Always on - gefangen im Netz? Computerspiel- und Onlineabhängigkeit im Kinder- und Jugendalter Eine klinische Perspektive
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Always on – gefangen im Netz?
Computerspiel- und Onlineabhängigkeit im Kinder- und Jugendalter
Eine klinische Perspektive
17.06.2021 1
„Jetzt wird es eng. Sollte ich auf die gegnerische Maiden
blinken und hoffen, dass der Basher procct? Oder lieber
kurz auf dem Highground neben dem Runespot warten,
bis unser Carry da ist? Wenn der Gank funktioniert, dann
kann ich den BKB finishen und wir snowballen so hart,
dass wir die Racks fünf Minuten später down haben, und
wenn sie dann kein Buyback benutzen, dann ist ggwp.“
Chat eines Spielers von DotA 2 „Defense Of The Ancientes“
17.06.2021 2
Epidemiologie
„Kultur des gesenkten Blicks“
PINTA- Studie von 2013 („Prävalenz für Internetabhängigkeit“)*
Im Auftrag des Bundesministeriums für Gesundheit, N= 693 (14-16-jährige)
Gesamt: 4,0%
Mädchen: 4,9% [ca. ¾ soziale Netzwerke, 1/20 Onlinespiele]
Jungen: 3,1% [ca. 2/3 soziale Netzwerke, 1/3 Onlinespiele]
Suchtbericht der BZgA 2017 (12-17Jährige)*: 5,3 % der Jungen und 6,2% der Mädchen
Suchtbericht der BZgA 2019 (12-17Jährige)*: 6,7 % der Jungen und 8,6 % der Mädchen
*„Computerspiel- und Internetbezogene Störungen“ (erfüllte Abhängigkeitskriterien)
17.06.2021 3
17.06.2021 6
17.06.2021 7
17.06.2021 8
Faszination
• 2016: Keyarena Seattle, 17000 Zuschauer, 5,8 Mio TV-Zuschauer, 10 Mio $ Preisgeld
• 2019: 3 Mio € Preisgeld
17.06.2021 12Faszination
Was fasziniert Jugendliche an virtuellen Welten?
Zusammenspiel von:
• „Oberfläche“ (Grafiken, Sounds, Animation, Setting)
• „Inhalt“ (Geschichten, Spannung, Handlung, Abwechslung, (Un-)Vorhersehbares, Emotionen)
• „Erlebnis“ (Herausforderung, Wettbewerb, soziales Miteinander, Erfolge, Niederlagen, Belohnung)
17.06.2021 13Faszination
Befriedigung von Bedürfnissen
Spiel Realität
Identität weitgehend frei wählbar, mit Fortschritt „besser“ im Sozialisationsprozess mühevoll
veränderbar
Bedeutsamkeit Macht, Kontrolle, Einfluss begrenzte Wirksamkeit,
gesellschaftliche Strukturen, Ohnmacht
Soziale Integration „ohne mich geht nichts“ in Pubertät oft das Gefühl der
Verantwortung, Durchsetzungskraft, Ablehnung, Isolierung
Zugehörigkeit
Fertigkeiten Anforderungen frei wählbar, Stärken stärken Anforderungen werden vorgegeben,
Schwächen verringern müssen
Erfolg schnell, lustbetont Bemühungen oft frustrierend
Rolle zu Eltern/Lehrern Ich kann was, was Eltern/Lehrer nicht können, Eltern/Lehrer bestimmen den Rahmen,
Überlegenheit Unterlegenheit
(Demonstration von Autonomie und Kompetenz)
17.06.2021 14Computerspiele
Wie nutzen Spieleentwickler die „Suche nach Bedürfnisbefriedigung“ am Bsp. von COC
165 Mio. registrierte Nutzer*
2,4 Mio $ Umsatz täglich*
(*2013)
Aufnahme in eine Gemeinschaft gleicher Interessen (Clans) Aber: Clans üben Gruppendruck aus
• Zeitlich: hohe Spielzeiten werden anerkennend bewertet Belohnung
bei längerer Abwesenheit (Offlinezeit) verfallen Bonuspunkte
„Kampfkalender“ (nicht während der Schulzeit, meist am Abend)
• Inhaltlich: erfüllt eine Rolle, man erhält Verantwortung innerhalb des Clans Ausstieg?
• Sozial: keine Hürde einzusteigen, sofort Zugehörigkeitsgefühl & Kommunikation via
„Teamspeak“ (schnelles Gelingen sozialer Integration) , gemeinsame
Problembewältigung, Verbesserungen sind äußerlich, auch für andere sichtbar
Realitätsabgleich
17.06.2021 15Computerspiele
Weitere spielfördernde Bedingungen:
• Einstieg meist kostenlos (Free-to-Play) mit zunächst stark frequentierter Verstärkung (niedriges Level
mit schneller und häufiger Belohnung)
• Spieler macht die Erfahrung einer schnellen Machtvergrößerung („highleveln“) im Verlauf
intermittierende Verstärkung (Erfolg wird nur sporadisch belohnt, man hat aber schon Zeit invenstiert)
• Kostenpflichtig Verbesserungen (In-App-Käufe). Lt. JIM 13% versehentlich Käufe o. Abos abgeschlossen
• Auslösung eines Flow-Erlebnisses (Erreichung des größtmöglichen Glücksgefühls bei Erfolg im Zuge
einer „Nahtoterfahrung“)
• Bei Misslingen kann sofort ein erneuter Versuch gestartet werden
17.06.2021 16Computerspiele
Weitere spielfördernde Bedingungen:
• Entwicklung/Annehmen einer frei wählbaren Persönlichkeit (digitale Identität) in Form eines Avatars
(aus dem Sanskrit „Abstieg“ = Herabsteigen einer Gottheit in irdische Sphären)
17.06.2021 17World of Warcraft Cinematic Trailer https://youtu.be/vlVSJ0AvZe0 17.06.2021 18
Welches ist das beliebteste Spiel der 14-15 jährigen? 17.06.2021 19
Fortnite Battle Royal – Gameplay Trailer https://www.youtube.com/watch?v=2gUtfBmw86Y 17.06.2021 20
Soziale Medien Was ist so faszinierend an WhatsApp, Instagram, tiktok, facebook und Co? • Unterhaltung • Entspannung • schneller Informationsaustausch • etwas von anderen erfahren • Pflegen von sozialen Beziehungen auch mit räumlich entfernten Freunden oder Verwandten • Beziehungsaufbau und –management • Partizipation an und Austausch von zivilgesellschaftlichen Themen (Politik) • Parallelkommunikation mit Abwesenden im Beisein anderer 17.06.2021 22
Digitale Selbstdarstellung
Experimentieren mit verschiedenen Formen der Selbstdarstellung und Wegen der Rückmeldung
(Jugendliche verändern ständig die Art sich zu präsentieren, Profilseite als Projektionsfläche)
Chancen
- Kommunikationsstrukturen unbeeinflusst von Erwachsenen
- Gelungene Selbstdarstellung wird mit Likes belohnt
- Erlernen einer Selbsteinschätzung durch (fehlende) Anerkennung
- Bildung eines Selbstkonzeptes
- Möglichkeit des Teilens von erfreulichen Aspekten der eigenen Identität mit anderen
- Aktive Gestaltung statt passive Nutzung
17.06.2021 2317.06.2021 24
Risiken/(Chancen)
&
Folgen
17.06.2021 27Zaubertrick mit dem Smartphone im
Straßenverkehr
https://youtu.be/P9UxWcZbGMQ
Risiko der „Kultur des gesenkten Kopfes“
17.06.2021 28Digitale Selbstdarstellung
• Die Wahrnehmung des eigenen Selbst, gerade bei jüngeren unsicheren Personen, hängt von der
Reaktion der Community ab
• Man gibt sich selbst der ganzen Welt zum Rating frei
• Ohnehin altersbedingtes fragiles Selbstbild wird zusätzlich durch Reaktionen anderer angegriffen
• Bewertung meist ausschließlich äußerer Merkmale
• Inszenierung eines aufregenden und rundum geglückten Lebens kann/wird bei (real erlebten)
weniger erfolgreichen und beliebten Jugendlichen Frustration hervorrufen
• Sichtweise anderer wird als Erwartungsmuster internalisiert, woraus sich die soziale Rolle speist (aus
der Gruppenzugehörigkeit erschließt sich wer man ist)
• Soziale Foren suggerieren familiär-freundschaftliche Atmosphäre mit vermeintlicher Individualität.
Aber! Sie besteht oft nur daraus, andere in ihrer Offenheit und Präsentation zu überbieten
17.06.2021 29Selbstdarstellung
Du bist was
du postest
• Öffentliches Profil
• Klarname
• Private
Informationen
• Snapchat-
Nutzername
• Verletzung
Bildrechte
• Prekäre Bilder (90
Benutzer, welche
Bilder speichern
und verteilen
können)
17.06.2021 30Digitale Selbstdarstellung
Pubertierende sind im Rahmen ihrer Identitätssuche sehr empfänglich dafür, die Wucht der „digitalen
Klebrigkeit“ durch Verteilen von Fotos oder gar Nacktfotos („Sexting“) ausgesetzt zu sein
Vorbilder ?
17.06.2021 31Sexuelle Grenzverletzungen im Netz
• ungewollte Konfrontation mit sexualbezogenem Bildmaterial „unwanted exposure“ (zb „Dickpics“)
• Austausch von sexualbezogenem Nachrichten in Formen von Bildern, Videos, Text „Sexting“
• Gezielte Kontaktaufnahme durch Erwachsene mit dem Ziel der Anbahnung sexueller Kontakte
insbesondere zu Kindern „Grooming“
• Offline-Kontakt (durch Nötigung und Erpressung mit Text-/Bildmaterial)
32 17.06.2021Soziale Medien (Risikofaktor FOMO) Manche haben das Gefühl, nichts verpassen zu dürfen (Always-On-Mentalität) aus Angst davor, aus einer Gruppe ausgeschlossen zu werden (Fomo – Fear of Missing out). Die Welt von anderen Kindern erscheint oftmals spannender als die Eigene. Der persönliche Alltag wird als trist erlebt. Trotz langweiligen Alltags und fehlender eigener sonderbaren Interessen ist Teilhabe wichtig, um nicht aus der Peer ausgeschlossen zu werden 17.06.2021 33
Soziale Medien
Die Rückmeldungen auf präsentierte Inhalte geschehen meist unmittelbar in Form von Kommentaren,
Likes oder Dislikes.
Es wird oftmals versucht, andere in der Frequenz der Selbstmitteilung und Form der Selbstdarstellung zu
überbieten.
Die Möglichkeit des schnellen Austausches von Informationen übt auf manche Kinder enormen Druck aus.
Posen mit und Posten von Selfies + stete vorausgesetzte Erreichbarkeit (POPC - Permanently online,
permanently connectet) Stress
„digitale Ungeduld“
Reaktionen oder
Antworten müssen sofort
gesendet werden bzw
wird dies auch erwartet
„digitales Hamsterrad“
17.06.2021 34Medien und mögliche Einflüsse auf die soziale Entwicklung
gewaltbetonte Medieninhalte nach 1) Bandenmitgliedschaft, 2) defizitären Eltern-Kind-Beziehungen, 3) männlichem
Geschlecht, 4) reale Gewalterfahrungen auf Platz 5 der zehn stärksten Prädiktoren für Jugenddelinquenz
Enthemmung für Gewalt
• Skripttheorie (Anleitung, Imitation, Idealisierung) entspricht sozial-kognitiver Lerntheorie
• Desensibilisierungshypothese
Gewaltdarstellungen im Internet werden als belastender empfunden als in den klassischen Medien
Gründe: höhere Intensität, reale Athentizität, Kontextlosigkeit, Anonymität, allgegenwärtige Verfügbarkeit
17.06.2021 35!! Unregulierte Aussetzung eines Kindes mit gefährdenden Medieninhalten
(insbesondere im Hinblick auf frequentierte Traumatisierung, Gewalt, aber
auch Pornografie, Grooming)
im Rahmen der allgemeinen Verwahrlosung/ Vernachlässigung entspricht
einer Kindeswohlgefährdung !!
17.06.2021 36Digitalisierung und komorbide Störungen https://youtu.be/Ay0vh2rRG-E 17.06.2021 37
Digitalisierung und komorbide Störungen Medienkonsum als stressfreies Zeitfenster, Konfliktvermeidung, Ruhigstellung Die ADHS-Symptomatik/Problematik wird im familiären Rahmen „demaskiert“ „Nur die Schule beschwert sich. Zu Hause gibt es keine Probleme.“ Medienkonsum möglicherweise Folge von ADHS ?? 17.06.2021 38
Digitalisierung und komorbide Störungen
ADHS
Thesen:
1. optimales Stimulationsniveau (Aufmerksamkeitsdefizit)
Versuch unangenehme Unterstimulation entgegenzuwirken durch schnelle Stimulation und Aktivierung
2. Abneigung gegen zeitliche Verzögerung (Impulsivität)
schnelle Belohnung wirkt dem entgegen
CAVE!
Insbesondere für ADHS-Kinder ist es durch Medienkonsum gelegentlich überhaupt erst möglich, positive
Erfahrungen in der sozialen Interaktion zu machen
kurzfristige Linderung von Kernsymptomen durch Medienkonsum, langfristig jedoch verstärkt sie oder führt zu
exzessivem Spielverhalten aufgrund der positiven Erfahrungen
17.06.2021 39Digitalisierung und komorbide Störungen Autismus Möglichkeit der Steuerung sozialer Interaktionsprozesse Interaktionsprozesse größtenteils vorhersehbar Stimuli selbst auswählbar, Spielprozesse oder Filme können beliebig oft wiederholt oder geschaut werden, ohne dass es andere merken oder sich daran stören Sonderinteressen können nachgegangen werden vor allem Strategiespiele, da die Welt nach der Ordnung gestaltet werden kann die man selbst präferiert 17.06.2021 40
Digitalisierung und komorbide Störungen
Internalisierende Störungen (Angst und Depression):
Jugendliche mit internalisierenden Störungen neigen im Allgemeinen zum negativ sozialen Vergleich mit:
Tendenz zur negativen Selbstbewertung,
exzessiven Suche nach Feedback/Rückversicherung
Furcht vor sozialer Bewertung
Sehnsucht nach Aufzeigen eigener Unzulänglichkeiten (Bestätigung der Selbstabwertung)
schlechte Stimmung/Gereiztheit familiäre Probleme/Konflikte Flucht in die virtuelle Welt (Finden o.g. dysfunktionaler Neigungen)
soziale Isolation schlechte Stimmung wenig Bewegung Muskelabbau/Gewichtszunahme, Schlafstörungen Müdigkeit
Leistungsabfall in der Schule schlechte Stimmung
17.06.2021 41Medien in der Schule
Risiken für Schüler:
• Verleiten zum Kopieren und unkritisches Übernehmen von Inhalten
• oberflächliche Auseinandersetzung mit Unterrichtsgegenstand
• negative Wirkung auf Schreibfertigketen
• reduzierte Kommunikation der Schüler untereinander
• organisatorische Probleme
17.06.2021 42Medien in der Schule
Chancen für Schüler:
• Steigerung der Selbstständigkeit durch Online-Tutorials (Anleitung zu lebenspraktischen Aufgaben;
Youtube „Wissen2go“ alternativ https://www.funk.net/funk)
• Förderung der Individualität durch zB das Erlernen von Filmzusammenstellungen
• Möglichkeit der Teilhabe (geringe Schwelle) und Wecken von Interessen an: Politik, Umwelt,
Menschenrechten
• Adaptive Lernsysteme (Elearning) auch zur Möglichkeit systematischer Früherkennung von
Lernschwierigkeiten, Tempo anhand individueller Leistungsvoraussetzungen veränderbar
gesellschaftliche Partizipation (v.a. i.S. einer gelungen Inklusion)
17.06.2021 43Folgen 17.06.2021 44
https://youtu.be/N_Rh56ypjhU 17.06.2021 45
PAUSE
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit
17.06.2021 46Digitalisierung im Säuglingsalter Ausbildung von Interneuronen und Netzwerkstrukturen vor allem in den ersten zwölf Lebensmonaten Aufgrund der Abhängigkeit von äußeren Einflussfaktoren ist diese extrem irritabel und vulnerabel für äußere Einflüsse 17.06.2021 47
was braucht das Kind in den ersten zwölf Lebensmonaten? keine Medien!
Spracherwerb und Medien
In den ersten 24 Lebensmonaten Sprachvermittlung mit Medien prinzipiell möglich, aber es fehlt die Interaktion!
Sprachfernsehen vor 24 Monaten Nonsens, da kein sinnvoller Wissenstransfer stattfindet (Sprachvermittlung findet hauptsächlich
durch Interaktion statt)
Grobmotorik
Touchscreenkontakt fördert Motorik?
direkte Korrelation von Fähigkeit zur „Touchscreenbewegung“ mit „Turmbau durch Bauklötzer“
Aber: Interaktion? Koordination und Handlungsplanung fördert es nicht wie im Gegensatz dazu beispielsweise Holzeisenbahnbau
Durch Touchscreenkontakt folgt motorische Deprivation
17.06.2021 48Empfehlung von pädiatrischen Berufsverbänden:
kein Konsum von Bildschirmmedien unter dem dritten Lebensjahr!
Physiologisch unter 18. Lebensmonat tatsächlich sinnlos da kein Wissenstransfer;
Außerdem: Fähigkeit der Selbstregulation des Säuglings wird abgegeben
17.06.2021 49Einfluss auf die körperliche Entwicklung
Unsere Eltern hatten doch recht!
„Vom Fernsehen bekommst du eckige Augen“
Durch ständiges Nahsehen [Fernsehen] und wenig Sonnenlicht wird wahrscheinlich dopamininduziert das
Längenwachstum nicht gebremst Kurzsichtigkeit
Auch: Vernachlässigung der Körperhygiene, Muskelhypotonus, Übergewicht
17.06.2021 50Einfluss auf die kognitive Entwicklung
„Digitale Demenz“
• erhebliche Störung des Schriftspracherwerbs (nicht schreiben, sondern tippen oder wischen)
• redundate sprachlich-kommunikative Fähigkeiten durch hohen Fernsehkonsum (+ v.a. Bevorzugung von
„language-poor“-Programmen bei weniger intelligenten Kindern)
• defizitär ausgeprägte Lesefertigkeiten
• geringe Fähigkeiten der Gefühlsverarbeitung/Emotionsregulation (auch aufgrund fehlender
Verbalisierung)
geringere Frustrationstoleranz
verminderte Fähigkeit zur Bedürfnisaufschiebung
Fehlende Fähigkeit zur Kompromissbildung
vermindert ausgeprägte Anstrengungsbereitschaft
17.06.2021 51Einfluss auf die kognitive Entwicklung
mediale Dauerberieselung und oberflächliche Verarbeitung
fehlende Förderung der Konzentrations- und Aufmerksamkeitsleistung, insbesondere bei reduzierter
Motivation (Schule) und mangelnde Regulationsfähigkeiten (Wut, Sorgen, Langeweile)
• 69,5 % der 2- bis 5-Jährigen können sich weniger als zwei Stunden selbständig ohne die Nutzung von
digitalen Medien beschäftigen
• 70 % der Kinder im Kita-Alter benutzen das Smartphone ihrer Eltern mehr als eine halbe Stunde täglich
Quelle: Rheinische Fachhochschule Köln: BLIKK-Studie 2017 (Bewältigung, Lernverhalten, Intelligenz, Kompetenz, Kommunikation)
17.06.2021 52Einfluss auf die körperliche, kognitive & soziale Entwicklung
Positive Auswirkungen?
• Steigerung der sozialen Kompetenzen durch prosoziale Medieninhalte (prosoziale Szenen ca
4x/Stunde, aber auch Gewaltdarstellungen ca 14x/h)
• Lernprozesse fördernd (strategisches-räumliches Denken)
• Steigerung der Reaktions- und Verarbeitungsgeschwindigkeit
Quelle: M. Zemp, G. Bodenkamp (2015): Neue Medien und kindliche Entwicklung, Positive Effekte von neuen Medien auf Kinder und Jugendliche.
Springer Fachmedien Wiesbaden
• Förderungen von Stresstoleranz
• Förderung der sozialen Kommunikation (insbesondere für sozial Inhibierte)
• Förderung schneller Regelerfassung
• Problemanalyse und –lösung (in Echtzeit)
17.06.2021 53Schädlich oder nicht schädlich???
Die Dosis macht das Gift
Langes Spielen oder das Verbringen von Zeit in sozialen Netzwerken bedeutet nicht
gleich, eine Sucht zu haben. Vielmehr ist es von Bedeutung, welchen Einfluss und
mögliche Folgen der Konsum auf die kindliche Entwicklung hat und ob es möglich
ist, diesem dann entsprechend zu begegnen.
17.06.2021 54Suchtentwicklung
Internet Gaming Disorder (DSM V)
„Internetsucht“ „Computerspiel- und Internetabhängigkeit“ „Medienabhängigkeit“
Diagnose wird von WHO anerkannt (2018)
Diagnosekriterien orientieren sich an Kriterien der stoffgebundenen
Abhängigkeit, ICD 11 (ab 2022) = Gaming Disorder (Verhaltenssucht, aktuell
Impulskontrollstörung)
17.06.2021 55Medienabhängigkeit Seit mind. einem Monat oder wiederholt in den letzten 12 Monaten 5 oder mehr Kriterien (+1) VERHALTEN Andauernde Beschäftigung/ Einengung (dominante Aktivität des tägliches Lebens) Gedankenkreisen (ständige gedankliche Beschäftigung auch während anderer Beschäftigungen) Zeitkriterium spielt untergeordnete Rolle Kontrollverlust Kontrolle über die Zeit geht verloren, Spielen bis spät in die Nacht, Verschiebung Tag-Nacht-Rhythmus Toleranzsteigerung Steigerung der Bildschirmzeiten Entzugssymptome Bei Verzicht Nervosität, Gereiztheit, Niedergeschlagenheit Unternommene Abstinenzversuche scheiterten 17.06.2021 56
Medienabhängigkeit Folgen Anhaltender Konsum trotz Wissen von eingetretenen schädlicher Folgen (soziale, körperlich, psychisch, strafrechtliche) Sozial: • Alterstypische Aufgaben werden nicht nur vorübergehend vernachlässigt (Hobbys, Kontakte zu Gleichaltrigen, Schule, Ausbildung, familiäres Zusammenleben) • Täuschen von Familienmitgliedern, Freunden, Therapeuten in Bezug auf das wirkliche Ausmaß des online-Spielens • Finanzieller Ruin, damit verbunden Möglichkeiten der Beschaffung, Geheimhaltung Körperlich: • Verzicht auf Mahlzeiten, Tagesmüdigkeit, Vernachlässigung Körperhygiene Psychisch: • Depressive Symptomatik, Angst, Konsum zur Affektregulation (Linderung von zb Hilflosigkeit, Schuld, Ängstlichkeit) 17.06.2021 57
Medienabhängigkeit
Schule Schlaf, bewusste Nahrungsaufnahme, Hygiene
17.06.2021 58Entstehung eines Suchtgedächtnisses
Lerntheoretische Grundlagen zur Verinnerlichung von Verhalten werden bedient
erfahrene Belohnungen im Spiel wirken verhaltensverstärkend (operante Konditionierung)
• Künftige Stressoren lösen ein medienfokussiertes Bewältigungsverhalten aus
• Keine Entwicklung von protektiven Bewältigungsstrategien
+ durch Sensitivierung des verhaltensverstärkenden Belohnungssystems folgt eine erhöhte
Aufmerksamkeit für medienassoziierten Reize (klassisch konditionierten Aufmerksamkeitszuwendung )
Diese Verankerung der Reizpräsentation führt zum Suchtgedächtnis.
+ Empfindung von Macht, Anerkennung, Verantwortung, Zugehörigkeit, Verbundenheit etc.
+ Wunsch, etwas zu leisten, sich selbst und anderen zu zeigen, dass man etwas kann (Demonstration von
Autonomie und Kompetenz)
17.06.2021 59Risikofaktor Umwelt
• Intrafamiliäre Konflikte (dysfunktionales Familienklima x3, EXIF* 2012)
• Sozialstrukturelle Gegebenheiten (Unterschicht x17, Erwerbslosigkeit der Eltern x1,5)
Quelle: U. Braun (2014): Exzessive Internetnutzung Jugendlicher im familiären Kontext, Analysen zu Sozialschicht, Familienklima und elterlichen
Erwerbsstatus. Springer Fachmedien Wiesbaden
• Konsumverhalten der Eltern bzw. deren Einstellungen
• oft selbst mit eigenen Nutzungsverhalten befasst bzw mit Verantwortungsübernahme überfordert,
unsicher Bequemlichkeit, Beliebigkeit
• „Statuspanik“ der Eltern Überforderung mit Schule und Tätigkeiten Überlastung
• Kinder beklagen Teilnahmslosigkeit ihrer Eltern am eigenen Alltag und übermäßige Nutzung von E-
Medien
Flucht in die virtuelle Welt
+Exzessive Internetnutzung in Familien, BM für Familie, Senioren, Frauen und Jugend
17.06.2021 60Risikofaktor Umwelt
Life Child Studie (24. Schwangerschaftswoche bis 16. Lebensjahr, Kohorte insgesamt 50.000 Fälle, Leipzig, Prof. Kiess)
immer wiederkehrendes Muster: sozioökonomische Status der Eltern (Bildung, Einkommen) Zusammenhang mit:
Fettleibigkeit (BMI) des Kindes (kritisches Fenster zwischen 2. Lebensjahr, wenn Kind da adipös dann 90 % Wahrscheinlichkeit
das im 16. Lebensjahr auch adipös)
Auffälligkeiten in Sprache, Motorik, Sehen
niedrigem Hämoglobinwert
Sozialstatus ↓ Auffälligkeiten ↑
Sozialstatus ↓ Medienkonsum ↑ siehe auch EXIF-Studie 2012 (Exzessive Internetnutzung Jugendlicher im familiären Kontext)
• Sozialstrukturelle Gegebenheiten (Unterschicht x17, Erwerbslosigkeit der Eltern x1,5)
• Niedrige Intelligenz
Quelle: U. Braun (2014):, Analysen zu Sozialschicht, Familienklima und elterlichen Erwerbsstatus. Springer Fachmedien Wiesbaden
Kausalität? Medienkonsum ↑ Auffälligkeiten ↑ ??? (keine Kausalität, aber Zusammenhang)
17.06.2021 61Risikofaktor: Person
Disponierende Persönlichkeitseigenschaften
• Soziale Gehemmtheit
• Sensation seeking
• Anfälligkeit für Langeweile
• Gering ausgeprägte Leistungsorientierung
• Defizitäre Fertigkeiten der Gefühlregulation und Stressbewältigung
• Defizitäre Fähigkeiten zur Selbstorganisation und Selbststrukturierung
Die Möglichkeit, aus „sicherer Distanz“ und mit größtmöglicher Kontrolle mit anderen Nutzern zu
kommunizieren, ständige Verfügbarkeit, erlebte Anonymität, hohe Ereignisfrequenz, vergleichsweise
einfach und schnell ausführbare Möglichkeit, finanzielle Beiträge zu entrichten
bedeutet für gefährdete Personen eine Gefahr der Suchtentwicklung
17.06.2021 62Risikofaktor: Person
• Geringer Selbstwert
(Konflikt wird selbstwertrelevant bewertet +nicht in der Lage, funktionelle Unterstützung in der Peer zu besorgen)
Schule und Mitschüler werden negativ interpretiert
schlechte Schulleistungen
Ausbleiben von Erfolgen führt zu einer Abnahme der Selbstwirksamkeitserwartung
meist bereits schwach ausgebildetes Leistungsmotiv wird nochmals gemindert
+ keine soziale Bestätigung
+ Erleben von Einsamkeit, Bewusstwerden von sozialen Folgen wie Isolation oder Schulverweis
zum Schutz des Selbst zieht man sich in sichere Umgebung zurück und fängt an, sich einer Tätigkeit zu
widmen, welche Freude bereitet (positive Verstärkung)
Veränderung des Selbstbildes (Entstehung einer anderen Wahrnehmung von sich selbst)
Folge: Es geht der Bezug zu dem eigentlichen Selbst verloren. Die Vorstellung, was Welt ist, hat sich
verändert.
17.06.2021 63Frühwarnsignale
• Alltag wird um den Medienkonsum herum geplant
• Unterbrechen des Medienkonsums nur mit großer Mühe möglich
• Gereizte Reaktionen auf Einschränkung bei der Nutzung
• verspätetes Einschlafen
• Müdigkeit tagsüber v.a. Zusammenhang mit Bildschirmgeräten im Kinderzimmer (40% der
5jährigen Kinder haben TV im Zimmer)
Quelle: M. Zemp, G. Bodenkamp (2015): Neue Medien und kindliche Entwicklung, Machen neue Medien dumm? Springer Fachmedien Wiesbaden
• Probleme dem Unterricht zu folgen, da die Gedanken sich weiterhin mit dem Konsum
beschäftigen
• Vernachlässigung von Hobbys oder Pflichten wie die Erledigung von Hausaufgaben
• es wird die meiste Zeit des Tages lieber allein im Zimmer verbracht
17.06.2021 64Checkliste Findet eine regelmäßige und anhaltende Nutzung des Internets statt, um sich mit Spielen oder Chatten zu beschäftigen? (gedankliche Einengung) Drehen sich die Gedanken um die Mediennutzung, auch wenn die Beschäftigung mit anderen Dingen stattfindet? (gedankliche Einengung) Scheiterten bereits Versuche, die Nutzung zu reduzieren? (gescheiterte Abstinenzversuche) Gerät bei der Nutzung die Zeit völlig in Vergessenheit? (Kontrollverlust) Wird bis spät in die Nacht gespielt? (Kontrollverlust) Haben die Nutzungszeiten zugenommen? (Toleranzsteigerung) Kommt es zu Unruhe, Gereiztheit, Niedergeschlagenheit, wenn eine Zeit lang nicht gespielt wird? (Entzug) Ist das Interesse an bekannten Hobbys verloren gegangen? (neg.Folgen) Wird die meiste freie Zeit des Tages lieber allein Im Zimmer verbracht? (neg.Folgen) Haben sich die schulischen Leistungen verschlechtert o. wird nicht mehr zur Arbeit gegangen? (neg.Folgen) Wird auf Mahlzeiten verzichtet oder die Körperhygiene vernachlässigt aufgrund der Nutzung? (neg.Folgen) Werden Gefühle wie Wut, Ärger oder Trauer durch das Spielen abgebaut? (neg.Folgen) 17.06.2021 65
Interventions-
möglichkeiten
???
17.06.2021 66Arbeit in der Medienambulanz
1. Diagnostik
• Suchtanamnese (Eigen- und Fremdanamnese, OSV/CSV, Elternfragebogen)
• Fragen zur Spielfigur bezüglich Fähigkeiten, Status/Level sowie Rolle und Funktion in einer Gilde
• Motiv des Spielens? (Was wird in der realen Welt als kränkend, was wird in der virtuellen Welt als positiv
empfunden?)
• Komorbiditäten: ADHS, Depressionen, Identitätskrisen, Sozialphobien, Autismus, substanzgebundene
Süchte
2. Motivation und Psychoedukation
• Entwicklung eines Problembewusstseins durch Neubewertung und Perspektivwechsel (Entwicklung
einer Krankheitseinsicht)
• Informationen zur Entstehung und Aufrechterhaltung einer Sucht
Wie konnte Sucht entstehen?
An welchen Punkten sind Veränderungen zielführend?
Welche therapeutischen Unterstützungsmöglichkeiten gibt es?
17.06.2021 67Arbeit in der Medienambulanz
2. Motivation und Psychoedukation
Absichtslosigkeit
→ Absichtsbildung
→ Vorbereitung
→ Handlung
→Aufrechterhaltung/Stabilisierung
Cave! Rückfälle müssen als wichtiger Bestandteil im Rahmen des Lern- und Therapieprozesses
herausgestellt werden
17.06.2021 68SMART-Konzept Sinnvoll für die Zielplanung des Vorhabens (der Betroffenen und des Therapeuten)
S spezifisch
M messbar
A attraktiv (Nutzen einer Vierfeldertafel zur Bewusstwerdung von
Vor- und Nachteilen einer bestimmten Verhaltensweise)
R realistisch
T Terminierbarkeit
17.06.2021 69Arbeit in der Medienambulanz 3. Verhaltenstherapie Problem- und Verhaltensanalyse 17.06.2021 70
Arbeit in der Medienambulanz 17.06.2021 71
Arbeit in der Medienambulanz
3. Verhaltenstherapie
• Problem- und Verhaltensanalysen
• Gegenüberstellung Persönlichkeitseigenschaften (reale vs virtuelle Welt)
• Kompetenzentwicklung zur Bewältigung realer Aufgaben (u.a. Selbstsicherheit, Problemlösung)
• Aufbau sozialer Kompetenzen
• Aufbau einer sog. Freizeitkompetenz
• Vermittlung von funktionalen Stressbewältigungsfähigkeiten (Exposition mit Reaktionsverhinderung)
17.06.2021 72Arbeit in der Medienambulanz 4. Transfer und Stabilisierung (Rückfallprophylaxe) u.a. Abbau von Prokrastinationstendenzen (Zeitplaner), Notfallplan , Sensibilisierung auf Frühwarnhinweise Aber! Essentiell für eine bestmögliche Rückfallprophylaxe ist die Berücksichtigung der verschiedenen Bedingungsfaktoren einer Abhängigkeit 17.06.2021 73
Elternarbeit
Bewussten Medienumgang schulen
• Was sind kindliche Bedürfnisse und wie können diese befriedigt werden?
• Informationen der Eltern über Medieninhalte, Faszinationsgründe und Ängste ihrer Kinder (FoMo)
• Psychoedukation Suchtgefährdung/-entwicklung: Belohnung/Erfolgserlebnisse, Stimulation,
Individualität (Avatar)
• Verweis auf die Notwendigkeit positiver Kommunikationsmuster (Wertschätzung, Autonomie, Grenzen,
Zugehörigkeit/Gemeinsamkeitsempfinden)
• Stellung der Medien? (Überhöhung/Strafe)
• Wesen des Mediums? (Spiel, Kommunikation etc)
• Stimuluskontrolle (Wo steht PC?, eigenes Nutzungsverhalten? [Vorbildfunktion-Modelllernen],
Sicherungssysteme?)
17.06.2021 74Elternarbeit
Schärfung des Problembewusstseins
Hinweise für Eltern:
• Beendigung des Konsums kann zu neuen
Konfliktpunkten führen
• Versuche, das exzessive PC-Spielen
einzudämmen, werden als Bedrohung des gerade
erst aufgebauten sozialen Selbstwertes oder Verlust
der Identität interpretiert und entsprechend
aggressiv beantwortet
Besser nicht ohne Vorankündigung den Stecker ziehen
17.06.2021 75Elternarbeit: Vermittlung medienpädagogischer Inhalte • Unsicherheit bezüglich Handyerziehung abbauen (Wissen über unterschiedliche Bedürfnisse, Ängste (FoMo) und Kompetenzen ihrer Kinder) • Verständigung über alle handybezogenen Themen (Potenziale, Risiken, Interessen) • Sich Selbst und den Heranwachsenden den Einfluss von Gruppennormen und –druck bewusst machen • Vorbildrolle überprüfen !!! • Mediennutzungsvertrag (festgelegte Regeln und Bedingungen) • Gutscheine • Gefahren, Gefahren, Gefahren (zb öffentliche Profile in den Standarteinstellungen von Instagram, Screenshots bei Snapchat, Sexting, Grooming) • Rechtliche Konsequenzen für Kind und Eltern (Beachtung von Musik- und Bildrechten, Surfschein) • Elterliches Monitoring (Jugendschutzsoftware: Filter-, Monitoring-, Zeitkontrollsoftware) 17.06.2021 76
Sichere Internetquellen 17.06.2021 77
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit ! 17.06.2021 78
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