erfahrungen der Studierenden in den fünf Teilbereichen:
Lernerfolg
Zustimmung zu Lehrqualitäten
Unterstützung des
individuellen Lernens
Kommunikation und
Kooperation
Reflection Widget Tutorielle
Betreuung
Computing Tutor Didaktisches
Design
Flipped Classroom
for Electronic
Circuit Design
Simulation of
Complex Systems
with Pocket Code
QuizItUp
1 2 3 4 5 6
Trifft überhaupt nicht zu Trifft völlig zu
Eine Detailauswertung der Erfahrungen der Stu- Die Ergebnisse zu den Pilotprojekten „Simulation
dierenden in den fünf durch die Skala abgedeck- of Complex Systems with Pocket Code“, „QuizItUp“
ten Qualitätsbereichen einer Lehrveranstaltung und „Reflection Widget“ müssen aufgrund der ge-
(Lehrqualität) sieht man in der oberen Abbildung. ringen Stichprobengröße mit Vorsicht betrachtet
und interpretiert werden. Auffälligkeiten machten
Speziell die Bereiche „Unterstützung individuellen sich aber auch in diesen Pilotprojekten bemerk-
Lernens“ und „Tutorielle Betreuung“ wurden positiv bar. Bei „QuizItUp“ haben die Studierenden eine
bewertet, „Kommunikation und Kooperation“ hin- hohe Unterstützung des individuellen Lernens er-
gegen weniger. Dies spiegelt auch den Fokus der fahren, was wahrscheinlich durch die orts- und
Pilotprojekte wider, die mehr auf selbstreguliertes zeitunabhängige Wiederholung des Stoffes zur
Lernen als auf kollaborative Lerntools abzielten. Vorbereitung von Prüfung bzw. anschließendem
Beispielsweise machten Studierende bei „Compu- Labor z. B. beim eigenen Erstellen von Quiz-Fragen
ting Tutor“ (n = 50) die Erfahrung, dass sie wenig bedingt ist. „Simulation of Complex Systems with
Kooperation erlebten, aber viel Unterstützung des Pocket Code“ wurde auf Kommunikation und Ko-
individuellen Lernens erhielten. In diesem Pilotpro- operation mit hoher Zustimmung beurteilt, was
jekt bekamen Studierende zudem unmittelbares vermutlich durch die didaktische Einbettung des
Feedback auf ihren selbst erarbeiteten Code (Intel- Tools in Form von „Peer Learning“ der Studierenden
ligent Tutoring System), was sich auch in der hohen ermöglicht wurde. Die Erwartung, dass aufgrund
Bewertung der tutoriellen Betreuung zeigte. Zum der Eigenschaften der Pilotprojekte vor allem das
Vergleich hatte „Flipped Classroom for Electronic Feedback in der Kategorie „Unterstützung des in-
Circuit Design“ (n = 90) eine durchgehend hohe dividuellen Lernens“ positiv ausfällt, hat sich nach
Zustimmung mit sehr wenigen „Ausreißern“ über Auswertung der Fragebögen bestätigt. Dies war ins-
alle Bereiche hinweg, da das verwendete „Flipped besondere von großer Bedeutung, da die TEL-Inno-
Classroom“-Design viele verschiedene didaktische vationen eine gute Grundlage für Distance Learning
Methoden im Präsenzunterricht verband. geboten haben. So haben neben den Studierenden
auch am TEL Marketplace teilnehmende Lehrende
rückgemeldet, dass die Innovationen die Umstel-
lung auf das Online-Lehren vereinfacht haben.
Digitale TU Graz Marketplace21
Geschichte
des Marketplace
Der TEL Marketplace
(Technology Enhanced Learning)
Der RDM Marketplace wurde ebenso um eine weitere Projekt-
(Research Data Management) kategorie erweitert, sodass neben den
zielte darauf ab, Werkzeuge und Pilotprojekten auch Excellence MOOCs
Dienstleistungen für Forschende (Massive Open Online Courses)
zu fördern, die die effiziente eingereicht werden konnten.
Übernahme der FAIR-Prinzipien
(findable, accessible, interoperable,
and re-usable) und Praktiken für
digitales Forschungsdaten-
management ermöglichen.
ts
pilo
eMO
OCs
2020
19
20
Der TEA Marketplace (Technology
Enhanced Administration) mit dem
Themenbereich Verwaltung richtete
f2f Marketplace
sich an Studierende. In Open-Source-
Projekten sollten offene TU Graz-Daten
über APIs (Application Programming
Interface) bzw. über darauf aufbauen-
de mobile und Web-Applikationen
einem breiteren Publikum zur Verein-
fachung von Verwaltungsprozessen
zugänglich gemacht werden.
Der Erfolg des ersten TEL-Marketplace-
Durchlaufs hat dazu geführt, dass der Digitale
TU Graz Marketplace in weiterer Folge um den
TEA und RDM Marketplace und somit auf alle
Handlungsfelder der Digitalisierungsinitiative
erweitert wurde. Der Digitale TU Graz Market-
place versteht sich als Dachmarke der drei
Sub-Marketplaces.22
Zweiter Durchlauf 2020:
Digitale TU Graz
Marketplace23
Die starke Nachfrage nach begleiteten
partizipativen Innovations- und Transfor-
mationsprozessen sowie der Erfolg des
Innovationsprogramms haben zur Erwei-
terung desselben von der Lehre auf die
Themenbereiche Verwaltung und For-
schung geführt. So wurde der Digitale
TU Graz Marketplace im zweiten Durch-
lauf um den TEA Marketplace für die Ver-
waltung und den RDM Marketplace für
die Forschung erweitert und zusätzliche TEL Marketplace –
Calls zur Einreichung von entsprechen- TEL-Pilotprojekte
den Förderprojekten ausgeschrieben.
Zum Einreichen der TEL-Pilotprojekte wurden wie
im ersten Durchlauf des TEL Marketplace wieder
Auf den folgenden Seiten werden die ak- interdisziplinäre Teams Forschender, Lehrender
tuellen Pilotprojekte vorgestellt. Es wird und Studierender aufgerufen, die die Weiterent-
wiederum der Wert der jeweiligen Inno- wicklung und Skalierung von TEL-Forschungs-
vation im Sinne des Nutzenversprechens ideen an der TU Graz unterstützen wollen.
(d. h. Nutzen für die verschiedenen Ziel-
gruppen) dargestellt, wobei die aktuel-
len Pilotprojekte noch in der Entwicklung
bzw. Abstimmung mit den Nutzer*innen
sind. Das heißt, dass die folgenden In-
novationen der drei Sub-Marketplaces
meist noch im prototypischen Entwick-
lungsstadium sind und man sich da-
durch aber auch noch aktiv einbringen
und mitgestalten kann. Laufende Pilotprojekte
Project Merger:
Computing Tutor
Deployment und
Small Guided Courses
Platform(x)
Learning Goal
Widget – Evaluation
Interactive History of
Precolumbian
American Architecture
University Innovation Report 202124
Project Merger: Computing Tutor Deployment und
Small Guided Courses
Im Folgenden werden zwei Projekte dargestellt, ment“ das didaktische Konzept von „Small Gui-
die aufgrund ihrer Komplementarität zusammen- ded Courses“ (SmallGC) für die Online-Meetings
gelegt wurden. Diese Projekte werden ihre Ideen mit echten Tutor*innen anwenden kann, wird
parallel in Abstimmung entwickeln, sodass beide SmallGC die Anwendbarkeit von Computing Tu-
von den gegenseitigen Innovationen profitieren tor für „Intelligent Tutoring“ in „Visual Basic for
können, d. h., während „Computing Tutor Deploy- Applications“ in Excel erkunden.
Teil eins – Computing Tutor
Deployment https://api.ltb.io/show/BBUPK
„Computing Tutor Deployment“ zielt auf die
Vereinfachung der Übernahme des „Intelligent
Tutoring System“ in Studiengängen bzw. Diszipli-
nen ab, in denen der Hauptfokus nicht auf dem Project Manager:
Winfried Kernbichler [ Institut für Theoretische Physik –
Programmieren liegt. Daher sollen Anleitungen
Computational Physics]
und Templates zur Entwicklung von Aufgaben
für automatisiertes Testen in neuen Domänen er- Project Owner:
Stefan Radl [Institut für Prozess- und Partikeltechnik]
stellt werden, um die Anwendbarkeit des Com-
Ulrich Hirn [ Institut für Biobasierte Produkte und
puting Tutors zu erhöhen. Zusätzlich soll auch
Papiertechnik]
der Tutor für „Chemical and Process Engineering“
instanziiert werden. Dieses neu entwickelte Tool
soll nun in den Studiengängen der Chemie- und
Verfahrenstechnik als erstes Anwendungsbei-
spiel in der Disziplin zur Verfügung stehen. Nutzen für die verschiedenen Zielgruppen:
Für alle Lehrenden mit einem Studienfach, in
dem Programmieren nicht Schwerpunkt, son-
dern Mittel zum Zweck ist und daher Interesse
zur Nutzung von Computing Tutor besteht:
• Die Instanziierung soll durch Vorlagen
für die Beschreibung von Beispielen,
Referenzlösungen sowie für automatische
Tests von Eingaben der Studierenden
vereinfacht werden
Für alle Lehrenden und Studierenden
der Chemie- und Verfahrenstechnik:
• Nutzung von Computing Tutor
für selbstreguliertes Lernen in
entsprechenden Lehrveranstaltungen wie
Programming VT I und Programming VT II
Digitale TU Graz Marketplace25
Laufendes Pilotprojekt
Teil zwei – Small Guided Courses https://api.ltb.io/show/BJUOH
Dieses Teilprojekt sieht die Entwicklung eines di-
daktischen Konzepts zur virtuellen Durchführung
einer „Online Learning by Doing“-Programmier-Vor-
lesung mit integrierter Übung im Zusammenspiel Nutzen für die verschiedenen Zielgruppen:
mit der Verwendung bestehender innovativer TEL-
Lösungen vor. Lehrende sollen den selbstgesteu- Für alle Lehrenden, die keinen Zugang zu
erten Fortschritt online live beobachten und diesen Computerräumen haben oder diese nicht
individuell scaffolden können, das heißt je nach nutzen können (z. B. wegen Covid-19):
Wissensstand der Studierenden bei Problemen zu • Durchführung von Learning by Doing
Hilfe stehen und ohne Nennung der Lösung zur ei- in Distanzlehre wird durch das
genständigen Problemlösung führen. Das Konzept Zusammenspiel von Flipped Classroom
des Flipped Classroom soll durch Input-Videos zur und Conferencing-Lösungen ermöglicht
optimalen Nutzung der Lehrveranstaltungszeit ein-
• „Über die Schulter schauen“ wird durch
gesetzt werden und es ermöglichen, unterschied-
innovativen Tooleinsatz für die Lehrperson
lich schwierige Probleme und Peer Learning zum
umgesetzt, um live Einsicht in aktuellen
Ausgleich von Leistungsunterschieden Studieren-
Status der Studierenden zu geben, eigene
der zu verwenden. Dieses Konzept wird in einem
Ressourcen optimal zu verteilen und nach
Online-Kurs mit Big Blue Button und dem Teach-
Bedarf zu priorisieren
Center für die speziell ausgewählte Lehrveranstal-
tung „Visual Basic VT“ und unter zusätzlicher Ver- • Ermöglichung von Gruppenarbeiten in
wendung einer kollaborativen Whiteboard-Lösung Präsenzeinheiten durch Nutzung von
(z. B. „MURAL“ oder „miro“) sowie „Gather.Town“ Gather.Town für Problemstellungen in
(S. 51) umgesetzt werden. Diese LV wird im Master Kleingruppen
des Verfahrenstechnikstudiums als Wahlfach an-
geboten und soll vor allem die Programmierspra- • Übersichtliche Begleitung von selbst
che „Visual Basic for Applications“ (VBA) in Excel definierten Studierenden-Projekten
näherbringen. mithilfe eines canvasbasierten
vereinfachten Wasserfallmodells von
Project Manager/Project Owner:
Problemanalyse über Entwurf und
Hermann Schranzhofer [ Institute of Implementierung bis hin zum Testen
Interactive Systems and Data Science] (Grechenig et al., 2010)
Project Contributor:
Für alle Lehrenden und Studierenden, die
Nicolas Hochsteiner [ stud. Projektmitarbeitender]
das Programmieren nicht als Schwerpunkt in
ihrem Studienfach haben:
• Lehrperson kann auf die Einzelpersonen
eingehen und unterschiedliche
Vorkenntnisse berücksichtigen
• Studierende können ihre eigenen Projekte
definieren, diese selbstgesteuert umsetzen
und von der bedarfsorientierten
Begleitung der Lehrperson profitieren
University Innovation Report 202126
Platform(x) Laufendes Pilotprojekt
Architekturlehre online zu organisieren, ist eine Fächern Darstellungsmethoden, Digitale Darstel-
besondere Herausforderung, da der Architektur- lungsmethoden und Digitale Methoden der Ge-
unterricht diskursiv, sehr individuell und projekt- staltung eingesetzt. Die Plattform p(x) erlaubt
bezogen ist und viele verschiedene Arten von den Studierenden nicht nur, alle Abgaben von
Designmedien einbezieht: Skizzen, Pläne, Bilder allen anderen Kursteilnehmenden übersichtlich
sowie virtuelle und physische 3D-Modelle. Am zu sehen, sondern auch, deren Modellfiles, de-
Institut für Architektur und Medien wird seit vie- ren Scripting Codes oder deren Einstellungen
len Jahren erfolgreich ein maßgeschneidertes und Texturen herunterzuladen. Diese Plattform
Online-System namens „Platform(x)“ oder „p(x)“ wird nun für die breitere Anwendung in anderen
eingesetzt. Die Plattform ermöglicht das Nach- Settings der Architektur und darüber hinaus an-
vollziehen von verschiedenen Designphasen al- gepasst und bekommt deshalb ein einfach admi-
ler möglichen Designmedien mit verschiedenen nistrierbares Content-Management-System.
Autor*innen im Sinne von Open Source Sharing
und Peer Collaboration. Sie wird vor allem in den
https://api.ltb.io/show/BFUPV
Nutzen für die verschiedenen Zielgruppen:
Für alle Studierenden der Architektur:
Project Manager:
• p(x) ermöglicht Studierenden, ihre Projekte Milena Stavrić [ Institut für Architektur und Medien]
offen auszutauschen, zu kommentieren und Stefan Zedlacher [ Institut für Architektur und Medien]
voneinander zu lernen bzw. auf Projekten Project Owner:
anderer Autor*innen aufzubauen Urs Leonhard Hirschberg
• p(X) erlaubt Studierenden, über Copyright/ [Institut für Architektur und Medien]
Urheber*innenrechte zu lernen
Für alle Lehrenden der Architektur:
• p(x) erlaubt verteilte Architekturlehre über
verschiedene Institute und Universitäten
hinweg
• p(x) erlaubt es, den Entwicklungsprozess
der Projekte über die einzelnen Schritte und
Autor*innen hinweg nachzuvollziehen
Für alle anderen Disziplinen mit vorwiegend
Bild- und Mediendaten:
• Nachvollziehen und Verstehen von Design-
prozessen über die Zeit für kreative
Schaffensprozesse (Knowledge Creation
Metaphor)
• Einfache Anwendung des Systems durch
neues, einfaches Content-Management-
System
Digitale TU Graz MarketplaceSie können auch lesen
