GrundschulFächer digital - sachsen.de
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GrundschulFächer digital
Anregungen für den Einsatz digitaler Medien in den Fächern der
Grundschule im Freistaat Sachsen
www.grundschulfächer.deDer GrundschulFächer digital…
❚ bildet einen konkreten Rahmen für den inhaltlichen und rechtssicheren Einsatz
digitaler Medien in der Grundschule.
❚ bietet eine Orientierung zur Einordnung von vielfältigen Beispielen aus der Schulpraxis.
❚ umfasst Unterrichtsanregungen, die sich aus den Schnittmengen der Ziele der sächsischen
Lehrpläne an Grundschulen und den 6 Kompetenzbereichen der KMK-Strategie
"Bildung in der digitalen Welt" ergeben.
❚ zeigt die sinnvolle Verzahnung der überfachlichen und fachlichen Ziele sächsischer Lehrpläne
mit den Kompetenzen im Bereich Medienbildung und dem Lernen mit und über Medien.
❚ benennt mediale und digitale Potentiale aller Grundschulfächer und deren fachspezifischen
Beitrag zum Erwerb von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien.
❚ verweist auf den didaktisch-methodischen Mehrwert digitaler Medien im Unterricht der
Grundschule.
❚ enthält Anregungen für Erfahrungsaustausch, schulinterne Fortbildung und
Vernetzung sowie Links und Hinweise zu weiterführenden Informationen.
2"Kompetenzen in der digitalen Welt" – Kompetenz
rahmen der Kultusministerkonferenz als Orientierung
2016 formulierte die Kultusministerkonferenz in ihrem Strategiepapier „Bildung in der digitalen
Welt“ grundlegende Kompetenzen in der digitalen Welt. Damit erwerben Schülerinnen und Schüler
sowohl Fachkompetenzen als auch Kompetenzen für die verantwortungsbewusste und kreative
Teilnahme in der digitalen Welt.
Die SMK-Konzeption „Medienbildung und Der Kompetenzrahmen „Kompetenzen in der
Digitalisierung in der Schule“ aus dem Jahr digitalen Welt“ der Kultusministerkonferenz
2017 setzt die KMK-Strategie „Bildung in der wurde zum Schuljahr 2019/2020 in die sächsi-
Strategie der
digitalen Welt“ für den Freistaat Sachsen um. schen Lehrpläne aufgenommen.
KMK "Bildung in
Sie beschreibt das Verständnis von Medienbil-
der digitalen Welt"
dung und Digitalisierung und konkretisiert die
Anforderungen an die Kompetenzent- Weitere Informationen unter:
wicklung. https://www.medienbildung.sachsen.de
3Medienbildung in den Grundschulen
des Freistaates Sachsen
"Im Rahmen einer informatischen Vorbildung eignen sich die Schüler ele-
mentare Bedienfertigkeiten im Umgang mit dem Computer oder mobilen
digitalen Endgeräten an und gewinnen Einblicke in deren Funktions-
weisen und nutzen diese bei der Lösung von Aufgaben. [informatische
Vorbildung] Die Schüler erwerben elementare Kenntnisse zum sachge-
rechten, kritischen und verantwortungsvollem Umgang mit vielfältigen
Medien. [Medienbildung]"
Lehrpläne
Grundschule Quelle: Sächsisches
Staatsministerium
Sachsen für Kultus (Hrsg.)
Lehrplan Grundschule.
S. VII. 2019
4Rechtssichere Verwendung von Lehr- und Lernmaterialien
Beim Suchen und Finden vielfältiger Materia- gelungen, die für Schule und Unterricht gelten
lien für den Unterricht ist die Unsicherheit bei (z. B. Zitatrecht § 51 UrhG und Nutzung für
Lehrerinnen und Lehrern oft groß, ob und wie Unterricht und Lehre § 60a UrhG).
die Materialien verwendet werden dürfen.
Um urheberrechtliche Hürden zu minimieren, Flyer: Digitale Medien
Das Urheberrecht spricht der Urheberin bzw. bietet sich die Verwendung von Open Educatio- sicher auswählen und
dem Urheber das alleinige Recht am Werk zu nal Resources (OER) an. OER sind Bildungsma- beurteilen
und schränkt somit die Vervielfältigung und terialien jeder Art, die unter einer sogenannten
Nutzung durch andere ein. Lehrerinnen und freien oder offenen Lizenz stehen. Eine solche
Lehrer sind daher an schriftliche Genehmigun- Lizenz ermöglicht den kostenlosen Zugang
gen des Urhebers (Nutzungsrechte/Lizen- sowie die kostenlose Nutzung, Vervielfältigung,
zierung) gebunden. Allerdings gibt es Bearbeitung und Weiterverbreitung durch
eine Reihe von Ausnahmere- andere ohne oder mit geringfügigen Einschrän-
5
kungen.Creative Commons Lizenzen - Literaturempfehlung
ein Lizenzbaukasten für OER
Für das Selbststudium oder den gemeinsamen
Bei der Verwendung von OER-Materialien Team-Austausch in einer schulinternen
im Unterricht ist zu beachten, dass diese Fortbildung eignet sich das online frei
keinesfalls lizenzfrei sind. Der Urheber bzw. die zugängliche Buch von Jöran Muuß-Merholz:
Urheberin entscheidet, unter welcher offenen "Freie Unterrichtsmaterialien finden,
Lizenz diese verwendet werden dürfen. Beim rechtssicher einsetzen, selbst machen und
Einsatz der OER-Materialien im Unterricht ist teilen."
die verwendete Lizenz genau anzugeben.
Lizenzen/ Für die Wahl der offenen Lizenzen haben
Rechtssicherheit sich die Lizenzen von Creative Commons
(CC) international durchgesetzt. Es stehen
verschiedene CC-Lizenzen zur Auswahl, die
unterschiedliche Einschränkungen machen.
6Lehr- und Lernmaterialen selbst erstellen
Das Erstellen von eigenen, auch digitalen Lehr- und Lernmaterialien bietet Lehrerinnen und Lehrern
die Möglichkeit, anschauliche und an die unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und
Schüler angepasste und individualisierte Angebote zu konzipieren.
Webbasierte Textverarbeitungsprogramme (Online-Editoren) haben den Vorteil, dass mit wenigen
Klicks eigene Textaufgaben, Rechenaufgaben, Kreuzworträtsel, Sortieraufgaben, Lückentexte, Wort-
suchrätsel, Lineaturen und vieles mehr erzeugt werden können.
Das Angebot von Online-Tools zur Erstellung von Unterrichtsmaterialien ist vielfältig. Bei der
Auswahl ist die Zielgruppe (z. B. Klassenstufe, Schulart) zu beachten und zwischen kostenlosen und
kostenpflichtigen Angeboten zu unterscheiden.
Potential: Kreativität, Fachlichkeit, Individualisierung und Differenzierung, 7
Archivierung, kollegialer AustauschLehr- und Lernmaterialen digital erstellen
Ausgewählte Arbeitsblattgeneratoren
Tutory LernSax Lernmodule zabulo
https://www.tutory.de/ https://www.lernsax.de/ https://paedalogis.com/zabulo/
Auf dieser Webseite lassen sich Unter dem Menüpunkt Dieses kostenpflichtige
Arbeitsblätter schnell und pro- "Lernen" können Lehrkräfte Computerprogramm ist eine
fessionell gestalten. Man kann interaktive Lernmodule selbst intelligente Bildersammlung
aus einer Vielzahl vorgefertigter anlegen. Ausgewählte Stan- und eignet sich daher vor
MeSax Bausteine und abwechslungsrei- dardblöcke werden mit Texten, allem für Diagnostik und
OER-Materialien cher Aufgabenformate auswäh- Audio- oder Videodateien Therapie in den Bereichen
erstellen len. Die kostenlose Basisversion gefüllt. Nach der Bearbeitung Sprache und Schriftsprache.
unterstützt den Austausch von erhält sowohl die Klasse,
Materialien und bietet Hilfe bei als auch die Lehrkraft eine
8 der Lizensierung. Rückmeldung.Schullogin - Schlüssel zu Vorteile aus
allen zentralen digitalen Diensten und einer Hand
Werkzeugen des Freistaates Sachsen
❚ Zugang zu Lernplattformen
Schullogin ist das landeseinheitliche Identitätsmanagement- LernSax, Moodle und Opal
system für alle Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte an Schule
sächsischen Schulen. Mit nur einem Zugang werden zentral vom ❚ Zugang zu lizenzierten
Freistaat Sachsen bereitgestellte digitale Dienste und unter- Bildungsinhalten
richtsunterstützende Werkzeuge für Schulen mit dem Fokus auf ❚ Vereinfachung adminis
die pädagogische Arbeit gebündelt. trativer Prozesse
❚ Identitätsmanagement Infoseite
Über die Webseite www.schullogin.de sind diese für alle ❚ DSGVO-Konformität Schullogin
Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte schnell und ❚ eigenständige Erstellung/
übersichtlich erreichbar. Verwaltung der Zugänge
vor Ort in der Schule in
Sax.SVS 9Erreichbare Dienste und
Werkzeuge unter Schullogin
❚ E-Mail: Nutzung einer E-Mail-Adresse und
eines Dienstes zur Kommunikation
❚ Dateiablage: Speicherplatz (1 GB) zur ❚ EtherPad: einfache Form der Zusammenar-
Ablage und zum Austausch von Dateien beit von Schülerinnen und Schülern an einem
❚ Videokonferenz: datenschutzkonforme Dokument
videobasierte Kommunikation mit ❚ Schulhomepage: Direktlink zur Webseite der
BigBlueButton eigenen Schule
❚ LernSax: Lernplattform für E-Learning ❚ Schulportal: Direktlink zur Anmeldung
www.schullogin.de
und Schulorganisation im Schulportal für Lehrkräfte und Zugang
❚ OPAL Schule: Lernplattform für E-Learning zu zentralen Fortbildungen
❚ Moodle: Lernplattform für E-Learning ❚ Mundo: Direktlink zur Bildungsmediathek der
❚ MeSax-Mediathek: geprüfte und lizenzierte Bundesländer und Zugang zu offenen
Lernmaterialien (z. B. Videos und Arbeits- Unterrichtsmaterialien
10
blätter) zur Gestaltung von E-LearningMedienbildung in Sachsen
Die Plattform für Medienbildung und Digitalisierung
des Landesamtes für Schule und Bildung gliedert sich in 3 Module.
Wissensportal MeSax-Mediathek LernSax – Die Schulcloud
❚ Medienpädagogische Zentren ❚ Zugang zu urheberrecht ❚ schulische Arbeitsumgebung
❚ Web-Seminare lich sicheren lizenzierten und Kommunikations
❚ Medien & Recht Medienproduktionen plattform im Internet
❚ OER ❚ Online-Recherche und ❚ Lernprozesse gestalten
❚ Grundschulportale Bestellung von Medien ❚ Feedback geben
Startseite MeSax
❚ Programmieren ❚ Live unterrichten und online
❚ Robotik ... zusammenarbeiten
Edu-CAP – die Mediathek App bringt Medien aus der
MeSax-Mediathek auch offline auf Smartphone oder Tablet 11Die MeSax - Schulcloud
Internetbasierte Lösungen für Kommunikation und Kooperation gehören heute zum selbst
verständlichen pädagogischen Instrumentarium. Die MeSax – Schulcloud bietet eine
passgenaue Lösung, die eine Fülle erprobter Instrumente für sächsische Bildungseinrichtungen
bereitstellt.
Digitales Lernen Kommunizieren Organisieren
Lernmodule, Lernplan, E-Mail, Foren, Chats, Stundenpläne, Dateiablage,
Mediensuche, Lerntage- Konferenz, Quick Aufgabenverwaltung,
Startseite
buch, Lernerfolgskontrolle Message, Lehrer- und Kalender, Notizen, Checkliste,
LernSax
Schülerboard, Pinnwand, Räume buchen, Sprechstunden-
Präsentieren Onlineseminare für verwaltung
Blog, Fotoalbum, Website, sächsische Eltern
12 Schaufenster, Profil, WikiSicher in digitalen Umgebungen agieren
Zur Entwicklung von Medienkompetenz durch Medienbildung gehört es,
die Schülerinnen und Schüler auch auf Risiken und Gefahren digitaler
Interaktion und Kooperation aufmerksam zu machen und geeignete
Umgangs- und Verhaltensregeln zu erarbeiten und anzuwenden.
In den Kompetenzbereichen Kommunizieren und Kooperieren, Produzie-
ren und Präsentieren sowie Schützen und sicheres Agieren werden die
Schülerinnen und Schüler für diese Themenbereiche sensibilisiert.
Sie gewinnen einen ersten Einblick in:
❚ den Schutz persönlicher Daten und Datensicherheit
❚ eigene und fremde Persönlichkeitsrechte
❚ Verhaltensregeln bei digitaler Interaktion
13Mit dem "Internet-ABC"
sicher im Internet unterwegs
Die unabhängige Plattform "Internet-ABC" Im "Kinderbereich" werden interaktive Online
bietet umfangreiche Informationen und Lernmodule unter anderem zum Thema Daten-
Materialien für den sicheren Umgang mit schutz und Internetsicherheit bereitgestellt.
Risiken und Gefahren beim Agieren in digitalen
Umgebungen. Zum zielgerichteten Einsatz der Lernmodule
hält das dazugehörige Lehrerhandbuch didak-
Das "Internet-ABC" stellt einen Ratgeber für tische Hinweise, Verlaufspläne und Checklisten
Internet-ABC Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehr- bereit.
kräfte dar. Für den Einsatz im Unterricht gibt
es zahlreiche kindgerecht aufgearbeitete
Materialien. Inhalte und Übungen der Online
Arbeitshefte können selbstverständlich auch
14 offline bearbeitet werden.Digitale Medien im Fach Beispiel für die Umsetzung
Deutsch in Grundschulen des Kompetenzbereiches
Produzieren und Präsentieren
Der Lehrplan des Faches Deutsch für die
Klassenstufe 4 sieht vor, dass die Schülerin- Um Kompetenzen im Bereich Produzieren
nen und Schüler im Lernbereich Mit digitalen und Präsentieren zu entwickeln, lernen die
Medien umgehen Kenntnisse über elementare Schülerinnen und Schüler digitale Produkte zu
Bedienhandlungen besitzen und Grundregeln planen, zu dokumentieren und anschließend
zur Verwendung von Formatierungen in Texten in verschiedenen Formaten zu gestalten, zu
anwenden. Dieser Lernbereich lässt sich zur präsentieren, zu veröffentlichen und zu teilen.
Umsetzung des integrativen Deutschunter-
richts mit anderen Lernbereichen verknüpfen.
Potentiale: Korrekturmöglichkeit, Kreativität, Veröffentlichung, 15
selbstgesteuertes und anwendungsnahes LernenMultimediale Bücher im Unterricht erstellen
Multimediale Bücher können von Schülerinnen und Schülern selbst erstellt und gestaltet
werden. Texte, Bilder, Videos, Sprachaufnahmen, Grafiken und handschriftliche Ergänzungen sind
nur einige der vielfältigen Möglichkeiten, die in ein multimediales Buch einfließen können. Damit
bieten sich vielfältige Umsetzungsmöglichkeiten für den integrativen Deutschunterricht und den
fächerverbindenden Unterricht. Bei der Erstellung eines multimedialen Buches werden in den
kreativen Gestaltungsprozessen elementare Bedienhandlungen trainiert und gleichzeitig vielseitige
medienpädagogische Themen besprochen (Welche Bilder darf ich für mein Buch benutzen? Wie
funktioniert eine Sprachaufnahme?). Es lassen sich nahezu alle Kompetenzen im Umgang mit
digitalen Medien fördern.
Tipp:
Com-Phone
Unterrichtsideen
Story Maker
❚ Tagebuch, Lerntagebuch, Exkursionstagebuch, Mein Heimatort, Anlautbuch, Ich-Buch …
16Digitale Medien Beispiel für die Umsetzung
im Fach Mathematik des Kompetenzbereiches
in Grundschulen Problemlösen und Handeln
Der Lehrplan des Faches Mathematik sieht Die Schülerinnen und Schüler entwickeln mit
vor, dass Medien unterschiedlicher Art für das Hilfe digitaler mathematischer Trainings
entdeckende Lernen, für Effektivität und zur programme auf Lernplattformen ihr mathema-
Differenzierung des Unterrichts genutzt wer- tisches Grundwissen. Sie üben individuell und
den. Die Schülerinnen und Schüler sammeln im im eigenen Lerntempo.
Mathematikunterricht im gesicherten Umfeld
Erfahrungen im fachspezifischen Umgang mit
digitalen Medien zur Informationsbeschaffung,
zum effektiven Lernen und zum kreativen
Problemlösen.
Potentiale: Nutzung aktiver Lernzeit, Effektivität, individualisiertes Üben, Fehler- 17
hinweis, Fehlerkorrektur, selbstgesteuertes Lernen, KommunikationDigitales Lernen im Fach Unterstützung für die
Mathematik – Unterrichtskonzepte häusliche Lernzeit
Die "Deutsche Telekomstiftung" unterstützt an Eltern möchten ihre Kinder während
Hochschulen und Universitäten Deutschlands das der häuslichen Lernzeit gut unterstützen
Projekt: "Digitales Lernen Grundschule". Die Universität und begleiten. Das Projekt "Mathematik
Potsdam entwickelt und erprobt Unterrichtskonzepte, inklusiv mit Pikas", zu finden
in denen fachdidaktische Kompetenzen und digitale unter https://pikas.dzlm.de , unter-
Lernangebote miteinander verbunden werden: stützt sie hierbei mit Tipps, Anregungen,
Informationen und Materialien.
Universität Digitale Stellenwerttafel, Winkelfarm,
Potsdam/Apps im Klötzchen, Klipp-Klapp und mehr
Fach Mathematik ❚ selbstständig Einsichtnahme in
mathematische Hintergründe
❚ eigenständige Erprobung und Handhabung
18 ❚ Förderung des experimentellen LernensDigitale Medien Beispiel für die Umsetzung
im Fach Sachunterricht des Kompetenzbereiches
in Grundschulen Produzieren und Präsentieren
Der Lehrplan legt in der Klassenstufe 4 verbind- Die Schülerinnen und Schüler entwickeln wich-
lich fest, dass die Schülerinnen und Schüler tige Kompetenzen im Bereich Produzieren und
digitale Medien zur Informationsbeschaffung Präsentieren, indem sie ein digitales Lernpro-
und Kommunikation nutzen. Der begründete dukt planen, gestalten und präsentieren. Beim
sachbezogene und kreative Einsatz digitaler Erstellen von Erklärvideos im Sachunterricht
Medien kann dabei das Erfassen, Verstehen und setzen sie sich inhaltlich z. B. mit Phänome-
Beschreiben komplexer naturwissenschaftlicher nen aus Gesellschaft, Natur und Wissenschaft
Zusammenhänge unterstützen. auseinander und kommunizieren dabei bewusst
fachsprachlich.
Potentiale: Fach- und Bildungssprache, kooperatives Lernen, 19
Multimedialität, AnschlussfähigkeitErklärvideos im Sachunterricht mit
Schülerinnen und Schülern erstellen
Schrittfolge zur Erstellung von Erklärvideos: ❚ Videopräsentation und Reflexion
❚ Erarbeiten der Themen und Fachinhalte (z. B. Ablauf, Reihenfolge, Fach- und
❚ Sichern des Fachwortschatzes Bildungssprache)
❚ Klären des Versuchsaufbaus und -ablaufs,
Anfertigen der Versuchsprotokolle Methoden:
❚ Besprechen der Methoden und Techniken ❚ Screencast/Bildschirmaufnahme
❚ Festlegen des Aufnahmeortes ❚ Legetricktechnik
Beispielvideos ❚ Organisatorische Vorbereitung (räumliche und ❚ Personales Whiteboard- oder
technische Bedingungen) Tafelvideo
❚ Klären der Zuständigkeiten (Moderation, ❚ Stop-Motion-Filmtechnik
Kameraführung)
❚ Durchführen des Experimentes/Darstellen der
20 Fachinhalte, zeitgleiche AufnahmeDigitale Medien Beispiel für die Umsetzung des
beim Sprachenlernen Kompetenzbereiches Kommu
in Grundschulen nizieren und Kooperieren
Die Lehrpläne für die Fächer Englisch, Inten- Um Kompetenzen im Bereich Kommunizieren
sives Sprachenlernen und Sorbisch ermutigen und Kooperieren zu entwickeln, wählen die
Schülerinnen und Schüler, Sprache kreativ in Schülerinnen und Schüler digitale Kommunika-
verschiedenen Kommunikationssituationen tionsmöglichkeiten zielgerichtet und situations-
zu verwenden. Dabei stehen ganzheitliche, gerecht aus, sie lernen Verhaltensregeln
möglichst authentische Spracherlebnisse im bei digitaler Interaktion und Kommunikation
Vordergrund, die mit Hilfe digitaler Medien kennen und erfahren kulturelle Vielfalt in
dargeboten werden können. digitalen Umgebungen.
Potentiale: authentisches Spracherlebnis, Lernen mit Muttersprachlern, 21
anwendungsnahes und kooperatives LerneneTwinning E-Mails from Barney -
ein länderübergreifendes
Dieses Projekt wird von Erasmus+, dem
europäischen Programm für allgemeine
Sprachenprojekt
und berufliche Bildung, Jugend und
Barney, ein Stofftier, reist um die Welt und
Sport, kofinanziert und bietet Lehre-
berichtet per E-Mail oder Blog von seinen
rinnen und Lehrern, Schülerinnen und
Erlebnissen in fremden Ländern, von Natur-
Schülern, Eltern und lokalen Behörden
beobachtungen, kulturellen Besonderheiten,
eine Plattform zum Kommunizieren,
Feiertagen oder landestypischen Gerichten in
Kooperieren, zur Projektentwicklung
einer vereinbarten Sprache, die Mutter- oder
und zum kulturellen oder fachlichen
Projekt Fremdsprache sein kann. Die Reiseberichte
Austausch.
beschreibung werden von Partnerklassen in verschiedenen
E-Mails from Ländern zum Anlass genommen, um an diesen
Barney Themen gemeinsam zu arbeiten.
22 SENDENDigitale Beispiel für die Umsetzung des
Medien im Fach Kompetenzbereiches Produzieren
Sport in Grundschulen und Präsentieren
Der Einsatz digitaler Medien, Um Kompetenzen im Bereich Produzieren und Präsentie-
geeigneter Software und Apps im ren zu entwickeln, werden die Schülerinnen und Schüler
Fach Sport unterstützt das moto- im Fach Sport ermutigt, mit Apps Erwärmungs-, Tanz-,
rische Lernen und bietet vielfältige Turn- oder Akrobatiksequenzen selbstständig zu planen,
Möglichkeiten der Bewegungs zu gestalten und zu präsentieren. Der Einsatz von Apps
motivation, Dokumentation, Analyse zur Erstellung von Turnierplänen, der Erfassung und
und Bewertung. Darstellung von Punkten bei Mannschaftsspielen oder
variantenreiche Möglichkeiten der Teambildung entlasten
Lehrerinnen und Lehrer und unterstützen unterrichtsor-
ganisatorische Abläufe.
Potentiale: Effektivität, Bewegungskorrektur, Anschaulichkeit, Selbstkontrolle, 23
Einbindung attestierter Schülerinnen und SchülerDer Einsatz von Apps und digitalen Medien
im Fach Sport
Der Umgang mit Smartphones und Tablets bei Schülerinnen und Schülern eröffnet aus
fachdidaktischer Perspektive zahlreiche Möglichkeiten, das Lernen im Fach Sport auch
mit digitalen Maßnahmen zu unterstützen. Durch den Einsatz digitaler Medien können sich
sportliches Handeln und Reflexionsphasen abwechseln und aufeinander beziehen.
Einsatzmöglichkeiten
Apps für das ❚ Erwärmungen planen, durchführen und präsentieren
Fach Sport ❚ Mannschaften bilden, Turniere organisieren und
Spielergebnisse notieren
❚ Bewegungen aufnehmen, analysieren, reflektieren und verbessern
❚ Differenzierung umsetzen
24 ❚ Präsentationen durchführenBeispiel für die Umsetzung
Digitale Medien im Fach des Kompetenzbereiches
Werken in Grundschulen Problemlösen und Handeln
Im Lehrplan des Faches Werken ist formuliert, Die Umsetzung des Lernbereiches 3 in der
dass die Schülerinnen und Schüler Erfahrungen Klassenstufe 4 Begegnung mit Robotern und
mit digitalen Medien sammeln und diese zur Automaten fordert die Schülerinnen und
Recherche fachbezogener Informationen, zum Schüler heraus, erste algorithmische Strukturen
Problemlösen und zum kreativen Schaffen nut- in genutzten digitalen Tools zu erkennen, zu
zen. Dabei wird insbesondere im Fach Werken formulieren und diese zum Lösen eines techni-
die technologische und die gesellschaftlich schen oder naturwissenschaftlichen Problems
kulturelle Perspektive mit der Anwendungs beim Konstruieren von Modellen anzuwenden.
perspektive verknüpft.
Potentiale: Kritisches Denken, Problemlösungsfähigkeit, 25
Transferdenken, praktisches Arbeiten, LebensbezugBegegnung mit Robotern und Automaten
In der sächsischen Lernaufgabendatenbank stehen den Fachlehrerinnen und Fachlehrern
Lernaufgaben für das Fach Werken an Grundschulen zur Verfügung. Sie enthalten Aufgaben mit
Hilfen und Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler, um deren selbstständiges Lernen
TU Dresden
Informatikangebote
anzuregen:
für Klassen ❚ Begegnung mit Robotern und Automaten_Ventilator_KS4_GS
❚ Begegnung mit Robotern und Automaten_Zugkraft_KS4_GS
Im Lehrplanverzeichnis für sächsische Lehrpläne finden Fachlehrerinnen und Fachlehrer
zwei Planungsbeispiele und zusätzliche Materialien zum Lernbereich Begegnung mit Robotern
und Automaten (Lp. Werken/Kl. 4/LB 3).
Programmieren
❚ Planungsbeispiel Klasse 4, Lernbereich 3: Begegnung mit Robotern und Automaten (2019)
und Robotik ❚ Planungsbeispiel Anhänge (2019)
Tipp: Handreichung zum Projekt: Informatik an Grundschulen
26Einsatz digitaler Beispiel für die Umsetzung
Medien im Fach Kunst des Kompetenzbereiches
in Grundschulen Produzieren und Präsentieren
Unter Berücksichtigung vorschulischer Er- Dieser Kompetenzbereich eignet sich im Fach
fahrungen machen sich die Schülerinnen und Kunst an Grundschulen zur Erstellung unter-
Schüler im Fach Kunst mit vielfältigen Medien schiedlicher Medienformate und dem Einsatz
bekannt und erleben erste künstlerische Ein- vielfältiger digitaler Werkzeuge. Hörspiele,
satzmöglichkeiten. Außerdem leistet die Einbe- Kurz- und Erklärfilme, Animationen oder digi-
ziehung von Computern oder mobilen digitalen tale Collagen fördern die Kreativität und helfen
Endgeräten einen Beitrag zur informatischen bei der Umsetzung von Gestaltungsaufgaben.
Vorbildung.
Potentiale: Eigenproduktion, Veröffentlichung, Archivierung, Visualisierung, 27
Individualisierung, Kreativität, KommunikationEine digitale Fotostory mit ❚ Aufnahme der Einzelbilder
mit Hilfe einer Smartphone- oder
Smartphone oder Tablet
Tabletkamera und einer Stop-Motion-
Film-App
Die Erstellung eines Filmes mit der Stop
❚ Präsentation und Reflexion der
Motion-Technik lässt sich gut in den Unterricht
Kurzgeschichten
des Faches Kunst integrieren. Schnell nachein-
ander aufgenommene Einzelbilder werden im
Ausstattung:
Kopf zu einem bewegten Bild, also einem Film
❚ Fotostory-Apps/Stop-Motion-Apps
verarbeitet und anschließend präsentiert.
auf einem Tablet vor dem Unterricht
installieren
Positionspapier: Gestaltungsaufgabe:
❚ Ladegeräte und Akkus, Präsentationsmedien
Medienkompetenz im ❚ Gestaltung einer Kurzgeschichte mit klarer
Kunstunterricht chronologischer Abfolge
in Grundschulen ❚ Kombination aus eigenen künstlerischen
Ideen oder Objekten mit Texten und evtl. mit
28 MusikEinsatz digitaler Beispiel für die Umsetzung
Medien im Fach Musik des Kompetenzbereiches
in Grundschulen Produzieren und Präsentieren
Neben der Entwicklung musikalischer Grund- Digitale Medien unterstützen das bewusste
kompetenzen kommt dem Musikunterricht die Hören im Musikunterricht. Technische Bear-
besondere Aufgabe zu, die emotionale und beitungswerkzeuge bieten die Möglichkeit,
ästhetische Erlebnisfähigkeit zu fördern. Dazu im Unterricht Klänge, Geräusche und Musik
gehört insbesondere die Weiterentwicklung der aufzunehmen und kreativ zu bearbeiten. Die
Wahrnehmungsfähigkeit als Grundlage für einen sinnlich-ästhetische Hörbildung und die För-
bewussten Umgang mit Musik. Durch aktives derung von Kompetenzen im Bereich Produ-
Hören werden die Schülerinnen und Schüler zieren und Präsentieren können so miteinander
für ihre musikalische Umwelt sensibilisiert. verbunden werden.
Potentiale: Förderung von Hör- und Zuhörkompetenzen, 29
Kreativität, WahrnehmungsfähigkeitAUDIYOU - Internetportal
AUDIYOU ist ein gemeinnütziges Unternehmen, was sich zum Ziel
gesetzt hat, aktives Zuhören und kreative Medienarbeit mit Ton zu
unterstützen. Das Internetportal ist für die Verwendung im Unterricht
ausdrücklich freigegeben.
Die AUDIYOU-Datenbank bietet ein breites Angebot an Musik, Hör-
spielen, Lesungen, Atmos (Hintergrundgeräusche z. B. bei Hörspielen).
Speziell für Kinder wird die Website AUDIYOUkids angeboten. Unter
anderem finden sich dort Materialien zum Aufnehmen eigener Hör-
spiele und zum Umsetzen weiterer Hörprojekte.
Idee für den
Musikunterricht: https://www.audiyou.de
Der Weltklang
navigator
30Einsatz digitaler Beispiel für die Umsetzung des
Medien im Fach Ethik Kompetenzbereiches Suchen,
in Grundschulen Verarbeiten, Aufbewahren
Das Fach Ethik vermittelt Orientierungs- und Die Schülerinnen und Schüler sollen dazu
Faktenwissen über Werte und Normen und befähigt werden, zunehmend selbstständig mit
bezieht sich dabei auf die Lebenswelt der Schü- Hilfe geeigneter Suchbegriffe nach Informati-
lerinnen und Schüler. Mit Hilfe digitaler Medien onen zu suchen, sachbezogen und begründet
können neue Sachverhalte im Ethikunterricht auszuwählen, altersgerecht zu verarbeiten und
erschlossen und gleichzeitig notwendige aufzubewahren.
Grundlagen für das Lernen mit und über
Medien erworben werden.
Potentiale: Korrektur- und Aktualisierungsmöglichkeit, Datenverknüpfung, 31
Motivation, AufmerksamkeitsförderungEine Internet-Recherche im 3. Suchergebnis bewerten
Fach Ethik durchführen und Urheberrecht beachten
❚ für kritisches Hinterfragen der gefundenen
1. Vorbereitung Inhalte und Urheberrecht sensibilisieren
Lehrplan Ethik
❚ Festlegen, welches Material gesucht wird (Glaubwürdigkeit, Aktualität, Quellennach-
(Texte, Bilder, Fotos, Videos) weise etc.)
Kl. 1/2 und Kl. 3, LB 3: ❚ Finden und Notieren geeigneter Suchwörter
Internet-Recherche zur
Bedeutung religiös geprägter
(auf Rechtschreibung achten) 4. Suchergebnis sichern und aufbewahren
Feste und Feiertage ❚ verschiedene Möglichkeiten der Datensiche-
2. Recherche durchführen rung besprechen und nutzen (z. B. passenden
Kl. 4, LB 4:
Internet-Recherche zu den ❚ Suchwort in die Suchmaske der Kindersuch- Ordner anlegen und als Datei speichern,
UN-Kinderrechten maschine eingeben und Such-Button klicken drucken, abschreiben, als E-Mail
(Suchmaschinen sind unterschiedlich versenden)
aufgebaut, ggf. Suchfeld und Such-Button
gemeinsam besprechen)
32 ❚ Ergebnisliste prüfen und passendes
Suchergebnis auswählenEinsatz digitaler Beispiel für die Umsetzung
Medien in den Fächern des Kompetenzbereiches
Evangelische, Katholische und Schützen und sicheres Agieren
Jüdische Religion in
Die Schülerinnen und Schüler nutzen das
Grundschulen Internet, um vielfältige Informationen zu
entnehmen und diese aufgabenbezogen zu
Die Schülerinnen und Schüler erwerben
verwenden. Dabei werden sie angeleitet,
elementare Kenntnisse zum sachgerechten,
Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen
kritischen und verantwortungsvollen Umgang
zu erkennen. Tipps und Kriterien für "gute"
mit vielfältigen Medien.
Kinderseiten erleichtern ihnen einen sicheren
Einstieg ins Internet.
Potentiale: Lernen über Medien, Sicherheit in digitalen Umgebungen, 33
Gesundheitsförderung, Fächerverbindungklicksafe ist eine EU-Initiative für mehr Sicher- Für den Einsatz im Unterricht können Materia-
heit im Netz mit dem Ziel, Medienkompetenz lien heruntergeladen und zahlreiche Publika-
zu fördern und zur kritischen Nutzung von tionen und Broschüren auch als Druckversion
Internet und Medien zu sensibilisieren. bestellt werden.
Auf der Seite https://www.klicksafe.de Unter anderem gibt es Informationen, wie
Tipps für gute
finden Lehrerinnen und Lehrer und Eltern kindgerechte Webseiten oder Apps aufgebaut
Internetseiten
Medienerziehungstipps und umfangreiche sein sollten und eine umfangreiche Aufzählung
und Apps
Materialien zum Themenbereich Chancen und geeigneter Angebote.
Risiken im Internet.
34Digitale Medien Das Museum als (virtueller)
im fachübergreifenden außerschulischer Lernort
Einsatz
Neben dem Lernort Schule ermöglichen außer-
Das überfachliche Ziel Medienbildung ist schulische Lernorte wie Museen, Ausstellungen,
als immanente Aufgabe von Bildung und Gedenkstätten oder Denkmäler entdeckendes und
Erziehung zu sehen. Neben den Angeboten handlungsorientiertes Lernen. Viele dieser außer-
zur Medienbildung in den Fächern sind schulischen Lernorte bieten neben ihren stationä-
daher auch insbesondere fachübergrei- ren Ausstellungen auch virtuelle Rundgänge und
fende Inhalte in den Unterrichtsalltag zu digitale Unterrichtsmaterialien an. Diese dienen als
integrieren. Vorbereitung und Ergänzung für einen Besuch des
außerschulischen Lernortes, können aber auch un-
abhängig von einem Besuch vor Ort im schulischen
Alltag eingesetzt werden.
Potentiale: zeit- und ortsunabhängig, kostensparend, fachübergreifend 35Virtuelle Museumsrundgänge Digitale Museums
angebote in Sachsen
Die Bewegung und Führung in einem virtuellen
Museum ermöglicht den Schülerinnen und ❚ Lernort Albertinum
Schülern ganzheitliches "Eintauchen". Die dort ❚ Lernort Residenzschloss
angeboten Möglichkeiten der Aneignung von ❚ Lernort Sempergalerie
Wissen aus dem Bereich der Kunsttheorie und ❚ Porzellansammlung
über Gestaltungstechniken verschaffen ihnen ❚ Grassi-Museum für Völkerkunde Leipzig
ermutigende Anregungen für die Umsetzung ❚ Lernort Völkerkundemuseum Herrenhut
eigener Gestaltungsaufgaben. Logisch und ❚ Albrechtsburg Meißen
strukturiert aufgebaute Internetseiten ermögli- ❚ Staatliches Museum für Archäologie
Staatliche Kunst-
chen eine effiziente und themenübergreifende Chemnitz
sammlungen Dresden
Recherche.
36GrundschulFächer digital – und wie weiter?
Das Lernen mit, durch und über Medien ist tert werden. Die gegenwärtig an Schule und
eine wichtige Querschnittsaufgabe aller Unter- Unterricht gestellten Anforderungen zeigen
richtsfächer der Grundschule. Das vorliegende deutlich, dass digitale Lehr- und Lernstrategien
Material bietet Unterstützung bei dieser Her- und dazu passfähige Unterrichtsszenarien eine
ausforderung. Für jedes Fach werden konkrete immer wichtigere Rolle spielen werden. Dies
Möglichkeiten aufgezeigt, wie digitale Medien erfordert von allen Beteiligten regelmäßige
zur Wissensvermittlung und als Lernwerkzeug Fortbildung, Vernetzung und Austausch.
zum Einsatz kommen können. Die Schwer- Um neue Entwicklungen in allen Bereichen
punktsetzungen in den einzelnen Unterrichts- der Bildung im Kontext der Digitalisierung
fächern sind exemplarisch zu verstehen und aufzunehmen und geeignete Unterstützungs- Unterrichts-
sollen zum einen durch bewährte Maßnahmen instrumente für Schulen anzubieten, werden szenarien für den
der Schulen ergänzt, aber auch durch die Er- bestehende Strategien und Konzepte der Fernunterricht
fahrungen, welche die Lehrkräfte während KMK und des Freistaates Sachsen regelmäßig
der vergangenen Pandemie-Monate ergänzt und weiterentwickelt.
gesammelt haben, erwei- 37Herausgeber und Redaktion: Verteilerhinweis:
Landesamt für Schule und Bildung, Standort Radebeul Diese Informationsschrift wird vom Landesamt
Dresdner Straße 78c für Schule und Bildung im Rahmen seiner verfassungs-
01445 Radebeul mäßigen Verpflichtung zur Information der Öffentlichkeit
Telefon: +49 351 8324-456 herausgegeben. Sie darf weder von politischen Parteien
E-Mail: poststelle-r@lasub.smk.sachsen.de noch von deren Kandidaten oder Helfern zum Zwecke der
www.lasub.smk.sachsen.de Wahlwerbung verwendet werden. Dies gilt für alle Wahlen.
Missbräuchlich ist insbesondere die Verteilung auf
Gestaltung und Satz: Hi Agentur e.K. Wahlveranstaltungen, an Informationsständen der Parteien
Druck: Stoba-Druck GmbH sowie das Einlegen, Aufdrucken oder Aufkleben partei-
Auflage: 6.500 Stück politischer Informationen oder Werbemittel. Untersagt
Redaktionsschluss: April 2021 ist auch die Weitergabe an Dritte zur Verwendung bei der
Titelgrafik: STAWOWY, Kommunikation Medien Politik Wahlwerbung.
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