Die Entwicklung bildungspolitische Ideen zur LehrerIhnenbildung in Europa: the 'European teacher' im Zeit der Globalisierung - Universität ...
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Schule als Bildungsinstitution und Rolle der Lehrperson (VO 2), WS 2016/2017, Termin 12, Montag 16 2017
Die Entwicklung bildungspolitische Ideen
zur LehrerIhnenbildung in Europa: the
‘European teacher’ im Zeit der
Globalisierung
Vasileios Symeonidis
Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung
Universität Innsbruck
Vasileios.Symeonidis@uibk.ac.at
European Doctorate in Teacher Education (EDiTE) Page 2 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD
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Diskussionsfrage 1. Was fällt ihnen zum Thema LehrerInnenbildung in einem Europäischen Kontext ein? 2. Was verbinden Sie mit Europäischen Werten? 3. Was glauben Sie haben europäische Schulsysteme gemeinsam und worin unterscheiden Sie sich? 4. Welchen Mehrwert hätte es, wenn man LehrerInnnebildung und auch die Entwicklung von Schulsystemen in einem größeren europäischen Kontext andenken würde? Page 4 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD
Vergleichbarkeit von Bildungssystemen • Die Bildungssysteme verschiedener Ländern sind unterschiedlich aufgebaut. Um diese vergleichbar zu machen, wurde von der UNESCO ein Instrument zur Vergleichbarkeit entwickelt, die International Standard Classification of Education (ISCED). • ISCED klassifiziert und charakterisiert Schultypen und Schulsysteme und unterscheidet verschiedene Ebenen (Level). Damit eignet sie sich auch für die Angabe des Bildungsniveaus (des höchsten Bildungsabschlusses) im internationalen Vergleich. • ISCED unterscheidet 9 Stufen. Page 5 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD
ISCED - Klassifizierung
• Stufe 0 – Elementarbereich: umfasst neben der formalen frühkindlichen Bildung für Kinder ab drei Jahren bis
zum regulären Schuleintritt auch den frühkindlichen Bildungsbereich für Kinder bis zu drei Jahren.
• Stufe 1 – Primarbereich: umfasst im österreichischen Bildungssystem die Volksschule.
• Stufe 2 – Sekundarbereich I: umfasst die ersten 4 Jahre der Neuen Mittelschule und der Unterstufe der
Allgemein bildenden höheren Schule (AHS).
• Stufe 3 – Sekundarbereich II: umfasst Bildungseinrichtungen, welche sich der allgemeinen Bildung oder der
Berufsbildung nach dem Sekundarbereich I widmen (die integrative Berufsausbildung, Polytechnische Schulen,
Berufsschulen & Lehren, die Berufsbildenden mittleren Schulen, Berufsbildende höhere Schulen bis zum 3.
Jahr, die Oberstufe von Allgemeinbildenden höheren Schulen sowie Ausbildungen für Gesundheitsberufe.)
• Stufe 4 - Postsekundarer, nicht tertiärer Bereich : umfasst Abschlüsse, welche zwar nach der Sekundarbildung
einzuordnen sind, jedoch noch nicht in den Tertiären Sektor fallen. Diese Ausbildungen umfassen z.B.
Gesundheits- und Krankenpflegeschulen sowie manche Lehrgänge an Universitäten oder Fachhochschulen.
• Stufe 5 – Kurzes tertiäres Bildungsprogramm: für sämtliche postsekundäre Abschlüsse konzipiert, die den
Absolvent/innen professionelles Wissen Fertigkeiten und Kompetenzen typischerweise praxisorientiert
vermitteln. Besonderes Charakteristikum ist die berufsspezifische Ausrichtung. In die 5. Stufe fallen die
Berufsbildenden höheren Schulen ab dem 4. Jahrgang, Aufbaulehrgänge, Schulen für Berufstätige,
Werkmeister- Bauhandwerker- und Meisterschulen sowie Kollegs. Solche Programme können auch als erster
Teil eines Bachelor Programme definiert sein.
• Stufe 6 – Bachelor- bzw. gleichwertiges Bildungsprogramm: umfasst Bachelor Studiengänge an Universitäten,
Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen. Auch gleichwertige Bildungsprogramme in anderen
Bereichen fallen in diese Kategorie.
• Stufe 7 – Master- bzw. gleichwertiges Bildungsprogramm: umfasst Master-Studiengänge an Universitäten,
Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen. Auch gleichwertige Bildungsprogramme in anderen
Bereichen fallen in diese Kategorie.
• Stufe 8 – Promotion bzw. gleichwertiges Bildungsprogramm: umfasst die höchsten hochschulischen
Ausbildungsformen, die Promotion sowie die Habilitation. (Dr., PhD)
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Was es gibt… Page 7 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD
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Rahmen für vergleichende Bildungsanalysen
Source: Bray & Thomas (1995), p.475.
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• Was ist die Rolle der EU
in der allgemeinen und
beruflichen Bildung?
Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD 676452 EDiTE-EJD 11Zentrale Stakeholder und Programme für den
„European Teacher“
Netzwerke Gewerkschaften LLL-Programme
− ENTEP − ETUCE − ERASMUS+
− TEPE − SOCRATES
− ATEE − COMENIUS
− …
Wissensgenerierung Ressourcen
− Eurydice − FP7
− EASNIE − ESF
− CEDEFOP
Page 12 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJDEuropäisierung in der (Lehrer) Bildung: Die
Perspektive der Forschung
• Die LehrerIhnenbildungspolitik hat durch die Forschung an Bedeutung
gewonnen:
1. Der wichtigste Faktor, der die Erreichung der Schüler in den
Bildungspolitiken beeinflusst, ist die Qualität der Lehrerarbeitskräfte
(Hattie, 2008, Barber and Mourshed, 2007).
2. Die sich verändernde demografische Zusammensetzung der
Lernendenpopulation wirft die Frage auf, welche Kompetenzen die
Lehrkräfte für ein effektives Arbeiten im 21. Jahrhundert benötigen
(EDiTE, 2014).
3. Wir haben zunehmendes Wissen über das menschliche Lernen und die
Natur des Fachwissens (EDiTE, 2014).
• Zunehmende Menge an Vergleichsdaten zu Lehrern:
1. TALIS - The OECD Teaching and Learning International Survey
2. SABER Teachers – The World Bank Systems Approach for Better Education
Results
3. Recommendation Concerning the Status of Teachers – UNESCO/ILO
4. eAtlas of Teachers – Unesco Institute of Statistics
Page 13 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJDEuropäisierung in der (Lehrer) Bildung: Die Perspektive der Politik
Strategien zur LehrerIhnenbildung Year
Die europäische Dimension im Bildungswesen, Entschließung des Rates und der im Rat vereinigten 1988
Minister für das Bildungswesen
⁞ ⁞
Die konkreten Künftigen ziele der Bildungssysteme, Bericht der Kommission 2001
Arbeitsprogramm zur Umsetzung der Ziele der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung in 2002
Europa (Education and Training 2010)
Gemeinsame Europäische Grundsätze für Kompetenzen und Qualifikationen von Lehrkräften, 2005
Dokument der Kommission
Verbesserung der Qualität der Lehrerbildung, Mitteilung der Kommission an den Rat und das 2007
Europäische Parlament
Bessere Kompetenzen für das 21. Jahrhundert: eine Agenda für die europäische Zusammenarbeit im 2008
Schulwesen, Mitteilung der Kommission
Die berufliche Entwicklung von Lehrkräften und Schulleitern/-leiterinnen, Schlussfolgerungen des 2009
Rates
Zusammenarbeit in der EU auf dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bildung (ET 2020) 2009
Neue Denkansätze für die Bildung: bessere sozioökonomische Ergebnisse durch Investitionen in 2012
Qualifikationen, Mitteilung der KommissionThe EU framework for cooperation in teacher
policies
Lisbon • Höhere Qualität der Systeme der allgemeinen und beruflichen
Bildung
• Leichterer Zugang zur allgemeinen und beruflichen Bildung für
Strategie
alle
• Öffnung der allgemeinen und beruflichen Bildung gegenüber der
Welt
• Lebenslanges Lernen und Mobilität
• Verbesserung der Qualität und der Effizienz der allgemeinen und
ET2020
beruflichen Bildung
• Förderung der Gerechtigkeit, sozialer Zusammenhalt und
aktiver Bürgersinn
• Innovation und Kreativität, einschließlich unternehmerischen
Denkens
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Europäischer Beitrag zur nationalen LehrerIhnnenbildungspolitik
• Ein hochqualifizierter Beruf
• Ein Beruf lebenslang Lernender
Lehrerkompetenzen • Ein mobiler Beruf
• Es ist ein Beruf, der auf Partnerschaft basiert
Kontinuität der • Übergeordnete Einheit von Lehrerausbildung,
Induktion und Weiterbildung
Lehrerbildung im • Selbstreflektion
Professionalisierungs • Starke Lernorientierung - Lernergebnisse und
-verlauf Kompetenzniveaus
Page 17 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJDDie österreichische LehrerIhnenbildung
• Allgemeine pädagogische Kompetenz
Lehrerkompetenzen • Fachliche und didaktische Kompetenz
(Vorschlag des Entwicklungsrats vom 3. Juli
• Diversitäts- und Genderkompetenz
2013) • Soziale Kompetenz
• Professionsverständnis
• „PädagogInnenbildung Neu
Kontinuität der neue Curricula Reform
Lehrerbildung im • ITE: BA/MA Struktur
Professionalisierungs- (Bologna Prozess),
Induktion, Weiterbildung
verlauf • Lernziele orientierte Curricula
Page 18 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJDThe European Teacher
Identität
Qualitätsent
Wissen
wicklung
European
Aktive Teacher
Multicultura
Burgerbeteil
lität
igung
Professional Sprachkomp
ität etenz
Page 19 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJDPage 20
Internationale Organisationen im Bildungsbereich Page 21 676452 EDiTE-EJD Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD
Horizon 2020 | MSCA-ITN-EJD 676452 EDiTE-EJD 22
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