Zuletzt aktualisiert am 30.01.2020 - Kindergarten Peuerbach
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Zuletzt aktualisiert am 30.01.2020
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Pädagogisches Konzept 2020 – Kindergarten und Krabbelgruppen
1 Vorwort .................................................................................................................................................................................................................... 4
1.1 Das Kind in der Mitte ..................................................................................................................................................................................................................... 4
1.2 Der Kindergarten – eine wichtige Einrichtung im Gemeindebereich ............................................................................................................................................ 5
2 Der Kindergartenverein .......................................................................................................................................................................................... 6
2.1 Entstehung und Geschichte.......................................................................................................................................................................................................... 6
2.2 Rechtsträger und gesetzliche Richtlinien ..................................................................................................................................................................................... 7
3 Rahmenbedingungen ............................................................................................................................................................................................. 8
3.1 Betriebsform, Anzahl der Gruppen ................................................................................................................................................................................................ 9
3.2 Personal ....................................................................................................................................................................................................................................... 10
3.3 Räume und Ausstattung .............................................................................................................................................................................................................. 13
3.4 Aufnahmemodalitäten .................................................................................................................................................................................................................. 16
4 Gesundheit, Hygiene und Umwelt ....................................................................................................................................................................... 17
4.1 Die Wickelsituation ...................................................................................................................................................................................................................... 19
5 Öffentlichkeitsarbeit und Zusammenarbeit mit Rechtsträger und Pfarre ......................................................................................................... 20
6 Funktion und Aufgabe der Einrichtung ............................................................................................................................................................... 21
6.1 Kindergarten ................................................................................................................................................................................................................................ 21
6.2 Krabbelgruppen ........................................................................................................................................................................................................................... 21
7 Leitbild ................................................................................................................................................................................................................... 22
7.1 Profil und Grundpositionen der kirchlichen Einrichtung ............................................................................................................................................................... 23
8 Unser Bild vom Kind............................................................................................................................................................................................. 24
8.1 Rechte der Kinder ........................................................................................................................................................................................................................ 25
9 Die Rolle der Pädagogin ....................................................................................................................................................................................... 26
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9.1 Vertretene pädagogische Ansätze .............................................................................................................................................................................................. 26
9.2 Planung, Reflexion, Dokumentation ............................................................................................................................................................................................ 28
10 Verständnis von Bildung und Erziehung ............................................................................................................................................................ 29
10.1 Bedeutung des Spiels .................................................................................................................................................................................................................. 30
10.2 Bildungs- und Erziehungsziele .................................................................................................................................................................................................... 31
10.3 Pädagogische Schwerpunkte im Haus ........................................................................................................................................................................................ 31
10.4 Auseinandersetzung mit Lerntheorien ......................................................................................................................................................................................... 31
10.5 Entwicklungspsychologische Aspekte ......................................................................................................................................................................................... 32
11 Verständnis und Umsetzung von Partizipation .................................................................................................................................................. 34
11.1 Interkulturalität ............................................................................................................................................................................................................................. 34
11.2 Integration .................................................................................................................................................................................................................................... 34
11.3 Förderung spezieller Bedürfnisse und Begabungen ................................................................................................................................................................... 36
12 Tagesablauf ........................................................................................................................................................................................................... 37
12.1 Methoden der pädagog. Arbeit und Sozialformen ....................................................................................................................................................................... 40
12.2 Bildungsbereiche ......................................................................................................................................................................................................................... 40
13 Transitionen .......................................................................................................................................................................................................... 43
13.1 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft ....................................................................................................................................................................................... 43
13.2 Interdisziplinäre Zusammenarbeit ............................................................................................................................................................................................... 43
13.3 Gestaltung von Übergängen ........................................................................................................................................................................................................ 44
14 Qualitätssicherung und -weiterentwicklung ....................................................................................................................................................... 47
14.1 Fort- und Weiterbildung der Teammitglieder ............................................................................................................................................................................... 47
14.2 Einarbeitung neuer Teammitglieder ............................................................................................................................................................................................ 47
14.3 Qualitätssicherung ....................................................................................................................................................................................................................... 47
15 Schlusswort .......................................................................................................................................................................................................... 48
16 Literaturverzeichnis .............................................................................................................................................................................................. 49
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1 Vorwort
1.1 DAS KIND IN DER MITTE sichergestellt. Durch das Zusammenwirken
aller ist spürbare Realität geworden, was im
In den Taufvorbereitungen lasse ich als Pfar- ersten Satz unseres Leitbildes steht: „Im Mit-
rer seit Jahren die Eltern aus einer Vielzahl telpunkt unserer Arbeit steht das Kind, der
von Möglichkeiten eine Bibelstelle für die heranwachsende Mensch.“
Taufe ihres Kindes auswählen. Zu 90 Pro-
Dankbar erinnere ich mich an alles zurück,
zent suchen sich Taufeltern jene Stellen aus,
was sich im Vereinskindergarten entwickelt Mag. Hans Padinger
wo es heißt: „Da rief Jesus ein Kind herbei
hat. Voller Freude schaue ich auf alle, die in
und stellte es in ihre Mitte.“ (Mt 18,2) oder Pfarrer von Peuerbach
der Gegenwart tagtäglich an der Seite der
jenes berührende Wort: „Und Jesus nahm
Kinder stehen, und hoffnungsvoll blicke ich in
die Kinder in seine Arme.“ (Mk 10,16)
eine Zukunft, in der die Kinder ein zentrales
Kinder in die Mitte stellen und in die Herzmit- Anliegen aller gesellschaftlichen Kräfte blei-
te nehmen ist seit eh und je das Grundanlie- ben. So mögen die Kinder eine gesegnete
gen jedes pädagogischen Wirkens im Ver- Entwicklung erfahren, wie es in der oben
einskindergarten Peuerbach. Ich habe über schon erwähnten Bibelstelle heißt: „Jesus
die Jahre hin in unserem Haus durchwegs legte den Kindern die Hände auf und segnete
Pädagoginnen angetroffen, die zusammen sie.“
mit erfahrenen Unterstützungskräften den
Kindern nicht nur Fähigkeiten für eine ge-
sunde Entwicklung mitgeben konnten, son-
dern auch ein hohes Maß an menschlicher
Nähe und Geborgenheit geschenkt haben.
Die Leiterinnen haben in den vergangenen
Jahren diese Haltung nachhaltig gefördert.
Der Vereinsvorstand hat mit viel persönli-
chem Engagement gute bauliche und struk-
turelle Voraussetzungen geschaffen und
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1.2 DER KINDERGARTEN – uns als Vorstand und auch für das Kindergar-
tenteam ist diese Konzeption ein wichtiges
EINE WICHTIGE EINRICH- Instrument, um die eigene Arbeit ständig zu
TUNG IM GEMEINDE- überprüfen und gegebenenfalls zu verbes-
sern. Für Sie soll unsere Konzeption eine
BEREICH Hilfe sein, den Kindergarten in seiner ganzen
Buntheit, Vielfalt und Lebendigkeit, aber auch
Liebe Eltern, in seiner Individualität verstehen und schät-
unser Kindergarten mit den Krabbelgruppen zen zu lernen.
ist eine der wertvollsten und wichtigsten Ein- Wir hoffen Sie ein wenig neugierig auf unse-
richtungen in unserer Gemeinde. Es ist meist re Einrichtung gemacht zu haben und wün-
der Ort, an dem unsere Kinder die ersten Daniel Altmann, MBA
schen viel Freude beim Lesen.
sozialen Kontakte außerhalb der eigenen
Obmann des Kindergartenvereins seit
Familie knüpfen und Freundschaften entwi-
November 2015
ckeln. Die Pädagoginnen und Helferinnen
bemühen sich um die bestmögliche Entwick-
lung und Förderung unserer Kinder. Hier
können sie entdecken, erforschen und spie-
lerisch lernen, dabei werden sie auf den
nächsten wichtigen Schritt – den Schulbe-
such – vorbereitet.
Uns ist bewusst, dass ein pädagogisches
Arbeiten nicht „nach Gebrauchsanweisung“
funktioniert. Es geht darum, sich immer wie-
der auf die vorherrschenden Gegebenheiten
einzustellen, wodurch diese Konzeption nicht
als endgültige, sondern eher als lebendige
Arbeitsunterlage zu verstehen ist. Es ist das
Ergebnis eines Prozesses der Planung und
der Reflexion der bisherigen Tätigkeit. Für
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Strukturqualität
2 Der Kindergartenverein
2.1 ENTSTEHUNG UND 1977 Errichtung einer 3. Gruppe mit be- 1995 Der Kindergarten wird in 5 Gruppen
schränkter Kinderzahl geführt
GESCHICHTE
1981 Aufgrund steigender Kinderzahlen wird 2005 Beginn der alterserweiterten Gruppe
1879 Erstmalige Erwähnung als Kinderbe- der ehemalige Ruheraum im Dachgeschoss mit Kindern unter drei Jahren
wahranstalt des Wohltätigkeitsvereines der zu einer 3. Gruppe umgebaut
Pfarre Peuerbach. Der jeweilige Pfarrer war 2009/2010 Das Projekt „Englisch im Kinder-
Vorsitzender des Wohltätigkeitsvereines Or- 1989 Errichtung der 4. Gruppe als Expositur garten“ startet mit Förderung des Landes OÖ
den der Vöcklabrucker Franziskanerinnen in der Volksschule Bruck
2013 Zubau von zwei Krabbelgruppen und
1911 – 1971 Standort der Kinderbetreuungs- 1991 Errichtung der 5. Gruppe als Expositur deren Eröffnung
einrichtung, heutiges Möbelhaus Reiter im Haus des Roten Kreuzes; gleichzeitig
beginnt die Führung von Integrationsgruppen 2017 Beginn einer dritten Krabbelgruppe und
1970 Baubeginn im Pfarrzentrum, Unterbrin- Errichtung einer Integrationsgruppe als Ex-
gung der Gruppe im Pfarrsaal 1993 Baubeginn für die Erweiterung des 3- positur in der alten Musikschule
gruppigen Kindergartens auf 5 Gruppen mit
1971 Ordensschwestern geben die Führung den erforderlichen Nebenräumen 2018 Im Kindergartengebäude befinden sich
des Kindergartens ab 2 Krabbelgruppen und 5 Kindergartengrup-
1994 Der 4-gruppige neu sanierte und erwei- pen. Die Integrationsgruppe als Expositur
1972 Eröffnung des 2-gruppigen Neubaus terte Kindergarten wird eröffnet bleibt bestehen
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2.2 RECHTSTRÄGER UND Vorstand Elternbeiräte
GESETZLICHE RICHTLINIEN Vorstandsvorsitzender: Fr. Gudrun Dornetshuber
Hr. Pfarrer Mag. Hans Padinger Fr. Mag. Daniela Wolfschluckner
Der Rechtsträger des Kindergartens Peuer- Fr. Stefanie Thalhamer
bach ist der Kindergartenverein Peuerbach, Obmann: Fr. Nicole Weishuber
bestehend aus dem Vereinsvorstand und Hr. Daniel Altmann, MBA Hr. Wolfgang Muckenhuber
den Elternbeiräten. Hr. Florian Reiter
Obmann-Stv. und Personalreferent: Fr. Karin Köstl
Die organisatorische Arbeit und Instandhal- Hr. Mag. Markus Stockhammer Fr. Conny Schauer
Hr. Klaus Emprechtinger
tung des Hauses und Gartens sowie die fi-
nanzielle Verwaltung wird vom Vorstand des Finanzreferent:
Kindergartens ehrenamtlich geleistet. Hr. Dr. Hans Stockmayr
Den Vorsitz des Vereines übernimmt jeweils Schriftführerin:
der Pfarrer des Ortes. Alle fünf Jahre findet Fr. Barbara Sigl
eine Hauptversammlung mit Neuwahl des
Vorstandes und der Elternbeiräte statt. Vorstandsmitglied:
Hr. Hans Auer
Der Vereinskindergarten Peuerbach wird
nach den Bestimmungen des O.Ö. Kinder-
betreuungsgesetz geführt und orientiert sich
an den Richtlinien der Caritas.
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3 Rahmenbedingungen
Adresse bis zum Schuleintritt vormittags beitrags- 2. Für Kinder bis zum vollendeten 5. Lebens-
frei. jahr und für Kinder, die gemäß § 15
Kindergartenverein Peuerbach 2. Besuchen die Kinder die Einrichtung auch Schulpflichtgesetz vom Schulbesuch be-
nach 13:00 Uhr, so wird ein Elternbeitrag freit sind, ist der Besuch des Kindergar-
Georg von Peuerbach Straße 20
eingehoben. tens freiwillig.
4722 Peuerbach 3. Ein kindergartenpflichtiges Kind muss den
Die OÖ Elternbeitragsverordnung 2018
Telefon: 07276 2870 wurde in der OÖ Landesregierung be- Kindergarten im Jahr vor dem Schuleintritt
schlossen und ist seit 1. Februar 2018 in an 5 Werktagen insgesamt mindestens 20
E-Mail: kindergarten.peuerbach@aon.at
Kraft getreten. Wochenstunden regelmäßig besuchen.
Website: 4. Die gerechtfertigte Verhinderung des re-
3. Für Kinder in Kleinkindgruppen, die jünger
www.kindergarten-peuerbach.at gelmäßigen Besuchs ist durch die Eltern
sind als 30 Monate und für Kinder, die
über keinen Hauptwohnsitz in Oberöster- nachzuweisen (z.B. Erkrankung, außer-
Der Vereinskindergarten liegt am Rande des
reich verfügen, ist ein Elternbeitrag gemäß gewöhnliche Ereignisse).
Stadtzentrums in ruhiger Lage zwischen dem
Pfarrzentrum und dem Bezirksaltenheim. der OÖ. Elternbeitragsverordnung LGBl. 5. Gerechtfertigtes Fernbleiben über die
102/2010 zu leisten. Gründe gemäß Pkt. 4 hinaus ist analog
Es besuchen Kinder aus den Gemeinden 4. Pro Arbeitsjahr wird ein Materialkostenbei- zum Schuljahr mit den Haupt-, Weih-
Peuerbach und Steegen den Kindergarten, trag von EUR 113,-- (jährliche Indexan- nachts- und Osterferien und mit maximal 5
bei Bedarf werden aber auch Kinder aus passung) gemäß § 14 OÖ. Elternbeitrags- Wochen zusätzlichen Fernbleibens (z.B.
auswärtigen Gemeinden aufgenommen. verordnung eingehoben. gemeinsamer Urlaub mit den Eltern) be-
grenzt.
Kosten für den Kindergartenbesuch
6. Die häusliche Betreuung und Förderung
Die Kindergartenpflicht
eines kindergartenpflichtigen Kindes ist
1. Der Kindergartenbesuch ist nach Maßga-
analog zu § 11 Schulpflichtgesetz (häusli-
be der Bestimmungen der Novelle zum 1. Der Besuch des Kindergartens ist für Kin-
cher Unterricht) zulässig.
OÖ. Kinderbetreuungsgesetz 2009 für der ab dem vollendeten 5. Lebensjahr, im
Kinder mit Hauptwohnsitz in Oberöster- Jahr vor dem Schuleintritt verpflichtend.
reich vom vollendeten 30. Lebensmonat
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Abmeldung 3.1 BETRIEBSFORM, ANZAHL Kindergarten
Die Abmeldung eines Kindes vom Besuch DER GRUPPEN MO – DO: 07:00 – 16:00 Uhr
des Kindergartens während des Arbeitsjah- FR: 07:00 – 13:00 Uhr
res ist aus betriebswirtschaftlichen Gründen In unserer Einrichtung gibt es derzeit acht
Gruppen: Krabbelgruppen
nur in besonders begründeten Fällen mög-
lich. - zwei altersgemischte Familiengruppen MO – DO: 07:00 – 15:00 Uhr
- eine Kleingruppe mit max. 15 Kindern FR: 07:00 – 13:00 Uhr
Sonstige Informationen
(bedingt durch geringe Raumgröße)
Ferien und freie Tage
Für das gesamte Team besteht Verschwie- - drei Integrationsgruppen
genheitspflicht. - zwei Krabbelgruppen für Kinder von 18 Kirchliche und gesetzliche Feiertage ge-
Monaten bis 3 Jahren schlossen
Organisatorische Richtlinien können in der
Kindergartenordnung nachgelesen werden, Jede Familiengruppe (mit Kindern zwischen Informationen über die genauen Daten finden
die alle Eltern bei der Aufnahme ihres Kindes 3 und 6 Jahren) wird von einer Kindergarten-
Sie auf unserer Website.
ausgehändigt bekommen. pädagogin und einer Mitarbeiterin betreut.
Wir bitten Sie um Bekanntgabe von Ände- - 24. Dezember bis 6. Jänner: geschlossen
Die Integrationsgruppen werden zusätzlich
rungen bei Ihrer Adresse, Telefonnummer, - Gründonnerstag bis einschließlich Oster-
von einer weiteren Kindergartenpädagogin
etc. montag: geschlossen
unterstützt.
- Sommerferien: August
Die Krabbelgruppen werden von einer Kin- An Fenstertagen sowie in der Semester- und
dergartenpädagogin mit der Zusatzausbil-
Karwoche findet ein Journaldienst statt. Auf-
dung für Früherziehung und einer Mitarbeite-
grund der Bedarfserhebungen werden Jour-
rin betreut. naldienste im Kindergarten ab einer Anzahl
Öffnungszeiten von 10 Kindern und in den Krabbelgruppen
ab 6 Kindern angeboten.
Einmal jährlich wird der Bedarf der Eltern Das neue Kindergarten- und Krabbelgrup-
erhoben. Unter Einhaltung des OÖ. Kinder- penjahr beginnt jeweils am ersten Montag im
bildungs- und -betreuuungsgesetzes werden September.
aufgrund der Ergebnisse dieser Elternbefra-
gung die Öffnungszeiten angepasst.
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3.2 PERSONAL Integrationsgruppe 1 Integrationsgruppe 2
Das Team des Kindergartenvereins Peuer- Doris Horvath Hannah Selle
bach besteht derzeit aus insgesamt 24 ist seit September 1996 als gruppenführende ist seit Oktober 2017 bei uns als Pädagogin
DienstnehmerInnen: Kindergartenpädagogin tätig. tätig. Seit September 2019 als gruppenfüh-
rende Kindergartenpädagogin.
- 1 Kindergartenleiterin Ausbildungen:
- 11 Pädagoginnen - Kindergartenpädagogin mit Früherzie- Ausbildungen:
- 9 Helferinnen (auch Busbegleitung) hungspraxis - Kindergartenpädagogin
- 1 flexible Mitarbeiterin - Montessoripädagogik
- 1 Zivildiener - B.A.S.E. Babywatching
- 1 Verwaltungsassistentin (Teilzeit) - Kybernetische Methode Anna Schriefl
- 1 Mitarbeiter für Gartenarbeit & Instand- - Lehrgang Sensorische Integration ist seit September 2019 bei uns als Assisten-
haltung tin für Integration tätig.
Doris Kloimstein
ist seit September 2013 bei uns als Assisten- Ausbildungen:
tin für Integration tätig. - Kindergartenpädagogin
Pädagogische Leitung
Ausbildungen:
- Kindergartenpädagogin Karin Hofer
Elisabeth Gfellner
mit Früherziehungspraxis ist seit 1994 bei uns als Mitarbeiterin tätig.
ist seit 2014 als pädagogische Leitung in
- Montessoripädagogik
unserem Haus. Ausbildungen:
- Hand Made - Gebärdenunterstützte Kom-
munikation in OÖ - Helferinnenschulung
Ausbildungen: - Montessoripädagogik
Maria Grillneder - Kybernetische Methode
- Kindergartenpädagogin mit Horterziehung ist seit September 2013 bei uns als Mitarbei-
- Früherziehung terin tätig.
- Montessoripädagogik
- Leiterinnenschulung der Caritas für Kinder Ausbildungen:
und Jugendliche - Helferinnenschulung
- Stützhelferin
Seite | 10Familiengruppe 3 Familiengruppe 4 Krabbelgruppe 5
Julia Rathmayr Monika Wagner Simone Leitner
ist seit September 2017 bei uns als gruppen- ist seit September 1991 bei uns als gruppen- ist seit April 2013 bei uns als Kindergarten-
führende Kindergartenpädagogin tätig. führende Kindergartenpädagogin tätig. pädagogin tätig. Seit September 2013 als
gruppenführende Pädagogin in der Krabbel-
Ausbildungen: Ausbildungen: gruppe.
- Kindergartenpädagogin - Kindergartenpädagogin
- Montessoripädagogik Stellvertretende Leiterin
Gabi Mittermayr - Kybernetische Methode
Ausbildungen:
ist seit Juni 2006 bei uns als Mitarbeiterin
Helga Erlinger - Kindergartenpädagogin
tätig.
- Akademische Expertin für frühkindliche
Ausbildungen: ist seit November 1997 bei uns als Mitarbei- Bildung
- Helferinnenschulung terin tätig. - Hochschullehrgang Bildung in der frühen
- Montessoripädagogik Kindheit
Ausbildungen:
- Kybernetische Methode - Kurzlehrgang für Kleinkindpädagogik
- Helferinnenschulung
- Montessoripädagogik
- Montessoripädagogik
- Derzeit:
- Kybernetische Methode
Berufsbegleitendes Bachelorstudium
Zivildiener
Elementarpädagogik
Robin Stehrlein Elisabeth Haider
ist seit Oktober 2019 in den beiden Familien- ist seit Oktober 2018 bei uns als Mitarbeiterin
gruppen eingesetzt. tätig.
Ausbildungen: Ausbildungen:
- HTL-Grieskirchen - Helferinnenschulung
- Kindergartenhelfer
Seite | 11Krabbelgruppe 6 Kleingruppe 7 Integrationsgruppe 8 (Expositur)
Sandra Mayr Lena Hinterholzer Barbara Mayrhofer
ist seit Jänner 2017 bei uns als gruppen- ist seit Mai 2018 als Pädagogin bei uns tätig ist seit September 2015 als gruppenführende
führende Pädagogin in der Krabbelgruppe – seit September 2018 als gruppenführende Pädagogin tätig.
tätig. Kindergartenpädagogin.
Ausbildungen:
Ausbildungen: Ausbildungen:
- Kindergartenpädagogin
- Kindergartenpädagogin
- Kindergartenpädagogin - Montessoripädagogik
- Früherzieherin
- Früherzieherin - Kybernetische Methode
- Pikler-Grundkurs
- Salzburger Beobachtungskonzept
Karin Großfurtner Claudia Lehner
Claudia Wallner
ist seit September 2011 bei uns als Mitarbei- ist seit September 2015 als Assistentin für
ist seit 2017 bei uns als Mitarbeiterin tätig.
terin tätig. Integration tätig.
Ausbildung:
Ausbildungen: Ausbildungen:
- Helferinnenschulung
- Helferinnenschulung - Kindergartenpädagogin
- Tagesmutter - Früherzieherin
Gloria Haidinger - Kybernetische Methode
ist seit November 2019 bei uns tätig. Sie ist - Lehrgang „Kompetent Führen – Der Weg
zur Verbesserung des Betreuungsschlüssels Flexible Mitarbeiterin zur professionellen Führungskraft“
in den beiden Krabbelgruppen eingesetzt.
Roswitha Luttinger Barbara Mayr
Ausbildung: ist seit März 2019 bei uns als Mitarbeiterin ist ab September 2015 bei uns als Mitarbeite-
- Helferinnenschulung tätig. rin tätig.
- Krabbelstubenhelferin
- Stützhelferin Ausbildungen: Ausbildungen:
- Helferinnenschulung
- Helferinnenschulung
- Tagesmutter
- Spielgruppenleiterin
Seite | 123.3 RÄUME UND AUS- KINDERGARTEN KRABBELGRUPPE
STATTUNG Erdgeschoß - Vorraum mit 2 Garderoben - bespielbar
- 2 Gruppenräume mit eigener Küche, an-
Räume für Kinder - Eingangsbereich mit bespielbarem grenzendem Abstellraum und Ruheraum
Kunstwerk - 2 Toiletten mit Wickelbereich, Dusche
Der Kindergartenverein Peuerbach bietet - bespielbares Stiegenhaus, dient auch für bzw. eine Wanne zum Matschen
sehr gute, kindgemäße Rahmenbedingungen gemeinsame gruppenübergreifende Fei- - Erwachsenentoilette
für eine pädagogisch qualifizierte Arbeit. ern (z.B. Adventkranzfeier) - Büro
- Büro
In unserem Haus sind ein Kindergarten und - Küche – Kochbereich u. Mittagstisch für
eine Krabbelstube untergebracht. Umgeben Kinder inkl. Bodenspielbereich und
sind wir von einem wunderschön angelegten Malwand EXPOSITURGRUPPE
Garten mit vielen Bereichen zum Spielen, - 3 Gruppenräume mit Garderobe, Toiletten
Verweilen, Staunen, Klettern, Schaukeln, … und Dusche - Vorraum mit Garderobenbereich und in-
- Bewegungsraum - Ruheraum tegrierter Rutsche - für vielfältiges Bewe-
Das Gebäude betritt man durch einen Haupt-
- Wickel-, Wasch- und Toilettenraum gungsangebot genutzt und bespielbar
eingang, rechter Hand liegt die im September
- Putzkammer - Gruppenraum mit eigener Küche
2013 eröffnete Krabbelstube und linker Hand
- Erwachsenentoilette - Bewegungsraum mit Sprossenwand
der zweistöckige Kindergarten. Den Wind-
fang schmückt das Kunstwerk „Body- - Kreativraum mit Malbereich und Werk-
Obergeschoß statt
check“ von Herbert Egger, es lädt zum Be-
greifen und „Checken“ ein. - Vorraum - Waschraum mit Wickelbereich
- 2 Gruppenräume mit Garderobe, Wasch- - Erwachsenentoilette
Eine weitere Gruppe wird seit 2017 als Expo- raum und einem gemeinsamen Bewe- - Personalraum
situr in der alten Musikschule geführt. gungsraum
- Gruppenteilungsraum mit eigenem Vor-
raum (Bibliothek)
- Abstellraum
- Personalraum mit Küche
- Erwachsenentoilette
Seite | 13Einrichtung und Ausstattung - Multifunktionaler Bereich Bei der Strukturierung der vorbereiteten Um-
- Tische für Brettspiele, selbstgemachte gebung legen wir Wert auf Klarheit und Äs-
Das Raumkonzept in den Gruppenräumen ist Spiele, Schüttspiele thetik in der Darbietung.
in verschiedene Spielbereiche gegliedert, die - Werkbänke
die Kinder zum eigenständigen Handeln an- - Rollenspielbereich mit beweglichem Die Bewegungsräume
regen. Verkleidungswagen sind gut ausgestattet und bieten sehr vielfäl-
- Konstruktionsbereich mit austauschba-
Das variable Möbelsystem ermöglicht ein tige Bewegungsmöglichkeiten.
rem Material
sehr flexibles Gestalten der Bereiche. Durch - Plätze zu Themenschwerpunkten Jeder Bewegungsraum hat eine CD-Anlage,
gut überschaubare Spielbereiche haben die - Kleine Welt Spielbereich Geräte zum Klettern, Balancieren, Schaukeln,
Kinder die Möglichkeit, sich frei zu bewegen. - Haushaltsbereich zum Abwaschen der Rollen und Materialien wie Tücher, Sand-
Jausenteller, ... säckchen, Bälle für die rhythmisch musikali-
Gleichzeitig werden dadurch aber auch
- Rückzugsbereich, Ruheplatz sche Erziehung und sensorische Wahrneh-
Rückzugsmöglichkeiten geboten, wo sich die
- Podest: verschiedene Ebenen, Höhle mungsförderung.
Kinder in Kleingruppen oder auch einzeln
beschäftigen können. Die Bewegungsräume werden den ganzen
Die nachstehend angeführten Bereiche sind Vormittag genützt.
als Beispiele für die vielfältigen Möglichkeiten
Spiel- und Arbeitsmaterialien
zu betrachten:
- Wohn- und Familienspielbereich: Pup- Wir verfügen über ein sehr reichhaltiges und
penküche, Kaufmannsladen, Kranken- pädagogisch wertvolles Angebot.
haus, …
Die Materialien befinden sich in offenen Re-
- Bilderbuchbereich: Vielfalt an Bilderbü-
galen und werden frei zugänglich für die Kin-
chern, Sachbüchern, Bildbänden, ...
der angeboten.
- Bauplatz
- Kreativbereich: Tafel, Bodenmalflächen, Die Überschaubarkeit des Materials und ein
Tisch zum freien Gestalten mit verschie- mit den Kindern erarbeitetes Ordnungssys-
denen Materialien wie Stifte, Farben, tem sind Voraussetzung für selbständiges
Klebstoff, Pinsel, Wachsmalkreiden, Ra- Handeln.
sierschaum, ...
- Bodenspielbereiche
Seite | 14KinderGARTEN Der Garten mit seinem abwechslungsreichen Wir haben einen großen Garten für alle Kin-
Gelände ist Erlebnis- und Bildungsraum für der. Die Krabbelgruppenkinder haben sowohl
Unser großzügiger Garten bietet den Kindern die Kinder – Raum für Entwicklung und Ent- einen eigenen Gartenbereich als auch Zu-
einen großen Bewegungsfreiraum. Die Kin- faltung. gang zum gesamten Außenspielbereich.
der können die Natur und die Jahreszeiten
mit allen Sinnen entdecken und erfahren. Er umgibt das gesamte Kindergarten- und Zur Aufbewahrung der Gartenspielgeräte
Unser Garten bietet den Kindern Raum zum Krabbelstubengebäude und bietet ein großes dienen eine Garage und ein Gartenhaus.
Forschen und Entdecken. Angebot zum Spielen, Klettern, Rutschen,
Balancieren, Experimentieren, Entdecken Der Wechsel der Jahreszeiten wird erlebbar,
- Vielfältige Spielgeräte und Erforschen und für Rollenspiele. wobei wir auch den nahe gelegenen Wald
- mehrere Sandkisten und Spielmaterial einbeziehen.
- Fahrzeuge jeglicher Art Eine eigene Rollerbahn, ein Gartenhaus,
- Schaufeln, Rechen und Schneeschaufeln Materialien zum Experimentieren mit Sand
- Hügel zum Klettern und Rutschtellerfah- und Wasser, eine große Hangrutsche und ein
ren im Winter Schlittenberg eröffnen den Kindern weitere
- bespielbare Hänge Bewegungserfahrungen im Garten.
- Plätze zum Jausnen und Verweilen
- Angebote mit Wasser
Seite | 153.4 AUFNAHMEMODALITÄTEN Die Eltern erhalten die Anmeldungsformulare Es folgt ein persönliches Aufnahmegespräch
und die Einladung für den Schnuppertag als mit den Eltern.
Die Voranmeldung für den Kindergartenein- Möglichkeit einer ersten personalen Kontakt-
aufnahme der Pädagoginnen mit den Neuan- Im Sommer des Einstiegsjahres des Kindes
tritt erfolgt Anfang des Jahres für das
fängern. Eltern und Kind lernen die Räum- findet ein Elternabend mit organisatorischen
kommende Kindergartenjahr.
lichkeiten des Kindergartens und die neuen und pädagogischen Inhalten statt. Schnup-
Der Termin wird in den Gemeindezeitungen
Bezugspersonen kennen. Der Schnuppertag perbesuche nach den Bedürfnissen des Kin-
und im Veranstaltungskalender der zwei
findet jedes Jahr am Freitag nach Christi des und der Eltern werden abgesprochen
Gemeinden Peuerbach und Steegen bekannt
Himmelfahrt statt. und mit der jeweiligen Pädagogin individuell
gegeben.
vereinbart.
Sie erfolgt vormittags und nachmittags, damit Aufnahmekriterien
Die Kinder der Krabbelgruppen wechseln mit
genügend Zeit für das erste persönliche Ge-
- Abgabe der schriftlichen Formulare dem dritten Geburtstag in den Kindergarten,
spräch mit der pädagogischen Leitung sowie
- Vorrangig werden Kinder berufstätiger sofern deren Plätze benötigt werden, ansons-
das Kennenlernen des Kindes und der Eltern
Eltern und Kinder der Heimatgemeinden ten erst mit Beginn des neuen Arbeitsjahres.
zur Verfügung steht. Die Eltern erhalten eine
Peuerbach und Steegen aufgenommen.
erste Vorinformation zum Ablauf der Einge-
- Bei ausreichenden Platzressourcen wer-
wöhnung, bei der wir uns am Berliner Einge-
den auch Kinder aus Nachbargemeinden
wöhnungsmodell orientieren.
aufgenommen, sofern der Gastbei-
trag/Abgangsdeckung von der Heimat-
gemeinde entrichtet wird.
- Für den Besuch der Krabbelgruppen ist
der Nachweis der Berufstätigkeit beider
Elternteile Voraussetzung.
Seite | 164 Gesundheit, Hygiene und Umwelt
Bewegung Bewegungsräume Auch Angebote wie Bohnenwannen oder
Kastanienbaustellen werden in den Turn-
Bewegung ist ein grundlegender Baustein in Unser Kindergarten hat zwei große Bewe- räumen angeboten.
der ganzheitlichen Entwicklung unserer Kin- gungsräume mit vielen Materialien, Turnge-
der. Bei ausreichendem Bewegungsangebot räten und einer Musikanlage. Auch die Krab- Von den Krabbelgruppen wird auch der Ein-
und Sinneserfahrungen entwickeln Kinder belgruppen können diese Bewegungsräume gangsbereich häufig zum freien Bewegen
Bewusstsein für den eigenen Körper. Koordi- nützen. Die Expositurgruppe besitzt einen genutzt.
nation und Geschicklichkeit werden eingeübt. eigenen Raum zum Bewegen und darf in Ein wichtiger Punkt in unserer Bewegungser-
Gute Bewegungsqualität ist Grundlage für Absprache mit der Volksschule auch deren ziehung sind auch unsere Waldtage.
eine gute intellektuelle Entwicklung. Pausenraum zum Bewegungsausgleich nut-
zen.
Garten
Die einzelnen Gruppen haben fixe Turn-
Unser großzügiger Garten bietet den Kindern Tage, in denen die Pädagoginnen eine Be-
einen großen Bewegungsfreiraum und Raum wegungseinheit planen und mit den Kindern
zum Forschen und Entdecken. Die Kinder umsetzen. Die Bewegungsräume stehen
können die Natur/die Jahreszeiten mit allen aber auch täglich zum freien Spielen, Bewe-
Sinnen entdecken und erfahren. gen, Fahrzeuge Fahren und Bauen mit den
WESCO-Bauteilen zur Verfügung. So kön-
nen die Kinder ihrem Bewegungsbedürfnis
individuell nachgehen.
Seite | 17Ernährung und Gesundheit Zahnhygiene Hygiene
Obstkorb Einmal im Jahr kommt eine externe Fachkraft - Jährliche Beratungsgespräche mit der
zu uns in den Kindergarten und bringt den AUVA (Überprüfung) über medizini-
In jeder Gruppe gibt es einen Obstkorb, den Kindern spielerisch Zahnhygiene näher. sche/technische Belange
die Kinder mit mitgebrachtem Obst und Ge-
Sonstiges - Laufendes Reinigen unseres Spielmateri-
müse füllen, welches zwischendurch oder zur
als, des gesamten Hauses, des Gartenbe-
Jause angeboten oder gemeinsam verkocht Unser Kindergarten nimmt auch an dem vom reiches und der Gebrauchsgegenstände
wird. Roten Kreuz ausgehenden Programm
- Einwegwickelauflagen, -handschuhe
„ROKO“ teil.
Jause in den Krabbelgruppen - Windeln und Feuchttücher werden von
den Eltern für ihr Kind persönlich mitge-
Die Kinder in den Krabbelgruppen nehmen Umweltschutz und Nachhaltigkeit
bracht
keine eigene Jause mit, da diese täglich ge- - Desinfektion des Wickelbereiches
meinsam mit den Kindern zubereitet wird. Die Reinigung unseres Kindergartens ge-
- Händedesinfektion des Personals nach
schieht mit umweltschonenden Pflege-und
Fremdkontakt
Putzmitteln. Auch im Garten wird das Un-
kraut nur mit biologischen Mitteln bearbeitet.
Mittagessen
In unserer pädagogischen Arbeit legen wir
Das Mittagessen erhalten wir aus dem Insti-
viel Wert darauf, dass wir umweltschonend
tut St. PIUS in Steegen, wo jeden Tag frisch
und nachhaltig arbeiten.
und gesund (Auszeichnung zur „Gesunden
Küche“) für unsere Kinder gekocht wird.
Seite | 184.1 DIE WICKELSITUATION Die Selbsttätigkeit, ein sorgsamer Umgang Nur mit dem Einverständnis des Kindes dür-
und das Miteinbeziehen des Kindes ist für fen Praktikantinnen bzw. Schülerinnen das
Die Wickelsituation bietet Zeit für bezie- uns von großer Bedeutung, wie z.B. Windel Kind wickeln oder dabei zusehen.
hungsvolle Pflege, welche eine Notwendig- öffnen, hinauf- bzw. herunterklettern.
Die Wickelsituation im Kindergarten ist der
keit für das körperliche und seelische Wohl-
Während der gesamten Wickelsituation hal- Wickelsituation in der Krabbelgruppe ange-
befinden eines Kindes darstellt.
ten wir Blickkontakt mit dem Kind und folgen lehnt.
In dieser Zeit, voller Ruhe und Zuwendung, immer seinem Blick; dabei ist ständig unsere
werden sie gesättigt von Nähe und Kontakt Hand am Körper des Kindes.
und dahingehend gestärkt, sich wieder mit
Alle Handlungen werden zuvor sprachlich
sich selber beschäftigen zu können.
angekündigt, und erst, wenn das Kind eine
Alle Pflegehandlungen werden in langsamen Reaktion darauf zeigt, werden sie durchge-
Bewegungen „tastend, empfindsam, behut- führt.
sam und feinfühlig“ ausgeführt, damit sich
Nach dem Wickeln kann das Kind selbst-
das Kind aufgehoben und angenommen
ständig die Stufen hinabklettern, seine Win-
fühlt.
del wegwerfen und gemeinsam mit der Pä-
Eine liebe- und respektvolle Haltung der Be- dagogin die Hände waschen.
zugsperson ist dafür Voraussetzung!
Die Kinder helfen entsprechend ihren Mög-
Es gibt keine fixen Wickelzeiten. Das Kind lichkeiten aktiv mit.
wird gewickelt, wenn es nötig ist.
Sprachliche Begleitung und notwendige Hil-
Wir bereiten die Kinder mit sanften Worten festellungen sind selbstverständlich.
darauf vor. Einfühlsam achten wir dabei dar-
Besonderen Wert legen wir darauf, dass die
auf, dass kein Kind aus einer Spielsituation
Kinder von ihren ständigen Bezugspersonen
gerissen wird.
gewickelt werden.
Seite | 195 Öffentlichkeitsarbeit und Zusammenarbeit mit
Rechtsträger und Pfarre
Information und Transparenz der pädagogi- - Zusammenarbeit mit dem Kindergarten- - Website
schen Arbeit ist uns wichtig und geschieht verein, dem Obmann und dem Vorstand,
durch der Fachberatung, TherapeutInnen, - jährliche Vorstandssitzung mit den Bür-
Grundschule, … germeistern der Gemeinden Peuerbach
- gelebte Bildungs- und Erziehungspart- und Steegen
nerschaft mit den Familien - Aktivitäten mit der Feuerwehr, Polizei, …
- Sponsorensuche für diverse Anlässe/
- Beiträge im Pfarrblatt und den Gemeinde- - Exkursionen in Unternehmen unserer Re-
zeitungen Anschaffungen
gion, z.B.: Bäckerei, etc.
- Teilnahme an den kirchlichen Festen - Besuch der Museen Peuerbachs: Schuh-
machermuseum, Schlossmuseum
- Jährliches Sommergartenfest
- Abschlussausflug der SchulanfängerIn-
nen
Seite | 20Orientierungsqualität
6 Funktion und Aufgabe der Einrichtung
Kindergarten und Krabbelgruppen bieten den 6.1 KINDERGARTEN 6.2 KRABBELGRUPPEN
Eltern ein familienergänzendes und unter-
stützendes Angebot und tragen somit zur Der Kindergarten hat einen gegenüber der Krabbelgruppen sind Einrichtungen, deren
Vereinbarkeit von Familie und Beruf bei. Bil- Schule eigenständigen Bildungsauftrag. Er Angebot sich überwiegend an Kinder unter 3
dung, Erziehung und Betreuung gestalten leitet sich aus wissenschaftlichen Erkennt- Jahren richtet und die speziell auf die Be-
sich als eine Einheit, die dem Kind den nissen, insbesondere aus der Entwicklungs- dürfnisse der ganz jungen Kinder abgestimmt
bestmöglichen Rahmen zur Entfaltung seiner psychologie, der beobachtenden Kleinkind- sind. So dürfen zum Beispiel nur 10 Kinder
Selbstbildungs-Potenziale bieten soll. forschung sowie der Kognitionsforschung ab, gleichzeitig in einer Gruppe anwesend sein
die als Basis einer Bildungstheorie für die und die maximale tägliche Aufenthaltsdauer
frühe Kindheit herangezogen werden kön- soll 6 Stunden nicht überschreiten.
nen.
Seite | 217 Leitbild
LEITBILD
Unser LEITBILD ist Ausdruck unseres christlich religiösen Lebensbildes.
Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht das Kind, der heranwachsende Mensch.
Wir leben Integration, indem wir
Durch unsere fachliche Kompe- den Kindern vorleben, wie Men-
tenz und personale Haltung schen einander begegnen.
entwickeln wir mit den Kindern
Möglichkeiten, das Eigene zu
finden und ihre ganzheitliche Wir legen Wert auf projektori-
Entwicklung zu stärken. entiertes Arbeiten und nützen
dabei die individuellen Fähig-
keiten und den Austausch im
Unsere pädagogischen Grund- Team.
sätze der Bildungsarbeit sind im
Spiel des Kindes verankert.
Fachliche und personale Wei-
terentwicklung sind Grundlagen
Solidarität und Kollegialität, Wir erarbeiten eine vorbereitete Transparenz der pädagogi- unserer pädagogischen Quali-
Humor und Freude heben unser Umgebung, schaffen Raum und schen Arbeit, kooperative Zu- tätssicherung.
schöpferisches Potenzial und geben den Kindern Zeit, sich sammenarbeit mit den Eltern
auf Spielprozesse einzulassen, sowie den sozialen und öffentli- Die pädagogische Leitung ent-
relativieren alles pädagogische
die ihnen helfen Selbst - Sozial chen Einrichtungen sind lastet jede Einzelne, indem sie
Wissen und Wollen.
– und Sachkompetenz zu ent- Schwerpunkte unserer Öffent- die Potenziale erkennt, jede
wickeln. lichkeitsarbeit. darin bestärkt und den Ord-
nungsrahmen dafür klärt.
Seite | 227.1 PROFIL UND GRUNDPOSI- Wir sind bestrebt, dass die Würde des ein- Kinder mit anderer religiöser Beheimatung
zelnen gewahrt wird, und weisen, wenn nö- nehmen wir sensibel wahr, interessieren uns
TIONEN DER KIRCHLICHEN tig, auf Grenzen und deren Einhaltung hin. für Verbindendes und Unterschiede.
EINRICHTUNG (Quelle: Bildungsqualität im Kindergarten, 88).
Wir sehen es als Bereicherung und unsere
Ethisch religiöse Bildung beinhaltet, Religion Aufgabe, religiös - philosophische Fragen
Der Kindergartenverein wird nach den Be-
als Grundlage bewusst zu machen und die dann aufzugreifen, wenn sie gestellt werden.
stimmungen der Caritas geführt und arbeitet
religiöse Erziehung in den gesamten Erzie- (Silvia Habringer – Hagleitner).
eng mit der Pfarre Peuerbach zusammen.
hungsvorgang mit einzubeziehen.
(Quelle: Vorarlberger Kindererziehungsplan 1975) In unserer Bildungsarbeit steht das Bild des
Wir nehmen an kirchlichen Festen der Pfarre
liebenden Gottes im Vordergrund. Bei der
teil und feiern diese auch in der geschützten Religiöse Werte und ein sorgsamer Umgang gemeinsamen Vorbereitung auf verschiede-
Gemeinschaft des Kindergartens mit Beglei- mit der Schöpfung werden im Alltag und in ne Feste im Jahreskreis versuchen wir den
tung des Pfarrers, Diakons oder Pastoralas- besonderen Angeboten und Festvorbereitun- Kindern Vertrauen in Gott näherzubringen.
sistenten. In unserem Kindergarten findet gen gelebt. Durch täglich wiederkehrende
religiöse Erziehung täglich in einem liebevol- Rituale und bei Festen und Feiern vermitteln
len und respektvollen Miteinander statt. Bei wir den Kindern Vertrautheit, Geborgenheit
der Begrüßung am Morgen, im Morgenkreis, und Sicherheit. Gegenseitige Toleranz und
bei der Jause, beim Streiten und sich Ver- Wertschätzung sind uns wichtig.
söhnen, in der Natur.
Seite | 238 Unser Bild vom Kind
„Staunen ist der Anfang allen Suchens Kinder machen im Spiel vielfältigste Erfah- Kinder sind Regisseure ihrer Entwicklung,
und kleine Kinder sind scheinbar ständig rungen, die Denkprozesse und Eigenaktivität können Verantwortung übernehmen, sind
auf der Suche.“ anregen, damit sich Selbst-, Sozial- und kompetente und eigenständig handelnde
(C. Weber 1991, Entdeckerland) Sachkompetenz entwickeln können. Dazu Personen.
brauchen sie dialogische Begleitung durch
Indem wir viele Momente des „Staunens“ ihre Pädagogin. Kinder brauchen Zeit und Raum, ihr Eigenes
bieten, fördern und unterstützen wir die zu finden, sich auf Spielprozesse einzulas-
ganzheitliche Entwicklung der Kinder. Kinder haben Anspruch auf Achtung, Res- sen.
pekt, wertschätzenden Umgang, aber auch
Diese Momente kann jedes einzelne Kind auf Orientierung und Sicherheit. Das Kind ist ein Forscher und Entdecker. Es
individuell für sich annehmen oder ablehnen. lernt durch Erleben und Handeln.
Kinder kommen als kompetente Individuen
Die Kinder können dabei ihre Fähigkeiten zur Welt. Wir wollen die Lebendigkeit der Kinder ach-
erweitern, erproben oder auch an ihre oder ten und bewahren.
unsere Grenzen stoßen. Das Kind erforscht Jedes Kind ist eine eigenständige Persön-
mit seiner kindlichen Neugier unsere Persön- lichkeit mit unterschiedlichen Lebensumstän-
lichkeiten, unseren Gruppenraum und unsere den, Erfahrungen, Bedürfnissen, Fähigkeiten
Stimmungen. Es staunt dabei über alles und Fertigkeiten, Talenten und Begabungen.
Neue und freut sich auch Bekanntes zu ent-
decken und Wiederholungen zu erleben.
Seite | 248.1 RECHTE DER KINDER
"Kinderrechte sind das, was Kinder brau-
chen, damit es ihnen gut geht."
Mit diesem Zitat eines 8-jährigen Teilneh-
mers an einem Kinderrechteworkshop lässt
sich der Inhalt der Kinderrechtskonvention
kurz und prägnant zusammenfassen.
Jedes Kind hat grundlegende Rechte, wir
sehen es als unsere Pflicht, Kinderrechte im
Alltag einzuhalten und umzusetzen.
Quelle: www.kija.at
Die Kinderrechte lassen sich thematisch in
drei große Gruppen einteilen:
- Versorgungsrechte
- Schutzrechte
- Beteiligungsrechte
Seite | 259 Die Rolle der Pädagogin
Bei der Begleitung und Förderung der früh- - durch die Planung von Bildungsschwer- Unsere Aufgabe in dieser prägenden Pha-
kindlichen Bildungsprozesse orientieren wir punkten und Projekten, die sich an den se der Kindheit ist es, ein guter Wegbe-
uns am Kind. Das Wahrnehmen, Aushalten, Kindern der Gruppe orientieren. gleiter zu sein.
die Verständigung und das Verstehen, das - Indem wir Handlungsspielräume und
interessierte Begleiten, Anregen und Heraus- Entscheidungsmöglichkeiten anbieten, "Im Grunde sind es immer die Verbindun-
fordern sind unsere wesentlichen Hand- die dem Entwicklungsstand entsprechen, gen mit Menschen,
lungskompetenzen. Unsere Aufgabe ist es, damit die Kinder selbst mitbestimmen die dem Leben seinen Wert geben."
einen geeigneten Rahmen für die Entwick- können und erfahren, dass wir ihnen (Wilhelm von Humboldt)
lung und Entfaltung des heranwachsenden Verantwortung überlassen.
Menschen zu erarbeiten, einen guten Rah- - Wir trauen den Kindern etwas zu, geben
men zu schaffen, der vielfältige Bildungser- ihnen möglichst viel Eigenraum, sind 9.1 VERTRETENE PÄDAGOGI-
fahrungen ermöglicht: aber präsent, wenn Kinder die Nähe, Un- SCHE ANSÄTZE
terstützung und Orientierung brauchen.
- durch eine liebevolle, achtsame und - durch die Reflexion unserer Arbeit und Maria Montessori
wertschätzende Haltung die Selbstreflexion des eigenen pädago-
- durch den Aufbau einer vertrauensvollen gischen Handelns im Hinblick auf das (1870 – 1952) war eine italienische Ärztin,
und tragfähigen Beziehung zum Kind Bildungskonzept und den Bildungsauf- Reformpädagogin und Philosophin. Sie ent-
- durch das Vorbereiten einer gut struktu- trag. wickelte ab 1907 ein pädagogisches Bil-
rierten Umgebung mit vielfältigen anre- - durch die gute Zusammenarbeit im dungskonzept, das auf dem Bild des Kindes
genden Spielbereichen Team, den Dialog und Austausch mitei- als „Baumeister seines Selbst“ beruht. Als
- durch eine individuelle Bildungsbeglei- nander im Alltag und in Team-, Dienst- Grundlage der Montessori Pädagogik gilt die
tung und Mitarbeiterbesprechungen. Aufforderung „Hilf mir, es selbst zu tun“.
- Indem wir kindliche Bildungsprozesse
fachlich differenziert wahrnehmen und
das Können, die Interessen, Vorlieben
und Stärken differenziert wahrnehmen
und dokumentieren.
Seite | 26Das Kind und seine Individualität wird in den die Aufgabe zu dem Kind die Umgebung so tet aber nicht, dass es keine Regeln gibt,
Mittelpunkt gestellt. Maria Montessori war der vorzubereiten, dass es Zeit und Raum zum aber diese werden gemeinsam festgelegt. In
Überzeugung, dass Kinder frei lernen sollten, selbständigen Erkunden und Ausprobieren Gesprächskreisen wird Zuhören geübt und
ohne Behinderung und Kritik. Montessori der selbst ausgewählten Materialien hat. Im wie man sagt, was man möchte.
glaubte, dass sowohl Belohnungen als auch freien Spiel geht es ihr nicht um Animation
Strafen schädlich sind für die innere Einstel- oder Anleitung, sondern darum selbst Erfah- Die Reggio-Pädagogik hat das Ziel, bei den
lung des Menschen, dass Kinder ganz natür- rungen zu sammeln. Die ungeteilte Aufmerk- Kindern Ganzheitlichkeit, Autonomie, Kom-
lich aus ihrer eigenen Motivation lernen wol- samkeit bei Pflegesituationen hilft dem Kind petenz und Gemeinschaftlichkeit zu fördern.
len. Vor allem deshalb, weil es in ihrer Natur eine Beziehung zur pädagogischen Fachkraft Sie will die Entwicklung zur Kritikfähigkeit, die
liege, am (erwachsenen) Leben teilhaben zu aufzubauen, mitzuhelfen und damit selbst- Urteilskraft, das experimentelle Denken, die
wollen. ständiger zu werden. Kreativität, das kooperative und soziale Ver-
Quelle: EntwicklungsRaum Kindergarten halten unterstützen. Ebenso will sie zur
Reggio-Pädagogik Gleichberechtigung zwischen Buben und
Emmi Pikler Mädchen, sowie das Zusammenleben von
ist eine Erziehungsphilosophie, die nach Kindern ohne und mit Behinderungen för-
(1902 – 1984) war Kinderärztin und gründete 1945 in der italienischen Stadt Reggio dern.
1946 das Säuglingsheim „Loczy“, später das nell’Emilia entstand. Zentrales Prinzip ist,
„Emmi Pikler Institut“ genannt, in Budapest. dass Kinder durch ihre Wissbegierde und Es geht nicht um das Ergebnis, sondern
Sie erforschte die naturgegebenen Gesetz- Kreativität die eigene Entwicklung maßgeb- um das Erlebnis!
mäßigkeiten der kindlichen Entwicklung. Ihre lich bestimmen und dabei von Erwachsenen
Einzelne Aspekte dieser pädagogischen An-
Pädagogik richtet sich vor allem an Kindern begleitet – und nicht angeleitet – werden
im Alter von 0 – 3 Jahren. sätze fließen bereits in unserem pädagogi-
sollen. Reggio-Pädagogik ist, Kinder durch
schen Alltag ein. Wir versuchen die Paralle-
Experimente die Welt für sich entdecken zu
Die Prinzipien der autonomen Bewegungs- len zu den Prinzipien im Bildungsrahmenplan
lassen und ihnen keine fertigen Lösungen zu
entwicklung, des freien Spiels und der bezie- herzustellen. Die Prinzipien der unterschied-
servieren. Pflichtprogramme gibt es hier
hungsvollen Pflege stehen dabei im Mittel- lichen Ansätze regen uns zur Auseinander-
ebenso wenig wie eintönige Schablonen-
punkt. Im Gegensatz zur herrschenden Pra- setzung und zum gegenseitigen Austausch
Kunstwerke. Zur Reggio-Philosophie gehört
xis griff Pikler nicht in die Bewegungsent- im Team an. Sie bilden die Basis für Diskus-
es, jedes Kind seine eigene Ausdrucksform
wicklung der Säuglinge ein, und versuchte sionen und Weiterentwicklung in unserer
finden zu lassen und ihm die Materialien da-
nicht Kinder in eine Position zu bringen, die pädagogischen Arbeit.
für bereitzustellen. Die Kinder dürfen – und
sie von selbst noch nicht einnehmen können.
müssen – selbst entscheiden, was sie ma-
Den pädagogischen Fachkräften fällt dabei
chen möchten. Entscheidungsfreiheit bedeu-
Seite | 27Sie können auch lesen
