FAKE NEWS Lernreise aus der Unterrichtsreihe - Heinrich-Böll-Stiftung
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
FAKE 1
NEWS 2
Lernreise aus der Unterrichtsreihe
»Selbstbestimmt im Netz«
Liebe Lehrperson,
wir freuen uns über Ihr Interesse an der zweiteiligen Lernreise
»Fake News« aus der Unterrichtsreihe »Selbstbestimmt im Netz«
der Heinrich-Böll-Stiftung. Die Reihe besteht aus drei in sich ge-
schlossenen Lernreisen zu den Themen Fake News, Datenspuren
und Digitale Spiele. Das vorliegende Unterrichtsmaterial soll die
Schüler:innen dabei unterstützen, sich mündig und bewusst im
Internet zu bewegen. Eingangs finden Sie Informationen dazu,
für welche Lernkontexte das Material vorgesehen ist, und an
schließend, wie Sie es konkret im Unterricht einsetzen können.
Wir wünschen zahlreiche neue Erkenntnisse und viel Spaß bei
der Verwendung des Materials!
Fake News | Leitfaden | Einleitung 1
Fake News: Rahmeninformationen
Falschnachrichten ist. Wir haben uns für den Be-
Format und Dauer: Durchführung: Curriculare Einbindung:
griff entschieden, weil er geläufig ist und an die
Lernreise bestehend aus zwei aufeinander Das Material ist so konzipiert, dass Sie es mit Die Unterrichtseinheit ermöglicht einen Kom- Lebenswelt der Jugendlichen anknüpft. Begriffe
aufbauenden Unterrichtseinheiten: nur wenig Vorbereitung und ohne technische petenzaufbau bei Schülerinnen und Schülern wie „Desinformation“ mögen zwar aus wissen-
1. Einheit 90 Minuten (+ optional 30 Minuten) Ausrüstung (mit Ausnahme eines Druckers für gemäß den Vorgaben der „Strategie Bildung schaftlicher Perspektive präziser sein, erfüllen
2. Einheit 90 Minuten (+ optional 40 Minuten) die Arbeitsvorlagen) einsetzen können. in der digitalen Welt“ der Kultusministerkonfe- diese uns wichtige Voraussetzung aber nicht.
renz. Insbesondere zwei Kompetenzbereiche
Falls mehr Zeit verfügbar ist, kann das Material Schritt 1: Lesen Sie die Unterrichtsbeschreibung Gegen die Verwendung des Begriffs „Fake
werden durch die vorliegende Unterrichtsein-
auch für einen Projekttag ausgeweitet werden. sowie das Lerntagebuch durch. Passt der Ablauf News“ spricht die Tatsache, dass er mittlerwei-
heit gefördert:
für Ihre Lerngruppe oder wollen Sie Anpassun- le ein politisches Schlagwort geworden ist, das
gen vornehmen? (Dauer: ca. 30 Minuten) 1. Sicher in digitalen Umgebungen agieren insbesondere seit der US-Präsidentschafts-
Zielgruppe: wahl 2016 von unterschiedlichsten politischen
Schritt 2: Entscheiden Sie über den für Sie • Risiken und Gefahren in digitalen Um-
Lagern verwendet wird.
passenden Einsatz der Arbeitsvorlagen und gebungen kennen, reflektieren und be-
Schüler:innen aller Schularten ab 16 Jahren
des Lerntagebuchs. Sie können alle Materialien rücksichtigen Da unser übergeordnetes Ziel die Entwicklung
(mit mindestens C1-Deutschkenntnissen)
ausdrucken. Sollten die Schüler:innen jedoch relevanter und zugleich lebensnaher Bildungs-
• Strategien zum Schutz entwickeln und
ein digitales Endgerät (PC oder Tablet) zur Ver- materialien für Schüler:innen ist, haben wir uns
anwenden
fügung haben, könnten sie auch direkt im PDF nach sorgfältiger Abwägung für die Verwen-
Bestandteile: mit den aktiven Links arbeiten und ihre Notizen 2. Medien analysieren und bewerten dung des Begriffs „Fake News“ entschieden.
in die Textfelder eingeben. Um dem aktuellen wissenschaftlichen Diskurs
• Gestaltungsmittel von digitalen Medien-
1. Einheit (Verstehen): Rechnung zu tragen, lassen wir aber in den
angeboten kennen und bewerten
Materialien an einigen Stellen den Begriff
1 x Leitfaden für die Lehrperson
(Abschnitt: S. 3 – 17)
Lernziele: • Interessengeleitete Setzung, Verbreitung „Desinformation“ als alternative Bezeichnung
und Dominanz von Themen in digitalen für „Fake News“ einfließen.
Die Schülerinnen und Schüler...
1 x Arbeitsvorlagen für Schüler:innen Umgebungen erkennen und beurteilen
(Anhang: S. A1 – A8) … wissen, was Fake News sind, was sie von
Eine Umsetzung der Unterrichtseinheit emp-
anderen Falschnachrichten unterscheiden
1 x Lerntagebuch für Schüler:innen fiehlt sich somit insbesondere für die Fächer
und welche Rolle jede:r von uns bei der Weiterführende
(Anhang: S. T1 – T5) Deutsch, Wirtschaft, Politik & Gesellschaft
Verbreitung von Fake News hat.
sowie Religion, Ethik und Philosophie.
Informationen zum
Begriff Fake News
2. Einheit (Erstellen): … können die Gefahren von Fake News für
Demokratie und Gesellschaft einschätzen.
1 x Leitfaden für die Lehrperson Hohlfeld, Ralf; Harnischmacher, Michael;
(Abschnitt: S. 18 – 27) … kennen Strategien, um Fake News zu Anmerkungen zum Begriff
Heinke, Elfi; Lehner, Lea; Sengl, Michael
erkennen. „Fake News“
1 x Arbeitsvorlagen für Schüler:innen (2020): Fake News und Desinformation:
(Anhang: S. A9 – A13) … verstehen die Absichten und Strategien Hinweis für die Lehrperson: Bei der Erstellung Herausforderungen für die vernetzte Ge-
hinter Fake News. der Lernmaterialien wurde ausführlich darüber sellschaft und die empirische Forschung,
1 x Lerntagebuch für Schüler:innen https://bit.ly/3BWzLB3.
diskutiert, ob der Begriff „Fake News“ tatsäch-
(Anhang: S. T6 – T7) … kennen Deepfakes als besondere Form der KI-
lich die optimale Bezeichnung für manipulative
basierten Desinformation (optionales Modul).
Fake News | Leitfaden | Rahmeninformationen 2
1 FAKE
VERSTEHEN
Agenda: Benötigte Materialien:
01 Einstieg ins Thema • Arbeitsvorlagen Seiten A1 – A8
(1 x pro 4 Schüler:innen ausgedruckt)
(20 min) S. 4
NEWS
• Lerntagebuch Seiten T1 – T5
(1 x pro Schüler:in ausdrucken)
02 Positionierung zum • Schere (1 x pro 4 Schüler:innen)
Thema
• Technische Ausstattung: keine notwendig.
(10 min) S. 5 Optional: ein internetfähiges Endgerät (Han-
dy, Tablet, Laptop) pro zwei Schüler:innen
03 G
efahren von
Fake News
(15 min) S. 6
04 Wahr oder falsch? Fake
News selber erkennen
(30 min) S. 8
05 ( optional)
Begriffe rund
um Fake News
(30 min) S. 14
06 R
eflexion und
Abschluss
(15 min) S. 17
Fake News 1 | Leitfaden | Agenda 3
01 20
min
Schritt 1:
Relevanz des Themas
• Andere Worte für „Fake News“ sind „Des-
information“ oder „Lüge“.
Tipp #1:
verdeutlichen • Ein entscheidendes Merkmal von Fake News
Einstieg Stichworte für Moderation Lehrperson
bzw. Desinformation sind ihr manipulati-
ver Charakter: Fake News wollen nicht zur
Schreiben Sie die Definition von Fake News
und als wichtiges Merkmal auch deren
ins Thema • Woher bekommt Ihr Eure Informationen freien Meinungsbildung beitragen, sondern manipulativen Charakter gut sichtbar im
über die Welt und über aktuelle Gescheh- haben zum Ziel, die Meinung der Lesenden Klassenraum auf. Die visuelle Erinnerung
nisse? Und woher wisst Ihr, ob Ihr diesen in eine bestimmte Richtung zu lenken. ist wichtig für den weiteren Verlauf.
Nachrichten vertrauen könnt? • Die manipulative Absicht unterscheidet
Fake News von anderen Falschmeldun-
• Eine Studie des Massachusetts-Institut für Tipp #2:
Technologie (MIT)1 hat über 125.000 Nach- gen wie Satire oder auch versehentlichen
richten im Internet ausgewertet und her- Falschnachrichten (zum Beispiel durch
Besprechen Sie kurz mit Ihrer Klasse, wer
ausgefunden: Manipulative Falschmeldun- nachlässige Recherche).
die Inhalte des Lerntagebuchs zu lesen be-
gen, also sogenannte Fake News, verbreiten kommt, da diese Information Auswirkungen
sich sechs Mal schneller als wahre Nach- auf den Umgang mit dem Lerntagebuch
richten. Der Grund: Fake News werden öfter Schritt 3: hat. Ist es eine individuelle und private
und schneller in sozialen Medien geteilt. Überblick Reflexion für jede:n? Wird es nach Ende der
• Die Studie kam zu dem Ergebnis, dass nicht Unterrichtseinheiten Unterrichtseinheiten eingesammelt? Oder
Programme diese Fake News teilen, sondern tauschen die Schüler:innen am Ende die
Die Lehrperson gibt einen Überblick über die
Menschen wie wir. Wir alle tragen also of- Lerntagebücher untereinander und geben
Lerninhalte. Die Materialien zu Fake News be-
fenbar zu deren Verbreitung oder Eindäm- sich Feedback?
stehen aus zwei Unterrichtseinheiten.
mung bei. Je nachdem, ob wir Falschnach-
richten erkennen und wie wir uns verhalten.
1. Unterrichtseinheit: Tipp #3:
• Um Fake News zu erkennen und zu bekämp-
Ziel: Einstimmung ins Thema Welche Absichten stecken hinter Fake News,
fen, muss man etwas über sie wissen. Des- Gibt es die Möglichkeit, dass die Schüler:in-
und wie können wir sie erkennen?
Format: Plenum wegen beschäftigen wir uns nun damit. Aber nen ihre Erkenntnisse zu Fake News am
was sind Fake News eigentlich genau? Ende mit anderen Personen teilen (z. B. als
Material: Lerntagebuch Seite T1 2. Unterrichtseinheit:
Präsentation für eine andere Klasse, Plaka-
Eigene Fake News verfassen. te für die Schule, Artikel für die Schul-Web-
Schritt 2: site oder Schülerzeitung)? Dann wäre es
Begriffsbeschreibung motivierend, diese Möglichkeit am Anfang
Schritt 4: der Unterrichtseinheit in der Klasse zu be-
• Fake News sind laut Duden „in den Medien
und im Internet, besonders in Social Media,
Individuelle Reflexion sprechen. Aus unserer Sicht eignet sich das
Thema besonders für weiterführende Peer-
in manipulativer Absicht verbreitete Falsch-
im Lerntagebuch
learning-Formate. Da alle Altersgruppen
meldungen“. von Fake News betroffen sind, empfehlen
Die Lehrperson teilt ihren Schüler:innen die
ausgedruckten Unterlagen zum Lerntagebuch wir insbesondere, dass ältere Schüler:innen
aus und bittet sie, die Fragen auf Seite T1 zu ihr Wissen mit jüngeren Klassen teilen.
1 Schwenkenbecher, Jan (2018): Social Media –
So verbreiten sich falsche Nachrichten, Süddeutsche.de,
beantworten.
https://bit.ly/2Vtx5uw.
Fake News 1 | Leitfaden | 01 – Einstieg ins Thema 4
02 10
min
Schritt 1:
Aufstellung im Raum Tipp #1:
Schritt 2:
Reflexion in der Klasse
Positionierung Die Lehrperson bittet die Schüler:innen, sich
im Raum zwischen zwei Extrempositionen zu
Am einfachsten geht die Übung, wenn Sie
eine imaginäre Linie durch das Klassenzim-
Die Lehrperson greift die Situation auf und
fragt den Informationsstand der Schüler:innen
ab. Für die Diskussion können folgende Fragen
zum Thema
verorten: mer mit den zwei Extrempositionen jeweils
1
am Ende der Linie ziehen. Die Jugendlichen genutzt werden:
ake News haben ei
F können sich dann entlang der imaginären • Was macht Fake News bzw. Desinformation
nen starken Einfluss Linie aufstellen. Eurer Meinung nach gefährlich bzw. un-
auf mein Leben. gefährlich?
2
• Warum, glaubt Ihr, verbreiten sich Fake
Fake News betreffen »Fake News haben News so viel schneller als wahre Nachrich-
ten? (Bezug zur Studie aus der Einleitung)
mich und mein Leben einen starken • Welche Beispiele für Fake News (in der Ge-
gar nicht. Einfluss auf schichte oder Gegenwart) fallen Euch ein?
mein Leben.«
Eigene Anmerkungen Eigene Anmerkungen
Ziel: Persönliche Standortbestimmung
der Jugendlichen
Format: Plenum
Material: –
»Fake News be
treffen mich und
mein Leben gar
nicht.«
Fake News 1 | Leitfaden | 02 – Positionierung zum Thema 5
03 15
min
Schritt 1:
Diskussion – Fake News
3. Auflösung durch
die Lehrperson:
4. Analyse der Strategie
hinter der Falschnachricht:
oder nicht? Stichpunkte für Moderation Lehrperson Stichpunkte für Moderation Lehrperson
Gefahren von • Es handelt sich um eine Falschmeldung, • An diesem Artikel sieht man eine häufige
1. Beispiel anschauen
Fake News
die darauf abzielt, Desinformation zu ver- Strategie von Fake News, nämlich die Ver-
Die Lehrperson zeigt der Klasse das Bild auf breiten, also um manipulative Fake News. mischung von wahren Fakten und Lügen.
der Arbeitsvorlage Seite A1 (entweder über • Es gibt keinerlei Belege für dieses Zitat. • In diesem Fall: Es ist richtig, dass die
Beamer oder anhand der Seite A1 der aus- Essener Tafel verkündet hat, nur noch
geteilten Materialien) und bittet die Jugend- • Der Artikel verweist auf die Zeitung ZEIT
Menschen mit deutschen Papieren Nah-
lichen, Vermutungen anzustellen: Handelt es als Quelle. Im genannten ZEIT-Artikel
rungsmittel zu geben. Es ist auch richtig,
sich bei dieser Nachricht um Fake News bzw. ist die Situation allerdings völlig anders
dass in Politik und Gesellschaft viel über
Desinformation oder nicht? Zusatzinformation beschrieben. Im Original heißt es fol-
diese Entscheidung diskutiert wurde und
für die Schüler:innen: Diese Nachricht wurde gendermaßen: Bundeskanzlerin Angela
dass sich auch Angela Merkel dazu ge-
bei Facebook geteilt und hatte dort über Merkel (CDU) lehnt Aufnahmestopps für
äußert hat. Das genannte Zitat von Frau
125.000 Interaktionen. Ausländerinnen und Ausländer wie im
Merkel ist allerdings frei erfunden, sie
Fall der Essener Tafel ab. „Da sollte man
hat sich nie so geäußert, es handelt sich
nicht solche Kategorisierungen vorneh-
2. Diskussion in der Klasse: also um eine Lüge. Die seriöse Quelle
men“, sagte Merkel am Montagabend in
stellt sich nach einem Klick nicht als
Die Lehrperson greift die Situation auf und er- einem Interview mit dem Sender RTL.1
Beleg für die Behauptungen, sondern als
gänzt die Diskussion ggf. durch folgende Fragen:
• Das Zitat wurde also erfunden. Angela Gegenbeweis heraus.
1. Haltet Ihr diese Nachricht für wahr Merkel hat nie gesagt, dass Flüchtlinge
oder falsch? Warum? bei der Essensausgabe einer Tafel Vor-
rang haben sollten, sie hat sich statt-
2. Warum glaubt Ihr, wurde diese Eigene Anmerkungen
dessen gegen eine Kategorisierung von
Ziel: Aufbau von Basiswissen Nachricht so oft geteilt? Menschen, die auf Nahrungsmittelspen-
zu Fake News den angewiesen sind, ausgesprochen.
Format: Plenum • Zahlreiche Faktencheck-Initiativen haben
über diese Falschnachricht berichtet und
Material: Arbeitsvorlagen Seite A1
sie korrigiert, aber die Falschmeldung
(1x pro 4 Jugendliche ausge-
druckt oder per Beamer zeigen) Hinweis wurde dennoch viele tausende Male über
soziale Medien geteilt.
Lerntagebuch Seite T2
Auf der Internetseite Buzzfeed finden
Sie unter folgendem Link eine detaillierte
1 Merkel kritisiert Aufnahmestopp für
Auflösung des Halle-Leaks-Blog-Artikels: Ausländer – Dobrindt widerspricht (2018):
Zeit Online, https://bit.ly/3ypCXDL.
Diese News über Angela Merkel und die Es-
sener Tafel ist falsch – aber erfolgreicher
als echte Nachrichten (2018): BuzzFeed.
News, https://bit.ly/3imQlTA.
Fake News 1 | Leitfaden | 03 – Gefahren von Fake News 6
Schritt 2: Schritt 3: Blick ins Material Fake News Beispiel Merkel
Reflexion in der Klasse Zusammenfassung der Schüler:innen. Die entsprechende Druckvorlage finden
1
Sie im Anhang auf S. A1.
Die Lehrperson greift die Situation auf und Die Lehrperson betont die Gefahren von Fake
FAKE
ergänzt ggf. durch folgende Fragen: News für Gesellschaft und Demokratie.
VERSTEHEN
• Welche Beweggründe könnten die Verfas-
senden dieser Falschnachricht haben?
Stichpunkte für Moderation Lehrperson Gefahren von Fake News
• Fake News bzw. Desinformation schüren
Was ist ihr Ziel?
oft Misstrauen und Wut auf eine bestimmte Schaut Euch diese Nachricht über Angela Merkel an. Sie zeigt
NEWS
• Was hätte man gegen die Verbreitung dieser Gruppe von Menschen. Damit können Fake ein Zitat zur Essensausgabe für Flüchtlinge, wurde bei Face-
Falschnachricht tun können? Wer hätte News dazu führen, dass diese Gruppe Ras-
book geteilt und hatte dort über 125.000 Interaktionen. Han-
etwas tun können? sismus, Diskriminierung und die Verletzun-
gen ihrer Menschenrechte erleidet. delt es sich bei dieser Nachricht um Fake News oder nicht?
• Welchen Schaden kann so eine Falschnach-
richt anrichten? • Fake News wollen nicht informieren und
Nachricht Angela Merkel:
Menschen befähigen, eine eigene Meinung
zu entwickeln, sondern die Lesenden in eine
Eigene Anmerkungen bestimmte (oftmals politische) Richtung
manipulieren. Freie Meinungsbildung und
Austausch sind aber ein wichtiger Grund-
pfeiler einer funktionierenden Demokratie.
• Fake News führen dazu, dass Menschen
sich aufgrund von falschen Behauptun-
gen und Lügen eine Meinung bilden. Diese
falsche Meinung kann dann ihr Verhalten bei
Wahlen oder politischen Demonstrationen
beeinflussen und somit die politische Stim-
mung im Land verändern.
Schritt 4:
Individuelle Reflexion
Lerntagebuch
Die Lehrperson bittet die Schüler:innen die
Fragen auf Seite T2 ihres Lerntagebuchs zu
beantworten.
Quelle: Laut Merkel ist Flüchtlingen bei den Tafeln unbedingter Vorrang zu geben. Wir luden sie ein (2018): blog.halle-
leaks.de, https://bit.ly/38NmLkr [Screenshot am 13.04.2021 | Education Innovation Lab].
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Gefahren von Fake News A1
Fake News 1 | Leitfaden | 03 – Gefahren von Fake News 7
04 30
min
Schritt 1:
Spiel zum Erkennen von Fake
Schritt 2:
Gemeinsame Diskussion
News in Kleingruppen in der Klasse
Wahr oder 1. Die Klasse wird in Kleingruppen aus vier Die Lehrperson greift die Diskussion der Klasse
falsch? Fake
Jugendlichen eingeteilt. Jede Gruppe erhält auf und ergänzt ggf. mit folgenden Fragen:
die Seiten A2 und A3 der Arbeitsvorlage. • Wie war Eure Gruppenarbeit? Gab es Über-
News selber
Darauf finden sie vier Bilder von Nachrich- raschungen?
ten inkl. Links für weiterführende Recher-
• Was sollte mit den Fake News bzw. Des-
chen. (05 min)
erkennen 2. Die Jugendlichen lesen sich die vier Nach-
informationen möglicherweise erreicht
werden?
richten durch. Falls Handys zur Verfügung
stehen, können die Jugendlichen auch durch Eigene Anmerkungen
das Scannen des QR-Codes zur jeweiligen
Originalnachricht kommen und diese lesen.
Dies ist eine optionale Möglichkeit und für
den weiteren Spielablauf nicht zwingend
notwendig. Anschließend diskutieren die
Jugendlichen, welche der Nachrichten sie für
Fake News halten und welche nicht. (10 min)
3. Jede Gruppe bekommt mit Seite A4 der
Arbeitsvorlage einen Leitfaden zur Analyse
von Nachrichten und lernt damit Fragen
kennen, mit deren Hilfe sich Fake News
leichter identifizieren lassen. Mit Unterstüt-
zung dieser Fragen überprüfen die Jugendli-
chen die Nachrichten nochmals und passen
Ziel: Einführung in den Prozess der ggf. ihre Vermutungen über den Wahrheits-
Analyse von Fake News und Hil- gehalt der Nachrichten an. (05 min)
festellungen zum Erkennen von
4. Als letzter Schritt erfolgt die Auflösung.
Fake News
Dazu bekommt jede Gruppe die Seiten A5
Format: Gruppenarbeit mit Spielanleitung und A6 aus den Arbeitsvorlagen ausgeteilt
Material: Arbeitsvorlagen Seiten A2 – A6 und erfährt dort, welche Nachrichten Fake
(1x pro 4 Schüler:innen News sind und welche Nachricht wahr ist.
ausdrucken) Falls die Schüler:innen Handys verfüg-
bar haben, können sie auch die QR-Codes
scannen, um zur Originalseite der Auflö-
sung gelangen. (10 min)
Fake News 1 | Leitfaden | 04 – Wahr oder Falsch? Fake News selber erkennen 8
Blick ins Material
der Schüler:innen.
Beispiel 1: Beispiel 2:
Einsatz von Militärschiffen Kirchenschändung?
in der Flüchtlingspolitik?
Fake News Link zur Nachricht:
Beispiele Über den QR-Code oder folgenden
Link zur
1+2 Link gelangst Du zur Originalnachricht:
Nachricht:
https://bit.ly/3ylXd9i
Die entsprechen- Über den QR-Code
de Druckvorlage oder folgenden Link
gelangst Du zur
finden Sie im An-
Originalnachricht:
hang auf S. A2.
https://bit.ly/394NnOl
Quelle: Facebook, https://bit.ly/394NnOl [Screenshot am 14.07.2021 | Education Innovation Lab]. Quelle: Facebook, https://bit.ly/3ylXd9i [Screenshot am 13.07.2021 |
Bildnachweis/ Foto: Arbeitsvorlagen A5 Education Innovation Lab]. Bildnachweis/ Foto: Arbeitsvorlagen A5
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Wahr oder Falsch? | Beispiel 1 + 2 A2
Fake News 1 | Leitfaden | 04 – Wahr oder Falsch? Fake News selber erkennen | Blick ins Material 9
Blick ins Material
der Schüler:innen.
Beispiel 3: Beispiel 4:
Frankreich verkauft Gates kapert
Flughafen von Toulouse Deutschland
Fake News
Beispiele an China
3+4 Link zur Nachricht:
Link zur Nachricht: Über den QR-Code oder folgenden
Die entsprechen- Link gelangst Du zur Originalnachricht:
de Druckvorlage Über den QR-Code oder folgenden https://bit.ly/3rOIp0u
finden Sie im An- Link gelangst Du zur Originalnachricht:
https://bit.ly/3ilj1wb
hang auf S. A3.
Quelle: Apolut, Redak-
tion (2020): Gates kapert
Deutschland!, apolut.
net, https://bit.ly/3rOIp0u
[Screenshot am 13.07.2021 |
Education Innovation Lab].
Quelle: Frankreich will knappe Hälfte des Airports Toulouse an Chinesen verkaufen (2014):
Neue Zürcher Zeitung, https://bit.ly/3ilj1wb [Screenshot am 13.07.2021 | Education Innovation Lab].
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Wahr oder Falsch? | Beispiel 3 + 4 A3
Fake News 1 | Leitfaden | 04 – Wahr oder Falsch? Fake News selber erkennen | Blick ins Material 10Blick ins Material
der Schüler:innen.
Analysehilfe: 3. Welche Informationen
lassen sich zum Bildmaterial
Fake News finden?
erkennen
Oftmals werden bei Fake News Bilder verwen-
det, die mit dem Kontext nichts zu tun haben.
Analysehilfe Hier hilft eine Bildersuche. Das geht ganz
schnell: Einfach ein Screenshot des verwende-
Fake News ten Bildes machen und bei Google Bildersuche
Fake News oder wahre Nachricht? Manchmal
erkennen recherchieren, wo und von wem das Bild noch
ist der Unterschied nicht auf den ersten Blick
verwendet wird: www.images.google.com.
erkennbar. Folgende Fragen können Dir beim
Die entsprechen- Entlarven von falschen Nachrichten helfen:
de Druckvorlage
finden Sie im An- 4. Welche Absicht könnte
hang auf S. A4. 1. Wie ist die Nachricht hinter der Nachricht stecken?
geschrieben? Oftmals hilft es kurz zu überlegen, welche Mo-
Gibt es einen reißerischen Titel? Nutzt die tivation hinter einer Nachricht stecken könnte:
Nachricht eine sehr emotionale Sprache? Wird eine bestimmte Personengruppe mit der
Werden viele Ausrufe- oder Fragezeichen ver- Nachricht angegriffen? Will die Nachricht eine
wendet? Gibt es ein spektakuläres Bild in der bestimmte politische Meinung hervorrufen?
Nachricht? Diese Merkmale können Hinweise Nachrichten, die den Eindruck machen, ma-
auf Fake News sein. nipulieren zu wollen, könnten Fake News sein.
Wenn Dich eine Nachricht misstrauisch macht,
dann lohnt sich eine kurze Recherche, ob das
Thema schon bei Faktencheckern wie www.
2. Wer hat die Nachricht
mimikama.at, www.tagesschau.de/faktenfinder/
geschrieben? oder www.correctiv.org thematisiert wird. Dort
Gibt es ein Impressum, oder ist es die Nach- kannst Du auch Nachrichten melden, die Dir
richt einer Privatperson in einem sozialen wie Fake News vorkommen.
Netzwerk wie Facebook? Bestätigen andere
Quellen die Nachricht wie zum Beispiel die
Portale von großen Zeitungen? Falls es sich
nur um die Nachricht von Privatpersonen oder Notizen
privaten Blogs handelt, ist Vorsicht geboten,
dies könnte ein Hinweis auf Fake News sein.
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Wahr oder Falsch? | Analysehilfe A4
Fake News 1 | Leitfaden | 04 – Wahr oder Falsch? Fake News selber erkennen | Blick ins Material 11Blick ins Material
der Schüler:innen.
Auflösung Beispiel 1: Auflösung Beispiel 2:
FAKE! FAKE!
Das Bild zeigt nicht, wie Das Bild zeigt nicht,
australische Militärschiffe wie mehrere Männer
ein Schiff mit Geflüchteten gegen eine Kirche
Auflösung rammen! urinieren!
Beispiele
1+2
Link zur Auflösung: Link zur Auflösung:
Die entsprechen-
Über den QR-Code oder folgenden Link Über den QR-Code oder folgenden Link
de Druckvorlage gelangst Du zum Auflösungsartikel: gelangst Du zum Auflösungsartikel:
finden Sie im An- https://bit.ly/37j09ru https://bit.ly/3rYaIJZ
hang auf S. A5.
Quelle: Thust, Sarah (2021):
Nein, dieses Bild zeigt
nicht, wie australische
Militärschiffe ein Schiff Quelle: Wolf, Andre (2020):
mit Geflüchteten rammen, Neubürger urinieren an Got-
correctiv.org, teshaus: Stimmt das?, Mimi-
https://bit.ly/37j09ru kama, https://bit.ly/3rYaIJZ
[Screenshot am 13.07.2021 | [Screenshot am 13.07.2021 |
Education Innovation Lab]. Education Innovation Lab].
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Wahr oder Falsch? | Auflösung Beispiel 1 + 2 A5
Fake News 1 | Leitfaden | 04 – Wahr oder Falsch? Fake News selber erkennen | Blick ins Material 12Blick ins Material
der Schüler:innen.
Auflösung Beispiel 3: Auflösung Beispiel 4:
WAHR! FAKE!
Frankreich verkaufte Bill Gates kapert
tatsächlich einen Teil Deutschland nicht!
des Flughafens von
Auflösung Toulouse an China.
Beispiel
3+4
Link zur Auflösung: Link zur Auflösung:
Die entsprechen-
Über den QR-Code oder folgenden Link Über den QR-Code oder folgenden Link
de Druckvorlage gelangst Du zum Auflösungsartikel: gelangst Du zum Auflösungsartikel:
finden Sie im An- https://bit.ly/2VuY0q5 https://bit.ly/3ylWapS
hang auf S. A6.
Quelle: Wüpper, Gesche Quelle: Urschinger, Kira
(2014): Airport Toulouse: (2020): „Gates kapert
Airbus-Heimatflughafen Deutschland!“: Was ist
wird zur Hälfte Chinesisch, dran am KenFM-Video?,
DIE WELT, SWR3.de,
https://bit.ly/2VuY0q5 https://bit.ly/3ylWapS
[Screenshot am 13.07.2021 | [Screenshot am 13.07.2021 |
Education Innovation Lab]. Education Innovation Lab].
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Wahr oder Falsch? | Auflösung Beispiel 3 + 4 A6
Fake News 1 | Leitfaden | 04 – Wahr oder Falsch? Fake News selber erkennen | Blick ins Material 1305 30
min
Schritt 1:
Einteilen in Kleingruppen und
Schritt 2:
Auswertung im Plenum Eigene Anmerkungen
Verteilen von Begriffskarten
(optional) Die Lehrperson teilt die Klasse in Gruppen aus
Die Lehrperson greift die Diskussion auf und
ergänzt ggf. mit folgenden Fragen:
vier Jugendlichen auf. Jede Gruppe erhält ein-
Begriffe rund
• Welchen Begriff bzw. welche Begriffe kann-
mal die Seiten A7 und A8 der Arbeitsvorlagen
tet Ihr schon? Was war neu?
sowie eine Schere. Die Schüler:innen schneiden
um Fake News ihre vier verschiedenen Begriffskarten aus
und verteilen diese in ihrer Gruppe. Die Klein-
• Welcher der Begriffe ist Eurer Meinung nach
für Fake News am relevantesten und warum?
gruppen folgen dem Arbeitsauftrag, lesen die
Begriffskarten und diskutieren anschließend Auftrag für Schüler:innen
anhand der Leitfragen auf den Vorlagen.
1. Schneidet die vier Begriffe von Seite A7 und
A8 der Arbeitsvorlage aus und verteilt an
Eigene Anmerkungen jede Person in Eurer Gruppe eine Karte.
2. Lest den Text zu Eurem Begriff durch und
bereitet Euch für dessen Präsentation in der
Gruppe vor, indem Ihr die Fragen zu Eurem
Begriff in Eurem Lerntagebuch (Seite T3)
beantwortet.
3. Optional: Falls Zeit und Handys vorhanden
sind, könnt Ihr auch mit den angegebenen
Recherche-Stichworten auf Euren Karten im
Internet zu Eurem Begriff nachforschen.
4. Teilt Eure Erkenntnisse in der Kleingruppe
Ziel: Aufbau von Wissen rund um anhand Eurer Antworten, die Ihr in Eurem
wichtige Begriffe im Themen
Lerntagebuch aufgeschrieben habt. Immer,
gebiet von Fake News nachdem eine Person Eurer Gruppe ihren
Gruppenarbeit und Präsentation
Format: Begriff vorgestellt hat, schreiben die ande-
der Ergebnisse im Plenum ren etwas zu der Frage: „Was wollen wir uns
über diesen Begriff merken“ in ihr Lerntage-
Material: Arbeitsvorlagen Seiten A7 + A8
1x Schere pro 4 Schüler:innen buch (siehe Lerntagebuch Seite T4).
Fake News 1 | Leitfaden | 05 – Begriffe rund um Fake News 14Blick ins Material
der Schüler:innen.
Begriffe: #Clickbaiting #Deepfakes
Alles rund um Was ist Clickbaiting? Was sind Deepfakes?
Fake News
Das Wort „Clickbaiting“ kann als „zum Anklicken Als „Deepfakes“ werden Fotos, Audio- und
verlocken“ übersetzt werden. Videoinhalte bezeichnet, die mit Hilfe von
Künstlicher Intelligenz verfälscht wurden.
Begriffe
Wie funktioniert
#Clickbaiting 05 Wie funktionieren
Schritt 1: min Clickbaiting?
#Deepfakes Deepfakes?
Mit Hilfe von spektakulären Schlagzeilen wie
Schneidet die vier Begriffe von Seite A7 und
„OMG – geheime Dokumente von Angela Merkel Programme werden mit Techniken der Künstli-
Die entsprechen- A8 der Arbeitsvorlage aus und verteilt an jede
veröffentlicht“ wird versucht, viele Menschen chen Intelligenz (KI) trainiert, Gesichter, Körper
Person in Eurer Gruppe eine Karte.
de Druckvorlage auf eine bestimmte Website zu locken. Die und Stimmen von Menschen in Video- und
finden Sie im An- Betreibenden der Website zielen darauf ab, die Audioaufnahmen auszutauschen. Da durch
hang auf S. A7. 10 Besucherzahlen zu steigern, um so Werbeein- die Techniken der Künstlichen Intelligenz auch
Schritt 2: min
nahmen zu generieren. Beim Clickbaiting wird Mimik und Bewegungsarten einer Person
Notizen
mit Schlagzeilen gearbeitet, die starke Emotio- realistisch nachgestellt werden können, kann
Lest Euren Begriff durch und bereitet Euch für
nen wie Neugier oder Angst auslösen. Oftmals es bei hochwertig produzierten Deepfakes sehr
die Präsentation Eures Begriffs in der Gruppe
liefern die Artikel hinter den reißerischen Titeln schwierig sein, Unterschiede zwischen Deep-
vor, indem Ihr die Fragen zu Eurem Begriff in
keinen Mehrwert an Informationen; die Leser:in- fakes und dem Originalmaterial zu erkennen.
Eurem Lerntagebuch beantwortet (Lerntage-
nen verschwenden also ihre Zeit.
buch Seite T3).
Welche Gefahren entstehen
Was sind die Gefahren durch Deepfakes?
Schritt 3 (optional): von Clickbaiting?
Da das Entlarven von Deepfakes unter Um-
Auch Fake News können mit Clickbaiting- ständen sehr langwierig ist, können Deep-
Falls Zeit und Handys vorhanden sind, könnt
Überschriften arbeiten und dadurch viele Men- fakes die Erstellung und Verbreitung von Fake
Ihr auch die Stichworte zur weiterführenden
schen zum Lesen eines Artikels bringen. Fake News ermöglichen und beispielsweise durch
Recherche auf Euren Karten nutzen und im
News können sich somit schnell verbreiten. gefälschte Videos von Politker:innen das Ver-
Internet zu Eurem Begriff nachforschen.
trauen in politische Systeme erschüttern.
Schritt 4: 15
min
Teilt Eure Erkenntnisse in der Kleingruppe Suchbegriffe:
anhand Eurer Antworten, die Ihr in Eurem Lern- Suchbegriffe:
tagebuch aufgeschrieben habt. Immer nach- • Clickbaiting
dem eine Person Eurer Gruppe ihren Begriff • Reißerische Überschrift • Deepfakes
vorgestellt hat, schreiben die anderen etwas • Fake News • Fake-Videos
zu der Frage: „Was wollen wir uns über diesen • Emotionale Falle • Gefälschte Interviews
Begriff merken?“ in ihr Lerntagebuch (siehe
Lerntagebuch Seite T4).
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Begriffe | Clickbaiting + Deepfakes A7
Fake News 1 | Leitfaden | 05 – Begriffe rund um Fake News | Blick ins Material 15Blick ins Material
der Schüler:innen.
#Echokammer nung präsentiert. Der Echokammer-Effekt be- #Filterblase unserer Meinung präsentiert. Der „Echokam-
nennt das Phänomen, dass wir uns mit Vorliebe mer-Effekt“ benennt das Phänomen, dass wir
in (digitalen und analogen) Räumen aufhalten, in uns mit Vorliebe in (digitalen und analogen)
Was sind Echokammern? denen Menschen sind, die unsere Meinung tei- Was sind Filterblasen? Räumen aufhalten, in denen Menschen sind,
Der Echokammer-Effekt beschreibt, dass len. Filterblase hat also den Fokus auf Technik, Das Wort „Filterblase“ beschreibt das Phäno- die unsere Meinung teilen. Während Filterbla-
Menschen dazu neigen, sich vorzugsweise Echokammer auf menschliches Verhalten. men, dass wir im Internet aufgrund von Algo- sen technisch bedingt erzeugt werden, ergibt
sich die Echokammer aus menschlichem
Begriffe mit Gleichgesinnten zu umgeben. rithmen mehrheitlich Informationen sehen, die
Verhalten.
mit unseren eigenen Ansichten übereinstimmen.
#Echokammer Wie funktionieren
#Filterblase Echokammern? Suchbegriffe: Wie funktionieren
Filterblasen?
Die entsprechen-
Angelehnt an das naturwissenschaftliche Phä- • Einseitige Information Suchbegriffe:
nomen des Echos tritt der Echokammer-Effekt • Subjektive Fakten Durch Algorithmen werden Inhalte, die wir
de Druckvorlage auf, wenn Menschen in einer Umgebung sind, • Selektive Informationen auf Websites und Plattformen sehen, an unser • Informationsblase
finden Sie im An- in der sie nur Bestätigung für ihre eigenen An- bisheriges Verhalten im Netz angepasst. So • Forum für Streitkultur + Filterblase
hang auf S. A8. sichten hören. erhalten wir Videoempfehlungen oder Nach-
richtenmeldungen, die auf zuvor konsumierten
Welche Gefahren entstehen Inhalten basieren und somit tendenziell unser
Notizen Meinungsbild bestärken. Uns widersprechen-
durch Echokammern?
de Perspektiven werden aus unseren Feeds
Notizen
Menschen können sich in Echokammern gefiltert.
radikalisieren, da sie sich gegenseitig hoch-
schaukeln und kein Platz für kritische Fragen Welche Gefahr
ist. Fake News können sich leichter verbreiten,
bringen Filterblasen?
da Personen ihre Informationen nur aus ihrer
Echokammer beziehen und keine widerspre- Fake News können sich in Filterblasen leichter
chenden Nachrichtenmeldungen, Fakten oder verbreiten, da sie von Menschen gesehen
wissenschaftliche Erkenntnisse beachtet wer- werden, die durch ihr Meinungsbild geneigt
den. Der Echokammer-Effekt kann in digitalen sind, diese zu glauben. Unser demokratisches
Räumen durch die unkomplizierte Gründung System leidet unter Filterblasen, denn eine
geschlossener Gruppen (z. B. auf Telegram) Demokratie lebt vom Austausch unterschied-
verstärkt werden. licher Meinungen.
Unterschied Filterblase und Unterschied Filterblase
Echokammer: und Echokammer:
Beide Begriffe beschreiben das Phänomen, dass Beide Begriffe beschreiben das Phänomen,
wir mehrheitlich Meinungen hören, die unseren dass wir mehrheitlich Meinungen hören, die
eigenen Ansichten ähneln. Der Unterschied: unseren eigenen Ansichten ähneln. Der Unter-
Filterblasen beziehen sich auf die Tatsachen, schied: Filterblasen beziehen sich auf die
dass uns Technik – ohne bewusstes Handeln Tatsachen, dass uns Technik – ohne bewuss-
unsererseits – Inhalte passend zu unserer Mei- tes Handeln unsererseits – Inhalte passend zu
Fake News 1 | Arbeitsvorlage | Begriffe | Echokammer + Filterblase A8
Fake News 1 | Leitfaden | 05 – Begriffe rund um Fake News | Blick ins Material 1606 15
min
Schritt 1:
Zusammenfassung
Schritt 2:
Schriftliche Reflexion der
durch die Lehrperson Schüler:innen im Lerntagebuch Ihr Feedback
Reflexion und Die Lehrperson fasst die wichtigsten Erkennt- Die Schüler:innen notieren die für sie wich-
ist uns
Abschluss
nisse der Unterrichtseinheit zusammen: tigsten Erkenntnisse aus dem ersten Teil der
Unterrichtseinheit in ihr Lerntagebuch. Als
• Fake News bzw. Desinformationen sind
Falschnachrichten mit manipulativem
Orientierung nutzen sie dazu die Fragen auf wichtig!
Seite T5 des Lerntagebuchs.
Charakter.
• Fake News haben das Ziel, die Meinung der Sie haben die Lernrei-
Lesenden in eine bestimmte Richtung zu Schritt 3:
lenken. se Fake News in Ihrem
Besprechung im Plenum
• Fake News schaden unserer Gesellschaft Unterricht oder Work-
Zum Abschluss reflektiert die Klasse gemein-
und Demokratie, da sie oftmals Misstrauen,
sam im Plenum. Die Lehrperson ergänzt das
shop eingesetzt?
Hass, Angst und Wut schüren.
Gespräch ggf. durch folgende Fragen:
• Fake News können häufig erkannt werden, Dann freuen wir uns
• Wenn Ihr an die Aufgabenstellung vom An-
wenn man sich die Nachrichten mit etwas
fang der Unterrichtseinheit zur Frage, ob sehr über Ihr Feedback!
Zeit und Recherche anschaut.
Fake News einen Einfluss auf Euer Leben
haben oder nicht, zurückdenkt, würdet Ihr
Euch jetzt an eine andere Stelle auf der
Eigene Anmerkungen Linie stellen? Wenn ja, warum? Wenn nein,
warum nicht?
• Was hat Euch an der Unterrichtseinheit
Ziel: Notieren der wichtigsten per- gefallen? Was hättet Ihr Euch anders ge-
sönlichen Erkenntnisse aus der
wünscht? QR-Code zur Umfrage:
ersten Unterrichtseinheit der
Lernreise Fake News
Format: Stillarbeit + Plenum Eigene Anmerkungen
Material: Lerntagebuch Seite T5
Link: https://bit.ly/3lcXeat
Fake News 1 | Leitfaden | 06 – Reflexion und Abschluss 172 FAKE
ERSTELLEN
Agenda: Benötigte Materialien:
01 Einleitung • Arbeitsvorlagen Seiten A9 – A13
(1 x pro 4 Schüler:innen ausgedruckt)
(15 min) S. 19
NEWS
• Lerntagebuch Seiten T6 + T7
(1 x pro Schüler:in ausdrucken)
02 Fake News • Schere (1x pro 4 Schüler:innen)
selbst erstellen
• Technische Ausstattung: keine notwendig.
(60 min) S. 20 Optional: 1 x internetfähiges Endgerät
(Handy, Tablet, Laptop) pro 2 Schüler:innen
03 (optional)
Deepfakes
(40 min) S. 26
04 R
eflexion und
Abschluss
(15 min) S. 27
Bitte beachten:
Dieser Teil baut auf Unterrichtseinheit 1
auf und kann nur in Kombination durchge-
führt werden.
Fake News 2 | Leitfaden | Agenda 18
01 15
min
Schritt 1:
Ziel und Ablauf der
Schritt 2:
Bisherige Einträge im
Lerneinheit erklären Lerntagebuch lesen und in
Einleitung Mögliche Stichpunkte für die Moderation der
Zweier-Gruppen besprechen
Lehrperson Die Lehrperson bittet die Schüler:innen, in
Stillarbeit ihre Einträge ins Lerntagebuch aus
• Im ersten Teil haben wir uns mit Fake News
der ersten Unterrichtseinheit zu lesen und sich
bzw. deren Gefahren beschäftigt und uns
somit an die besprochenen Informationen zu
darin geübt, Fake News zu erkennen.
erinnern. Danach gehen die Schüler:innen in
• Im zweiten Teil geht es darum, die Strate- Zweiergruppen zusammen und besprechen
gien von Fake-News-Verfasser:innen zu ver- kurz ihre Eindrücke der Einträge aus dem Lern-
stehen, um Fake News in Zukunft leichter
tagebuch. An was konnten sie sich noch gut
zu erkennen. Dazu werdet Ihr in Kleingrup- erinnern? Was halten sie rückblickend für die
pen selber Fake News erstellen. Eine andere wichtigste Information aus der ersten Unter-
Kleingruppe bekommt Eure Fake News zu richtseinheit?
lesen und verteilt Likes für Eure besten
Nachrichten.
Eigene Anmerkungen
• Optional: Danach werden wir uns mit
Deepfakes beschäftigen, da Deepfakes
eine besondere und gefährliche Form von
Fake News sind. Dabei werdet Ihr erfah-
ren, welche technischen Möglichkeiten es
Ziel: Erinnern an die erste Unter-
heute gibt, um Video- und Audiodateien zu
richtseinheit der Lernreise und
manipulieren.
Überblick über den Ablauf der
nun folgenden Unterrichtseinheit • Am Ende werden wir gemeinsam reflek-
tieren und überlegen, welche Erkenntnisse
Format: Plenum
wir aus den beiden Unterrichtseinheiten zu
Material: – Fake News gesammelt haben und wie Ihr
dieses Wissen teilen könnt.
Eigene Anmerkungen
Fake News 2 | Leitfaden | 01 – Einleitung 1902 60
min
Schritt 1 (10 min):
Einteilung in Kleingruppen
Schritt 3 (15 min):
Zweite Spielphase –
Schritt 4 (10 min):
Reflexion zum Spiel
und Spielvorbereitung Lesen der Fake News in der Klasse
Fake News Die Lehrperson teilt die Jugendlichen in Klein-
einer anderen Gruppe
Die Schüler:innen besprechen ihre Erfahrungen
selbst
gruppen aus 4 Schüler:innen ein und verteilt Jede zweite Gruppe bittet ihre Nachbargruppe, in der Erstellung eigener Fake News im Plenum.
jeder Gruppe die Seiten A9 bis A13 der Druck- an ihren Tisch zu kommen. Die Nachbargruppe Die Lehrperson greift die Situation auf und er-
vorlage und eine Schere. Jede Gruppe schnei- verteilt dort ihre Likes zu den Fake News der gänzt das Gespräch ggf. durch folgende Fragen:
erstellen det die Vorlagen gemäß den Anleitungen auf
den Dokumenten aus.
einladenden Gruppe. Die Schüler:innen ver-
suchen zu erraten, welche Strategie für welche
• Wie hat es sich angefühlt, Fake News selbst
zu verfassen?
Fake News genutzt wurde.
• Welche Strategien waren einfach zu nutzen,
Danach wechseln beide Gruppen zum Tisch der
Schritt 2 (25 min): welche eher kompliziert?
Nachbargruppe. Dort gibt nun die erste Gruppe
Erste Spielphase – ihre Likes zu den Fake News der Nachbar:innen
Erstellung von Fake News ab und überlegt, welche Strategien für welche Eigene Anmerkungen
Fake News genutzt wurden.
Das Spiel beginnt. Alle Gruppen lesen die Spiel-
anleitung durch und verfassen jeweils drei Fake Anschließend tauschen sich die beiden Gruppen
News selbst, indem sie diese in die Vorlagen darüber aus. Wie hat es sich angefühlt, Fake
schreiben. Anschließend legen sie die drei Fake News zu verfassen? Welche Strategien waren
News auf ihren Tisch. leicht zu benutzen und welche schwer? Wie sind
die Anderen auf ihre Themen gekommen?
Eigene Anmerkungen
Eigene Anmerkungen
Ziel: Befähigung, die Werkzeuge und
Strategien zu erkennen, welche
Verfasser:innen für ihre Fake
News verwenden. (Verinnerlichen
dieser Werkzeuge durch eigene
Anwendung)
Kleingruppen +
Format:
Reflexion im Plenum
Material: Arbeitsvorlagen Seiten A9 bis A13
1 x Schere pro Gruppe
Fake News 2 | Leitfaden | 02 – Fake News selbst erstellen 20Blick ins Material
2
der Schüler:innen.
FAKE
ERSTELLEN
Format und Dauer:
Erstellen von eigenen Fake News (40 min)
Titel
blatt mit
Arbeits
anweisung
NEWS Kontext und Spieleinleitung:
Für die nächsten 40 Minuten schlüpft Ihr in die Rolle von
Personen, die absichtlich Fake News verbreiten. Ihr lernt drei
wichtige Strategien von Menschen kennen, die Fake News
Die entsprechen- verfassen, und schreibt selbst drei falsche Nachrichten.
de Druckvorlage
finden Sie im An-
Euer Ziel? Möglichst überzeugende Fake News zu schreiben
hang auf S. A9. und dafür viele Likes einer anderen Gruppe zu bekommen.
Warum? Je besser Ihr die Strategien hinter falschen
Nachrichten kennt, desto leichter könnt Ihr Fake News in
Zukunft erkennen. Eigene Fake News zu schreiben ist eine
gute Möglichkeit, diese Strategien zu verinnerlichen. Nach
der Übung seid Ihr also bestens gewappnet, Fake News zu
erkennen.
Auf der nächsten Seite geht‘s los mit der Schritt-für-Schritt-
Anleitung zu Euren selbst gemachten Fake News.
Viel Spaß!
Fake News 2 | Arbeitsvorlage | Einleitung: Fake News erstellen A9
Fake News 2 | Leitfaden | 02 – Fake News selbst erstellen | Blick ins Material 21Blick ins Material
der Schüler:innen.
Anleitung Fake Schritt 3: 05
min
News erstellen: Fake News liken
Los geht‘s! Legt Eure drei Fake News auf Euren Tisch.
Anleitung Bittet Eure Nachbar:innen-Gruppe, an Euren
Tisch zu kommen, sich Eure Fake News durch-
Schritt für zulesen und ihre Likes zu verteilen. Welche
Schritt Schritt 1: 10 Eurer Fake News findet die andere Gruppe
min
überzeugend? Warum? Errät die andere Grup-
Die entsprechen- pe, welche Strategie hinter Euren jeweiligen
de Druckvorlage Material Fake News steckt?
finden Sie im An-
hang auf S. A10.
sichten
Schritt 4: 05
min
Lest Euch die Strategiekarten durch. Jede
Strategiekarte beschreibt eine Vorgehenswei-
se, die oftmals beim Verfassen von Fake News Gruppentausch
angewandt wird.
Jetzt geht Ihr zu den Fake News Eurer Nach-
bar:innen-Gruppe, lest diese durch und verteilt
Eure Likes. Welche Fake News findet Ihr am
Schritt 2: 15
min besten? Erkennt Ihr die Strategien hinter den
Fake News der anderen Gruppe?
Nachricht
schreiben Schritt 5: 05
min
Habt Ihr die Strategien verstanden? Wunder-
bar, dann schreibt jetzt passend zu jeder Stra-
Drüber sprechen
tegie eine falsche Nachricht auf Eure Vorlagen.
Tauscht Euch mit Eurer Nachbar:innen-Gruppe
Ihr könnt Euch das Thema und den Social-Me-
aus: Wie hat es sich angefühlt, Fake News zu
dia-Kanal selbst aussuchen. Schreibt Ihr Eure
verfassen? Welche Strategien waren leicht zu
Fake News als Instagram-Post, Facebook-Post,
benutzen und welche schwer? Wie seid Ihr auf
Twitter-Nachricht oder bei Telegram? Geht es
Eure Themen gekommen?
um die Fleisch-, Auto- oder Kohleindustrie?
Um Eisbären oder eine mögliche Mars-Exkur-
sion? Ihr entscheidet.
Fake News 2 | Arbeitsvorlage | Anleitung: Fake News erstellen A10
Fake News 2 | Leitfaden | 02 – Fake News selbst erstellen | Blick ins Material 22Blick ins Material
der Schüler:innen.
!
Strategie #1: Formuliert hier eine
Nachricht, in der Ihr
die links beschriebene
Verschwö- Strategie verwendet.
rungsmythen Schneidet anschließend
die Nachricht so aus,
Vorlage:
Strategie 1 benutzen dass Eure Nachbargrup-
pe sie keiner Strategie
Die entsprechen- mehr zuordnen kann.
Oftmals werden durch Fake News Verschwö-
de Druckvorlage
rungsmythen1 in die Welt gesetzt. Verschwö-
finden Sie im An- rungsmythen sind Ansichten, dass ein Ereignis
hang auf S. A11. durch den geheimen Plan einer bestimmten
Gruppe initiiert wurde.
Verschwörungsmythen bieten dadurch ein- Notizen
fache Erklärungen für komplizierte Situationen
an, da sie eine Gruppe von Schuldigen be-
nennen. Daher sind Verschwörungsmythen
insbesondere in Zeiten von Krisen oder großen
Veränderungen sehr beliebt. Je komplexer und
undurchsichtiger ein Sachverhalt ist, des-
to mehr Verschwörungsmythen werden zu
diesem Thema verbreitet, das zeigen auch die
zahlreichen Verschwörungsmythen rund um
die Corona-Pandemie.
Typische Redewendungen in Fake News
basierend auf Verschwörungsmythen: „Diese
Gruppe will uns kontrollieren...“, „Wir haben
aufgedeckt, was wirklich passiert...“.
1 Wir haben uns bewusst gegen den Begriff „Verschwörungs-
theorie“ entschieden, da dieses Wort durch den Zusatz
„Theorie“ fälschlicherweise den Anschein eines wissen-
schaftlich Fundaments der Behauptungen suggeriert.
Fake News 2 | Arbeitsvorlage | Fake News erstellen: Strategie 1 A11
Fake News 2 | Leitfaden | 02 – Fake News selbst erstellen | Blick ins Material 23Blick ins Material
der Schüler:innen.
!
Strategie #2: Formuliert hier eine
Nachricht, in der Ihr
Angst und / die links beschriebene
Strategie verwendet.
oder Wut Schneidet anschließend
die Nachricht so aus,
Vorlage:
Strategie 2 verbreiten dass Eure Nachbargrup-
pe sie keiner Strategie
Die entsprechen- mehr zuordnen kann.
de Druckvorlage Eine beliebte Strategie von Menschen, die
finden Sie im An- Fake-News verfassen, ist es, Emotionen zu
hang auf S. A12. schüren und eine Mischung aus Wut und Angst
hervorzurufen. Oftmals wird bei der Verwen-
dung dieser Strategie vor einem möglichen
Horrorszenario gewarnt und behauptet, dass Notizen
dieses Horrorszenario sehr wahrscheinlich
eintritt.
Wichtiger Teil dieser Strategie: Meist wird
eine Person oder eine Gruppe benannt, die für
dieses Horrorszenario verantwortlich ist und
auf die sich die Wut der Lesenden richten soll.
Die Strategie, Angst und Wut zu verbreiten,
wird in Deutschland häufig im Zusammenhang
mit falschen Nachrichten über geflüchtete
Menschen genutzt.
Typische Redewendungen in Fake News
mit dem Ziel, Angst und Wut hervorzurufen:
„Beschützt Eure Kinder, diese Gruppe möch-
te Deutschland ins Chaos stürzen...“ oder
„Schreckliche Zeiten stehen bevor, Ihr werdet
um Euer Leben fürchten...“.
Fake News 2 | Arbeitsvorlage | Fake News erstellen: Strategie 2 A12
Fake News 2 | Leitfaden | 02 – Fake News selbst erstellen | Blick ins Material 24Blick ins Material
der Schüler:innen.
!
Strategie #3: Formuliert hier eine
Nachricht, in der Ihr
die links beschriebene
Etablierte Strategie verwendet.
Vorlage:
Gruppen Schneidet anschließend
die Nachricht so aus,
Strategie 3 angreifen dass Eure Nachbargrup-
pe sie keiner Strategie
Die entsprechen- mehr zuordnen kann.
Eine beliebte Strategie von Verfassenden von
de Druckvorlage
Fake News ist es, angesehenen oder auch
finden Sie im An- oftmals staatlichen Einrichtungen, Institutio-
hang auf S. A13. nen oder Gruppen (wie Politiker:innen, Parteien,
Wissenschaftler:innen, Lehrpersonen, Medien)
die absichtliche Verbreitung von Lügen oder
Notizen
das Verheimlichen der Wahrheit vorzuwerfen.
Meist ist die Absicht hinter dieser Strategie,
bei den Lesenden das Vertrauen in diese Ein-
richtungen oder Gruppen zu erschüttern und
damit auch das Vertrauen in unser politisches
und gesellschaftliches System. Eine weitere
Absicht: Nachrichten, die behaupten, dass
die Mehrheit der Bevölkerung angelogen wird,
lösen bei vielen Menschen Empörung und Wut
aus. Und Wut führt oftmals dazu, dass Beiträge
geliked oder geteilt werden.
Typische Redewendungen in Fake News, die
etablierte Gruppen oder Einrichtungen angrei-
fen, sind: „Sie belügen Euch, jetzt kommt die
Wahrheit ans Licht...“ oder „Endlich die Wahr-
heit! Was die Lügenpresse verschweigt...“.
Fake News 2 | Arbeitsvorlage | Fake News erstellen: Strategie 3 A13
Fake News 2 | Leitfaden | 02 – Fake News selbst erstellen | Blick ins Material 2503 40
min
Schritt 1:
Einleitung zum
Schritt 2:
Erklärfilm zu Deepfakes
Schritt 4:
Reflexion in der Klasse
Thema Deepfakes anschauen
(optional) Stichpunkte für Moderation Lehrperson Die Klasse schaut sich den Erklärfilm „Deep-
Die Schüler:innen besprechen gemeinsam
ihre Gedanken zum Erklärfilm. Die Lehrperson
fake-Videos: Erkennst du die Fälschung?“1 an. ergänzt gegebenenfalls die Diskussion mit
Deepfakes • Jetzt beschäftigen wir uns mit einer beson-
deren Form von Fake News bzw. Desinfor-
Den QR-Code zum Video finden Sie rechts
unten im Infokasten.
folgenden Fragen:
mation, nämlich Deepfakes. • Was können Konsequenzen einer weiteren
Je nach technischen Möglichkeiten wird das Verbreitung von Deepfakes sein?
• Was sind Deepfakes? Als „Deepfakes“ wer-
Video gemeinsam über den Beamer ange-
den Fotos, Audio- und Videoinhalte bezeich- • Wie können Deepfakes unsere Meinungs-
schaut, oder die Schüler:innen schauen sich
net, die mit Hilfe von Künstlicher Intelligenz bildung beeinflussen, und was können wir
das Video alleine oder zu zweit mit Kopfhörern
verfälscht wurden. dagegen tun?
an. Falls Schüler:innen keine Kopfhörer dabei
• Wie funktionieren Deepfakes? Program- haben, können sie auf den Flur gehen oder sich • Wer könnte auf politischer und rechtlicher
me werden mit Techniken der Künstlichen im Gebäude verteilen, damit sie niemanden Ebene etwas gegen Deepfakes tun?
Intelligenz trainiert, um Gesichter, Körper durch den Ton des Videos stören.
und Stimmen von Menschen in Video- und
Audioaufnahmen auszutauschen.
Tipp #1:
• Da durch die Techniken der Künstlichen Schritt 3:
Intelligenz auch Mimik und Bewegungsarten Reflexion zum Film Im Sinne eines „Flipped Classroom“-An-
einer Person realistisch nachgestellt werden im Lerntagebuch satzes kann der Erklärfilm im Vorfeld
können, ist es sehr schwierig, Unterschiede von Schüler:innen zuhause angesehen
zwischen Deepfakes und Originalmaterial zu Nach dem Erklärfilm beantworten die Schü-
werden. Unsere Empfehlung ist es, dass
erkennen. ler:innen in Zweier-Gruppen Fragen zum Film
die Schüler:innen dann auch zuhause die
in ihrem Lerntagebuch (Seite T6).
• Welche Gefahren entstehen durch Deepfa- Fragen zum Film in ihrem Lerntagebuch
Kennenlernen des Konzepts von
Ziel:
kes? Da das Entlarven von Deepfakes unter beantworten.
Deepfakes und Verständnis der
Umständen sehr langwierig ist, können
damit verbundenen zukünftig 1 reporter (2020): Deepfake-Videos: Erkennst du die
Deepfakes die Erstellung und Verbreitung Fälschung? | Funk, https://bit.ly/2X2MPFS.
noch umfassenderen Manipulation
von Fake News ermöglichen, beispielsweise
QR-Code zum Film:
Format: lenum (WLAN und Beamer vor-
P durch gefälschte Videos von Politiker:innen.
handen) oder Stillarbeit (Handys
Eigene Anmerkungen
mit Kopfhörern) + Reflexion in
Kleingruppen und im Plenum Eigene Anmerkungen
Material: Links zu YouTube-Erklärvideos +
Beamer oder Handys mit Kopf-
hörern (mind. 1 x pro 2 Schüler:in-
nen) + Lerntagebuch Seite T6
Link: https://bit.ly/2X2MPFS
Fake News 2 | Leitfaden | 03 – Deepfakes 2604 15
min
Schritt 1:
Individuelle Reflexion
Schritt 2:
Besprechung im Plenum
im Lerntagebuch Ihr Feedback
Reflexion und Die Klasse bespricht im Plenum ihre Gedanken
Die Schüler:innen schreiben ihre Gedanken zu zu den Unterrichtseinheiten. Falls gewünscht,
können einzelne Schüler:innen die Antworten ist uns
Abschluss
den Fragen auf Seite T7 des Lerntagebuchs auf:
auf die Fragen auf Seite T7 im Lerntagebuch
1. Was sind vier Begriffe, die Du mit Fake
News in Verbindung bringst?
laut vorlesen. Die Lehrperson ergänzt das Ge- wichtig!
spräch ggf. durch folgende Fragen:
2. Was war für Dich die wichtigste Erkenntnis • Was hat Euch an der Unterrichtseinheit
der beiden Unterrichtseinheiten? gefallen? Was hättet Ihr Euch anders ge- Sie haben die Lernrei-
3. Welche Informationen sollten Menschen
wünscht? se Fake News in Ihrem
Deiner Meinung über Fake News haben? • Wie könnt Ihr das Wissen über Fake News, Unterricht oder Work-
das Ihr nun habt, an andere weitergeben?
shop eingesetzt?
Eigene Anmerkungen
Dann freuen wir uns
Eigene Anmerkungen
sehr über Ihr Feedback!
Ziel: Sammeln der wichtigsten
Erkenntnisse zu Fake News QR-Code zur Umfrage:
Format: Stillarbeit + Plenum
Material: Lerntagebuch Seite T7
Link: https://bit.ly/3lcXeat
Fake News 2 | Leitfaden | 04 – Reflexion und Abschluss 27Sie können auch lesen
