W-Seminar Biologie Anatomie und Physiologie von Pflanzen und Tieren - Abiturjahrgang 2020/22 - Julius-Echter-Gymnasium
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JULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
W-Seminar
Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Biologie
Thema
Anatomie und Physiologie von
Pflanzen und TierenJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: OStR Thorsten Müller
Leitfach: Biologie
Thema: Anatomie und Physiologie von Pflanzen und Tieren
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Strukturelle Grundlagen des Lebens spielen im Oberstufenunterricht eine zentrale Rolle.
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihr Verständnis von der Zelle als kleinster Bau- und
Funktionseinheit festigen und vertiefen.
Mithilfe mikroskopischer Untersuchungen von erkennbaren Gewebe- und Zellbestandteilen
stellen sie Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion fest. Im Bereich ethischer und
philosophischer Grundfragen werden die Schülerinnen und Schüler mit aktueller For-
schungsarbeit im Bereich Genommutation und Embryonenforschung konfrontiert, was
ihrem Orientierungsbedürfnis entgegenkommt. Eine Betrachtung verschiedener Zellfunktio-
nen auf molekularer Ebene festigt und vertieft ihre Kenntnisse aus der Mittelstufe.
Weiterhin soll ein Besuch der botanisch-physiologischen Fakultät an der Universität
Würzburg einen Einblick in moderne Forschungsergebnisse und aktuelle Entwicklungen
geben.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Do- Gliederung der Semi-
kumentation, Zitieren etc. …) nararbeit;
Vermittlung der Theorie des Mikroskopierens Vortrag über Thema
Funktionsweise der Zellorganellen von verwendetem der jeweiligen
Pflanzen- und Tiermaterial Seminararbeit
11/2 Durchführung eines Mikroskopierkurses im Fachbereich Führung eines Proto-
Botanik (in einem Lehrsaal des JEG) kollheftes
Führung durch den botanischen Garten der Universität Erstellen wissenschaft-
Würzburg, gekoppelt mit einer Führung durch das pflan- licher Zeichnungen
zenphysiologische Institut unter Mitarbeit von Christian
Arbeit in Gruppen mit
Lorey und der Leitung von Prof. Dr. Hedrich
festen Aufgaben, deren
Erledigung überprüft
wird
12/1 Seminararbeit
Präsentation
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Struktur und Funktion der Anthocyane
2. Struktur und Funktion der Chlorolasten
3. Struktur und Funktion der Amyloplasten
4. Die Zellwand – Charakteristisches Merkmal der PflanzenJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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5. Phytohormone als Steuerelemente pflanzlichen Wachstums
6. Reservestoffe als Folgeprodukte der Photosynthese
7. Schutzeinrichtungen bei Pflanzen
8. Sekundäres Dickenwachstum als Voraussetzung pflanzlicher Stabilität
9. Uni- und bidirektionale Transportwege in Pflanzen
10. Die Zellsaftakuole –Charakteristisches Merkmal der pflanzlichen Zelle
11. Osmoregulatorische Prozesse in der Pflanze
12. Bast – ehemals essentieller Rohstoff der Weinindustrie
13. Rattus norvegicus – Informationswahrnehmung im Zentralnervensystem
14. Reizweiterleitung im Strickleiternervensystem der Insekten
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Der genaue Termin für die Führung durch den botanischen Garten sowie das pflanzen-
physiologische Institut wird in Abstimmung mit der jeweiligen Verwaltung festgelegt.
Die wesentliche Arbeit des Seminars soll als Blockseminar an den Wochenenden von 11/1
und 11/2 absolviert werden.
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Chemie
Thema
Chemische Reaktionen in der
AnwendungJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Lehrkraft: OStR Thorsten Müller
Leitfach: Chemie
Thema: Chemische Reaktionsmechanismen
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Chemische Reaktionen beeinflussen den Alltag eines jeden Menschen in wesentlich grö-
ßerem Umfang als uns das normalerweise bewusst ist. Mit Hilfe ausgewählter chemischer
Reaktionen erkennen die Schülerinnen und Schüler den allgemeinen Hintergrund für den
Ablauf chemischer Reaktionsmechanismen und sind in der Lage, Voraussagen über unbe-
kannte chemische Reaktionen zu treffen. Das Seminar soll den Schülerinnen und Schülern
die Allgegenwärtigkeit und Notwendigkeit der Chemie aufzeigen und ihnen verdeutlichen,
dass das in der Gesellschaft negativ etablierte Image der Chemie kritisch zu hinterfragen
ist.
In diesem Zusammenhang sollen Besuche verschiedener Unternehmen der chemischen
Industrie einen Einblick in verfahrenstechnische Arbeitsweisen, moderne Forschungser-
gebnisse und aktuelle Entwicklungen geben. Dies fördert sowohl ihre Fähigkeit, ein
Hochschulstudium zu absolvieren als auch sich im Berufsleben zurecht zu finden.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Do- Unterrichtsbeitrag;
kumentation, Zitieren etc. …) Arbeit in Gruppen mit
Vermittlung der Theorie zum Aufstellen chemischer speziellen Aufgaben,
Reaktionsmechanismen deren Erledigung über-
prüft wird
Besuch des Chemieunternehmens ICO in Elsenfeld sowie
des Konzerns Merck in Darmstadt
11/2 Chemische Reaktionsmechanismen in der praktischen Gliederung der Semi-
Umsetzung nararbeit
Besuch der chemischen Fakultät der Universität Würzburg Vortrag über Thema
der jeweiligen Seminar-
arbeit
12/1 Seminararbeit
Präsentation
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Hormonpräparate als Verhütungsmittel
2. Intramolekulare Ausbildung von Atombindungen
3. Batterien in Wirtschaft und Technik
4. Die Brennstoffzelle
5. Schutz vor Korrosion von Eisen
6. Peptide in der Geschichte
7. Alkaloide- Physiologisch wirksame Heterocyclen in der NaturJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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8. Geschichte der Seifenproduktion
9. Physiologische Wirksamkeit von Arzneimitteln
10. Indikatoren in der Wirtschaft
11. Alkohole als Voraussetzung chemischer Reaktionen
12. Kautschuk – Polymerisation konjugierter Diene
13. Aufbau und Wirkung von Proteinen
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Die genauen Termine der Besuche bei Konzernen der chemischen Industrie werden nach
Absprache mit den jeweiligen externen Partnern festgelegt und bekannt gegeben!
Die wesentliche Arbeit des Seminars soll als Blockseminar an den Wochenenden von 11/1
und 11/2 absolviert werden.
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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im Leitfach
Deutsch
Thema
Lesen unter Hitler:
Autoren, Bestseller und Leser
im Dritten ReichJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Lehrkraft: StD Alexander Thum
Leitfach: Deutsch
Thema: Lesen unter Hitler: Autoren, Bestseller und Leser im Drit-
ten Reich
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
„Ich sagte mir, wenn ein Wälzer von über 1000 Seiten, 1930 erschienen, es auf 350 000
Exemplare gebracht habe, dann müsse er irgendwie charakteristisch für das Denken sei-
ner Zeit sein. Woraus ich die Berechtigung vor mir selber schöpfte, den Band zu lesen.“
Victor Klemperer, Tagebücher 1933- 1945.
So wie sich Victor Klemperer, der jüdische Professor für Romanistik in Dresden, fragte, ob
es denn eine spezifisch nationalsozialistische Literatur gebe, soll auch diesem Seminar
die Frage zu Grunde gelegt werden, was die Deutschen in den zwölf Jahren der Hitlerdik-
tatur lasen.
Wenn man sich in literarhistorischer Hinsicht mit dieser Epoche beschäftigt, so meist aus-
schließlich mit der Exilliteratur von 1933 bis 1945, zu welcher so große Namen wie Hein-
rich und Thomas Mann, Lion Feuchtwanger, Bertolt Brecht und Joseph Roth gehören.
Vergessen wird dabei oft, dass auch im Deutschen Reich der Literaturbetrieb und der
Buchmarkt nicht nur weiter existierten, sondern geradezu einen Boom erlebten. Der un-
bestrittene Bestseller dieser Zeit war übrigens … Adolf Hitler mit seinem Buch „Mein
Kampf“.
Im Seminar sollen nun exemplarisch Autoren und Werke unterschiedlichster Provenienz,
von NS-Propagandaschriftstellern wie Will Vesper oder Hans Grimm bis zu Antoine de
Saint-Exupéry, der, ein Gegner des NS, im Kriegseinsatz gegen die Deutschen ums Le-
ben kam, vorgestellt und zentrale Werke in Auszügen analysiert werden. Es soll aber dar-
über hinaus der Frage nachgegangen werden, inwieweit die Literatur des Dritten Reichs
Aufschluss über Befindlichkeiten und Mentalitäten der Deutschen zwischen 1933 und
1945 gewährt.
In methodischer Hinsicht sollen die Schüler mit dem notwendigen poetologischen Rüst-
zeug für die Analyse und Interpretation von Prosatexten vertraut gemacht werden; im Fo-
kus stehen insbesondere die epischen Formen des Romans, der Erzählung und der No-
velle.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Do-
kumentation, Zitieren etc. …)
- Kurzreferate zu be-
Einführender Sachunterricht:
stimmten Spezialge-
1. Annäherung an das Thema: Vernichten und Fördern – bieten
Literaturpolitik unter dem Hakenkreuz
- Unterrichtsprotokoll
2. Victor Klemperer: Ein jüdischer Professor als
bzw. mündliche Abfra-
(unfreiwilliger) Chronist der Literatur im Dritten Reich
gen
3. Der bevorzugte Lesestoff der Nazi-Prominenz
- individueller Arbeits-JULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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plan
4. Die 10 erfolgreichsten Buchtypen im 3. Reich im Über-
blick
5. Adolf Hitler als Autor: Literatur vom Obernazi für Nazis
weitere Recherchen durch die Schüler/innen
Erstellung einer Bibliographie und eines Überblicks
über wichtige Sekundärliteratur
individuelle Beratung der Schüler/innen durch die
Lehrkraft
11/2 Weiterführung des Sachunterrichts: Rechercheprotokoll,
Bibliographie,
6. Humor ist Trumpf – Der Erfolg von Heinrich Spoerl
Quellenauswahl
und O.E. Plauen
- Exposé mit folgenden
7. Werner Bergengruen: „Der Großtyrann und das
Schwerpunkten: Ziele
Gericht" – versteckte Kritik am NS?
der Arbeit, Quellen-
8. Ernst Jünger: "Auf den Marmorklippen" – Schlüsselro- lage, gewählte
man mit Nazipersonal? Methoden, Zeitplan
9. Zusammenfassung, Vergleich, Ausblick - Gliederungsentwurf
12/1 selbständige Fertigstellung der Seminararbeiten Seminararbeit
regelmäßige Besprechungen mit den einzelnen Schü- Präsentation
ler/innen
Organisation der Abschlusspräsentation
Übung der Einzelpräsentation
Abschlusspräsentation der Seminararbeiten
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Die Kontroverse um die kommentierte Neuauflage von Hitlers „Mein Kampf"
2. Victor Klemperers Tagebücher als Quelle für die Literatur im Dritten Reich
3. Populäre Sachbücher 1933- 1945
4. Was steht in Omis Bücherschrank? Bücher aus der NS-Zeit und ihre Rezeptionsge-
schichte bis heute
5. Karl May: Was taugt der Lieblingsautor des Führers im 21. Jahrhundert?
6. „Wir erobern die Krim“: Propagandaliteratur im Zweiten Weltkrieg
7. Hitlerbilder statt Star-Wars-Karten: Sammelalben im Dritten Reich
8. Ernst Jüngers Position als Autor zwischen 1933 und 1945 im Spiegel seiner Tagebü-
cher
9. „Die deutsche Mutter und ihr erstes Kind“. Die Erfolgsgeschichte eines Erziehungsrat-
gebers im 3. Reich und in der BRD
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Besuch der Universität Würzburg
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Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Englisch
Thema
Literature in FilmsJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Lehrkraft: OStRin Aysen Hendek, OStRin Petra Voß
Leitfach: Englisch
Thema: Literature in Films
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
- Förderung eines vertieften Literaturverständnisses anhand ausgewählter Romane und
Filme
- Texte, Themen und Motive in verschiedenen Darstellungsformen und Medien (literari-
sche Texte und Verfilmungen) vergleichen, auch anhand geeigneter formaler und äs-
thetischer Kriterien
- Vokabular zur Beschreibung und Kommentierung von Sachtexten und literarischen Tex-
ten sowie zur Filmanalyse aufbauen und erweitern
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Do- zwei kleine mündliche
kumentation, Zitieren etc. …) Leistungsnachweise pro
Schüler/in (z. B. Rechen-
Überblick über den Verlauf des Seminars
schaftsablage, Unter-
einführender Unterricht: Erläuterung charakteristischer Merk- richtsbeitrag, Kurzpräsen-
male der literarischen Epochen und Einführung in die Filmana- tation)
lyse
Einführung in die Methoden wissenschaftlichen Arbeitens (z. B.
Literaturrecherche, Informationen adäquat recherchieren, doku-
mentieren, exzerpieren, Quellenprotokoll erstellen)
Einführung in Präsentationstechniken
Exkursion, z. B. an die Uni Würzburg mit Einführung in die Bibli-
othek und Literaturrecherche
Themenvergabe
eigenständige Lektüre und Konkretisierung zentraler Inhalte der
Seminararbeitsthemen
Rechercheprotokoll mit
Einzelbesprechungen
Bewertung der gefunde-
nen Textstellen und Film-
ausschnitte
11/2 weitere Recherchen mit dem Ziel, ein Exposé über die geplante Exposé mit folgenden In-
Arbeit zu erstellen halten: grundlegende Fra-
gestellungen und Hypo-
Vorstellung der Exposés im Seminar und Abgabe
thesen, Zielsetzung der
Präsentation der Zwischenergebnisse mit anschließender Be- Arbeit, Darstellung der
sprechung im Plenum Quellenlage, Zeitplan für
die Erstellung der Arbeit
Entwurf und Besprechung von Gliederungen
eine Zwischenpräsenta-
weitere Recherche durch die Schülerinnen und Schüler
tion pro Schüler/in (eng-
Rückgabe der Gliederungen vor den Sommerferien lisch)JULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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12/1 Schreiben der Arbeit (englisch); Einzelbesprechungen mit Schü- Seminararbeit
ler/innen und gemeinsame Sitzungen nach Bedarf
Präsentation
Korrektur der Arbeiten durch die Lehrkräfte
Vorbesprechung mit Schülerinnen und Schülern zur Abschluss-
präsentation
Mögliche Literatur und Filme als Grundlage für die Themen der Seminararbeiten:
1) The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde (Roman und Film)
2) The Importance of Being Earnest, Oscar Wilde (Drama und Film)
3) Pride and Prejudice, Jane Austen (Roman und Film) oder andere Jane Romane/Verfilmungen von
Jane Austen
4) The Great Gatsby, Francis Scott Fitzgerald (Roman und Film)
5) The Talented Mr Ripley, Patricia Highsmith (Roman und Film)
6) About a Boy, Nick Hornby (Roman und Film)
7) The English Patient, Michael Ondaatje (Roman und Film)
8) A Streetcar Named Desire, Tennessee Williams (Drama und Film)
9) Slumdog Millionaire (Film) und Q&A, Vikas Swarup (Roman)
10) Bend it Like Beckham, Narinder Dhami (Roman und Film)
11) Dead Poets Society, Nancy H. Kleinbaum (Roman und Film)
12) Paper Towns, John Green (Roman und Film)
13) Pygmalion, George Bernard Shaw (Drama, Film, Musical)
14) The Taming of the Shrew, William Shakespeare (Drama) und 10 Things I Hate About You (Film)
15) The Circle, Dave Eggers (Roman und Film)
16) The Descendants, Kaui Hart Hemmings (Roman und Film)
17) Gone Girl, Gillian Flynn (Roman und Film)
18) Twelve Angry Men, Reginald Rose (Drama und Film)
etc.
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars / mögliche außerschuli-
sche Kooperation:
Besuch einer Vorlesung an der Universität, Kinobesuch bzw. Filmseminar im Casino Filmtheater
Aschaffenburg, Besuch einer Vorstellung des English Theatre in Frankfurt
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im Leitfach
Geschichte
Thema
Geliebter Feind – das Verhält-
nis zwischen Deutschen und
Franzosen im Laufe der Jahr-
hunderteJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Lehrkraft: StD Harald Fischmann
Leitfach: Geschichte
Thema: Geliebter Feind – das Verhältnis zwischen Deutschen und
Franzosen im Laufe der Jahrhunderte
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Die Schülerinnen und Schüler sollen sich mit dem Verhältnis der Deutschen zu ihren west-
lichen Nachbarn vertraut machen, einer Beziehung, die durch zahlreiche Kriege und die
Phase der so genannten „Erbfeindschaft“ stark belastet war und teilweise noch ist. Mit die-
ser Grundthese konfrontiert, sollen die Schülerinnen und Schüler über die Herstellung von
Kausalketten in besondere Weise erkennen, dass die Auswirkungen geschichtlicher Ereig-
nisse Folgen bis in die aktuellen Biographien besitzen, getreu dem Motto: „Nur wer weiß,
was war, kann begreifen, was ist." Andererseits sollen sich die Teilnehmer/innen alternati-
ver historischer Entscheidungsmöglichkeiten bewusst werden. Dabei spricht das Thema
sowohl lokale, insbesondere aber europäische Facetten an. Dies bringt den Vorteil mit sich,
dass die Schüler/innen anhand sehr unterschiedlicher Themenschwerpunkte in die Metho-
den wissenschaftlichen Arbeitens eingeführt werden können: Die Arbeit mit Primär- und
Sekundärquellen bzw. fachwissenschaftlicher Literatur, die Befragung von Fachleuten und
die Einbeziehung von Museen und Sammlungen etc. erfüllt die Ansprüche eines Wissen-
schaftspropädeutikums. Ein Ziel des Seminars ist es, die Schüler/innen nicht nur zur Be-
schäftigung mit ihrem gewählten Spezialgebiet anzuhalten, sondern ihnen auch Wissen
über den großen Zusammenhang, in dem ihre Themen stehen, zu vermitteln.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Auswahl an Möglich-
Dokumentation, Zitieren etc. …) keiten:
- eine Kurzarbeit
Ereignisgeschichte im Überblick: Etappen des Verhältnis- - Kurzreferate zu be-
ses vom Frankenreich bis zum gemeinsamen Motor der stimmten Spezialgebie-
EU insbesondere Kriegsphasen, Aussöhnung und gegen- ten
seitige Beeinflussung. - mündliche Abfragen
Erarbeitung des Themenspektrums für die Seminararbei-
- Kurzreferate zu be-
ten durch den Kurs, Formulierung der Themen der Semi-
stimmten Spezialgebie-
nararbeiten; Zuteilung der Themen an die Schüler/innen,
ten
erste Recherchen und Erstellung von Arbeitsplänen für
die Seminararbeit - individueller Arbeits-
plan
11/2 weitere Recherchen durch die Schüler/innen, Erstellung - Rechercheprotokoll,
einer Bibliographie und eines Überblicks über wichtige Bibliographie, Quellen-
Quellen auswahl
Individuelle Beratung der Schüler/innen durch die Lehr-
kraft, schriftliche Ausarbeitung eines Exposés über die ge- - Exposé mit den
plante Seminararbeit und mündliche Präsentation im Se- Schwerpunkten: Ziele
minar der Arbeit, Quellen-JULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Abgabe von Gliederungsentwürfen, die von der Lehrkraft lage, gewählte Metho-
korrigiert und bewertet werden den, Zeitplan
- mündliche Kurzprä-
sentation
- Gliederungsentwurf
12/1 selbständige Fertigstellung der Seminararbeiten, regel- Seminararbeit
mäßige Besprechungen mit einzelnen Schüler-/innen Präsentation
Organisation der Abschlusspräsentation, Einübung der
Einzelpräsentationen und Abschlusspräsentation der Se-
minararbeiten vor Publikum
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Charlemagne und Karl der Große als gemeinsame Herrscherpersönlichkeit
1. Der Zerfall des Frankenreiches
2. Die Hugenotten in Deutschland
3. Unterschiedliche Vorstellungen von Königtum
4. Deutschland und die französische Aufklärung
5. Deutschland und die Ideen der Französische Revolution
6. Von den Revolutions- zu den Befreiungskriegen
7. Frankreich und die deutsche Romantik
8. 48er Revolution in Frankreich und Deutschland
9. Deutsch-Französischer Krieg
10. Erbfeindschaft und Propaganda
11. Deutsche und Franzosen im Ersten Weltkrieg
12. Stresemann und Briand – Versuch der Aussöhnung
13. Deutsche und Franzosen im Zweiten Weltkrieg
14. Schuman-Plan als Wende der Beziehungen
15. Élysée-Vertrag als Dokument der Freundschaft
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Es ist eine mehrtägige Exkursion nach Verdun, Versailles, Compiègne und Brüssel geplant.
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Geschichte
Thema
Willkommen in der Moderne!
Geschichte Europas in der ersten
Hälfte der Frühen NeuzeitJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Lehrkraft: StR Marcel Giloj
Leitfach: Geschichte
Thema: Willkommen in der Moderne! – Geschichte Europas in der
ersten Hälfte der Frühen Neuzeit
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Wenn heute der Begriff „modern“ verwendet wird, denken viele wohl an Dinge wie Smart-
phones, Instagram oder YouTube. Doch wenn man sich aus historischer Sicht mit der Mo-
derne auseinandersetzt, dann muss man recht weit in der Geschichte zurückgehen – und
zwar mindestens 550 Jahre. Etwa um 1500 setzen Historiker die Frühmoderne an, oder wie
sie auch genannt wird: die Frühe Neuzeit. Wann diese Epoche genau beginnt, darüber gibt
es keine Einigkeit, es lässt sich hier natürlich auch kein exaktes Datum nennen. Man kann
aber feststellen, dass die Erfindung des Buchdrucks (1450), die Eroberung Konstantinopels
(1453), die „Entdeckung“ Amerikas (1492), die Reformation (1517) etc. Ereignisse waren,
die Europa aus dem Mittelalter in ein neues, „modernes“ Zeitalter geführt haben. Der Beginn
der Frühen Neuzeit ist einerseits das Zeitalter des Humanismus, der Renaissance und der
Entdeckungen, andererseits aber auch die Epoche der Religionskriege und, ja, auch der
Hexenverfolgungen.
Die Frühe Neuzeit ist also eine Epoche der Gegensätze; der Tradition, aber auch des Wan-
dels. Doch inwieweit prägt sie bis heute unseren Alltag? Und warum ordnen Historiker Er-
eignisse, die uns heute überaus altmodisch und rückständig erscheinen, ausgerechnet der
Moderne zu? Diesen und noch mehr spannenden Fragen werden wir im Verlauf des Semi-
nars auf den Grund gehen.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
• Kurzreferate zu The-
11/1 • Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche,
Dokumentation, Zitieren etc. …) men des Seminars
- Bibliotheksbesuch • Unterrichtsbeiträge
- Erstellung einer Bibliographie
• Individuelle Beratung hinsichtlich der Seminararbeit
• Eigenständige Recherche
• Einführender Unterricht
11/2 • Weiterführende Recherche • Exposé zur Arbeit:
• Erstellen eines Exposés zur geplanten Arbeit - Fragestellung
• Individuelle Beratungsgespräche - Quellenlage und
Forschungs-
stand
- Methodik
- Zeitplan
• Mündliche Präsenta-
tion
12/1 • Selbständige Fertigstellung der Seminararbeiten Seminararbeit
• Regemäßige Einzelgespräche Präsentation
• AbschlusspräsentationJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Johannes Gutenberg und der Buchdruck – eine Medienrevolution?
2. Das Weltbild ändert sich: Kopernikus und Galilei
3. Hexenwahn und Hexenverfolgung
4. Hexen- und Inquisitionsprozesse – moderner Strafprozess oder gewaltsame Folter?
5. Hexenprozesse am Untermain
6. Strafe Gottes oder wissenschaftlich begründet? – Krankheit und Medizin in der Frühen
Neuzeit
7. Die Eroberung Konstantinopels durch die Osmanen
8. Die Türken vor Wien – Ausbreitung des Osmanischen Reichs und Verteidigung des
Abendlandes
9. Christoph Kolumbus, Ferdinand Magellan, Vasco da Gama – das Zeitalter der Entde-
ckungen
10. Die so genannte Entdeckung Amerikas und ihre Folgen
11. Martin Luther und Reformation – warum spaltete sich die Kirche?
12. Wie konnte sich die Reformation ausbreiten?
13. Der Bauernkrieg – die erste Revolution auf deutschem Boden?
14. War der Dreißigjährige Krieg ein Religionskrieg?
15. „Hier durch die Stadt rinnt allzeit frisches Blut“ – Brutalität und Gräueltaten im Dreißig-
jährigen Krieg
16. Der Westfälische Friede – ein Vorbild für das moderne Völkerrecht
17. Heinrich VIII. von England und die etwas andere Reformation
18. Parlament gegen König – Der Englische Bürgerkrieg
19. Die reichste Familie der Welt: die Fugger
20. Juden im Heiligen Römischen Reich Deutscher Nation
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Exkursionen geplant: z. B. Gutenbergmuseum Mainz, Foltermuseum Rüdesheim/Rhein
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Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Mathematik
Thema
UnendlichkeitJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: StD Matthias Heumann
Leitfach: Mathematik
Thema: Unendlichkeit
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Seit jeher übt der Begriff Unendlichkeit eine Faszination auf den Menschen aus. Unser Vor-
stellungsvermögen kommt hierbei häufig an seine Grenzen. Bereits aus der Antike sind
zahlreiche Paradoxien bekannt, die ihren Ursprung im fehlerhaften Umgang mit dem Un-
endlichkeitsbegriff haben. Die Mathematik ist hervorragend geeignet, unendlich große Men-
gen, Zahlen, Flächen und Objekte zu beschreiben. Jedoch hat es sehr lange gedauert, bis
sich korrekte und sinnvolle Konzepte zur Behandlung der Unendlichkeit etabliert haben.
Ein wesentliches Ziel des Seminars ist es, zunächst grundlegende mathematische Kennt-
nisse zu erwerben, die benötigt werden, um mit dem Unendlichkeitsbegriff in der Mathema-
tik umzugehen. Die Betrachtung von Folgen und Reihen wird hierbei eine wesentliche Rolle
spielen. Hierbei wird auch an bereits aus der Mittelstufe bekannte Verfahren (z.B. Bestim-
mung von π, Grenzwerte von Funktionen) angeknüpft.
Das Seminar soll sich aber nicht nur auf rein mathematische Problemstellungen beschrän-
ken. So wird z.B. auch in der Kunst bei zahlreichen Gemälden Unendlichkeit dargestellt,
wie z.B. in den Grafiken des Künstlers M.C. Escher.
Auch in den Naturwissenschaften, gibt es Phänomene, die zwangsläufig mit dem Unend-
lichkeitsbegriff zusammenhängen. Dies tritt z.B. bei chaotischen Vorgängen auf, bei denen
winzigste (unendlich kleine) Veränderungen von Ausgangszuständen gravierende Auswir-
kungen haben. Dies wird z.B. auch bei Wetterphänomenen häufig behauptet.
Beim Stichwort Unendlichkeit denkt man auch sofort an das Universum (Ausdehnung,
schwarze Löcher). Inwiefern hierbei von Unendlichkeit gesprochen werden kann, könnte
ebenfalls ein interessanter Aspekt einer Seminararbeit sein.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 In den ersten Wochen werden mathematische Grundlagen Unterrichtsbeiträge
(u.a. Folgen und Reihen ) erarbeitet und das Beweisprinzip
angekündigter
der vollständigen Induktion erklärt.
schriftlicher
Es erfolgt eine Einführung in das wissenschaftliche Arbei- Leistungsnachweis
ten (Recherche, Dokumentation, Zitieren etc. …)
eventuell: Kurzreferate
Nach Weihnachten werden mögliche Themen vorgestellt.
Ende Januar: endgültige Wahl der Themen
11/2 Besuch einer geeigneten Bibliothek Erstellen eines
Exposés für die
eigenständige Recherche der Schüler
Seminararbeit
Darstellung der ersten Ergebnisse und der weiteren
Vorhaben in Form eines Kurzreferats Kurzreferat
EinzelgesprächeJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
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12/1 Einzelgespräche über die Anfertigung der Seminararbeit Seminararbeit
Präsentation
Abschlusspräsentation
Gespräch über gezeigte Leistungen
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Untersuchung von Funktionen mit Besonderheiten im Unendlichen
2. Die Schneeflockenkurve und weitere Fraktale
3. Besondere Zahlen mit unendlich vielen Ziffern (z.B. π oder e)
4. Erweiterung der Zahlen (natürliche Zahlen, rationale Zahlen, …)
5. Die Geschichte des Unendlichkeitsbegriffs in der Mathematik
6. Darstellung der Unendlichkeit in der Kunst
7. Bekannte Paradoxien und Geschichten zum Thema Unendlichkeit (Hilberts Hotel, Der
Wettlauf von Achilles mit der Schildkröte)
8. Spiralen
9. Auswirkungen von unendlich kleinen Veränderungen auf chaotische Systeme
10. Unser Universum: Urknall, Ausdehnung, schwarze Löcher
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Im Verlauf des Seminars ist auch ein Vortag mit einem Mathematiker der Uni Würzburg und
ein Besuch des Mathematikums in Gießen geplant.
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Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Physik
Thema
KlimawandelJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: OStR Gerald Schlosser
Leitfach: Physik
Thema: Klimawandel (Ursachen und Auswirkungen)
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Zunächst ist mit Klimawandel ist die Veränderung des Klimas auf der Erde gemeint, un-
abhängig davon welche Ursachen diese Veränderung hat. In der Forschung aber besteht
weitgehend Einigkeit darüber, dass, bedingt durch die Freisetzung von Treibhausgasen,
die rasch fortschreitende Erwärmung der Erdatmosphäre und der damit ursächlich zu-
sammenhängende Klimawandel durch den Menschen (anthropogen) hervorgerufen wird.
Nicht nur bei den Ursachen, sondern auch bei den Auswirkungen des Klimawandels auf
das menschliche Leben stimmen die Ergebnisse wissenschaftlicher Untersuchungen
weltweit überein. Ziel des Seminars ist es, neben dem Einüben wissenschaftlicher Ar-
beitsweisen, die Mechanismen des Klimawandels und seine Auswirkungen zu durch-
leuchten bzw. Möglichkeiten zu nennen, die Höhe der Erderwärmung und die damit ver-
bundenen Auswirkungen einzugrenzen.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Unterrichtsbeiträge,
Dokumentation, Zitieren etc.) eine Stegreifaufgabe,
Kurzreferate
Grundlagen der Physik der Atmosphäre, Fachbegriffe,
Absorption und Emission von Strahlung, Albedo, Treib-
hausgase, Strahlungsantrieb etc., Aufzeigen verschiede-
ner Aspekte, Auswirkungen, Besprechung eingrenzender
Möglichkeiten, auch die Erörterung eigener Maßnahmen
11/2 Festlegung der Themen der Seminararbeiten, Eingren- Dokumentation der Ar-
zung der einzelnen Themen und Vertiefung der Kenntnis- beitsergebnisse und
se, Zwischenberichte zu den Seminararbeiten mit an- der thematischen Pro-
schließenden Diskussionen blemstellungen
12/1 Erstellung der Seminararbeit, begleitende Gruppen- und Präsentation
Einzelgespräche, Betrachtung der Vielfalt der Seminarer- Seminararbeit
gebnisse, Schlusspräsentationen, abschließende Einzel-
gespräche
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Entstehung von Treibhausgasen
2. Absorption und Emission bei Treibhausgasen
3. Selbstverstärkung des Klimawandels
4. Veränderung der Albedo
5. Strahlungsantrieb
6. Zukünftige Regionale Auswirkungen des Klimawandels
7. Zukünftige Globale Auswirkungen des Klimawandels
8. Momentane Anzeichen des KlimawandelsJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Besuch verschiedener Institute und meteorologischer Messeinrichtungen, Kontaktauf-
nahme mit zum Beispiel dem deutschen Wetterdienst, dem BUND oder dem Bundesum-
weltministerium.
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
W-Seminar
Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Sozialkunde
Thema
„Ziemlich beste Freunde?!“
Deutsch-deutsche Zustände
30 Jahre nach dem MauerfallJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: OStRin Susanne Pfefferer
Leitfach: Sozialkunde
Thema: „Ziemlich beste Freunde?!“ – Deutsch-deutsche Zustän-
de 30 Jahre nach dem Mauerfall
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
„Tickt“ der Osten anders? Die Ergebnisse der Landtagswahlen in Thüringen, Brandenburg
und Sachsen scheinen das zu belegen. Aber sie spiegeln auch und vor allem neue gesell-
schaftliche Konfliktlinien, die in Ost- und Westdeutschland durchaus ähnlich verlaufen. Und
dennoch bleibt in der öffentlichen Diskussion ein „wir“ und ein „die da drüben“, ein Ausloten
der Mentalität des Ossis und des Wessis. Zum 30. Jahrestag des Mauerfalls wird die These
vom einigen Vaterland eher negiert. Die rasch vollzogene politische Wiedervereinigung und
die Bemühungen um einen wirtschaftlichen und lebensweltlichen Ausgleich zwischen Ost
und West verhinderten eine vertiefte Auseinandersetzung mit Mentalitätsunterschieden und
einer gegensätzlichen historisch-politischen Prägung. Die Frage, wie „der Osten tickt“, ist
seit der veränderten Parteienlandschaft omnipräsent und verdeutlicht, dass die Mauer in
den Köpfen noch lange nicht verschwunden ist.
Vor dem Hintergrund der historischen Ereignisse vor und nach der Wiedervereinigung und
der wirtschaftlichen und politischen Entwicklung im vereinigten Deutschland will das Semi-
nar die aktuellen deutsch-deutschen Zustände und das Verhältnis zwischen Ost und West
analysieren und der Frage nachgehen, weshalb es so schwerfällt, ein Volk zu werden. Men-
talitätsunterschiede, Konfliktlinien und Herausforderungen im deutsch-deutschen Zusam-
menleben spielen ebenso ein Rolle wie die gegenseitige Wahrnehmung, Ostalgie und das
Erbe der DDR. Die Haltung der Westdeutschen muss ebenso hinterfragt werden wie die
Behauptung eines reinen West-Ost-Gefälles.
Voraussetzung für ein Gelingen des Seminars sind umfassende Lektüre und Wahrnehmung
diverser Nachrichtenformate sowie Offenheit und Interesse für tagesaktuelle Belange und
historische Zusammenhänge.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 • Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recher- Kurzarbeit
che, Dokumentation, Zitieren etc. …) Referat
• Einführender Sachunterricht: Quellenkunde
Das doppelte Deutschland: 40 Jahre Systemkon-
kurrenz Individueller Arbeits-
Der Vorhang geht auf: Mauerfall und Wiederverei- plan
nigung
Die Akten schließen: Deutschland einig Vaterland?
Geteilte Ansichten: Wächst zusammen, was zu-
sammengehört?
• Individuelle Beratung zur Themenwahl zur Seminarar-
beit
11/2 • Weiterführung des Sachunterrichts: Rechercheprotokoll
Politische Entwicklungs- und Konfliktlinien Literaturliste
Wirtschaftliche Entwicklungs- und KonfliktlinienJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Gesellschaftliche Entwicklungs- und Konfliktlinien Exposé
Kulturelle Entwicklungs- und Konfliktlinien Mündliche Präsentation
Leben wir noch immer in zwei Gesellschaften? Gliederungsentwurf
• Begleitung der Erstellung der Seminararbeiten
12/1 • Selbstständige Fertigstellung der Seminararbeiten Seminararbeit
• Regelmäßige Besprechungen mit den einzelnen Schü- Präsentation
ler-/innen
• Organisation der Abschlusspräsentation
• Methodenlehre zu mündlichem Präsentieren
• Abschlusspräsentation vor geeignetem Publikum
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Regionale und nationale Identifikationen in Ost- und Westdeutschland
2. Der deutsch-deutsche Autoritarismus
3. Fremdenfeindlichkeit in Ost und West
4. Umgang mit Rechtsextremismus in Ost- und Westdeutschland
5. Zonenkinder: Ankommen im Neuland
6. „Es war nicht alles schlecht“ – der Anpassungsdruck auf Ostdeutsche
7. Deutsch-deutsche Migranten
8. Russenliebe – das Verhältnis der Ostdeutschen zu Russland
9. Solidarpakt auch für Westdeutschland?
10. Ostfrauen in Topjobs – Emanzipation anders gedacht
11. Aufbau Ost – Blühende Landschaften?
12. „Zwei Staaten – eine Nation“ – Brandts Aussage im Spiegel der Zeit
13. Usw.
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Möglicher Austausch mit Zeitzeugen, Politikern, Historikern usw.
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
W-Seminar
Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Sozialkunde
Thema
Politischer Extremismus:
eine Gefahr für die Demokratie?JULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: StR Joachim Schweizer
Leitfach: Sozialkunde
Thema: Politischer Extremismus: eine Gefahr für die Demokratie?
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Halle an der Saale, 9. Oktober 2019: Der unter dringendem Tatverdacht stehende
Rechtsextremist Stephan B. plant mit Waffengewalt in eine Synagoge einzudringen, um
die dort versammelte Gemeinschaft gläubiger Juden zu töten. Nach dem Scheitern dieses
Vorhabens erschießt er eine Passantin und anschließend einen Gast eines Döner-
Imbisses. Weitere Personen werden durch Schüsse verletzt. Kurz darauf wird Stephan B.
von zwei Polizeibeamten festgenommen.
Die Tat sowie die antisemitischen Motive hierfür wurden im Vorfeld im Internet
bekanntgegeben sowie die Ausführung selbst live über eine Helmkamera im Netz
gestreamt. Im Anschluss an seine Festnahme äußerte Stephan B. unter anderem, dass
der Holocaust nie geschehen sei.
Die nur wenige Wochen zurückliegenden Ereignisse von Halle schockieren, machen uns
sprachlos. Wir erkennen, dass in der BRD Extremisten leben, die sowohl den Holocaust,
also die millionenfache Ermordung von Menschen jüdischen Glaubens unter den
Nationalsozialisten, leugnen als auch unsere freiheitlich-demokratische Grundordnung
abschaffen wollen. Für das Erreichen dieses Zieles und die Umsetzung ihrer Welt-
anschauungen sind sie sogar dazu bereit, andere Menschen kaltblütig zu ermorden.
Darüber hinaus ist zu beobachten, dass Extremisten zunehmend auch auf das Internet
zurückgreifen, um sich zu vernetzen oder gar – wie etwa in Halle oder Christchurch
geschehen – ihre Gewalttaten in Echtzeit zu verbreiten.
Solche Fälle sind ein Stich in das Herz unserer Demokratie! Es stellt sich die Frage, worin
die Ursachen, Gründe und Motive solchen Handelns liegen: Welche Rolle spielen hierfür
aktuelle populistisch-nationalistische Strömungen, die den öffentlichen Diskurs unserer
Gesellschaft prägen? „Verroht“ unsere Gesellschaft immer mehr? Ist das Internet ein
Wegbereiter für Extremismus? Welche Rolle spielt die Sprache – gerade auch im Netz?
Und schließlich: Befindet sich unsere Demokratie in (ernster) Gefahr?
Im Seminar selbst sollen die Beteiligten zunächst eine kurze polititikwissenschaftliche
Einführung in das Themenfeld „Extremismus“ erhalten. Im weiteren Verlauf wird
gemeinsam erarbeitet, welche rechts- und linksextremistischen Strömungen unsere
Demokratie mit welchen Mitteln bedrohen, worauf schließlich über Maßnahmen zur
Prävention von Extremismus reflektiert werden soll, sodass sich – so ist zu hoffen – einige
Antworten auf die oben skizzierten Fragen ergeben werden. Einen zentralen Baustein
bildet freilich die Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten, sodass die Beteiligten
Schritt für Schritt hin zum Verfassen einer W-Seminararbeit angeleitet werden.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Stegreifaufgabe
Dokumentation, Zitieren etc. …)
Kurzpräsentation
Einführung und Arbeit am Rahmenthema:
• Die freiheitlich-demokratische Grundordnung und
der demokratische VerfassungsstaatJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
• Was ist Extremismus?
• Eine kurze Geschichte des modernen politischen
Extremismus
• Rechts- und Linksextremismus in der BRD
• Das Internet als Wegbereiter für Extremismus?
Erste eigenständige Recherche und Auseinandersetzung
mit der individuellen Themenstellung
11/2 Arbeit am Rahmenthema: Bibliografie
• Maßnahmen gegen Extremismus Exzerpt
• Die Rolle von Aufklärung und Bildung Zwischenbericht mit
Übungen zum wissenschaftlichen Arbeiten: Gliederung
• Richtig bibliografieren
• Sachgerechtes exzerpieren
• Schlüssig strukturieren
• Wissenschaftlich formulieren
Erstellen der Seminararbeit: Einzelberatungen
Zwischenberichte und Austausch im Plenum
12/1 Fertigstellung der Seminararbeit Seminararbeit
Präsentation
Übungen zur Abschlusspräsentation
Abschlusspräsentation
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Extremismus online
2. Fake News – Lügen als Teil der Demokratie?
3. Björn Höcke – ein Faschist?!
4. Wer ist „Landolf Ladig“?
5. Die BRD existiert nicht! – Die Reichsbürgerbewegung
6. Neue Rechte und Identitäre Bewegung
7. Götz Kubitscheks „geistiges Manna“
8. Die NSU-Mordserie
9. Die RAF – Linksterror in der BRD
10. Die Neue Linke
11. Antifaschistische Aktion – Geschichte einer linksradikalen Strömung
12. Der Schwarze Block
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
Es wird die Bereitschaft vorausgesetzt, am Seminargeschehen aktiv zu partizipieren,
sprich zu diskutieren, was wiederum nur dann möglich ist, wenn sich die Teilnehmenden
mittels seriöser Nachrichten regelmäßig über aktuelles Geschehen informieren.
Fahrt nach Würzburg: Recherche in der Universitätsbibliothek, Besuch am Institut für Poli-
tikwissenschaft und Sozialforschung
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
W-Seminar
Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Spanisch
Thema
¿Quiénes son los españoles?
Un viaje por su país, su(s) histo-
ria(s) y su identidadJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: OStRin Doris Engelbrecht
Leitfach: Spanisch
Thema: ¿Quiénes son los españoles?
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Auf der Suche nach einer Identität der Spanischen Bevölkerung werden viele einzelne As-
pekte beleuchtet. Am Ende wollen wir versuchen zu verstehen, warum der Begriff „los
españoles“ große Probleme aufwirft.
Halb- Lerninhalte Formen der Leistungs-
jahre erhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recher- Protokoll
che, Dokumentation, Zitieren etc. …)
Präsentation
Überblick über die Geschichte Spaniens, Einflüsse von
Unterrichtsbeitrag,
anderen Völkern, Kolonialzeit, jüngere spanische Ge-
schichte (Bürgerkrieg, Franco, Übergang zur Demokratie) Unterrichtssprache Spa-
und ihre Auswirkungen bis heute nisch, jedoch wird mehr
Wert auf Inhalt als auf
Betrachtung der politischen Parteienlandschaft und Be-
sprachliche Richtigkeit
obachtung aktueller politischer Entwicklungen
gelegt.
Information zu den Regionalkonflikten (Baskenland, Kata-
lonien)
Erläuterung des politischen Systems und der Sozialpolitik
Untersuchung des Bildungssystems
Geographische Bedingungen, Feste und Bräuche in den
verschiedenen Landesteilen
Wirtschaftliche Entwicklungen: Modeindustrie, Touris-
musbranche
Einblick in Musikrichtungen, Theater/Film und/oder Lite-
ratur, in Kunstgeschichte und moderne Architektur
Betrachtung der Medienlandschaft
Schwerpunktsetzung der Themen in Orientierung an den
Interessen der Kursteilnehmer/innen
11/2 Formulieren des Seminararbeitsthemas, das eine Wei- Wahrnehmen der Ge-
terentwicklung der Präsentation des Halbjahres 11/1 sein sprächstermine,
darf. Die Seminararbeit kann auf Spanisch oder Pünktliches Erfüllen der
Deutsch verfasst werden. Anforderungen (Gliede-
rung, Bibliographie, aus-
Betreuung der Seminararbeit in Einzelgesprächen
formulierter Abschnitt mit
Verfassen der Seminararbeit auf Deutsch oder Spanisch Fußnoten)JULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
12/1 Selbstständige Fertigstellung der Seminararbeiten sowie Seminararbeit
regelmäßige Besprechungen mit den einzelnen Schüler- Präsentation
/innen sowie Organisation und Durchführung der Ab-
schlusspräsentation auf Spanisch vor geeignetem
Publikum
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
1. Una región de España y la importancia del turismo
2. El papel de la casa real en la política en España
3. El conflicto vasco/catalán: por qué existía, existe y existirá
4. Pedro Almodóvar y sus películas
5. Una ciudad (Madrid, Barcelona, Sevilla…) y su desarrollo
6. La consecuencia de la conquista de América para España
7. Mango-Zara-Desigual-Massimo Dutti: cómo trabajan y por qué tienen tanto éxito?
8. El sistema educativo comparado con Alemania
9. Una novela ejemplar: análisis e interpretación
10. Picasso y Guernica
11. Fridays for Future en España?
12. Franco y el valle de los Caídos
13. Historia(s) del camino de Santiago
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
W-Seminar
Abiturjahrgang 2020/22
im Leitfach
Wirtschaft und Recht
Thema
Aktuelle Forschungsfragen der
VolkswirtschaftslehreJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
Lehrkraft: OStRin Ute Vogel
Leitfach: Wirtschaft und Recht
Thema: Aktuelle Forschungsfragen der Volkswirtschaftslehre
Begründung und Zielsetzung des Themas (ggf. Bezug zum Fachprofil):
Europäische Fiskalpolitik:
Soziale Ungleichheit trotz wirtschaftlichen Wachstums in Deutschland und Europa – Kann
eine europäische Arbeitslosenversicherung und die Einführung eines europäischen
Finanzministeriums soziale Ungleichheit mildern? Welche Reformideen auf europäischer
Ebene können die Akzeptanz der EU in der Bevölkerung erhöhen? Wie stehen die etab-
lierten Parteien zur Idee einer europäischen Steuer- und Finanzpolitik?
Außenhandel:
Zölle gehörten schon vor den Trump’schen Maßnahmen zum Alltag im transatlantischen
Handel. Wie sinnvoll sind solche Maßnahmen in einer zunehmend globalisierten Welt?
Welche Folgen hat die protektionistische US-Handelspolitik für die Handelspartner weltweit,
für die USA selbst, aber auch ganz konkret für Unternehmen in der Region? Welche
Chancen und Risiken bergen dagegen verschiedene Freihandelsabkommen und weshalb
ist der hohe Exportüberschuss Deutschlands nicht für alle Beteiligten von Vorteil?
Das Interesse an solchen oder ähnlichen Fragestellungen, der dazugehörenden teils
umfangreichen Literaturrecherche sowie an aktuellen Themen und Zusammenhängen der
Wirtschaftspolitik sind Grundvoraussetzung für dieses Seminar.
Halb- Lerninhalte Formen der Leis-
jahre tungserhebung
11/1 Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten (Recherche, Do-
kumentation, Zitieren etc. …)
Präsentation zu einem
- Fachwissenschaftliche Einführung in die Themen- ausgewählten Thema
gebiete „Europäische Fiskalpolitik" und „Außenhandel"
- Erste eigenständige Quellenrecherchen der Schülerin- Abgabe eines
nen und Schüler zu einem Themengebiet ihrer Wahl Abstracts zur
Präsentation incl.
- Wissenschaftlich Arbeiten: Quellen analysieren, auswer- formal korrektem
ten und archivieren Literaturverzeichnis
- Kurzreferate zu ersten Rechercheergebnissen
- Zwischengespräch, Beratung und Festlegung der indivi-
duellen Seminararbeitsthemen
11/2 Abgabe einer
- Textverarbeitung: Richtig Formatieren und Zitieren, vorläufigen Gliederung
Aufbau einer Seminararbeit mit Literaturverzeichnis
- Vertiefte Recherche und QuellenarbeitJULIUS-ECHTER-GYMNASIUM ELSENFELD
W-Seminar
- ggf. Durchführung von Umfragen Zwischenstandsprä-
- Individuelle Einzelgespräche sentation
- Erstellen einer vorläufigen Gliederung
- Kurzreferat zu bisherigen Ergebnissen bzw.
Zwischenbericht
12/1 - Erstellen der Seminararbeit Seminararbeit
Präsentation
- Individuelle Beratungsgespräche
- Vorbereitung der Abschlusspräsentationen und Ab-
schlusspräsentationen mit Feedback-Aussprache
Mögliche Themen für Seminararbeiten:
Europäische Fiskalpolitik
1. Reformideen für Europa
2. Untersuchung der Zustimmung/Ablehnung der dt. Bevölkerung zu einer einheitlichen
europäischen Fiskalpolitik
3. Chancen und Risiken einer Fiskalunion in Europa – Was spräche für/gegen die
Gründung eines gemeinsamen europäischen Finanzministeriums?
4. Europäische Fiskalpolitik in der Parteienlandschaft
5. Was spricht für bzw. gegen eine Einführung einer europäischen Arbeitslosenversiche-
rung?
6. Verlauf, Auswirkungen und Folgen der Finanz- und Wirtschaftskrise 2008 bis heute in
einzelnen Ländern
Außenhandel:
7. Globalisierung in der Region - Gewinner und Verlierer
8. Sinn und Unsinn von Agrarexporten in Entwicklungsländer
9. Internationale Wirtschaftsbeziehungen: America first - Ein Erfolgsrezept?
10. Auswirkungen der Zölle Donald Trumps auf Unternehmen/ Kommunen aus der Region
11. Freihandelsabkommen unter der Lupe (Vor-/Nachteile --> Mercosur, TTIP, CETA…
12. Die Kritik am deutschen Exportüberschuss – berechtigt?
13. Aktualitätsdiskussion WTO (Welthandelsorganisation: Umweltschutz, Digitalisierung,
Urheberrecht, etc.)
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:
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Unterschrift der Lehrkraft/-kräfte Unterschrift der SchulleiterinSie können auch lesen
