2015 2016 DEUTSCHE AUSLANDSSCHULARBEIT: BILDUNGSPARTNERSCHAFTEN - BUNDESVERWALTUNGSAMT DER ZENTRALE DIENSTLEISTER DES BUNDES - ZFA
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Deutsche Auslandsschularbeit:
Bildungspartnerschaften
2015
2016
Bundesverwaltungsamt
Der zentrale Dienstleister des Bundes
Herausgeber: Bundesverwaltungsamt – Zentralstelle für das Auslandsschulwesen – Besucheradresse: Husarenstraße 32, 53111 Bonn Postadresse: Bundesverwaltungsamt, 50728 Köln Kontakt ZfA: Telefon: 022899 358 - 86 53 Telefax: 022899 358 - 28 55 E-Mail: zfa-oeffentlichkeitsarbeit@bva.bund.de Kontakt BVA: Telefon: 022899 358 - 0 Telefax: 022899 358 - 28 23 E-Mail: presse@bva.bund.de Internet: www.bundesverwaltungsamt.de www.auslandsschulwesen.de Wir verzichten im Jahrbuch auf eine durchgängige Nennung der weiblichen und männlichen Form, um eine einheitliche Darstellung und eine bessere Lesbarkeit zu gewährleisten. Die Verwendung der männlichen Form umfasst beide Geschlechter.
VORWORT VORWORT
Vorwort des Leiters der
ZfA, Joachim Lauer
Vorwort des Leiters der
ZfA, Joachim Lauer
„Education is the most powerful weapon which you can use „Initiativen“ und „Denkanstöße“, mit welchem Engagement Ausbildung in den von der ZfA betreuten berufsbildenden Bandbreite deutscher Kultur- und Bildungspolitik im Aus-
to change the world.“ Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern mit der Einrichtungen im Mittelpunkt des Interesses, denn diese land erleben. Wir möchten Sie mit einer bunten Fotocollage
Situation umgehen. Einrichtungen vermitteln ihren Schülerinnen und Schü- an diesem eindrucksvollen Ereignis teilhaben lassen.
Dieses Zitat des ehemaligen südafrikanischen Präsiden- lern nicht nur fachliches Know-how, sondern auch Kennt-
ten Nelson Mandela stammt aus dem Jahr 1993. Auch wenn Wertvolle Unterstützung erhalten die Schulen durch die nisse der deutschen Sprache. Auch die Wirtschaft kommt zu Unter dem Motto „Menschen bewegen“ steht auch das K
apitel
Mandela das Wort „Waffe“ benutzt, so war sein Schaffen im- Politik. Der Deutsche Bundestag hat erst im November 2015 Wort, indem Vertreter international agierender Unterneh- „Alumni“: Es beinhaltet eine Sammlung an Bildungsbiogra-
mer darauf ausgerichtet, Frieden zu stiften. Dafür wurde er zusätzlich 20 Millionen Euro bewilligt, damit der Auslands- men schildern, welche Erfahrungen sie mit Absolventen der fien von Alumni aus unterschiedlichen Ländern. Gemeinsam
mit dem Friedensnobelpreis ausgezeichnet. schuldienst für Lehrkräfte attraktiver wird und wir unser Berufsbildungszentren machen. ist allen die enge persönliche Bindung an die deutsche Spra-
Schulnetzwerk qualitativ weiter ausbauen können. Hiermit che und Kultur. Sie sind das beste Beispiel für die wertvolle
Heute ist seine Aussage aktueller denn je. Gerade in Krisen- betont die Politik die Bedeutung der Auslandsschularbeit und Qualität im Fokus Arbeit aller Beteiligten im deutschen Auslandsschulwesen,
zeiten steht Bildung für Hoffnung. Kinder benötigen Zugang stärkt sie in ihrer Entwicklung. Ein ganzheitlich umfassendes Qualitätsmanagement im Aus- eine Arbeit, die den Worten Nelson Mandelas täglich neue
zu sicheren und guten Bildungsmöglichkeiten, denn nur landsschulwesen (AQM) geht über das bisherige Pädagogische Kraft verleiht.
so haben sie die Chance auf eine bessere Zukunft. Die rund Integration durch Bildung Qualitätsmanagement hinaus. Neben eingespielten Instru-
1.800 Schulen im großen Netzwerk der Initiative „Schulen: Exzellente Schulen erfordern exzellente Lehrkräfte, denn sie menten wie der Bund-Länder-Inspektion, Lehrerfortbildun-
Partner der Zukunft“ (PASCH) leisten einen wichtigen Bei- sichern den schulischen Lernerfolg. So gewinnt die im Aus- gen oder Prozessbegleitung arbeitet die ZfA intensiv an einer
trag, denn sie sichern die Bildung von über 600.000 Kindern land erworbene Erfahrung gerade in der Vermittlung von systematischen Weiterentwicklung des Netzwerkgedankens
und Jugendlichen. Davon betreut die Zentralstelle für das Deutsch als Fremdsprache auch im Inland zunehmend an und unterstützt die Verantwortlichen der Auslandsschulen
Auslandsschulwesen (ZfA) inzwischen 140 Deutsche Aus- Bedeutung. Mittlerweile gibt es in neun Bundesländern Vor- durch vielfältige Angebote.
landsschulen und über 1.100 Sprachdiplomschulen in mehr bereitungsklassen, in denen das Deutsche Sprachdiplom der
als 90 Ländern. Das Jahrbuch soll Ihnen einen lebendigen Ein- Kultusministerkonferenz angeboten wird, 2015 absolvierten Einen weiteren sichtbaren Beweis für die hervorragende Qua- Ihr
druck von der nachhaltigen Leistungsfähigkeit und Wirkung 1.139 Jugendliche erfolgreich die DSD-Prüfung. lität des deutschen Auslandsschulwesens lieferte das Forum
der g eförderten Schulen vermitteln. „Menschen bewegen“ des Auswärtigen Amts im April 2016 in
Das Kapitel „Wirtschaft“ beschäftigt sich in dieser Ausgabe Berlin. Drei Tage lang konnten sowohl die rund 300 geladenen
Weltweit sind zurzeit über 60 Millionen Menschen auf ausführlich mit dem Thema Berufswahl. Dabei spielt nicht Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Schulleitungen
der Flucht. Das Thema Flüchtlinge bewegt Schulen im zuletzt die Studien- und Berufsorientierung an Deutschen der PASCH-Schulen sowie Vertreter ausländischer Bildungs- Joachim Lauer
In- und Ausland gleichermaßen. Lesen Sie in den Kapiteln Auslandsschulen eine große Rolle. Daneben steht die duale ministerien als auch die interessierte Öffentlichkeit die Leiter der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen
6 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 7
INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS
Inhaltsverzeichnis
06 Vorwort des Leiters der ZfA, Joachim Lauer 52 Auslandsschulgesetz: Stimmen aus der Praxis
12 Grußwort des Bundesministers des Auswärtigen, 53 Bildungsbiografien: Lebenslange Partner
Dr. Frank-Walter Steinmeier
56 Inklusion erfordert Veränderungen von Ulla Schmidt, Vizepräsidentin des
14 Grußwort des Präsidenten des Bundesverwaltungsamts, Deutschen Bundestags
Christoph Verenkotte
58 Inklusion an Deutschen Auslandsschulen: Eine Frage der Haltung
61 Inklusion ist kein Selbstläufer von Prof. Dr. Bettina Amrhein,
INITIATIVEN Erziehungswissenschaftlerin an der Universität Bielefeld
65 Mehr als die pure Aneinanderreihung von Nachteilsausgleichen
18 Auswärtige Kultur- und Bildungspolitik: Menschen bewegen Kommentar von Julian Leske, Bundesverwaltungsamt
22 „Die Lehrkräfte, die aus dem Ausland zurückkommen, sind für uns wertvoller DEUTSCHLAND-SPECIAL
denn je.“ Von Ulla Schmidt, Vizepräsidentin des Deutschen Bundestags
66 Schülerumfrage: Wie sehen Schüler Deutschland?
23 „Man muss das Rad nicht immer neu erfinden.“ Interview mit Dr. Bernd
Fabritius, Vorsitzender des Unterausschusses Auswärtige Kultur- und 70 Praktiker berichten: Was können Schulen in Deutschland vom
Bildungspolitik Auslandsschulwesen lernen?
24 Exzellente Lehrkräfte für exzellente Schulen! Von Prof. Dr. Claus G. Buhren,
Leiter des Instituts für Schulsport und Schulentwicklung an der Deutschen
WIRTSCHAFT
Sporthochschule Köln
28 Deutsch lehren, Verständigung schaffen: 25 Jahre Lehrerentsendeprogramm in 74 Studien- und Berufsberatung: Viele Wege zum Wunschberuf
Mittel- und Osteuropa
78 Unternehmensverantwortung: kein Mode-, sondern ein Zukunftsthema von
32 „Das LEP ist heute ein europäisches Projekt.“ Interview mit Zoltán Maruzsa, Prof. Dr. Thomas Beschorner, Direktor des Instituts für Wirtschaftsethik an der
Präsident des ungarischen Bildungsamts Universität St. Gallen
34 Gemeinsam im Wettbewerb auf PASCH-net 80 „Hoch motiviert“, „eigenverantwortlich“, „überall einsetzbar“ –
36 Lesefüchse International: Bücher als Tor zur Welt Erfahrungen mit BBZ-Absolventen
84 Gemeinsam für die Stärkung der Deutschen Auslandsschulen arbeiten von
Dr. Eric Schweitzer, Präsident des Deutschen Industrie- und H
andelskammertags
DENKANSTÖSSE
40 „Diese Schulen können dazu beitragen, dass Menschen anderer Herkunft und ARBEITSFELDER DER ZfA
Nationalität bei uns willkommen sind.“ Interview mit Rupert Neudeck (†),
Journalist und Gründer der Hilfsorganisationen Cap Anamur und Grünhelme e.V. 88 ZfA: Wir machen DAS!
42 Flüchtlingsarbeit Deutscher Auslandsschulen: Hilfsbereitschaft über Landes- 92 Netzwerkarbeit im Auslandsschulwesen
grenzen hinweg
94 Verwaltungsleitung: Ein komplexes Arbeitsfeld
46 „Der Auslandsschuldienst ist für die Lehrkräfte ein besonderes Mittel der
persönlichen Entwicklung.“ Interview mit Dr. Claudia Bogedan, 96 Qualität sichern, Netzwerke knüpfen
Präsidentin der Kultusministerkonferenz 2016 99 Vorstandsarbeit ist Teamarbeit
48 Ein Jahr Auslandsschulgesetz 101 Auslandsschularbeit global: Die ZfA betritt Neuland
49 Auslandsschulgesetz: Stimmen aus der Politik
Fortsetzung
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INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS
Inhaltsverzeichnis
PÄDAGOGISCHES QUALITÄTSMANAGEMENT 143 DS Bangkok: Wie die Tablets in den Unterricht fanden
146 DIS Beirut: Inspirieren – Bilden – Fördern
107 Prozessbegleitung mit neuer Ausrichtung – eine Zwischenbilanz
110 Bund-Länder-Inspektion 2.0: Markenzeichen DAS mit Qualität
SPORT
PRÜFUNGEN 150 Begegnung durch Fußball
152 „Als Lehrer hat man die Chance, Schüler weiterzubringen.“
113 Deutsches Internationales Abitur: Einheitliche Prüfungsordnung für das
Interview mit Tobias Rau, ehemaliger deutscher Fußball-Nationalspieler
deutsche Abitur von Dorothée Bauni, Ländervorsitzende des Bund-Länder-
Ausschusses für schulische Arbeit im Ausland 154 DS Rio de Janeiro: Olympische Spiele 2016 – dabei sein ist alles
115 Stark gefragt: Deutsch für die Berufsausbildung 157 DS Kapstadt: Sieger – über Disziplinen hinweg
117 DSD Inland: Erfolgreich auch im eigenen Land 158 GSIS Hongkong, Dominik Meichtry: „Schweiß und Tränen“
118 Programmleiter berichten: DSD Inland
121 Fünf Menschen, fünf Diplome – eine Sprache ALUMNI
FORTBILDUNG 162 Gelungene Alumni-Arbeit: Bildungsbiografien
164 Von der Schule in die Welt – und zurück
125 Vorbereitung und Fortbildung im Wandel: Zehn Grundsätze
166 Harald Horstmann: „Es war immer mein Wunsch, eine internationale
128 Blended Learning: Fortbilden mit DSD GOLD weltweit
Karriere zu starten.“
167 Erdem Erder: „Die Berufsausbildung hat mir zu einem soliden
AUSLANDSSCHULEN VOR ORT Fundament verholfen.“
168 Gisele Schoener: „Perfektes Learning by Doing“
KULTUR 170 Carolina Echevarria: „Die deutsche Sprache war für mich ein Sprungbrett.“
133 Auslandsschularbeit – aus Sicht von Autoren
134 Ludger Jochmann: „Hier fühle ich mich immer besonders wohl.“
ANHANG
135 Bas Böttcher: „Ein Netz, das trägt, unterstützt und verbindet“ 174 Organigramm ZfA
136 Jürgen Banscherus: „Für mich, den Besucher aus Deutschland, lebten die 176 Deutsche Auslandsschularbeit als Gemeinschaftsaufgabe
Kinder und Jugendlichen Europa.“
178 Adressen der Fachberaterinnen und Fachberater
137 Rolf Lappert: „Bücher und Übersetzungen können Brücken sein.“
181 Adressen der Fachschaftsberaterinnen und Fachschaftsberater
138 Anja Tuckermann: „Literatur ist ein Blick in eine andere Lebenswelt.“
182 Adressen der Deutschen Auslandsschulen
NEUE MEDIEN 191 Abkürzungen/Fachbegriffe
141 DS Kapstadt: Mobil, medial, modern – Lernen im digitalen Zeitalter 192 Impressum
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GRUSSWORT GRUSSWORT
Frank-Walter Steinmeier engagiert sich auch 2015/2016 für das deut-
sche Auslandsschulwesen: Beim Evangelischen Kirchentag in Stuttgart
Grußwort des Bundesministers des im Juni 2015 besuchte der Außenminister den Stand der Deutschen
Schule Talitha Kumi (l.). Bei der Schulleitertagung 2016 begrüßte er
persönlich die Teilnehmer im Auswärtigen Amt in Berlin (M. und r.). In
Auswärtigen, Dr. Frank-Walter Steinmeier seinem Grußwort dankte er den Schulleiterinnen und Schulleitern für
ihre Arbeit als „Bildungsbotschafter der Bundesrepublik Deutschland“.
„Ich wusste schon seit der Grundschule, dass ich Elektro Aus den 140 Deutschen Auslandsschulen und 1.100 Sprach- Kairo, Belgrad oder Zagreb für Flüchtlinge in ihren Ländern zeigen, ist mir ein wichtiges Anliegen. Deshalb freue ich mich,
ingenieurin werden will.“ Mit dieser Aussage überraschte diplomschulen gewinnt Deutschland bereits seit vielen Jahr- durchgeführt haben. dass es gemeinsam mit Unterstützung des Deutschen Bun-
mich vor Kurzem eine Alumna des Istanbul Lisesi auf einem zehnten Partner und Freunde. Diese Partner helfen uns im destags gelungen ist, die finanziellen Rahmenbedingungen
Willkommensseminar im Auswärtigen Amt für die neuen Sti- Gegenzug auch, unseren Blick auf die Welt zu weiten und Dass wir in Deutschland von den interkulturellen Erfahrun- für diese Lehrkräfte zu verbessern und so den Auslandsschul-
pendiatinnen und Stipendiaten des DAAD. Dass ihr Wunsch zu vertiefen. Diese Erfahrung mache ich auf vielen meiner gen an den Auslandsschulen profitieren, zeigt nicht zuletzt dienst attraktiver zu machen.
kurz vor der Erfüllung steht, freut mich besonders: Sie hat in- Auslandsreisen. Immer wieder treffe ich Gesprächspartner, die Übernahme der Sprachdiplomprüfung in Willkommens-
zwischen ein Studium der Elektrotechnik in München aufge- die auf einer Deutschen Auslandsschule oder einer Sprach- klassen für sprachliche Erstintegration bei uns im Inland. Welchen wichtigen Beitrag die Auslandsschularbeit zur Aus-
nommen. Beim gleichen Treffen begegnete ich der Schülerin diplomschule waren. Darunter sind Politiker, aber auch viele Lehrkräfte, die einen Teil ihres Berufslebens an einer Aus- wärtigen Kultur- und Bildungspolitik beisteuert, zeigt dieses
einer Sprachdiplomschule aus China wieder, die ebenfalls mit Wissenschaftler, Unternehmer, Journalisten, Künstler und landsschule verbracht haben, bringen wertvolle Kompeten- Jahrbuch.
einem Stipendium des DAAD in Deutschland studiert. Sportler. zen im Umgang mit jungen Menschen aus unterschiedlichen
Kulturen und Bildungssystemen mit. Lehrerinnen und Leh- Ich wünsche Ihnen eine interessante und inspirierende
Diese Begegnungen zeigen mir deutlich, dass wir mit der Ini Eine besonders wichtige Rolle haben diese Brückenbauer in rer zu motivieren, Erfahrungen im Auslandsschuldienst zu Lektüre!
tiative „Schulen: Partner der Zukunft“ (PASCH) zahlreiche Ländern und Regionen, in denen es Krisen und Konflikte gibt. sammeln, und ihnen Wertschätzung für ihr Engagement zu
junge Menschen dabei unterstützen, erfolgreiche Bildungs- Hier sind die Auslandsschulen Orte der gelebten Willkom-
biografien und zugleich eine feste Bindung zu Deutschland menskultur, des interkulturellen Lernens und des Dialogs.
aufzubauen – sei es durch den Besuch einer der 1.800 PASCH- Sehr deutlich wurde mir das bei der Begegnung mit Schul-
Schulen, die Teilnahme an einem Schüleraustausch mit leitern aus der Ukraine, unter denen auch eine Schulleiterin
Deutschland oder das Studium oder die Berufsausbildung in aus Donezk war, aber zum Beispiel auch bei den vielen Hilfs- Dr. Frank-Walter Steinmeier
einem deutschsprachigen Kontext. aktionen, welche die Deutschen Auslandsschulen in Beirut, Bundesminister des Auswärtigen
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GRUSSWORT GRUSSWORT
Grußwort des
Präsidenten des
Bundesverwaltungsamts,
Christoph Verenkotte
Grußwort des
Präsidenten des
Bundesverwaltungsamts,
Christoph Verenkotte
Die deutsche Auslandsschularbeit gehört mit einer fast Auch das Deutsche Sprachdiplom der Kultusministerkonfe-
150-jährigen Geschichte zu den wichtigsten und ältesten In- renz (DSD) nimmt eine erfreuliche Entwicklung. In landes-
strumenten der Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik. weiten Projekten wird das DSD mittlerweile unter anderem in
Im Bundesverwaltungsamt (BVA) hat das Auslandsschulwe- Frankreich, Ungarn, Belarus, Italien und Serbien auf Grund-
sen seit vielen Jahren eine große Bedeutung: 1968 wurde die lage zwischenstaatlicher Vereinbarungen eigenverantwort-
Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) als Abteilung lich durchgeführt. Und nicht nur im Ausland ist das DSD eine
im BVA eingerichtet, der die Betreuung der Auslandsschulen Erfolgsgeschichte: Mit dem Deutschen Sprachdiplom haben
durch das Auswärtige Amt übertragen wurde. wir inzwischen auch ein Instrument, mit dem die wertvollen
Erfahrungen aus der Auslandsschularbeit unmittelbar zurück
Die Auslandsschulen haben sich stetig weiterentwickelt. Zwei nach Deutschland wirken. Bereits in acht Bundesländern
wesentliche Faktoren tragen dabei entscheidend zu ihrem wird das DSD in Vorbereitungsklassen für aus dem Ausland
Erfolg bei: Zum einen haben die mittlerweile 140 Deutschen zugezogene Schülerinnen und Schüler erfolgreich eingesetzt.
Auslandsschulen und die rund 1.100 Sprachdiplomschulen in Sie werden dort sprachlich auf den Regelunterricht vorberei-
aller Welt eine nachhaltige pädagogische Qualitätsentwick- tet und weisen ihre erworbenen Deutschkenntnisse mit der
lung durchlaufen, die sie zu herausragenden Bildungsein- DSD-Prüfung der Stufe I nach. Damit leistet das DSD einen
richtungen in ihren Sitzländern macht. Zum anderen können wichtigen Beitrag zur sprachlichen Erstintegration.
durch die PASCH-Initiative seit einigen Jahren deutlich mehr
Schulen im Ausland von der Bundesrepublik Deutschland ge- Gemeinsam mit dem Auswärtigen Amt, dem Bundesministe-
fördert werden. Die ZfA steht den Schulen als Förderer und rium des Innern und den Ländern werde ich mich weiterhin
Berater zur Seite. für die Auslandsschularbeit stark machen. Ich bin froh, dass
ich die hervorragende Arbeit der Schulen und das Engage-
Von der qualitativ hochwertigen Arbeit der Schulen konnte ment jener, die weltweit am Erfolg des Auslandsschulwesens
ich mich bei einem Besuch in Rumänien im Herbst letzten beteiligt sind, mit der ZfA unterstützen kann.
Jahres persönlich überzeugen. Neben den hervorragenden
Deutschkenntnissen der Schülerinnen und Schüler haben
mich vor allem auch ihr Interesse an gesellschaftlichen The-
men und ihre Studien- und Berufswünsche sehr beeindruckt.
Die gleichen Erfahrungen konnte ich bereits während einer Christoph Verenkotte
Reise nach Lateinamerika vor einigen Jahren machen. Präsident des Bundesverwaltungsamts
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INITIATIVEN INITIATIVEN
„Mit einem Freund aus einem
anderen Land kennst du
nicht nur einen Menschen,
sondern eine Kultur.“
Daniela Builes Agudelo, 11. Klasse, Deutsche Schule Medellín, Kolumbien
Initiativen
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INITIATIVEN AKBP-FORUM AKBP-FORUM INITIATIVEN
Lange Nacht der Ideen, die 14 unterschiedliche Orte kultu Freitag eine Vielzahl von Partnern der AKBP ein interaktives
rellen Schaffens in Berlin miteinander verband. Ein Publi Programm für ein breites Publikum.
kumstag in den Veranstaltungshallen der „Station Berlin“.
Das Forum „Menschen bewegen“ war Informations- und
Vernetzungstreffen zugleich, behandelte interkulturellen Bereits 2008 hatte Außenminister Steinmeier die
Austausch und Wertevermittlung ebenso wie den Umgang PASCH-Initiative ins Leben gerufen, die von der Zen
mit Inklusion und die Wahrnehmung der Auswärtigen Kul tralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA), dem Goethe
tur- und Bildungspolitik (AKBP) in Deutschland. „Es geht um Institut, dem Deutschen Akademischen Austauschdienst
das Einüben von Humanität durch Kultur und Bildung“, er und dem Pädagogischen Austauschdienst umgesetzt
klärte Bundesaußenminister Dr. Frank-Walter Steinmeier wird. Heute umfasst das Netzwerk rund 1.800 Schulen,
(SPD). Er forderte dazu auf, „Verbindungen zwischen ‚Innen an denen 600.000 Schülerinnen und Schüler in 120 Län
und Außen‘“ neu zu denken. dern die deutsche Sprache lernen. „PASCH ist ein Best
PracticeBeispiel gelungener Kooperation. Wir wollen
„Menschen bewegen“ war nach 2006 und 2008 bereits das mit der Initiative Brücken zwischen den Kulturen bauen
dritte Forum, das sich der Frage nach Gegenwart und Zukunft und gemeinsame Werte schaffen“, erklärt Dr. Andreas
der AKPB stellte. In diesem Jahr gab es drei Schwerpunkte: Görgen, Leiter der Abteilung für Kultur und Kommuni
Am Mittwoch und Donnerstag stand bei „Welt-Klasse! Schule. kation des Auswärtigen Amts. Beim Forum „Menschen
Bildung. Zukunft.“ die PASCH-Initiative im Vordergrund. In bewegen“ gestaltete die ZfA gemeinsam mit den ande
der „Langen Nacht der Ideen“ am Donnerstag wurden un ren PASCHPartnern die Workshops für Schüler und
terschiedlichste Projekte und Ideen diskutiert und erfahr Lehrkräfte sowie das Programm der PASCHSchulleiter.
bar gemacht. Bei „Kultur und Außenpolitik live“ boten am
Vielfältige Eindrücke: Eine Protokollzeichnerin dokumentierte live die Eröffnungszeremonie im Weltsaal des Auswärtigen Amts.
Auswärtige Kultur- und Bildungspolitik
Menschen bewegen
Im April 2016 stand in Berlin das breite Spektrum Auswärtiger Kultur- und Bildungspolitik drei Tage im Mit-
telpunkt des öffentlichen Interesses. Auf dem Forum „Menschen bewegen“ des Auswärtigen Amts trafen sich
rund 300 Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte sowie Schulleiter der Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“
(PASCH) aus 30 Ländern wie auch Vertreter aus Politik, Bildung, Wirtschaft und Wissenschaft zum Austausch.
von STEFANY KRATH
Die Bandbreite der Veranstaltung war umfangreich: Eine an eindrucksvollen Interviews und Videobotschaften von
„Es geht um das Einüben von Hu
manität durch Kultur und Bildung“:
große Eröffnungsfeier im Weltsaal des Auswärtigen Amts PASCH-Schülern, die verdeutlichten, wie Deutschlernen im Bundesaußenminister Dr. Frank-
mit einer Podiumsdiskussion über die Erfahrungen der Part Ausland nicht nur den Schulalltag, sondern das Leben der Walter Steinmeier mit PASCH-
Schülerinnen und -Schülern sowie
nerschulinitiative PASCH und Bildungsperspektiven durch Schülerinnen und Schüler bereichert. Ein Workshop-Tag für Forumsteilnehmern am Publikums
die Förderung von Deutsch als Fremdsprache. Ein Potpourri Schüler und Lehrkräfte an einem Berliner Gymnasium. Eine tag in der „Station Berlin“
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INITIATIVEN AKBP-FORUM AKBP-FORUM INITIATIVEN
Die Debatten und Workshops der
letzten drei Tage haben gezeigt, wie
viele Akteure mit Elan, Energie und
Kreativität bei uns in Kultur und
Bildung aktiv sind.
Bundesaußenminister
Frank-Walter Steinmeier beim
Forum „Menschen bewegen“
Unter Steinmeier hat sich die auswärtige
Kulturpolitik weg von ästhetischen K
riterien
in Richtung eines sozialen Kulturbegriffs
entwickelt. Die Zusammenarbeit von Staat,
Zivilgesellschaft, Wissenschaftsorganisationen
und kulturellen Institutionen und der
Austausch steht im Vordergrund.
„Berliner Zeitung“
Kultur bereitet im vorpolitischen Raum erst den
Boden, auf dem politische Verständigung und
damit Krisenprävention und Krisenbewältigung
möglich sind. Sie schafft Freiräume, innerhalb Mit der Auswärtigen Kultur- und
derer gesellschaftliche Themen aufbereitet und Bildungspolitik schaffen wir Diskursräume,
friedlich verhandelt werden. um Spannungen auf- und abzuarbeiten.
Frank-Walter Steinmeier in „Die Welt“ Wir vernetzen Gesellschaften und s chützen
kulturelle Identitäten.
Wir bewegen Menschen.
Frank-Walter Steinmeier in „Die Welt“
20 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 21INITIATIVEN AUSWÄRTIGE KULTUR- UND BILDUNGSPOLITIK AUSWÄRTIGE KULTUR- UND BILDUNGSPOLITIK INITIATIVEN
„Die Lehrkräfte, die aus dem
Ausland zurückkommen, sind für uns
Interview mit Dr. Bernd Fabritius
Interview mit Dr. Bernd Fabritius
wertvoller denn je.“
„Man muss das Rad nicht
von ULLA SCHMIDT, VIZEPRÄSIDENTIN DES DEUTSCHEN
BUNDESTAGS UND MITGLIED IM UNTERAUSSCHUSS
immer neu erfinden.“
AUSWÄRTIGE KULTUR- UND BILDUNGSPOLITIK
Seit April 2015 ist Dr. Bernd Fabritius (CSU) Vorsitzender des Unteraus-
schusses für Auswärtige Kultur- und Bildungspolitik (AKBP) im Deut-
schen Bundestag. Stefany Krath sprach mit dem Juristen über Potenziale
Unsere Auslandsschulen sind seit jeher ein Grundpfeiler der des deutschen Auslandsschulwesens.
auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik. Sie sind Orte des
Dialogs, der Wertevermittlung und der interkulturellen Ver
ständigung. Ihre große Bedeutung wird uns aktuell besonders Herr Dr. Fabritius, welche Bedeutung ist gesetzlich festgeschrieben, über wie Was können inländische Schulen von
vor Augen geführt, da Millionen Menschen vor Krieg und Ver hat für Sie die deutsche schulische Arbeit viele Auslandslehrkräfte eine Deut Auslandsschulen lernen?
treibung auf der Flucht sind: Über die Deutschen Schulen im im Rahmen der AKBP? sche Auslandsschule verfügen muss, Die Einführung des DSD auch im In
Ausland ist es uns möglich, auch in den Krisenregionen der Die Auslandsschularbeit spielt nicht um fachgerechten Unterricht anbieten land hing mit dem gesteigerten Bedarf
Welt Werte wie Toleranz, Akzeptanz gesellschaftlicher Vielfalt nur in der AKBP, sondern auch in der zu können. Dank der hochengagierten an Deutschunterricht für Zuwanderer
und Meinungspluralismus zu vermitteln. Gleichzeitig sind die deutschen Außenpolitik allgemein Lehrerinnen und Lehrer, die sich für und den entsprechenden Zertifika
Lehrkräfte, die aus dem Ausland nach Deutschland zurück eine wichtige Rolle. Die Deutschen den Auslandsschuldienst entscheiden, ten für eine bessere Integration in das
kommen, heute für uns wertvoller denn je, wenn es um die Auslandsschulen sind Aushängeschil können die Auslandsschulen ein im deutsche Schulsystem zusammen. Die
Integration von Flüchtlingskindern in den Schulalltag geht. der deutscher Kultur und Bildung. Für jeweiligen nationalen Vergleich ho Anforderungen und Voraussetzungen
Auslandsdeutsche wie für deutsche hes Bildungsniveau anbieten. Damit für einen ausländischen Deutschlerner,
Nicht auf Erfolgen ausruhen Minderheiten sind sie zudem ein An dieses Angebot auch in Zukunft so at ob nun im Inland oder als Schüler ei
Wenn wir wollen, dass die Deutschen Auslandsschulen auch ker der Identität und ein Stück Hei traktiv bleiben kann, hat der Deutsche ner der weltweiten DSD-Schulen, sind
künftig leistungsfähig und attraktiv bleiben, dürfen wir uns Mehr Geld für Lehrerbesoldung und Inklusion mat. Die deutschen Auslandslehrkräfte Bundestag im Haushalt 2016 zusätzli in etwa gleich. Anstatt ein völlig neues
auf den bisherigen Erfolgen aber nicht ausruhen. Bereits Ich bin daher sehr froh, dass es uns in schwierigen Ver vermitteln unsere Werte in Regionen che 22 Millionen Euro für die Gehälter System zu entwickeln, konnte mit dem
seit einiger Zeit zeichnet sich ab, dass die Auslandsschulen handlungen gelingen konnte, für das Haushaltsjahr 2016 der Welt, in denen oftmals ein M
angel und Zulagen der deutschen Auslands DSD auf ein bewährtes Produkt zu
zunehmend Schwierigkeiten haben, gut qualifizierte Lehr insgesamt 22 Millionen Euro zusätzlich für die Auslandsschu an Chancengleichheit und Demokra lehrer bereitgestellt. Zusätzliches Ent rückgegriffen werden, was hierzulande
kräfte aus dem Inland für ihre Schulen zu gewinnen. Längere len zu erreichen. Der Großteil der Mittel wird für die über tie bei gleichzeitiger Leistungsori wicklungspotenzial sehe ich in einem vor allem die Bekanntheit des DSD
Vakanzen oder kürzere Aufenthaltsdauern sind keine Selten fällige Anpassung der Lehrerbesoldung aufgewendet, damit entierung herrscht. Sie leisten damit weiteren Ausbau der angebotenen und der sehr guten Auslandsschul
heit. Die Ursache dafür liegt auf der Hand: Die Auslandszu der Auslandsschuldienst wieder attraktiver gestaltet wer wertvolle Arbeit als Bildungs- und
Abschlüsse. Das Auslandsschulgesetz arbeit insgesamt steigerte. Da es sich
lagen der Auslandsdienstlehrkräfte und das volle Gehalt der den kann. Ein wichtiger Bestandteil einer Neuordnung der Wertebotschafter der Bundesrepublik nennt beispielsweise ausdrücklich be aber um eine ganz andere Zielgruppe
Bundesprogrammlehrkräfte wurden im Jahr 1999 bzw. 2002 Lehrerbesoldung muss es sein, die Regelungen deutlich fa Deutschland. rufsbildende Abschlüsse, die in der als den „normalen“ schulpflichtigen
von vergleichbaren Gehaltsentwicklungen für Bundesbeamte milienfreundlicher zu gestalten. Ein besonderes Anliegen ist Praxis jedoch nur in geringem Umfang Schüler in Deutschland handelt, kön
abgekoppelt. es mir außerdem, die Schulen stärker für Schülerinnen und Wo sehen Sie bei den Auslandsschu angeboten werden. nen inländische Schulen lediglich von
Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf – sei es durch len Entwicklungspotenzial, damit diese der Erkenntnis profitieren, dass man
Mittlerweile liegen die Lehrerinnen und Lehrer an Auslands soziale oder persönliche Bedarfe – zu öffnen. Auch hierfür auch künftig attraktiv bleiben? Mit dem Deutschen Sprachdiplom (DSD) auf der Suche nach Lösungen das Rad
schulen 23 Prozent hinter der Gehaltsentwicklung von Bun werden zusätzliche Mittel eingesetzt. Die uneingeschränkte Die Qualität der Deutschen Auslands der Kultusministerkonferenz kommt nicht immer neu e rfinden muss.
desbeamten im Ausland zurück. Dagegen müssen wir jetzt Teilhabe aller muss immer und überall unser Ziel sein – und schulen hängt wesentlich mit dem erstmalig ein für das Auslandsschulwe
dringend etwas unternehmen, wollen wir nicht in wenigen wo könnte dies besser gelingen als an unseren Auslandsschu Umfang und der Qualität des Lehr sen konzipiertes Sprachprogramm zu
Jahren vor einem Scherbenhaufen stehen. len, die schon heute Schulen der Vielfalt sind? personals zusammen. Nicht umsonst nehmend auch im Inland zum Einsatz.
22 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 23INITIATIVEN LEHRKRÄFTE LEHRKRÄFTE INITIATIVEN
Exzellente Lehrkräfte
für exzellente Schulen!
Wenn man der inzwischen weit verbreiteten und viel diskutierten Hattie-Studie Glauben schenken mag, kann
es exzellente Schulen eigentlich nicht ohne exzellente Lehrkräfte geben: Denn „Auf die Lehrkraft kommt es
an!“ war und ist eine der zentralen Botschaften von John Hattie.
von PROF. DR. CLAUS G. BUHREN, LEITER DES INSTITUTS FÜR SCHULSPORT UND SCHULENTWICKLUNG AN DER
DEUTSCHEN SPORTHOCHSCHULE KÖLN
L ehrpersonen haben einen gro einsetzen etc. entscheidet darüber, ob sind alle Maßnahmen besonders effek
ßen Einfluss auf den akademischen aus dem Fundament, das Schülerinnen tiv, die sowohl die Selbstlernkompe
Lernerfolg, also auf die Lernleistun und Schüler in unterschiedlicher Aus tenz (learning strategies 0.67) als auch
gen von Schülerinnen und Schülern. prägung mitbringen, eine erfolgreiche die Zielklarheit (teacher clarity 0.75)
Doch was heißt das eigentlich k
onkret, Lernentwicklung wird. Die Hattie-Stu des Unterrichts befördern und un
wenn Hattie gleichfalls konstatiert, die liefert trotz mancher Kritik einen terstützen. Ebenso sollten Lehrkräfte
dass dieser große Einfluss nur etwa differenzierten Beleg dafür, auf was einen besonderen Fokus auf die Be
40 Prozent der Lernleistungen erklärt? sich Lehrkräfte am ehesten konzen ziehungsebene (0.72), auf kooperative
Die restlichen 60 Prozent teilen sich trieren sollten, wenn sie erfolgreich im Lernformen (0.59) und auf das rezi
nämlich Elternhaus, Peers und vor al Sinne guter Lernleistungen unterrich proke Unterrichten (0.74) legen. Letz
lem das, was Kinder und Jugendliche ten wollen (Effektstärken > 0.60), und teres bedeutet, die Schülerinnen und
als „Vermögen“ mitbringen: ihre ge was sie eher als weniger wichtig und Schüler dabei zu unterstützen und zu
netischen, sozialen und kulturellen ohne großen Einfluss vernachlässigen befähigen, selbst die Rolle des Lehren
B edingungen und Voraussetzungen können (Effektstärken < 0.40). Solche den, des Erklärenden, des Lernbeglei
(Hattie 2012, S. 22f). positiven Aspekte möchte ich kurz und ters zu übernehmen.
prägnant einander gegenüberstellen.
Nun könnten wir uns ja gelassen zu Die Lehrkraft als Moderator versus
rücklehnen, wenn wir ohnehin nicht Organisatorische versus unterricht Aktivator
einmal für die Hälfte des akademi liche Faktoren Vor allem im Zuge der weiten
schen Lernerfolgs verantwortlich sind, Eigentlich wissen wir es schon lange, Verbreitung von offenen Unterrichts
aber genau hier beginnt die Exzel seit den Gymnasial-Gesamtschul-Ver formen, Freiarbeit und Wochenplan
lenz! Denn in welcher Weise wir als gleichen der 70er Jahre: Die veränderte arbeit wurde das Bild der Lehrperson
Lehrkräfte diese 40 Prozent ausfüllen, Organisation von Unterricht, beispiels als moderierendem Begleiter von
kann sehr unterschiedlich sein. Hattie weise in Form der äußeren Differen Lernprozessen geprägt. Dies ist auch
formuliert deshalb recht provokant: zierung (0.12) oder der Organisation nicht grundsätzlich falsch oder über
nicht allein „the teacher matters“, son von Gruppen- und Teamarbeit (0.28), holt, es kann aber sehr falsch verstan
dern „what the teachers do matters“ hat per se keinen höheren Lernerfolg den und praktiziert werden. Nämlich
und dann schränkt er ein „what some zur Folge, wenn sich nicht auch die dann, wenn Schülerinnen und Schüler
teachers do matters“ (Hattie 2009, Lernformen, Lerngelegenheiten und in ihren Lernprozessen allein gelassen
S. 23). Das heißt, die Art und Weise, Methoden verändern. Organisatori werden, wenn sie keine orientierende
wie Lehrkräfte unterrichten, wie sie sche Veränderungen von Schule und Unterstützung und klare Vorgaben und
Lernarrangements herstellen, wel Unterricht sind weitgehend wirkungs Ziele erhalten. Wenn Lehrkräfte of
che Art der Lehrer-Schüler-Interak los, wenn sie nicht mit unterrichtli fene Unterrichtsaktivitäten, Projektar
tion sie pflegen, welche Methoden sie chen Veränderungen einhergehen. So beit und selbstständiges Lernen als
24 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 25INITIATIVEN LEHRKRÄFTE LEHRKRÄFTE INITIATIVEN
Schülerinnen und Schüler an der
Deutschen Schule Guayaquil (l.).
„Die Art und Weise, wie Lehrkräfte
unterrichten, ist entscheidend“, meint
Prof. Claus G. Buhren (r.).
Fazit und zehn Thesen zur • Meine Schülerinnen und Schüler
Selbstreflexion sind aktiv in ihren eigenen Lern
Was brauchen also exzellente Lehr prozess involviert, das heißt, sie sind
kräfte, könnte man abschließend auch fähig, sich selbst einzuschätzen.
fragen? Sie benötigen sicherlich ein • Ich kann den Lernprozess mei
gewisses Maß an Fachkompetenz, das ner Schülerinnen und Schüler auf
allerdings nicht überschätzt werden unterschiedlichen Niveaustufen er
sollte. Denn ohne Vermittlungskompe kennen und beurteilen.
tenz und vor allem Reflexionskompe • Ich verfüge über eine große Vielfalt
tenz nützt auch die noch so e laborierte an Lehr-Lern-Strategien in meinem
Fachlichkeit wenig. Das heißt, sie brau täglichen Methodenrepertoire.
chen die Fähigkeit und die Bereit • Ich wende regelmäßige Lernerfolgs
schaft, sich und ihr Handeln immer kontrollen an, um mit meinen Schü
wieder zu hinterfragen (Hattie 2012, lerinnen und Schülern die nächsten
S. 169). Folgende Aussagen könnten ein Lernschritte zu planen.
Ausgangspunkt sein.
• Ich bin aktiv, engagiert und unter
richte leidenschaftlich gern.
• Ich biete den Schülerinnen und
Schülern unterschiedliche Lernmög
lichkeiten und Lernstrategien an. Weiterführende Literatur
• Ich kenne die Lernziele und Erfolgs
kriterien meines Unterrichts und • Hattie, J. (2009):
teile sie auch den Schülerinnen und Visible Learning. London,
„Jeder darf machen, was er will“-Pro die Vermittlung von Selbstverbalisie nicht die Regel, sondern eher die Aus Schüler sichtbar und nachvollziehbar Schülern mit. Routledge (auf Deutsch: 2013)
gramm praktizieren, werden beson rung (0.67) und herausfordernde Ziele nahme. Unterrichtsreflexion im Sinne zu machen ist ein hoher Anspruch, der • Ich bin offen für Lernen und lerne
ders lernschwache Schülerinnen und (0.57) wichtige Aspekte. einer elaborierten Feedback-Kultur vermutlich nur selten in vollem Um auch selbst aktiv dazu. • Hattie, J. (2012):
Schüler damit kaum klarkommen, zwischen Lehrkräften ebenso wie zwi fang realisiert wird. Hier verweist Hat • Ich sorge für ein angenehmes Klas Visible Learning for Teachers.
w ährend lernstarke diese Freiheit
Gemeinsam statt einsam schen Lernenden und Lehrenden ist tie auf Methoden des „micro-teaching“ senklima, in dem auch Fehler will Routledge (auf Deutsch: 2014)
durchaus produktiv und kreativ nut Auch wenn das Bild der Lehrperson das zentrale Anliegen von Hattie, das (0.88), der formativen Evaluation (0.90) kommen sind.
zen. Als Aktivator hat die Lehrperson als Einzelkämpfer oder Einzelkünst sich auch im Titel des Buchs „Visible als gemeinsame Aufgabe und der pro • Ich hole mir regelmäßig Feedback • „schulmanagement“ (2015):
für Hattie klare Vorstellungen von den ler heute sicherlich nicht mehr so weit Learning“ (Lernen sichtbar machen) fessionellen Lerngemeinschaften (0.62) von meinen Schülerinnen und Themenheft Hattie. Heft
Unterrichtszielen auch in offenen Lern verbreitet ist wie noch vor einigen niederschlägt. Lehr- und Lernprozesse als entwickelte Form der Teamarbeit. Schülern ein. 6/2015, Oldenbourg
situationen. Hier sind Feedback (0.72), Jahrzehnten, ist reflektierte Teamarbeit für Lehrkräfte sowie Schülerinnen und
26 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 27INITIATIVEN LEHRERENTSENDEPROGRAMM LEHRERENTSENDEPROGRAMM INITIATIVEN
Deutsch lehren, Verständigung schaffen und P
rogrammlehrkräften kann man
deshalb nicht hoch genug schätzen“,
den 70er Jahren versucht, ein Kultur
abkommen mit der ungarischen Re
Gesundheitszeugnis bereithalten, sein
Haushalt wurde von den Grenzbeam
25 Jahre Lehrerentsendeprogramm
denn die Bedingungen vor Ort hätten gierung zu schließen. Doch erst 1987, ten skeptisch beäugt: „Für die Beam
diese zu Beginn vor enorme Heraus unter Michail Gorbatschow, kam ten war es verdächtig, dass ein junger
forderungen gestellt. In der Regel je es zum Abschluss. Damit besiegelte Mann so viele Elektrogeräte besaß. In
in Mittel- und Osteuropa doch machten die vermittelten, meist
jungen Lehrkräfte eine fehlende In
frastruktur und noch kaum entwi
Westdeutschland das erste Kulturab
kommen mit einem sozialistischen
Staat. Kurz danach wünschte sich die
der Sowjetunion wäre das unmöglich
gewesen.“
ckelte Organisationsstrukturen durch deutsche Minderheit in Ungarn, die Zwar seien die ersten Schritte in Un
Weltweit unterrichten aus Deutschland vermittelte Lehrkräfte an circa 1.200 durch ihr Engagement wieder wett. „Sie tru sogenannten Donauschwaben, deut garn recht unkoordiniert abgelau
gen enorm zur Vermittlung eines po sche Lehrkräfte zur Unterstützung an fen, erinnert sich Heinrichsen, „wir
die ZfA geförderten Schulen. So auch in der MOE-Region – und das bereits seit sitiven, pluralistischen und aktuellen den Schulen. Als eine der ersten Lehr hatten aber von Anfang an große
einem Vierteljahrhundert. Was als Idee begann, ist heute eine wichtige Säule der Deutschlandbildes und zum gegen kräfte ging Heinrich Heinrichsen in Unterstützung vonseiten der Regie
seitigen Verständnis bei“, meint der das osteuropäische Land. Bei seiner rung, in der auch die Donauschwaben
Auslandsschularbeit. ehemalige Fachberater. Einreise musste er Dienstvisum und sehr aktiv waren“. 43 Deutsche
von SANDRA GEORG
Große Unterstützung in Ungarn
Ungarn war das erste Land, in dem
„D as Lehrerentsendeprogramm ist Die Bundesrepublik konnte erst nach betraut. Damit kamen enorme Heraus deutsche Lehrkräfte unterrichteten.
nicht vom Himmel gefallen“, weiß dem Mauerfall beginnen, ein eige forderungen auf die Institution zu, wie Die Bundesrepublik hatte bereits in
Diethelm Kaminski, der von 1979 bis nes System geförderter Privatschulen Kaminski bestätigt: „Ohne personelle
1986 als erster Fachberater der Zen in der Region auf- und auszubauen. Aufstockung mussten von der ZfA
tralstelle für das Auslandsschulwesen 1992 beschloss die Kultusminister Berge von neuen Aufgaben bewältigt Ungarn war das erste osteuropäische
(ZfA) im ehemaligen Jugoslawien mit konferenz folgende Maßnahme: „Ent werden.“ Immerhin handelte es sich Land, in dem das Lehrerentsende
programm etabliert wurde. Das Ungarn
Sitz in Zagreb tätig war. Doch bis es sendung deutscher Lehrkräfte in die um eine Region riesigen Ausmaßes, deutsche Bildungszentrum in Baja (o.)
zu dem wurde, was es heute ist, war Staaten Mittel-, Ost- und Südeuropas die für die Mitarbeiter der ZfA weitge besuchen heute rund 640 Schülerinnen
es ein weiter Weg. Schon vor 1989 und in die Staaten auf dem Gebiet hend Neuland war, das erst auf Dienst und Schüler. Fachberater/Koordinator
in Budapest ist Heinrich Heinrichsen (r.).
gab es in den mittel- und osteuropäi der ehemaligen Sowjetunion“. Mit der reisen erkundet werden musste. „Die Diethelm Kaminski (l.) war ab 1979 als
schen Staaten sowie der Sowjetunion Vermittlung und Betreuung der Leh Pionierarbeit der ersten Generation Fachberater in Zagreb aktiv.
von der DDR unterstützte Schulen. rerinnen und Lehrer wurde die ZfA von Fachberatern, Fachschaftsberatern
28 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 29INITIATIVEN LEHRERENTSENDEPROGRAMM LEHRERENTSENDEPROGRAMM INITIATIVEN
In Rumänien steigt der Bedarf
Seit 25 Jahren bereiten sich Schüler in In Rumänien startete das LEP im Jahr
Mittel- und Osteuropa auf das D eutsche 1992. Vor allem in der Region Sieben
Sprachdiplom vor, so auch am XVI. Gym
nasium Zagreb (S. 31 o.). Krystyna Götz bürgen, in der die deutsche Minderheit
(S. 30 r.) war in Polen Fachberaterin/Koor der Siebenbürger Sachsen beheimatet
dinatorin der ersten Stunde. Wilhelm Krü ist, war die Nachfrage nach Deutsch von
semann (S. 30 l.) begleitete die Entwicklung
des Lehrerentsendeprogramms von 2004 Anfang an hoch. ZfA-Fachberaterin
bis 2010 als Fachberater in Tschechien. Birgit van der Leeden berichtet, dass
der Bedarf jedoch mittlerweile im gan
zen Land gestiegen ist und sich die
Aufgaben zum Teil auch verändert ha
„Die Beamten aus dem Bildungsminis ben: „Früher bereiteten die vermittel
terium standen unserem Programm ten deutschen Lehrerinnen und Lehrer
grundsätzlich offen gegenüber. Bei der die Ortslehrkräfte auf die Vermittlung
Einführung des Deutschen Sprachdi des DSD vor. Heute müssen die knapp
ploms in das polnische Schulsystem 30 Gastlehrer darüber hinaus vielerorts
Sprachdiplomschulen (DSD-Schulen) Fachberater Wilhelm Krüsemann, der war diese Haltung anfangs allerdings den Lehrermangel im Fach Deutsch
zählt das Land heute. Jährlich schlie die Entwicklung des LEP von 2004 bis nicht selbstverständlich.“ Manche pol und im deutschen Fachunterricht aus
ßen insgesamt 2.000 Schülerinnen und 2010 in Tschechien begleitete, blickt nischen Regierungsvertreter verstan gleichen.“ Für die Zukunft sehen auch
Schüler die DSD-I- und DSD-II-Prü auf eine intensive und erfolgreiche Zu den das DSDProgramm als Eingriff die berufsbildenden Schulen in Ru
fungen erfolgreich ab. „Weil Englisch sammenarbeit mit dem tschechischen in die polnische Bildungssouveränität. mänien mehr Bedarf an deutschen
nicht verbindlich erste Fremdspra Bildungsministerium zurück: „Ein „Wir mussten einige Überzeugungsar Lehrkräften. Dr. Ulrich Dronske, der in dieser Zeit eingerichtet werden, das projektorien
che ist, gibt es relativ viele Kinder, die tolles Ergebnis ist, dass die DSD-II- beit leisten, bis allen Mitstreitern be als Fachberater in Kroatien tätig war, tiert auf das DSD vorbereitet. „Die Note
in der Schule von Anfang an Deutsch Prüfung als Ersatz für das tschechische wusst war, dass das DSDProgramm Gute Rahmenbedingungen in führt dies auf die guten Rahmenbe im Fach ‚Deutsche Sprache – Unter
lernen“, erklärt der Pädagoge die hohe Deutschabitur eingerichtet wurde. ein deutschpolnisches Gemein Kroatien dingungen zurück: „Deutsch war und richt für das Deutsche Sprachdiplom‘
Anzahl an Absolventen. Die Organi Alle Schülerinnen und Schüler, die das schaftsprojekt sein würde.“ Doch die Hohe Relevanz genießt das LEP auch ist in Teilen des Landes immer noch wird im Zeugnis gleichberechtigt mit
sation und Durchführung des DSD I DSD-II-Diplom erhalten, haben gleich Arbeit hat sich gelohnt. Heute ist das in Kroatien. Im Jahr 2000 gab es das erste Fremdsprache.“ Mit Unterstüt den anderen Fächern in die Durch
liegt dabei in der Eigenverantwortung zeitig die Deutschprüfung der tsche LEP in Polen das weltweit größte DSD lediglich an fünf Schulen, doch zung des Ministeriums konnte zudem schnittsnote einberechnet.“ Auch
Ungarns. Heute ist Heinrichsen wie chischen Matura bestanden, und zwar Lehrerentsendeprogramm. schon acht Jahre später zählte das an den DSD-Schulen ergänzend zum zukünftig wird sich die Anzahl der
der vor Ort, diesmal als Fachberater in mit der Note Eins.“ Dank der PASCH- Programm durch das hohe Engage obligatorischen Deutschunterricht ein DSD-Prüfungen sehen lassen können:
Budapest. Der Zukunft des Lehrerent Initiative konnten in den vergangenen Mehr als 1.000 Schüler erlangen dort ment auf beiden Seiten 40 Schulen. eigenes fakultatives Unterrichtsfach 2015 gab es rund 900 Anmeldungen
sendeprogramms (LEP) sieht er positiv Jahren zahlreiche neue DSD-Schulen das begehrte Sprachdiplom. Die inten für das DSD I und mehr als 500 Anmel
entgegen: „Ich bin sicher, dass wir die gewonnen werden, wodurch sich die sive Vorbereitung auf die Prüfungen dungen für das DSD II.
jetzige Anzahl an DSD-Prüfungen mit Anzahl der DSD-Prüfungen erhöht bestreiten heute gut aus und fort
Unterstützung der Gastlehrer halten hat. Im vergangenen Jahr gab es an die gebildete polnische Lehrkräfte. 2015 Für Diethelm Kaminski, den ehe
und vielleicht sogar erhöhen können.“ 800 DSD-I- und DSD-II-Prüfungen. wurden sie durch 40 deutsche Leh maligen Fachberater in Jugoslawien,
rerinnen und Lehrer unterstützt. Für bedeutet das LEP weitaus mehr als die
Nachbarland Tschechien Polen: Partnerschaftliche Krystyna Götz, die 20 Jahre ihrer Lehr bloße Vermittlung von Deutsch als
Auf Ungarn folgte Tschechien. Das Zusammenarbeit tätigkeit in Polen verbrachte, ist jede Fremdsprache: „Durch das Programm
Land schaut auf eine lange deutsch- Mit Polen begann das LEP 1991 in vermittelte Lehrkraft „nicht nur eine wurden unzählige Freundschaften,
tschechische Tradition zurück, und einem weiteren Nachbarstaat Deutsch Sympathieträgerin für Deutschland ja selbst binationale Ehen geschlos
deshalb verwundert es nicht, dass lands. Die erste Fachberaterin, Krys in Polen, sondern nach ihrer Rück sen, dauerhafte Kontakte geknüpft,
Deutsch seit den 90er Jahren nach tyna Götz, erinnert sich an die kehr auch für Polen in Deutschland. Schülerbegegnungen ermöglicht und
Englisch die gefragteste Fremdspra Ausgangslage: „Es fehlten Lehrkräfte, Ebenso sind Tausende junge Polen, die Austauschprogramme ins Leben ge
che bei tschechischen Schülern ist. Lehrpläne, Unterrichtsmaterialien und durch das DSDProgramm intensiven rufen, aber vor allem auch berufliche
Vor allem durch die Nähe zu Deutsch ein Büro.“ Mit Götz reisten zunächst Kontakt mit der deutschen Sprache Karrieren gefördert – eine Entwick
land und die vielen Niederlassungen 27 Lehrkräfte an, um an polnischen und Kultur erlangt haben, Mittler zwi lungshilfe, die alle Beteiligten mit Stolz
Der Bedarf an deutschen Lehrkräften steigt: Dr. Ulrich Dronske arbeitete von 2000 bis
deutscher Unternehmen ist die Be Oberschulen zu unterrichten. Trotz der schen beiden Ländern.“ Das LEP sei für Laut Birgit van der Leeden, Fachberaterin/ 2008 als Fachberater/Koordinator der ZfA erfüllen kann.“
reitschaft hoch, Deutsch zu lernen vielen Fragezeichen stieß sie bei der die deutschpolnischen Beziehungen Koordinatorin in Siebenbürgen/Rumänien, in Kroatien.
und zu unterrichten. Der ehemalige Organisation auf qualifizierte Partner: deshalb „von unschätzbarem Wert“. wird Deutsch in dem Land immer beliebter.
30 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 31INITIATIVEN LEHRERENTSENDEPROGRAMM LEHRERENTSENDEPROGRAMM INITIATIVEN
Interview mit Zoltán Maruzsa
Interview mit Zoltán Maruzsa
„Das LEP ist heute ein
europäisches Projekt.“ müssen sie nutzen und so schnell wie
möglich entsprechende Institutionen
gründen. So entstand beispielsweise
das Ungarndeutsche Bildungszentrum
Zoltán Maruzsa ist Alumnus des Ungarndeutschen Bildungszentrums in Baja und in Baja.
arbeitet heute als Ministerialbeauftragter im ungarischen Ministerium für Gesell-
Welche Bedeutung hat das LEP für die
schaftliche Ressourcen und als Präsident des Bildungsamts. Sandra Georg sprach ungarisch-deutschen Beziehungen?
Die Deutsche Schule in Budapest so
mit ihm über das Lehrerentsendeprogramm. wie das Bildungszentrum in Baja sind
Leuchtturmprojekte, an denen mo
derne pädagogische Methoden prakti
Herr Maruzsa, welchen Eindruck hatten getragen, die modernen Werte im heu Themen in Kleingruppen. Heute sind ziert werden. Dort werden den Kindern
Sie in Ihrer Schulzeit von den deutschen tigen Europa besser zu verstehen. Auch diese Methoden auch im ungarischen und Jugendlichen durch die Gastlehrer
Lehrkräften? methodisch sind die Lehrer ganz an Bildungssystem viel mehr verbreitet, und ihre ungarischen Kollegen an
Die Lehrkräfte hatten eine völlig an ders an den Unterricht herangegangen: aber man kann schon sagen, dass die dere Perspektiven eröffnet. Das LEP ist
dere Weltanschauung als wir, die noch Die fachlichen Informationen standen deutschen Lehrer damals Pionierarbeit heute ein europäisches Projekt, das in
durch den Kommunismus geprägt wa nicht im Vordergrund und sie unter geleistet haben. suchen viele Arbeitskräfte mit deut auch in den Ministerien, die erkannt ternationale Kooperationen stärkt. Wir
ren. Sie lehrten uns eine europäische richteten weniger frontal. Mit ihnen schen Sprachkenntnissen. Außerdem haben: Die Chance, eine Öffnung in sind zutiefst daran interessiert, dies
Perspektive. Das hat enorm dazu bei diskutierten wir viel und erarbeiteten In diesem Jahr legten jeweils 1.000 gehen viele Ungaren zum Arbeiten Richtung Deutschland herzustellen, erfolgreich weiterzuführen.
Schülerinnen und Schüler die DSD-I- nach Deutschland, Österreich oder
und DSD-II-Prüfung ab. Warum ist die in die Schweiz. Es lohnt sich deshalb,
Nachfrage nach Deutsch und den Deut Deutsch als Fremdsprache zu wählen.
schen Schulen in Ungarn so hoch? Meine Kinder lernen auch alle Deutsch
Die Vernetzung mit Deutschland und als erste Sprache.
der deutschen Wirtschaft ist in Un
garn prägend. Deutsche Firmen, die Ungarn war das erste Land, in dem das
Niederlassungen in Ungarn haben, Lehrerentsendeprogramm (LEP) von der
ZfA etabliert wurde. Was hat die Ent
wicklung begünstigt?
Anders als in den restlichen Staaten
im Ostblock hatte Ungarn bereits seit
Zoltán Maruzsa besuchte das Bildungs Ende der 50er Jahre langsam damit
zentrum in Baja von 1992 bis 1996.
Mit seiner Klasse reiste er 1994 zum aufgehört, eine Sprachpolitik gegen
Schüleraustausch ans Auguste-Pattberg- die deutsche Minderheit zu führen.
Gymnasium in Mosbach (l.). Die deutschen Zur Zeit der Wende und der Grenzöff
Lehrkräfte vermittelten ihm und seinen
Mitschülern (r.) moderne europäische nung war die politische Atmosphäre
Werte. für eine Kooperation mit Deutsch
land äußerst positiv. Außerdem gab
es sehr engagierte Leute in Baja und
32 JAHRBUCH 2015/2016 JAHRBUCH 2015/2016 33Sie können auch lesen
