Ein praktisches Trickfilmseminar (nicht nur) für die Lehramtsausbildung - Seminarleitfaden - LFK
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Seminarleitfaden Ein praktisches Trickfilmseminar (nicht nur) für die Lehramtsausbildung Für Dozentinnen und Dozenten an Hochschulen und den Praxiseinsatz in der Schule durchgeführt in Kooperation mit:
Impressum Herausgeber Landesanstalt für Kommunikation Baden-Württemberg (LFK) Reinsburgstr. 27 70178 Stuttgart Postfach 10 29 27 70025 Stuttgart E-Mail: info@lfk.de Web: www.lfk.de Text, Gestaltung und Satz Susanne Zeltwanger-Canz (B.A.) Medienpädagogin und Leitung Medien und Bildung im Evang. Medienhaus Stuttgart Dipl.-Journ. Tina König Landesanstalt für Kommunikation Baden-Württemberg (LFK) Stand März 2022 Copyright: LFK
Inhalt
Vorwort seitens der LFK und der Pädagogischen Hochschulen 5
Praktisches Trickfilmseminar an der Hochschule 8
Warum überhaupt Trickfilm in der Schule? 10
Kompetenz- und Inhaltsvermittlung durch die Produktion von eigenen Trickfilmen 11
Organisation einer Trickfilmproduktion innerhalb des Schulunterrichts 14
Praktisches Trickfilmseminar – Tipps und Checkliste 16
Was sagen Studierende dazu: „Praktische Trickfilmarbeit für den Unterricht“ 17
Inhalte eines praktischen Trickfilmseminars 18
1. Wie funktioniert Trickfilm? 18
2. Welche Trickfilmarten gibt es? 19
3. Filmwissen und Filmverstehen 20
4. Die Trickfilmproduktion: Technik 21
5. Der Ton für den Trickfilm 23
6. Rechte beachten bei Verwendung von Werken anderer! 24
7. Präsentation und Reflexion: Trickfilm-Beispiele 25
8. Der Zeitplan: Vorschlag für ein Trickfilm-Blockseminar 28
Seminar-Rückblick bisheriger Dozentinnen und Dozenten 32
Trickfilm-Workshops außerhalb der Hochschule 33
Literatur-Quellenangaben34
Literatur-Empfehlungen 34
Link-Sammlung 35
3
4
Landesanstalt für Kommunikation Baden-Württemberg
Vorwort
Ob Radio, Smartphone, Tablet Ausdrucksfähigkeit und Kreativi- Produktion von Trickfilmen in
oder Smart-TV - Medien beglei- tät gefördert. Die eigenständige nahezu allen Klassenstufen und
ten uns durch den Tag. Als Me- Umsetzung einer Trickfilmpro- Unterrichtsfächern eine sinnvolle
dienanstalt für Baden-Württem- duktion unterstützt selbstge- Bereicherung und gute Grundla-
berg ist es der LFK deshalb ein steuerte Lernprozesse und bietet ge zur Ausbildung von Medien-
wichtiges Anliegen, den kom- eine Projektionsfläche für eigene kompetenz.
petenten, eigenverantwortli- Ausdrucksformen.
chen und kreativen Umgang mit Ich wünsche Ihnen eine informa-
Medien zu fördern. Die Umsetzung im Unterricht tive Lektüre.
erfordert ausgesprochen viel
Da der Konsum von Bewegtbild- Eigeninitiative, Zeit und zum Teil
inhalten eine zentrale Rolle bei auch außerunterrichtliches En-
der Mediennutzung von Kindern gagement. Ein sicherer Umgang
einnimmt, hat die LFK 2007 ein mit der Technik und den Me-
Trickfilmprojekt für Grundschu- thoden ist damit eine wichtige
len entwickelt, dessen Ziel es Voraussetzung für einen ge-
war, Kindern die Grundlagen lungenen Unterricht. Daher er-
der Medienkompetenz spiele- scheint es zweckmäßig, die
risch zu vermitteln. Der Ansatz Trickfilmarbeit bereits in der
des Projekts war, Lehrkräften mit Lehramtsausbildung zu inte-
möglichst einfacher und leicht grieren, denn ein festes Basis-
handhabbarer Medientechnik ein programm mit theoretischer und
Angebot zu bieten, mit dem sie praktischer Fundierung bietet
ihren Schülerinnen und Schü- mehr Sicherheit und Souveränität
lern im Unterricht einen Raum in der Vermittlung der Inhalte.
für sprachliche und kreative Ent-
wicklungsmöglichkeiten eröffnen Die LFK hat deshalb entspre-
und damit auch Medienkompe- chende Lehraufträge an den
tenzen vermitteln konnten. Pädagogischen Hochschulen
in Ludwigsburg und Freiburg
Wer selbst einmal einen Film, gefördert. Ziel war es, zu erpro-
einen Radiobeitrag oder eine ben, inwieweit die Trickfilmarbeit
Dr. Wolfgang Kreißig,
Fotogeschichte produziert hat, in der Lehramtsausbildung sinn- Präsident der Landesanstalt für
lernt nicht nur die Handhabung voll und praxisnah eingebunden Kommunikation
der Technik und Software, son- werden kann. Baden-Württemberg
dern gewinnt auch einen ande-
ren Blick auf die Qualität der In- Mit dieser Broschüre stellen wir
halte. Die Auseinandersetzung die Ergebnisse der Praxispro-
mit Drehbuch, Kamera, Ton und jekte an den Pädagogischen
Schnitt unterstützt eine kritische Hochschulen in Ludwigsburg
und reflektierte Mediennutzung. und Freiburg allen Interessier-
Für die Filmproduktion sind vie- ten zur Verfügung und würden
le Einzelschritte notwendig, die uns freuen, wenn weitere Hoch-
Bestandteil des regulären Schul- schulen Interesse haben, die
unterrichts sind, wie z.B. Lesen, Trickfilmarbeit zukünftig in die
Schreiben oder Zeichnen. Ausbildung von Pädagoginnen
und Pädagogen einzubinden.
Durch die zielgerichtete Aus-
einandersetzung mit dem Pro- Vor dem Hintergrund der Bil-
jekt werden neben fächerbezo- dungspläne in Baden-Württem-
genen Lerninhalten zudem Be- berg, mit denen die Medien-
wertungs-, Partizipations- und bildung einen festen Platz im
Kommunikationskompetenzen, Schulunterricht hat, bietet die
5
Vorworte seitens den Pädagogischen Hochschulen
beangeboten, das Kennenlernen Nachfrage. Nach jedem Semester
von Regeln für eine sichere und las ich mit Interesse die Semi-
zielgerichtete Kommunikation narberichte der Lehrbeauftrag-
mittels Medien, die Aneignung ten Susanne Zeltwanger-Canz.
grundlegender gestalterischer Die Erfahrungen zeigten, dass
Elemente in den Bereichen Text/ die eigene Produktionspraxis
Print, Audio, Foto und Film/ den Grundstein bei Studierenden
Video, das Erstellen altersgemä- dafür legt, um mit Schülerinnen
ßer, einfacher Medienprodukte und Schülern selbst Medienpro-
zu unterschiedlichen Themen jekte durchzuführen. Deutlich
mit verschiedenen Medien. wurde auch: „Die Motivation für
Trickfilmproduktion spielte im
Mit dem Beschluss der Kultus- Seminar eine große Rolle, da nur
ministerkonferenz (KMK) „Me- jemand, der selbst von etwas be-
dienbildung in der Schule“ vom geistert ist, auch in der Schule
März 2012 wurde eine wichti- trotz gegebenenfalls schwieriger
ge Weichenstellung vorgenom- Rahmenbedingungen einen Weg
men. Die KMK unterstreicht den findet, medienpädagogische Ar-
Stellenwert der Medien für Bil- beit mit Kindern zu verwirklichen“
dungs- und Lernprozesse und (Susanne Zeltwanger-Canz).
Prof. i.R. Dr. Horst Niesyto, Erzieh verdeutlicht die Bedeutung der
ungswissenschaftler und Medienpä- Medienbildung für die Persön- Wir danken der LFK für das En-
dagoge an der Pädagogischen Hoch- lichkeitsentwicklung, für die gagement an den Pädagogischen
schule Ludwigsburg 1997-2017 gesellschaftliche Teilhabe, für Hochschulen. Das Angebot wird
die ästhetische Bildung und für künftig an der PH Ludwigsburg
Medienbildung möchte dazu vielfältige Formen des Selbst- ein fester Bestandteil des Se-
beitragen, dass Schülerinnen ausdrucks, der Kommunikation, minarangebots sein. Es ist zu
und Schüler Freude am Lernen des Lernens und der Präsenta- hoffen, dass das Land Baden-
entwickeln und Schule als einen tion mit (digitalen) Medien. Der Württemberg die Chance der Bil-
Ort erfahren, der ihre Bedürf- konzeptionelle Rahmen ist ab- dungsplanreform 2016 und die
nisse, Erfahrungen und Interes- gesteckt – gefragt sind nun brei- Neustrukturierung der Lehrerbil-
sen aufgreift. Die Entwicklung tenwirksame und nachhaltige dung nutzt, um Medienbildung
der Gesellschaft zu einer Me- konzeptionelle Konkretisierun- insgesamt an den Schulen und
diengesellschaft macht Medien- gen und Umsetzungen in den Hochschulen entscheidend vor-
bildung zu einer grundlegenden Schulen. Hierfür bedarf es neben anzubringen. Hierfür sind erheb-
Bildungsaufgabe. Die Förderung infrastruktureller Rahmenbedin- lich mehr Personal und sachliche
von Medienkompetenz bei Schü- gungen vor allem kompetenter Ressourcen als bislang notwen-
lerinnen und Schülern in der Lehrkräfte, die über eigene Me- dig. Selbstausdruck, Kommuni-
Grundschule umfasst vielschich- dienkompetenz und medienpä- kation und Lernen mit Medien
tige Aufgaben. Hierzu gehören dagogische Kompetenz verfü- sind eine große Chance, um Kin-
u.a. der Austausch und eine al- gen. der und Jugendliche zu motivie-
tersgemäße Reflektion über die ren und Freude an Bildung und
alltäglichen Medienerfahrun- Auf dem Hintergrund bereits Lernen zu fördern. Gerade jene
gen und der damit verbundenen vorhandener Kooperationsbezie- Schülerinnen und Schüler, die
Chancen und Risiken, das Ken- hungen haben wir sehr gerne das oft mit einseitig kognitiv orien-
nenlernen grundlegender Nut- Angebot der Landesanstalt für tierten Arbeitsformen Schwierig-
zungsmöglichkeiten von analo- Kommunikation (LFK) aufgegrif- keiten haben, entwickeln im Zu-
gen und digitalen Medien, der fen, einen speziellen Lehrauftrag sammenspiel von Wortsprache,
Umgang mit Informationsquel- zum Thema „Trickfilmproduk- Schrift, Bildern und Musik neue
len, Bibliotheksangeboten und tion mit Kindern“ durchzuführen. Zugänge zur Welt, zur Aneignung
mit Suchmaschinen im Internet, Das praxisorientierte Seminar von Informationen und Sachver-
die Auseinandersetzung mit Wer- erfreute sich bald einer großen halten, zur Darstellung eigener
6
Vorworte Pädagogische Hochschulen
Themen und Sichtweisen. geringen technischen Aufwands
in Relation zu den erzielten Ef-
Bilder und Bewegtbilder haben in fekten ist gerade die Grundschu-
Zeiten digitaler Medien nicht an le ein wichtiger Bereich, in dem
Bedeutung verloren – im Gegen- Trickfilmproduktion eingesetzt
teil. Die vorliegende Broschüre werden kann.
verdeutlicht die vielfältigen Po-
tenziale von Trickfilmproduk- In beiden Seminaren habe ich ein
tionen als ein exemplarisches großes Bedürfnis der Studieren-
Lernfeld von Medienbildung den nach praktischer Arbeit mit
in der Grundschule. Trickfilme den Medien erlebt. Selbst zu-
knüpfen an Sehgewohnheiten von nächst technikängstlich veran-
Kindern an und bieten zahlreiche lagte Personen konnten sich für
Möglichkeiten, eigene, innere das Medium Trickfilm und die
Bilder und Phantasien auszudrü- damit verbundene Kreativität
cken und kleine Geschichten mit begeistern und verloren zuneh-
Bewegtbildern, Schrift, Sprache, mend ihre Angst. Am Ende des
Geräuschen und Musik spiele- Seminars bestand bei vielen Teil-
risch zu inszenieren. Das Finden nehmern großes Interesse, das
von Ausdrucksformen, das ge- Gelernte im Unterricht einsetzen
meinsame Produzieren, das Um- Prof. Dr. Elmar Stahl, Diplom- zu wollen. Ich hatte den Eindruck,
gehen mit Feedback und Kritik Psychologe an der Pädagogischen dass es einen großen Bedarf nach
fördert ästhetisches und soziales Hochschule Freiburg neuen Unterrichtsmethoden un-
Lernen und stärkt personale und ter den Studierenden gibt. Auch
kommunikative Kompetenz. Das Ziel der Seminare bestand eine große Experimentierfreude
nicht darin, einen starren „Fahr- war festzustellen. Es wurde nicht
Der reflektierte, kritische und plan“ vorzugeben, wie Trickfilm nur mit vielen verschiedenen Ma-
souveräne Umgang mit audio- eingesetzt werden kann, sondern terialien und Medientechniken
visuellen und digitalen Medien die Studierenden zu befähigen, gearbeitet, sondern es wurden
ist eine grundlegende Bildungs- Einsatzmöglichkeiten zu erfah- auch mehrere Trickfilmstile in ei-
aufgabe unserer Zeit. Medien- ren und ihre Kompetenz zu för- ner Produktion kombiniert. Diese
bildung ist keine Aufgabe für dern, Trickfilmproduktion so weit Neugier und der Spaß an neuen
Nischen schulischer Bildung, sie verstanden zu haben, dass sie es (praktischen) Möglichkeiten zur
muss künftig zu den Kernberei- eigenständig auf die Rahmenbe- Unterrichtsgestaltung verbunden
chen schulischer Bildung gehö- dingungen ihres Unterrichts und mit dem Abbau von Technik-
ren. In diesem Sinne möchte die ihrer jeweiligen Zielsetzungen ängsten sind die Voraussetzung
Broschüre Studierende anregen, übertragen können. für eine praktische Anwendung
eigene Erfahrungen mit Trick- der Trickfilmmethodik im Schul-
filmproduktionen zu sammeln Trickfilmproduktion bietet eine alltag.
und selbst Freude am Gestalten sehr gute didaktische Möglich-
und Lernen mit Medien zu ent- keit, um Medienkompetenz, So- E. Stahl
wickeln. zialkompetenz, Selbstregulation
und fachinhaltsbezogenen Wis-
H. Niesyto senserwerb zu fördern. Gerade
der aktive Projektcharakter bildet
dabei eine ganz wichtige Kom-
ponente.
Aus meiner Sicht ist dies sowohl
für Studierende selbst, als auch
für den Einsatz in der Schule
gültig. Aufgrund des insgesamt
7Einführung
Praktisches Trickfilmseminar an der Hochschule
Die vorliegende Broschüre infor- Trickfilmproduktion erfordert in der Ausbildung im Hinblick
miert über Erfahrungen, die an nicht nur eine hohe Bereitschaft auf Nachhaltigkeit sinnvoller er-
der Pädagogischen Hochschu- zur inhaltlichen Auseinander- scheint, sollte im Rahmen von
le Freiburg und Ludwigsburg im setzung mit Schrift, Sprache und Pilotprojekten an Pädagogischen
Rahmen eines Förderprojekts Bild sondern auch gemeinschaft- Hochschulen die Trickfilmarbeit
„Trickfilm in der Schule“ der Lan- liches Arbeiten, Koordination und für den Bereich Ausbildung wei-
desanstalt für Kommunikation Rücksichtnahme. Neben der Ver- terentwickelt werden.
(LFK) bei der Durchführung von mittlung von Medienkompetenz
Trickfilmseminaren für Lehr- wird dabei auch fächerbezoge-
amtsstudierende bis zum Jahr nes Wissen abgerufen und neu
2015 gesammelt wurden. Zu- verknüpft. Zusätzlich werden da- Trickfilmseminar in der
sätzlich sollen Tipps und Anre- rüber hinaus personale Fähigkei- Hochschule
gungen gegeben werden, wie ein ten sowie das Sozialverhalten im
solch praktisches Trickfilmsemi- Klassenverband gefördert. Auch Neben einer Pilotphase in Form
nar aussehen kann und was bei wenn das Projekt hohe Anforde- eines Trickfilmseminars an der
der Durchführung zu beachten rungen an die Lehrkräfte stellte, Hochschule der Medien Stutt-
ist, auch in Hinblick auf die späte- wurde dieses überwiegend sehr gart (Studiengang Bibliotheks-
re Durchführung einer Trickfilm- positiv bewertet – auch von den und Informationsmanagement)
produktion mit Schüler*innen. Schüler*innen (siehe dazu auch fand die LFK mit der pädagogi-
Informationsbroschüre „Koffer- schen Hochschule Freiburg und
Trick - Das Trickfilm-Projekt“ Ludwigsburg interessierte und
steht als Download zur Verfü- engagierte Kooperationspart-
Zielgruppe der Broschüre gung). ner, um das Thema „Trickfilm-
produktion in der Grundschu-
Hauptzielgruppe dieser Broschü- Eine Lehrerin einer 4. Klasse be- le für Lehramtsstudierende“ als
re sind medienkompetente und richtete, dass die Kinder siche- Pilotprojekt durchzuführen. Dazu
trickfilminteressierte Lehrende, rer im Umgang mit dem Laptop wurden entsprechende Finanz-
die gerne ein solches Seminar und der Software werden und sie mittel für Personal (Lehre) sowie
innerhalb eines Tutorats oder schließlich auftretende Proble- die notwendige Trickfilmtechnik
Lehrauftrags an der Hochschule me allein bewältigen konnten. zur Verfügung gestellt.
anbieten möchten. Es wird da- „Die Kinder erfuhren, wie Film
von ausgegangen, dass diese entsteht und dass mit den Er- Ziel war es, zum einen zu prü-
Personen bereits Erfahrungen im wartungen und dem Wissen der fen, ob die Trickfilmproduktion
Bereich Trickfilmproduktion ge- Zuschauer gespielt wird (es muss eine sinnvolle Ergänzung inner-
sammelt haben oder mindestens nicht alles gezeigt werden). Sie halb der Lehreramtsausbildung
über Kenntnisse in den Bereichen diskutierten auftretende Proble- darstellt und welchen Nutzen
Film und Filmschnitt verfügen. me, suchten Lösungen, verwar- dies für die spätere praktische
fen Ideen.“ (Koffer-Trick-Bro- Arbeit mit Kindern im Schulall-
schüre 2010) tag haben könnte. Zum ande-
ren sollten nach erfolgreicher
Trickfilm-Wettbewerb der LFK Fazit aus dem Projekt Trickfilm- Durchführung dieser Pilotphase
Wettbewerb war, dass ein eintä- die Trickfilmseminare langfristig
Die LFK hat durch die Einfüh- giger Workshop für Grundschul- weiterhin durch die Hochschu-
rung eines Trickfilmwettbewerbs lehrkräfte nicht ausreicht, um len angeboten und im Idealfall
in Baden-Württemberg im Jahr ihnen einen sicheren Umgang im Curriculum verankert werden.
2007 die Trickfilmproduktion in mit der Technik und der Trick- Dieses Ziel konnte aufgrund der
den Grundschulen vorangebracht filmproduktion zu ermöglichen. positiven Erfahrungen und Rück-
und festgestellt, dass es sowohl Da einerseits mehrtägige Schu- meldungen der Dozentinnen
für die Lehrkräfte als auch für lungen schon aus schulstruk- und Dozenten und der teilneh-
die Schüler*innen eine wertvolle turellen Gründen nicht möglich menden Studierenden an beiden
Erfahrung ist, bei der die Kinder sind und andererseits die Ver- Hochschulen erreicht werden.
nachhaltig lernen können. Die ankerung von Medienkompetenz Sowohl die Hochschule der Me-
8Einführung
dien wie auch die am Pilotprojekt Studierende, die ein Trickfilm-
LINKS & BROSCHÜREN
beteiligten Pädagogischen Hoch- seminar besucht hatten, konn-
schulen werden – soweit finanzi- ten das Erlernte mit Kindern Die im Rahmen des LFK-Trick-
elle Mittel und Interesse bei den und Jugendlichen bereits um- film-Wettbewerbs entstanden-
Studierenden vorhanden sind – setzen: nen Filme sind über youtube.de
Trickfilmseminare auch weiterhin abrufbar.
anbieten. Kathrin Oedingen (Teilnehmerin Alle in dieser Broschüre ge-
des Trickfilmseminars an der PH nannten Links und LFK-Bro-
Ludwigsburg): schüren finden Sie unter:
„Ich habe im Rahmen der Kinder-
Anlass für diese Broschüre und Jugendakademie am FSG in www.lfk.de/medienkompe-
Marbach gemeinsam mit drei tenz/trickfilm
Damit ein solches Seminar auch Kommilitoninnen einen Trick- Siehe dazu auch Infos zu un-
an weiteren Hochschulen Inter- film-Workshop durchgeführt. serer Linksammlung S. 35.
esse findet, soll diese Broschüre Die 12 Kinder waren aus den
als Leitfaden mit Hintergrundin- Klassenstufen 4-8, aber durch-
formationen zur eigenständigen schnittlich jünger, weil es hoch-
Umsetzung dienen. Mit verschie- begabte Kinder waren. Der Work-
denen Ideen, Literaturempfeh- shop ging über zwei Tage, je vier
lungen und technischen Vari- Stunden. Sie haben zu viert in
anten für die Produktion, dient Kleingruppen gearbeitet. Wir ha-
diese Broschüre als Grundlage, ben mit Webcams und Schuhkar-
auf die dann eigenständig aufge- tons als Szenerie gearbeitet. Das
baut und entsprechend der Mög- hat tolle Ergebnisse gebracht.
lichkeiten vor Ort die geeignete Diesen Workshop biete ich er-
Technik und Methode gewählt neut an.“
werden kann.
Mirjam Freudenberger (Teilneh-
Ergänzende Informationen bie- merin des Trickfilmseminars an
tet auch die Broschüre „Trickfilm der PH Ludwigsburg):
praktisch“, die bei der LFK zu be- „Ich habe innerhalb von 6 Mo-
stellen ist und über die Home- naten an der Waldschule in
page als Download zur Verfügung Bissingen wöchentlich in zwei
steht. Zeitstunden für die Klassenstu-
fen 3 und 4 eine Trickfilm AG
angeboten. An dieser Trickfilm
Trickfilm prakti AG haben 9 Kinder teilgenom-
sch
Eine Handreichu
ng für Schulen men. Zunächst haben wir uns
& außerschulisch
e Einrichtungen mit den Grundlagen des Trick-
films beschäftigt. Im Anschluss
entschieden wir uns gemein-
sam, einen Trickfilm zu einem
bekannten Bilderbuch zu produ-
zieren. Dafür haben die Kinder
die Kulisse gestaltet, Geräusche
und Text aufgenommen und den
Trickfilm mit Hilfe eines Trick-
filmkoffers erstellt. Am Ende der
AG wurde der Film Angehörigen
präsentiert.“
9Trickfilm in der Grundschule
Warum überhaupt Trickfilm in der Schule?
Damit die Studierenden ein sol- men die Lehrkräfte einen Zugang Methoden des praktischen Me-
ches Seminar in ihr Studium zu diesem Teil der Lebenswelt dieneinsatzes. Besonders in der
einordnen können, gilt es, die der Kinder und haben die Mög- Arbeit mit Kindern und Jugend-
Relevanz des Themas Trickfilm lichkeit, zu reagieren. Solche lichen bietet die Trickfilmproduk-
besonders zu verdeutlichen. Medienthemen in der Schule an- tion sehr viele Möglichkeiten, die
zusprechen ist der erste Schritt zur verschiedenen Fähigkeiten der
Der Fernseher ist das meistge- Vermittlung von Medienkompe- Kinder und Jugendlichen zu för-
nutzte Medium im Kinderalltag. tenz. „Medienpädagogische Pro- dern und zu nutzen. [...] Das Be-
Im Schnitt schauen Kinder zwi- jekte helfen Kindern, sich in der wältigen dieser Situationen bietet
schen zwei und fünf Jahren täg- komplexen Medienwelt besser zu den Teilnehmern viele Möglich-
lich über eine Stunde Fernsehen orientieren und eine altersgemäße keiten zum kreativen Denken,
oder entsprechende Sendun- Medienkompetenz aufzubauen. zur Erprobung eigener Ideen und
gen über On-Demand-Angebote So ist für Kinder das Erproben, auch zum sozialen Lernen. In
übers Internet (vgl. miniKim-Stu- Durchschauen und Verstehen der der Bildung können durch prak-
die 2020). Bei den Kindern zwi- Film- und Bild- und Tonsprache tische Trickfilmproduktion im
schen drei und dreizehn Jahren ein wichtiger Aspekt, der ihnen Unterricht viele Fähigkeiten und
schauen 70 % täglich fern. Dabei hilft, die Medieninhalte als kon- Interessen der Schülerinnen und
wird als beliebteste Fernsehsen- struierte Darstellungen zu erken- Schüler nutzbar gemacht werden,
der der KiKA genannt, gefolgt nen“ (Tilemann 2013). die zu einem kreativen/produk-
von Super RTL. (vgl. KIM-Studie tiven Lernprozess führen“ (Bau-
2020). Der pädagogische Umgang mit mann, S.8).
Medien und die Vermittlung von
Betrachtet man die einzelnen Medienkompetenz sind nur zwei Eine Trickfilmproduktion ist eine
Fernsehsendungen der Sender Gründe, warum der Trickfilm als einfache und von Kindern und Ju-
eingeteilt nach Genres stellt man Unterrichtsthema relevant ist. gendlichen selbstständig umzu-
fest, dass sowohl bei Super RTL „Die Produktion eines Trickfilms setzende Medienproduktion, die
als auch im KiKA weit über die verbindet medienpädagogisches wichtige Kompetenzen fördert.
Hälfte aller Sendungen animiert Arbeiten mit handwerklich- Zahlreiche unterrichtsrelevan-
sind oder teilweise Animationen künstlerischer Kreativität und te Themen können auf kreative,
enthalten. Somit ist es nicht ver- eröffnet im Schulkontext neue motivierende und tiefgründige
wunderlich, dass bei den Lieb- Art und Weise bearbeitet werden.
lingssendungen der Zwei- bis
Fünfährigen alle Lieblingssen-
dungen komplett oder teilweise
animiert sind. (vgl. miniKim 2020)
„Kinder lieben die Figuren und die
Art und Weise, wie sie zum Leben
erweckt werden. Trickfilme in den
Unterricht einzubauen liegt daher
nahe. Selbst einmal hinter die Ku-
lissen zu schauen und herauszu-
finden, was alles zur Produktion
eines Filmes gehört, ist ein tolles
Projekt für Kinder ab der Grund-
schulzeit“ (Mayer 2012).
Wird das Genre Trickfilm zum
Thema gemacht, werden die
Kinder angeregt, über ihre Er-
fahrungen zu berichten und ihre
eigenen Medienerfahrungen zu
reflektieren. Gleichzeitig bekom- miniKim 2020, Angaben in Prozent, Basis: alle Haupterzieher*innen, n=600
10Bezug zum Bildungsplan
Kompetenz- und Inhaltsvermittlung durch die Produktion
von eigenen Trickfilmen
Die Umsetzung von Medienpä- sehen, Film, Bildsprache und Ge-
dagogik in der Grundschule wird schichtenentwicklung.
in Zukunft verstärkt von Lehr-
kräften verlangt werden. Durch Im Folgenden wird anhand kon-
die Tatsache, dass Medien heut- kreter Beispiele auf die Verortung
zutage zur Lebenswelt der Kin- des Trickfilms in Unterrichtsfächer
der dazugehören und auch in der und -themen, bzw. zu erlernende
Bildung nicht mehr außer Acht Kompetenzen eingegangen.
gelassen werden können, wird
im Bildungsplan der Grundschule Mit Trickfilm Texte
2016 ein stärkerer Fokus auf die verstehen und bearbeiten „Das Märchen vom dicken Kloß“ (von
Erweiterung der Medienkompe- im Fach Deutsch Studierenden)
tenz gelegt. So heißt es im Leit-
gedanken des Faches Deutsch Innerhalb einer Hausarbeit zum
(S.3): „Die Kinder wachsen heu- Thema „Trickfilm in der Grund-
te in vielfältigen Medienwelten schule“, welche im Trickfilm-
auf. Deshalb ist es wichtig, die seminar an der PH Freiburg
Medienerfahrungen der Kinder entstanden ist, schreibt Maren
in den Unterricht mit einzube- Mayer, dass ein kompetenzori-
ziehen und ihre Medienkompe- entierter Unterricht nicht Fron-
tenz zu entwickeln und zu stär- talunterricht bedeuten muss.
ken.“ Noch konkreter wird der Mayer schreibt, dass die Kinder
Bildungsplan im Bereich der in- lernen, Texte als Inspiration zu
haltsorientierten Kompetenzen: sehen. Sie können eigene Gedan- „Die geheimnisvolle Eiche“ (Wettbewerb
„Koffer-Trick“, Kl. 4)
„Ausgewählte Materialien und ken dazu aufschreiben, Dialoge,
Medien, zum Beispiel Filme, Hör- Briefe oder Tagebucheinträge
spiele, Bildmaterial und CD/DVD, formulieren oder die Texte als
können den Erwerb und Ausbau Theaterstück inszenieren. Ziel ist ACHTUNG
der Lesefähigkeit und des Lese- es, den Kindern durch die kreati- Bei der Verwendung von Text-
verstehens sowie die Anwendung ve Weiterverarbeitung ein inten- vorlagen müssen die Urheber-
von Texterschließungsstrategi- siveres Lernen zu ermöglichen. rechte berücksichtigt werden!
en unterstützen. Sie bieten die Dazu zählt auch die Weiterverar- (siehe S. 24)
Möglichkeit, Leseerfahrungen zu beitung zum Trickfilm. Die Kin-
dokumentieren und Präsenta- der haben als Ergebnis am Ende
tionen adressatenorientiert zu ein Produkt, das sie an die Lern-
gestalten und darzubieten. Ver- einheit erinnert. Außerdem sol-
fahren des handlungs- und pro- len den Schülern möglichst viel- Trickfilm im Sachunterricht
duktionsorientierten Ansatzes fältige Schreibanlässe geboten
ermöglichen einen ganzheit- werden. Der Bildungsplan zählt In den Leitgedanken zum Kom-
lichen, kreativen Zugang zu den auch den Film dazu, welcher die petenzerwerb steht im Bildungs-
Inhalten von Texten. [...] Der Kinder zu eigenen Texten und plan der Grundschule Sachun-
Deutschunterricht hilft, die Me- Medienbeiträgen anregen soll. terricht: „Im Sachunterricht ist
dienkompetenz der Schülerinnen Im Unterricht kann das Genre die Medienbildung integrativ
und Schüler zu entwickeln. Me- Trickfilm besprochen werden. verankert. Die Reflexion eigener
dien selbst werden zum Unter- Anschließend ist die Fantasie der Medienerfahrungen und der be-
richtsgegenstand.“ (S.8) Schüler gefragt, die ihre Gedan- wusste Umgang mit vielfältigen
ken, Vorstellungen oder Ideen zu Medien in der Schule unterstüt-
Die Produktion eines Trickfil- eigenen Projekten formulieren zen eine reflektierte und verant-
mes ist eine gute Möglichkeit, sollen (vgl. Mayer 2012). wortungsbewusste Auswahl und
mit Kindern zu einer Vielzahl an Nutzung von Medien.“ (S.4) Zu
Inhalten kreativ zu arbeiten, ins- jedem der zu behandelten The-
besondere zu den Themen Fern- mengebiete können die Kinder
11Bezug zum Bildungsplan
ihre eigenen Erfahrungen reflek- gut in einem Trickfilmprojekt be- Bei der Verwendung eines beste-
tieren und präsentieren. Inhalt- arbeiten und das erworbene Wis- henden Kunstwerkes oder Bildes
lich gesehen gibt es zahlreiche sen bildlich und sprachlich dar- müssen ebenfalls die Urheber-
Möglichkeiten, einen Trickfilm zu stellen. rechte beachtet werden. Wenn
produzieren wie beispielsweise die Rechte geklärt sind, ist der
die Bereiche „Naturphänomene“ Fantasie künstlerisch keinerlei
oder „Vergangenheit, Gegenwart Grenzen gesetzt.
und Zukunft“. Erklärfilme könn-
ten Prozesse erläutern, Situatio-
nen beschreiben und Geschich-
ten reflektieren Erlebnisse. Der
Trickfilm kann als Medium ein-
gesetzt werden, um Ergebnisse
festzuhalten, um zu zeigen, was
gelernt wurde oder um die eige-
ne Meinung darzustellen. Vor- „Der Wasserkreislauf als Trickfilm“ (von
Studierenden)
schläge wie diese zur Weiter-
verarbeitung von Themen finden
sich zahlreich im Bildungsplan. „Lege-Kunst-Trickfilm“ (von Studieren-
Es können Lerninhalte wie Expe- den)
rimente im naturwissenschaftli-
chen Bereich durch die Darstel- Trickfilm zur Förderung der
lung im Trickfilm verständlich eigenen Sprache bzw. Fremd-
gemacht werden oder beispiels- sprache
weise kulturelle Unterschiede
und Gemeinsamkeiten zwischen Durch die Einbindung der eige-
Ländern gezeigt werden“ (Mayer nen Sprache in Form von Audio-
2012). „Radi frägt um Rat“ - über das Fahrrad
aufnahmen müssen Aussprache,
(von Studierenden) Lautstärke, Geschwindigkeit und
Betonung bewusst geübt wer-
Trickfilm als Kunstform im den, wodurch automatisch eine
Fach Kunst und Werken Reflektion der eigenen Stimme
erfolgt. Die eigene Stimme als
Die Trickfilmproduktion im Be- Audioaufnahme zu hören, ist für
reich Kunst und Werken liegt die Kinder eine besondere Erfah-
relativ nahe, da das Basteln und rung. Hierbei geht es nicht nur
Bauen von Figuren und Kulis- um Sprache sondern auch um die
sen, der Umgang mit Farbe und Erzeugung von Lauten oder an-
Formen sowie dem Umgang mit derer mit dem Mund erzeugten
„Ein Ball auf Weltreise“ (Wettbewerb verschiedenen Materialien zur Geräusche.
„Koffer-Trick“, Kl. 2) kreativen Trickfilmproduktion
dazugehören. Im Kunstunterricht Für den Erwerb der Schriftspra-
Ein Trickfilm kann mit verschie- kann ein Trickfilm auch dann che kann die Trickfilmproduktion
denen Gegenständen und Ma- eingesetzt werden, wenn es nicht auch als kleine Einheit verwendet
terialien, wie z.B. Blüten und darum geht, eine Geschichte zu werden. Ein Beispiel dafür wäre,
Blättern, Steinen, Schrauben, erzählen oder etwas zu erklären, dass die Kinder das Wort eines
Büroklammern oder auch gesam- sondern die künstlerische An- Tieres (z.B. „Katze“) als Trickfilm
meltem Müll in Form von Plastik- ordnung von Formen und Farben darstellen. So könnten einzelne
bechern oder Aluminiumdeckeln Gegenstand der Unterrichtsein- Buchstaben gestaltet mit Strei-
interessant gestaltet werden. So heit ist. Das Ergebnis ist ein mo- fen, Schnurrbart, Katzenpfoten
werden alltägliche Gegenstände derner Videokunstfilm. Eine an- etc. als Trickfilm animiert wer-
in den Film eingebunden und ge- dere Idee wäre ein ausgedrucktes den. Als Steigerung könnte dazu
nauer betrachtet. Kunstobjekt zu nehmen, es in noch der Laut einer Katze oder
grobe Teile zu zerschneiden, das ausgesprochene Wort auf-
Themen wie Wasserkreislauf oder um es dann als Trickfilm wieder genommen werden. Die Durch-
Jahreszeiten lassen sich also sehr dynamisch zusammenzusetzen. führung des Ganzen in einer
12Bezug zum Bildungsplan
Fremdsprache wäre auch denk- Trickfilm im Religionsunterricht Arbeitsbereich und somit auch
bar („cat“). In diesem Fall hilft die für das Gesamtergebnis. Die
Trickfilmproduktion Kindern, die Der Religionsunterricht bietet gemeinsame Arbeit einer Klasse
visuelle und auditive Wahrneh- sich mit seinen zahlreichen Bi- an einem gemeinsamen Film-
mung mit dem geschriebenen belgeschichten besonders gut produkt wirkt sich während des
Wort zu verbinden. an, um einen Trickfilm zu gestal- Prozesses und mit der Präsenta-
ten, da sich diese von den Kin- tion des Ergebnisses zusätzlich
dern einfach nacherzählen las- positiv auf das Klassenklima aus
Der Musikunterricht als Koope- sen. Patrick Grasser, Autor und und stärkt den Zusammenhalt
ration zum Trickfilmprojekt Religionspädagoge schreibt hier- untereinander.
zu, dass Medien im Unterricht die
Selbstverständlich lässt sich mit behandelten Inhalte unterstützen
Trickfilm auch ein Musikthema und verstärken sollen. Allerdings
umsetzen, z.B. ein Trickfilm- geht handlungsorientierte religi-
Musikvideo oder einzelne No- onspädagogische Medienarbeit
ten, die sich passend zur Musik noch weiter. Sie stellt den einzel-
auf den Notenlinien anordnen. nen Schüler als selbstbestimmtes
Naheliegender ist eine Koopera- und handelndes Subjekt in den
tion mit dem Fach Musik. Hinter- Mittelpunkt. Themen und Me-
grundmusik oder auch passende thoden orientieren sich an den
Geräusche zum Film lassen sich Kindern und Jugendlichen, wobei
dort einspielen. Dadurch lernen der Religionsunterricht den gan- Gemeinsame Trickfilm-Produktion am
die Kinder, Stimmungen und zen Menschen, mit Kopf, Geist, Tablet, Klasse 1
Gefühle im Film durch Musik zu Verstand und all seinen Sinnen
unterstützen und eigene Lieder einbeziehen muss (vgl. Grasser
und Rhythmen zu gestalten (vgl. 2011).
Bildungsplan GS 2016, z.B. S.15, TIPP:
S.26 und S.29). Die im Rahmen des LFK-Trick-
Material zur Vermittlung
filmwettbewerbs entstandenen von
Filmwissen
Filme gibt
sind über dieesLinksamm-
auf
Trickfilmproduktion im histori- lung (s. S. 35) auf der Home-
schen Kontext • www.lmz-bw.de/filmbil-
page der LFK abrufbar und
bietendung/
einen guten Überblick
Geht es darum einen Zeitstrahl über Themenvielfalt, Gestal-
zu animieren, komplizierte • www.lehrerfortbildung-
tungsmöglichkeiten, Materia-
geschichtliche Zusammenhänge bw.de/werkstatt/video
lienverwendung und musikali-
dazustellen, Dialoge lebendig zu sche Eigenproduktionen.
erzählen oder eine bedeutende „Psalm 23“ (von Religionslehrkräften) • www.medienkompass.de
Person vorzustellen, so kann der
Trickfilm auch hier eine hilfrei- Trickfilmproduktion zur Stär- • siehe auch Literatur auf
che Methode sein. kung der Sozialkompetenz und Seite 34
Teamfähigkeit
Bei einer Trickfilmproduktion
wird in der Regel im Team ge-
arbeitet, wobei sich die Teams
untereinander gut organisieren
müssen, um die verschiedenen
Aufgaben bewältigen und unter
sich aufteilen zu können. Jedes
Teammitglied bringt seine ei-
genen Ideen ein und trägt sei-
„Die Wiedervereinigung“ (von Studierenden) nen Teil zur Produktion bei. Die
Kinder werden in ihrem eigenen
Handeln gestärkt und tragen
Verantwortung für ihren eigenen
13Seminarleitfaden: Umsetzung in der Schule
Organisation einer Trickfilmproduktion innerhalb
des Schulunterrichts
Schon mehrfach wurde die Ein- duktion bedacht werden müssen. Unterrichts- oder Projektsituati-
fachheit erwähnt, mit der heut- In welcher Form und vielleicht on ausdenken.
zutage ein Trickfilm, abhängig auch in welchen Kontext des Un-
von Anspruch und zeitlichem terrichts eine Trickfilmprodukti- Folgendes Konzept ist von Stu-
Aufwand, erstellt werden kann. on Sinn macht und möglich ist, dierenden in Ludwigsburg ent-
Die in der Schule gegebenen sollte innerhalb des Seminars mit standen:
Bedingungen, wie Klassenstär- den Studierenden überlegt wer-
ke oder zeitliche Strukturen des den. Dazu bietet sich ein Konzept
Schulalltages sind Gegebenhei- an, bei dem sich die Studierenden
ten, die bei einer Trickfilmpro- in Kleingruppen eine bestimmte
Der Trickfilm „Mit dem Igel durch
das Jahr“ ist als Screenshot auf
Seite 25 abgebildet.
14Seminarleitfaden: Umsetzung in der Schule
Tipps und Anregungen für die eine Geschichte mit relativ ter/in, Eltern oder Großeltern.
Umsetzung in der Schule: unabhängigen Szenen wie
z.B. eine Welt- oder Traum- 9. Wenn es möglich ist, bietet
reise, Jahreszeiten oder un- es sich an, mit anderen Fä-
1. Alle Kinder müssen in das terschiedliche Tiere eines chern zu kooperieren wie z.B.
Thema Trickfilm eingeführt bestimmten Naturbereichs Kunst und Musik. So können
werden und sollten das Prin- (Wiese, Wald). Auch kleinere die Klasse und die einzelnen
zip verstanden haben, z.B. Gedichte eignen sich gut. Aufgaben besser aufgeteilt
Basteln eines Daumenkinos. werden.
7. Die zahlreichen Beschäfti-
2. Es muss nicht immer eine gungen und Rollen, die bei 10. Neben dem Trickfilmkoffer,
ganze Trickfilmgeschichte einer Trickfilmproduktion der in zahlreichen Medien-
über mehrere Stunden und zu vergeben sind, sprechen zentren in Baden-Württem-
Tage gedreht werden. Auch unterschiedliche Kompeten- berg ausgeliehen werden
bei kleinen Einheiten, wie das zen der Kinder an, so dass kann, kann beispielsweise
Animieren von Buchstaben, jedes Kind eine für sich pas- eine Trickfilmbox auch selbst
Formen oder Zahlen bietet sende Aufgabe finden kann. gebaut werden und so dau-
der Stop-Motion-Trickfilm Folgende Aufgaben bieten erhaft Teil im Klassenzimmer
Möglichkeiten, den Unter- sich an: werden, um spontan daran
richt abwechslungsreich zu arbeiten zu können. (siehe
gestalten. Auch die Umset- ∙∙ Figuren und Kulissen auch Technik, S.21)
zung eines einzelnen Satzes basteln
als Trickfilm kann eine aus- 11. Ergänzende Informationen
reichende Aufgabe sein, wie ∙∙ Passende Geräusche zur Planung und Umsetzung
z.B. „Eine Maus läuft durchs aufnehmen für ein- oder zweitägige
Mauseloch zu ihrer Höhle.“ Trickfilmworkshops gibt es
∙∙ Musik recherchieren oder in der Broschüre „Trickfilm
3. Vor einer größeren Produk- selber produzieren praktisch“ der LFK.
tion sollte ein kleiner Probe-
trickfilm gedreht werden, um ∙∙ Text ausdenken und
die Technik zu erlernen und einsprechen
ein Gefühl für die Bewegung
der Figuren zu bekommen. ∙∙ Material für Vor- und
Dafür reichen vorgefertig- Abspann basteln
te Figuren (Playmobil, Spiel-
zeugauto etc.). ∙∙ Technik / Software
bedienen
4. Die einzelnen Szenen soll-
ten in ihrer Handlung eher ∙∙ Figuren bewegen
einfach gehalten werden, so
dass die Umsetzung gut ge- ∙∙ Trickfilmprojekt mit der
lingen kann. Fotokamera dokumentie-
ren
5. Idealerweise sind max. drei
Kinder an der direkten Trick- ∙∙ Eintrittskarten für die
filmproduktion beteiligt: Ein Filmvorführung basteln
Kind bedient die Technik und
zwei Kinder übernehmen die ∙∙ Filmplakat erstellen
Bewegung der Figuren bzw.
die Regie und geben die 8. Je nach Alter und Erfahrung
Kommandos („Hände weg“). der Kinder mit der Trick-
filmproduktion ist bei einem
6. Um eine Klasse gut auftei- größeren Projekt eine zweite
len zu können, bieten sich Betreuungsperson empfeh-
Geschichten an, welche ein- lenswert, z.B. Pädagogische
zelne Stationen haben oder Fachkraft, Schulsozialarbei-
15Seminarleitfaden: Umsetzung in der Schule
Praktisches Trickfilmseminar – Tipps und Checkliste
Vor der eigentlichen Durchfüh- merbegrenzung an, abhängig anschaulichung vorhanden
rung von Trickfilmproduktionen von Raum und Technik. Mehr sind.
im Schulalltag steht jedoch die als 20 Teilnehmer*innen sind
Schulung der angehenden Lehr- meist nicht ausreichend gut ∙∙ Besorgen Sie sich Beispiel-
kräfte. Hierzu einige Hinweise zu betreuen. trickfilme der verschiedenen
und Tipps für die erfolgreiche Arten, um eine Vorstellung
Durchführung eines Trickfilmse- ∙∙ Sind ausreichend Tische als bzw. Anregungen geben zu
minars. Um die Organisation und Arbeitsfläche vorhanden? können.
die Durchführung eines prakti-
schen Trickfilmseminars zu er- ∙∙ Welche Räumlichkeiten bie- ∙∙ Sorgen Sie für eine Möglich-
leichtern, werden an dieser Stelle ten sich für Audioaufnahmen keit, um den Studierenden
einige Anregungen gegeben, die an? online Materialien zur Ver-
auf den bisher gemachten Erfah- fügung stellen zu können.
rungen beruhen. Folgendes Material sollte vor- Dort können dann auch die
handen sein erstellten Trickfilme für alle
Gewisse Voraussetzungen der zugänglich gemacht werden.
Lehrperson sind von Vorteil ∙∙ Verschiedenfarbiges Tonpa-
pier (50 x 70 cm) und Knete ∙∙ Ein zeitlicher Überblick, bis
∙∙ Begeisterung für handge- wann mit welcher Teilarbeit
machten Stop-Motion-Trick- ∙∙ Krepp-Klebeband und Tesa- des Trickfilms begonnen
film, um mit dieser Begeis- film werden sollte, hilft den Zeit-
terung auch motivieren zu plan einzuhalten und eine
können. ∙∙ Ein gutbestückter Moderati- gemeinsame Präsentation zu
onskoffer ist von Vorteil garantieren.
∙∙ Eine gewisse Medienaffini-
tät und Spaß am Umgang ∙∙ Figuren für einen Probetrick- ∙∙ Überlegen Sie sich im Vorfeld,
mit dem Tablet, Smartphone film (Playmobil, Lego, etc.) wie schnelle Gruppen noch
oder Computer. beschäftigt werden können.
Außerdem hilfreich und im-
∙∙ Kenntnisse im Film- und Au- mer wieder nachgefragt sind ∙∙ Besorgen Sie sich während
dioschnitt, um die Studieren- des Seminars die schriftli-
den anzuleiten und zu unter- ∙∙ Nylonfaden für Flugobjekte chen Einverständniserklärun-
stützen. gen der Studierenden für eine
∙∙ Stecknadeln für Augen eventuelle Weiterverwendung
∙∙ Flexibilität und Gelassenheit oder Veröffentlichung der
im Umgang mit der Technik, ∙∙ Holzspieße zur Stabilisierung entstandenen Trickfilme.
da nur so den Studierenden
Vertrauen in die Technik ver- ∙∙ Schuhkarton als Kulisse
mittelt werden kann.
Im Seminar zu beachten
Die Gegebenheiten vor Ort
∙∙ Klären Sie mit den Studieren-
∙∙ Machen Sie sich im Vorfeld den ab, was an medienpä-
selbst mit der Technik ver- dagogischem oder filmi-
traut. schem Vorwissen bereits
vorhanden ist.
∙∙ Haben Sie für alle Fälle eine
Ansprechperson im Bereich ∙∙ Ein Überblick über die ein-
der Technik? zelnen Schularten der Studie-
renden hilft, um für alle Teil-
∙∙ Geben Sie bei der Seminar- nehmenden entsprechende
ausschreibung eine Teilnah- Beispieltrickfilme zur Ver-
16Kommentare zum Seminar
Was sagen Studierende dazu:
„Praktische Trickfilmarbeit für den Unterricht“
Anhand von Feedbackbögen am positiv empfanden. Im Seminar duktion im Unterricht eingesetzt
Ende des jeweiligen Seminars an konnte auch die Scheu vor der bzw. umgesetzt werden kann.
der PH Ludwigsburg und inner- Technik etwas abgebaut werden, Wichtig war auch das Aufzeigen
halb von Hausarbeiten an der PH was für die Umsetzung an der von Lösungen im Umgang mit
Freiburg konnte festgestellt wer- Schule eine große Hilfe darstellt. den Tücken der Technik und der
den, dass die Studierenden ein Die Studierenden bekamen An- Software.
solches Seminar als durchweg regungen, wie eine Trickfilmpro-
„Ich
„Gefallen hat mir, dass wir habe neue Ideen
so viel selbst ausprobieren konn- für den Unterricht
ten; kreativ sein zu können; Die ferti- bekommen.“ *
gen Filme zu sehen; zu sehen, wie viel
Arbeit eigentlich hinter so einem
kurzen Film steckt!“ * „Das Schneiden am Computer
ist mühsam, aber es hat Spaß gemacht,
das Ergebnis ist die Mühe wert.“ *
„Beispielfil-
me geben gute
Anregungen.“ „Die wichtigste Erfahrung, die ich aus dem Semi-
* nar für den Schulalltag mitnehme, ist die Begeisterung, die
ich selbst aber auch meine Kommilitonen bei der Produktion erfah-
ren durften. Des Weiteren habe ich auch erste Anfangsschwierigkeiten im
Umgang mit Schnittprogrammen abgebaut und denke, dass ich nach
vertiefenden Studien ebendieser, auch in der Lage sein werde
diese Programme Schülern näher zu bringen.“ *
„Toll an
„Der hohe Lernzugewinn in-
der Trickfilmproduktion
nerhalb kurzer Zeit -> Befähigung
finde ich, dass Schüler viel mehr als
selbst einen Trickfilm herstellen zu
nur reines Fachwissen lernen können. Das
können hat mir gut gefallen!“ *
Spektrum reicht hier von Mediensozialisati-
on über Schüsselqualifikationen, wie Arbei-
ten im Team, bis zu einer Steigerung
des Selbstbewusstseins.“ *
„Einmal die Medien-
landschaft aktiv mitzuge-
„Gefallen
stalten, etwas, was sonst nur
hat mir, dass wir genügend
Erwachsene dürfen, steigert bei
Zeit hatten, selbst mehrere Filme zu
vielen Kindern und Jugend-
drehen und dabei verschiedene Geräte und
lichen auch das Selbstbe-
Verfahren kennenzulernen.“ *
wusstsein“ *
* Auszüge aus den anonymen Rückmeldungen der Studierenden.
17Seminarleitfaden: Grundlagen des Trickfilms
Inhalte eines praktischen Trickfilmseminars
Die folgenden Kapitel sollen dem/ gen. Anhand dieses Hintergrund- gen Seminarerfahrungen zusam-
der Lehrbeauftragten das zur wissens und den Kenntnissen zur mengetragen worden und sollen
Durchführung eines Trickfilmse- Technik kann das Seminar für die als Hilfestellung und Anregung
minars notwendige Grundwissen Studierenden aufgebaut werden. gesehen werden.
liefern sowie die Inhalte aufzei- Die Inhalte sind aus den bisheri-
1. Wie funktioniert Trickfilm?
Der Trickfilm bietet die Möglich- bringen sie in Rotation, so wird tion sich immer ein wenig ändert.
keit, eine bewegte Welt mit Figu- aus den zwei Bildern ein Bild – Beim „Abspielen“ des Daumenki-
ren zu gestalten, die es so sonst Krake und Taucher schauen sich nos entsteht die Bewegung, die
nicht gibt. In einem Trickfilm direkt an. Animation. Damit der Effekt gut
wird „totes Material“ zum Leben zu sehen ist empfiehlt sich eine
erweckt. Rollkino Mindestanzahl von 20 Seiten.
Wichtig ist, dass die Seiten an
Damit die Bewegung entsteht, Beim Rollkino werden zwei Pa- der offenen Seite bündig sind. Je
werden viele einzelne Bilder be- pierstreifen aufeinander gelegt. fester das Papier ist, desto bes-
nötigt, bei denen sich immer Auf das obere Papier kommt z.B. ser lässt sich das Daumenkino
eine Kleinigkeit verändert. Wer- ein lachendes Gesicht, auf das bedienen. Das Basteln eines ei-
den diese Bilder schnell hinter- darunterliegende Papier an die genen Daumenkinos bietet sich
einander angeschaut, so entsteht gleiche Position ein trauriges besonders gut als Einführung in
durch die Trägheit unseres Au- das Thema Trickfilm an.
ges in Verbindung mit unserem
Gehirn die Bewegung bzw. Ver-
änderung. Mit den folgenden
Beispielen kann dies schnell ver-
deutlicht werden.
Wunderscheibe
Die Wunderscheibe besteht aus
zwei Seiten. Auf der einen Sei-
te befindet sich z.B. eine Krake Rollkino
und auf der anderen Seite ein Daumenkino
Taucher. Versehen wir jetzt die Gesicht. Das obere Papier wird
Scheibe mit einem gezwirbelten nun mit einem Stift aufgerollt, Wundertrommel
Faden oder einem Holzstab und um dann den Stift schnell hin
und her bewegen zu können. So Bei einer Wundertrommel schaut
verwandelt sich das Gesicht von man durch einen Spalt in eine
einem lachenden in ein trauriges Trommel während diese sich
Gesicht. dreht. In der Trommel befindet sich
eine Art Filmstreifen auf dem die
Daumenkino einzelnen Phasen einer Bewegung
abgebildet sind. Beim Blick durch
Am deutlichsten kann man das den Spalt wird der sogenann-
Prinzip des Trickfilms mit einem te Stroboskopeffekt ausgenutzt,
Daumenkino verstehen. Auf je- durch den eine fließende Bewe-
der Seite wird beispielsweise ein gung zu beobachten ist.
Wunderscheibe Ball gezeichnet, dessen Posi-
18Seminarleitfaden: Grundlagen des Trickfilms
2. Welche Trickfilmarten gibt es?
Grundsätzlich unterscheiden wir mit Kindern und innerhalb des ∙∙ Kinder wechseln ohne eige-
zwei Arten von Stop-Trickfilm Schul- oder Seminarrahmens nes zutun die Kleidung.
bzw. Stop-Motion-Film: 2D- eher ungeeignet.
Trickfilm und 3D-Trickfilm. Sobald sich Personen im Bild
Puppentrickfilm/3D befinden, müssen diese bei je-
Legetrickfilm/2D dem Stop einfrieren, was in der
Der 3D-Film funktioniert auf die Grundschule etwas schwierig ist,
Die Legetechnik ist eine einfache gleiche Weise wie der Legetrick- aber zugleich eine schöne Übung
Art Trickfilm zu machen. Dabei film, nur dass die Figuren dreidi- darstellt.
werden gemalte oder gebastelte mensional sind und die Kamera
Figuren schrittweise, zweidimen- die Fotos von vorne aufnimmt.
sional auf einer horizontalen Flä- Die Figuren können z.B. klei-
che bewegt. Die Fläche dient als ne Puppen, Knet- oder sonsti-
Hintergrund und wird ebenfalls ge Spielfiguren sein sowie auch
gestaltet. Die einzelnen Schrit- komplett selbstgestaltet mit z.B.
te werden mit einer Kamera von Klorolle und Wolle. Der Fantasie
oben fotografiert. sind somit keine Grenzen ge-
setzt. Insgesamt ist diese Trick-
„Setzt man die Bilder aneinander, filmtechnik aufwändiger umzu-
wird beim Abspielen eine Bewe- setzen als der Legetrickfilm, da
gung sichtbar. Die Animation die Figuren selbstständig stehen Legetrickfilm
kann einfach kontrolliert werden müssen und das Handling in-
und ist deshalb auch gut für die nerhalb einer dreidimensionalen
Arbeit mit Kindern und damit für Kulisse schwieriger ist.
Trickfilmeinsteiger geeignet.“
(LFK 2022: Trickfilm praktisch. Pixilation
Eine Handreichung für Schulen
und außerschulische Einrichtun- Eine besondere Technik des
gen) Trickfilms, die nicht unerwähnt
bleiben soll, nennt sich „Pixi-
Zeichentrickfilm/2D lation“. Es handelt sich ebenfalls
um eine Art des Stop-Motion-
Knet-Puppen-Trickfilm
Der Zeichentrickfilm wie bei Walt Films, in dem reale Personen und
Disney gehört zu den 2D-Trick- Gegenstände innerhalb der rea-
filmen. Dabei müssen alle Bilder/ len Umgebung bewegt werden. ANGEBOT AUF DER LFK-
Bewegungspositionen einzeln HOMEPAGE:
gezeichnet und abfotografiert Diese Variante bietet sich an, um • Infomaterialien
werden. Dies ist sehr mühsam kleinere Trickfilm-Tricks relativ
• Bastelanleitungen
und erfordert viel Geduld und schnell und ohne die sonst not-
Konzentration. Daher ist diese wendigen Bastelarbeiten umzu- • Beispielfilmen
Trickfilmart für die Produktion setzen, auch in der Grundschule.
FILMTIPP:
Beispiel hierzu sind:
Einen allgemeinen und an-
∙∙ Schuhe bewegen sich wie aus schaulichen Überblick über die
Zauberhand. Trickfilmproduktion gibt die
Sendung „Willi will‘s wissen:
∙∙ die ganze Klasse verschwin- Wer trickst für den Trickfilm?“,
det in einer einzigen Kiste. welcher in manchen Kreisme-
dienzentren oder über https://
∙∙ ein Stuhlrennen findet auf medienzentralen.de ausgelie-
dem Korridor statt. hen werden kann.
Wundertrommel
19Seminarleitfaden: Theoretisches Filmwissen
3. Filmwissen und Filmverstehen
Filmästhetik/Filmsprache größen (Totale, Halbtotale, in manchen Kreismedienzentren
Nah, Detail) und Perspektiven oder über die kirchlichen Medien-
„Die Nutzung des Mediums (Vogel-, Frosch- und Nor- zentralen ausgeliehen werden.
Trickfilm in der Bildung, präziser malperspektive). Wann wird
gesagt im Unterricht, setzt ein welche Einstellung oder Per-
fundiertes theoretisches Wissen spektive verwendet? Wie ist
der Lehrenden über das Medium die jeweilige Wirkung? Material zur Vermittlung von
Film und seine Ästhetik sowie Filmwissen gibt es auf
ein souveräne Beherrschung der • Figuren/Charaktere: Wie
dafür notwendigen Technik vo- sieht ein Bösewicht aus? Wie • www.lmz-bw.de/filmbil-
raus. Die Gründe liegen auf der bewegt sich eine Figur? Wie dung/
Hand: Nur wenn ich verstehe, erkenne ich ein Kind im Ver-
warum und wie Film funktioniert gleich zu einem Erwachse- • https://lehrerfortbildung-
und was er bei Menschen aus- nen? Am besten erstellt man bw.de/st_digital/medi-
löst, kann ich seine Wirkung für vor der Produktion einen enwerkstatt/multimedia/
meine Zwecke nutzen. Es geht Steckbrief um sich ein Bild video
hier vor allem darum, wie durch von der Figur zu machen. An-
gestalterische Prozesse Themen hand des Steckbriefes kann • https://medienkompass.
im Unterricht reflektiert und ver- man dann überlegen, wie die de/
tieft werden können. Verfügt die tatsächliche Trickfilmfigur
Lehrkraft über das oben erwähn- auszusehen hat. Hier muss • siehe auch Literatur und
te Wissen und ist sie in der Lage unbedingt die Größe der Fi- Linksammlung Seite 34 f.
es anzuwenden, kann sie diese gur beachtet werden und bei
Aspekte gezielt auslösen und einem Puppentrickfilm auch
fördern“ (vgl. Stahl 2012). der Schwerpunkt der Figur,
damit diese nicht umfällt.
Folgende Punkte sollten mit
den Studierenden vor Pro- • Ton: Wann kommt welches
duktionsbeginn besprochen Geräusch oder welche Musik?
werden: Wie wirkt Musik? Was wird wie
gesprochen? Siehe hier Kapi-
• Geschichte: Was soll erzählt tel Audioaufnahme (S. 23).
werden? Wie ist die filmische
Erzählzeit im Vergleich zur Diese Informationen gehören
Echtzeit der Handlung? Da zum Verstehen von Filmästhetik
die Trickfilmproduktion ei- und Filmsprache. Außerdem wird
ner ganzen Geschichte sehr die Wahrnehmung geschult und
aufwändig ist und man in der eine Filmhandlung/ein Bild kann
Regel nicht unbegrenzt Zeit besser eingeordnet werden.
hat, sollte man sich im Vor-
feld Gedanken machen, was Deshalb sollte der Bereich der
die wesentliche Handlung ist. Filmästhetik am Anfang eines
Ein Storyboard sollte bei kei- Film-Seminars behandelt und
ner Filmproduktion fehlen, besser noch anhand eines Bei-
da hier Abläufe, Einstellun- spielfilms erläutert werden. Hier-
gen und Requisiten festge- zu eignen sich für den Grund-
halten werden, so dass das schuleinsatz z.B. die beiden
Storyboard die Grundlage für professionellen Trickfilme „Mo-
alle Beteiligten bildet. bile“ vom Katholischen Filmwerk Beispielstoryboard
und „Anders-Artig“ von Matthi-
• Blick durch die Kamera: Was as-Film, welche zusätzliches Ar-
sehe ich? Dazu gehören die beits- und Unterrichtsmaterial
wesentlichen Einstellungs- beinhalten. Beide Filme können
20Seminarleitfaden: Technik
4. Die Trickfilmproduktion: Technik
Wie das Grundprinzip des Trick- sich im technischen Bereich eine ten an öffentlichen Schulen in ei-
films funktioniert wurde bereits Kompetenz erwerben, die bei der nigen Stadt- oder Kreismedien-
beschrieben. „Die technische späteren Anwendung in Schul- zentren in Baden-Württemberg
Seite der Trickfilmproduktion situationen viel Sicherheit gibt. kostenlos ausgeliehen werden.
erfordert auch ein theoretisches Letztlich ist die Technik (Compu- Teilweise wurde der Trickfilm-
Wissen: Welche Technik ist not- ter, Kameras, etc.) nur ein Werk- filmkoffer auch modernisiert und
wendig und wie funktioniert sie? zeug, mit dem sich Wissenser- mit einem Tablet ausgestattet.
Jedoch ist im Bereich Technik die werb durch produktive Prozesse
Theorie allein wenig hilfreich. Es umsetzen lässt (Stahl 2012). In diesem Trickfilmkoffer-Set ist
gibt zu viele verschiedene Mög- alles kombiniert, was für eine
lichkeiten der Mediengestaltung, Im beschriebenen Lehramt-Se- Trickfilmproduktion mit Kindern
welche sich ständig erneuert (di- minar „Trickfilm in der Schule“ benötigt wird, inklusive der Be-
verse Softwareangebote, unter- der PH Ludwigsburg wurde in der leuchtung. Der Trickfilmkoffer ist
schiedliche Kameratypen, Pro- Anfangszeit mit dem Trickfilm- eine komfortable Lösung, wenn
duktionsabläufe und Vorgehens- koffer und entsprechender PC- ein stabiles Setting benötigt wird
weisen) und mit der am Ende Software gearbeitet. Diese Tech- und auch ein paar Tage stehen
ein Trickfilm entsteht. Da aller- nik wurde mit der Zeit von der soll, da er durch die gewählte Auf-
dings ein Hochschulseminar nur mobilen Tablet-Lösung überholt, baukonstruktion entsprechend
ein Semester lang dauert, ist die wobei letztendlich vor Ort und robust ist. Es empfiehlt sich, den
Vermittlung aller Möglichkeiten mit Blick auf die Gegebenheiten Trickfilmkoffer beim ersten Mal
nicht möglich. Aus diesem Grund und die Zielgruppe entschieden zu zweit aufzubauen, dann ist
wurde im Seminar „Trickfilm werden sollte, welches Technik- die Handhabung wesentlich ein-
praktisch“ nur eine Produktions- Setting am geeignetsten ist. facher. Die Kamera bzw. das Ta-
methode konkret vermittelt, die blet kann für Legetrickfilm an
an den meisten Schulen durch- Im Folgenden werden verschie- einer dafür vorgesehenen Halte-
geführt werden kann. Weil sich dene Varianten vorgestellt. rung im Deckel der Box befestigt
ein Beherrschen der Technik, wie werden, wo sich auch das Licht
oben erwähnt, nicht allein durch Trickfilmkoffer-Set befindet. Möchte man einen 3D-
theoretischen Input erwerben Film drehen, so sollte die Kamera
lässt, gilt es hier vor allem in der Ein Trickfilmkoffer mit passender vor der Box auf einem Stativ an-
Praxis Erfahrungen zu sammeln. Kamera und einem Laptop mit gebracht werden.
Durch eigenes Arbeiten mit den der notwendigen Software kann
Geräten und Programmen lässt von Studierenden oder Lehrkräf- Für den flexibleren Einsatz bie-
tet sich auch der Eigenbau einer
Trickfilmbox an.
https://medienkompass.de
Infos zur Trickfilmproduktion
sowie eine Anleitung für die
Eigenbau-Variante.
Trickfilm-Software
Im Rahmen der Hochschulsemi-
nare und seitens der Medien-
zentren wurde die Software
„MonkeyJam“ (heute veraltet) und
„ZU3D“ (kostenpflichtig) verwen-
det.
3D-Trickfilm mit Trickfilmkoffer in Kombination mit Webcam
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