Englisch in der Volksschule - Information für Eltern und Schulbehörden
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Englisch in der Volksschule
Information für Eltern und Schulbehörden
ISBN 978-3-03713-215-9
Projektleitung Vorwort
Interkantonale Lehrmittelzentrale, Rapperswil
Autoren
Esther Graf-Beglinger, Pädagogische Hochschule Zürich
Daniel Stotz, Pädagogische Hochschule Zürich
Ruth Keller-Bolliger, Pädagogische Hochschule Zürich
Illustrationen
Corinne Schroff, Jürg Obrist, Marc Locatelli, Sylvia Vananderoye (Umschlag oben)
Bruno Bosshard (S. 8), Ursula Roos (S. 10 + Impressum)
Doris Lecher, Sylvia Vananderoye, Bruno Bosshard (S. 14)
Martin Shovel (S. 13/15, rechts)
Das Sprachenlernen in der Volksschule, insbesondere in der Primarschule, 1
Alex Macartney (Umschlag Mitte, S. 16 –19)
wird in der Politik, im Bildungswesen und unter Experten breit diskutiert.
Anne Wilsdorf (Umschlag unten, S. 20–25)
Sprachenlernen ist aber spätestens seit der Einführung des Französisch in
Sylvia Vananderoye (S. 27)
der Primarschule auch ein Thema am Familientisch.
Grafische Gestaltung
Mit envol steht den Lernenden bereits ein Sprachenlehrwerk für den Franzö-
Prisca Itel-Mändli, typobild konzept
sischunterricht von der Primarschule bis zur Maturitätsstufe zur Verfügung,
das im Sinne der Koordination im Bildungsbereich von vielen Kantonen ein-
Projektleitung Herstellung
gesetzt wird.
Renata Minoretti
Mit dem Entscheid zur Einführung von Frühenglisch, und damit einer zweiten
© 2006 Lehrmittelverlag des Kantons Zürich
Fremdsprache in der Primarschule, wurden neue Lehrmittel benötigt. Der
3. Ausgabe 2009, korrigiert
Lehrmittelverlag des Kantons Zürich hat in Zusammenarbeit mit der Inter-
Printed in Switzerland
kantonalen Lehrmittelzentrale auf dieses Bedürfnis mit der Schaffung der
ISBN 978-3-03713-215-9
Lehrwerke first choice für die Unterstufe, Explorers für die Mittelstufe und
www.lehrmittelverlag.com
Voices für die Oberstufe reagiert.
Diese Broschüre erläutert den Ansatz und die Hintergründe des modernen
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich Sprachenunterrichtes und schildert das Konzept der Englischlehrmittel
geschützt. Nachdruck, Vervielfältigung jeder für die Volksschule. Ausserdem klärt es die Frage, warum sich die Schüler und
Art oder Verbreitung – auch auszugsweise – nur Schülerinnen im Englischunterricht intensiv mit Sachthemen beschäftigen
mit vorheriger schriftlicher Genehmigung des und dabei in erster Linie eine Sprache erwerben sollen.
Verlags.
Für weiterführende Informationen können Sie beim Lehrmittelverlag
des Kantons Zürich die Broschüren first choice – General Guidance und
Working with Explorers erwerben. Für Voices ist eine entsprechende
Broschüre in Erarbeitung. Zudem stehen Ihnen Ihre direkten Ansprech-
personen an den Schulen für Fragen sicherlich gerne zur Verfügung.
Marcel Gübeli, Direktor Interkantonale Lehrmittelzentrale ilz
Englisch lernen in der Volksschule
2 Wege … … und Ziele für die Primarstufe 3
Eine zusätzliche Sprache zu erlernen heisst, sich Fremdes anzueig- Die Ziele für das Erlernen der ersten Fremdsprache sind realistisch
nen. Das Lernen einer Sprache ist ein ausgedehnter, komplexer gesetzt. Am Ende der Primarstufe verwenden die Lernenden
Prozess. Wenn Kinder in zweisprachiger Umgebung scheinbar mühe- die englische Sprache in elementarer Weise und zeigen folgende
los eine neue Sprache erwerben, geht oft vergessen, dass sie dafür kommunikative Fähigkeiten:
viel mehr Zeit zur Verfügung haben, als die Schule für ein einzelnes Sie können
Fach aufwenden kann.
• kurze,
einfache Geschichten und Berichte verstehen, die von ver-
Im schulischen Kontext ist daher eine einheitliche Ausrichtung des trauten Dingen handeln, wenn langsam und deutlich gesprochen wird;
Englischunterrichts über die Stufen hinweg von grosser Bedeutung. • in
kurzen, einfachen Texten über Themen, welche ihnen gut
Die Lehrmittel des Lehrmittelverlags des Kantons Zürich für die bekannt sind, das Wichtigste verstehen;
Unterstufe, die Mittelstufe und die Oberstufe werden dem Anspruch • einfache
Fragen stellen und diese beantworten, wenn es um
nach einer stufenübergreifenden Organisation des Englischunter- Dinge geht, mit denen sie sich schon gut auskennen;
richts gerecht. Ihre Ausrichtung an den Lernzielen der verschiedenen • ineinem kurzen vorbereiteten Vortrag ohne abzulesen etwas vor-
Deutschschweizer Lehrpläne stellt sicher, dass der Unterricht der stellen, das sie sehr gut kennen;
Primar- und Oberstufe auf den Vorkenntnissen der Lernenden auf- • für
Freunde eine kurze Notiz schreiben, um sie zu informieren
baut. Die drei Lehrmittel folgen demselben didaktischen Ansatz und oder ihnen eine Frage zu stellen.
bieten den Schülerinnen und Schülern eine sinnvolle Kontinuität.
Englisch-Lehrwerke
Schuljahr 2 3 4 5 6 7 8 94 ... und Ziele für die Sekundarstufe Mit Sprache handeln 5
Der Unterricht der Sekundarstufe ermöglicht den Lernenden eine Sprache lebt durch ihren Gebrauch. Das ist auch bei einer Fremd-
zunehmend selbstständige Verwendung der englischen Sprache. sprache so, die man noch nicht so gut beherrscht. Deshalb sollen
Am Ende der Volksschule können die Lernenden die Schülerinnen und Schüler nicht in erster Linie grammatische
• in
groben Zügen verstehen, wenn jemand über ein aktuelles oder Strukturen üben und Wörter büffeln, sondern Lernaufgaben sprach-
vertrautes Thema länger spricht; lich bewältigen. Mit anderen Worten, sie lösen Aufgaben (tasks),
• unkomplizierte Sachtexte und Berichte zu Themen verstehen, die mit einem konkreten sprachlichen Ergebnis (outcome) verbunden
die ihnen vertraut sind; sind. Dabei brauchen sie die Mittel, die ihnen von der Lehrperson
• in
einem Gespräch mit Gleichaltrigen vertraute Dinge vergleichen und vom Lehrwerk zur Verfügung gestellt werden, und bauen auf dem
und bewerten; auf, was sie schon wissen und können.
• persönliche Ansichten, Vermutungen und Pläne kurz erklären und Wenn sie an einem Thema arbeiten, mit dem sie schon vertraut sind
begründen; oder das in einen schulischen Lernzusammenhang eingebettet ist,
• unkomplizierte Texte zu Themen schreiben, die ihnen vertraut sind. sind sie auf die Aufgabe und die Bedeutung der sprachlichen Einhei-
Der Englischunterricht, der auf diese Zielkompetenzen hinführt, ten konzentriert. Sie bringen zum Beispiel Bilder über die Entwick-
ist so gestaltet, dass die Lernenden von Beginn weg immer wieder lung einer Eule in eine logische Reihenfolge oder sortieren Transport-
die Erfahrung machen, dass sie mit wenigen Mitteln etwas erreichen mittel nach verschiedenen Kriterien. Dabei brauchen sie die sprach-
können. lichen Mittel, über die sie bereits verfügen, und das Resultat kann
leicht überprüft werden.
• Zielorientierter Unterricht erhält die anfänglich vorhandene Motiva-
tion am Leben. Ein anderes Beispiel: Eine Umfrage zu den Lieblingsbands in der
• DasLernen ist von Anfang an auf Gebrauch und Kommunikation Klasse erschliesst die Interessen der Lernenden. Sie sind dann bereit,
ausgerichtet. neue Lerninhalte wie Musikstile und -instrumente in der Fremd-
sprache zu erfassen.
• Die Lernenden handeln mit Sprache.
• Sie brauchen die neue Sprache im Hier und Jetzt des Lernalltags.6 Bedeutungsvolle Sprachkontakte Themen- und handlungsorientierter Unterricht 7
Die Herausforderung beim Vermitteln einer Fremdsprache besteht Schulisches Sprachenlernen geschieht nicht unter idealen Bedin-
darin, dass die Lernenden ein Höchstmass an bedeutungsvollen gungen. Die Schülerinnen und Schüler verbringen im Laufe der
Sprachkontakten erfahren können. Die Lehrperson ist nicht die Volksschule zwei bis drei Stunden pro Woche mit dem Lernen von
einzige Quelle, aus der die neue Sprache fliesst. Ein modernes Englisch. Deshalb ist es wichtig, einen methodischen Ansatz zu
Sprachlehrmittel bietet vorerst mit Liedern und Reimen, später mit wählen, der dieser Situation Rechnung trägt. Die Lehrmittel des
Texten, Hörstücken oder Filmen vorstrukturierte Lernangebote, Lehrmittelverlags des Kantons Zürich folgen einer themen- und
bei deren Bearbeitung die Lernenden der neuen Sprache ausgesetzt handlungsorientierten Methodik, die als Content and Language
sind. Die zeitgemässen Medien ermöglichen zudem neue Zugriffe auf Integrated Learning (CLIL) bekannt geworden ist. Dieser Ansatz
Lerninhalte und Sprache. Mit Hilfe von Suchmaschinen können die sieht vor, dass das Englischlernen mit dem Vermitteln von bildungs-
Lernenden im Internet schon auf der Primarstufe eigene Recherchen relevanten Themen verknüpft wird. Inhaltliches und sprachliches
anstellen. Sie werden dabei häufig auf englische Seiten treffen und Lernen finden nebeneinander statt. Im Unterricht werden Inhalte
müssen lernen, das Nützliche vom bloss Interessanten zu trennen. aus Mensch und Umwelt, Gestaltung und Musik oder Sport in
Auf der Sekundarstufe wird die Vorliebe der Lernenden für die Arbeit Englisch bearbeitet. Die Themen sind interessant und altersspe-
mit Computer und Internet vermehrt genutzt, um attraktive Lern- zifisch und berücksichtigen die Erfahrungen der Lernenden.
arrangements zu bieten und um die Lernenden im Kontakt mit der Sie befassen sich beispielsweise mit Transportmitteln wie Zügen,
englischsprachigen Welt zu unterstützen. Schiffen, Fahrrädern, Flugzeugen und Autos. Sie benennen,
beschreiben und sortieren sie nach gewissen Kriterien und lernen
Dokumentarfilme und Spielszenen vermögen ein Thema anschaulich dabei Englisch. Das sprachliche Lernen hat so direkt mit dem
zu erschliessen. Das Bild unterstützt dabei das sprachliche Verste- Lerngegenstand zu tun und erlaubt eine sinnvolle Kommunikation.
hen. Zudem können Filme Orte und Situationen aus der weiten Welt
• Die
Inhalte im Englischunterricht sind bedeutsam für die
ins Klassenzimmer holen. Lernenden.
• Aufder Unterstufe steigen die Lernenden mit Reimen, Liedern und • Im
Vordergrund steht die Verwendung von Englisch in sinnvollen
Spielszenen ein.
kommunikativen Situationen.
• DieTexte und Hörstücke der Mittelstufe sind möglichst authentisch,
das heisst, lebensecht.
• Der
Englischunterricht der Sekundarstufe bringt die Lernenden in
Kontakt mit komplexeren Hör- und Lesetexten.8 Lernen lernen Sprachbewusstsein und Sprachreflexion 9
Ein Teil der Lernarbeit, die beim Erwerb einer ersten Fremdsprache Beim Englischlernen entwickeln die Lernenden ein Bewusstsein für
geleistet wird, kann für späteres Lernen genutzt werden. Wenn Sprache, das sowohl für das Weiterentwickeln der Muttersprache als
Schülerinnen und Schüler im Englischunterricht zum Beispiel er- auch für den Erwerb von weiteren Fremdsprachen (z. B. Französisch)
fahren, wie sie am besten Wörter lernen und behalten, werden genutzt werden kann.
sie diese Technik sicher auch beim Lernen von Französisch oder Sprachbewusstsein wird durch handelndes Erforschen gefördert,
Spanisch anwenden. Umgekehrt können aber auch Fertigkeiten indem die Lernenden beispielsweise über Sprachen und Dialekte
aus anderen Sprachen im Englischunterricht genutzt werden. nachdenken, Fragen formulieren und beantworten oder Vergleiche
Informationen aus Bildern herbeiziehen, etwas Schwieriges wieder- anstellen. Auf diese Weise entdecken sie Zusammenhänge und
holen, eine Wortbedeutung mimisch darstellen oder einen Text erkennen Eigenheiten von Sprachen. Dies wiederum unterstützt die
nach bereits bekannten Wörtern absuchen: das alles sind Lernstrate- Fähigkeit, sich in verschiedenen Sprachen auszudrücken. Dabei kann
gien, auf die die Schülerinnen und Schüler aufmerksam gemacht die in vielen Klassenzimmern vorhandene Sprachenvielfalt genutzt
werden. werden, und die Lernenden bauen eine wertschätzende Haltung und
Im zeitgemässen Unterricht können die Schülerinnen und Schüler eine Sensibilität gegenüber fremden Sprachen und Dialekten auf.
immer wieder Strategien anwenden, die das Lernen und Sich- Ab der Mittelstufe wird eine gezielte Sprachreflexion in den Berei-
verständigen erleichtern. Anfänglich werden sie schriftlich an chen Wortschatz und Grammatik möglich. Die Lernenden vergleichen
Strategien erinnert. Wenn sich deren Gebrauch automatisiert hat, beispielsweise, wie in verschiedenen Sprachen Fragen gestellt
fällt diese Gedankenstütze weg. Damit werden die Lernenden werden: Wie sieht die Reihenfolge der Wörter aus? Wo ist das Verb?
allmählich selbstständiger und sind für den realen Sprachgebrauch Oder sie untersuchen, wie die Wochentage in verschiedenen Spra-
im Kontakt mit englisch sprechenden Personen vorbereitet. chen heissen (lundi, lunedì, Monday, Montag usw.). Dabei werden
• MitEnglisch als erster Fremdsprache bauen die Lernenden zugleich Verbindungen zwischen den Sprachen (Englisch, Französisch,
Strategien fürs weitere Sprachenlernen auf. Deutsch und weiteren Muttersprachen) geschaffen, was sich positiv
• Die
Verwendung von Strategien im Englischunterricht bereitet die auf das Lernen von Fremdsprachen auswirkt.
Lernenden auf die Verständigung in realen Situationen vor. • Sprachbewusstsein dient dem Weiterentwickeln der Muttersprache
und unterstützt den Erwerb von Fremdsprachen.
• Sprachreflexion
schafft Einsichten in wichtige Muster innerhalb einer
Sprache und über Sprachen hinweg.10 Einsatz von Englisch und Deutsch Korrektheit und Verständlichkeit 11
Der Unterricht findet nach Möglichkeit in Englisch statt, wobei Fehler machen ist natürlich und gehört zum Lernen einer Fremd-
die Lehrperson auf der Primarstufe das Verständnis durch Gesten sprache. Der positive Umgang mit Fehlern ist entscheidend,
und den Gebrauch von Bildern unterstützt. Das Ziel ist, dass die damit angstfreies Fremdsprachenlernen möglich ist. Die Lehr-
Lernenden Englisch als gemeinsames Verständigungsmittel erfahren person zeigt entsprechend ein Korrekturverhalten, welches
und merken, dass sie auch mit wenigen Mitteln erfolgreich kom- das vorhandene Wissen und Können der Lernenden hervorhebt,
munizieren können. welches sie unterstützt und in ihrem individuellen Lernprozess
Am Anfang des Englischunterrichts wird es vermehrt vorkommen, weiterbringt.
dass Phasen des Unterrichts auf Deutsch durchgeführt werden. Die Lehrperson unterscheidet dabei zwischen unterschiedlichen
Dazu gehören sprachlich anspruchsvolle Aktivitäten wie zum Beispiel Lernsituationen und Aufgabenstellungen: Wenn es darum geht,
Diskussionen oder Sprachbetrachtung, aber auch gewisse Erklä- sprachliche Mittel zu lernen und zu festigen, erwartet sie einen
rungen der Lehrperson. Grundsätzlich nimmt die Verwendung von höheren Grad der Genauigkeit. Bei kommunikativen Aufgaben
Deutsch im Englischunterricht im Verlauf der Primarschule ab. dagegen geht es vor allem um Verständlichkeit und Inhalt. Die
Auf der Sekundarstufe ist die Unterrichtssprache generell Englisch. Lehrperson korrigiert also nicht immer gleich, sondern berück-
Die Lehrperson passt sich zwar punkto Komplexität den Bedürfnissen sichtigt die Situation und den individuellen Lernprozess der
der Klasse an, spricht aber durchwegs Englisch. Auch die Lernenden Lernenden.
verwenden sowohl im Klassengespräch wie auch bei Partner- und Auf der Sekundarstufe wird vor allem von stärkeren Lernenden
Gruppenarbeiten stets Englisch. ein zunehmend korrekter Sprachgebrauch erwartet. Auch
• Der Unterricht findet in der Regel in Englisch statt. hier unterscheidet die Lehrperson in ihrem Korrekturverhalten
• Anspruchsvolle
Tätigkeiten können in der Primarschule auf Deutsch
jedoch zwischen gravierenden Fehlern, welche die Kommunika-
durchgeführt werden. tion beeinträchtigen, und wenig bedeutungsvollen Fehlern.
• Fehler machen ist Teil des Fremdsprachenlernens.
• BeimKorrigieren unterscheidet die Lehrperson zwischen unter-
schiedlichen Lernsituationen und Aufgabenstellungen.12 Was ist first choice? Was ist besonders an first choice? 13
first choice ist ein Englischlehrmittel für Kinder im Alter von first choice verwendet bildungsrelevante Themen aus Mensch und
8 bis 10 Jahren. Es wird im Kanton Zürich als obligatorisches Lehr- Umwelt sowie anderen Fächern. Sprachliches und inhaltliches Lernen
mittel ab der 2. bzw. 3. Klasse eingesetzt. Die zehn Themen (One findet gleichzeitig statt (Content and Language Integrated Learning).
world, many people; Colours; The seasons; Transport; Natural forces; • first
choice ist handlungsorientiert, d. h., die Schülerinnen und Schüler
Plants; Food; Animals; Where we live; Our five amazing senses) lernen Englisch durch aktives und entdeckendes Lernen. Sie führen
basieren auf dem Lehrplan (in erster Linie Mensch und Umwelt, beispielsweise Experimente mit Pflanzen durch, sortieren Transport-
Gestalten und Musik) und auf dem methodischen Ansatz CLIL mittel nach verschiedenen Kriterien oder dokumentieren eine
Nahrungskette, indem sie Bilder in die richtige Reihenfolge bringen.
(Content and Language Integrated Learning). Das Lehrmittel ist
• first
choice unterstützt die Entwicklung aller vier Sprachfertigkeiten
altersgerecht und berücksichtigt die vielfältigen Erfahrungen
(Sprechen, Lesen, Hören und Schreiben), wobei insbesondere die
der Lernenden. In einem Schuljahr werden zwei bis drei der zehn
Entwicklung des mündlichen Ausdrucks gefördert wird.
Themen behandelt. Es gibt Themen, die sich besser für den Einstieg
• first
choice legt Wert auf sinnvolle Kommunikation im Zusammenhang
eignen, andere setzen erste Erfahrungen mit Englisch voraus. Im
mit Lernaufgaben. Sprachliche Mittel werden dann eingeführt,
Kanton Zürich wurden daher sechs Themen als sogenannt proviso- wenn das Thema es verlangt und wenn sie von den Lernenden gleich
risch-obligatorisch bestimmt. Vier Themen gelten als empfohlene angewendet werden können.
Lehrmittel (siehe Abbildung). • first
choice hat als oberstes Ziel, die Lernenden mit einer Fremd-
sprache auf interessante und abwechslungsreiche Weise bekannt-
Themen first choice 3. Klasse zumachen und die Freude am Sprachenlernen zu fördern.
Plants *
2. Klasse Food
2. Klasse The seasons * Animals *
One world, many people * Transport * Where we live
Colours Natural forces Our five amazing senses *
Anforderung/Progression
* Provisorisch-obligatorisch empfohlen14 Welche Lehrwerkteile werden in first choice angeboten? Didaktische Zusatzmaterialien für den Unterricht 15
Topic Book Das Topic Book enthält Informationen über das Thema Flashcards Flashcards sind Wortkarten im Format A4. Auf der
und grundlegende Aufgaben und Aktivitäten für die Lernenden. Vorderseite befindet sich eine Zeichnung, die das jeweilige Wort
Im Topic Book wird auch geschrieben (Einweg). darstellt. Auf der Rückseite sind das Wort und ein Beispielsatz
Activity Book Das Activity Book enthält zusätzliche Aufgaben und zu finden.
Aktivitäten zum Thema sowie Sprachübungen, Spiele, Rätsel Poster Zu einem Thema gibt es jeweils drei Poster, die im Schul-
und Bastelanleitungen. Im Activity Book wird ebenfalls geschrieben zimmer aufgehängt und im Unterricht eingesetzt werden können.
(Einweg). Kopiervorlagen zu den Postern Es gibt jeweils vier Kopiervorlagen
Teacher’s Notes und Audio-CD Die Teacher’s Notes sind der Lehrer- pro Poster. Die Kopiervorlagen sind als Ergänzung zu Topic Book
kommentar. Er enthält Hinweise und Ideen zur Umsetzung der und Activity Book gedacht und können für die Binnendifferenzierung
Aufgaben und Aktivitäten, die im Topic Book und Activity Book vor- eingesetzt werden.
kommen. Der Lehrerkommentar enthält auch Ergänzungsaufgaben Folien Einige Seiten aus dem Topic Book und dem Activity Book sind
zum jeweiligen Thema, ein Topic web, das Verbindungen zu anderen als Folien produziert worden. Die Folien erleichtern den Lehrper-
Fächern aufzeigt, und eine Audio-CD, auf der die Hörübungen sonen beispielsweise das Erklären oder Korrigieren einer Aufgabe.
aufgezeichnet sind.
Musik-CDs Es gibt drei Musik-CDs: «One world, many people»,
«Songs 1» (Colours, Natural forces, One world, many people,
The seasons und Transport) und «Songs 2» (Animals, Food, Our five
amazing senses, Plants und Where we live). Zu allen drei CDs ist
auch ein Liederheft erhältlich.16 Wo setzt Explorers an? Was ist besonders bei Explorers? 17
Das Lehrmittel Explorers deckt die drei Jahre von der 4. bis zur Die Lernenden sind selbst «Explorers», Entdecker und Kundschafte-
6. Klasse ab und bereitet den Anschluss an die verschiedenen rinnen:
Schultypen der Oberstufe vor. Explorers baut auf einem oder zwei • Sie
lernen die neue Sprache anhand interessanter, bildungsrelevanter
Jahren Englischunterricht auf der Unterstufe auf. Themen;
• sie
fassen neue Lerninhalte meist mit eigenen Erfahrungen auf
(Experimente, entdeckendes Lernen);
• sie
werden nach und nach eigenständiger dank vielen Hilfen wie
Nachschlagewerk, Internet sowie Gruppen- und Partnerarbeit;
• sie
lernen anhand kurzer Dokumentarfilme Welten kennen, die sonst
nicht direkt ins Schulzimmer geholt werden können;
• sie
werden mit gezielten Aktivitäten an sprachliches Bewusstsein
und interkulturelles Lernen herangeführt;
Was hat Explorers
• sie
lernen Wörter und Phrasen in Handlungszusammenhängen mit
mit anderen Sprachlehrmitteln
visueller und auditiver Unterstützung.
gemeinsam?
• Im
Zentrum steht die Entwicklung von sprachlich-kommunikativen
Kompetenzen.
• Hör- und Leseverstehen werden früh und verstärkt gefördert.
• Die
Lernenden brauchen die neue Sprache in für sie bedeutungsvollen
Zusammenhängen.
• Zentralsind Lernangebote, die die Schülerinnen und Schüler anregen,
sich selbst sprachlich zu äussern.
• Nicht
die grammatische Progression bestimmt den Lernprozess,
sondern die Interaktion im Zusammenhang mit Lernaufgaben.18 Welche Lehrwerkteile werden in Explorers angeboten? Explorers Trainer CD-ROM Das Lernprogramm stellt interaktive 19
Übungen zur Verfügung, die von den Lernenden auch zu Hause gelöst
Explorers besteht aus drei Jahrespaketen (Explorers 1 für die
werden können.
4. Klasse, Explorers 2 für die 5. Klasse, Explorers 3 für die 6. Klasse)
und dem Resource Book für die ganze Mittelstufe. Resource Book Dies ist ein Nachschlagewerk für Lernende der
Mittelstufe. Es umfasst ein Wörterbuch, ein Bildwörterbuch (Gallery),
Task Cards Diese Aufgabenkarten in der praktischen Box steuern
eine Grammatikübersicht (Language Reference) und weitere nützliche
den Unterricht. Darauf stehen die Aufträge und die einzelnen
Teile wie den Writing Organiser. Es steht den Lernenden in der Klasse
Schritte, die die Lernenden machen sollen. Die Handlung wird so
zur Verfügung, kann aber auch privat angeschafft werden.
zum Lernprozess. Die Task Cards sind wiederverwendbar und
dürfen nicht beschrieben werden. Teacher’s Pack Die Lehrpersonen können auf einen ausführlichen
Kommentar mit einer Einführung und vielen kopierbaren Arbeits-
Explorers Book Dies ist das Schüler- und Arbeitsbuch in einem;
blättern zurückgreifen.
die Lernenden sollen ihre Lösungen und Sätze hineinschreiben, sie
dürfen das Buch am Ende des Jahres behalten. Damit kann man Working with Explorers Das Begleitheft dient als Einführung und
ihren Lernweg gut verfolgen. Das Explorers Book enthält Lesetexte, Ressource bei der mittelfristigen Planung des Unterrichts und bringt
Illustrationen, Songs und Sprachübungen, Workouts genannt. viele zusätzliche Tipps und Hinweise (z. B. Classroom language und
Am Ende jeder Lerneinheit kann der Fortschritt mit dem Stop & check Lernstrategien).
überprüft werden. www.explorers.ch Die Website von Explorers wartet mit weiteren
Einzelmodule Zu den vier Modulen, die im Explorers Book behandelt Informationen, Links und Dokumenten zum Herunterladen auf.
werden, kommt pro Jahr ein Einzelmodul, das aus zwei Themenbe- Ausserdem steht der Dictionary des Resource Book in einer elektro-
reichen ausgewählt werden kann. Am Ende der 6. Klasse (Explorers 3) nischen Version zur Verfügung, der sämtliche Wörter zugänglich und
wird das Modul Moving on bearbeitet, das den Übergang zum Eng- hörbar macht. Im Weiteren werden sogenannte WebQuest angeboten.
lischlernen auf der Sekundarstufe erleichtert. Assessment Packs Für die Hand der Lehrpersonen stehen Beurtei-
Explorers Lexicards Diese illustrierten Wortkarten erleichtern lungsinstrumente zur Verfügung, die es ihnen erlauben, die verschie-
das Erlernen von Vokabular im Zusammenhang von Beispielsätzen denen Kompetenzen der Lernenden in Hörverstehen, Lesen, Spre-
wesentlich. In der Box steckt eine Gebrauchsanweisung. chen und Schreiben entsprechend dem Ansatz und den Zielen von
Explorers zu überprüfen. Diese Mustertests bilden die Grundlage für
Explorers Audio-CD und Explorers Movies DVD Diese audiovisuellen
die Einschätzung der Fertigkeiten, wie sie im Zeugnis ausgewiesen
Medien werden von der Lehrperson im Unterricht eingesetzt.
werden.20 Was ist Voices? Was sind die Besonderheiten von Voices? 21
Das Englischlehrmittel Voices ist zugeschnitten auf die Bedürfnisse Voices verbindet den Spracherwerb mit der Vermittlung von Sachthe-
jener Jugendlichen, die mit Vorkenntnissen aus vier bis fünf Jahren men aus anderen Unterrichtsbereichen, welche einen klaren Bezug
Englischunterricht in die Oberstufe übertreten. Es erlaubt ihnen, zur englischsprachigen Welt aufweisen. Die Bearbeitung von Themen-
die kommunikativen Kompetenzen zu festigen und auszubauen. aspekten dient zwei unterschiedlichen Zielen und beeinflusst damit
Dabei wird den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden die äussere Form des eigentlichen Lehrbuchs, das aus zwei sich
Rechnung getragen. Zweistufige Aufgabenstellungen und Materialien ergänzenden Teilen besteht:
erlauben wo nötig und sinnvoll eine Differenzierung zwischen und • ImCourse Book sind die Themen attraktive Verpackung für den
innerhalb der Klassen. Zudem bestimmt das Arbeitstempo einer Aufbau von sprachlich-kommunikativen Kompetenzen. Die Schüler
und Schülerinnen lernen hier, die englische Sprache zu benutzen.
Klasse den Umfang an Unterrichtsmaterialien, die bearbeitet werden.
den ergänzenden Topic Files beschäftigen sich die Lernenden
• In
Jeder der drei Jahrgangsbände orientiert sich an transparenten vertieft mit einem Sachthema und wenden dabei die im Course Book
Jahreszielen, jede Lerneinheit an Zwischenzielen. Diese Lernziele erworbenen sprachlich-kommunikativen Kompetenzen an. Sie
in Form von Kann-Beschreibungen erlauben sowohl Lernenden wie benutzen hier also die englische Sprache, um sich thematisches
auch Lehrenden kontinuierliche Standortbestimmungen. Wissen anzueignen.
Motivierende Lernarrangements für unterschiedliche Lerntypen
fordern konkrete Ergebnisse und bieten die dafür notwendige
sprachliche Unterstützung. Die dabei entstehenden sprachlichen
Produkte erlauben Aussagen zum Erreichen der Lernziele und
bieten Gelegenheiten zur Selbstbeurteilung.22 Welches sind die Lehrwerkteile von Voices? 23
Die Lernenden arbeiten im Unterricht mit Voices mit den folgenden
Materialien:
Course Book Lehrbuch zum Ausbau der sprachlich-kommunikativen
Kompetenz; ein Band pro Jahrgangsstufe mit acht einheitlich
strukturierten Units (persönliches Exemplar für die Lernenden) Language Guide vierteiliges Nachschlagewerk für die Arbeit mit
Trainer auf das Course Book abgestimmtes Lernprogramm mit Voices 1–3 (Klassenbestand oder persönliches Exemplar):
Übungen; eine CD-ROM pro Jahrgangsstufe mit breitem Angebot an Grammar Resource – umfassende Übersicht über grammatische
interaktiven, handlungsorientierten Aufgabenstellungen zur Strukturen, die Lernende der Zielgruppe benutzen
individuellen Festigung der sprachlich-kommunikativen Strukturen
Speaking Support und Writing Support – Unterstützung für
in Eigenarbeit (in der Regel persönliches Exemplar)
die selbstständige Bearbeitung von produktiven Aufgaben-
Topic Files Themenhefte zur Anwendung der sprachlich-kommunika- stellungen
tiven Kompetenzen beim Erschliessen von neuen Sachthemen;
Language Links – Informationen zu Besonderheiten des
Auswahl von vier Broschüren pro Jahrgangsstufe (alle im Klassen-
Englischen sowie zu Gemeinsamkeiten mit andern Sprachen
bestand)
www.voicesweb.ch elektronische Plattform mit drei Sektionen
Über das Lehrmittel – grundlegende Informationen zu Voices
in Deutsch; Resources – Informationen und Zusatzmaterialien
als Downloads in Englisch
Voices online – zweisprachiges Wörterbuch mit sämtlichen
Wörtern aus Voices 1–3 in Schrift und Ton
Vocab-Trainer – zum interaktiven Lernen des aktiven Voices-
Lernwortschatzes24 In Ergänzung dazu stehen für die Lehrpersonen die folgenden 25
Materialien zur Verfügung:
Audio-CD sämtliche Hörtexte aus Course Book und Topic Files
(eine CD pro Jahrgangsstufe)
DVD sämtliche Filmmaterialien aus Course Book und Topic Files
(eine DVD pro Jahrgangsstufe)
Working with Voices umfassende Ausführungen zur Ausrichtung Teacher’s Pack detaillierte Kommentare zum Unterrichten mit
und zum Einsatz des Lehrmittels dem Course Book und den Topic Files (ein Ordner pro Jahrgangsstufe);
(eine Broschüre für alle drei Jahrgangsstufen) Kopiervorlagen der Arbeitsblätter; Audio- und Videoskripts
Teacher’s CD-ROM Zusatzmaterialien wie z. B. Bilder, Bild-
Präsentationen oder geografische Karten als Beilage im Teacher’s
Pack; adaptierte Versionen von Hör- und Lesetexten der Unter-
richtsmaterialien; Arbeitsblätter im Word-Format
Assessment Pack kommunikative Tests zum Course Book
(eine Broschüre pro Jahrgangsstufe); CD-ROM mit Druckvorlagen
der Tests; Broschüre mit BeurteilungsgrundlagenUnterstützung der Lernenden durch die Eltern
26 Der Unterricht zielt in der Unterstufe in erster Linie darauf hin, Über diese grundlegenden Aktivitäten hinaus, die keiner besonderen 27
dass sich die Lernenden mit Englisch anfreunden, die Angst vor der Kenntnisse in Fremdsprachen bedürfen, können Eltern ihre Kinder
fremden Sprache verlieren und Freude am Fremdsprachenlernen auch gezielt beim Englischlernen unterstützen, indem sie
entwickeln. Eltern können ihr Kind beim Lernen unterstützen, indem • sich
vom Kind die gemachten Hausaufgaben oder Produkte aus dem
sie es ermutigen und loben und selber eine positive Haltung und Englischunterricht zeigen lassen;
Interesse gegenüber Sprachen zeigen. Gerade am Anfang, wenn die • zusammen mit dem Kind Reime, Lieder oder Texte anhören oder
Lernenden ihre ersten Wörter und Sätze sagen, ist es von grosser Filmsequenzen schauen;
Bedeutung, dass sie nicht ausgelacht oder kritisiert werden. • beim Nachschlagen und Aussprechen von Wörtern behilflich sind;
Positive Rückmeldungen stärken auch bei älteren Schülerinnen und • einzelne Lied- oder Textzeilen übersetzen oder erklären;
Schülern die Motivation und das Selbstbewusstsein und führen zu • das Kind beim Erraten von unbekannten Ausdrücken unterstützen.
Erfolgserlebnissen. Darüber hinaus können Eltern ihre Kinder beim
Mit solchen sanft unterstützenden Angeboten wird das Sprachen-
Lernen von Englisch und weiteren Fremdsprachen gezielt motivieren
lernen für die Kinder zur Freude, handle es sich nun um die Sprache
und fördern, indem sie
unserer Nachbarn oder Englisch.
• ihnen helfen, sich in ihrer Muttersprache sicher zu fühlen und sich
• Diegezielte Auseinandersetzung mit Sprachen in der Familie motiviert
in ihr klar und präzise zu verständigen;
die Kinder für den Sprachunterricht.
• das Bewusstsein für sprachliche und kulturelle Vielfalt fördern;
• Interesse
und Unterstützung der Eltern beeinflussen den Fremd-
• eine
positive und offene Haltung gegenüber dem Sprachenlernen und spracherwerb positiv.
anderssprachigen Menschen zeigen;
• mitden Kindern zusammen einen Reim aufsagen, ein Lied singen oder
ihnen einen Text vorlesen;
• mitWörtern und Sprache spielen und scherzen, in der eigenen oder
in einer anderen Sprache;
• ihre
Aufmerksamkeit im Alltag auf Beispiele von anderssprachigen
Ausdrücken und Lehnwörtern lenken (z. B. Coiffeur, Stop, joggen, ciao;
Milch – lait – latte).Sie können auch lesen
