Vorgaben für die Abiturprüfung 2022 - BERUFSKOLLEG
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Ministerium für Abiturvorgaben 2022
Schule und Bildung GK Deutsch-Gest
des Landes Nordrhein-Westfalen Stand: 11.05.2021
BERUFSKOLLEG
Berufliches Gymnasium
Vorgaben für die Abiturprüfung 2022
in den Bildungsgängen des Beruflichen Gymnasiums
Anlagen D 1 – D 28
Grundkursfach
Deutsch
Fachbereich Gestaltung
Nur für den Dienstgebrauch!Ministerium für Abiturvorgaben 2022 Schule und Bildung GK Deutsch-Gest des Landes Nordrhein-Westfalen Stand: 11.05.2021 1 Gültigkeitsbereich Die Vorgaben für die Abiturprüfung im Fach Deutsch gelten für folgende Bildungsgänge: Gestaltungstechnische Assistentin/AHR APO-BK, Gestaltungstechnischer Assistent/AHR Anlage D 4 Allgemeine Hochschulreife APO-BK, (Kunst, Englisch) Anlage D 18 Diese Bildungsgänge sind dem Fachbereich Gestaltung zugeordnet. 2 Vorgaben für die schriftliche Abiturprüfung Grundlage für die Vorgaben der zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprüfung der (mindestens) dreijährigen AHR-Bildungsgänge des Beruflichen Gymnasiums (APO-BK, Anlagen D 1 – D 28) sind die verbindlichen Vorgaben der Bildungspläne zur Erprobung (RdErl. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen vom 15.06.2008): Teil I: Pädagogische Leitideen, Teil II: Didaktische Organisation der Bildungsgänge im Fachbereich Gestaltung, Teil III: Fachlehrplan Deutsch sowie die Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der KMK vom 18.10.2012). Durch die Vorgaben für die schriftliche Abiturprüfung werden inhaltliche Schwerpunkte festgelegt. Diese inhaltlichen Schwerpunkte sind Konkretisierungen der in dem Fachlehrplan beschriebenen Fachinhalte, deren Behandlung im Unterricht als Vorbereitung auf die schriftliche Abiturprüfung vorausgesetzt wird. Durch diese Schwerpunktsetzungen soll sichergestellt werden, dass alle Schülerinnen und Schüler, die im Jahr 2022 das Abitur in den o. a. Bildungsgängen des Beruflichen Gymnasiums ablegen, über die Voraussetzungen zur Bearbeitung der zentral gestellten Aufgaben verfügen. Die folgenden fachspezifischen Schwerpunktsetzungen gelten für das Jahr 2022. Sie stellen keine dauerhaften Festlegungen dar. Nur für den Dienstgebrauch! Seite 2 von 13
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3 Verbindliche Unterrichtsinhalte im Fach Deutsch im
Fachbereich Gestaltung für das Abitur 2022
3.1 Inhaltliche Schwerpunkte
Gemäß Rd.Erl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 19.04.2021 –
312.6.04.05-29042 (BASS 13-33 Nr. 8.1) wird dem pandemiebedingten
Distanzlernen Rechnung getragen. Daraus resultiert eine Fokussierung
auf die mit * gekennzeichneten inhaltlichen Schwerpunkte für die
schriftliche Abiturprüfung für das Abitur 2022.
12.1 Themenbereich:
Chancen und Risiken der Informationsgesellschaft*
Thematischer Schwerpunkt:
- Verhältnis von Sprache und Wirklichkeit*
- kritische Sichtung der Medien*
Textgrundlagen:
Insbesondere journalistische und wissenschaftliche Texte*
12.2 Themenbereich:
Selbstbestimmung und Fremdbestimmung: Wirklichkeitserfahrungen
zwischen Identitätsbewusstsein und Identitätsverlust*
Thematischer Schwerpunkt:
Individuelle Freiheit und gesellschaftliche Normen*
Pflichtlektüre:
Goethe, Johann Wolfgang: Faust. Der Tragödie Erster Teil; RECLAMS
UNIVERSAL-BIBLIOTHEK Nr. 1 (1986); Durchgesehene Ausgabe 2000*
und eine weitere in Eigenverantwortung ausgewählte dramatische
Ganzschrift bzw. weitere dramatische Textauszüge (vgl. Lehrplan).
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13.1 Themenbereich:
Auseinandersetzung des Menschen im Spannungsfeld individueller
Selbstentfaltung und der Gesellschaft*
Thematischer Schwerpunkt:
- Rollen und Rollenansprüche*
- Kunst und Kultur als Ausdrucksmittel individueller und kultureller Identität*
Pflichtlektüre:
Kehlmann, Daniel: Ich und Kaminski. Suhrkamp Verlag, 20. Auflage (2004).
Themenbereich:
Der Mensch in persönlichen, politischen und gesellschaftlichen
Spannungsfeldern*
Thematischer Schwerpunkt:
- Freiheitsbedürfnis und soziale Bindung*
- Beziehungen zwischen Ideal und Alltag*
Textgrundlagen:
Lyrik von Friedrich Hölderlin, Stefan George, Erich Kästner,
Ingeborg Bachmann*
13.2 Themenbereich:
Wirkung medialer Welten auf Wahrnehmung, Sprache, Denken und
Handeln*
Thematischer Schwerpunkt:
Werbeanalyse*
Textgrundlage:
- Beispiele aus der Printwerbung*
- Journalistische und wissenschaftsorientierte Texte*
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3.2 Medien/Materialien
• Goethe, Johann Wolfgang: Faust. Der Tragödie Erster Teil; RECLAMS
UNIVERSAL-BIBLIOTHEK Nr. 1 (1986); Durchgesehene Ausgabe 2000 oder
eine textidentische Ausgabe.
• Kehlmann, Daniel: Ich und Kaminski. Suhrkamp Verlag, 20. Auflage (2004)
oder eine textidentische Ausgabe.
3.3 Formale Hinweise
Für die Abiturprüfung ist eine unkommentierte Textausgabe zu verwenden. Erlaubt ist
ein Schülerexemplar mit nicht-textuellen Hinweisen (Unterstreichungen,
Markierungen, Merksymbolen) und einzelnen Stichwörtern zur Leseorientierung.
3.4 Hinweise zu den Aufgabenstellungen
Die Aufgaben in den zentral gestellten Prüfungen werden mit Hilfe von Operatoren
formuliert.
In der folgenden Tabelle werden die Operatoren definiert, durch Beispiele
dokumentiert und den Anforderungsbereichen (AFB I, II und III) zugeordnet. Die
konkrete Zuordnung erfolgt immer im Kontext der Aufgabenstellung, wobei eine
eindeutige Trennung der Anforderungsbereiche nicht immer möglich ist.
Spätestens in der Qualifikationsphase sollen die Operatoren in den Klausuren und
schriftlichen Übungen verwendet werden, um die Schülerinnen und Schüler auf die
Abiturprüfung vorzubereiten.
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Operator AFB Definition Beispiel
analysieren I, II, III literarische Texte: Analysieren Sie den
vorliegenden
(interpretieren) Texterfassung,
Szenenausschnitt.
Textbeschreibung,
Textdeutung (unter
Analysieren Sie den
Berücksichtigung des
vorliegenden Text.
Wechselbezuges von
Textstrukturen, Funktionen
und Intentionen, Erfassen
zentraler strukturbildender
genretypischer,
syntaktischer, semantischer
und stilistisch-rhetorischer
Elemente und ihrer Funktion
für das Textganze),
Kontextualisierung, kritische
Reflexion und ggf. Wertung
pragmatische Texte:
Texterfassung,
Textbeschreibung,
Textuntersuchung
(Zusammenhang
Textstruktur und
Textintention,
strukturbildende
semantische, syntaktische
Elemente unter
Berücksichtigung der
sprachlichen Funktion);
Erfassen der pragmatischen
Struktur des Textes unter
besonderer Berücksichtigung
der Argumentationsstruktur;
Erkennen und ggf. Beurteilen
des Zusammenhangs von
Struktur, Intention und
Wirkung im Rahmen des
historischen und aktuellen
Verstehenshorizontes
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Operator AFB Definition Beispiel
gestalten I, II, III auf der Basis einer Gestalten Sie ein Flugblatt
situativen, strukturellen textlich und grafisch, das die
und/oder textuellen Vorgabe Intention der analysierten
ein Textprodukt unter Rede widerspiegelt.
Berücksichtigung
textimmanenter bzw.
textsortenspezifischer
Charakteristika eigenständig
erarbeiten
verfassen I, II, III auf der Grundlage einer Verfassen Sie auf der
Auswertung von Materialien Grundlage der Materialien
wesentliche Aspekte eines einen Kommentar für eine
Sachverhalts in einem Tageszeitung.
Zieltext in informierender,
erklärender und/oder
argumentierender Form
adressatenbezogen darlegen
(be)nennen I zielgerichtet Informationen Benennen Sie die
zusammentragen, ohne Publikationsdaten und die
diese zu kommentieren Textsorte.
beschreiben I Textaussagen oder Beschreiben Sie den Aufbau
Sachverhalte strukturiert und des Gedichts.
fachsprachlich richtig
aufnehmen
wiedergeben I Inhalte, Zusammenhänge Geben Sie die Kernaussagen
strukturiert, der Verfasserin wieder.
zusammenfassend und
fachsprachlich richtig
formulieren
zusammenfassen I Inhalte, Aussagen, Fassen Sie Ihre
Zusammenhänge Untersuchungsergebnisse
komprimiert und strukturiert zusammen.
fachsprachlich richtig
wiedergeben
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Operator AFB Definition Beispiel
einordnen, I, II einen Sachverhalt, eine Ordnen Sie den vorliegenden
zuordnen Information, eine Text literaturgeschichtlich ein.
Textaussage in einen
thematischen, literarischen
und/oder kulturellen
Zusammenhang stellen
untersuchen I, II Textaussagen, Sinngehalte Untersuchen Sie die
oder Problemstellungen aus thematische Gestaltung und
vorgelegtem Material nach inhaltliche Struktur des
vorgegebenen Kriterien vorliegenden Textes.
ermitteln oder unter
bestimmten Aspekten
erfassen
charakterisieren II Personen/Figuren/ Charakterisieren Sie das
Sachverhalte/Situationen in Gesprächsverhalten der
ihren spezifischen beiden Protagonisten in der
Eigenheiten darstellen vorgegebenen Szene.
darstellen II einen Zusammenhang, eine Stellen Sie die
Struktur, ein Figurenkonstellation der
Analyseergebnis, eine vorliegenden Szene dar.
Problemstellung sachlich,
logisch und fachsprachlich
richtig formulieren
entwerfen II ein Konzept auf der Basis Entwerfen Sie auf der
einer Textvorlage bzw. einer Grundlage der situativen
situativen oder strukturellen Vorgaben ein Konzept für
Vorgabe in seinen eine Abiturrede.
wesentlichen Zügen
entwickeln
erklären II Textaussagen, Sachverhalte, Erklären Sie den Ursache-
Zusammenhänge auf der Wirkungszusammenhang des
Basis von Kenntnissen und hier literarisch gestalteten
Einsichten differenziert Konfliktes …
darlegen
erläutern II wie der Operator „erklären“, Erläutern Sie die Funktionen
aber durch zusätzliche der verwendeten sprachlichen
Informationen und Beispiele Gestaltungsmittel.
veranschaulichen
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Operator AFB Definition Beispiel
erschließen II aus Materialien bestimmte Erschließen Sie aus der
Sachverhalte herleiten, die Szene die Vorgeschichte der
nicht explizit genannt werden beiden Partner.
herausarbeiten II aus Aussagen eines Arbeiten Sie die
komplexen Textes einen Textintentionen heraus.
Sachverhalt, eine Position
ermitteln und darstellen
vergleichen, II Texte, Textaussagen, Vergleichen Sie die Position
gegenüberstellen Problemstellungen, des Protagonisten mit der
Sachverhalte unter Position der Gegenspielerin.
vorgegebenen oder selbst
Stellen Sie die Positionen der
gewählten Aspekten auf der
beiden Autoren gegenüber.
Grundlage von Kriterien
gegenüberstellen, in
Beziehung setzen und
analysieren, um
Gemeinsamkeiten,
Unterschiede, Teilidentitäten,
Ähnlichkeiten,
Abweichungen oder
Gegensätze ermitteln zu
können
erörtern II, III eine Position bzw. Aussage Erörtern Sie die Position der
oder Problemstellung, eine Autorin.
Argumentation auf ihren
Wert und ihre Stichhaltigkeit
prüfen und auf dieser
Grundlage eine eigene
Stellungnahme dazu
entwickeln
in Beziehung II, III Zusammenhänge unter Setzen Sie Nathans Position
setzen, vorgegebenen oder selbst in Beziehung zur Epoche der
gewählten Gesichtspunkten Aufklärung.
Bezüge
begründet herstellen
herstellen
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Operator AFB Definition Beispiel
begründen III ein Analyseergebnis, eine … und begründen Sie Ihre
Forderung, ein Urteil, eine Auffassung.
eigene Textgestaltung durch
Argumente und Belege
absichern
beurteilen III zu einem Sachverhalt oder Beurteilen Sie, welche
einer Aussage unter Bedeutung dem in der
Verwendung von Textvorlage dargestellten
Fachwissen und Menschenbild heute
Fachmethoden Stellung zukommt.
nehmen, um zu einer
begründeten Einschätzung
zu gelangen
bewerten III wie Operator „beurteilen“, Bewerten Sie den
aber zusätzlich die eigenen Textauszug/ den
Wertmaßstäbe offenlegen Rezensionsgegenstand
hinsichtlich seiner
ästhetischen Qualität.
entwickeln III einen eigenen Entwickeln Sie eine eigene
Gedankengang zu einem Position zu Sinn und Zweck
Thema entfalten und eines verbindlichen
Schlussfolgerungen ziehen Lektürekanons im Unterricht.
prüfen, III die Angemessenheit einer Überprüfen Sie die Gültigkeit
überprüfen Textaussage, einer der Aussage in Bezug auf den
Argumentation, eines Textauszug.
Analyseergebnisses, eines
Sachverhalts auf der
Grundlage eigener
Erkenntnisse und Einsichten
untersuchen
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Operator AFB Definition Beispiel
reflektieren III Behauptungen im Reflektieren Sie, ob bzw.
Zusammenhang prüfen und inwieweit sich das
anhand eigenständig Spannungsfeld zwischen
gewählter Kriterien eine Freiheit und Bindung an
Aussage über Richtigkeit, gesellschaftliche Zwänge seit
Wahrscheinlichkeit, der Entstehungszeit des
Angemessenheit in einem Textes geändert hat.
schlüssigen
Argumentationsgang
entwickeln
sich auseinander- III zu einer (fachlichen) Setzen Sie sich mit der
setzen, Problemstellung oder These Position des Autors zum
diskutieren eine Argumentation Literaturkanon auseinander.
entwickeln, die zu einem
begründeten und
nachvollziehbaren Ergebnis
führt
Stellung nehmen III die Einschätzung einer Nehmen Sie Stellung zur
Problemstellung, Auffassung des Verfassers.
Problemlösung, eines
Sachverhaltes, einer
Wertung auf der Grundlage
fachlicher Kenntnis und
Einsicht nach kritischer
Prüfung formulieren
4 Bearbeitungszeit für die schriftliche Abiturprüfung
Es gelten die Vorgaben der APO-BK, § 17 (2) Anlage D.
Die Bearbeitungszeit beträgt 210 Minuten. Es ist eine zusätzliche Auswahlzeit von
30 Minuten zu gewähren.
5 Hilfsmittel
• Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung
• Fremdwörterbuch
• unkommentierte Textausgaben der oben genannten Pflichtlektüren
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6 Hinweise zur Aufgabenauswahl durch die Lehrkraft/
den Prüfling
Eine Aufgabenauswahl durch die Schule ist nicht vorgesehen. Der Prüfling erhält drei
Aufgaben zur Auswahl, die in der Aufgabenformulierung alle zulässigen Formen von
A bis C enthalten können. Die drei Aufgaben eines Aufgabensatzes decken beide
Aufgabenbereiche (Textbezogenes sowie Materialgestütztes Schreiben) ab.
Für die Abiturprüfung 2022 sind die Aufgabenarten III A, III B sowie IV A nicht
vorgesehen! Für die Aufgabenart IV B ist folgender Zieltext vorgesehen:
Redeskript.
Aufgabenarten zum
Aufgabenarten zum Textbezogenen Schreiben Materialgestützten
Schreiben
Aufgabenart I Aufgabenart II Aufgabenart III Aufgabenart IV
Interpretation Analyse Textgebundene Materialgestütztes
literarischer Texte pragmatischer Texte Erörterung Verfassen
Im Rahmen dieser Im Rahmen dieser Im Rahmen dieser Im Rahmen dieser
Aufgabenart sind Aufgabenart sind Aufgabenart sind Aufgabenart sind
folgende Aufgaben folgende Aufgaben folgende Aufgaben folgende Aufgaben
zulässig: zulässig: zulässig: zulässig:
A A A A
Analyse (Interpretation) Analyse eines Argumentative Materialgestütztes
eines literarischen pragmatischen Textes Entfaltung eines Verfassen
Textes Sachverhalts bzw. informierender Texte3
Problems im Anschluss
an eine pragmatische
Textvorlage
B B B B
Analyse (Interpretation) Analyse eines Literarische Erörterung Materialgestütztes
eines literarischen pragmatischen Textes – Argumentative Verfassen
Textes mit mit Entfaltung eines argumentierender
reflexionsorientiertem reflexionsorientiertem Sachverhalts bzw. Texte4
Schreibauftrag1 Schreibauftrag2 Problems aus
thematischen
Bereichen von Literatur
und Kunst
C
Vergleichende Analyse
von literarischen Texten
1 Im Unterschied zum Leistungskursfach ist hier keine zweigeteilte Aufgabe vorgesehen, sondern z. B. eine
kurze Stellungnahme aus persönlicher und/oder beruflicher Sicht (zu einer ausgewählten, auf den Text
bezogenen Problematik) oder literarischer Sicht (z. B. Bezüge herstellen zwischen einem literarischen Text
und einer Epoche, zwischen einem literarischen Text und einer Dramen- oder Romantheorie).
2 Im Unterschied zum Leistungskursfach ist hier keine zweigeteilte Aufgabe vorgesehen, sondern z. B. eine
kurze Stellungnahme aus persönlicher und/oder beruflicher Sicht (zu einer ausgewählten, auf den Text
bezogenen Problematik) oder eine Bezugnahme auf literarische Texte oder andere themenbezogene
Positionen, die den Schülerinnen und Schülern bekannt sind.
3 Zieltexte können informierende Textformen sein wie z. B.: Fach-/Lexikonartikel, Bericht, Newsletterbeitrag.
4 Zieltexte können argumentierende und appellierende Textformen sein.
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7 Hinweise zum Korrekturverfahren und zur
Leistungsbewertung
Aus der Korrektur der schriftlichen Arbeit und dem Gutachten geht hervor, welcher
Wert den vom Prüfling erbrachten Leistungen bezüglich der inhaltlichen Richtigkeit
(Verstehensleistung), den Argumenten (Argumentationsleistung) sowie der sprach-
lichen Ausdrucksfähigkeit und Angemessenheit (Darstellungsleistung) beigemessen
wird und inwieweit der Prüfling das zu erreichende Ergebnis durch sachliche Fehler
(Sa) beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige
Lösungen sind dabei zu berücksichtigen.
Die erbrachten Leistungen im Bereich der sprachlichen Richtigkeit werden gesondert
bewertet und führen nach § 8 APO-BK, Anlage D bei schwerwiegenden und gehäuften
Verstößen zu einem Abzug von 1 bis 2 Notenpunkten bei der Leistungs-bewertung.
Im Bereich der Sprachrichtigkeit sind folgende Fehler zu berücksichtigen:
R Rechtschreibfehler einschließlich Silbentrennung
Gr Grammatikfehler
Sb Satzbaufehler
Auslassungsfehler
Z Interpunktionsfehler
Zu berücksichtigende Fehler, die mit den Korrekturzeichen R, Gr, Sb,
(Auslassungsfehler) gekennzeichnet wurden, sind als ganze Fehler zu bewerten,
Zeichensetzungsfehler (Z) als halbe Fehler.
Im Bereich der Darstellungsleistung sind folgende Fehlerarten zu berücksichtigen:
A Ausdrucksfehler
W ungeschickte oder falsche Wortwahl
Wh Wiederholungsfehler
M unsachgemäßer Gebrauch des Modus
T unpassender Tempusgebrauch
Bz unklare Beziehungen im Satz
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