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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Was guckst du so?
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School-Scout.de
V Mit Medien umgehen • Beitrag 10 Das Medium Fernsehen erkunden 1 von 32
Was guckst du so? – Das Medium Fernsehen erkunden
Auf kreative Weise die eigenen Konsumgewohnheiten reflektieren,
Sendungen analysieren und eine Rezension verfassen
Von Clarissa Bittner, Oberschleißheim
Illustrationen: Julia Lenzmann
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© iStockphoto
Das Fernsehen ist eines der beliebtesten Medien Jugendlicher.
F ür viele Jugendliche ist das Medium Fernse-
hen ein ständiger Begleiter im Alltag. Es unter-
hält, informiert und vertreibt die Langeweile.
Klasse: 6
Dauer: 8 Stunden + LEK
In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Schü- Bereich: sich der eigenen Konsumgewohn-
lerinnen und Schüler auf handlungsorientierte heiten bewusst werden und diese
und kreative Weise mit ihren persönlichen Kon- hinterfragen; unterschiedliche Funk-
sumgewohnheiten auseinander und reflektieren tionen des Fernsehens und dessen
diese kritisch. Sie führen ein Fernsehtagebuch, Geschichte kennenlernen; verschie-
nehmen an einer Klassenumfrage teil und analy- dene Sendungsarten analysieren;
sieren verschiedene Sendungsarten. Zum eine Kritik verfassen
Schluss erstellen Sie einen TV-Führer mit selbst
verfassten Rezensionen.
41 RAAbits Realschule Deutsch Juni 2016
2 von 32 Das Medium Fernsehen erkunden Mit Medien umgehen • Beitrag 10 V Rund um die Reihe Warum behandeln „wir“ das Thema? Ein Kernanliegen des Deutschunterrichts ist es, Schülerinnen und Schüler* zu kritischen Medienkon- sumenten auszubilden. Der Schwerpunkt der Einheit liegt daher auf Information (Wie und wann ist das Fernsehen entstanden? Warum sehen Menschen fern? Welche Sendungen gibt es?) und Diskus- sion (Warum sehe ich fern? Welche Sendungen gefallen mir? Was sind Vor- und Nachteile des Fern- sehens?). Ziel ist, die eigenen Sehgewohnheiten zu reflektieren, sie mit denen anderer zu verglei- chen und zu hinterfragen. Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet. Was müssen Sie zum Thema wissen? Geschichte des Fernsehens Das Fernsehen begann seinen Triumphzug 1886 mit der Erfindung des Fernsehapparats durch Paul Nipkow. Parallel zum Aufstieg der bewegten Bilder im Kino wurde auch das Fernsehprogramm bald für ein breiteres Publikum gestaltet und entwickelte sich von einem exklusiven Medium ab den 1950ern langsam zum unangefochtenen Star des Wohnzimmers, um das sich die Familie scharte. Mit der Erfindung des ersten Videorekorders 1972 veränderten sich Schritt für Schritt auch die Seh- gewohnheiten, sodass das gemeinschaftliche Schauen zu festen Zeiten heute passé ist und sich der Trend zugunsten von Video-on-Demand-Angeboten auf den unterschiedlichsten Empfangsgeräten (Smartphone, Tablet, PC) verschoben hat. Daten und Fakten zum Medienkonsum Nach Internet und Handy ist der Fernseher laut einer Umfrage des Medienpädagogischen For- schungsverbunds Südwest aus dem Jahr 2015 das am dritthäufigste genutzte Medium unter Jugend- lichen. Die Nutzungsdauer stieg in der Gesamtbevölkerung von 156 Minuten pro Tag (1992) bis 223 Mi- nuten (2015) an. Die 3- bis 13-Jährigen waren hierbei mit 82 Minuten pro Tag vertreten, Nutzer zwi- schen 14 und 29 Jahren sahen im Jahr 2015 durchschnittlich 118 Minuten fern. Was ist das Besondere an dieser Reihe? Die Einheit bietet einen vielfältigen Methodenmix und unterschiedliche Sozialformen, um alle Lernty- pen anzusprechen: Lehrervortrag, Einzel- und Partnerarbeit, Diskussion, kreatives Schreiben, Schü- lerpräsentation und gestalterische Aufgaben. Welche Kompetenzen vermitteln Sie? Die Schüler – vollziehen die Entwicklung des Fernsehens nach – lernen unterschiedliche Funktionen des Fernsehens kennen – unterscheiden verschiedene Arten von Sendungen – lernen die Textsorte Kritik kennen und verfassen selbst eine solche – diskutieren anhand eines literarischen Texts die negativen Folgen hohen Fernsehkonsums – werden sich der eigenen Konsumgewohnheiten bewusst und hinterfragen diese 41 RAAbits Realschule Deutsch Juni 2016
V Mit Medien umgehen • Beitrag 10 Das Medium Fernsehen erkunden 3 von 32
Verlaufsübersicht
1. Stunde: Warum und seit wann schauen wir fern?
Material Verlauf Checkliste
M1 Was hast du gestern gemacht? – Eine Blitzumfrage / Klasseninterne 1x auf Folie
Umfrage zu Freizeitaktivitäten (UG)
Definition „Medien“ – Unterrichtsgespräch mit Sicherung (UG)
M2 Lang, lang ist s her … – Chronik des Fernsehens / Die Entwicklung Tafelapplikationen
des Fernsehens nachvollziehen (LV/UG) zur Visualisierung
1x groß, evtl. lami-
niert
Lang, lang ist s her … – Chronik des Fernsehens / Sicherung des im Klassensatz
Lehrervortrags anhand eines Lückentexts (EA)
M3 Warum guckst du? – Funktionen des Fernsehens / Aussagen zum pro Zweiergruppe
Fernsehkonsum analysieren (arbeitsteilige PA) eine Aussage
Hausaufgabe: Erstellen eines Fernsehtagebuchs, Verfassen einer
kurzen Beschreibung der Lieblingssendung
Stundenziel: Die Schüler erfahren, wie Medien definiert werden. Sie erhalten Informationen über die Ge-
schichte des Fernsehens und erkennen, welche Funktionen das Fernsehen für unterschiedliche Zielgruppen
erfüllt.
2./3. Stunde: Unterschiedliche Arten von Fernsehsendungen
Material Verlauf Checkliste
Vorstellung der Lieblingssendungen / Schülervorträge (SV) ggf. Beamer, Internet
Gruppeneinteilung – Verschiedene Sendungsarten / Vorbereitung pro Schüler ein
für M 4 Symbol
M4 Wer wird Millionär, Galileo, DSDS und Co – Verschiedene Sen- im Klassensatz
dungsarten / Merkmale unterschiedlicher Arten von Sendungen
unterscheiden lernen (GA)
M5 War das gut? – Eine Kritik erfassen / Eine Beispielkritik auswerten im Klassensatz
und Merkmale der Textart erkennen
M6 Schau genau hin! – Analysebogen zur Bewertung einer Informa- 1x im Klassensatz
tionssendung / Kriterien zur Bewertung kennenlernen (PA/EA) ggf. weitere Analy-
sebögen (CD 31)
Hausaufgabe: Analyse einer Sendung, Verfassen einer Kritik
Stundenziel: Die Schüler lernen unterschiedliche Arten von Fernsehsendungen unterscheiden. Sie analysie-
ren eine Sendung, lernen die Textsorte „Kritik“ kennen und verfassen selbst eine solche.
41 RAAbits Realschule Deutsch Juni 20164 von 32 Das Medium Fernsehen erkunden Mit Medien umgehen • Beitrag 10 V
4./5. Stunde: Zu viel des Guten – Wenn Fernsehen das Leben bestimmt
Material Verlauf Checkliste
Besprechung der Hausaufgabe (Kritik)
M7 Etwas Wichtiges vergessen – eine Kurzgeschichte / Nachteile ho- im Klassensatz
hen TV-Konsums erarbeiten, Vergleich mit Karikatur, kreatives
Schreiben (EA)
M8 „Ich will aber fernsehen!“ – Rollenspiel-Karten / Vor- und Nachteile pro Paar 1x
des Fernsehens in verteilten Rollen diskutieren (PA)
M9 Hausaufgabe 1: Was guckst du? – Umfrage zum Thema „Fernse- im Klassensatz
hen“ / Eine Klassen-Umfrage zum TV-Konsum (EA)
Hausaufgabe 2: Erzählung oder Dialog zu Vor- und Nachteilen von
Computerspielen verfassen
Stundenziel: Die Schüler erkennen negative Folgen von zu hohem Fernsehkonsum. Sie nehmen unterschied-
liche Positionen zum Thema ein und können ihre Standpunkte überzeugend vertreten.
6. Stunde: Wie viel und wie gucken wir eigentlich?
Material Verlauf Checkliste
Besprechung der Hausaufgabe (Pro/Kontra Computerspiele)
M 10 So schaut Deutschland – Grafiken und Statistiken auswerten / Um- auf Folie kopieren,
frageergebnisse zum TV-Konsum Jugendlicher analysieren (EA/UG) OHP, Ab im Klassen-
satz
als PPT oder Folie
Was guckst du? – Umfrage zum Thema „Fernsehen“ / Präsentation
der Ergebnisse des Fernsehtagebuchs und des Fragebogens
Heute ist alles anders / Veränderungen in der Fernsehlandschaft er-
kennen und bewerten
Hausaufgabe: Bezug zwischen eigenem TV-Konsum und durch-
schnittlichem TV-Konsum herstellen
Stundenziel: Die Schüler setzen sich anhand von Statistiken mit der Mediennutzung Jugendlicher in Deutsch-
land auseinander und vergleichen diese mit ihrem eigenen Nutzungsverhalten.
7./8. Stunde: Eine Programmempfehlung erstellen
Material Verlauf Checkliste
Besprechung der Hausaufgabe / Vergleich durchschnittlicher Me-
diennutzung mit persönlicher Mediennutzung
M 11 Was kommt heute? – Die Fernsehzeitung / Analyse einer Fernsehzei- Seite aus Fernseh-
tung (EA/UG) zeitung im Klassen-
satz und auf Folie,
M 11 auf Folie
M 12 TV-Tipp – Unsere Fernsehwoche / Planung einer Fernsehwoche (GA) ein- bis zweimal pro
Gruppe
ZM 4 Wer ist der TV-Master? – Ein Wissenscheck / Lernerfolgskontrolle (EA) im Klassensatz
Stundenziel: Die Schüler wiederholen Gelerntes spielerisch, indem sie eine Programmempfehlung für Ju-
gendliche erstellen. Eine Wiederholung der Unterrichtseinheit erfolgt in Form eines Quiz.
41 RAAbits Realschule Deutsch Juni 2016V Mit Medien umgehen • Beitrag 10 Das Medium Fernsehen erkunden 5 von 32
Materialübersicht
1. Stunde Warum und seit wann schauen wir fern?
M 1 (Fv) Was hast du gestern gemacht? – Eine Blitzumfrage
M 2 (Ab) Lang, lang ist s her – Chronik des Fernsehens
Mit Power-Point-Präsentation und Tafelapplikationen auf CD
M 3 (Ab) Warum guckst du? – Funktionen des Fernsehens
2./3. Stunde Unterschiedliche Arten von Fernsehsendungen
M 4 (Ab) Wer wird Millionär, Galileo, DSDS und Co – Verschiedene Sendungsarten
M 5 (Ab) War das gut? – Eine Kritik verfassen
M 6 (Ab) Schau genau hin! – Analysebogen zur Bewertung einer Informationssendung
Mit Analysebögen für Castingshows und Serien / Scripted Reality auf CD
4./5. Stunde Zu viel des Guten – Wenn Fernsehen das Leben bestimmt
M 7 (Tx) Etwas Wichtiges vergessen – eine Kurzgeschichte
M 8 (Ab) „Ich will aber fernsehen!“ – Rollenspiel-Karten
M 9 (Ab) Was guckst du? – Umfrage zum Thema „Fernsehen“
6. Stunde Wie viel und wie gucken wir eigentlich?
M 10 (Fv) So schaut Deutschland – Grafiken und Statistiken auswerten
7./8. Stunde Eine Programmempfehlung erstellen
M 11 (Ab) Was kommt heute? – Die Fernsehzeitung
M 12 (Ab) TV-Tipp – Unsere Fernsehwoche
Mit Wissensquiz / Lernerfolgskontrolle auf CD
Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Tx = Text; Fv = Folienvorlage
41 RAAbits Realschule Deutsch Juni 20166 von 32 Das Medium Fernsehen erkunden Mit Medien umgehen • Beitrag 10 V So können Sie die Stunden kombinieren und kürzen Einzelne Materialien können entfallen, z. B.: die Kurzgeschichte in M 7 oder die Erstellung ei- ner Programmempfehlung M 11 und M 12 Die Textsorte Kritik (M 5) muss nicht zwingend eingeführt werden; Hinweise zur CD Alle Materialien des Beitrags finden Sie auf der RAAbits Realschule Deutsch CD 31 als Word-Dokumente. So können Sie die Materialien am Computer gezielt bearbeiten und sie auf Ihre Lerngruppe abstimmen. Zusatzmaterialien auf CD: – ZM 1 Tafelapplikationen – Chronik des Fernsehens / Power-Point-Präsentation – ZM 2 Analysebögen für Castingshows – ZM 3 Analysebögen für Serien / Scripted Reality – ZM 4 Wer ist der TV-Master? – Ein Wissenscheck 41 RAAbits Realschule Deutsch Juni 2016
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Was guckst du so?
Das komplette Material finden Sie hier:
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