Ein Start-up Baukasten für das Klassenzimmer - Digital-Entrepreneurship-Werkstatt: Alexandria ...
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Digital-Entrepreneurship-Werkstatt:
Ein Start-up Baukasten
für das Klassenzimmer
Ein Plädoyer für mehr Unternehmertum im Schulunterricht
Früher konnte man davon ausgehen, dass die Inhalte, die im Unterricht vermittelt werden,
Schülerinnen und Schülern ihr ganzes Leben begleiten. Das hat sich geändert. In der Zukunft
werden Berufe ausgeübt, die es heute noch gar nicht gibt. Es werden Technologien genutzt, die
bisher noch nicht erfunden sind. Die Digital-Entrepreneurship-Werkstatt bietet einen Baukas-
ten, um diesen Veränderungsprozess aktiv mitzugestalten.
i Montagmorgen, kurz vor 08:30 Uhr. Die konzept, bei dem Schülerinnen und Schüler
nächste Deutschstunde geht gleich schon die typischen Merkmale und Denkweisen
wieder los. Das Thema heute: Charakteris- eines aktiven Entrepreneurs kennenlernen.
tika der Novelle. Meine Blicke schweifen Die Kernidee dahinter ist, dass sie ein ih-
aus dem Fenster und ich sinniere: Wieso rem Alter gemäßes konkretes Problem mit
muss ich mir jede Woche aufs Neue diese Hilfe von zur Seite gestellten (digitalen)
Inhalte anhören? Was kann ich in meinem Tools und Methoden - einem „Baukasten“ -
späteren (Berufs-)leben davon überhaupt lösen. Die Werkstatt wird im Startfeld in St.
nutzen? Ich will doch eh nur mein eigener Gallen, einem Inkubator für Start-ups in der
Chef werden ... Ostschweiz, durchgeführt. In dieser Umge-
Heute weiß ich: Nicht wirklich viel! Das bung spüren Schülerinnen und Schüler
Schulkind von damals, das war dann wohl den Unternehmergeist der im Startfeld an-
ich. Mein Name ist Arne Grüttner. Derzeit be- sässigen Gründerinnen und Gründern und
Abb. 1: Das Smartfeld und die Digital-
finde ich mich in den Endzügen meiner Dis- durchlaufen mit ihren Lehrpersonen einen
Entrepreneurship-Werkstatt auf der
Learntec 2020. sertation an der Universität St.Gallen (HSG), Tag lang den Design-Thinking-Prozess, ei-
Schweiz. Während meiner Schul- und Stu- ne von der Stanford University entwickelte
dienzeit hat es mich schon immer fasziniert, Innovationsmethode [2].
Digital-Entrepreneurship-
wie scheinbar antisoziale Tech-Nerds à la
Werkstatt
Mark Zuckerberg oder auch der Deutsche „Die Kinder üben eine Denkhaltung.“
Die Digital-Entrepreneurship-Werkstatt ist Seriengründer und Höhle der Löwen Inves- Zitat Prof. Dr. Andrea Back
Teil der interdisziplinären Initiative Smart- tor, Frank Thelen, am Fließband neue Unter-
feld [3], der neben dem Innovationsnetz- nehmen und Dienstleistungen gründen. Wie Die Werkstatt wendet sich dabei an Kin-
werk Star tfeld und der Eidgenössischen schön wäre es doch damals gewesen, wenn der ab elf Jahren. Die Problemstellungen
Materialprüfungs- und Forschungsanstalt ich bereits als Schulkind einen Baukasten werden hierfür an die Altersgruppen an-
(Empa) mehrere Hochschulen der Region an die Hand bekommen hätte, der hilft, ers- gepasst. So existieren derzeit zwei Versio-
St. Gallen angehören, darunter die Univer- te Erfahrungen mit innovativen Ideen und nen der Digital-Entrepreneurship-Werkstatt:
sität St.Gallen (HSG). Die Initiative hat das Unternehmertum altersgerecht zu sammeln. die DEWIII, für Schülerinnen und Schüler
Ziel, Kreativität und Zukunftskompetenzen
der 8. und 9. Schulklasse, und die DEWII,
zu fördern und Kinder und Jugendliche für
Genau aus diesem Grund haben meine für Schülerinnen und Schüler der 5. bis 7.
© lassedesignen / fotolia.com
das digitale Zeitalter fit zu machen. Weite-
Professorin Andrea Back und ich während Schulklasse. Während in beiden Formaten
re Kursangebote des Smartfelds sind unter
https://www.smartfeld.ch abrufbar. meiner Promotion gemeinsam die Digi- das kritische und unternehmerische Den-
tal-Entrepreneurship-Werkstatt (DEW) ins ken, Kreativität, aber auch Soft-Skills wie
Leben gerufen [1]. Die Digital-Entrepre- Teamwork und werteorientiertes Handeln
neurship-Werkstatt ist ein innovatives Lern- im Vordergrund stehen, werden Teilneh-
24 bildung+ schule digital 1| 2020
Unternehmertum
Das Hauptlernziel ist, sie Selbstwirksamkeit
spüren zu lassen. Ihnen wird nicht Wissen
eingetrichtert, das sie erst büffeln müssen,
um etwas damit zu erreichen. Sie kreieren
in der Gruppe etwas für andere Nützliches,
ergebnisoffen aus ihren eigenen Ideen her-
aus. Diese Denkhaltung, diese Antennen für
Lösungschancen, sind Nährboden für Un-
ternehmergeist. Dieser wird nicht nur ge-
braucht, um sich selbstständig zu machen
oder ein Unternehmen zu gründen, sondern
Abb. 2: DEW-Prozess: An die Digital-Entrepreneurship-Werkstatt angepasster Design-Thinking-Prozess. wird auch von Mitarbeitern etablierter Unter-
nehmen im MINT-Bereich zunehmend ver-
langt.“ (Prof. Dr. Andrea Back)
mende der DEWIII mit konkreten Prob- Um das Start-up, dessen Produkt und Ge- Das Rahmenwerk durch den DEW-Prozess
lemen von Start-ups aus der Ostschweiz schäftsmodell kennenzulernen und zu bildet dabei ein sogenanntes Pitchdeck
konfrontiert. Das funktioniert wie folgt: verstehen, werden in der ersten Phase «Be- (Abb. 4), das nach jeder der sechs Pha-
In unserer digitalen Arbeitsmappe, die un- obachten & Verstehen» den Teilnehmenden sen von den Teilnehmenden auszufüllen
ter https://entrepreneurship-werkstatt.ch/ unterschiedliche digitale Informationen in ist. Ein Pitchdeck wird in der Start-up Sze-
werkstatt-startseite kostenlos verfügbar der digitalen Arbeitsmappe bereitgestellt ne üblicherweise genutzt, um Investoren
ist, finden die Schülerinnen und Schüler (u.a. echte Zeitungsartikel zum Start-up und Kunden von einem neuen Produkt zu
an sie gerichtete, kurze Videonachrichten und reale Kundenrezensionen) (Abb. 3). überzeugen. Pitchdecks fassen somit die
von unterschiedlichen Gründerinnen und Auf Basis dieser Informationen und mit Hil- wichtigsten Informationen über das Start-
Gründern. Beispielsweise stellt Dr. Philipp fe von vorgefertigten Schablonen aus dem up, dessen Produkt und Geschäftsmodell
Wustrow (Co-Founder) das Teledermatolo- Baukasten der Werkstatt, analysieren die in Kürze zusammen.
gie Start-up OnlineDoctor AG [4] vor und Teilnehmenden das Start-up und identifi-
erklärt, wie OnlineDoctor mit ihrer Internet- zieren in der zweiten Phase «Problem defi- Nachdem die Schülerinnen und Schüler
plattform eine schnelle, ortsunabhängige nieren» ein konkretes Problem, das in der das Problem ihres Start-ups identifiziert
und kostengünstige fachärztliche Einschät- Videonachricht und in den digitalen Infor- haben, entwickeln sie im Anschluss in der
zung von Hautproblemen für Patienten er- mationen versteckt ist. Unterstützt werden Phase «Ideen finden» eine eigene Idee,
möglicht. Nachdem die Schülerinnen und die Schülerinnen und Schüler, während um das Problem des Start-ups zu lösen.
Schüler sich in kleinen Gruppen nach ih- sie die sechs Phasen des DEW-Prozesses Dabei sind in einem ersten Teilschritt der
ren Interessen für ein Start-up entschieden durchlaufen, von Studierenden der Univer- Fantasie keine Grenzen gesetzt. Die Teil-
haben, durchlaufen sie einen an das For- sität St.Gallen (HSG). nehmenden bestimmen den Lösungsraum
mat der Digital-Entrepreneurship-Werkstatt „Die Kinder üben eine Denkhaltung: dass selbst. Das Credo lautet: Keine Idee ist zu
angepassten sechsphasigen Design-Thin- man Probleme nicht hinnimmt, sondern als verrückt! Im zweiten Teilschritt werden die
king-Prozess (DEW-Prozess) (Abb. 2). Anstoß begreift, Dinge besser zu machen. gesammelten Ideen diskutiert und auf ei-
Abb. 3: Teilnehmende der Digital-Entrepre-
neurship-Werkstatt. Im Hintergrund die digitale
Arbeitsmappe.
Abb. 4: Pitchdeck und die dazugehörigen Kate-
gorien: Problem, Produkt, Lösung, Geschäftsmo-
del und Team.
bildung+ schule digital 1| 2020 25
Unternehmertum
ten Funktionen des Prototypen schnell mit
einem potentiellen Kunden zu testen und
in einem anschließenden Schritt an ei-
ne Entwicklungsabteilung weiterzugeben,
sodass dieser in die Realität umgesetzt
werden kann [5]. In der Digital-Entrepre-
neurship-Werkstatt erstellen die Teilneh-
menden zuerst einen physischen Prototyp
ihrer Idee. Hierzu werden den Schülerin-
nen und Schülern verschiedene Materiali-
en bereitgestellt (z.B. Kartons, Icons und
Post-its) (Abb. 5, oben). Im Anschluss wer-
den die gebauten Prototypen in der Pha-
se «Testen» schnellstmöglich getestet, um
Feedback zu dem erbauten Prototyp zu er-
halten. Dies geschieht zuerst einmal bei
den Teilnehmenden untereinander, in dem
sich die jeweiligen Gruppen zu ihren Proto-
typen austauschen.
Nachdem das erste Feedback eingeholt
wurde, wird iterativ zurück zur Phase «Pro-
totyp bauen» gesprungen. Nun ist es Ziel,
die gewonnenen Erkenntnisse zu nutzen,
um einen neuen, verbesserten digitalen
Prototyp der Idee zu bauen. Je nach ge-
wählten Lösungsansatz stellt der Baukas-
ten hierfür beispielsweise Tools zum Bau
einer digitalen Mock-up App bereit (Abb. 5,
unten). Mock-ups sind eine Vorschau auf
die Benutzeroberfläche eines Computer-
systems. Der Nutzen von Mock-ups liegt
insbesondere im Testen des gesamten Ein-
drucks eines Systems auf den Nutzer.
Anders als beim Testen des physischen
Prototyps innerhalb der Gruppen, nutzen
die Schülerinnen und Schüler nun die Wei-
ten des Internets, um Feedback zu ihren
Ideen zu erhalten. Hierfür teilen sie eine
Kurzbeschreibung ihrer Idee und Bilder auf
vorgefertigten Internetseiten, die sie im An-
schluss inklusive einer kurzen Umfrage via
Weblink an ihre Freunde, Verwandten und
Eltern schicken können. Das eingereichte
Feedback und die Ergebnisse der Umfrage
Abb. 5: Schülerinnen und Schüler in der Phase «Prototyp bauen». Physisch (oben) und digital (unten). werden im Anschluss gesammelt, in Dia-
grammen und Statistiken ausgewertet und
erneut genutzt, um den Prototyp weiter zu
nem Achsenkreuz in die Kategorien „cool“ St.Gallen (PHSG) entwickelt und an den verfeinern.
und „ungewöhnlich“ einklassifiziert. So- Schweizer Lehrplan angepasst. Abschließend werden die entwickelten Ide-
mit wird gezielt auf einen kollektiven Pro- In der vierten Phase «Prototyp bauen» des en und Prototypen in der letzten Phase des
zess Wert gelegt, in dem das Zuhören, die DEW-Prozesses geht es dann darum, aus DEW-Prozesses «Pitchen» präsentiert. Die
Wissensteilung und die Ideenfindung in der Idee einen Prototyp zu entwickeln. Das Teilnehmenden nutzten das Pitchdeck, wel-
Zusammenarbeit mit den einzelnen Grup- Prototyping ist eine Technik, die echte Pro- ches sie während des Tages erstellt haben,
penmitgliedern gefördert werden. dukte, Dienstleistungen und Geschäftsmo- und ein vereinfachtes Tool zum Erstellen
Das didaktische Konzept wurde gemein- delle in Form eines Prototyps simuliert. Ziel von Geschäftsmodellen, den Business Mo-
sam mit der Pädagogischen Hochschule in der realen Wirtschaft ist es, die entwickel- del Canvas (Abb. 6). Das Business Model
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Unternehmertum
Abb. 6: Ausgefülltes Business Model Canvas zum Erklären, wie man mit der erarbeiteten Idee Einnahmen erzielt.
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nehmen beschäftigt 440 Mitarbeiter, etwa die Hälfte davon mit Behinderung. pflichtiger Arbeitsplätze
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bildung+ schule digital 1| 2020 27
Unternehmertum
Canvas ist eine Art Schablone, die die wich- Polizist, ein echter Tierarzt und eine reale
tigsten 9 Bausteine eines Geschäftsmo- Profisportlerin vor und erklärt, auf welche
dells abdeckt und vereinfacht beschreibt, Probleme die Person in ihrem Alltag stößt.
wie ein Start-up oder ein Unternehmen Ein- Die Kombination aus konkreten Problem-
nahmen erzielt. stellungen, Videonachrichten, Unterrichts-
Das Pitchen wird in der Start-up Szene als materialien und Gruppenarbeit hat sich für
Königsdisziplin angesehen. In einer vor- alle Altersstufen bewährt.
definierten, kurzen Zeit müssen mögli- „Es gab Vorbehalte und Hürden. Manche
che Investoren von der Idee, dem Produkt Prof. Dr. Andrea Back denken bei Begriffen wie Business Model
und auch dem Team überzeugt werden. ist seit 1994 Professorin für Betriebswirtschafts- Canvas an profitgierigen Kapitalismus und
Um den Schülerinnen und Schüler einen lehre und Wirtschaftsinformatik an der Universität hatten Bedenken, die Kinder damit zu kon-
spannenden Abschluss der Digital-Ent- St.Gallen (HSG) und Direktorin des Instituts für frontieren. Manche fragten sich auch, ob
repreneurship-Werkstatt zu ermöglichen, Wirtschaftsinformatik IWI-HSG. die Schülerinnen und Schüler nicht über-
kommen in dieser Phase die im Startfeld Zusätzliche Informationen zur DEW und zu weite- fordert sind. Diese Bedenken haben sich
ansässigen Gründerinnen und Gründer ren Forschungsgebieten finden Sie unter schon beim ersten Testlauf zerstreut. Die
hinzu und geben Feedback zu den prä- https://aback.iwi.unisg.ch/ Begeisterung und was sie am Ende als
sentierten Ideen (Abb. 7). Die Digital-Ent- Prototyp präsentieren konnten, sprachen
repreneurship-Werkstatt schließt mit einer für sich.“ (Prof. Dr. Andrea Back)
kurzen Wiederholung des Durchlebten. Die Digital-Entrepreneurship-Werkstatt wird
zehn bis zwölf Mal pro Jahr durchgeführt.
„Alle Unterrichtsmaterialien sind so konzi- Dabei ist diese nicht nur auf die Schweiz
piert, dass sie unter einer Creative Com- begrenzt. Die Digital-Entrepreneurship-
mons-Lizenz kostenfrei zur Verfügung Werkstatt lässt sich problemlos eigenstän-
stehen. Somit kann jede Lehrperson die dig in den Unterricht integrieren und deckt
DEW eigenständig mit der Schulklasse sowohl fachliche als auch überfachliche
durchführen!“ Anforderungskompetenzen ab. Die Unter-
Zitat Arne Grüttner richtsmaterialien sind unter einer Creative
Commons (CC BYNC-SA-Lizenz) veröf-
Anders als in der DEWIII, stehen in der fentlicht. Diese Lizenz erlaubt es, alle Ma-
DEWII (5. bis 7. Schulklasse) keine Start- terialien zu nutzen, diese zu verteilen, zu
ups im Vordergrund. In der DEWII werden verbessern und weiterzuentwickeln. Un-
den Schülerinnen und Schülern authenti- Arne Grüttner terrichtsmaterialien sowie eine Schritt-für-
sche Videonachrichten und Tagesabläufe ist Doktorand am Lehrstuhl von Prof. Dr. Andrea Schritt Anleitung für die Durchführung im
von ihren typischen Traumberufen präsen- Back und hat die Digital-Entrepreneurship- Klassenzimmer sind online zu finden. Wir
tiert. Beispielsweise stellt sich ein echter Werkstatt entwickelt. würden uns freuen, wenn weitere Lehrper-
sonen und andere Bildungseinrichtungen
auf den Zug der Digital-Entrepreneurship-
Werkstatt aufspringen und den Baukasten
- beispielsweise mit zusätzlichen Video-
nachrichten - gemeinsam weiterentwickeln.
Referenzen:
[1] Digital-Entrepreneurship-Werkstatt (2018). Über
die Digital-Entrepreneurship-Werkstatt. URL: https://en-
trepreneurship-werkstatt.ch (30.03.2020)
[2] D.School Stanford University (2015). Design
Thinking Bootleg. URL: https://dschool.stanford.edu/re-
sources/design-thinking-bootleg (30.03.2020)
[3] Smartfeld (2018). Smartfeld Kurse. URL: htt-
ps://www.smartfeld.ch/courses (30.03.2020) [Neben
der Universität St.Gallen (HSG), dem Innovationsnetz-
werk Startfeld und der Eidgenössischen Material-
prüfungs- und Forschungsanstalt (Empa) bilden das
GBS St.Gallen, die Fachhochschule St.Gallen (FHSG),
der NTB Buchs und die Pädagogischen Hochschule
St.Gallen (PHSG) die Initiative Smartfeld.]
[4] OnlineDoctor AG (2020). Über uns. URL: https://
www.onlinedoctor.ch/de/ueber-uns (01.04.2020)
[5] Uebernickel, F., Brenner, W., Pukall, B., Naef, T.,
& Schindlholzer, B. (2015). Design Thinking: Das Hand-
Abb. 7: Phase 6 «Pitchen» – Die Teilnehmenden stellen ihre Ideen und Prototypen vor. buch. Frankfurter Allgemeine Buch.
28 bildung+ schule digital 1| 2020
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