Haltung von Tieren in Zoologischen Gärten - Zooschule Hannover Arbeitshilfe Nr. 16.8 - Erlebnis Zoo Hannover
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Zooschule Hannover Zooschule Hannover Haltung von Tieren in Zoologischen Gärten Arbeitshilfe Nr. 16.8
2 Zooschule Hannover
Inhaltsverzeichnis
2 Inhaltsverzeichnis
3 Einleitung
4 Sachinformation
4 Tiergemäße Zootierhaltung
6 Ablauf der Unterrichtsreihe
7 Materialien
7 Ein neuer Zoo entsteht
8 Beobachtungsaufträge im Zoo
9 Überarbeitung der Anlagen nach dem Zoobesuch
10 Steckbrief Thomsongazelle
11 Steckbrief Blässbock
12 Steckbrief Amurtiger
13 Steckbrief Sumatra-Orang-Utan
14 Steckbrief Asiatischer Elefant
15 Steckbrief Löwe
16 Steckbrief Impala
17 Steckbrief Flachlandgorilla
18 Literaturverzeichnis
18 Abbildungsverzeichnis
3 Zooschule Hannover
Die vorliegenden Arbeitsmaterialien können dazu
dienen Ihren Besuch im Erlebnis-Zoo Hannover in
eine kurze Unterrichtsreihe zu tiergemäßen Hal-
tungsbedingungen am Beispiel von Wildtieren im
Zoo einzubinden und praxisnah zu erarbeiten.
Dabei werden von den Schülerinnen und Schülern
in besonderem Maße das Beobachten und Beschrei-
ben von Organismen, die Auswertung von Beob-
achtungen und die Präsentation von Arbeitsergeb-
nissen gefordert. Die Arbeitsblätter und Beobach-
tungsaufträge richten sich vornehmlich an Schü-
lerinnen und Schüler der Klassenstufen 5 und 6,
können aber auch in älteren Jahrgangsstufen ein-
Einleitung gesetzt werden.
Zu der Thematik finden Sie zunächst Informationen,
Sei es die Unterbringung und Pflege eigener Haus-
die Ihnen bei der sachgerechten Beurteilung von
tiere, die öffentliche Diskussion über Massentier-
Haltungsbedingungen und Anlagen von Zootieren
haltung und Tiertransporte oder die Haltung von
helfen sollen. Dies gilt mit der Einschränkung, dass
Wildtieren in zoologischen Einrichtungen – das
nur die von der Besucherseite sichtbaren Anlagen
Problem unterschiedlicher Haltungsbedingungen
erfasst werden können, nicht jedoch die Stallungen
für verschiedene Tierarten begegnet Schülerinnen
bzw. die technischen Anlagen im Hintergrund.
und Schülern in vielfältiger Weise. Bei der Diskus-
Anschließend erhalten Sie einen Überblick über
sion um Haltungsbedingungen wird dabei häufig
Ablauf und Zeitaufwand der Unterrichtsreihe, sowie
der Begriff der artgerechten Haltung verwendet.
Hinweise zu der Exkursion in den Erlebnis-Zoo
Was damit genau gemeint ist und welche Bedeutung
Hannover.
er für die jeweilige Tierart hat, bleibt allerdings
meist im Unklaren. „Artgerecht halten“ wird oft, in
durchaus gut gemeinter Absicht, mit „nicht quälen“
gleichgesetzt !1". Hintergrund dieser Sichtweise
ist die Tendenz, Lebewesen anderer Artzugehörig-
keit subjektiv der eigenen Art anzugleichen. Diese
Angleichungstendenz tritt als Anthropomorphismus,
d. h. Vermenschlichung auf, wobei menschliche
Eigenschaften und Wertungen unkritisch auf Tiere
übertragen werden. Tieren menschliche Verhaltens-
motivationen und Lebensansprüche zu unterstellen,
führt dabei zu tiefen Missverständnissen bei der
Beurteilung und Bewertung verschiedener Formen
der Tierhaltung. Die „Vermeidung von Anthropo-
morphismen“ !3" zählt daher zu einer wichtigen
Aufgabe des Faches Biologie. Innerhalb der curri-
cularen Vorgaben des Faches Biologie lässt der
Zuletzt finden sich Arbeitshilfen mit möglichen Be-
Einsatz des Lernortes Zoo einen Zugang zu ver-
obachtungsaufträgen für die Vor- und Nachbereitung
schiedenen biologischen Fragestellungen und
sowie die Arbeit der Schülergruppen im Zoo.
Themen zu. So sollen die Schülerinnen und Schüler
der Klassenstufen 5 und 6 Merkmale von Säuge-
tieren kennen lernen und die Fähigkeit und die
Bereitschaft zu verantwortlicher, tiergerechter Hal-
tung und Pflege erwerben.
4 Zooschule Hannover
ausgestattet mit allen Elementen zum Ausleben der
spezifischen Verhaltensweisen, kann artgerecht
!bzw. tiergemäß" sein !1". Vor allem in der Zeit nach
dem zweiten Weltkrieg propagierte man aus hygieni-
schen Gründen die Substitution natürlicher Materialien
gegen künstliche, wie z.B. Edelstahl, Kunststoff und
Fliesen !2". Dies erleichterte zwar die Bekämpfung
von Parasiten, verbesserte damit aber nicht das Wohl-
befinden der gehaltenen Tierarten. Solche Anlagen
werden heutzutage von Zoobesuchern in der Regel
kaum akzeptiert und können nicht die Eingliederung
des Tieres in und seine Angepasstheit an den jeweili-
gen Lebensraum verdeutlichen. Somit werden solche
Sachinformation Anlagen wohl mit der Zeit aus modernen Zoos
verschwinden, sollten Kosten und räumliche Gründe
Tiergemäße Zootierhaltung dies im speziellen Fall zulassen.
Bei der Beurteilung einer Anlage müssen die Lebens-
Als artgerecht wird eine Haltung im Allgemeinen verhältnisse der Art betrachtet werden. Tiere der afri-
dann bezeichnet, wenn sie es dem Tier erlaubt, sein kanischen Savanne, die täglich weite Strecken auf
arteigenes Verhaltensrepertoir auszuleben. Hier- der Suche nach Nahrung und Salz zurück-legen, wie
zu zählen Verhaltensweisen, wie Markierung, Impalas, Thomson-Gazellen und Zebras, verlassen
Nahrungssuche oder das Sozialverhalten. Da die ein Gebiet nur dann, wenn die benötigten Ressourcen
Haltungsbedingungen im Zoo nie den Ansprüchen nicht mehr in ausreichendem Maße zur Verfügung
einer gesamten Art genügen können, sondern im- stehen. Da solche Ressourcen wie Nahrung oder
mer an die jeweiligen Individuen angepasst sind, Sexualpartner im Zoo zu jeder Zeit bereitgestellt
bezeichnet man diese als tiergemäß. Die Beach- werden, können diese Tierarten auf vergleichsweise
tung artspezifischer Merkmale ist bei der Konzep- kleinen Flächen gehalten werden. Ein solches Gebiet
tion und Gestaltung einer Anlage sehr wichtig. So muss seinen Bewohnern außerdem einen ausrei-
muss z.B. bei Huftieren, insbesondere bei Steppen- chenden Schutz vor Predatoren und artgleichen
und Savannenbewohnern, welche in freier Natur Rivalen bieten !2".
aufgrund der Nahrungsbedingungen weite Wan- Die Einrichtung und Gestaltung einer Anlage ist weit
derungen zurücklegen, der Anlagenboden so ge- wichtiger als dessen Größe. Eine Tieranlage, die alle
staltet sein, dass sich die Hufe genügend abnut- für die jeweilige Tierart notwendigen Bedürfnisse
zen. Da die Tiere im Zoo nicht solche weiten Strek- befriedigt, wird von seinen Bewohnern als eigenes
ken wie in ihren natürlichen Lebensräumen zurück- Territorium akzeptiert. Dieses territoriale Verhalten
legen, muss der Boden sogar härter als in der ur- wird bei der Haltung von Wildtieren aus-genutzt. So
sprünglichen Heimat des Tiers sein, um eine für werden z.B. bei Huftieren Absperrungen verwirklicht,
die Tiere meist strapaziöse Klauenpflege zu ver- welche die Tiere ohne weiteres überwinden könnten.
meiden !1". Daher wird eine möglichst exakte Diese symbolischen Anlagengrenzen werden jedoch
Nachbildung des natürlichen Lebensraumes im Zoo von den Tieren eingehalten. Solche weniger als 2
nicht automatisch den Bedürfnissen einer Art am Meter breiten Gräben wurden zuerst im Zoo Hannover
besten gerecht. Im Gegenteil müssen viele Unwelt- entwickelt und gebaut und fanden als Hannoversches
faktoren, welche die natürlichen Lebensräume der Grabenprinzip ihre weltweite Nachahmung. Er-
gehaltenen Tierarten kennzeichnen, im Zoo sub- gänzende Umzäunungen dieser Anlagen sind im
stituiert – also durch andere Faktoren ersetzt werden. Grunde nur zum Schutz der Tiere vor den Besu-
Dies beginnt schon bei der Fütterung. Das viel- chern notwendig. Einige Tierarten wie Lemuren,
fältige Nahrungsangebot, welches westliche Flach- Krallenäffchen oder Pfauen werden immer häu-
landgorillas in der Natur vorfinden, kann ihnen kein figer ganz frei gehalten. So genannte „primär ge-
Zoo bieten. Trotzdem können sie vollwertig ernährt fährliche“ – also im direkten Kontakt für den Men-
werden. Auch eine optisch eher nüchterne Anlage, schen gefährliche Tiere – werden allerdings in
5 Zooschule Hannover
gerichtet, dass sie artgemäße Fortbewegung, Nest-
bau, Erkundungsverhalten usw. ermöglichen. Durch
„Beschäftigungsfutter“ müssen sich die Tiere das
Futter unter Einsatz ihrer artspezifischen Fähigkei-
ten erarbeiten. Menschenaffen werden z.B. Son-
nenblumenkerne auf der gesamten Anlage verteilt.
Aus mit Löchern versehenen Baumstämmen können
Gorillas kleine Portionen von Honig oder Senf her-
ausangeln. Die Tiere erhalten eingefrorene Obst-
und Gemüsestückchen. Dabei handelt es sich im-
mer um Ergänzungsfutter, wobei die vollwertige
Ernährung nach wie vor über die reguläre Fütte-
rung erreicht wird. Auch eine Vielzahl von „Spiel-
möglichst ausbruchsicheren Anlagen untergebracht. zeugen“ wird angeboten. Dabei handelt es sich
Hierzu zählen Raubtiere, wie Eisbären, Tiger, See- z.B. um Kürbisse, die über Nacht in einem Ziegen-
löwen sowie Menschenaffen und Elefanten. stall gelegen haben und die Tags darauf in der
Bei den Bemühungen zur Gewährleistung einer Tiger-Anlage begeistert angebissen werden. Ein
tiergemäßen Haltung in Zoologischen Gärten ergibt weiteres Beispiel ist das Verteilen von Gewürzen
sich für viele Arten ein Problem. Tiere verwenden wie Curry und Paprika in der Anlage der Löwen,
in freier Wildbahn die meiste Zeit mit der Suche in denen sich die Tiere ausgiebig wälzen. Auch
nach Nahrung, Sexualpartnern oder der Feindver- auf die angemessene soziale Zusammensetzung
meidung. Zum Beispiel sind Afrikanische Elefan- der Gruppe wird heutzutage geachtet, um den
ten pro Tag etwa 18 Stunden mit der Suche nach Tieren ein artspezifisches Sozialverhalten zu er-
Nahrung beschäftigt !1". Diese Aspekte nehmen möglichen.
im Zoo nur einen geringen Anteil der Zeit in An- Abwechslung und Bewegung bringt auch die Ge-
spruch, so dass für die Tiere große zeitliche Frei- meinschaftshaltung !Vergesellschaftung" verschie-
räume entstehen. Das Ergebnis sind Langeweile dener Tierarten, die miteinander auskommen !1".
und das damit verbundene Auftreten von Etho- So werden verschiedene Antilopenarten zusammen
pathien !Verhaltensstörungen", wie z.B. die Ent- gehalten. Dabei treten die unterschiedlichen Arten
wicklung von Bewegungsstereotypien. Daher be- immer wieder in gegenseitigen Kontakt mitein-
mühen sich viele Zoos, den Tieren abwechslungs- ander. Die Aktivität in einer solchen Gemeinschafts-
reiche Lebensbedingungen zu bieten. Den Tieren anlage ist deutlich höher als in Anlagen, in denen
wird das Ausleben ihres arteigenen Verhaltens- die Tierarten getrennt voneinander untergebracht
programms ermöglicht, um so die freie Zeit zu sind. Auf diese Weise haben die miteinander ver-
füllen. Diese Maßnahmen werden als „Behavioral“ gesellschafteten Tiere zwar ein unruhigeres, da-
und „Environmental Enrichment“ – also Maßnahmen durch aber abwechslungsreicheres Leben und dies
zur Verhaltens- und Lebensraumbereicherung ist für die Gesunderhaltung der Zootiere von großer
bzw. zur Förderung von Aktivitäten bezeichnet !1". Bedeutung. Der Zoo bildet damit einen von Menschen
Die Notwendigkeit solcher Beschäftigungsprogramme gestalteten Lebensraum für Tiere, der in vieler Hin-
für verschiedene Tierarten ist eng mit deren Ent- sicht anders als die ursprünglichen Lebensräume
wicklungshöhe und Ernährungsstrategie verbunden. der Tiere ist. Wie diese ist er von einer Vielzahl
Ernährungsspezialisten wie Schlangen oder Löwen biologischer Gesetze gekennzeichnet, die nur für
können, sobald sie ausreichend gefüttert wurden, ihn gültig sind. Dabei können sich viele Tierarten
lange Zeit untätig ruhen ohne sich zu langweilen. an die Gesetzmäßigkeiten dieses Lebensraums
Unspezialisierte Opportunisten wie Bären oder anpassen !1". All diese Aspekte dürfen allerdings
Primaten erkunden hingegen auch wenn sie satt nicht darüber hinwegtäuschen, dass die Haltung
sind neugierig ihre Umwelt und entdecken so, wo von Wildtieren in Zoologischen Gärten in der heu-
das neue Futter zu finden ist. Beschäftigungsmaß- tigen Zeit nicht immer nach den oben genannten As-
nahmen sind sehr vielgestaltig und betreffen un- pekten erfolgt. Sie sollen dabei helfen, eine Tierhaltung
terschiedlichste Bereiche. Anlagen werden so ein- möglichst objektiv beurteilen zu können.
6 Zooschule Hannover
werden. Neben den zu sammelnden Informatio-
nen über die gewählte Tierart, sollen die Gruppen
ihre Anlagenplanungen auch zeichnerisch um-
setzen. Dabei werden anfängliche „Planungsfehler“
bei der Konstruktion der Anlagen bewusst zuge-
lassen, damit sie bei einem späteren Abgleich mit
Hilfe neu erworbener Kenntnisse eigenständig korri-
giert werden können. In der Gruppenarbeit entstan-
dene Fragen, welche mit Hilfe der zur Verfügung
stehenden Materialien nicht beantwortet werden
können, werden auf Karteikarten festgehalten und
können in der folgenden Exkursion in den Erleb-
nis-Zoo Hannover geklärt werden. !Zeitaufwand
ca. 2-3 UStd.".
Ablauf der Unterrichtsreihe
Abschließend ist es, je nach Zeitplanung, möglich,
dass die einzelnen Gruppen ihre Planungen als Ergeb-
Die Unterrichtsreihe beginnt mit einer Vorbereitung
nissicherung den anderen Gruppen kurz vorstellen,
des Zoobesuchs in der Schule. Zunächst sollte über
wobei Informationen über die bearbeiteten Tierar-
Aspekte artgerechter Tierhaltung gesprochen wer-
ten vermittelt sowie die Anlagenplanungen mit
den, wobei eine Anknüpfung an den Erfahrungshori-
Hilfe von Zeichnungen visualisiert werden kön-
zont der Jugendlichen hergestellt wird. Dies ermög-
nen. !Zeitaufwand ca. 1 UStd.".
licht es der Klasse, Bewertungskriterien für die
Im Zentrum der Unterrichtsreihe steht die Exkur-
Haltung der im weiteren Unterrichtsverlauf von
sion in den Erlebnis-Zoo Hannover. Die Beobach-
den einzelnen Gruppen gewählten Tierart zu ent-
tungsaufgaben ermöglichen den Schülerinnen und
wickeln. !Zeitaufwand ca. 1 UStd.".
Schülern eine eigenständige Beschreibung und
Im Anschluss erhalten die Schülerinnen und Schüler
Beurteilung der jeweiligen Anlagen. Zur Einführung
den Arbeitsauftrag für einen neu zu errichtenden
der Beobachtungen an den einzelnen Anlagen ste-
Zoologischen Garten in ihrer Stadt, die Planung
hen die Lehrer der Zooschule zur Verfügung oder
der dort einzustellenden Tierarten zu übernehmen.
es kann eine spezielle Themenführung mit einem
Dabei kann es sich um eine oder mehrere Tierarten
Zoo-Scout gebucht werden, bei der an ausge-
handeln, welche gruppenweise bearbeitet werden.
wählten Anlagen die wichtigsten Aspekte der
Im Erlebnis-Zoo Hannover bieten sich folgende
Anlagenplanung und -gestaltung erläutert werden.
Tierarten besonders an: Asiatischer Elefant [Ele-
Der Zeitaufwand für die anschließende Arbeit in
fanten !Elephantidae"], Afrikanischer Löwe, Amur-
den Gruppen beträgt ca. 1-2 Stunden. Dabei
Tiger [Katzenartige !Felidae"], Sumatra-Orang-
sollte jeder Gruppe ein -material zur Verfügung
Utan, Westlicher Flachlandgorilla [Große Menschen-
stehen.
affen !Pongidae"] sowie Schwarzfersenantilope !Im-
Als Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Ar-
pala" und Thomson-Gazelle [Hornträger !Bovidae"] !1".
beitsgruppen ihre Beobachtungen im Zoo mit den
Bei den Planungen sollten Finanz- und Platzprob-
Informationen über die jeweilige Tierart vergleichen.
leme nicht berücksichtigt werden. Ziel ist es, die
Mit Hilfe der in der Exkursion gewonnenen Infor-
Anlagen so zu planen, dass alle Bedürfnisse der
mationen können die Schülerinnen und Schüler
jeweiligen Tierart erfüllt sind und die Tiere tierge-
jetzt ihre Anlagenplanungen kritisch betrachten
mäß untergebracht werden. Als Grundlage erhal-
und neu gestalten bzw. Ergänzungen einarbeiten.
ten die Arbeitsgruppen Steckbriefe zu ihren Tier-
Zuletzt bietet sich eine erneute Präsentation der
arten . Diese enthalten knappe Informationen zu
überarbeiteten Tieranlagen vor der Klasse an.
Systematik, Verbreitungsgebiet, Nahrung, Biotop,
Verhaltens-weisen und Besonderheiten. Außerdem
kann bei Bedarf und Verfügbarkeit auf weiterfüh-
rende Literatur oder Filmmaterial zurückgegriffen
Zooschule Hannover
7
1. Ein neuer Zoo entsteht
In Deiner Stadt soll in Kürze ein Zoologischer Garten eingerichtet werden. Um Geld zu
sparen, wird Eure Klasse gebeten, die Planung der Anlagen für Raubtiere, Elefanten, Horn-
träger und Menschenaffen zu übernehmen! Suche Dir mit Hilfe Deiner Lehrerin/Deines
Lehrers eine Tierart aus, die im Zoo untergebracht werden soll. Alle Tiere stammen aus
Nachzuchten anderer Zoologischer Gärten. Mit Hilfe von Literatur oder anderer Quellen,
wie das Internet oder Filmmaterial informierst Du Dich über Verhaltensweisen, Nahrung
und Besonderheiten der ausgewählten Tierart. Ziel ist es, die Anlagen so zu planen, dass
alle Bedürfnisse der jeweiligen Tierart erfüllt sind und die Tiere artgemäß untergebracht werden.
Viel Erfolg bei Deiner Planung!
Folgende Aufgaben bzw. Fragen sollen Dir bei Deinen Planungen helfen:
1. Notiere Dir den Namen und das natürliche Vorkommen der Tierart.
2. Wovon ernährt sich diese Tierart? Sind die Tiere auf ein bestimmtes Futter
spezialisiert oder nutzen sie ein breites Angebot an Nahrung?
3. Beschreibe den natürlichen Lebensraum der Tierart !Regenwald, Savanne, Steppe,…"
4. Ist das Tier Einzelgänger oder lebt es in einer größeren Gruppe?
5. Lebt es in freier Wildbahn mit anderen Tierarten zusammen?
6. Gibt es Besonderheiten bei der Aufzucht der Jungtiere, die bei der Anlagen-
planung berücksichtigt werden müssen?
7. Welches Alter kann die Tierart erreichen?
8. Welche natürlichen Feinde gibt es?
Wenn alle Fragen geklärt sind, fertige eine Skizze einer Anlage an !DIN A3", die Du auf
Grundlage der gesammelten Informationen für Deine Tierart bauen würdest.
Berücksichtige dabei neben der nötigen Einrichtung auch die Anzahl der Tiere/Tier-
arten, den Boden auf dem die Tiere leben sollen, die Bepflanzung, den Zugang von
Tierpflegern und die Möglichkeit für Besucher, die Tiere zu erleben und zu beobachten.
Stelle Deine Tierart und Deine fertige Planung in der Klasse vor und erläutere kurz, wie
Deine Anlage aussehen soll.8 Zooschule Hannover
2. Beobachtungsaufträge im Zoo
Mittlerweile verfügst Du über ein ausreichendes Wissen zur Lebensweise Deiner Tierart
in freier Wildbahn und hast eine in Deinen Augen tiergemäße Anlage in der Schule
entworfen. Wie aber sieht es mit der Haltung der Tiere im Erlebnis-Zoo Hannover aus?
Folgende Aufgaben sollen Dir bei Deinen Beobachtungen helfen:
1. Fertige eine möglichst detaillierte Zeichnung der Anlage an, die von Deiner
Tierart bewohnt wird. Trage alle Einrichtungsgegenstände, wie z.B.
Bepflanzung, Badeplätze, Sandmulden, Scheuerstellen, Stallungen oder
Asthaufen ein. Beschrifte Deine Zeichnung und schätze die Größe der Anlage
ab. !Deine Lehrerin/Dein Lehrer wird Dir dabei helfen".
2. Zähle die Tiere, die sich auf der Anlage befinden und gib an, ob es sich um
Weibchen, Männchen oder Jungtiere handelt. Werden verschiedene Tierarten
zusammen auf dieser Anlage gehalten !Vergesellschaftung"?
3. Von welcher/n Seite/n ist die Anlage für die Besucher einsehbar?
4. Gibt es Rückzugsmöglichkeiten für die Tiere?
5. Welche Absperrungen sind vorhanden !Wassergraben, Zäune, Glasscheiben"?
6. Sind Innenanlagen bzw. weitere Unterbringungsmöglichkeiten erkennbar?
7. Sind besondere Aktivitätszentren, in denen sich die Tiere überwiegend
aufhalten, zu erkennen? Wenn ja, kennzeichne diese in der Anlagenskizze.
8. Beobachte, welche Einrichtungsgegenstände von den Tieren benutzt werden.
Was machen die Tiere an oder mit den Gegenständen?
9. Beobachte die Tiere eine Zeit lang und beschreibe ihr Verhalten. Welche
Verhaltensweisen kannst Du beobachten? !Ruheverhalten, Nahrungsaufnahme,
Spielverhalten, Körperpflege,..".
10. Welches Futter erhalten die Tiere im Zoo? An welchen Stellen finden die Tiere
ihr Futter?
11. Welcher Bodenbelag wurde für die Tiere gewählt !Beton, Grasflächen, Sand,
Steine"? Ist der Boden auf der gesamten Anlage gleich?9 Zooschule Hannover
3. Überarbeitung der Anlagen nach dem Zoobesuch
Die Beobachtungen im Zoo haben Dir bei Deinen Planungen sicher geholfen. Vergleiche
die vor dem Zoobesuch skizzierte Anlage mit der Unterbringung Deiner Tierart im Zoo.
Überlege, warum die Anlagen teilweise so unterschiedlich sind. Mit Hilfe der Beobach-
tungen im Zoo und Deinem Wissen über tiergemäße Haltungsbedingungen sollst Du
abschließend die von Dir entworfene Anlage überarbeiten bzw. neu gestalten. Stelle
nun die Planungen erneut in der Klasse vor und erläutere die von Dir vorgenommenen
Veränderungen.
Folgende Aufgaben sollen Dir bei dem Vergleich der Tieranlagen im Zoo mit dem
Lebensraum in freier Natur helfen:
1. Eine tiergemäße Anlage muss die Ansprüche der in ihr lebenden Tiere berück-
sichtigen. Welche Ansprüche stellen Tierpfleger oder Besucher an eine Anlage
im Zoo?
2. Welche Aspekte entsprechen/ widersprechen einer tiergemäßen Haltung der
von Eurer Gruppe beobachteten Tierart? Erläutere Deine Antwort im Hinblick
auf Beschäftigungsmöglichkeiten, Einrichtungsgegenständen und Gruppen-
zusammensetzung.
3. Unterscheidet sich die Ernährung der Tiere im Zoo von ihrer natürlichen Ernährung?
Erläutere mögliche Gründe.
4. Die Größe der Anlagen unterscheidet sich teilweise deutlich von dem Bewegungs-
raum, den die Tiere in freier Natur beanspruchen. Gib Gründe an, warum Tiere
in Zoologischen Gärten trotzdem tiergemäß untergebracht werden können.10 Zooschule Hannover
Thomsongazelle
Die Thomsongazelle ist eine kleine, hochbeinige und leichtfüße Antilope.
Ihr Fell ist glatt und kurzhaarig. Seine fahlbraune Oberseite wird von
der weißen Unterseite des Körpers durch ein ausgeprägtes schwarzes
Flankenband getrennt. Darüber hellbraunes Band. Die weißen Flächen !
reichen bis unter den Schwanzbereich. Diese auffällige Färbung dient Klasse: Säugetiere
der Arterkennung und dem Zusammenhalt der Herde, nicht der Tarnung
Ordnung:Paarhufer
im offenen Gelände DieTiere verlassen sich ganz auf ihre scharfen Sinne
Familie: Hornträger
und Schnelligkeit. Der Schwanz kurz und buschig, mit schwarzen Haaren
bedeckt. Er ist immer in Bewegung. Beide Geschlechter haben Hörner. Art: Thomsongazelle
Diese stehen dicht und fast parallel beieinander und sind stark geringelt.
Die Tiere haben sehr scharfe Augen, die sich seitlich am Kopf befinden
und ein großes Gesichtsfeld ermöglichen. Geruchssinn und Gehör sind
ebenso hoch entwickelt. So können sich die Tiere vor Feinden oft recht- Schulterhöhe: 65 cm
zeitig in Sicherheit bringen. Die Paarhufer setzen als Zehenspitzengänger
Körpergewicht: 25 kg
nur die Spitzen des dritten und vierten Zehs auf. Zwei Afterklauen !zweite
Körperlänge: 100 cm
und fünfte Zehe" sind sehr schwach ausgebildet. Die Zähne sind auf
Lebensalter: 12 Jahre
Grasfressen spezialisiert. Ihr Pansen ist groß, gekammert und muskulös.
Thomsongazellen sind gesellige Tiere. 1 Männchen lebt mit 5 – 60 Weibchen
in einer Herde zusammen. Die Gruppenzusammensetzungen wechseln oft. Sie
!
sind die häufigste Beute von Raubtieren. Hauptfeinde neben Geparden sind
Löwen, Leoparden, Wildhunde und Hyänen. Erwachsene Tiere erreichen als
Sprinter Geschwindigkeiten von über 80 km/h. Auf längere Strecken werden
Geschwindigkeiten von über 50km/h durchgehalten. Sprünge von über 10 m
sind möglich. Aktiv sind Thomsongazellen vor allem am frühen Morgen und
bei Sonnenuntergang. Die heiße Tageszeit wird oft zum Ruhen verwendet. Erwach-
sene Tiere liegen nahezu die Hälfte des Tages und ruhen bzw. wiederkäuen.
Bei Gefahr springen die Gazellen während des Laufens immer wieder sehr hoch
in die Luft !Prellsprünge". Die Männchen leben zunächst in Junggesellengruppen.
Sie werden mit zunehmendem Alter territorial und beanspruchen jedes Weibchen,
Name nach dem was das Revier betritt. Die Territorien sind meist recht klein.
schottischen Afrika- Sie sind oft vergesellschaftet mit anderen Tierarten wie Zebras, Impalas und Gnus
forscher Joseph und bilden Weidegesellschaften, die die Nahrungsangebote optimal nutzen.
Thomson, der im Zwischen Weibchen kommen kaum aggressive Verhaltensweisen vor. Die
19. Jhd. lebte. durchschnittliche Individualdistanz beim Liegen beträgt rund 1-2 m, beim
Wird auch Tommy Grasen beträgt sie rund 3 m. Fortbewegung im Schritt: Passgang. Trab ist
genannt. selten. Galopp in weiten Sprüngen. Tiere sind sehr schreckhaft und besitzen
eine hohe Fluchtdistanz, die jedoch in Abhängigkeit von der Größe der Ge-
fahrenquelle gestaffelt ist. Am höchsten bei Geparden und Wildhunden, am
geringsten bei Pavianen, die meist nur Jungtiere erbeuten.11 Zooschule Hannover
Blässbock
Blässböcke besitzen ein rotbraunes bis braunes Fell. Die Beine sind lang
und braun, die Innenseiten der Läufe sind weiß. Bauch und Spiegel sind
cremeweiß, ebenso die Ansatzstelle des Schwanzes. Dieser wird nur bei
Gefahr angehoben. Dieses Zeichen vor weißem Spiegel warnt Artgenos-
!
sen und sichert den Zusammenhalt der Gruppe bei der schnellen Flucht.
Die Tiere sind am Widerrist höher gebaut als in der Kruppe, was sie als
ausgezeichnete Läufer auszeichnet. Der Kopf ist schlank. Er weist eine
Klasse: Säugetiere
weiße Gesichtsfront !Blässe" auf, die namensgebend ist. Diese Gesichtsmaske
dient in erster Linie als arteigenes Erkennungsmerkmal. Die Hörner sind Ordnung:Paarhufer
leierförmig und bis nahe an die Spitze geringelt. Sie sind bei beiden Familie: Hornträger
Geschlechtern vorhanden, bei den Weibchen jedoch kürzer und schlanker. Art: Blässbock
Sie können bis zu 50 cm lang werden. Sie werden nicht zur Verteidigung
gegen Raubtiere eingesetzt, sondern kommen allein bei innerartlichen
Konflikten oder bei Kämpfen gegen andere Huftiere zum Einsatz. Feinde
sind nahezu alle großen Raubtiere. Sie wurden in den heutigen Verbrei-
tungsgebieten jedoch ausgerottet. Rechtzeitiges Entdecken und eine Schulterhöhe: 95 cm
schnelle Flucht sind die gebotenen Überlebensstrategien. Die Tiere ge- Körpergewicht: 70 kg
hören zu den schnellsten und ausdauerndsten Antilopen Afrikas. Als Körperlänge: 150 cm
Wiederkäuer besitzt er einen vierkammerigen Magen. Pflanzenteile bleiben Lebensalter: 25 Jahre
lange im Verdauungssystem.
Blässböcke sind tag- und dämmerungsaktiv. Hauptaktivitätsphasen und
Fressphasen sind am frühen Morgen und in der Abenddämmerung. Wäh-
rend des Tages zeigen diese Tiere oft Ruheverhalten oder kauen stunden-
lang wieder. Es sind gesellige Tiere, die in Aufzuchtgruppen mit 2 - 25 Kühen
und ihren Kälbern und größeren Junggesellengruppen leben. Ältere Bullen
werden territorial. Die Reviergröße beträgt 1 - 4 ha. Die Grenzen des Reviers
werden verteidigt. Springt über 2 m hohe Zäune, mindestens 5 m weit. Der
die Anlage begrenzende Graben kann jederzeit übersprungen werden. In
der Trockenzeit, wenn das Futter knapp wird, bilden sich Trupps mit meh-
reren hundert Tieren. Um Energie zu sparen, gibt es dann nur wenige
Aktivitäten. Kämpfe finden in geknieter Stellung statt. Die Tiere schlagen
in ritualisierter Form mit den Hörnern aufeinander und versuchen sich
Blässböcke waren
gegenseitig wegzudrücken.
schon einmal we-
gen ihres Fleisches Es wird ein Laufjunges, sehr selten zwei zwischen November und Dezember
und des Fells fast geboren. Eine gute Synchronisation erhöht die Überlebensraten der gefähr-
ausgeottet. Heute deten Jungtiere. Das Geburtsgewicht beträgt 7 kg. Die Jungtiere folgen
sind sie dank eines
der Mutter nach sehr kurzer Zeit. Die Säugezeit beträgt ca. 4 Monate.
intensivem Schut-
zes wieder in meh- Geschlechtsreife der Weibchen erfolgt mit 2,5 Jahren, bei den Männchen
reren umzäunten deutlich später.
Schutzgebieten
vorhanden12 Zooschule Hannover
Amurtiger
Der Amurtiger ist die größte Katzenart, die es derzeit auf der Erde gibt.
Er besitzt ein langes, dichtes Fell. Dieses hat eine gelb-orange Grundfarbe
mit senkrechten, schwarzen Doppelstreifen und weißer Bauchfläche.
Im Freiland ist das Tier so erstaunlich gut getarnt. Unter seinen Deck-
haaren weist es eine dichte, graue Unterwolle auf. Zusammen mit einem
bis zu 5 cm dicken Unterhautfettgewebe schützt es das Tier vor den im Klasse: Säugetiere
Winter vor extremen Temperaturen. Ordnung:Raubtiere
Sein markanter Kopf weist nur eine kurze Schnauze auf. Das erhöht die Familie: Katzen
Bisskraft erheblich. Er hat ein typisches Raubtiergebiss mit 4 langen
Art: Amurtiger
Fangzähnen und sehr gut entwickelten Reißzähnen. Die Zunge ist sehr
rauh. Knochen werden damit von den letzten Fleischfetzen befreit. Die
rundlichen Ohren sind klein und weisen rückseits weiße Flecken auf. Diese
dienen beim Drohen als Überaugenattrappe. Seine Pranken sind gut
ausgebildet. Darin befinden sich sichelförmige, sehr scharfe Krallen, die Schulterhöhe: 100 cm
nur beim Zupacken der Beute ausgefahren werden. Sie werden an geeig- Körpergewicht: 250 kg
neten Stellen regelmäßig geschärft. Der Schleichjäger hat eine Schrittlänge Körperlänge: 350 cm
von rund 70 cm, kann jedoch aus dem Stand mehrere Meter weit springen. Lebensalter: 20 Jahre
Sein Magen fasst maximal 40 kg Fleisch.
Amurtiger leben als Einzelgänger in festen Territorien. Sie sind tag- und
dämmerungsaktiv. Während der Tagesmitte wird eine Ruhezeit eingelegt.
Beide Geschlechter markieren mit Harn, Kot und Kratzspuren bedeutsame
Punkte ihrer Reviere. Die Größe der Reviere ist abhängig vom Wildbestand
und mit 100 bis 3000 Quadratkilometer extrem groß. Sie können sich über-
lappen. Durchzügler, jedoch nicht Rivalen werden in ihnen geduldet. Paarungs-
bereite, rollige Weibchen verlassen ihre Reviere und suchen gezielt Männchen
auf. Die Männchen kämpfen meist nicht um die Weibchen, sondern um Reviere.
Tiger sind Schleichjäger. Der Beuteerwerb erfolgt durch Auflauern und
Anspringen aus kurzer Distanz. Im Winter wird die Beute auch über längere
Bestand an Amur-
Strecken verfolgt. Nur jeder zehnte Angriff ist erfolgreich. Die Tötung der
tigern äußerst ge-
Beute erfolgt je nach Größe der Beute durch Kehl- oder Nackenbiss. Beute-
fährdet. Er wird auf
überschuss wird versteckt und der Tiger verbleibt bis zum endgültigen Verzehr
150 bis 200 Indi-
in der Nähe. Nach der Nahrungsaufnahme erfolgt eine intensive Fellpflege.
viduen geschätzt
Tiger besitzen ein gutes Schwimmvermögen und schwimmen gerne.13 Zooschule Hannover
Sumatra- Orang-Utan
Der Orang-Utan ist der größte ständig baumbewohnende Menschenaffe.
Sein orangerotes Fell besteht aus zotteligen Haaren, die an der Schulter
und den Oberarmen bis zu 50 cm lang werden können. Sie dienen in
erster Linie als Regenschutz. Die Färbung ist im Licht der Baumkronen
eine Tarnfärbung. Das Gesicht ist weitgehend unbehaart. Beide Geschlech- Klasse: Säugetiere
ter tragen einen Bart. Die Männchen sind ungefähr doppelt so groß wie Ordnung: Herrentiere
die Weibchen. Bei ihnen sind ein mächtiger Kehlsack und aus Bindege- Familie: Menschenaffen
webe bestehende Backenwülste als sekundäre Geschlechtsmerkmale
Art: Sumatra-Orang-Utan
ausgebildet. Überaugenwülste sind nur schwach ausgebildet. Die Augen
sind recht klein und stehen eng beisammen. Am Boden können die Tiere
aufrecht gehen oder auf sich auf allen vieren in einer Art Faustgang fort-
bewegen. Besonders angepasst sind sie jedoch an das Stützhangeln in
den Bäumen. Dabei werden Hände und Füße gleichermaßen als Greif-
organe eingesetzt. Die sehr großen, kräftigen Hände sind lang gestreckt Größe: 130 cm
und hakenförmig. Sie weisen vier lange Finge und eine kurzen zurück- Gewicht: bis 100 kg
gesetzten Daumen auf. Die Arme sind deutlich länger als die Beine, was Körperlänge: 95 cm
hohe Klettergeschwindigkeiten ermöglicht. Sie könne eine Spannweite Lebensalter: 40 Jahre
von 2,25 Meter erreichen. Ein Schwanz fehlt wie bei allen Menschenaffen.
Orang-Utans sind - wie alle Menschenaffen - tagaktiv. Sie kommen im
Freiland nur selten auf den Boden. Sie leben als Einzelgänger oder in
kleinen Familienverbänden. Die meisten erwachsenen Tiere bewohnen
feste Territorien, die bei Weibchen 70 - 900 Hektar , bei Männchen da-
gegen 4000 bis 5000 Hektar groß sind. Letztere überlappen sich meist
mit den Territorien mehrerer Weibchen, die sie in lockerer Folge auf-
suchen !serielle Monogamie". Es wird nur ein Tragling geboren. Die Zeit
des Elternivestments in den Nachwuchs ist sehr lang und intensiv. Die
Geschlechtsreife beginnt sehr spät im Alter von ca. 12 Jahren. Sumatra-
Orang-Utans haben keine feste Paarungszeit, sie ist jedoch vom Nah-
rungsangebot abhängig. Die Aufzucht erfolgt allein durch die Weibchen.
Der Name stammt von Sie ziehen aufgrund der langsamen Fortpflanzungsrate oft nur zwei
den malayischen Wör- bis drei Kinder in ihrem Leben groß.
tern orang !Mensch" Orang-Utans bauen sich jeden Tag Baumnester, in denen sie die Nacht
und utan !Wald" ab. verbringen. Die Tiere sind sehr intelligent. Sie zeigen ein ausgeprägtes
Neugierverhalten und zeigen häufig Werkzeuggebrauch.14 Zooschule Hannover
Asiatischer Elefant
Asiatische Elefanten haben eine relativ glatte, dunkelgraue bis braune
Haut. An der Stirn, Ohren, Rüsselansatz und Brust ist sie häufig rosa
gesprenkelt. Die Kopfoberseite ist der höchste Punkt der Silhouette, die
Rückenlinie hat einen konvexen Verlauf. Das Hinterteil ist abfallend. Die
Stirn ist steil, die stark durchbluteten Ohren sind relativ klein. Der Rüssel
Klasse: Säugetiere
weist einen Greiffinger an der Oberseite auf. Männchen haben meist Stoß-
zähne, Weibchen kleine oder keine. Am Vorderfuß befinden sich 5, am Ordnung: Rüsseltiere
Hinterfuß 4 Zehen. Die Hautdicke beträgt 2 – 4 cm. Bei Jungtieren ist sie Familie: Elefanten
stark behaart. In jeder Kieferhälfte wachsen nacheinander 6 Backenzähne. Art: Asiatischer Elefant
Nach Abnutzung des Vorderen schiebt sich jeweils der dahinter stehende
Zahn nach vorn. Der 6. Zahn kommt etwa im 40. Lebensjahr. Ist dieser
abgenutzt, muss das Tier verhungern.
Aus Nase und Oberlippe hat sich der Rüssel gebildet. Er dient als Riech-,
Tast- und Greiforgan, ebenso der Nahrungs- und Flüssigkeitsaufnahme, Größe: 2-3 m
der Kontaktpflege und als Waffe. Der Elefant kann mit ihm über 5 l Wasser Gewicht: bis 5000 kg
aufnehmen, das dann ins Maul gespritzt wird. Geruch- und Gehörsinn Körperlänge: 6,5m
sind beim Elefanten gut ausgeprägt. Er kann auf 5 km Entfernung Wit- Lebensalter: 50 Jahre
terung wahrnehmen. Das Gehirn ist hoch entwickelt.
Im Freiland sind drei Sozialformen bekannt: Mutterherden mit Kindern,
reine Bullenherden und männliche Einzeltiere. In den Mutterfamilien be-
steht eine straffe Rangordnung mit einer führenden Leitkuh !Matriarchat".
Der Zusammenhalt der Tiere innerhalb der Herde ist eng. Sie erkennen
sich an der Stimme, am Aussehen und vor allem am Geruch. Hochtragende
Kühe schließen sich der Gruppe mit den jüngeren Kälbern an. Die Kühe
der Herde leisten Geburtshilfe. Die Tiere helfen sich gegenseitig und
erziehen gemeinsam die Jungtiere. Die Kommunikation in der Herde
erfolgt hauptsächlich durch Kopfbewegungen, Ohrstellung und Rüssel-
kontakt, bei Erregung und Begrüßen durch Trompeten. Über weite Ent-
Die Haltung von Bul-
fernungen verständigen sich Elefanten mit Infraschall. Das Wedeln mit
len kann wegen der
den stark durchbluteten Ohren verschafft ihnen Kühlung. Elefanten durch-
Musth problematisch
schwimmen breite und tiefe Gewässer, wobei der Rüssel als Schnorchel
sein. Darunter versteht
dient. Arbeitselefanten sind als Nutztier in der Lage große Lasten zu
man Zustände hoch-
tragen und zu ziehen. Sie sind nicht domestiziert worden. Die Tragzeit
gradiger Aggressivität,
beträgt 22 - 24 Monate. Eine Geburt erfolgt etwa alle vier Jahre. Die Tiere
die mit starker Sekretion
werden sechs Monate ausschließlich gesäugt. Die Geschlechtsreife
aus den Schläfendrüsen
erfolgt ab einem Alter von 8 Jahren.
einhergeht.15 Zooschule Hannover
Löwe
Nach dem Tiger ist der Löwe die zweitgrößte Katzenart.Die Männchen
sind bedeutend größer als Weibchen. Nur sie besitzen eine dunkle, ver-
schieden stark entwickelte Mähne, die den Kopf, den Hals, die Brust und
Schulter, teilweise auch den Bauch vor Verletzungen durch Bisse und Pran-
kenhiebe schützt. Der Schwanz von Männchen und Weibchen haben am
Klasse: Säugetiere
Ende eine schwarze Quaste und eine stachelartiger Hornspitze. Das Fell ist
sonst glatt und kurz, bei älteren Weibchen an der Brust etwas verlängert. Die Ordnung: Raubtiere
Fellfärbung ist oberseits meist gelb, ocker oder grau, unterseits meist Familie: Katzen
heller.Junge Löwen haben dunkle Flecken auf dem Körper, die schon Art: Löwe
während des ersten Lebensjahres verblassen. Löwen orientieren sich - wie
alle Katzen -mit den Augen und Ohren. Ihr Geruchssinn ist nicht so gut
entwickelt wie beim Hund. Lange Tastborsten im Gesicht kennzeichnen
die Löwen als Nachttiere. Die Tiere haben eine Raspelzunge. Sie ist mit Horn-
zähnchen besetzt, die z.B. zur täglichen Fellpflege und zum Abkratzen
von Fleisch von großen Knochen eingesetzt werden. Schulterhöhe: 120 cm
Löwen sind Schleichjäger und springen ihre Beute aus kurzer Distanz Gewicht: bis 200 kg
an und werfen sie so um. Sie sind keine ausdauernde Läufer und können Länge: 200 cm
ihre Höchstgeschwindigkeit von 50 km/h nicht lange durchhalten. Sie
Lebensalter: 15 Jahre
können jedoch sehr schell beschleunigen und so auf kurzer Distanz
Beute einholen, die schneller laufen kann als sie.
Löwen sind weitaus die geselligsten Katzen. Sie leben in Rudeln, deren
Größe meist 4 – 10 Tiere umfasst. Innerhalb des Rudels herrscht eine
Arbeitsteilung zwischen den Geschlechtern.Das Rudel wird meist von
zwei Brüdern angeführt. Sie verteidigen ihr Revier, das 20 bis 400
Quadratkilometer groß sein kann, erbittert gegen jeden Rivalen. Die
Weibchen sind auch untereinander verwandt und übernehmen den
Beutefang. Sie jagen zusammen und können so auch große Beutetiere
schlagen. Bezüglich der Nahrung sind Löwen nicht wählerisch. Sie
fressen auch Aas.Innerhalb desRudels gibt es eine Rangordnung, die
sich auch beim Fressen zeigt. Zunächst fressen die Männchen, dann
die Weibchen und am Schluss die Jungtiere.
Während der Brunftzeit sondern sich Männchen und Weibchen vom
Löwen kommen nicht
Rudel ab, die Jungen werden auch außerhalb des Rudels geboren und
nur in Afrika vor. Ein
kehren mit ihrer Mutter nach 6 Wochen zurück. Junglöwen genießen
kleiner Bestand lebt
im Rudel „Narrenfreiheit“, Löwenmütter schließen sich beim Jagen
in Indien.
zusammen und lassen dann ihre Jungen allein. Es besteht keine feste
Früher war sein Ver-
Mutterbindung. Ab drei Monaten begleiten die Jungtiere die Mutter auf
breitungsgebiet viel
die Jagd !bis zum 2. Lebensjahr". Danach verpaart sich die Mutter
größer. Es reichte bis
wieder und lässt die Jungen allein. Die Weibchen können im Rudel
nach Mitteleuropa.
bleiben, Männchen werden dreijährig vertrieben.16 Zooschule Hannover
Impala
Impalas sind etwa rehgroße, schlanke Antilopen mit geradem mit geradem
Rücken. Ihr Fell ist kurz und glatt. An der Körperoberseite und den Bein-
außenseiten ist es rötlich bis braungelb, an den Flankenunterseite heller. Klasse: Säugetiere
Brust, Bauch, Beininnenseiten, Kehle und Kinn sind weiß. Sie besitzen Ordnung: Paarhufer
einen schmalen schwarzen Aalstrich von der Rückenmitte bis zum Schwanz- Familie: Hornträger
ende. Die Mittelfußunterseite hat ein schwarzes Haarpolster !fälschlich
Art: Impala
als Ferse bezeichnet". Die Haupthufe sind schlank und spitzendig, Neben-
hufe fehlen. Impalas sind Zehenspitzengänger.
Hörner haben nur die Männchen. Sie sind leierförmig schräg nach hinten
geschwungen und ca. 60 cm lang. Sie weisen 16 - 26 Querwulste auf.
Schulterhöhe: 90 cm
Die Augen sitzen seitlich am Kopf, was ein großes Gesichtsfeld ermöglicht.
Gewicht: 50 - 70 kg
Das Sehvermögen ist nur mäßig ausgebildet. Die Ohren sind tütenförmig,
Größe: 140 cm
spitz und sehr beweglich. Das Hörvermögen ist sehr gut. Das Männchen
besitzt eine Stirndrüse mit öligem Sekret und je eine Metatarsaldrüse Lebensalter: 12 Jahre
am rückwärtigen Mittelfußende. Impalas sind Wiederkäuer.
Impalas sind gesellige Antilopen mit einer sehr geringen Sozialdistanz.
Sie leben in Herden von 50-200 Tieren. Die Kitze bilden oft so genannte
Kindergärten. Die territorialen Altböcke leben meist isoliert oder scharen
eine Harem aus Geißen um sich. Deshalb wird der Impala-Bock meist
außerhalb der Besuchszeiten auf die Außenanlagen gelassen. Die Tiere
sind relativ standorttreu. Ihr Streifgebiet hat eine Größe von 2-6 Qua-
dratkilometern. Ein brünftiger Altbock behauptet Territorium durch Wache-
!
stehen. Dabei nimmt er tagsüber kaum Nahrung auf. Er markiert es durch
Stirnreiben an Ästen. Junggesellen werden geduldet, aber von den Geißen
ferngehalten. Der Bock beriecht Harn der Geißen und flehmt !Prüfen
der Paarungsbereitschaft", folgt ggf. "zungenflickernd", beleckt ihre
Geschlechtsöffnung und springt auf.
Impalas werden auch
Impalas können auf der Flucht Sprünge bis 3 m Höhe und 10m Weite
Schwarzfersenantilope
machen. Dabei überspringen Sie Zäune von 2,5 m Höhe. Sie werden
genannt. Das liegt an dabei bis 60 km/h schnell und laufen dabei oft in Zick-Zacksprüngen.
den schwarzen Haar-
Zur Orientierung machen sie "Prellsprünge" senkrecht aus dem Stand
polstern, die sich
heraus. Auf der Flucht werden die Hinterbeine im Sprung nach hinten
scheinbar an den
gestreckt !empty kicking", dabei wird eine Duftmarke abgesetzt. Eine
Fersen befinden.
flüchtende Herde legt so Duftspur für im Busch vereinzelte Tiere17 Zooschule Hannover
Flachlandgorilla
Gorillas sind die größten Affen, die es derzeit auf der Erde gibt. Sie klettern
deshalb nur noch selten. Sie haben ein dichtes, schwarz-grauschwar- Klasse: Säugetiere
zes Fell. Nur das Gesicht, Füße, Hände sind haarlos.Gorillas haben breite, Ordnung: Herrentiere
sehr kräftige Hände und Füße. Der Kopf ist sehr muskulös und mit großen Familie: Menschenaffen
Überaugenwülsten ausgestattet. Die Männchen sind deutlich größer als
Art: Flachlandgorilla
die Weibchen. Sie weisen einen besonders hohen Scheitelkamm auf, an
dem die kräftigen Kaumuskel ansetzen können. Ein Hals ist kaum ausge-
bildet. Der Kopf geht praktisch sofort in den kräftigen Körper über. Die
Nasenlöcher zeigen nach oben und sind von großen Wülsten umgeben.
Gorillas sind Sohlengänger. Ein Schwanz fehlt, wie bei allen Menschenaffen. Größe: bis 185 cm
Ab zwölf Jahren färben die Rückenhaare in silbergrau um. Silberrücken- Gewicht: bis 270 kg
männchen führen eine kleine Gruppe an. Es gibt keine festen Fortpflan- Armspannweite: 200 cm
zungszeiten. Die Weibchen zeigen ihre Paarungsbereitschaft nicht durch Lebensalter: 30 Jahre
eine starke Genitalschwellung an. Die Tragzeit beträgt 8,5 Monate. Es
wird ein Jungtier, selten Zwillinge geboren.
Flachlandgorillas leben in Gruppen von 5 bis 27 Individuen. Diese beste-
hen aus 1 bis 3 Silberrückenmännchen, einigen jüngeren Männchen und
bis zu acht Weibchen mit Jungtieren. Bei den Weibchen gibt es eine lineare
Rangordnung.Nicht nur das ranghöchste Männchen paart sich, auch rang-
niedere Männchen werden nicht an der Paarung gehindert. Die Gruppen
halten eng zusammen, wobei das dominante Männchen die Aktivitäten
bestimmt. Gorillas bauen jeden Abend Schlafnester aus Ästen und Blatt-
!
werk. Bei erwachsenen Tieren erfolgt dies meist auf dem Boden,bei leich-
teren Tiere auch auf Bäumen. Soziale Körperpflege !„Lausen“" und direk-
ter Körperkontakt sind selten. Das Mutter-Kind-Verhalten wird in der
Jugend durch Beobachtung und Imitation gelernt. Die Verständigung
Gorillas sind „sanfte erfolgt durch ausdrucksvolle Mimik, Gesten und über zwanzig verschie-
Riesen“. Aufgrund ihrer denen Lauten. Konstantes Ansehen !„Anstarren“" durch andere Tiere, aber
Größe und Kraft haben auch durch Besucher, wird von Gorillas als Drohung angesehen. Kämpfe
sie keine natürlichen zwischen Gorillas sind selten, dann aber heftig. Imponierverhalten ist aus-
Feinde und Kämpfe geprägt: Steifes Laufen, Schulterhaare aufstellen, seitwärts laufen, schlagen
lohnen sich aufgrund oder springen gegen Gegenstände, Brusttrommeln können recht häufig
der Verletzungsgefahr beobachtet werden. Gorillas besitzen ein großes Lernvermögen, doch
nicht. wird Werkzeuggebrauch selten beobachtet.18 Zooschule Hannover
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Schulbiologiezentrum Hannover 27
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