BILDUNGSHORIZONTE Magazin des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung - digiGEBF21
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BILDUNGSHORIZONTE Ausgabe 5 | 2021 Magazin des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung SCHWERPUNKT E M P I R I SC H E B ILD UNG SFO RSCHUNG Wissen, was wirkt Was macht Empirische Bildungsforschung? Studium: Bildungsforschung Bildungsexpertinnen und -experten von morgen Corona und Schule Die Rolle der Bildungsforschung in der Pandemie
Liebe Leserin,
lieber Leser,
BILDUNGSHORIZONTE Ausgabe 5 | 2021
wie gelingen Bildungsprozesse? Wovon hängt es ab,
wie viel junge Menschen lernen, und welche Konse-
quenzen hat es, wenn Lernende nicht angemessen ge- 04 KURZ NOTIERT
fördert werden? Diesen und ähnlichen Fragen geht die
Empirische Bildungsforschung auf den Grund. Sie folgt
dabei dem Leitsatz, dass man die „besten Forschungs- SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG
methoden für diese wirklich drängenden Fragen“
nutzen sollte, weshalb oft viele hundert oder tausend 06 WISSEN, WAS WIRKT
Lernende an den Studien teilnehmen, die zudem teils Was macht Empirische Bildungsforschung?
viele Jahre andauern.
09 STU DIU M: BIL DU N G SFORSC HUNG
In den beiden letzten Jahrzehnten hat die Empirische Bildungsexpertinnen und -experten von morgen
Bildungsforschung einen deutlichen Aufschwung er-
lebt. Es wurde erkannt – analog zu anderen Bereichen 11 CORON A U N D SCHU L E
wie beispielweise der Medizin –, dass man sich auch Die Rolle der Bildungsforschung in der Pandemie –
in der Bildung auf wissenschaftliche Evidenz stützen ein Gastbeitrag von Jan-Martin Wiarda
muss, um zu wissen, wo die entscheidenden Stell-
schrauben sind, welche Maßnahmen Wirkung zeigen 13 „BIL DU N GSFORSCHU N G SP I E LT E I NE SC HL ÜSSE L RO L L E“
und welche Reformen ohne nachhaltigen Effekt sind. Thomas Riecke-Baulecke über die Zusammenarbeit
von Forschung, Praxis und Politik
Längst gibt es auch ein Studienfach, das die Bildungs-
expertinnen und Bildungsexperten von morgen ausbil-
det. Ihre Expertise ist an allen Positionen gefragt, die 15 LEAD GRADUATE SCHOOL & RESEARCH NETWORK
sich mit Lernen und Lehren befassen. Denn die Her-
ausforderungen für das Bildungssystem werden nicht 17 AUS DEN MEDIEN
weniger: Corona hat zuletzt gezeigt, wo die Schwach-
stellen liegen, und die Rolle der Bildungsforschung 18 NACHGEFRAGT
erneut geformt, wie unser Gastautor Jan-Martin
Wiarda beschreibt. 19 IMPRESSUM
Auch in die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften
fließen die Erkenntnisse der Bildungsforschung ein. Im
Interview erklärt Thomas Riecke-Baulecke, Präsident
Das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung ist ein eigenes Forschungsinstitut innerhalb der Universität Tübingen, an dem rund des Zentrums für Schulentwicklung und Lehrerbildung
50 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler grundlegende gesellschaftlich relevante Fragen von Bildungsprozessen mit anspruchsvollen Baden-Württemberg, wie eine erfolgreiche Zusammen-
Methoden bearbeiten. Das Hector-Institut wird in großen Teilen durch die Hector Stiftung II sowie das Ministerium für Wissenschaft, For- arbeit von Forschung, Praxis und Politik gelingen kann.
schung und Kunst des Landes Baden-Württemberg finanziert. Es ist federführend am LEAD Graduate School & Research Network beteiligt.
www.hib.uni-tuebingen.de Viel Freude beim Entdecken der Empirischen Bildungs-
forschung!
Ihr Redaktionsteam
3
KURZ NOTIERT KURZ NOTIERT
Schulreformen: Gleiche Note, Der Grund dafür könnte sein, dass Lehrkräfte sind oder absolute Wahrheiten liefern.“ Spielplatz Informatik:
Der Online-Programmierkurs kann von allen interessierten
unterschiedliche Leistung häufig die Leistungen innerhalb einer Dabei lebt das Forschen vom Aufstellen Online-Kurs für Kinder
Klasse oder eines Kurses miteinander ver- und Widerlegen von Hypothesen. Und die Kindern, Eltern und Lehrkräften auf dem Youtube-Kanal
Schulnoten stehen immer wieder in der gleichen. Sind diese eher hoch, wie in einem Weichen für ein profundes Wissenschafts- Mit dem Online-Kurs „Spielplatz Infor- „Spielplatz Informatik“ abgerufen werden. Er ist für alle
Kritik und jetzt hat ihre Vergleichbarkeit Leistungskurs, erhalten durchschnittliche verständnis können bereits früh gestellt matik“ können kleine Informatikerinnen Kinder geeignet, die lesen und schreiben können sowie die
erneut einen Dämpfer bekommen. Wie Schülerinnen und Schüler schwerer eine werden, wie die Tübinger Forscherinnen und Informatiker – und die, die es noch Grundrechenarten beherrschen. Vorkenntnisse oder eine
eine Studie zeigt, ist es nicht nur schwierig, gute Note als in einem leistungsschwäche- und Forscher zeigten. werden wollen – spielerisch Programmie-
Registrierung sind nicht erforderlich.
die Noten zwischen Bundesländern mit ren Kurs. An der Studie im Rahmen der Hector ren lernen. Entwickelt hat den Kurs die
unterschiedlichen Oberstufensystemen Kinderakademien, die ein Förderprogramm Wissenschaftlerin Luzia Leifheit zusammen
zu vergleichen, sondern auch die Noten für besonders begabte und hochbegabte mit Informatik-Lehramtsstudierenden der
innerhalb eines Bundeslandes, besonders Kinder bieten, nahmen 310 Dritt- und Universität Tübingen. In zwölf Folgen erklä-
vor und nach Oberstufenreformen. Viertklässler teil. Die eine Hälfte der Kinder ren sie kindgerecht die grundlegenden
Zu diesem Befund kamen Wissen- besuchte den Hector Core Kurs „Kleine For- informatischen Konzepte. Neben den ein-
schaftlerinnen und Wissenschaftler der scher – Wir arbeiten wie Wissenschaftler“ bis dreiminütigen Erklärvideos gehören
Universität Tübingen, der Pädagogischen sofort, die andere Hälfte, die Kontrollgrup- praktische Programmierübungen sowie ein
Hochschule St. Gallen und des Leibniz- pe, etwas später. Im Kurs schlüpften die Quiz mit automatischer Feedbackfunktion
Instituts für Bildungsforschung und Bil- Kinder für zehn Wochen in die Forscherrolle zum Kurs.
dungsinformation (DIPF). Sie verglichen und untersuchten etwa ihre eigenen Sinne Dass es dieses Angebot gibt, ist Co-
die Mathematik- und Englischnoten oder führten im Schülerlabor Versuche zu rona zu verdanken: Denn eigentlich sollten
von rund 7.800 Oberstufenschülerinnen elektrischen Fischen durch. die Studierenden den Präsenzkurs „Ver-
und -schülern mit deren Leistungen, die Was sie dabei neben dem aktiven stehen wie Computer denken“ im Rahmen
anhand standardisierter Tests ermittelt Experimentieren und Beobachten auch der Hochbegabtenförderung der Hector
wurden, vor und nach Oberstufenreformen Gleiche Note, unterschiedliche lernten, waren naturwissenschaftliche Kinderakademien unterrichten. Als dies
in Baden-Württemberg und Thüringen. Leistung: Oberstufenreformen Denk- und Arbeitsweisen und das kriti- jedoch aufgrund der Schulschließungen
Vor den Reformen konnten die Schüle- können die Vergleichbarkeit von sche Hinterfragen von Ergebnissen. Der nicht möglich war, entwickelten sie in ih-
rinnen und Schüler zwischen Grund- und Noten erschweren. anschließende Vergleich mit den Kindern rem Seminar kurzerhand einen Online-Kurs,
Leistungskursen wählen, die zwei bis vier aus der Kontrollgruppe zeigte: Nach dem der von allen interessierten Kindern auf
bzw. fünf oder sechs Stunden pro Woche Besuch des Kurses verstehen Kinder den Youtube abgerufen werden kann. „Wir ha-
unterrichtet wurden. Nach den Reformen Ablauf eines Forschungsprozesses besser, ben ein vollständig digitales Lernangebot Portal LEAD.schule: University of California, Irvine wurde auf
mussten in beiden Bundesländern Deutsch, haben eine genauere Vorstellung über geschaffen, das Kindern auch von zu Hause Bildungsforschung verständlich dem Portal LEAD.schule ein umfangreicher
Mathematik und eine Fremdsprache als die Natur von Wissen und sind insgesamt ermöglicht, sich digitale Kompetenzen und Fundus evidenzbasierter Hinweise zusam-
Kernfächer mit jeweils vier Wochenstunden motivierter, sich mit Naturwissenschaften erste Programmierfertigkeiten anzueig- Erkenntnisse aus der Bildungsforschung mengestellt, wie Unterrichten und Lernen
belegt werden. Kleine Forscher: Schon Grundschulkinder zu beschäftigen. nen“, so Leifheit. verständlich aufbereitet und für jedermann online strukturiert angegangen werden
Die Forscherinnen und Forscher verstehen Wissenschaft zugänglich bietet das Portal LEAD.schule kann. Neben den zur Verfügung gestellten
konnten bei Schülerinnen und Schülern, die der Universität Tübingen. Wissenschaft- Anleitungen zur Kursgestaltung im Online-
zum Beispiel in Mathe die gleichen Noten Wer weiß, wie Wissenschaft funktioniert, lerinnen und Wissenschaftler des LEAD Gra- Kontext oder konkreten Tools für einen
erhalten hatten, deutliche Leistungsunter- kann darauf basierende politische Ent- duate School & Research Network, einem schnellen Einstieg in den Online-Unterricht
schiede feststellen – je nachdem, ob sie scheidungen eher nachvollziehen und interdisziplinären Forschungsverbund, finden sich auf LEAD.schule auch Informa-
das Fach als Grund- oder Leistungskurs einordnen. Das wurde nicht zuletzt in der stellen hier aktuelle Ergebnisse ihrer Arbeit tionen aus vielen anderen Bereichen der
oder als Kernfach belegt hatten. Schüle- Corona-Krise deutlich. Eine Studie des vor – beispielsweise in kurzen Blogbei- Bildungsforschung – von Selbstregulation
rinnen und Schüler aus dem Grundkurs er- Hector-Instituts für Empirische Bildungs- trägen, die zum Dialog einladen, oder als über Unterrichtsqualität bis hin zu Lern-
reichten vor der Oberstufenreform weniger forschung zeigt, dass schon Grundschulkin- Sammlung wissenschaftlicher Evidenz zu störungen und Hochbegabung.
Punkte im Leistungstest als diejenigen im der ein Verständnis für wissenschaftliche Themen wie effektivem Unterricht oder Auch die Ankündigung von Vor-
Kernfach nach der Reform, obwohl sie die Prozesse entwickeln können. digitalem Lehren und Lernen. trägen und anderen Veranstaltungen für
gleichen Noten erzielt hatten. Analog dazu „Viele Kinder, aber auch Erwachsene, Letztere entstand, als zu Beginn der Lehrkräfte und Akteure in Bildungspolitik
waren Schülerinnen und Schüler, die vor haben zunächst eine vereinfachte Vorstel- Corona-Pandemie Lehrkräfte und Lernende und Bildungsverwaltung sowie weiterfüh-
der Reform einen Leistungskurs besucht lung davon, was Wissenschaft leisten kann von heute auf morgen vor die Herausforde- rende Literatur zu aktuellen Themen aus
hatten, im Leistungstest besser als die- und was nicht“, sagt Studienleiterin Julia Im Kurs „Kleine Forscher“ der Im Online-Kurs „Spielplatz rung gestellt waren, online zu unterrichten der Bildungsforschung sind auf dem Portal
jenigen aus dem Kernfach – bei ebenfalls Schiefer. „Sie gehen beispielsweise davon Hector Kinderakademien erforschen Informatik“ können Kinder das und zu lernen. In Kooperation mit dem zu finden.
gleichen Noten. aus, dass Forschungsergebnisse endgültig Grundschulkinder ihre eigenen Sinne. Programmieren lernen. Online Learning Research Center (OLRC) der www.LEAD.schule
4 5
SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG
W
ürde man in anderen
Bereichen, sagen wir der
Medizin, Maßnahmen
einführen, über deren
Wirksamkeit man nichts
weiß – seit geraumer Zeit undenkbar. In
der Bildungspolitik hingegen war und ist
das gängige Praxis. Erst in der jüngeren
Vergangenheit gewann die Auffassung an
Gewicht, dass für viele bildungspolitische
Entscheidungen wissenschaftliche Evidenz
das A und O sein sollte – und dass deshalb
mehr Wissen darüber notwendig ist, was
denn guten Unterricht ausmacht, welche
Bedingungen für effektives Lernen ent-
scheidend sind oder wie man Schülerinnen
und Schüler bestmöglich fördern kann.
Die Orientierung an Evidenz trat neben nor-
mative Vorstellungen darüber, wie Schule Was macht guten Unterricht aus?
war, ist und sein sollte, und ergänzt nun das Erkenntnisse dazu liefert die Bildungsforschung.
Erfahrungswissen der Lehrkräfte.
Bildungsforschung kann Schwach- für Schülerinnen und Schüler? Wie gehen Notebooks. Aber auch, dass sich Motivati-
stellen aufdecken und Schulen mit den Herausforderungen des Di- on in Mathe fördern lässt, wenn man sich
Fehlentwicklungen aufzeigen stanzunterrichts um? Wo gibt es Bildungs- wirklich die Mühe macht, die Schülerinnen
lücken oder gar Bildungsverlierer durch und Schüler über die Nützlichkeit von Ma-
Die Grundlagen für evidenzorientierte Corona? Antworten auf aktuell drängende thematik aufzuklären.
Entscheidungen liefert unter anderem die Fragen wie diese sind zentral, damit Bil-
Empirische Bildungsforschung. Die Diszi- dungspolitik und Schulen an den richtigen Aufwändige Studien mit
plin, die ihre Wurzeln bereits zu Beginn Stellen ansetzen, entsprechend gegensteu- anspruchsvollen Methoden bringen
des 20. Jahrhunderts hat, führte – zumin- ern und fördern können. belastbare Erkenntnisse
WISSEN, WAS WIRKT
dest in der Öffentlichkeit – lange Zeit ein
Nischendasein. Dann kam das Jahr 2000 Es braucht hier ähnlich richtungsweisen- Damit die Wissenschaft zu belastbaren
und mit ihm der PISA-Schock: Deutschland de Erkenntnisse, wie sie die Bildungsfor- Erkenntnissen kommen kann, braucht
und seine Bildung schnitten im internatio- schung bereits in anderen Bereichen her- sie gut durchdachte Forschungsdesigns,
nalen Vergleich erschreckend schlecht ab. vorgebracht hat. Zum Beispiel, dass die anspruchsvolle statistische Methoden
Wie gelingen Bildungsprozesse? Über kaum ein Thema wird so intensiv gestritten, Was folgte, war die so genannte empirische „Tiefenstrukturen“ des Unterrichts, wie sie für die Datenauswertung und oft auch
Wende. PISA, die größte internationale in erfolgreicher Klassenführung und kogni- Studien mit vielen Teilnehmerinnen und
weil unterschiedliche Erfahrungen und Ideale aufeinanderprallen. Erkenntnisse, Schulleistungsstudie, hatte die Fähigkeit tiver Aktivierung sichtbar werden, für den Teilnehmern über einen langen Zeitraum
von Empirischer Bildungsforschung deut- Unterrichtserfolg viel wichtiger sind als hinweg. Klein ist fein, aber für belastbare
die helfen können, die Debatte zu versachlichen, kommen aus der Empirischen lich gemacht, Schwachstellen aufzudecken sogenannte „Sichtstrukturen“, die oft ein Erkenntnisse muss in der Regel in gro-
und Fehlentwicklungen im Bildungswesen Streitpunkt sind, also etwa der Frontalun- ßen Kategorien gedacht werden: In der
Bildungsforschung. Ein Essay von Ulrich Trautwein aufzuzeigen. terricht oder die Rolle von Gruppenarbeit. TOSCA-Studie werden beispielsweise die
Die Forschung hat zudem gezeigt, dass es Absolventinnen und Absolventen von
Gesellschaftliche Herausforderungen wie mehr auf die Lehrkraft ankommt und we- Gymnasien über einen Zeitraum von vie-
die Digitalisierung, der Umgang mit sozi- niger auf die Klassengröße, dass Feedback len Jahren immer wieder befragt. Mit den
alen Ungleichheiten und jüngst die Coro- bei Hausaufgaben entscheidend dafür ist, dabei erfassten Daten lassen sich viele
na-Krise haben nochmals verdeutlicht, wie dass sie ihren Lernzweck erfüllen, und dass Fragen zu Persönlichkeit und Bildungs-
wichtig qualitativ hochwertige Bildungsfor- für guten digitalen Unterricht viel mehr verläufen untersuchen, wie zuletzt bei-
schung ist. Welche Folgen hat die Pandemie benötigt wird als nur ein Klassensatz von spielsweise, ob schon beim Abitur fest-
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SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG
steht, wer später eine gute Lehrerin oder
ein guter Lehrer wird.
leitungen von 200 Schulen und Wissen-
schaftlerinnen und Wissenschaftlern aus
13 Forschungseinrichtungen und Univer-
STUDIUM: BILDUNGSFORSCHUNG
Oder das Beispiel der Hector Kinderakade- sitäten sind beteiligt. Die Praxiserfahrung ULRICH TRAUTWEIN
mien, ein Förderprogramm für sehr begabte der Lehrkräfte fließt in die gemeinsamen
Wer Psychologie und Erziehungswissenschaft verbinden will, ist im Studiengang „Empirische
und hochbegabte Grundschulkinder. Hier Konzepte genauso ein wie aktuelle Befun-
werden einzelne Kurse nicht nur basierend de aus der Forschung. Daneben gilt es, neue Ulrich Trautwein ist Professor für Empi- Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie“ richtig. Was verbirgt sich genau dahin-
auf aktuellen Erkenntnissen der Fachdidak- Formate für den Austausch zu entwickeln rische Bildungsforschung und geschäfts-
tik, der Psychologie und der Unterrichtsfor- wie Kooperationen, Partnerschaften oder führender Direktor des Hector-Instituts ter? Dr. Gundula Stoll, Direktorin für Studium und Lehre am Hector-Institut für Empirische
schung konzipiert, sondern es wird auch ge- Diskussionsrunden, um die Kluft zwischen für Empirische Bildungsforschung sowie
prüft, ob die Kurse wirksam sind, also ob die Forschung und Unterrichtspraxis zu verrin- Co-Direktor des LEAD Graduate School Bildungsforschung, gibt Antworten.
Kinder dort tatsächlich gefördert werden. gern. & Research Network an der Universität
Das geschieht in sogenannten randomisier- Tübingen.
ten Feldstudien: Die Kinder werden zufällig An der Schnittstelle zwischen
einer von zwei Gruppen zugeteilt. Die erste Forschung und Praxis sind Er ist Mitglied mehrerer Expertenkommissi-
Gruppe besucht den Kurs der Hector Kinder- Expertinnen und Experten gefragt onen und Beiräte im Bereich der Bildungs-
akademie sofort, die zweite, die Kontroll-
gruppe, zu einem späteren Zeitpunkt. Hat
die erste Gruppe den Kurs absolviert, lässt
Hier in Tübingen haben wir dafür das
LEADing Research Center gegründet, eine
forschung; unter anderem ist er Vorsit-
zender des wissenschaftlichen Beirats des
Kultusministeriums, der die Neuordnung
Warum gibt Worum geht es im Studium?
✏ Im Grunde geht es darum zu verstehen, wie Lernen und Lehren
sich mit einem vergleichenden Leistungs- Einrichtung, die genau an dieser Schnitt- der Qualitätsentwicklung des baden-würt- es das Studium ✏ funktionieren, wie unser Bildungssystem verbessert werden könnte,
test ermitteln, was der Besuch des Kurses stelle arbeitet und die Forscherinnen und tembergischen Schulsystems begleitet. Der Anspruch, allen aber auch, welche Rolle individuelle Voraussetzungen beim Lernen spie-
gebracht hat. Forscher beim Wissenstransfer unter- der Empirischen Schülerinnen und Schülern len und wie sie berücksichtigt werden können. Die Studierenden lernen,
?
stützt – etwa mit dem Tag der Wissen- eine möglichst gute Bildung wie solche Fragen durch die Erhebung von Daten und deren statistische
Wissenschaft und Schulen schaft, bei dem der persönliche Austausch Bildungsfor- zu ermöglichen, stellt unser Auswertung untersucht werden können, um so möglichst belastbare und
entwickeln gemeinsam Konzepte mit Lehrkräften im Mittelpunkt steht, Bildungssystem immer wieder aussagekräftige Erkenntnisse zu erhalten. Und sie lernen, wie sich diese
für den Schulalltag oder mit dem Bloggen zu aktuellen Er- schung und vor große Herausforderungen. Erkenntnisse nutzen lassen, um Lernprozesse zu verbessern.
kenntnissen aus der Bildungsforschung. Aktuell sind das zum Beispiel
Erst durch diese aufwändige Studienpla- Außerdem stellt es sicher, dass die betei- Pädagogischen die Corona-Krise, aber auch
nung lassen sich solide Aussagen zur Wirk- ligten Schulen nach abgeschlossenen Stu- Themen wie Digitalisierung,
samkeit treffen und lässt sich entscheiden, dien verlässliche Rückmeldungen erhal- Psychologie? Inklusion, Hochbegabung
Stichwort:
ob nachjustiert werden muss. Durch die ten. Und an den Schnittstellen zwischen und der Umgang mit sozialen
enge Zusammenarbeit der Hector Kinder- Bildungsforschung, Bildungspraxis und Ungleichheiten. Für all diese
akademien mit Grundschulen bestehen zu- Bildungspolitik sind Expertinnen und Ex- Fragen brauchen wir möglichst
Empirische
dem beste Voraussetzungen dafür, dass die perten gefragt, die den Austausch mitge- gut ausgebildete Bildungsex-
Erkenntnisse aus den Studien auch in den stalten können. pertinnen und -experten. Noch
Regelunterricht einfließen – ein Prozess, fehlen diese an vielen entschei-
der für andere Bereiche der Bildungsfor- Auf diese Lücke zielt das Studienfach „Em- denden Stellen und darum gibt
schung genauso wünschenswert wäre und
der dann gelingen kann, wenn Wissen-
pirische Bildungsforschung und Pädagogi-
sche Psychologie“, das seit einiger Zeit an
Standorten wie Tübingen, Bamberg und
Forschung es diesen Studiengang.
schaft, Bildungsadministration und Praxis
an einen Tisch kommen. Würzburg gelehrt wird – in Tübingen übri- Empirische Forschung ist eine wissen-
gens sogar mit der Option, in diesem Fach schaftliche Methodik, die durch systema- Wie ist das Studium aufgebaut?
Etliche Initiativen setzen hier an. Im
Bund-Länder-Projekt „Schule macht stark“
zu promovieren. Im Studium lernen die
Bildungsexpertinnen und Bildungsexper-
tische Befragung, Beobachtung und Mes-
sung – also “wissenschaftliche Erfahrung”
✏ Am Hector-Institut bieten wir eine Ausbildung vom Bachelor über den Master bis hin zur Möglichkeit einer Pro-
beispielsweise, das Anfang 2021 gestartet ten von morgen das Handwerkszeug, um (Empirie) – Aussagen über die Realität motion und der anschließenden Vorbereitung auf eine Professur. Der Bachelor vermittelt die wesentlichen Grundlagen
ist, arbeiten Wissenschaft und Schulen ge- später überall dort ihre methodische und trifft. Bei einer empirischen Studie versu- aus Psychologie und Erziehungswissenschaft, kombiniert mit einer fundierten Ausbildung in quantitativen Forschungs-
meinsam an Strategien und Konzepten für inhaltliche Expertise einzubringen, wo es chen Forschende, ihre Hypothesen oder methoden, also Statistik, und pädagogisch-psychologischer Diagnostik. Der Master baut auf diesen Grundlagen auf und
den Schulalltag, um die Bildungschancen um Lehren und Lernen geht. Denn die He- Annahmen anhand von erhobenen Daten vertieft sowohl die methodischen als auch die inhaltlichen Kenntnisse. Die Studierenden können dabei wählen, ob sie
sozial benachteiligter Kinder zu verbessern. rausforderungen für das Bildungssystem und deren Auswertung zu überprüfen. den Schwerpunkt auf die Forschung oder auf die Anwendung legen und bei letzterem auch ein Praktikum absolvieren.
Ein Mammut-Projekt: Lehrkräfte und Schul- werden künftig nicht weniger.
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SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG
Ein konkretes Beispiel Für wen ist das Studium geeignet?
für eine Lehrveranstaltung? ✏ Unsere Studiengänge richten sich an alle, die sich für zentrale
✏ Das Master-Seminar „Intervention in Theorie und
Bildungsfragen interessieren und die geeignete Methoden erlernen
möchten, um diesen Fragen systematisch auf den Grund zu ge-
Praxis“ veranschaulicht gut die Kombination von Metho- hen. Richtig ist bei uns auch, wer mehr über die psychologischen
den und Anwendung. Die Studierenden lernen zunächst die Hintergründe des Lehrens und Lernens wissen möchte und keine
theoretischen Grundlagen zur Konzeption, Umsetzung und Abneigung gegenüber Statistik hat.
Evaluation von Trainingsmaßnahmen oder Interventionen.
CORONA UND SCHULE
Im folgenden Semester haben sie dann die Möglichkeit,
ihre Kenntnisse in einem laufenden Forschungsprojekt des
Hector-Instituts direkt anzuwenden. Weitere Beispiele für Wie sind die Berufsaussichten nach dem Studium?
die Verknüpfung von Theorie und Praxis sind das Bachelor-
Seminar „Gesellschaftliche Herausforderungen im Bildungs-
✏ Unsere Absolventinnen und Absolventen sind überall
bereich“, in dem die Studierenden in Kleingruppen an eige- dort gesucht, wo Lehren und Lernen eine Rolle spielen, also bei- Nachdem Kitas und Schulen zu Beginn der Corona-Pandemie zunächst länger als andere Einrichtun-
nen Projekten arbeiten, und das Master-Seminar „Berufs- spielsweise in Bildungseinrichtungen, Bildungsverwaltungen und
wege in der Bildungsforschung“ in Kooperation mit dem Ministerien, in der beruflichen und privaten Weiterbildung, aber gen geschlossen waren, sollten sie im November um jeden Preis geöffnet bleiben. Was war passiert?
Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW). natürlich auch in Stiftungen sowie in der freien Wirtschaft, bei-
In seinem Gastbeitrag nimmt Bildungsjournalist Jan-Martin Wiarda die Rolle der Bildungsforschung
spielsweise in Bildungsverlagen. Und nicht zu vergessen: Auch für
eine Karriere in der Wissenschaft sind die Weichen optimal gestellt. unter die Lupe.
Glänzende Berufsaussichten: Absolventinnen und Absolventen des Masterstudiengangs Wenn man sich die Rolle und Wahrnehmung der Bildungsforschung Wurden die Sorgen zunächst stärker in Frageform formuliert,
Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie im Porträt in der Corona-Pandemie anschaut, lassen sich grob drei Phasen un- änderte sich in Phase zwei die Tonalität der Debatte. Und zwar genau
terscheiden. Als erstes die Schockstarre angesichts einer praktisch in dem Augenblick, als offensichtlich wurde, dass Kitas und Schulen
über Nacht tiefgreifend veränderten gesamtgesellschaftlichen länger geschlossen bleiben sollten als andere Bereiche der Gesellschaft.
Lage. Dann der tastende Einstieg in die öffentliche Debatte über die Vor allem die in diese Richtung gehenden Empfehlungen einer fast
Begleiterscheinungen der Pandemiebekämpfung. Und zuletzt: Das nur aus Männern und fast keinen Bildungsforscher*innen bestehenden
selbstbewusste Einfordern gleichberechtigter Berücksichtigung der Leopoldina-Expertengruppe Mitte April aktivierte viele Erziehungswis-
eigenen Forschungsergebnisse durch die Politik. A U T O R : J A N - Mdie
senschaftler*innen und Bildungspraktiker*innen, A Rsich
T I N zuvor
W I A Rmit
DA
öffentlichen Äußerungen zurückgehalten hatten, solange die über-
Schon Ende der ersten Phase wurden Stimmen laut, die nach wältigende Notwendigkeit der Pandemieeindämmung alle möglichen
Julia Wittig – Wissenschaftliche Dr. Nicolas Hübner – Juniorprofes- Vera Aenis – Projektleiterin bei der den Folgen der Schließungen fragten negativen Folgen zu überwiegen schien.
Mitarbeiterin am Institut zur sor am Institut für Erziehungs- delphi Gesellschaft für Forschung, Doch galt diese Einsicht eben in dem Augenblick nicht mehr, in dem
Qualitätsentwicklung im Bildungs- wissenschaft der Universität Beratung und Projektentwicklung. Als die Corona-Pandemie im März mit Macht über Deutschland etwa die Öffnung von Friseurläden, Restaurants oder Autohäusern
wesen (IQB). Tübingen. Praxisprojekte in der Gesundheitsförde- hereinbrach, hinkten erst einmal fast alle in der Realisierung dessen, absehbar wurde – die Belange von Kindern aber, so zumindest der
Wenn in der dritten Klasse Vergleichsar- Mit dem Schritt in die Wissenschaft steht rung und Suchtprävention zu evaluie- was da gerade geschah, hinterher. Auch die meisten Pädagog*innen verbreitete Eindruck, zurückstehen sollten.
beiten in Deutsch geschrieben werden, ist für Nicolas Hübner heute regelmäßig das ren, ist eine von Vera Aenis zentralen und Bildungsforscher*innen. Und auch wenn zum Beispiel die Kul-
die Aufgaben- und Testentwicklung zuvor auf der Tagesordnung, was er schon seit Aufgaben. An ihrer Arbeit mag sie vor tusminister*innen sich zunächst dagegen wehrten, dass die Schulen Interessanterweise kamen die Mahnungen zu einem
durch Julia Wittigs Hände gelaufen. Sie Studienbeginn schätzt: wissenschaftliche allem, wie abwechslungsreich sie ist. Ihre schließen sollten, gab es doch kaum ernsthafte Proteste gegen die Zeitpunkt, als auch innerhalb der Medizin die Debatte
stellt sicher, dass die Tests festgelegten Studien diskutieren, neue empirische For- Projekte decken ein breites Themenspek- nur Stunden später gefallene Entscheidung von Bund und Ländern, diverser wurde
Qualitätskriterien genügen. Dafür – und schungsmethoden erlernen und an wissen- trum ab und halten immer wieder neue Kita- und Schulkinder über Wochen zu Hause zu lassen. Schon des-
das schätzt sie an ihrer Stelle besonders – schaftlichen Forschungsprozessen beteiligt Herausforderungen bereit. Genau hierauf halb nicht, weil die Gesellschaft insgesamt in den Lockdown ging. 43 Wissenschaftlerinnen, darunter die Soziologin Jutta All-
arbeitet sie eng mit Fachdidaktikern und sein. Sein Studium vermittelte ihm hierfür habe ihr Studium sie aber auch vorberei- Doch schon gegen Ende dieser ersten Phase, die ich auf die erste mendinger, bekannte Bildungsforscherinnen wie Petra Stanat und
Lehrkräften zusammen. Kombiniert mit nicht nur das notwendige theoretische und tet: Methoden der empirischen Forschung Aprilhälfte taxieren würde, wurden erste einflussreiche Stimmen Mareike Kunter, warnten in ihrer Replik auf die Leopoldina: Blieben
Julia Wittigs statistisch-methodischer methodische Basiswissen, wertvoll war interdisziplinär anzuwenden, um sich laut, die nach den Folgen der Schließungen fragten: in Bezug auf die Kindertagesstätten auf Monate zu, wären davon „Kinder im Alter
Expertise, deren Grundlagen im Master für ihn vor allem die Möglichkeit, schon im neue wissenschaftliche Gebiete zu entstehende Bildungslücken, auf die Gefahr wachsender sozialer zwischen einem und vier Jahren und ihre Familien in vielerlei Hinsicht
gelegt wurden, entstehen so die fertigen Studienverlauf an Forschungsprojekten erschließen und wissenschaftlich fundiert Ungleichheit und die Sorge, es könne in einigen Familien zu ver- betroffen.“ Und dann zählen die Unterzeichnerinnen detailliert die
Vergleichsarbeiten. mitarbeiten zu können. zu arbeiten. stärkter Gewalt kommen. drohenden Schäden auf: entwicklungspsychologisch, lernpsycho-
10 11SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG
INTERVIEW
„Bildungsforschung spielt eine Schlüsselrolle“
logisch, sozial. Die größten Nachteile drohten Kindern, „deren THOMAS RIECKE-BAULECKE, en ist – wann Pausen zu machen sind, wann es
Familien keine entsprechenden Angebote machen können und PRÄSIDENT DES ZENTRUMS FÜR SCHUL- sinnvoll ist, mit der Webcam zu arbeiten oder
für die frühe Förderung besonders wichtig ist. Viele Kinder mit QUALITÄT UND LEHRERBILDUNG (ZSL) über die Rhythmisierung eines Fernunterricht-
geringen Deutschkenntnissen werden über mehrere Monate kaum BADEN-WÜRTTEMBERG, ÜBER DAS ZU- stages. Die Grundlinie ist für mich eindeutig:
Kontakt zu deutschsprachigen Kindern und Erwachsenen haben.“ SAMMENSPIEL VON BILDUNGSPRAXIS, Es sollte kein großes Projekt des ZSL geben,
In den nächsten Wochen und Monaten folgten zahlreiche BILDUNGSADMINISTRATION UND BIL- das nicht von renommierten Wissenschaft-
weitere Wortmeldungen und Mahnungen von Bildungs- DUNGSFORSCHUNG UND DIE ZUKUNFT DER lerinnen und Wissenschaftlern begleitet wird.
forscher*innen. So würden die Schulschließungen besonders LEHRKRÄFTEAUS- UND -WEITERBILDUNG
bei Kindern aus bildungsfernen Haushalten große Lernlücken
aufreißen und die soziale Spaltung noch vergrößern. Und, wie Herr Riecke-Baulecke, das ZSL soll die
der Bildungsökonom Ludger Wößmann berechnete, falle das Schulen bei der Qualitätsentwicklung un-
Drittel eines Schuljahres aus, werde dies das Lebenseinkommen Unterricht unter Pandemiebedingungen: terstützen und die Unterrichtsqualität in
der Schüler*innen um mehrere Prozentpunkte senken. Über die Rolle der Schulen als mögliche Baden-Württemberg verbessern. Welche
Interessanterweise kamen all diese Mahnungen zu einem Infektionstreiber wurde erbittert gestritten. Rolle spielt dabei für Sie die Bildungsfor- „Die Grundlinie ist für mich
Zeitpunkt, als auch innerhalb der Medizin die Debatte diverser schung?
wurde und etwa eine großangelegte Untersuchung der Pandemie geworden. Sie hat es, im Zusammenspiel mit eindeutig: Es sollte kein großes
baden-württembergischen Unikliniken die Sinnhaftigkeit von weiteren sozialwissenschaftlichen Fachrichtungen, geschafft, Die Bildungsforschung spielt eine Schlüs-
Kita- und Grundschulschließungen in Frage stellte – weil den die Folgen der Eindämmungsmaßnahmen für die Kinder und Fa- selrolle bei der Entwicklung guter und vor Projekt des ZSL geben, das
Ergebnissen zufolge sich so wenige Unter-10-Jährige mit dem milien aufzuzeigen und gleichberechtigt mit etwa den Virologen allen Dingen wirksamer Angebote in der Lehr-
Coronavirus angesteckt hatten. Die Debatte öffnete sich also – das Gehör der Politik zu finden. kräftefortbildung. Die Bildungsforschung sig- nicht von renommierten Wis-
wurde aber zugleich polarisierter geführt. Und in diese Polarisierung Gleichzeitig haben unter anderem ihre wissenschaftlichen nalisiert uns, wo Fortbildungsbedarf besteht,
hinein geriet natürlich auch die Bildungsforschung. Erkenntnisse dazu geführt, dass die gesellschaftliche Stim- besonders mit Blick auf die Problemkonstellation senschaftlerinnen und Wissen-
mung sich insgesamt gedreht hat. Mit dem Ergebnis, dass die- an den Schulen. Im Jahr 2000 hat uns PISA
Im erbitterten Streit bemühten sich viele selben Regierungschef*innen, die im Frühjahr noch fast im darauf aufmerksam gemacht, welche schwer- schaftlern begleitet wird.“
Bildungsforscher*innen merklich um Versachlichung Vorbeigehen Kitas und Schulen geschlossen hatten, im zweit- wiegenden Probleme an Schulen vorherrschen:
und Differenzierung en Teil-Shutdown Ende des letzten Jahres die Einschränkun- Damals konnten 24 Prozent der 15-Jährigen
gen anderer gesellschaftlicher Bereiche mit den Teilhaberechten nicht richtig lesen oder hatten Defizite im
Seit Juni wurden dann die Kitas und Schulen sukzessive für von Kindern und Jugendlichen begründeten, die es zu wahren gelte. Bereich der Mathematik. Solche Befunde sind
den eingeschränkten, aber täglichen Regelbetrieb geöffnet. Darauf kann auch und gerade die Bildungsforschung stolz sein. wichtig, um Fortbildungsangebote für Lehrkräfte Nun ist das Zusammenspiel von Bildungs-
Doch selbst die nach dem ersten Lockdown zurückgegangene zu konzipieren. Die Bildungsforschung liefert forschung, Bildungspraxis und Bildungs-
Pandemiedynamik konnte den erbitterten Streit über die Rolle der wichtige Hinweise auf die Schlüsselstellen, die administration kein Selbstläufer. Wie las-
Kitas und Schulen als mögliche Infektionstreiber nicht befrieden. wir unbedingt zu besetzen haben – mit Blick sen sich eine gute Zusammenarbeit und
Ausgetragen wurde er hauptsächlich zwischen den Kultusministe- auf die Themen, aber auch mit Blick auf Fra- gegenseitiges Vertrauen schaffen?
rien, die den Regelbetrieb vorantrieben, und Lehrer- und einigen gen, wie wir Fortbildungen konzipieren sollen.
Elternverbänden, die trotz aller Hygienevorschriften und über den Das Wichtigste ist, dass sich unsere
Sommer niedrig bleibender Infektionszahlen Gesundheitsrisiken Wo fließen denn die Erkenntnisse der Bil- Arbeitsgruppen multiperspektivisch zusam-
für Kinder und Lehrkräfte befürchteten. dungsforschung schon in Ihre Arbeit ein? mensetzen – aus der Wissenschaft, dem ZSL
Währenddessen bemühten sich viele Bildungsforscher*innen und aus der Schulpraxis. Ich lege allergrößten
merklich um Versachlichung und Differenzierung. Etwa indem Wir kooperieren eng mit dem Leibniz-In- Wert darauf, dass alles, was erdacht wird,
eine von der Friedrich-Ebert-Stiftung eingesetzte Expert*innen- JAN-MARTIN WIARDA stitut für Wissensmedien und der Universität unmittelbar mit den Lehrkräften und Schulen
kommission Ende Juni drei Szenarien für Schule unter Pande- Tübingen für unser neues Serviceportal „Lernen rückgekoppelt wird. Das heißt, wir werden alles
miebedingungen ausbuchstabierte – inklusive, sollte es nötig über@ll“. Dort speisen wir beispielsweise die sorgfältig pilotieren und auf die Praxistaug-
werden, einer Variante mit Fernunterricht. Gleichzeitig forderte Dr. Jan-Martin Wiarda ist freier Journalist, Moderator und Autor. Ergebnisse ein, die uns die Tübinger Wissen- lichkeit überprüfen. Praxistauglichkeit und
die Kommission stärkere Bemühungen der Kultusministerien, Er schreibt unter anderem für die Süddeutsche Zeitung, die ZEIT schaftlerinnen und Wissenschaftler mitgeben, Wissenschaftlichkeit sind zwei Seiten wirksamer
den Digitalunterricht voranzubringen, den Lernstoff im neuen und den Tagesspiegel. Zuvor war Wiarda acht Jahre Redakteur was die Wirksamkeit des Fernunterrichts betrifft. Lehrkräftefortbildung. Konzepte können nicht
Schuljahr zu verschlanken und sich insgesamt konsequent auf der ZEIT im Bildungsressort „Chancen“ und drei Jahre Kommuni- So heißt eine Rubrik auf dem Portal „Evidenz- allein aus der Praxis von Einzelfällen entwick-
eine mögliche zweite Welle vorzubereiten. kationschef der Helmholtz-Gemeinschaft. Auf seinem Blog geht basierte Hinweise zum Einsatz digitaler Medien elt werden. Um zu beurteilen, ob bestimmte
Am wichtigsten aber war und ist dieses: Die Bildungs- er aktuellen Fragen aus Bildung und Wissenschaft auf den Grund. im Lehr-Lernkontext“. Wir wissen inzwischen Erfahrungen verallgemeinerbar sind und vor
forschung ist spätestens seit dem Sommer zu einer starken www.jmwiarda.de aus der Bildungsforschung, was beispielsweise allem, welche Ansätze besonders wirksam sind,
und einflussreichen Stimme in der Debatte über die Corona- bei der Dosierung des Fernunterrichts zu beacht- dafür braucht es wissenschaftliche Erkenntnisse.
12 Im Gastbeitrag von Jan-Martin Wiarda wurde die von ihm gewählte Form des Genderns übernommen. 13SCHWERPUNKT EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG de LEAD GRADUATE SCHOOL & RESEARCH NETWORK
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Sie haben zuvor das Institut für Quali- heißt, wir haben sechs starke Regionen, in en ül eh ht
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tätsentwicklung an Schulen in Schleswig- denen wir Projekte umsetzen und eng vernetzt ide en
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Holstein geleitet. Was nehmen Sie aus Ihrer miteinander arbeiten. Das Zweite ist, dass .
Zeit in Kiel mit? wir die Lehrkräftefortbildung deutlich weiter
entwickelt haben werden: Das kontinuierliche,
Ein Erfolgsfaktor in Schleswig-Holstein langfristig angelegte Fortbilden wird zur
war, dass wir die Frage guten Unterrichts, des Norm – ergänzt durch einzelne Großver-
Lernens der Schülerinnen und Schüler, ins Zentrum
aller Überlegungen gestellt haben, sowohl was
die Ausbildung als auch was die Qualifizierung
anstaltungen. Die Erfahrungen aus der Pande-
miezeit werden grundlegend sein, die Nutzung
digitaler Werkzeuge eine Selbstverständlichkeit.
DIE PANDEMIE
von Führungskräften und Schulentwicklung be-
trifft. Das Zweite ist das bereits angesprochene
Bündnis mit der Wissenschaft. Das ist funda-
Das Dritte wird eine starke Fokussierung auf den
Unterricht sein: Wir werden zum Beispiel den Un-
terrichtsfeedbackbogen „Tiefenstrukturen“ ein-
UNTER DER LUPE
mental, weil dieses Bündnis dazu führt, dass führen und gemeinsam mit der Tübinger Univer-
eigene Positionen in Frage gestellt werden – sität ein Unterrichtsvideoportal aufbauen. Und
denn das ist ja die Aufgabe von Wissenschaft, viertens werden wir die Sicherung von Basiskom- Corona hat unser Leben in vielerlei Hinsicht auf den Kopf gestellt. Was können wir daraus lernen?
Selbstverständlichkeiten anzuzweifeln und petenzen als Voraussetzung für gesellschaft-
Dynamik im System zu halten. Wissenschaft liche Teilhabe verstärkt in den Blick nehmen. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler von LEAD, einem interdisziplinären Netzwerk
ist ein Ansporn darüber nachzudenken, was
man tun kann, damit es noch besser wird. Bis Baden-Württemberg mit den Schüler- der Universität Tübingen im Bereich der Empirischen Bildungsforschung, untersuchen die Aus-
leistungen wieder ganz oben steht, wird es
wirkungen der Pandemie auf Lernen, Lehren und andere Aspekte in mehreren Projekten.
Auch die Lehrkräftefortbildung soll besser dauern. Das geht nicht in drei oder vier
werden. Muss man sie von Grund auf neu Jahren. Allerdings ist das Potenzial enorm:
aufstellen? Das Interesse ist groß und die Bereitschaft Digitaler Unterricht Physik
ist da, sodass ich glaube, dass wir relativ
Das würde ich nicht sagen. Im inter- schnell gute Ergebnisse erzielen werden. Die persönliche Beziehung Forschendes Lernen
nationalen Vergleich ist Deutschland recht
gut aufgestellt. Das heißt nicht, dass es nicht
macht den Unterschied im Homeschooling
Entwicklungsbedarf gibt. Den größten sehe ich Es war eine Mammutaufgabe: Von einem Tag auf den Der Physikunterricht lebt von Experimenten – die im
darin, dass die fachdidaktische Ausbildung for- anderen wurden die Schulen geschlossen und die Lehrkräfte Homeschooling allerdings nur digital stattfinden können.
schungsbasiert sein sollte. Lehramtsanwärter an mussten so reibungslos wie möglich auf Homeschooling und Fördern interaktive, virtuelle Simulationen oder aufge-
den Hochschulen sollten lernen: Was sind denn digitalen Unterricht umsteigen. Wie sie Letzteres umsetzten, zeichnete Videoexperimente das Verständnis von Physik
die neuesten Erkenntnisse aus der Fachdidak- haben sich die LEAD-Mitglieder Richard Göllner und Ann-Kath- ebenso wie praktische Experimente vor Ort im Unterricht?
tik oder aus der Pädagogischen Psychologie? DR. THOMAS RIECKE-BAULECKE rin Jaekel in der CUNITAS-Studie genauer angesehen. Sie Dieser Frage gingen die LEAD-Mitglieder Salome Wörner
Wie muss ich Studien konzipieren, mit den wollten wissen, welche Methoden und Tools in den Fächern und Katharina Scheiter auf den Grund. Außerdem wollten
Ergebnissen umgehen und welche Schluss- Mathe, Deutsch und Englisch verwendet wurden, und was sie wissen, ob es möglicherweise effektiver ist, wenn virtu-
folgerungen ziehe ich daraus für die Praxis? Dr. Thomas Riecke-Baulecke ist Präsident des 2019 neu ge- das für die Unterrichtsqualität und den Lernerfolg bedeutete. elle und Videoexperimente kombiniert werden. Denn aus
Wir dürfen die Wissenschaftlichkeit der Lehr- gründeten Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) Ihr Befund: Auf die persönliche Beziehung zu den Schülerinnen früheren Studien weiß man, dass es besonders hilfreich ist,
amtsausbildung nicht aus dem Blick verlieren. Baden-Württemberg. Zuvor leitete er 16 Jahre das Institut für und Schülern kommt es an. Werden Methoden und Tools genutzt, wenn praktische Experimente um virtuelle ergänzt werden.
Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH) in die eine persönliche Beziehung ermöglichen – wie etwa Video- „Unsere ersten Ergebnisse deuten darauf hin, dass das
Schauen wir fünf Jahre in die Zukunft. Kiel und etablierte die weiterbildenden Masterstudiengänge meetings oder virtuelle Sprechstunden –, steigert das die Un- forschende Lernen mit Experimenten, auch wenn es digital
Welche Meilensteine wollen Sie verwirklicht „Schulmanagement und Qualitätsentwicklung“ sowie „Leitung terrichtsqualität und den Lernnutzen. Besonders anschaulich im Homeschooling stattfindet, das konzeptionelle Ver-
haben? Wie sieht die Lehrkräftefortbildung frühkindlicher Bildungseinrichtungen“. Riecke-Baulecke hat in zeigt sich die Wichtigkeit der persönlichen Beziehung am ständnis der Schülerinnen und Schüler für Physik signifikant
in Baden-Württemberg aus? Hamburg als Gymnasiallehrer gearbeitet, 1994 in Berlin pro- Beispiel von Lernvideos: Während Videos des eigenen Lehrers fördern kann“, fasst Salome Wörner zusammen. „Dabei ist
moviert und sich 2001 in Bremen im Fachbereich Erziehungs- oder der eigenen Lehrerin als äußerst hilfreich wahrgenommen es zweitrangig, ob ich nur ein Experiment virtuell durch-
In fünf Jahren wird das ZSL komplett wissenschaften habilitiert. Er ist ein angesehener Fachmann auf wurden, waren Videos fremder Personen, etwa auf Youtube führe oder es mit einem Videoexperiment kombiniere. Das
aufgebaut sein und in den sechs ZSL-Regionen dem Gebiet der schulischen Qualitätsentwicklung und Experte oder Planet Schule, für den Lerneffekt sogar eher nachteilig. Lernergebnis ist beide Male ähnlich.“ Eine klare Empfehlung
wird eine gute Zusammenarbeit zwischen für Bildungsmanagement. also, auf Experimente während des Homeschoolings nicht zu
den Regionalstellen, den Hochschulen und https://zsl-bw.de verzichten, und virtuelle Simulationen auch künftig als zusätz-
den Schulen dieser Region bestehen. Das liches Angebot zum Beispiel für Hausaufgaben zu nutzen.
14 15LEAD GRADUATE SCHOOL & RESEARCH NETWORK AUS DEN MEDIEN
Online-Austausch Gesellschaft „Wir brauchen einen Zwischensprint“
Was bewegt Lehrkräfte während Wie die Pandemie unser Der Schulforscher Ulrich Trautwein warnt vor Mythenbildung über massive Bildungsdefizite
der Schulschließungen? Freizeitverhalten verändert durch die Corona-Pandemie und erklärt, was das Land jetzt tun muss, damit die Schüler Versäumtes
Als die Schulen im März 2020 geschlossen wurden, hieß das Die Pandemie verändert auch unser Freizeitverhalten wieder aufholen können. Von Bärbel Krauß
für viele Lehrkräfte, von heute auf morgen in den Fernunter- und Sozialleben. In welchem Ausmaß, haben Wissenschaft-
richt einzusteigen. Für Vorbereitung blieb keine Zeit, auch der lerinnen und Wissenschaftler um LEAD-Mitglied Christoph Herr Trautwein, viele Eltern sorgen gen wesentlich davon ab, welche Defizite Viele Eltern sind unzufrieden; laut
persönliche Austausch im Lehrerzimmer fehlte schlagartig. Randler erstmals systematisch am Beispiel einer naturorien- sich, dass ihre Kinder die wegen entstanden sind und wie gut es uns gelingt, „Spiegel“ sind die Schulen in Deutsch-
Das ließ erwarten, dass sich die Lehrkräfte auf der Suche tierten Beschäftigung, der Vogelbeobachtung, untersucht. Corona entstandenen Lernlücken einen Zwischensprint zum Aufholen des land am schlechtesten von allen mit
nach Rat verstärkt online austauschten. Welche Themen „Studien zu Corona beschäftigen sich bislang wenig mit nicht schließen können. Ist die Sorge Versäumten einzulegen. Corona zurechtgekommen. Wie sehen
diskutierten sie dort? Welche Chancen und Herausforderun- den Folgen für Sozialleben oder Freizeitverhalten“, sagt berechtigt? Sie das?
gen sahen sie in der neuen Situation? Ein interdisziplinäres Randler. In einem internationalen Team befragten sie daher Wann in der Bildungslaufbahn schlägt
Forscherteam um Tim Fütterer analysierte mithilfe com- rund 4.500 ehrenamtliche Vogelbeobachter aus 97 Ländern Wie stark Wissen und Kompetenzen der Corona besonders negativ durch? Ich kenne keine Daten, die belegen, dass
puterlinguistischer Methoden die Kommunikation der On- zu ihrem Verhalten im ersten Lockdown im Frühjahr 2020. Schüler tatsächlich unter Corona gelitten die deutschen Schulen ihren Job gerade
line-Community unter dem Hashtag „Twitterlehrerzimmer“, 85 Prozent der Befragten gaben an, dass es sich verändert haben, lässt sich nur schätzen. Die Daten- Schüler, die besonders weit fortgeschritten besonders schlecht erledigen. Wir wissen
mit dem unter anderem Lehrkräfte ihre Tweets markieren. habe, und zwar vor allem dadurch, dass sie ihren Radius für lage selbst ist mau. Immerhin: In über sind, haben am wenigsten Zeit, um aufzu- aber, dass die Unterschiede von Schule zu
Die Analysen zeigten, dass digitaler Unterricht bereits vor- Beobachtungen stark einschränkten. Außerdem nahmen 50 Klassen im Land wird mein Institut in holen; und die, die ganz am Anfang stehen, Schule groß waren. Aus meiner Sicht sind
her diskutiert worden war, in der Ausnahmesituation jedoch soziale Interaktionen ab, da gemeinsames Beobachten etwa den nächsten Wochen untersuchen, ob sind besonders auf das intensive Lernen vier Faktoren entscheidend:
stärker in den Fokus rückte. Das „Twitterlehrerzimmer“ wurde bei Exkursionen oder im Verein nicht mehr möglich war. „Die wegen Corona bei Erstklässlern Lern- mit Lehrer und Klassenkameraden ange- Schulen mit klarer Führung und Konzen-
für mehrere Zwecke genutzt: zur gegenseitigen Unterstützung Studie legt nahe, dass ein langer Lockdown mit strengen defizite entstanden sind – deutschland- wiesen. Für sie ist reiner Fernunterricht tration auf das Wichtigste, Schulen
(„Ich habe eine tolle Lernapp gefunden“), aber auch zum Vorschriften die Freizeitgestaltung stark beeinträchtigen weit ist das die größte Untersuchung. wenig geeignet. mit intensiver Teamarbeit im Kollegium,
Austausch über Herausforderungen. Die drei dringlichsten können, was wiederum die physische und psychische Ge- Schulen, die sich sowieso mit dem The-
davon: die Frage, was guten digitalen Unterricht ausmacht, sundheit der Menschen beeinflusst“, sagt Christoph Randler. Wie ist Ihre Einschätzung? Trifft Corona die Erstklässler am stärk- ma Unterrichtsqualität befassen, und
fehlende Software und unzureichendes digitales Know-How. sten, weil sie Lesen, Schreiben und Rech- Schulen, die die häusliche Lernumgebung
Natürlich kam das Lernen bei manchen nen lernen müssen? ihrer Schüler kennen, sind am erfolgreichsten.
Schülern zu kurz. Besondere Sorgen be-
reiten die ohnehin leistungsschwächeren Wir wissen ja seit den Pisa-Untersuchun- Was raten Sie Lehrern?
Weitere Studien von LEAD untersuchen unter anderem Schüler, aber auch die Hochbegabten gen, dass die Schulen es schon im Normal-
folgende Fragen im Zusammenhang mit Corona: wurden vielleicht weniger als nötig ge- betrieb bei zwanzig Prozent der Schüler Ihren Schülern intensives individuelles
fördert. Dass wir aktuell so wenig wissen, nicht schaffen, ihnen die Grundfertigkeiten Feedback zu geben.
fördert die Mythenbildung. so beizubringen, dass sie sattelfest sind.
Ü Wie erging und ergeht es Grundschulkindern in der Pandemie? Ein von der Volkswagen-Stiftung gefördertes Forschungs- Wenn etwa die Studierfähigkeit von Bei den Erst- und Zweitklässlern gibt es Wünschen Sie sich ein Sonder-Pisa
projekt von LEAD-Mitglied Jessika Golle untersucht, welche Folgen Corona für den Lernzuwachs von Schülerinnen und Schülern Abiturienten bezweifelt wird, glaube ich natürlich eine besondere Verletzlichkeit. zu den Folgen von Corona und wie die
in den ersten Schuljahren hat. daran nicht. Ich bezweifle auch, dass an- Schulen sie bewältigen?
dere Schüler gewaltige, kaum schließbare Rechnen Sie damit, dass die Pisa-Risiko-
Ü Um herauszufinden, ob der Lockdown Kinder und Jugendliche krank macht, vergleicht LEAD-Mitglied Tobias Renner, Wissenslücken aufgebaut haben. gruppe, die nicht richtig lesen, schreiben Es wäre deutschlandweit enorm wichtig,
Direktor der Kinder- und Jugendpsychiatrie Tübingen, die Zahl der Notfallpatienten in seiner Klinik, deren Altersstruktur und und rechnen kann, wegen Corona größer dass wir – genau wie in der Epidemiolgie –
die gestellten Diagnosen vor und während der Pandemie. Im nächsten Schritt soll geprüft werden, ob etwaige Veränderungen Der Bildungsökonom Ludger Wößmann wird? gute Bildungsstudien zu Corona haben.
tatsächlich, wie sich vermuten lässt, mit Corona und den massiven Einschränkungen zusammenhängen. hat schon errechnet, dass ein viermon- Sie sollten die Leistung und das Wohlbe-
atiger Schulausfall bei den Betroffenen Wir brauchen in absehbarer Zeit ein finden der Schüler untersuchen und alle
Ü Im Rahmen der Längsschnittstudie TOSCA, die seit fast zwanzig Jahren die Bildungsbiografien von Absolventinnen und Absol- Einkommenseinbußen von 3 Prozent genaueres Bild davon, was die Schüler Maßnahmen, die jetzt in größerem Stil
venten des Gymnasiums und der Realschule verfolgt und analysiert, hat das Forscherteam zuletzt auch soziale und berufliche während ihres gesamten Erwerbslebens tatsächlich können und was nicht. Ohne angewendet werden, auf ihren Erfolg hin
Folgen der Pandemie erfragt. nach sich ziehen kann. Sind solche Vor- richtige Diagnose findet man nicht die evaluieren. Tatsächlich werden Daten für
hersagen über Corona-Folgen seriös? richtige Therapie. Sicher ist: Es braucht die Bildungsforschung derzeit aber nur
Ü In einem Kooperationsprojekt von Schulpsychologie, Kinder- und Jugendpsychiatrie und dem Zentrum für Schulqualität und konkrete Zusatzangebote und an manchen sparsam gesammelt – leider.
Lehrerbildung (ZSL) werden die Fallzahlen zum Schulabsentismus in Online- und Präsenzunterricht erhoben und dabei auch Das sind wichtige Warnmeldungen. Die Stellen auch zusätzliche professionelle Das Interview erschien am 25.06.2020
Faktoren wie die Beziehung zwischen Schülerinnen und Schülern und ihrer Lehrkraft, Geschlecht und Klassenstufe berücksichtigt. langfristigen Folgen der Corona-Krise hän- Kräfte in den Schulen. in den Stuttgarter Nachrichten.
16 17NACHGEFRAGT
Eignet sich Twitter
für die Lehrkräftefortbildung,
Herr Fischer?
Die Corona-Pandemie hat uns einmal mehr deutlich vor Augen ge-
führt, dass wir vielerorts neue Wege beschreiten müssen. Das gilt
auch für die Lehrkräftefortbildung. Die zentrale Frage, die sich hier
stellt: Können sich Lehrkräfte auch in digitalen Formaten profes-
sionell fortbilden? In einer Studie habe ich mir daher gemeinsam
mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der University
of Michigan den Microblogging-Dienst Twitter angesehen und
über einen Zeitraum von drei Jahren rund 2.000 Twitter-Beiträge
von US-amerikanischen Biologielehrkräften ausgewertet. Unsere
Ergebnisse zeigen klar, dass der Austausch in Interessensgemein-
schaften auf Twitter der professionellen Lehrkräftefortbildung
dienen kann. Warum ist das so?
Twitter ermöglicht einen schnellen Austausch über fachliche The-
men oder curriculare Veränderungen. Lehrkräfte können unterei-
nander Links zu Informationsquellen teilen, sich über Prüfungen
austauschen oder in organisierten Chats über bestimmte Inhalte
diskutieren. Da in den sozialen Medien tendenziell flachere Hier-
archiestrukturen vorherrschen als in traditionellen Fortbildungen,
kann Twitter auch begünstigen, dass sich neue Community-Mit-
glieder schnell sicher fühlen, sich mit anderen Mitgliedern auszu-
tauschen. Durch eine schnelle, individuelle und unkomplizierte Be-
antwortung von Fragen und die zeitliche Unabhängigkeit können
soziale Netzwerke dazu beitragen, dass sich einzelne Lehrkräfte
zum Beispiel auch im Homeoffice nicht alleine fühlen und sich von
Kolleginnen und Kollegen aus dem ganzen Land individuellen Rat IMPRESSUM BILDUNGSHORIZONTE Bildnachweise
Magazin des Hector-Instituts für Titel: iStock.com/Yayasya
einholen können. Empirische Bildungsforschung S. 3, 7, 9: Berthold Steinhilber
S. 4 oben: iStock.com/FatCamera
Herausgeber S. 4 unten: Hector Kinderakademien
Durch diese Vorteile bietet Twitter gute Voraussetzungen für Eberhard Karls Universität Tübingen S. 6: iStock.com/LisaAlisa_ill
professionelle Fortbildungsmöglichkeiten auf digitalem Wege. Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät S. 8: Andreas Weise/factum
Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung S. 11, 12 oben: iStock.com/Halfpoint
Eine Bedingung gibt es allerdings: Damit Twitter einen Beitrag zur Europastraße 6 S. 12 unten: Boris Streubel/actionpress
effektiven Lehrkräftefortbildung leisten kann, ist es notwendig, 72072 Tübingen S. 14: Fotofabrik Stuttgart
Telefon 07071 29 -73575 S. 15: iStock.com/golero
dass die Lehrkräfte die Plattform intensiv und langfristig nutzen. presse@lead.uni-tuebingen.de S. 18: Friedhelm Albrecht/Universität Tübingen
Was wir als Nächstes untersuchen wollen, ist, ob und wie Schü- www.hib.uni-tuebingen.de
lerinnen und Schüler von Lehrkräften profitieren, die sich über
Redaktion
soziale Medien austauschen, und wie Lehrkräfte in Deutschland
Unter den hashtags
Ingrid Bildstein (Ltg.), Ann-Kathrin Bielang,
Twitter-Communities zur Fortbildung nutzen. Janine Gollnau, Manuela Mild,
Prof. Dr. Ulrich Trautwein
Christian Fischer ist Tenure-Track-Professor für Educational Effective- #twitterlehrerzimmer Gestaltung und Layout
Gabriele Zumofen
ness am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Uni- und #twlz tauschen sich immer mehr Verantwortlich für den Druck
versität Tübingen. In seiner Forschung befasst er sich unter anderem Daten.Werk GmbH, Berlin
damit, wie digitale Werkzeuge und Medien Lehr- und Lernprozesse Lehrkräfte auf Twitter aus.
Auflage
verändern. 11.300
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