Flüchtlingskinder und jugendliche Flüchtlinge in der Schule - Bildung, die allen gerecht wird
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Eine Handreichung
Flüchtlingskinder und jugendliche
Flüchtlinge in der Schule
Bildung,
die allen
gerecht wird Baden-Württemberg
Das Bildungsland M i n i s t e r i u m f ü r K u lt u s , J u g e n d u n d S p o rt
Autorin Hanne Shah
Mit freundlicher Unterstützung
von Golaleh Muhialtin
Vorwort
Mit der Vielzahl an Flüchtlingen, die Der erste Teil der Broschüre möchte für
in unserem Land Schutz vor Gewalt die besonderen Belastungen sensibili-
und Verfolgung suchen, kommen auch sieren, mit denen viele Flüchtlingskin-
immer mehr Kinder und Jugendliche der und jugendliche Flüchtlinge leben
nach Baden-Württemberg. Es ist unsere müssen. Im zweiten Teil sollen praxis-
Aufgabe und menschliche Pflicht, bezogene Anregungen gegeben werden,
all diese Menschen gut in unserem was an Schulen getan werden kann, um
Land aufzunehmen. Bei Kindern und eine gute Integration zu ermöglichen.
Jugendlichen spielt dabei die Schule
eine entscheidende Rolle. Ergänzend zu dieser Broschüre werden
für Lehrerinnen und Lehrer regionale
In der Schule können sie Freundschaf- Fortbildungsveranstaltungen angeboten,
ten schließen, viel über das Gastland, die sich mit den Fragen der Belastungen
die fremde Sprache, dessen Sitten dieser Kinder und Jugendlichen be-
und Gebräuche lernen, und sie haben schäftigen und damit, wie im Unterricht
auch die Chance, mit dem erworbenen darauf reagiert werden kann.
Wissen später ein selbstbestimmtes und
unabhängiges Leben zu führen. Ich danke allen, die sich in der Schule
der Flüchtlingskinder und jugendlichen
Mit dieser Broschüre möchten wir vor Flüchtlinge annehmen, sich für sie en-
allem Lehrerinnen und Lehrer, aber gagieren und ihnen damit einen guten
auch andere am Schulleben Beteiligte Start in unserem Land ermöglichen.
in ihrer Arbeit mit Flüchtlingskindern
und jugendlichen Flüchtlingen unter-
stützen.
Andreas Stoch MdL
Minister für Kultus, Jugend und Sport
3Einleitung
Im Oktober 2012 erhielt ein 15-jähriges Einigen wenigen dieser Flüchtlinge
pakistanisches Mädchen Asyl in Groß- gelingt die Flucht nach Deutschland.
britannien. Weil sie für das Recht auf Artikel 11 der Landesverfassung ge-
Bildung für Mädchen eingetreten war, währt jedem jungen Menschen ohne
war sie zuvor bei einem Attentat schwer Rücksicht auf seine Herkunft oder
verletzt worden. Ihr Name ist Malala wirtschaftliche Lage das Recht auf eine
Yousafzai und sie erhielt als jüngste seiner Begabung entsprechende Erzie-
Preisträgerin der Geschichte zusammen hung und Ausbildung. Dies gilt auch
mit dem Inder Kailash Satyarthi am für Flüchtlingskinder und jugendliche
10. Dezember 2014 in Oslo den Frie- Flüchtlinge.
densnobelpreis.
Der 60-jährige Kailash Satyarthi, der Ob und wie Integration gelingen kann,
in seiner Heimat gegen Kinderarbeit hängt von verschiedenen Bedingungen
kämpft, sagte: „Es gibt keine größere und Faktoren ab. Welche Erfahrungen
Gewalt, als unseren Kindern ihre hat das Kind in seinem Heimatland mit
Träume zu verwehren.“ der Schule gemacht? Welchen Stellen-
wert hat Bildung und Schule in der
Ähnlich wie Malala sind weltweit Mil- Familie, aus der das Kind kommt?
lionen von Kindern und Jugendlichen Aber auch die Haltung und Einstellung
gezwungen, ihre Heimat zu verlassen. der Lehrkräfte spielt eine entscheiden-
Sie fliehen vor Bürgerkrieg und aus de Rolle. Fühlt sich ein Kind sicher,
Angst, als Kindersoldaten rekrutiert zu angenommen und willkommen, wird
werden, vor körperlicher oder sexueller Lernen und Integration möglich.
Ausbeutung und vor Verfolgung aus Fühlt sich ein Kind zurückgewiesen,
politischen und religiösen Gründen nur mitleidig betrachtet oder nicht
oder weil ihre Familien einer Minder- beachtet, „frieren seine Gedanken und
heit angehören. Gefühle ein“ und dies behindert das
Lernen sowie die seelische und geistige
Entwicklung.
4Es gibt nicht „die Flüchtlingskinder“ Aber sie alle sind geflohen, verloren
und erst recht gibt es kein Patentrezept Besitz und Heimat und haben nun als
für den Umgang mit „diesen Kindern meist mittellose Flüchtlinge in Deutsch-
und Jugendlichen“. Jedes Kind, jeder land aus den verschiedensten Gründen
Jugendliche ist anders, jede Familie Zuflucht gefunden. Je nachdem, wie
unterschiedlich. Die Kinder kommen das Leben früher für diese Kinder war,
aus den verschiedensten Ländern, Kon- kämpfen sie hier mit unterschiedlichen
tinenten sowie oft grundverschiedenen Schwierigkeiten.
sozialen Schichten und haben unter-
schiedliche Religionen. Viele Mitarbeitende in Bildungseinrich-
tungen werden in ihrem Arbeitsalltag
Manche Familien haben ihr Leben lang täglich herausgefordert, mit den
in extremster Armut gelebt, die Eltern Auswirkungen dieser Schwierigkeiten
können weder lesen noch schreiben umzugehen.
und die Kinder oder Jugendlichen
haben noch nie eine Schule von innen Diese Broschüre möchte für die Belan-
gesehen. Andere Familien lebten in ge der Flüchtlingskinder und jugendli-
ihrer Heimat im Wohlstand, die Eltern chen Flüchtlinge sensibilisieren, helfen
sind Ärzte, Anwälte oder Lehrer, hatten Berührungsängste abzubauen und
ein Haus und viele Annehmlichkeiten. Ihnen praktische Hilfestellung für die
Ihre Kinder besuchten die Schule, be- alltägliche Arbeit zu geben.
kamen vielleicht Musikunterricht und
hatten einen sorgenfreien Alltag. Hanne Shah
5Inhalt
I.
teil
Mögliche Folgen von Flucht, Vertreibung und dem Leben in der Fremde 8
Traumatisierte Kinder und Jugendliche 9
Trauernde Kinder und Jugendliche 10
Eine andere Kultur 11
Die „doppelte“ Sprachlosigkeit 12
Leben in Armut 13
Wenn das System Familie zusammengebrochen ist 14
Mögliche Reaktionen 16
II. Te il
Was Sie beachten und tun können 18
Der erste Tag 18
Spracherwerb 18
Lernen durch Gleichaltrige 19
Struktur und klare Haltung 20
Fremdenfeindlichkeit, Mythen und Vorurteile 20
Kulturelle Missverständnisse 21
Interesse am Kind und seinem Leben bekunden 22
Informationen weitergeben 23
Essen und Trinken 24
Hausaufgaben 24
Erzählungen 25
Fantasie als wichtige Kraftquelle 25
Bewegung und Spiel 26
Theater, Romane, Filme, Musik 26
Elternarbeit 27
Andere Eltern mit einbeziehen 27
Eltern der Flüchtlingskinder 27
6III. Tei l
Monate oder Jahre später 29
Sicherheit 29
Selbstheilungskräfte 30
Unterstützungsangebote 30
Zukunftsperspektiven schaffen 31
Nac hdenkl iches (Aussagen von jugendlichen Flüchtlingen) 32
Impressum 34
7Teil I Mögliche Folgen von Flucht,
Vertreibung und dem Leben in der Fremde
Ein Kind aus einer Flüchtlingsfamilie anderen öffentlichen Räumen gut
kommt in Ihre Klasse. Sie wissen wenig unterstützt werden können, muss man
oder gar nichts über seine Geschichte, zunächst verstehen, warum manche
den Familienhintergrund oder sein Kinder so reagieren, wie sie reagieren,
Befinden. Sicher jedoch ist, dass die warum sie sich für uns vielleicht merk-
meisten dieser Kinder Schreckliches würdig verhalten und warum sie mit
erlebt und gesehen haben. Vielleicht bestimmten, für uns alltäglichen Dingen
sahen sie, wie Menschen erschossen Schwierigkeiten haben.
oder vergewaltigt wurden, saßen
während Bombardements in Kellern, Die Geschichten und Hintergründe
hatten Hunger und Durst oder erlebten der Kinder und Jugendlichen sind sehr
die Odyssee einer langen Flucht in unterschiedlich.
ständiger Todesangst.
Bei Flüchtlingskindern und -jugendli-
Manche Familien sind auch „nur“ der chen kann Folgendes zutreffen oder ist
großen Armut entflohen oder der täg- zumindest sehr wahrscheinlich:
lichen Diskriminierung und Schikane, • Sie sind traumatisiert,
weil sie einer bestimmten Ethnie oder • sie trauern,
Religion angehören oder politisch • sie erleben einen „Kulturschock“,
verfolgt wurden. • sie sind „sprachlos“,
• sie leben (auch) jetzt in Armut und
Nun sind sie in einem fremden Land, • ihr Familiensystem ist zusammen-
zunächst sprachlos und hilflos. Vieles ist gebrochen.
anders, ungewohnt und viele Alltäglich-
keiten müssen neu erlernt werden. Bereits einer dieser Faktoren reicht aus,
Insbesondere in den Herbst- und Win- um normales schulisches Lernen und
termonaten erleben viele Deutschland die Entwicklung zu beeinträchtigen.
als kalt und grau. Das fehlende Sonnen- Dann bedarf es sensibler Unterstüt-
licht empfinden manche Menschen aus zung, damit das möglicherweise schwer
wärmeren und sonnenreicheren Regio- verletzte Kind seine Möglichkeiten
nen zusätzlich als sehr belastend. entfalten kann sowie Lernen und Inte-
Das Leben hier spielt sich oft in den gration möglich werden.
Häusern ab, weniger auf der Straße.
Dies erschwert den Aufbau neuer Im Folgenden wird einzeln auf die
sozialer Kontakte. Damit diese Kinder verschiedenen „Belastungsfaktoren“
und Jugendlichen im Schulalltag oder eingegangen. Dabei gilt es zu beachten,
8dass diese sich in der Praxis häufig ver- ches gesehen oder gehört und sind dem
mischen und selten getrennt voneinan- Geschehen hilflos und meist mit Todes-
der auftreten. angst ausgeliefert gewesen. Bilder des
Grauens, Schreie, aber auch Gerüche
und Geräusche, die mit dem traumati-
Tr a u matisierte Kinde r u n d schen Erleben einhergingen, haben sich
Jugendliche tief ins Gehirn eingebrannt.
In Krisen-, Kriegs- und Notsituationen Diese Bilder können sich auch später in
schaltet der Körper auf einen Notme- Friedenszeiten und in Sicherheit immer
chanismus. Um zu überleben, muss wieder unkontrolliert aufdrängen und
man schnell begreifen und entscheiden, wie ein innerer Film ablaufen. Das
handeln, ohne lange nachzudenken. Kind erlebt sich dann in der gleichen
Es ist ein eher automatisches Tun wie ohnmächtigen Angst wie zum Zeit-
beim Radfahren. Die Gedanken sind punkt, als das Trauma entstanden ist.
ausgeschaltet, sie würden nur behin-
dern. Bewältigen bedeutet, dass sich Besonders häufig tauchen diese Bilder
ein Mensch der Katastrophe stellt, nachts in Form von Albträumen auf.
während sie geschieht – es ist ein Über- Am nächsten Morgen ist das Kind dann
lebensmechanismus. unausgeschlafen und gereizt. Aber auch
tagsüber können diese Schreckensbilder
Erst wenn die akute Notlage vorbei erscheinen. Dann wirken die Kinder
ist, können sich manche Kinder und wie in einer anderen Welt, starren
Jugendliche allmählich mit den Ein- vielleicht gedankenverloren vor sich
drücken und Vorstellungen von dem, hin und schrecken zusammen, wenn sie
was ihnen zugestoßen ist, gedanklich angesprochen werden.
auseinandersetzen. Erst mittel- und
langfristig zeigt sich, welche Ressourcen Unbewusst vermeiden Kinder dann
Kinder oder Jugendliche haben oder bestimmte, angstmachende Situationen.
welche Hilfe sie benötigen, um die Das Vermeiden dient als Schutz. So
schlimmen Ereignisse in ihr Leben zu kann es beispielsweise vorkommen,
integrieren. dass ein Kind nicht Bahn fahren möch-
te, weil es Angst vor dem Kontrolleur
Viele Flüchtlingskinder sind durch in Uniform hat, der es an einen Solda-
Kriegserlebnisse, Flucht oder Gräuelta- ten erinnert.
ten traumatisiert. Sie haben Schreckli-
9Te i l I M ö g l i c he F o l g e n v o n F l u c h t, V e r t r e i b u n g u n d d em Le b e n
Kleinigkeiten aus dem Alltag können bezeichnet. Eine Amnesie kann unter-
für Kinder aus Kriegsgebieten „Trigger“ schiedlich lange anhalten, manchmal
(Auslöser) sein, die den inneren Film viele Jahre lang, sogar ein ganzes Leben.
zum Ablaufen bringen:
• So kann rote Farbe an Blut erinnern, Ein schreckliches Erlebnis führt jedoch
• ein einfacher Knall an Schüsse oder nicht zwangsläufig zur Traumatisierung.
• der Geruch von Grillfleisch an Men- Viele Menschen „trauern einfach nur.“
schen, die im Feuer umkamen.
Die meisten Kinder verstehen nicht, T ra u e r n d e K i n d e r u n d
warum sie Angst haben. Sie reagie- Jug e n d l i c he
ren einfach verstört, verkriechen sich
unter einem Tisch oder weigern sich Fast alle Flüchtlingskinder haben große
vehement, einen bestimmten Ort zu Verluste erlebt. Vielleicht starb ein Fa-
betreten. milienmitglied, manchmal sogar Vater,
Mutter und/oder ein Geschwisterkind.
Durch das erlebte Trauma ist der Viele Familien sind auseinanderge-
Körper in einer permanenten Hoch- rissen, sie wissen nicht, wie es ihren
spannung. Wachsamkeit ist in einer Ge- Liebsten geht, ob sie gesund sind oder
fahrenlage lebensnotwendig und kann noch leben. Zudem leiden die meisten
von den Kindern auch in Friedenszei- Kinder unter Heimweh, vermissen
ten nicht einfach abgestellt werden. Freunde und ein vertrautes Umfeld.
Diese Übererregbarkeit kann sich durch
motorische Unruhe, Schreckhaftigkeit, Jedes Kind trauert anders, so wie jedes
aber auch Aggressivität zeigen. Kind auch seine eigene Art im Umgang
mit Trauma hat. Vielen Kindern sieht
Bei einem schweren Trauma gibt es man die Trauer nicht an. Sie lachen,
eine weitere Schutzmaßnahme: das spielen und verhalten sich (scheinbar)
Vergessen. völlig normal.
Manche Erlebnisse sind so schlimm, Trauer ist mehr als ein Gefühl – Trauer
dass sie vom Bewusstsein abgespalten ist ein komplexer Zustand, der sich
werden. Das Kind erinnert sich nur verändern kann, jedoch nicht mit Trau-
noch an Bruchstücke, oft aber gar nicht rigkeit verwechselt werden sollte.
mehr an das Erlebte. Das totale oder Ein Kind ist zum Beispiel traurig über
partielle Vergessen wird als Amnesie eine schlechte Note.
10i n d e r F r em d e
Jeder kennt das Gefühl der Traurigkeit. Ei n e an de re K u lt u r
Dieses manchmal sehr starke Gefühl
äußert sich nach außen sehr oft durch Das Kind kommt aus einer anderen
Weinen, zumindest aber sieht man den Kultur.
meisten Menschen ihre Traurigkeit In Thailand ist es tabu, ein Kind am
an. Diese Traurigkeit ist ein linear ver- Kopf zu berühren, das bringt Unglück.
laufender Prozess, ein Gefühl, das für In Kenia dagegen wird bei den Massai
unterschiedlich lange Zeit sehr heftig einem Kind die Hand auf den Kopf
sein kann, dann aber weniger wird und gelegt, um es zu segnen. In Indien isst
nach einiger Zeit ganz verschwindet. man nur mit der rechten Hand, die
linke ist unrein. In manchen Ländern
Dagegen ist „Traurig sein“ nur eines ist es unhöflich, sehr leise zu sprechen,
unter vielen Gefühlen in der Trauer – man könnte ja hinter dem Rücken eines
man „ist in Trauer“. Schmerz, Kummer, anderen tuscheln.
Zorn, Wut, Verzweiflung, Ohnmacht,
Scham und Schuldgefühle sind weitere Jedes Land hat seine unausgesproche-
Gefühle, die zusätzlich in unterschied- nen Regeln, die wir von klein auf bei-
licher Heftigkeit, oft phasenweise, gebracht bekommen und verinnerlicht
auftreten können, aber nicht müssen. haben. Menschen aus anderen Kultu-
Trauer ist ein Zustand, der eine sehr ren, die andere Regeln gelernt haben,
lange Zeit, eventuell ein Leben lang, müssen sich erst an das neue Umfeld
anhalten kann. gewöhnen. Alles ist neu, alles anders
Die Trauer um ein enges Familienmit- und es ist zutiefst verunsichernd, wenn
glied, aber auch um den Verlust der man sich nicht verständigen kann und
Heimat prägt meist das ganze Leben. zudem noch ständig Angst haben muss,
etwas falsch zu machen.
Zusätzlich müssen sich die Kinder
und Jugendlichen an ein völlig neues Kinder lernen zwar schnell, doch auch
soziales Gefüge und kulturelles Umfeld sie brauchen Zeit.
anpassen.
Vielleicht kennen sie ein Schulsystem,
das sehr viel autoritärer war und den
Kindern weniger Entscheidungsfreiheit
ließ. Vielleicht waren sie es gewohnt,
sich in der alten Heimat ohne Aufsicht
völlig frei zu bewegen, zu klettern und
11Te i l I M ö g l i c he F o l g e n v o n F l u c h t, V e r t r e i b u n g u n d d em Le b e n
zu toben, ohne ständige Begrenzung. vergessen hatte. Kommentare, die oft
Vielleicht sprach man in der Heimat nicht einmal böse gemeint sind, doch
laut und hier nun plötzlich leise. Es extrem erniedrigend und beschämend
sind nicht die großen Dinge, sondern wirken können. Sätze wie diese bren-
die vielen Kleinigkeiten des Alltags, die nen sich ins Gedächtnis.
normalerweise mühsam erlernt werden
müssen und oft zu Missverständnissen
führen. Flüchtlingskinder, die hierher- Die „doppelte“ Sprachlosigkeit
kommen, haben meist keine Erwachse-
nen, die ihnen die neuen Regeln und Flüchtlingskinder sind meist in doppel-
Gebräuche beibringen können. Die Er- tem Sinne sprachlos.
wachsenen, mit denen sie kamen, sind Das, was sie erlebt haben, ist oft so
selbst unsicher und fühlen sich fremd. unvorstellbar, dass sie das Grauen, aber
besonders auch ihre Gefühle kaum
So müssen die Kinder alles alleine erzählen können. Je schlimmer das Er-
lernen, am Anfang nur durch Beobach- lebte, desto größer die Sprachlosigkeit.
ten und ohne Kenntnis der hiesigen Das Geschehen lässt sich meist nicht in
Sprache. Worte fassen, auch nicht für Erwachse-
ne. Und selbst wenn Worte gefunden
Viele Flüchtlingskinder wollen Neues würden, so bleibt die Unsicherheit, wie
lernen, sie sind neugierig, stoßen aber das Gegenüber auf solch eine Erzählung
oft durch ihr „Anderssein“ an Grenzen, reagiert.
die sie behindern. Hierbei ist eine sen-
sible Unterstützung und Verständnis für Wird man die schrecklichen Dinge
eine andere Prägung besonders wichtig. überhaupt glauben? Oder hält mein
Eine ebenfalls nicht zu unterschätzende Gegenüber es aus, wenn ich ihm/ihr
Belastung ist es für Kinder und Jugend- davon erzähle? Kinder haben meist
liche, wenn sie miterleben müssen, dass feine Antennen und spüren, wie viel
ihre Eltern aufgrund eines „falschen der Erwachsene verträgt. Nicht selten
Verhaltens“ gerügt oder belächelt schweigen sie, wenn sie spüren, dass ihre
werden. Geschichte eine zu große Belastung für
den anderen ist, oder wenn sie befürch-
„Wie die Kinder eben“, sagte die ältere ten, dass ihnen nicht geglaubt wird.
Dame mit mildem Lächeln, als eine Fa-
milie zu spät zum vereinbarten Treffen So sind viele traumatisierte Kinder
kam und dann noch wichtige Papiere sprachlos. Doppelt sprachlos sind die
12i n d e r F r em d e
meisten, wenn sie die deutsche Sprache In Sammelunterkünften wohnen viele
nicht oder nur rudimentär beherrschen. Menschen aus unterschiedlichen Ländern
Gerade Gefühle sind besonders schwer und Religionen auf engstem Raum, was zu
in einer fremden Sprache auszudrücken, Spannungen zwischen den Erwachsenen
selbst wenn man sich im Alltag schon gut unterschiedlicher Herkunft führen kann,
verständigen kann. die sich natürlich auch auf die Kinder
auswirken.
In den ersten Monaten in einer neuen
Umgebung werden die Sinne besonders Nachts ist es oft laut, die Kinder können
geschärft. In dieser Zeit beobachten nicht schlafen und sind am nächsten
Kinder und Jugendliche und versuchen Morgen müde in der Schule oder im
so, zu verstehen und für sich Dinge zu Kindergarten. Vor allem aber bewirkt die
erklären und einzuordnen. Damit sind beengte Wohnsituation, dass die Kinder
sie besonders abhängig von Gesten, dem ungefiltert alle Sorgen und Nöte der
Tonfall, der Atmosphäre und der Körper- Erwachsenen mitbekommen.
sprache ihres Umfelds. Das Leben in einer
Umgebung, in der man die Sprache nicht Das Leben in ärmlichen Verhältnissen be-
versteht, ist extrem anstrengend und kräf- wirkt Scham. Gerade in der Schule, wenn
tezehrend. Zudem besteht eine dauernde Flüchtlingskinder auf Mitschülerinnen
Anspannung, ob man etwas falsch verstan- und Mitschüler treffen, die aus wohlbehü-
den oder gemacht hat. Daher ist die Angst teten Elternhäusern kommen oder zumin-
vor Missverständnissen groß. dest materiell abgesichert sind, kommt es
zu Vergleichen. Hier wird es dann vielen
schmerzlich bewusst, dass man ihre Armut
Le b en in Armut oft sieht, beispielsweise an abgetragener
Kleidung, und ein Flüchtlingswohnheim
Flüchtlinge in Deutschland leben in ein Ort des Stigmas ist. Dorthin möchte
relativer Sicherheit, aber oftmals in Isola- man keine Klassenkameraden oder Freun-
tion und in ärmlichen Verhältnissen. Die de einladen.
Wohnsituation ist meist extrem beengt
und viele Sammelunterkünfte befinden Jugendliche aus Flüchtlingsfamilien sind
sich abseits gelegen. Die meisten Familien oft besonders hart betroffen. Häufig reicht
bewohnen auch mit zwei, drei oder mehr ihr Geld kaum zum Nötigsten, manchmal
Kindern ein, allerhöchstens zwei kleine nicht einmal, um mit dem Bus zur Schule
Zimmer. Das lässt keinen Platz für Privat- zu fahren. Und die meisten Aktivitäten
sphäre. der deutschen Gleichaltrigen sind mit
13Te i l I M ö g l i c he F o l g e n v o n F l u c h t, V e r t r e i b u n g u n d d em Le b e n
Ausgaben verbunden. Diese treffen sich die sie lieben, stützen und führen. In
im Café, gehen abends etwas trinken, Flüchtlingsfamilien sind viele Erwach-
ins Kino oder verabreden sich zum sene selbst so traumatisiert und von
Shoppen. Wer nie mitmachen kann, ist Trauer betroffen, dass sie nicht mehr in
schnell ausgeschlossen. der Lage sind, ihre Kinder genügend
zu unterstützen. Manchmal konnte
Auch fremdenfeindliche Bemerkungen, nur ein Teil der Familie fliehen oder
abwertende Äußerungen oder Blicke, ein Elternteil oder Geschwisterkind ist
denen viele Flüchtlinge oft im täglichen umgekommen. Oft ist das ganze System
Leben ausgesetzt sind, verunsichern Familie zusammengebrochen.
zutiefst, schüren Angst und geben das Wenn in ihrem Heimatland noch Krieg
Gefühl, weniger wert zu sein. herrscht, so verbringen die meisten fast
jede freie Minute vor dem Fernseher
Immer noch gibt es in Deutschland oder Laptop, um Nachrichten von zu
Menschen, die nur geringe seriöse Hause zu hören. Sie sorgen sich um An-
Informationen über politische Hinter- gehörige, vielleicht um die alten Eltern,
gründe in den Kriegsgebieten haben. die nicht fliehen konnten, um Freunde
Sie wissen wenig über die Flüchtlinge und um Nachbarn.
und warum diese hier sind. Dann
prägen Unkenntnis und Vorurteile die Die Familien leben zwischen zwei
Einstellung und führen zu einer abwer- Welten, in ständiger Anspannung und
tenden Haltung. Angst. All das nehmen die Kinder
auf, sehen und spüren die Sorgen und
So erzählte ein Mädchen: „Ich traute versuchen oft sogar noch, die Eltern zu
mich überhaupt nicht, in einem Laden trösten und zu unterstützen.
irgendetwas in die Hand zu nehmen,
weil es gleich hieß, die Flüchtlinge Für die Kinder bedeutet dies, die Er-
klauen doch alle.“ wachsenen verletzt, unsicher und hilflos
zu erleben. Auch die Eltern sind fremd
in der Kultur, beherrschen die Sprache
Wenn das Sys tem Fam i li e nicht und sind unsicher, wie sie sich
zusammen g e bro chen i s t verhalten sollen.
Die wichtigste Ressource für die Oft lernen Kinder schneller als ihre
seelische Gesundheit von Kindern sind Eltern die neue Sprache, passen sich
zuverlässige Bezugspersonen, Eltern, besser an die fremden Regeln und
14i n d e r F r em d e
Gebräuche an und müssen dann nicht Familien sind nun meist auseinander-
selten die Rolle von Dolmetscherinnen gerissen. Alles, was es an Positivem,
und Dolmetschern, sowie Vermitteln- Stabilisierendem von Opa, Oma, Onkel,
den zwischen den Kulturen einnehmen. Tanten, Cousins und Cousinen gab,
fehlt nun. Das macht das Leben hier
Sie gehen mit zu Elternabenden, zu einsam und schwer.
Arztbesuchen, füllen Formulare und
Anträge aus und tragen dadurch Ver- Besonders belastend ist die Lage für
antwortung, für die sie oft viel zu jung minderjährige unbegleitete Flüchtlinge,
sind. Diese neue Rolle der Kinder ist die völlig alleine hierherkommen.
ambivalent. Einerseits kommt es leicht
zu einer Überforderung, andererseits Bei vielen Flüchtlingskindern und
wird das Selbstbewusstsein der Kinder -jugendlichen ist nicht nur das System
gestärkt. Das Kind kann etwas Sinnvol- Familie auseinandergebrochen, sondern
les tun, verharrt nicht in Hilflosigkeit fast alle diese Kinder und Jugendlichen
und bekommt daher auch eine gewisse sind durch das Verlassen der Heimat
wichtige Position innerhalb der Familie. und von allem, was vertraut war, wur-
zellos geworden. Sie wissen nicht mehr,
Noch schwerer ist es, nichts tun zu wo sie herkommen und wo sie hingehö-
können. Ungemein belastend ist es für ren. Wurzeln aber werden benötigt, um
Kinder oder Jugendliche, wenn sie ein einen festen Halt zu haben. Sie können
Elternteil durch Trauma, Trauer oder wieder neu gebildet werden, aber das
Depression so schwer verletzt erleben, braucht Zeit.
dass dieses den Alltag nicht mehr
bewältigen kann: Wenn die Mutter nur
noch apathisch auf dem Stuhl sitzt und
stundenlang ins Leere schaut. Wenn der
Vater nach Haft und Folter ein Schatten
seiner selbst ist oder traumatisiert durch
die Kriegserlebnisse ständig in Hoch-
spannung lebt, unfähig, seine Gefühle
zu regulieren.
Zudem sollte nicht vergessen werden,
dass etliche Kinder in ihrer Heimat
in Großfamilien gelebt haben. Diese
15Te i l I M ö g l i c he F o l g e n v o n F l u c h t, V e r t r e i b u n g u n d d em Le b e n
Bi tte beachten Si e !
Nicht jedes Flüchtlingskind ist traumatisiert. Ebenso kann es sein, dass
das Kind noch alle Familienangehörigen um sich hat, es nicht trau-
ert, aber vielleicht besonders unter dem Leben in der fremden Kultur
leidet. Andere Kinder wiederum sind schwer traumatisiert, sodass die
„Traumaproblematik“ im Vordergrund steht. Nicht alle Eltern sind trau-
matisiert und etliche Familien sind auch gut in der Lage, ihre Kinder
zu unterstützen, ihnen Sicherheit und einen strukturierten Alltag zu
vermitteln. Auch wenn es in der Praxis schwierig ist, alle Hintergründe
zu verstehen, ist es für Sie wichtig zu wissen, welche Gründe es für die
unterschiedlichsten Reaktionen der Kinder geben kann.
Mögliche Reakti o n e n hin und her, ist schreckhaft und leicht
reizbar.
Wie ein Mensch, wie ein Kind auf • Das Kind ist aggressiv gegenüber sich
Trauer, Trauma und Heimatverlust selbst oder anderen.
reagiert, ist so unterschiedlich wie die • Das Kind spielt ständig Krieg, kämpft
Menschen selbst. viel, malt Tod und Gewalt.
• Das Kind ist oft krank, klagt über
Genannt seien deshalb nur einzelne Kopf- oder Bauchschmerzen.
Reaktionen und Verhaltensweisen, die • Das Kind ist ungewöhnlich reif,
sein können, aber nicht sein müssen. schlüpft in die Rolle von Erwachsenen.
Die meisten dieser Reaktionen können • Das Kind „fällt zurück in eine frühere
sich natürlich genauso bei Jugendlichen Entwicklungsstufe“.
zeigen, aus Gründen der Lesbarkeit ist • Das Kind ist fröhlich, unbekümmert,
hier nur vom „Kind“ die Rede: passt sich an, zeigt keinerlei Auffällig-
• Das Kind ist scheu, sehr zurückge- keiten.
zogen, spricht kaum und beteiligt sich • Das Kind ist fröhlich, unbekümmert,
nicht an gemeinsamen Aktivitäten. aber unfähig, sich zu konzentrieren und
• Das Kind ist sehr unruhig, läuft viel Neues zu lernen.
16i n d e r F r em d e
Während sich die ersten Punkte leicht „Lächle mein Sohn, lächle und belaste
mit den verschiedenen Trauer- und Fremde nicht mit deinen Tränen. Jeder
Traumareaktionen erklären lassen, hat sein Päckchen zu tragen.“
kann es doch irritierend sein, wenn Sie
ein Kind vor sich haben, das Sie trotz Eine weitere Problematik sollte nicht
seines schweren Schicksals freundlich verschwiegen werden: Es gibt Kinder
anlacht, unbekümmert spielt, selbstsi- und Jugendliche, die infolge von Trau-
cher auftritt und sich auch noch sehr mata und jahrelangen Gewalterfahrun-
sozial verhält. gen unterschiedlichster Art abgestumpft
oder verroht sind. Sie zeigen keinerlei
Manche Erlebnisse sind so schrecklich, Empathie und reagieren unkontrolliert
dass sie im Gehirn abgespalten werden, aggressiv bei allem, was sie als Kritik
der Schmerz wird abgekapselt, denn es oder Angriff wahrnehmen. Sie wur-
würde das Kind überfordern, wenn es den nicht so geboren, sondern haben
all die damit verbundenen Emotionen sich durch besondere Belastungen so
zuließe. Nur ein Teil der Persönlichkeit entwickelt.
wird für die anderen sichtbar, der ande-
re Teil bleibt im Verborgenen. Was für Im schulischen Umfeld und sonstigen
die erste Zeit als Schutzmechanismus betreuten Umfeld brauchen diese
sinnvoll ist, kann langfristig problema- Jugendlichen völlig klare Ansagen, klare
tisch werden, nämlich dann, wenn der Regeln (bei Verstoß mit Konsequen-
Kummer in aller Heftigkeit unvorberei- zen), aber ebenso das Gefühl, angenom-
tet hervorbricht. men zu sein.
Zudem gilt es in vielen Kulturen als Es fällt diesen Kindern und Jugend-
unhöflich, andere mit seinen Sorgen zu lichen schwer, Vertrauen aufzubauen,
belasten. doch die einzige Möglichkeit, einen
Die Menschen lächeln, selbst wenn sie positiven Einfluss auf sie zu haben,
von Tod und Leid berichten. besteht darin, eine Beziehung zu ihnen
aufzubauen. Eine einzige Bezugsperson
Eine Mutter aus einem Flüchtlingslager, in der Schule reicht mitunter, um eine
eine Frau, die weder lesen noch schrei- Bindung herzustellen und das Kind
ben konnte, schickte ihren Sohn mit oder den Jugendlichen zu stärken und
folgenden Worten in die Fremde: zu ermutigen.
17Teil II Was Sie beachten und tun können
Flüchtlingskinder brauchen vor allem „Wie wird mein Sohn/meine Tochter in
Verständnis, das Gefühl, angenommen der neuen Klasse aufgenommen?“
und willkommen zu sein, ein wertschät- „Wie verständige ich mich mit den
zendes Gegenüber, Sicherheit, Stabilität Lehrerinnen und Lehrern?“
und Struktur. Als Lehrkraft können „Wie verbringt mein Kind den Tag in
Sie sich nur begrenzt um ein einzel- dieser Schule?“
nes Flüchtlingskind kümmern. Viele „Was wird von mir als Elternteil
engagierte Lehrerinnen und Lehrer erwartet?“
sind aufgrund der ständig wachsenden
Anforderungen oft schon an ihrer Diese Unsicherheiten und Ängste
Belastungsgrenze. Ein Kind oder einen können meist schon durch kurze, aber
Jugendlichen intensiv wahrzunehmen, klare Information gemindert werden.
Gespräche zu führen, braucht aber Zeit Erklären Sie Kind und Eltern, wie der
und Raum, dafür sollten die Rahmen- erste Schultag für das Kind abläuft. Das
bedingungen geschaffen werden – zum gibt Sicherheit. Zeigen Sie Kind und
Wohl von Lehrkräften sowie Schülerin- Eltern möglichst gemeinsam, wo ihr
nen und Schülern. Und doch können Kind sich aufhält, lernt und spielt. Da-
Sie einiges tun, um diese Kinder im durch haben das Kind und die Eltern
Klassenverband, meist ohne großen zu- eine gleiche Erfahrung, auf die sich das
sätzlichen Zeitaufwand, zu unterstützen. Kind später bei Erzählungen beziehen
kann. Stellen Sie Eltern vor allem die
Klassenlehrkraft als Ansprechpartnerin
Der erste Tag oder Ansprechpartner für Fragen und
Anliegen vor.
Der erste Tag an einer neuen Schule ist
für jedes Kind aufregend und verbun-
den mit Unsicherheit. Meist sind auch Spr a c herwe r b
die Eltern nervös, denn sie möchten
natürlich, dass ihr Kind einen guten Sicherlich das Wichtigste ist, dass
Start in der neuen Umgebung hat. das Kind so schnell und so gut wie
Für Flüchtlingsfamilien ist der erste möglich die deutsche Sprache lernt.
Schultag eine ganz besondere Heraus- Das geschieht einerseits durch gezielten
forderung und auch oft mit Ängsten Sprachunterricht, vor allem aber auch
verbunden. Fragen, die sich Eltern durch das „Bad in der fremden Spra-
möglicherweise stellen, sind: che“. Kinder lernen in der Regel eine
18fremde Sprache recht schnell, wenn sie von Trauer zu erheblichen Konzentra-
ausreichend Gelegenheit zum richtigen tionsstörungen bei Flüchtlingskindern
Sprechen und Hören haben. Nachweis- kommen kann.
lich lernen Kinder, die ihre Mutterspra- Belastete Kinder brauchen manchmal
che gut beherrschen, auch eine neue wesentlich länger, um die fremde Spra-
Sprache besser und leichter. che zu lernen. Das ist nicht ungewöhn-
lich und keinesfalls ein Zeichen von
Erfahrungsgemäß können sich unbe- geringer Intelligenz.
lastete Kinder (bis ca. 12–14 Jahre)
nach ungefähr 6 Wochen meistens
einigermaßen verständigen (auch wenn Le rn e n du rch G l e i c h a lt r i g e
noch sehr fehlerhaft und auf Praktisches
begrenzt). Nach 3 Monaten sollten Vielleicht können Sie Patenschaften in-
viele gut sprechen können und fast alles nerhalb der Klasse oder Schule vermit-
verstehen. Nach 6 Monaten kann man teln. Ermutigen Sie die Kinder aus Ihrer
davon ausgehen, dass alles verstanden Klasse, auf Flüchtlingskinder zuzugehen
wird und das Kind für den Alltagsge- und sie ins Spiel zu integrieren. Fußball,
brauch fast fließend spricht. alle Gruppenspiele, bei denen Sprache
eine weniger wichtige Rolle spielt,
Da jüngere Kinder einen begrenzten bieten fantastische Möglichkeiten,
Wortschatz haben und auch weniger Kinder zu integrieren, die noch nicht
über abstrakte Dinge sprechen, erreicht gut sprechen können. Auf diese Weise
ein sechsjähriges Kind natürlich schnel- können die Kinder Anerkennung von
ler das Sprachniveau von Gleichaltrigen ihren Mitschülerinnen und Mitschülern
als ein 14-jähriger Teenager, der sich bekommen.
über Zukunftspläne, andere Men-
schen oder Liebeskummer unterhalten Flüchtlingskinder brauchen keine
möchte. Sonderbehandlung, aber eine sensible
Behandlung.
Dies gilt allerdings nur, wenn das Kind
auch täglich genügend Möglichkeit hat, Ein seelisch stabiles Kind, das sozial
fehlerfreies Deutsch zu hören. An- eingebunden ist und Anerkennung
sonsten prägt sich Falsches schnell ein. erhält, wird sich auch mit allen schu-
Zudem sollte beachtet werden, dass es lischen Anforderungen leichter tun.
als Folge eines möglichen Traumas und Die Bedeutung von Mitschülerinnen
19Te i l II Was Sie beachten und tun können
und Mitschülern sowie Freundinnen In vielen anderen Kulturen lernen
und Freunden wird oftmals zu wenig Kinder, sich im Hintergrund zu halten,
bedacht. unterzuordnen und ihre Pflicht zu
erfüllen. Sie haben gar nicht so viel
Bitte beachten Sie auch, dass etliche Wahlmöglichkeit. Die vielen Fragen zu
Flüchtlingskinder älter sind als ihre Kleinigkeiten verwirren, die Kinder
Klassenkameradinnen und -kameraden, ziehen sich zurück und sind verunsi-
weil sie oft lange Zeit nicht zur Schule chert. Wichtige Entscheidungen, die das
gehen konnten. Das kann gerade in der Kind oder den Jugendlichen betreffen,
Pubertät zu Schwierigkeiten führen, ins- sollten natürlich nicht über seinen Kopf
besondere weil die Jugendlichen durch hinweg getroffen werden – es gilt hier
das Erlebte zusätzlich meist reifer sind zu unterscheiden zwischen wichtig und
als Altersgenossen in Deutschland. unwichtig.
Struktu r u n d klare Fremd e n fe i n d l i c h k e i t,
Haltung M y t hen u n d V o r u rt e i l e
Klare Klassenregeln und Rituale geben Bevorzugen Sie kein Flüchtlingskind,
allen Kindern Halt und Struktur. Gera- aber stellen sie sich uneingeschränkt
de für traumatisierte Kinder, die auch auf seine Seite, wenn sie mitbekom-
zu Hause keine Orientierung mehr men, dass dieses Kind ausgegrenzt
haben, können klar erklärte Regeln beziehungsweise gehänselt wird oder
Schutz bieten. fremdenfeindliche, diskriminierende
Verwirren Sie die Kinder nicht durch zu Äußerungen fallen.
viel Entscheidungsfreiheit. In unserem Hier muss Ihre Haltung eindeutig sein.
Kulturkreis werden Kinder permanent Das Kind braucht dann den Schutz von
nach ihren Wünschen gefragt und Erwachsenen.
müssen wählen:
Rassismus, Intoleranz oder abwerten-
„Wo möchtest du sitzen?“ de Sprüche über etwas, was einem
„Welches Buch möchtest du lesen?“ fremd ist, gibt es in allen Kulturen
„Möchtest du lieber malen und Schichten. Dumme, aber zutiefst
oder spielen?“ verletzende Worte erleben Flüchtlin-
ge von vielen Seiten, von Deutschen
20ebenso wie von Migranten, manchmal K u ltu re lle M i ssve r s t ä n d -
selbst von anderen Flüchtlingen. So n i sse
kann es auch sein, dass in Ihrer Schule „Sieh mich an, wenn ich mit dir rede!“,
Kinder unterschiedlicher „verfeindeter“ meinte die Lehrerin ärgerlich, als sie
Ethnien aufeinandertreffen. Es kann dem Kind etwas erklärte und dieses nur
ebenfalls sein, dass es bei Flüchtlingen auf seine Schuhe blickte. Sie empfand
untereinander Vorurteile und eine das Verhalten des Kindes als sehr unge-
Hierarchie gibt. hörig. Dabei war ihr nicht bewusst, dass
es in der Kultur, aus der das Kind kam,
Machen Sie trotzdem ganz klar, dass als sehr unhöflich gilt, wenn ein Kind
die Schule ein Ort ist, in dem alle einem Erwachsenen, noch dazu einer
gleiche Rechte und Pflichten haben, Respektsperson wie einer Lehrerin,
ein Ort mit null Toleranz gegenüber direkt in die Augen sieht.
Diskriminierung.
Von Ihnen kann nicht erwartet werden,
Unwissen und Vorurteile prägen viele dass Sie all die verschiedenen Anstands-
Debatten um Flüchtlinge, schüren regeln der unterschiedlichen Kulturen
Ängste und fördern Aggressivität. Die kennen. Seien Sie sich aber bitte be-
Auswirkungen von solchem Denken wusst, dass unsere Höflichkeitsregeln in
gipfelten im zweiten Weltkrieg und in Deutschland nicht allen bekannt sind.
der bis dahin beispiellosen Vernichtung
von Juden, Roma und Sinti, Homosexu- Erklären Sie bitte, warum Sie möch-
ellen, psychisch Kranken und Men- ten, dass ein Kind dieses oder jenes
schen, die als fremd und bedrohlich tut. Sagen Sie, dass es in Deutschland
wahrgenommen wurden. unhöflich ist, auf den Boden zu sehen,
wenn jemand mit einem spricht.
Aus der Geschichte kann und sollte
gelernt werden. Aufklärung, Wissen Auch ein junges Kind kann die un-
und Begegnungen helfen, Vorurteile terschiedlichen Regeln des Respekts
abzubauen. Schulen sind wichtige Orte, verstehen, schnell lernen und wird auch
die dies ermöglichen können. begreifen, in welchem Umfeld es sich
wie zu verhalten hat. (Zu Hause sehe
ich bescheiden zu Boden, wenn die
Eltern mit mir sprechen, aber in der
Schule sehe ich die Lehrerin direkt an,
21Te i l II Was Sie beachten und tun können
weil sie sonst denkt, ich höre nicht zu.) Momente des Glücks, Menschen, die
Klare Worte helfen, zu verstehen und einem guttun, oder Begebenheiten, an
die Dinge richtig einzuordnen. die man sich dankbar erinnert. Diese
Kleinigkeiten wahrzunehmen und nicht
nur das Schreckliche, gibt Kraft – das
Interesse am K i n d u n d Kind wird nicht nur auf das „arme
seinem Le be n be ku n de n Flüchtlingskind“ reduziert. Solche
Gespräche sollten aber nicht zwischen
Erkundigen Sie sich nach der Heimat Tür und Angel geführt werden, sondern
der Kinder und Jugendlichen und wenn Sie wirklich etwas Zeit und Ruhe
zeigen Sie dadurch, dass Ihnen bewusst haben, zuzuhören.
ist, mit welchen Schwierigkeiten sie
leben müssen. Begegnen Sie den Kindern und Jugend-
Allgemeine Fragen wie „Wie geht es lichen mit Mitgefühl, aber nicht mit
dir?“ sind meist zu Floskeln verkom- Mitleid. Mitleid lähmt.
men, zu allgemein und werden genauso
salopp beantwortet: „Gut.“ Der französische Arzt und Resilienz-
Fragen Sie konkret, ohne Gefühle di- Forscher Boris Cyrulnik, der als jüdi-
rekt anzusprechen. Dies könnte Kinder sches Kind in Frankreich versteckt die
oder Jugendliche, besonders in der Nazi-Zeit überlebt hat, schreibt: „Die
schulischen Umgebung, überfordern. Belastung kam erst mit dem Frieden, als
„Wie habt ihr früher zu Hause Feste sich die Erwachsenen, die den Auf-
gefeiert?“ trag hatten, sich um die Kinder ohne
„Habt ihr in der Stadt oder auf dem Familie zu kümmern, nicht die Mühe
Land gelebt?“ machten, mit ihnen zu sprechen. Oder
„Was ist dein Lieblingsgericht? Gibt es wenn sie mitleidig sagten: ,Der Arme
das hier auch? Vermisst du das manch- hat keine Familie.‘ Oder eine Sozial-
mal?“ arbeiterin, die in schallendes Gelächter
ausbrach, als ich ihr erzählte, ich wolle
Falls es Gelegenheit und Zeit geben Arzt werden.“ (Boris Cyrulnik: Rette
sollte, lassen Sie die Kinder und Ju- dich, das Leben ruft!, S. 112, Ullstein
gendlichen von positiven Erlebnissen zu Verlag)
Hause erzählen.
Die Art und Weise, wie über Erlebnisse
Auch in Kriegs- und Notzeiten gibt es gesprochen wird, ruft unterschiedliche
22Empfindungen hervor. Viele Flücht- sche Betreuung, beispielsweise über die
lingskinder haben Schreckliches erlebt Mittagszeit, nicht von Lehr-, sondern
und überlebt. Sie verdienen Unterstüt- von anderen Betreuungskräften über-
zung und unseren Respekt. nommen.
Etliche Kinder malen Bilder vom Krieg Bitte tauschen Sie sich mit diesen
oder von Entsetzlichem, was ihnen Betreuern gut über die Flüchtlingskin-
zugestoßen ist. Das ist dann eine Mög- der aus. Gerade in dieser freien Zeit ist
lichkeit, mit dem Kind ins Gespräch die Integrationsarbeit wichtig und kann
zu kommen, sich das Bild erklären zu auch gezielt unterstützt werden.
lassen, vorsichtig nachzufragen.
Bitte vermeiden Sie Kommentare wie Wie schon erwähnt, sind alle Grup-
„Das ist ja schrecklich, mal doch mal pen- und Ballspiele eine wunderbare
etwas Schönes, Buntes“ oder „Das Möglichkeit, auch ohne Worte in
solltest du schnell vergessen, jetzt geht es Kontakt zu kommen. Einfache Karten-
dir ja gut“. oder Brettspiele (UNO, Mensch ärgere
dich nicht und so weiter) sind leicht zu
Manche verarbeiten ihren Schmerz im lernen, können mit mehreren gespielt
Spiel. Sie wiederholen immer glei- werden und fördern Gemeinsamkeit.
che Szenen, die sie beschäftigen und Hier wäre es natürlich ideal, wenn
belasten. Das Spiel hilft dem Kind, das zumindest am Anfang ein Erwachsener
Unfassbare zu begreifen, einzuordnen mitspielt.
und sich damit auseinanderzusetzen.
Das Spiel ermöglicht auch das Gespräch Geben Sie den Kindern die Möglich-
mit Erwachsenen, wenn sie sich die keit, zu malen, vielleicht zu töpfern,
Zeit nehmen, zuzuhören. etwas Kreatives zu machen, um ihre
Gefühle auszudrücken. Vielleicht hat
das Kind in seiner Heimat auch ein
I n for mationen we ite rg e be n Musikinstrument gelernt und es besteht
die Möglichkeit, dieses weiter zu spie-
Viele Schulen sind inzwischen Ganz- len. Versuchen Sie herauszufinden, was
tagsschulen oder verfügen über ein dem Kind vertraut ist, und wenn mög-
erweitertes Betreuungsangebot, oft lich, daran anzuknüpfen. Altbekanntes
noch mit Hausaufgabenbetreuung. In gibt Sicherheit. Gibt es gemeinsame
etlichen Schulen wird die außerschuli- Lieder, die alle kennen?
23Te i l II Was Sie beachten und tun können
Vielleicht können alle zusammen Nahrungsumstellung braucht einfach
kochen? Zeit. Schwierig ist es, wenn die Kinder
Welche Spiele kennt das Kind aus zudem nicht frühstücken, weil sie das
seiner Heimat? nicht gewohnt sind und auch kein Pau-
senbrot mitbekommen, weil die Eltern
das nicht kennen. Falls irgend möglich,
Essen un d T ri n ke n klären Sie Eltern und Kinder auf, wie
wichtig es ist, dass das Kind auch am
In vielen Schulen und Tagesstätten gibt Vormittag etwas zu essen und trinken
es kohlensäurehaltiges Wasser oder bekommt, weil sonst das Lernen sehr
Früchtetee, wenn die Kinder durstig beeinträchtigt werden kann.
sind.
Bitte bedenken Sie, dass das kohlen- Ha u s a u f g a b e n
säurehaltige Wasser in vielen Ländern
unüblich ist und deshalb auch nicht Werden die Hausaufgaben in der Schule
schmeckt. erledigt, gibt es dafür sehr verschiedene
Betreuungsmodelle und „Betreuungs-
Manche Kinder können dies aber nicht schlüssel“. Gängig ist, dass die Kinder
sagen, haben auch Angst, aus der Was- bei den Hausaufgaben beaufsichtigt
serleitung zu trinken, weil sie vielleicht werden, kleine Hilfestellungen gege-
gewarnt wurden, dass das Wasser nicht ben werden können, aber ansonsten
sauber ist. Wenn Leitungswasser in erwartet wird, dass die Kinder die
ihrer Schule trinkbar ist, zeigen sie den Aufgaben alleine erledigen. So kann
Kindern, dass sie das Wasser trinken die Lehrkraft am nächsten Tag sehen,
können. Falls nicht, stellen Sie bitte wenn etwas nicht verstanden wurde.
auch einfaches, nicht kohlensäurehalti- Das macht Sinn, aber Flüchtlingskinder
ges Wasser zur Verfügung. brauchen mehr Unterstützung, bis sie
die deutsche Sprache richtig können.
Auch Früchte- oder Kräutertee ist Idealerweise bekommen sie eine
manchen Kindern unbekannt und wird Einzelbetreuung oder Kleingruppenbe-
deshalb nicht angerührt. Für einige treuung, bis sie richtig deutsch sprechen
Kinder ist das deutsche Essen unge- können. Vielleicht lässt sich an Ihrer
wohnt und wird gerade in der Anfangs- Schule durch Ehrenamtliche solch eine
zeit manchmal schlecht vertragen. Die Begleitung ermöglichen.
24E r z ä hl ungen Fan tas i e als w i c h t i g e
K raf tq u e lle
Gerade in Grundschulen oder in der
Randbetreuung dürfen Kinder immer Kinder mit viel Fantasie schaffen sich
wieder von kleinen Ereignissen, Festen, oft ihre eigene kleine innere Welt. Dies
Geburtstagsgeschenken oder den Ferien ist ein wunderbarer Schutzfaktor. Als
erzählen. Folge können sie aber manchmal gedan-
kenverloren vor sich hin träumen und
Achten Sie bitte sehr darauf, dass die auch im Unterricht wenig Aufmerksam-
Kluft zwischen den Kindern nicht zu keit zeigen. Hier gilt es, behutsam einen
deutlich betont wird. Ein Flüchtlings- guten Umgang damit zu gewinnen,
kind (aber auch manch anderes Kind) ohne dem Kind den Schutz zu nehmen.
bekommt keine Geschenke, kann nicht Eine Möglichkeit ist zum Beispiel, „Fan-
mit der Familie in Urlaub fahren. tasiezeiten zu vereinbaren“.
In einem Gespräch könnte geklärt wer-
Nichts zu berichten, ist dann besonders den, ob das Kind wirklich träumt oder
schwer. ob es an schlimme Erlebnisse denkt.
Überlegen Sie sich „erweiterte Frage- Falls das Kind träumt, könnten Sie viel-
stellungen“, um allen Kindern gerecht leicht betonen, dass dies eigentlich sehr
zu werden. Zum Beispiel: „Ihr dürft schön ist und sicher auch guttut, dass es
erzählen, was ihr zu Weihnachten be- aber für alles seine Zeit gibt. Überle-
kommen habt oder was ihr am liebsten gen Sie gemeinsam, wann es für diese
an Festtagen esst.“ (Anmerkung: Überall Kinder diese „Aus- und Träumzeiten“
wird gegessen und alle Kinder mögen geben kann, vielleicht auch Zeiten,
irgendetwas besonders gerne.) Oder: über schwere Dinge nachzudenken. Er-
„Wer möchte von seinen letzten Ferien klären Sie, warum es so wichtig ist, dass
berichten oder von irgendeinem schönen das Kind nicht im Unterricht träumt.
Erlebnis?“
So etwas funktioniert nicht von heute
auf morgen, kann aber, bis zu einem
gewissen Grad, erlernt werden.
25Te i l II Was Sie beachten und tun können
Bewegung u n d Spi e l aktiv oder passiv. Romane, Filme und
Theaterstücke können eine erträgliche
Wie schon im Abschnitt „Lernen durch Abbildung des Leidens schaffen und
Gleichaltrige“ erwähnt, können Sport vermitteln oftmals das Gefühl, verstan-
und Spiele die Integration erleichtern den zu werden. Es ist leichter, über die
und die Gemeinschaft fördern. Empfindungen eines Romanhelden zu
Für alle Kinder ist Bewegung gut. Aber sprechen als über die eigenen Gefühle.
nicht, wenn sie erzwungen wird! Dann tut es gut, zu lesen, einen Film
anzusehen oder Musik zu hören und sich
Viele Flüchtlingskinder sind meist von darüber mit anderen auszutauschen.
vielen Problemen belastet. Sie machen
sich Gedanken und Sorgen, vielleicht Manchmal ist es besonders hilfreich,
tauchen schreckliche Bilder vor ihrem selbst aktiv zu werden. So ermöglicht
Inneren auf, sie sehnen sich nach Verlo- Theater spielen, in eine andere Rolle
renem oder nach Verstorbenen. zu schlüpfen, und fördert das Selbstver-
Wird der Körper sehr beansprucht, z.B. trauen. Bei manchen dieser Stücke kön-
durch Sport, kann gar nicht so viel an nen sich auch Schüler beteiligen, die
Belastendes gedacht werden. nur wenig Deutsch sprechen, beispiels-
Die Aufmerksamkeit wird auf den weise durch eine Tanz- oder Musikein-
eigenen Körper, die Mitspielenden und lage, Jonglieren oder Ähnliches.
die Bewegungsaufgabe gelenkt:
Mache ich die Tanzschritte richtig? Das Musizieren ist für viele Kinder
Wo stehen meine Mitspieler? und Jugendliche eine weitere gute
Wo springe ich genau ab? Möglichkeit, ihre Gefühle ohne Sprache
ausdrücken zu können. Vielleicht gibt
Zudem werden die angespannten es an Ihrer Schule außer dem regulären
Muskeln gelockert, die angestaute Ener- Musikunterricht die Gelegenheit, ein
gie kann entweichen und im Gehirn Instrument zu lernen oder in einer
werden Hormone freigesetzt, die das Band mitzuspielen. Ältere Kinder
Wohlbefinden fördern. können ermutigt werden, über ihre
Erlebnisse zu schreiben. Es ist ein Weg,
Worte für das Unaussprechliche zu
The ater, R o m an e , Fi lme, finden. Dies kann sehr heilsam sein.
Musik
Genau wie beim Sport ist es wichtig,
Manchmal ist es leichter, sich indirekt Angebote zu schaffen, ohne Druck
mit Problemen zu befassen, entweder auszuüben.
26Elternarbeit
Andere Eltern miteinbeziehen Viele Eltern sind unsicher, wie sie auf
Flüchtlingsfamilien zugehen sollen, die
Falls möglich, beziehen Sie die Eltern sie nicht kennen und deren Sprache
Ihrer Klasse mit ein. So könnten Sie bei sie nicht sprechen. Für beide Seiten
einem Elternabend die Elternschaft er- ist es dann eine Erleichterung, wenn
mutigen, die Kinder zusammen spielen die Kontakte über die Schule vermit-
zu lassen. telt werden. Die Lehrkräfte oder auch
Schulsozialarbeiterinnen und -sozialar-
Positiver Kontakt zu Familien aus beiter haben meist wenigstens den Mi-
Deutschland kann für Flüchtlingskinder nimalkontakt zu den Flüchtlingseltern,
eine enorme Hilfe und Unterstützung wenn auch manchmal durch jemanden,
sein. Umgekehrt können auch deutsche der übersetzt.
Kinder und Jugendliche vom Kontakt Vielleicht können durch Eltern Frei-
mit Familien aus anderen Kulturen zeitangebote angenommen werden, die
profitieren. sonst nicht möglich wären.
Immer mehr deutsche Jugendliche und Beispiel: „Ihre Tochter versteht sich sehr
junge Erwachsene gehen für ein Jahr gut mit Lena. Die beiden Mädchen
ins Ausland, um eine neue Sprache und möchten gerne zusammen zum Turnen
Kultur kennenzulernen. Interkulturelle gehen. Frau Müller, Lenas Mutter, hat
Kontakte werden in den verschiedens- angeboten, Ihre Tochter abzuholen und
ten Berufsgruppen gewünscht, manch- danach auch wieder mit nach Hause zu
mal auch gefordert. Längst beschränken bringen, bis sie den Weg alleine kennt.
sich diese Auslandsaufenthalte nicht Wäre das in Ordnung für Sie?“
mehr nur auf England, Frankreich oder Je jünger die Kinder sind, desto wichti-
die USA. Lateinamerika, verschiedenste ger ist eine aufklärende Elternarbeit.
Länder in Afrika und Asien, die Türkei
oder Polen sind beliebte Aufenthaltszie-
le für junge Leute. Kontakte zwischen Eltern der Flüchtlingskinder
den Kulturen sind aber nicht nur
im Ausland, sondern auch innerhalb Im deutschen Schulsystem spielt,
Deutschlands eine Bereicherung für insbesondere in den Grundschulen, das
beide Seiten. Das gilt für alle Alters- Elternhaus noch eine große Rolle. Es ist
gruppen! üblich, dass man zu Elternabenden und
Elterngesprächen geht. Eltern helfen
27Te i l II e lt e r n a r b e i t
bei verschiedenen Veranstaltungen Erklären Sie den Eltern, was Ihnen
und sollten mit den Kindern man- wichtig ist, warum Regeln eingehalten
chen Schulstoff zu Hause üben. Hefte werden müssen, und schaffen Sie da-
mit unterschiedlicher Lineatur sollen durch Klarheit und Transparenz. Haben
angeschafft werden, Farbstifte einer be- Sie bitte Geduld. Das Verarbeiten all
stimmten Dicke und all die speziellen der vielen Eindrücke und das Lernen
Utensilien, die ein Kind zum Lernen von Neuem braucht Zeit.
braucht.
Es ist beschämend für Erwachsene,
Die Auswahl der Arbeitsmaterialien wenn sie das Gefühl bekommen, alles
und Angebote in Deutschland ist groß falsch zu machen, selbst wenn sie sich
und manchmal verwirrend. Manches ist bemühen, oder wenn sie den Eindruck
den Eltern einfach fremd und all diese gewinnen, ihr Kind werde sehr oft
Dinge zu berücksichtigen, fällt etlichen gerügt. Den allermeisten ist es sehr
schwer. Insbesondere kann es manchen, wichtig, was die Lehrerin oder der Leh-
nach all dem Schrecklichen, was sie rer über ihr Kind denkt und sagt.
erlebt haben, vergleichsweise unwichtig Versuchen Sie, Vertrauen aufzubauen
erscheinen. und die Eltern miteinzubeziehen. Be-
achten Sie auch kleine Fortschritte, die
Bitte berücksichtigen Sie dies bei das Kind gemacht hat, und teilen Sie
Elterngesprächen. Beachten Sie, dass diese den Eltern mit.
etliche Eltern aufgrund dieser Ent-
scheidungsvielfalt und all der neuen Positive Nachrichten über die Kinder
Anforderungen verunsichert sind und und Lob sind Balsam für die Seele.
sich dies manchmal auch in Form einer
Abwehrhaltung ausdrücken kann. Immer wieder kommt es vor, dass die
Kinder selbst oder ältere Geschwister
Je nach Herkunftsland fällt es manchen für die Eltern übersetzen müssen. Das
Eltern auch schwer, das deutsche Schul- erfordert besonderes Gespür, wie was
system mit seinen vielen Freiheiten und formuliert werden kann, insbesondere,
einer anderen Form der Disziplin zu wenn es um kritische Inhalte geht.
verstehen. Falls irgend möglich, sollten Kinder
bei besonders belastenden Gesprächen
nicht dolmetschen, sondern eine andere
Vertrauensperson der Familie.
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