Vorlesungsverzeichnis - Master of Education - Bildungswissenschaften Primarstufe Sommersemester 2021 - PULS
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Vorlesungsverzeichnis
Master of Education - Bildungswissenschaften
Primarstufe
Prüfungsversion Wintersemester 2018/19
Sommersemester 2021
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis 3
BWS-MA-E1 - Bildung, Erziehung, Gesellschaft 4
85916 S - Professionalität von Lehrkräften im inklusiven Unterricht 4
87931 S - Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands 4
87932 V - Bildungsstruktur Deutschlands 5
87933 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences 5
87935 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie 6
87936 S - Educational Systems and their Consequences 7
87937 S - Erziehungsverhältnisse im Nationalsozialismus 8
88091 S - Soziale Ungleichheiten im postschulischen Bildungsbereich 8
88092 S - Abiturbildung in Deutschland im 19. und 20. Jahrhundert: Rückblicke – Einblicke – Ausblicke 9
88093 BL - Erziehung und Geschlecht. Theorie und Praxis von Mädchen- und Frauenbildung im Wandel der Zeit 9
88132 V - Einführung in Sozialisationstheorien 10
88133 BL - Mit Konflikten erfolgreich umgehen – ein sozialpsychologisches Kommunikations- und Verhaltenstraining 10
88134 S - Leistungsbewertung in der Schule 11
88306 S - Prinzip Lernreise: ‘Gute Schulen’ in Deutschland 11
88307 S - Diversität und Normalitätsvorstellungen in der pädagogischen Praxis 12
88308 S - Prävention und Intervention bei Mobbing an Schulen 13
88310 U - Mobbing in der Schule: Erkennen, Handeln, Vorbeugen 14
88391 P - Schulentwicklung 14
88569 BL - Kinderpsychiatrie und Schule 16
88962 S - Persistente Geschlechterungleichheiten im Bildungs- und Statuserwerb - Befunde aus der Sozialwissenschaftlichen
Bildungsforschung 16
BWS-MA-E2 - Schulrecht und Sprecherziehung 17
86346 U - Sprecherziehung LPri 17
86703 V - Schulrecht 18
Schulpraktikum 18
86638 SU - Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester) 18
Glossar 20
2
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Abkürzungsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Veranstaltungsarten Andere
AG Arbeitsgruppe N.N. Noch keine Angaben
B Blockveranstaltung n.V. Nach Vereinbarung
BL Blockseminar LP Leistungspunkte
DF diverse Formen SWS Semesterwochenstunden
EX Exkursion
Belegung über PULS
FP Forschungspraktikum
FS Forschungsseminar PL Prüfungsleistung
FU Fortgeschrittenenübung
PNL Prüfungsnebenleistung
GK Grundkurs
KL Kolloquium SL Studienleistung
KU Kurs
LK Lektürekurs L sonstige Leistungserfassung
OS Oberseminar
P Projektseminar
PJ Projekt
PR Praktikum
PU Praktische Übung
RE Repetitorium
RV Ringvorlesung
S Seminar
S1 Seminar/Praktikum
S2 Seminar/Projekt
S3 Schulpraktische Studien
S4 Schulpraktische Übungen
SK Seminar/Kolloquium
SU Seminar/Übung
TU Tutorium
U Übung
UN Unterricht
UP Praktikum/Übung
V Vorlesung
VE Vorlesung/Exkursion
VP Vorlesung/Praktikum
VS Vorlesung/Seminar
VU Vorlesung/Übung
WS Workshop
Veranstaltungsrhytmen
wöch. wöchentlich
14t. 14-täglich
Einzel Einzeltermin
Block Block
BlockSa Block (inkl. Sa)
BlockSaSo Block (inkl. Sa,So)
3Master of Education - Bildungswissenschaften Primarstufe - Prüfungsversion Wintersemester 2018/19
Vorlesungsverzeichnis
BWS-MA-E1 - Bildung, Erziehung, Gesellschaft
85916 S - Professionalität von Lehrkräften im inklusiven Unterricht
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 13.04.2021 Eveline Pinstock
online, teilsynchron
2 S Di 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 13.04.2021 Eveline Pinstock
online, teilsynchron
Bemerkung
Liebe Studierende,
ggf. vorliegende Nachweise für einen Nachteilsausgleich senden Sie bitte bis 07.04.2021 per Mail an pinstock@uni-
potsdam.de. Vorrangig zugelassen werden zunächst Studierende mit Nachteilsausgleich, gefolgt von Studierenden im
höheren Fachsemester (es gilt das in PULS angezeigte Fachsemester). Sonstige Reservierungswünsche können keine
Beachtung finden.
Dieses Seminar findet teilsynchron statt. Vorgesehen ist ein Konzept, wonach Sie teils zeit- und ortsunabhängig arbeiten
können, d.h. Seminarabschnitte sind immer bis zu einem bestimmten Termin zu bearbeiten. Für synchrone Seminarabschnitte
mit Online-Präsenz (ca. 50%) werden jedoch die angegebenen Termine genutzt, so auch der erste Dienstag (13.04.) für die
Einführung. Nach der Zulassung in PULS erhalten Sie ein Passwort für einen Moodle-Kurs, in dem sämtliche Informationen
und Materialien enthalten sind.
Lerninhalte
Der thematische Schwerpunkt des Seminars liegt auf dem Wissenserwerb zum Umgang im gemeinsamen Unterricht mit
Kindern, die Auffälligkeiten in ihrer emotionalen und sozialen Entwicklung aufweisen.
Die übergeordneten Lehrziele sind eine Erweiterung des pädagogisch-psychologischen Wissens, eine Sensibilisierung für
Fördermaßnahmen der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Schule und eine Reflexion des pädagogischen Handelns
im inklusiven Unterricht.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848012 - Seminar 1 (benotet/unbenotet)
87931 S - Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 12.04.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands
Literatur
Wird in der 1. Sitzung bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
Essays
Bemerkung
Das Seminar wird auch für folgenes Modul freigeschaltet:
MWMSOZ30 - Jugend, Familie, Bildung (Wahlpflichtmodule), Soziologie (Prüfungsversion ab WiSe 2014/15), Master of Arts
4
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Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
87932 V - Bildungsstruktur Deutschlands
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mo 08:00 - 10:00 wöch. Online.Veranstalt 12.04.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Um verlässliche Aussagen über die Bildungsstruktur einer Bevölkerung, den individuellen Bildungserwerb sowie die
Besonderheit der nationalen Bildungsorganisationen in einem internationalen Kontext tätigen zu können, ist es sinnvoll
langfristige Entwicklungen und Zusammenhänge jenseits parteipolitischer Äußerungen, die immer wieder in aufgeregter Form
in 4-jahres Abschnitten geäußert werden, zu erfassen. Diese langfristige Entwicklung wird in den Bildungswissenschaften
durch die Analyse der Bildungsstruktur einer Gesellschaft vorgenommen. Mit ihrer Hilfe werden Informationen zur Verfügung
gestellt, die der Entwicklung bildungspolitischer Programme sowie der Verfassung rechtsstaatlich fundierter Gesetze
dienen. Die rationale Evaluation des Bildungserwerbs vom Kinde bis zum jungen Erwachsenen und der Organisation des
Bildungssystems setzt solide Informationen über die Wirkung von Bildungsinstitutionen, die Handlungen von Eltern und
die soziale Lage bestimmter gesellschaftlicher Zielgruppen voraus. Solche Informationen werden durch Analysen der
Bildungsstruktur gewonnen und durch das System von Bildungsindikatoren zur Verfügung gestellt.
Die Vermittlung derartiger Kenntnisse ist Ziel dieser Veranstaltung. Die Veranstaltung ist als Überblicksvorlesung organisiert
und am Ende der Veranstaltung wird als Leistungserfassungsprozess eine Klausur angeboten. Literatur und Power-Point
Charts wird in der Veranstaltung pro Sitzung auf der Onlineplattform "Moodle" bereitgestellt.
Literatur
Wird in der 1. Sitzung angegeben.
Leistungsnachweis
Klausur
Bemerkung
Digital-LV
Leistungen in Bezug auf das Modul
PNL 841412 - Vorlesung (unbenotet)
87933 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 15.04.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
1 B Do 08:00 - 16:00 Einzel Online.Veranstalt 24.06.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
1 B Do 08:00 - 16:00 Einzel Online.Veranstalt 01.07.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
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Kommentar
Only 150 years ago, people were able to get a job in the labor market, only asking for work. For most of the people work was
a question of labor demand. If a worker was needed, the pure workforce was sufficient to carry out the activity. Collected
experience, personal reference letter or family references where helpful and increased the likelihood of getting a job. But,
basically no formal training or conformed certificate was necessary to enter the workforce. This has changed drastically in
the course of educational expansion: Today, young people must have passed different qualification levels from school level
to vocational training or tertiary level and it is required to show different levels of qualification by official certificates. Hence,
nowadays credentials have become the gatekeeper to getting a job. The modern ‘Schooled Society’ (Baker 2014) is based
on the principle that credentials are necessary to enter qualified positions, wherefore a continuously increasing number of
occupations require formal education.
Over the last 150 years, the educational level of the population increased in almost all countries. Never before, were this many
people so highly educated, and never before, families spend so much money to get their children educated. David Baker
(2014) called this development ”the education revolution”. Over 4 family generations only, education has become a universal
feature for all children.
However, up to now social inequality in educational attainment remains in all societies. Either the access to school and to
different school levels or the educational outcomes measured by grades, competencies or credentials follow country specific
tracks of social inequality. But why can this be the case when the upgrading, understood as the ”big picture” of the educational
development in the last 150 years is just an ongoing process?
In this seminar, we explore the worldwide development of the upgrading of the population. We ask, what kind of
consequences arise out of this development for families and the education of their children.
Literatur
• Baker, David P. (2014): The Schooled Society. Stanford: Stanford University Press.
• Bray, Mark, Bob Adamson & Mark Mason (eds.) (2014): 2nd edition. CERC Hong Kong: Springer.
• Breen, Richard & John H. Goldthorpe (1997): Explaining educational differentials: Towards a formal rational action theory.
9(3): 275-305.
• Hadjar, Andreas & Rolf Becker [Hrsg.] (2009): Wiesbaden: VS Verlag.
• Lucas, Samuel R. & Delma Byrne (2017): Effectively Maintained Inequality in Education: An Introduction. 61(1): 3-7.
• Mori, Izumi & David Baker (2010): The Origin of Universal Shadow Education - What the supplemental Education
Phenomenon tells us about the postmodern Institution of Education. (11): 36–48.
Leistungsnachweis
• presentation (case study): 2 LP
• portfolio: 4 LP
• essay: 1 LP
Bemerkung
Digitale-LV
The seminar will be held in English.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
87935 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 13.04.2021 Jana Jung
6
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Kommentar
Sozialwissenschaftliche Bildungsforschung versucht Bezüge zwischen verschiedenen Forschungsgebieten herzustellen
und mit Hilfe dieser den langfristigen Bildungsverlauf und -erfolg von Individuen zu erklären. Neben Bereichen der
Bildungssoziologie, Politikwissenschaften und Wirtschaftswissenschaften werden auch erziehungswissenschaftliche Aspekte
in diesem Forschungsbereich integriert.
In dem Seminar werden aktuelle Themen und Fragen der sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung diskutiert. Dazu
zählt neben der zentralen Rolle der sozialen Herkunft auch die Rolle und Funktion der Schule sowie die Bedeutung von
Schülerhabitus und Schulkultur.
Wir werden uns zunächst damit auseinandersetzen, was sozialwissenschaftliche Bildungsforschung eigentlich ist und welche
Dimensionen der Begriff Bildung umfasst. Danach werden wir uns die gängigen Theorien anhand praktischer Beispiele (aus
Fernsehdokumentationen) erarbeiten und an den konkreten Fallbeispielen anwenden.
Das Seminar wird online stattfinden. Den Seminarplan, Leistungsanforderungen sowie den Schlüssel zum
Moodlekurs erhalten Sie in der ersten Sitzung, die synchron via Zoom stattfindet:
https://uni-potsdam.zoom.us/j/61300983703
Meeting-ID: 613 0098 3703
Kenncode: 76312924
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
87936 S - Educational Systems and their Consequences
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel Online.Veranstalt 15.04.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel Online.Veranstalt 22.04.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel Online.Veranstalt 29.04.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel Online.Veranstalt 06.05.2021 Claudia Traini
1 B Fr 09:00 - 16:00 Einzel Online.Veranstalt 18.06.2021 Claudia Traini
1 B Fr 09:00 - 16:00 Einzel Online.Veranstalt 25.06.2021 Claudia Traini
Kommentar
Educational systems differ across countries. Various aspects, such as educational institutions, transitions, the structure of
schooling, and curricula show a huge variety.
The seminar introduces the most important dimensions of differentiation.
We will also deal with the consequences of institutional arrangements for different outcomes, such as competence
development, social background inequality and labour market transitions.
Course objectives:
- Getting familiar with the major lines of differentiation between educational systems
- Understanding how institutional arrangements influence micro-processes
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Leistungsnachweis
Preparation: Read the indicated literature and respond to the guiding questions. When? Second and third sessions (22/04 &
29/04) =
Presentation Individual presentation based on one topic of your choice within the provided literature (15 min. length). When?
Block sessions (17/06 & 24/06). = Seminar paper: Seminar paper - describe the education system of one of the OECD
countries - introduce your research question (based on the topic of your presentation) - review of the previous studies -
discuss the theory and derive the hypotheses Approximately 9/10 pages – not including references/cover page/contents page
etc. =
Important!! You should not miss the 2nd, 3rd, and 4th sessions (22/04 & 29/04 & 13/05)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
87937 S - Erziehungsverhältnisse im Nationalsozialismus
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 16:00 - 18:00 wöch. 2.24.0.50 13.04.2021 Dr. Jörg-Werner Link
Kommentar
Das Seminar wird online via Zoom stattfinden, voraussichtlich in Kombination von synchronen und asynchronen Anteilen.
Seminarplan, Leistungsanforderungen sowie den Schlüssel zum Moodlekurs und eine erste inhaltliche Einführung erhalten
Sie in der ersten Sitzung, die synchron via Zoom stattfindet:
https://uni-potsdam.zoom.us/j/4957000710
Meeting-ID: 495 700 0710
Kenncode: 31658383
Erziehung spielte für die Nationalsozialisten ihrem eigenen Anspruch nach eine zentrale Rolle. Durch eine allgegenwärtige
Praxis ästhetisch-formativer Erziehung und Herrschaft zielten sie auf die Beherrschung von Wahrnehmungen und
Bewusstsein der Menschen. Die Doppelgesichtigkeit des Dritten Reiches von schönem Schein und Gewalt sollte den total
erfassten und verfügbaren ‚Volksgenossen‘ formen.
Im Seminar können die Teilnehmer sich anhand einschlägiger Forschungsliteratur einen differenzierten Überblick über die
wichtigsten schulischen und außerschulischen Erziehungsverhältnisse im Nationalsozialismus zwischen totalem Anspruch
und Erziehungswirklichkeit erarbeiten. Gleichzeitig erhalten die Teilnehmer einen Einblick in zentrale Quellenbestände zum
Thema, um sich selbstständig mit Einzelfragen auseinandersetzen zu können.
Literatur
• Herrmann, Ulrich / Nassen, Ulrich (Hrsg.): Formative Ästhetik im Nationalsozialismus. Intentionen, Medien und
Praxisformen totalitärer ästhetischer Herrschaft und Beherrschung. Weinheim [u.a.] 1994.
• Horn, Klaus-Peter / Link, Jörg-W.(Hrsg.): Erziehungsverhältnisse im Nationalsozialismus. Totaler Anspruch und
Erziehungswirklichkeit. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2011.
• Keim, Wolfgang: Erziehung unter der Nazi-Diktatur, 2 Bde. Darmstadt 1995 und 1997.
Leistungsnachweis
Wird in der ersten Sitzung mitgeteilt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88091 S - Soziale Ungleichheiten im postschulischen Bildungsbereich
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 15.04.2021 Matthias Sandau
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Kommentar
In diesem Seminar werden anhand aktueller Literatur der Zustand und die Gründe sozialer Ungleichheiten im postschulischen
Bildungsbereich (Studium, berufliche Ausbildung und Weiterbildung) tiefergehend untersucht. Nach der Vermittlung
theoretischer Grundlagen wird im späteren Verlauf der Forschungsstand postschulischer Bildungsungleichheit betrachtet.
Einflüsse der sozialen Herkunft, des Geschlechts oder der ethnischen Herkunft auf Studienentscheidung, Studienverbleibt,
Ausbildungswahl oder Weiterbildungsbeteiligung sind hierbei von zentraler Bedeutung.
Literatur
Becker, Rolf (2017): Lehrbuch der Bildungssoziologie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Leistungsnachweis
Hausarbeit oder Vortrag mit Ausarbeitung
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88092 S - Abiturbildung in Deutschland im 19. und 20. Jahrhundert: Rückblicke – Einblicke – Ausblicke
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 16:00 - 18:00 wöch. Online.Veranstalt 12.04.2021 Prof. Dr. Frank Tosch
Kommentar
Das Seminar geht der Geschichte des Gymnasiums als moderne Schulform seit dem ersten Abituredikt in Preußen 1787
(Friedrich Gedike) und der Humboldtschen Bildungsreform am Beginn des 19. Jahrhunderts nach. Schwerpunkte sind
der Humanismus-Realismus-Streit im höheren Schulwesen, die Ausdifferenzierung der Wege zum Abitur für Jungen und
Mädchen im 19. und 20. Jahrhundert sowie die Analyse höherer Schulen in beiden deutschen gesellschaftlichen Systemen
nach 1945 bis zur Wiedervereinigung 1990.
Im Seminar werden strukturelle Kontinuitäten und der Wandel abiturvorbereitender Bildung im gesellschaftlichen Wandel
einer Schulform vom Elitenmodell bis zur heutigen Massenschule diskutiert. Dabei wird nach dem Stellenwert von Humboldts
Ideen in der jeweiligen Schulrealität gefragt. Worin besteht die Wesensbestimmung abiturvorbereitender Bildung, was meint
Wissenschaftspropädeutik auf dem Weg zum Abitur?
Die historischen Reflexionen sollen helfen, aktuelle Problemlagen des Gymnasiums und der gymnasialen Oberstufe
reflektierter zu hinterfragen, um den damit verbundenen Herausforderungen in der Wissensgesellschaft besser gerecht zu
werden.
LV: Synchron via Zoom
Literatur
• Gass-Bolm, Torsten: Das Gymnasium 1945-1980. Bildungsreform und gesellschaftlicher Wandel in Westdeutschland.
Göttingen 2005.
• Handbuch der deutschen Bildungsgeschichte. Bd. IV (1870-1918). Hrsg. v. Chr. Berg; Bd. V (1918-1945). Hrsg. v. D.
Langewiesche u. H.-E. Tenorth; Bd. VI (1945 bis zur Gegenwart). Hrsg. v. Chr. Führ u. C.-L. Furck. 2 Teilbde. München
1991/1989/1998.
• Heinemann, M.; Tosch, F. (Hrsg.): Themenheft Gymnasiale Oberstufe. ZS Bildung und Erziehung (2017) 2.
• Herrlitz, H.-G.; Hopf, W.; Titze, H.: Deutsche Schulgeschichte. Eine Einführung. Mit einem Kapitel über die DDR von E.
Cloer. Weinheim/München 1993.
• Ritzi, Chr.; Tosch, F. (Hrsg.): Gymnasium im strukturellen Wandel. Befunde und Perspektiven von den preußischen
Reformen bis zur Reform der gymnasialen Oberstufe. Bad Heilbrunn 2014.
Leistungsnachweis
3 LP/ 2 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88093 BL - Erziehung und Geschlecht. Theorie und Praxis von Mädchen- und Frauenbildung im Wandel der Zeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 B Fr 14:00 - 18:00 Einzel Online.Veranstalt 07.05.2021 Dr. Anke Lindemann
1 B Fr 10:00 - 18:00 Einzel Online.Veranstalt 25.06.2021 Dr. Anke Lindemann
9
Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 3Master of Education - Bildungswissenschaften Primarstufe - Prüfungsversion Wintersemester 2018/19
1 B Sa 10:00 - 18:00 Einzel Online.Veranstalt 26.06.2021 Dr. Anke Lindemann
1 B So 10:00 - 16:00 Einzel Online.Veranstalt 27.06.2021 Dr. Anke Lindemann
Kommentar
Im 21. Jahrhundert werden Mädchen und Jungen in Europas öffentlichen Schulen überwiegend gemeinsam erzogen.
Dagegen bestand in Europa jahrhundertelang ein Konsens darüber, dass Mädchen und Jungen getrennt unterrichtet werden
sollten, und es bedurfte eines langen Prozesses, die Koedukation gesellschaftlich durchzusetzen.
In dem Seminar werden wir anhand ausgewählter Texte rekonstruieren, wie seit der Frühen Neuzeit die Geschlechtertrennung
und der Bedarf an spezifischen Mädchenbildungseinrichtungen theoretisch begründet wurden. Wir werden öffentliche
Debatten um die Frage von gemeinsamer oder getrennter Erziehung der Geschlechter in unterschiedlichen historischen
Phasen verfolgen. Wir werden die Entwicklung von einer allmählichen Etablierung von Mädchenbildungseinrichtungen
bis hin zur Durchsetzung der Koedukation im 20. Jahrhundert erarbeiten. Zum Abschluss werden wir uns mit der neuen
bildungspolitischen Kontroverse um Koedukation beschäftigen, die den empirisch aufgezeigten Unterschieden der Bildungs-
interessen, -leistungen und -chancen von Jungen und Mädchen geschuldet ist.
Literatur
• Juliane Jacobi: Mädchen- und Frauenbildung in Europa. Von 1500 bis zur Gegenwart. Frankfurt (Main)/New York, Campus
Verlag 2013.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88132 V - Einführung in Sozialisationstheorien
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Do 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 15.04.2021 Dr. Sebastian Wachs
Kommentar
Sozialisationstheorien thematisieren das Verhältnis von Individuum und Gesellschaft. Die Vorlesung führt in grundlegende
Sozialisationstheorien und -bereiche ein und stellt empirische Befunde und Konzepte zu Fragen von Sozialisation und
Erziehung dar. Folgerungen für pädagogisches Handeln werden abgeleitet.
Literatur
• Horstkemper, M./Tillmann, K.-J.: Sozialisation und Erziehung in der Schule. Bad Heilbrunn 2016
• Niederbacher, A./Zimmermann, P.: Grundwissen Sozialisation. Wiesbaden 2011
• Hurrelmann, K. u.a. (Hg.): Handbuch Sozialisationsforschung. Weinheim 2015
• Hurrelmann, K./Bauer, U.: Einführung in die Sozialisationstheorie. Weinheim 2015
Leistungsnachweis
Die Leistungsfeststellung erfolgt durch eine Klausur (3LP)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PNL 841412 - Vorlesung (unbenotet)
88133 BL - Mit Konflikten erfolgreich umgehen – ein sozialpsychologisches Kommunikations- und
Verhaltenstraining
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 EV Mo 16:15 - 17:15 Einzel 2.31.1.18 12.04.2021 Dr. Andreas Seidel
1 B Fr 13:00 - 19:00 Einzel 2.31.1.18 28.05.2021 Dr. Andreas Seidel
1 B Sa 09:00 - 16:00 Einzel 2.31.1.18 29.05.2021 Dr. Andreas Seidel
1 B Fr 13:00 - 19:00 Einzel 2.31.1.18 11.06.2021 Dr. Andreas Seidel
1 B Sa 09:00 - 16:00 Einzel 2.31.1.18 12.06.2021 Dr. Andreas Seidel
Kommentar
Kommunikation ist die Grundlage jeden Handelns in beruflichen und auch in privaten Situationen. Die Art und Weise,
wie wir miteinander reden, entscheidet oft über den Erfolg oder Misserfolg von Gesprächssituationen. Die Grundlagen
konstruktiver Kommunikation zu verstehen und anwenden zu können, stellt eine Basis-Kompetenz im Berufsleben dar.
Dieses Seminar will an praxisnahen Situationen Methoden und Techniken der Gesprächsführung aufzeigen, um in vielfältigen
Begegnungssituationen sicherer und erfolgreicher mit Problemen und Konflikten umgehen zu können. Neben theoretischen
Präsentationen wird besonderer Wert auf offene, intensive Gespräche, auf Gruppenarbeit und Erfahrungsaustausch gelegt.
10
Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 3Master of Education - Bildungswissenschaften Primarstufe - Prüfungsversion Wintersemester 2018/19
Literatur
• Gordon, T. (1990). Lehrer-Schüler-Konferenz. München.
• Retter, H. (2002). Studienbuch Pädagogische Kommunikation. Bad Heilbrunn.
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP - Hausarbeit
Bemerkung
Das Seminar wird wegen seines Übungscharakters im Präsenzmodus durchgeführt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88134 S - Leistungsbewertung in der Schule
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 15.04.2021 Dr. Andreas Seidel
Kommentar
Schule und Leistung sind untrennbar miteinander verbunden. Das Beurteilen und Benoten der Leistung stellt dabei nicht
nur eine notwendige, sondern auch eine sehr schwierige und in sich widersprüchliche Anforderung an Lehrerinnen und
Lehrer dar. Im Seminar sollen Fragen zum Verständnis von Leistung in der Schule und zu Verfahren und Problemen ihrer
Überprüfung und Beurteilung in den Mittelpunkt gestellt werden. Dabei wird deutlich zu machen sein, dass Lehrkräfte
zunächst vor der Aufgabe stehen, Leistung zu erzeugen und erst nachrangig gefordert sind, diese zu messen und zu
bewerten. Theorie und Praxis von Leistungsförderung und Leistungsbeurteilung werden kritisch diskutiert.
Literatur
• Jürgens, E.; Sacher, W. (2000). Leistungserziehung und Leistungsbeurteilung: schulpädagogische Grundlegung und
Anregungen für die Praxis. Neuwied; Kriftel.
• Winter, F. (2015). Lerndialog statt Noten. Neue Formen der Leistungsbeurteilung. Weinheim, Basel.
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP - Referat/ Hausarbeit (benotet)
Bemerkung
Das Seminar wird als wissenschaftliches Selbststudium im online-Modus (Moodle) (synchron) durchgeführt.
Die Leistungserfassung erfolgt weitgehend über regelmäßige Kontroll- und Reflexionsfragen, Diskussionsforen sowie eine
wissenschaftliche Hausarbeit.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88306 S - Prinzip Lernreise: ‘Gute Schulen’ in Deutschland
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 21.04.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 05.05.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 19.05.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 02.06.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 16.06.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 30.06.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 14.07.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 22.04.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 06.05.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 20.05.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 03.06.2021 Dr. Sebastian Wachs
11
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2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 17.06.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 01.07.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel Online.Veranstalt 15.07.2021 Dr. Sebastian Wachs
Links:
Kreidestaub https://www.kreidestaub.net/
Kommentar
Im Rahmen des Seminars werden ca. sechs ausgezeichnete Schulen in Deutschland auf einer selbstorganisierten „Lernreise”
besucht. Die Zielorte der „Lernreise” stehen noch nicht fest und werden gemeinsam als Gruppe festgelegt. Vorbereitend
werden Kriterien und Bewertungssysteme für erfolgreiche Schulen kennengelernt und hinterfragt. Die Lernreise beinhaltet
nicht nur das Beobachten pädagogischer Praxis in den Schulen und Interviews mit AkteurInnen vor Ort, sondern auch
die Organisation des eigenen Lernens auf der Reise. Die gewonnenen Erkenntnisse werden aufbereitet und zu aktuellen
schulpädagogischen Diskursen in Bezug gesetzt.
Es geht um einen ganzheitlichen und analytischen Blick auf Einzelschulen mit ihren jeweiligen inneren Strukturen und
äußeren Einflüssen. Dadurch entsteht die Chance, von positiven Vorbildern zu lernen und inspirierende Persönlichkeiten
kennenzulernen. Das Seminar legt dabei einen pragmatischen Fokus auf mögliche „Stellschrauben” im System, an denen
angesetzt werden kann, um positive Schulentwicklung anzustoßen. Kann sich eine Schule von innen heraus verändern?
Welche Rolle spielen dabei Lehrende und Lernende? Welche arbeitsorganisatorischen Details beeinflussen die Entwicklung?
Wie wirken externe Faktoren auf einzelne Schulen? Welche Rolle hat die Schulleitung?
Wie oben bereits erwähnt, stehen die Zielorte der „Lernreise” noch nicht fest. Eine begründete Schulauswahl zu treffen
und die Reiseroute festzulegen, ist Teil eines gemeinsamen Planungsprozesses. Demnach ist ein hohes Maß an
Eigenständigkeit und Engagement für das Projekt erforderlich, was die Präsenz bei möglichst allen Terminen voraussetzt.
Eine Teilnahme ist nur möglich, wenn sich Studierende sowohl für das Vorbereitungsseminar, die Lernreise, als auch das
Nachbereitungswochenende verbindlich verpflichten.
Literatur
• Helmut Fend (2008) Die Mesoebene: Schulen als korporative Akteure im lokalen Umfeld - Schulentwicklung als
schulpaedagogisches Programm aus Schule gestalten - Systemsteuerung, Schulentwicklung und Unterrichtsqualitaet,
Wiesbaden, S. 145-159
• Johannes Bellmann: Choice Policies - Selektion, Segregation und Distinktion im Rahmen von Bildungsmaerkten aus
Begabtenförderung an Gymnasien: Entwicklungen, Befunde, Perspektiven (2008): 249-270.
• Hilbert Meyer (2004): Guter Unterricht an guten Schulen? Überlegungen zur Organisationspaedagogik aus Vereinigung
Deutscher Landerziehungsheime (Hrsg.): Ganztagsschulen und mehr: Landerziehungsheime - Dokumentation der 3.
großen Mitarbeitertagung vom 4.-6.11.2004 in Jena, S. 92-126
• Georg Breidenstein (2012: Ethnographisches Beobachten aus H. de Boer und S. Reh (Hrsg.), Beobachtung in der Schule -
Beobachten lernen, VS Verlag für Sozialwissenschaften. Springer Fachmedien, Wiesbaden.
Leistungsnachweis
3 LP (Referat und schriftliche Arbeit)
Bemerkung
Reisezeiträume:
Reisezeitraum A (UP 1): 12. September - 26. September 2021
Reisezeitraum B (UP 2): 19. September - 03. Oktober 2021
Nachbereitungswochenende: 15. Oktober - 17. Oktober 2021
Kurzkommentar
Das Seminar wird in Kooperation mit der studentischen Initiative Kreidestaub e.V. durchgeführt. Bitte haben Sie Verständnis,
dass durch die Involvierung unterschiedlicher Akteur*innen und die pandemiebedingten Maßnahmen alle Angaben zurzeit
und Durchführung bis zur ersten Sitzung nur unter Vorbehalt getroffen werden können. Zusätzlich wird das Seminar und
die Reise zum jetzigen Zeitpunkt digital geplant. Die konkreten Termine und Seminarbedingungen werden vorab per E-Mail
kommuniziert.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88307 S - Diversität und Normalitätsvorstellungen in der pädagogischen Praxis
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 13.04.2021 Norman Krause
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Kommentar
Der Begriff „Diversität” hat in den letzten Jahren im bildungs- und erziehungswissenschaftlichen Diskurs an Bedeutung
gewonnen. Die voranschreitende Pluralisierung der Gesellschaft, Fragen der Chancengleichheit und nicht zuletzt auch
die Inklusion haben das Thema in den Fokus gerückt. In der pädagogischen Praxis kann es als diskriminierungskritischer
und vorurteilsbewusster Ansatz verstanden werden. Zudem sind Kenntnisse über verschiedene Diversitätsmerkmale
wichtig, um ressourcenorientiert und unter Berücksichtigung der individuellen Lebenswelt auf Entwicklungsaufgaben und
Bildungsprozesse der Heranwachsenden eingehen zu können.
Dieses Seminar soll den Studierenden einen Raum bieten, sich interessengeleitet mit dem Diversitätsbegriff und
verschiedenen Diversitätsmerkmalen auseinanderzusetzen, ein diskriminierungskritisches Bewusstsein zu entwickeln
sowie die Bedeutung für das eigene pädagogische Handeln zu reflektieren. Dadurch soll auch die Reflexionskompetenz
hinsichtlich eigener Normalitätsvorstellungen erweitert werden. Dies soll durch Diskussionen und Erfahrungsaustausch sowie
(in Absprache mit dem Dozenten) im Rahmen einer didaktisch konzipierten Seminargestaltung erfolgen.
Literatur
• Leontiy H./Schulz M. (Hrsg.) (2020): Ethnographie und Diversität. Erlebniswelten. Wiesbaden: Springer VS.
• Sliwak, A. (2012): Diversität als Chance und als Ressource in der Gestaltung wirksamer Lernprozesse. In: Fereidooni, K.
(Hrsg.): Das interkulturelle Lehrerzimmer. Wiesbaden: Springer VS. S. 169-176.
• Syring, M./Bohl, T./Treptow, R. (Hrsg.) (2016): YOLO - Jugendliche und ihre Lebenswelten verstehen. Weinheim & Basel:
Beltz.
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP - Hausarbeit
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88308 S - Prävention und Intervention bei Mobbing an Schulen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Fr 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 16.04.2021 Friederike Schulze-
Reichelt
Kommentar
In diesem handlungsorientierten Seminar haben die Studierenden die Möglichkeit, an einem Modellseminar zum Thema
„Mobbing an Schulen” teilzunehmen. Auf der Basis aktueller Forschungen wurde ein standardisiertes Curriculum für
angehende Lehrkräfte und Fachkräfte entwickelt, das bundesweit erprobt wird. Dieses beinhaltet drei Bereiche: 1) Erkennen
von Mobbing, 2) Handeln in Mobbingsituationen und 3) Prävention von Mobbing. Das Seminar ist didaktisch aufbereitet und
wird mit Arbeitsmaterialien und konkreten Fallbeispielen unterstützt. Zudem wird es wissenschaftlich evaluiert. Ziel ist es,
grundlegende Kompetenzen für den Umgang mit Mobbing an Schulen anzubahnen.
Um das Seminar angemessen evaluieren zu können, werden zu drei Messzeitpunkten (vor, während und nach dem Seminar)
Daten erhoben (Dauer jew. ca. 45 min.). Die Teilnahme an den Befragungen ist obligatorisch. Nach der Auswertung werden
die erhobenen Daten gelöscht. Aufgrund der regelmäßig zu erbringenden Seminaraktivitäten ist die Hausarbeit auf sechs
Seiten begrenzt (Leistungsnachweis).
Literatur
• Melzer, W. u.a. (Hg.): Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalität. Klinkhardt 2015
• Schubarth, W.: Gewalt und Mobbing an Schulen. Stuttgart 2019
• Wachs, S. u.a.: Mobbing an Schulen. Erkennen, Handeln, Vorbeugen. Stuttgart 2016
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP - Hausarbeit
Bemerkung
Das Seminar wird vorwiegend im synchronen Veranstaltungsformat mit active-learning Einheiten stattfinden.
13
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Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88310 U - Mobbing in der Schule: Erkennen, Handeln, Vorbeugen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 13.04.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Di 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 13.04.2021 Dr. Sebastian Wachs
Kommentar
Mobbing an Schulen ist unbestritten ein sehr altes Phänomen, das vermutlich existiert, seitdem es die Institution Schule gibt.
Vergleichsweise neu ist jedoch die wissenschaftliche Erforschung Mobbings und die damit einhergegangene Erkenntnis,
dass es sich bei Mobbing nicht um eine »Randerscheinung des Erwachsenwerdens« oder um Konflikte handelt, die
selbstständig unter den beteiligten Heranwachsenden ausgehandelt werden sollten. Ziel des Seminars ist es, Grundlagen
der Mobbing-Problematik zu vermitteln und Möglichkeiten der Intervention und Prävention aufzuzeigen. Dabei werden die
drei Themenbereiche »Erkennen«, »Handeln« und »Vorbeugen« unter Berücksichtigung neuster Erkenntnisse der Mobbing-
Forschung bearbeitet. Studierende sollen durch das Seminar befähigt werden, Mobbing zu erkennen, professionell auf
Mobbing-Vorfälle zu reagieren und im besten Fall Maßnahmen zu treffen, damit Mobbing erst gar nicht auftritt.
Literatur
• Jimerson, S. R., Swearer, S. M., & Espelage, D. L. (Hrsg.). (2009). . New York: Routledge.
• Scheithauer, H., Hayer, T., & Petermann, F. (2003). . Göttingen: Hogrefe, Verlag für Psychologie.
• Wachs, S., Hess, M., Scheithauer, H. & Schubarth, W. (2016.): . Stuttgart: Kohlhammer.
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP Hausarbeit
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88391 P - Schulentwicklung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 08:00 - 10:00 wöch. Online.Veranstalt 12.04.2021 Dr. Steve Entrich
Kreidestaub (Digitale-LV)
Links:
Kreidestaub https://www.kreidestaub.net/
Kommentar
Schule weiterzuentwickeln ist längst Aufgabe einer jeden Schule. Das Planspiel-Schulentwicklung bietet Studierenden einen
Raum, sich "gefahrlos" in einem Schulentwicklungsprozess zu erproben. Nach einem erprobten Konzept schlüpfen sie in die
Rollen von Schulakteuren (Schulleitung, Lehrkräfte, Eltern, Schüler:innen etc.) und versuchen gemeinsam, ein Konzept zur
Weiterentwicklung einer fiktiven Schule zu erarbeiten. In einer zweiten Phase findet mit dem Blick auf gelingende tatsächliche
Schulentwicklungsprozesse eine Vertiefung nach persönlichen Fragestellungen statt.
Literatur
Tba
Leistungsnachweis
Portfolio (3 LP): Aufgaben zur Vor- und Nachbereitung (70%), Referat (45 min.)
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Kurzkommentar
Liebe Teilnehmerin, lieber Teilnehmer,
herzlich willkommen im Planspiel Schulentwicklung, durchgeführt von Frau Sophie Krüger und Frau Paula Cierpinski von der
Inititaive Kreidestaub.
Neben den wöchentlichen Sitzungen zur Vor- und Nachbereitung des Planspiels "Schulentwicklung" via Zoom wird das
eigentliche Planspiel (in Gruppen) als Präsenzveranstaltung in Golm im Block zu folgenden Terminen stattfinden:
14.05.2021: 14:15-17:45 Uhr (Raum 2.14.012 oder via Zoom)
• Einführung in das Szenario
• Strategieplanung der Akteursgruppen
15.05.2021: 10:15-17:45 Uhr (Raum 2.14.012 oder via Zoom)
• Konzeption eigener Spielzüge
• Durchführung der Spielzüge
16.05.2021: 10:15-17:45 Uhr (Raum 2.14.012 oder via Zoom)
• Durchführung letzter Spielzüge
• Simulation Schulkonferenz
• Abschluss des Planspiels
Die letzte wöchentliche Sitzung findet dann am 24.05.2021 via Zoom statt.
Das Passwort zur Selbsteinschreibung im Moodle lautet SchulentwicklungSoSe2021
https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=27794
Bitte schreiben Sie sich umgehend ein. Dies ist auch für die Zulassung und letztendlich die Leistungserfassung unerlässlich.
Auf Moodle finden Sie viele spannende und nützliche Dinge, die Ihnen für das Absolvieren des Seminars hilfreich sein
werden. Lassen Sie sich überraschen, die eine oder andere Neuigkeit könnte ja auch für Sie dabei sein.
Bitte beachten Sie immer alle Informationen in Moodle und in PULS.
Aufgrund der vom Corona-Virus beeinträchtigten, aktuellen Lage, wird es zunächst keine wöchentlichen
Präsenzveranstaltungen geben. Stattdessen soll in diesem Seminar vor allem das Programm Zoom Anwendung finden. Die
angegebenen Termine der Sitzungen bleiben bestehen.
Hinweise zu Umgang und Handhabung von Zoom finden Sie ebenfalls in Moodle.
Die Zoom-Einwahldaten finden Sie auch schon hier und auf Moodle:
https://uni-potsdam.zoom.us/j/4816450987
Kenncode: 33773401
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Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88569 BL - Kinderpsychiatrie und Schule
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 B Fr 15:30 - 18:30 Einzel 2.10.0.25 14.05.2021 Hon. Prof. Dr. Hubertus
Adam
1 B Sa 09:00 - 16:00 Einzel 2.10.0.25 15.05.2021 Hon. Prof. Dr. Hubertus
Adam
1 BL Fr 15:30 - 18:30 Einzel 2.10.0.25 18.06.2021 Hon. Prof. Dr. Hubertus
Adam
1 B Sa 09:00 - 16:00 Einzel 2.10.0.25 19.06.2021 Hon. Prof. Dr. Hubertus
Adam
Kommentar
Jede Lerngruppe ist heterogen und erfordert daher eine Binnendifferenzierung im Unterricht, damit die individuelle
Partizipation erhöht werden kann. Dies steigert die Selbstwirksamkeit von Lehrenden ebenso wie von Schülerinnen und
Schülern und verbessert das Klassen- und letztlich auch das Schulklima. Dazu ist es erforderlich, Entwicklungsaufgaben
und Entwicklungsschwierigkeiten von Kindern und Jugendlichen zu kennen und auch Art und Häufigkeit von psychischen
Störungen. Das Nichterkennen, das Bagatellisieren oder eine rein pädagogische Sichtweise bei Verhaltensauffälligkeiten
bzw. von seelischen Störungen von Kindern und Jugendlichen in der Schule kann zu akuten Störungen oder aber zur
Chronifizierung der Probleme führen. Beim Vorliegen spezifischer Auffälligkeiten oder bei der Reintegration von Kindern
und Jugendlichen, die stationär in der Kinder- und Jugendpsychiatrie behandelt wurden, ist zudem oft eine Kooperation mit
anderen Hilfesystemen wie Jugendamt oder Kinder- und Jugendpsychiatrie notwendig. Dabei sollten sich alle Akteure aber
nicht nur auf ihre Fachkompetenz beschränken, sondern die Koordination in einem psychosozialen Netzwerk als präventive
Aufgaben sehen und Kenntnisse über angemessene Diagnostik aufweisen.
Im Blockseminar wird sich mit auftretenden seelischen Problemen bzw. Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und
Jugendlichen auseinandergesetzt. Die Studierenden sollen Einblicke in Diagnostik, Beratung und Therapie von Kindern
und Jugendlichen sowie in die Möglichkeiten und Grenzen der Kooperation von Schule und Kinder- und Jugendpsychiatrie
erhalten. Das Seminar wird durch praktische Übungen ergänzt, eine Bereitschaft zur Selbstreflexion und das Einbringen von
persönlichen Erfahrungen ist dabei Voraussetzung.
Literatur
• Adam, H.; Bistritzky, H. (2017): Seelische Probleme von geflüchteten Kindern und Jugendlichen. Wie Schule und
Kinderpsychiatrie kooperieren können. Berlin. Cornelsen Verlag.
• Adam, H. Inal, S. (2013): Pädagogische Arbeit mit Migranten- und Flüchtlingskindern. Unterrichtsmodule und
psychologische Grundlagen. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
• Flitner, E.; Ostkämper, F.; Scheid, C.; Wertgen, A. (Hrsg.) 2013. Chronisch kranke Kinder in der Schule. Kohlhammer.
• Resch, F. (1996). Entwicklungspsychopathologie des Kindes- und Jugendalters. Weinheim: Beltz PVU.
• Steinhausen, H-C. (Hrsg.) (2005): Schule und psychische Störungen, Kohlhammer.
• Harter-Meyer, R.; Schulte-Markwort, M.; Riedesser, P. (Hrsg.) 1999. Hilfen für psychisch kranke Kinder und Jugendliche.
Hamburg: LIT Verlag.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
88962 S - Persistente Geschlechterungleichheiten im Bildungs- und Statuserwerb - Befunde aus der
Sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 12.04.2021 Marie Wohlbrandt
Kommentar
Längst schon haben Mädchen Jungen in puncto Bildung nicht nur ein- sondern oftmals sogar überholt. In Deutschland
erreichen bereits mehr Mädchen als Jungen das Abitur und beginnen ein Studium. Doch führt dies auch gleichzeitig
zu ähnlichen Renditen in Form von attraktiven, gut bezahlten Jobs und Karrieren für Männer und Frauen? Die
sozialwissenschaftliche Forschung ist sich einig darin, dass weiterhin signifikante Unterschiede in Bildungsoutcomes
nach Geschlecht bestehen und liefert vielfältige Erklärungen hierfür. Insbesondere der Einfluss der sozialen Herkunft
auf Bildungserwerb und Bildungsrenditen nach Geschlecht ist bisher noch zu wenig beachtet worden. Im Seminar wird
folglich der Genese und den Effekten geschlechterspezifischen Bildungserwerbs in Abhängigkeit von der sozialen Herkunft
nachgegangen, um zu klären, wie „gleich” Bildungs- und Berufschancen für Mädchen und Jungen heute sind.
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Literatur
• Breen, Richard, Ruud Luijkx, Walter Müller and Reinhard Pollak. 2012. "Bildungsdisparitäten Nach Sozialer Herkunft
Und Geschlecht Im Wandel - Deutschland Im Internationalen Vergleich." in Soziologische Bildungsforschung, Sonderheft
52 Kölner Zeitschrift Für Soziologie Und Sozialpsychologie, edited by R. Becker and H. Solga. Wiesbaden: Springer. •
DiPrete, Thomas A. and Claudia Buchmann. 2013. The Rise of Women: The Growing Gender Gap in Education and What
It Means for American Schools. New York: Russel Sage Foundation. • Hadjar, Andreas and Sandra Hupka-Brunner, eds.
2013. Geschlecht, Migrationshintergrund Und Bildungserfolg. Weinheim, Basel: Beltz Juventa Verlag. • Helbig, Marcel.
2012. Sind Mädchen Besser? Der Wandel Geschlechtsspezifischen Bildungserfolgs in Deutschland. Frankfurt, New York:
Campus. • Lühe, Josefine, Michael Becker, Marko Neumann and Kai Maaz. 2017. "Zur Bedeutung Der Sozialen Herkunft
Für Geschlechterunterschiede Im Bildungserfolg." Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 37(4):416-36. •
Smyth, Emer. 2018. "Gender and School-to-Work Transitions Research." Pp. 1-14 in Emerging Trends in the Social and
Behavioral Sciences, edited by R. A. Scott and M. Buchmann: John Wiley & Sons.
Leistungsnachweis
• Hausarbeit: 3 LP
• Portfolio: 3 LP
• Präsentation (ca. 20 min.): 3 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 848013 - Seminar 2 - Erziehungswissenschaft (benotet/unbenotet)
BWS-MA-E2 - Schulrecht und Sprecherziehung
86346 U - Sprecherziehung LPri
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 U Mo 12:15 - 13:45 wöch. Online.Veranstalt 19.04.2021 Katharina Halibrand
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 15. Videokonferenz wöchentlich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
2 U Mi 14:15 - 15:45 14t. Online.Veranstalt 21.04.2021 Kim Engelhardt
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt in Kalenderwoche 15. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend
3 U Mo 10:15 - 11:45 wöch. Online.Veranstalt 19.04.2021 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 15. Videokonferenz wöchentlich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
4 U Di 09:15 - 10:45 14t. Online.Veranstalt 27.04.2021 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt in Kalenderwoche 15. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend
5 U Mo 16:15 - 17:45 wöch. Online.Veranstalt 19.04.2021 Kim Engelhardt
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 15. Videokonferenz wöchentlich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
6 U Di 11:15 - 12:45 14t. Online.Veranstalt 20.04.2021 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt in Kalenderwoche 15. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend
7 U Mi 14:15 - 15:45 14t. Online.Veranstalt 28.04.2021 Kim Engelhardt
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt in Kalenderwoche 15. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend
Kommentar
Bei Fragen zur Zulassung zu Sprecherziehung wenden Sie sich bitte (für alle Gruppen) generell an Laura Deiseroth
laura.deiseroth@uni-potsdam.de oder Katharina Halibrand katharina.halibrand@uni-potsdam.de !!!
Voraussetzung
Teilnahme mit Kamera und Ton verpflichtend!
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Lerninhalte
Stimme und Sprache sind das Handwerkszeug von Lehrkräften. Denn wer lehrt, muss sprechen - stimmgesund, verständlich
und wirkungsvoll.
Diese Übung macht die Studierenden mit den physiologischen Grundlagen des Sprechens vertraut: Haltung, Atmung,
Stimmgebung und Artikulation. Durch praktische Übungen werden sie für die körperlichen Vorgänge des Sprechens
sensibilisiert. Sie sollen lernen, ihre Stimme und ihr Sprechen so einzusetzen, dass sie der hohen stimmlichen
Berufsbelastung standhalten und die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler erhöhen können.
Zielgruppe
Studierende Master LA Primar
Leistungen in Bezug auf das Modul
PNL 848112 - Sprecherziehung (Primarstufe) (unbenotet)
86703 V - Schulrecht
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Do 16:00 - 18:00 wöch. Online.Veranstalt 15.04.2021 Prof. Dr. Wolfgang Mitsch
Bemerkung
Die Veranstaltung wird unter Umständen (ausschließlich) online angeboten werden. Bitte informieren Sie sich zu gegebener
Zeit auf der Homepage der Juristischen Fakultät, insbesondere der Vorlesungsübersicht unter https://www.uni-potsdam.de/
de/jura/aktuelles .
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 112411 - Schulrecht (benotet)
Schulpraktikum
86638 SU - Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester)
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 SU N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Anne Strobel
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Kommentar
Schulpraktikum im Wintersemester 21/22
Das Schulpraktikum ist geregelt durch die „Ordnung für das Schulpraktikum (Praxissemester) im lehramtsbezogenen
Masterstudium an der Universität Potsdam" vom 21. März 2012
Die Anmeldung für die Teilnahme am Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester) im Sommersemester erfolgt ab dem
06.04.-15.04.20 21 über das Studienorganisationsportal PULS.
Wir bitten um schnellstmögliche Anmeldung ab 06.04.2021.
Eine gesonderte Einschreibung in die Fachdidaktik-Seminare und in die Seminare der Erziehungswissenschaft/
Bildungswissenschaften, die obligatorische Bestandteile des Praxissemesters sind, ist nicht notwendig bzw. möglich. Die
Zuordnung zu diesen Seminaren erfolgt durch das Praktikumsbüro Master.
Die Information über die vorbereitenden, begleitenden und nachbereitenden Seminare erfolgt zu gegebener Zeit durch das
Praktikumsbüro Master sowie auf der Homepage des ZeLB.
Ein Rücktritt vom Praxissemester ist aus organisatorischen Gründen nur bis zum 15.04. 2021 möglich, danach in Absprache
mit dem Praktikumsbüro Master.
Eine Anmeldung auf der Online-Plattform unter http://zelb-uni-potsdam.matorixmatch.com zur Angabe von
Schulwunschregionen ist für alle Studierenden, die das Schulpraktikum absolvieren möchten, zwingend notwendig.
Ebenso die Anmeldung zum Psychodiagnostischen Praktikum .
Voraussetzung
Voraussetzungen für die Anmeldung sowie Durchführung des Schulpraktikums im Wintersemester 21/22 sind:
- das Vorliegen eines eintragungsfreien erweiterten Führungszeugnisses , welches nach Ihrer Immatrikulation in den Master
erteilt worden ist
- ohne Führungszeugnis - kein Praxissemester
- Erfolgreicher Abschluss des Moduls BM-MA-S2 (Diagnostik und Beratung - gilt nur für LSek I und II) im ersten
Mastersemester sowie die Teilnahme am Vorbereitungsseminar zum Psychodiagnostischen Praktikum - Blockseminar im Juli/
August/September 2021 (2 Tage; gesonderte PULS-Anmeldungvom 12. - 14.07.21)
Bemerkung
Informationsveranstaltung zum Praxissemester/Vermittlungsverfahren
29.03.2021 von 10-12 Uhr über ZOOM. Einwahldaten werden über die lehramts_bachelor_list und
lehramts_master_list versendet
Inhalt: Vorstellung der Online-Plattform (Angabe von Schulwunschregionen)
Informationen zum Vermittlungsverfahren
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 890111 - Schulpraktikum mit Seminaren zur Vorbereitung, Begleitung, Nachbereitung - 24 LP (unbenotet)
19
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