Handreichung ibobb Bundesvernetzungstreffen vom 24. bis 25. Oktober 2019 im WIFI Salzburg - Schulpsychologie
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Handreichung
ibobb Bundesvernetzungstreffen
vom 24. bis 25. Oktober 2019 im WIFI Salzburg
BMBWF, Abt. I/2, 2019
Bundesvernetzungstreffen, 24.10.2019, WIFI Salzburg
Agenda
09:00 Begrüßung und Vorstellung der Teilnehmenden
9:45 Input zum ibobb Modell und bisheriger Geschichte
Information zu aktuellen ibobb Projekten im BMBWF
10:30 Pause
10:50 Vorstellung des Grundsatzpapiers und Diskussion
11:30 Aufbau einer BOKO Community und Schlussfolgerungen für die
Weiterarbeit in den Bundesländern
12:00 Ende
1. bundesweite ibobb Fach- und Werktagung
24. – 25.10. 2019, WIFI Salzburg
Rückblick unter
www.schulpsychologie.at
Psychosoziale Beratung > Schüler/innen und
Bildungsberatung > Aktuelles
3
Fachexpert/innen nominiert 2019
Julia Kiradi, Bildungsdirektion Burgenland Päd. Dienst julia.kiradi@bildung-bgld.gv.at
ORin Mag.a Veronika Zebinger, BD,
Bgld
Schulpsychologie Veronika.Zebinger@bildung-bgld.gv.at
Beratungsstelle Eisenstadt
Ronald Popovits, BEd BEd, Institut für Personal-
Päd. Hochschule ronald.popovits@ph-burgenland.at
und Schulentwicklung APS
SQMin Mag.a Beatrice Haidl, BEd, Bildungsdirektion
Kärnten, Bildungsmonitoring – Datenmanagement Päd Dienst beatrice.haidl@bildung-ktn.gv.at
– Digitalisierung
Kärnten
Kmsr.in Edith Ferijanz, MSc, Bildungsdirektion
Kärnten, Bildungsberatung, Psychosoziale Schulpsychologie edith.ferijanz@bildung-ktn.gv.at
Unterstützung OST
Prof. Johann Wintersteiger, BEd MA, Institut für
Päd. Hochschule johann.wintersteiger@ph-kaernten.ac.at
Berufspädagogik
HRin Doris Wagner, MEd, BEd, Bildungsdirektion
Päd. Dienst doris.wagner@bildung-noe.gv.at
NÖ, Ltr. des Päd. Dienstes
Mag. Alfred Zauner, Bildungsdirektion
Niederösterreich, Leiter der Beratungsstelle Schulpsychologie alfred.zauner@bildung-noe.gv.at
Gmünd, Zwettl
NÖ
Prof. Margit Pichler, MA, BEd, Zentrum für
Päd. Hochschule margit.pichler@ph-noe.ac.at
Berufspädagogik
Dr. Werner Blank, MEd, MA, BEd, Leiter der
Schülerberatung Werner.Blank@ph-noe.ac.at
BundesARGE APS
SQMin Doris Aflenzer, Bildungsdirektion
Päd. Dienst Doris.Aflenzer@bildung-ooe.gv.at
Oberösterreich, Abteilung Päd./5 Grieskirchen
HRin Mag.a Dr.in Christa Wührer, BD OÖ,
OÖ
Schulpsychologie christa.wuehrer@bildung-ooe.gv.at
Beratungsstelle Innviertel
Ulrike Friedwagner-Evers, MSc, Institut für Fort-
Päd. Hochschule ulrike.friedwagner@ph-ooe.at
und Weiterbildung an APS
HRin Mag.a Dr.in Birgit Heinrich, Dipl.-Päd.in,
Päd. Dienst birgit.heinrich@bildung-sbg.gv.at
BD Salzburg, Fachstab
Salzburg
HRin Mag.a Claudia Leithner, Bildungsdirektion
Salzburg, Leiterin des Referats Schulpsychologie claudia.leithner@bildung-sbg.gv.at
Präs/4a/Beratungsstelle Salzburg-Stadt
Prof. Jürgen Bauer, BEd Bakk.phil. MA, Institut für
Päd. Hochschule Juergen.Bauer@phsalzburg.at
Aus-, Fort- und Weiterbildung BO/SB/PTS
4
Fachexpert/innen nominiert 2019
SQM Mag. Gerhard Sihorsch, Bildungsdirektion
Päd. Dienst gerhard.sihorsch@bildung-stmk.gv.at
Steiermark, Steirischer Zentralraum
Mag.a Dr.in Simone Musser, Bildungsdirektion
Schulpsychologie simone.musser@bildung-stmk.gv.at
Steiermark
Steiermark, Beratungsstelle Südweststeiermark
Prof.in Sabine Fritz, MA, BEd, Institut für
Educational Governance, BO, SB, Servicestelle Päd. Hochschule sabine.fritz@phst.at
SCHILF/SCHÜLF APS, Schulentwicklungsberaterin
Prof.in Dr.in Gerda Kernbichler, MA BEd, Institut für
Päd. Hochschule gerda.kernbichler@aon.at
Sek Allgemeinbildung
Dipl.-Päd. Wolfgang Haslwanter BEd, Bildungs- wolfgang.haslwanter@bildung-
Päd. Dienst
direktion Tirol, Landeskoordinator für BO tirol.gv.at
HRin Dr.in Brigitte Thöny, Bildungsdirektion Tirol,
Leiterin Schulpsychologie und Schulärztlicher Schulpsychologie brigitte.thoeny@bildung-tirol.gv.at
Tirol
Dienst
Gerhard Schild, Berufsbegleitende
Päd. Hochschule gerhard.schild@ph-tirol.ac.at
Professionalisierung
Heidi Schobel, Bildungsdirektion Vorarlberg,
Bereichsleiterin „BO-Unterstützung und Päd. Dienst heidi.schobel@bifo.at
Ergänzende Beratung“ des BIFO
Gerd Sauerwein, MEd., Bildungsdirektion
Päd. Dienst gerd.sauerwein@bifo.at
Vorarlberg, BO-Landeskoordinator
Mag.a Dr.in Brigitta Amann, Bildungsdirektion
Vbg
Vorarlberg, Leiterin Schulpsychologie und Schulpsychologie brigitta.amann@bildung-vbg.gv.at
Schulärztlicher Dienst
Dipl.-Ing. FH Mag. Peter Weilharter, Institut für
Schulentwicklung, FWB, Bereichsleiter Päd. Hochschule peter.weilharter@ph-vorarlberg.ac.at
Mathematik, NAWI, Berufsorientierung
SQMin Mag.a Dr.in Brigitte Heller, MBA,
Päd. Dienst brigitte.heller@bildung-wien.gv.at
Bildungsdirektion Wien, Fachstab
SQM Dipl.-Päd. Manfred Zolles,
Päd. Dienst manfred.zolles@bildung-wien.gv.at
Bildungsdirektion Wien, Fachstab
Kmsr. Mag. Lukas Leithner, Bildungsdirektion
Schulpsychologie lukas.leithner@bildung-wien.gv.at
Wien, Beratungsstelle für APS
Wien
Mag. Poyan Peymann, BEd, Institut für
Päd. Hochschule Poyan.peyman@phwien.ac.at
Allgemeinbildung in der Sek/ BO
Dipl.-Päd.in Ingrid Salzmann-Pfleger, MEd BEd,
Institut für Allgemeinbildung in der Sekundarstufe, Päd. Hochschule Ingrid.Salzmann-Pfleger@phwien.ac.at
Gesamtkoordination für die Ausbildung in PTS
Mag. Christian Swoboda, Institut für
Päd. Hochschule christian.swoboda@phwien.ac.at
Allgemeinbildung in der SEK/ BO, BOKO
5
bmbwf.gv.at
Das IBOBB-Modell
Ein umfassendes Konzept der Berufsorientierung
und Bildungsberatung an österreichischen Schulen
2019
Gerhard Krötzl
gerhard.kroetzl@bmbwf.gv.at
bmbwf.gv.at
Allgemeine Charakteristika
von Unterstützungssystemen
Guidance lt. EU/OECD:
“A range of activities designed to assist people to make decisions about their lives
(educational, vocational, personal) and to implement those decisions”
z.B.
• Information
• Beratung
• Orientierung IBOBB
Information, Beratung und Orientierung
• Praxiserfahrung für Bildung und Beruf
(=„österreichische Übersetzung für Guidance“)
• Betreuung
• Soziale Arbeit
6
bmbwf.gv.at
Begriffe
Information Beratung
Information dient der Jede klärende, orientierungserleichternde,
Wissensvermittlung katalysatorische Vorgangsweise, bei der das
Wissensergänzung zum vermittelten bzw. Problemfeld exploriert, strukturiert (oft durch
vorhandenem Wissen (Additivum) Einsatz wissenschaftlich fundierter Diagnostik),
Wissensvertiefung (Verständnis) auf den Problemkern fokussiert und hinsichtlich
der Ziele bzw. Zielverhaltensweisen analysiert
wird. Wichtig ist ressourcenerschließendes bzw.
kompensatorisches Vorgehen.*)
Orientierung Begleitung/Förderung
Orientierung wird in diesem Zusammenhang als Begleitung: Jede längerfristige, fachliche
Bezeichnung von pädagogischen Maßnahmen Anteilnahme an einem Entwicklungsprozess,
verwendet, die in vielfältiger, prozesshafter Weise wobei hauptsächlich durch Feedback-Methoden
verschiedene Methoden zur Reflexion eigener eine Verbesserung der Steuerungsfähigkeit des
physischer, kognitiver und mentaler Individuums bzw. Subsystems oder Systems
Voraussetzungen zur Bildungs- und Berufswahl erreicht wird. Anwendungsfelder sind z.B.
mit Information und Überblick über Möglichkeiten Supervision, begleitende Evaluation, Coaching
der Ausbildung und des Berufszuganges etc. *)
verbinden. Orientierung dient zur Stärkung
fokussierter Wahrnehmung Förderung ist ebenfalls eine längerfristige,
entscheidungsrelevanter Daten, Fakten und fachliche Anteilnahme an deinem
Entwicklungen und deren Interpretation in Entwicklungsprozess, wobei es hier vor allem um
Hinblick auf individuelle Lebenspläne, führt zum die Entwicklung genau beschriebener
Denken in Alternativen und zur Fähigkeit, Fähigkeiten bzw. Fertigkeiten geht und die Rolle
bewusst reflektierte Entscheidungen zur der Betreuerin/Lehrerin bzw. des
Bildungs- und Berufswahl zu treffen. **) Betreuers/Lehrers insbesondere die direkte
Vermittlung von Kompetenzen umfasst.
bmbwf.gv.at
Der Paradigmenwechsel im Bereich
der Bildungs- und Berufsberatung
Expert/innenmodell Befähigungsmodell
• Eine konkrete Entscheidungsfrage steht • Nicht die Lösung der konkreten
im Mittelpunkt Entscheidungsfrage, sondern die
• Ratsuchende erwarten konkrete Lösung Befähigung zur Lösung (der Erwerb von
bzw. Empfehlung (folgen dieser oder CMS*)) steht im Mittelpunkt
werten die Beratung als „sinnlos“ ab) • Eine nachhaltige Wirkung der
• Punktuelle Beratung Unterstützungen wird angestrebt
• Format und Methoden der Beratung • Individuelle Prozessunterstützung statt
weitgehend normiert punktueller Hilfestellung
• Konzept des „Matching“: • Format- und Methodenvielfalt
− BeraterIn stellt Eignungen, Interessen, • Nicht nur eine hochqualifizierte Person
Persönlichkeitseigenschaften fest oder Einrichtung unterstützt, sondern
− BeraterIn zeigt auf, welche viele verschiedene mit
Berufe/Bildungswege daher unterschiedlichen Qualifikationen
empfehlenswert sind • Koordination und Vernetzung der
• Von Berater/in wird umfangreiches Unterstützungsangebote
Können und Wissen erwartet
*) CMS= Career Management Skills
7
bmbwf.gv.at
Nationale LLG-Strategie
– Programmatische Ziele (2006)
(1) Implementierung der Grundkompetenzen
in allen Curricula
(2) Fokus auf Prozessorientierung und Begleitung
(3) Professionalisierung der Berater/innen, Trainer/innen
(4) Qualitätssicherung und Evaluation von Angeboten,
Prozessen und Strukturen
(5) Zugang verbreitern – Angebote für neue Zielgruppen
schaffen
Weitere Info: https://erwachsenenbildung.at/themen/bildungsberatung/begriffsbestimmung/ziele_kernaufgaben.php#programmatische_ziele
bmbwf.gv.at
Das primäre Ziel:
Die Entwicklung von Grundkompetenzen
(Career Management Skills) fördern
Bei möglichst vielen Bildungsmaßnahmen sollte Vermittlung und Erwerb wichtiger
Grundkompetenzen für das Treffen von selbstverantwortlichen Bildungs- und
Berufsentscheidungen bewusst intendiert werden.
Diese Grundkompetenzen sind vor allem:
• Fähigkeit zur Selbstreflexion (insb. hinsichtlich Fähigkeiten, Interessen,
Leistungsfähigkeit, Wünschen)
• Entscheidungsfähigkeit (inklusive Fähigkeit zur Gestaltung von
Entscheidungsprozessen und Umgang mit mehrdimensionalen, teils auch
widersprüchlichen Entscheidungsgrundlagen)
• Informationsrecherche und –bewertung
• Fähigkeit, eigene Ziele definieren und verfolgen zu können
8bmbwf.gv.at
Bildungsauftrag von Schule
Beispiele für CMS-Ziele im Lehrplan
Eine so erworbene Sachkompetenz
bedarf allerdings der Erweiterung und
Auszüge aus dem
Ergänzung durch Selbst- und
Allgemeinen Teil des
Sozialkompetenz. Die Entwicklung der
Lehrplans der AHS –
eigenen Begabungen und Möglichkeiten,
allgemeines Bildungsziel
aber auch das Wissen um die eigenen
Stärken und Schwächen…
Für den Unterricht ergeben sich daraus folgende
mögliche Aufgabenstellungen bzw. pädagogisch- Auszüge aus den
didaktische Konsequenzen: allgemeinen
Bewusstmachen der Stärken und Schwächen im didaktischen
persönlichen Begabungsprofil der Schülerinnen Grundsätzen
und Schüler, wobei bevorzugt an die Stärken
anzuknüpfen ist…
bmbwf.gv.at
Fokus auf Prozessorientierung und Begleitung
Qualitätsvolle Entscheidungsprozesse sind die Voraussetzung für das Gelingen von
treffsicheren Bildungs- und Berufsentscheidungen in allen Lebensphasen. Daher
sollten sich alle Unterstützungsmaßnahmen an diesen Prozessen orientieren.
Dem begleitenden Aspekt sollte daher besondere Aufmerksamkeit gewidmet
werden.
9bmbwf.gv.at
Modell der Entscheidungsfindung
vor Übergängen
in sechs Schritten zum Erfolg
bmbwf.gv.at
Prozessunterstützung
auf mehreren Ebenen
(1) Unterricht Grundsätze
Getragen vom ganzen Lehrkörper
− nicht nur Schüler-/Bildungsberaterinnen
(2) Schulprojekte
− zahlreiche Lehrplanbezüge
(3) Beratung Prozessbegleitung über 3 Semester
− Vorletztes Schuljahr (1. und 2. Semester)
− Letztes Schuljahr (1. Semester)
(4) Vermittlung von Erfahrungen
Prinzipien
− Vom Allgemeinen zum Individuellen
(5) Information − Von der „Bringschuld“ zur „Holschuld“
10bmbwf.gv.at
Grundsätzliche Rolle der Schule
• Es ist nicht Aufgabe von Schule, alle Unterstützungen
selbst anzubieten.
• Es ist jedoch Aufgabe von Schule, die SchülerInnen
− bei der Gestaltung ihrer
Entscheidungsprozesse zu begleiten und zu beraten
− und über zur Verfügung stehende Unterstützungen zu
informieren
• IBOBB im Rahmen von Schule soll primär auf
Kompetenzerwerb fokussieren
“Guidance for Guidance”
bmbwf.gv.at
Koordination im ibobb-Konzept
11bmbwf.gv.at
Kooperationspartner
Koordination,
Unterricht Praxiserfahrung Beratung Information
Support
Im BO- BO-Koordinator/innen, Schüler- und Schüler- und
BO-
Kollegium Lehrer/innen BO- Lehrer/innen, Bildungs- Bildungs-
Koordinator/innen
am Standort und andere Klassenvorstand berater/innen berater/innen
Päd. Hochschulen,
Regional im Schul- Schul-
Bildungsdirektionen/
Schulsystem psychologie psycholo9ie
Schulpsychologie
Schulsozial-
NGOs im Infotage,
Externe am arbeit, Jugend-
Rahmen von Eltern, (Alumnis) Schulmessen mit
Standort coaching, psych.
Projekten Externen, ÖH
Beratungsstellen
Unternehmen,
Externe Spezifische Sozialpartner, AMS,
NGOs weiterführende
außerhalb Beratungsstellen NGOs Unternehmen
Bildungseinrichtungen
bmbwf.gv.at
Spezialfunktionen
von Lehrenden am Schulstandort
Berufsorientierungslehrer/innen unterrichten die verbindliche Übung
Berufsorientierung auf Basis der entsprechenden Lehrplanverordnungen für NMS,
AHS und Sonderschulen.
Schüler- und Bildungsberater/innen sind Lehrer/innen, die zusätzlich zu ihrer
Unterrichtstätigkeit Schüler/innen informieren und beraten und sie in ihrer
individuellen Karriereplanung unterstützen (siehe Grundsatzerlass Schüler- und
Bildungsberatung RS 22/2017).
Berufsorientierungskoordinator/innen sind Lehrer/innen, die zusätzlich zu ihrer
Unterrichtstätigkeit die Schulleitung und das Lehrer/innenkollegium in der
Umsetzung der vielfältigen ibobb Maßnahmen unterstützen sowie Kooperationen
mit relevanten außerschulischen Einrichtungen aufbauen: Siehe Grundsatzerlass für
Berufsorientierungskoordination (RS 30/2017) sowie den „Maßnahmenkatalog im
Bereich ibobb in der 7. und 8. Schulstufe“ (RS 17/2012).
12bmbwf.gv.at
Ziele und Aufgaben
Berufsorientierungs- Schüler- und Bildungsberater/innen
koordinator/innen (RS 30/2017) Bereich Laufbahnberatung (RS 22/2017)
Koordination der Umsetzung der Information als Orientierungshilfe und
Ziele
Maßnahmen entlang des Entscheidungsvorbereitung für
standortspezifischen Konzepts Schüler/innen
• Unterstützung der Schulleitung • Individuelle Karriereberatung in
bei der Erstellung/ letzten beiden Schuljahren
Weiterentwicklung des • Infos über Ausbildungs-, Berufswege
Aufgaben
standortbezogenen und Arbeitsmarktchancen
Umsetzungskonzepts • Begleitende Beratung bei
• Schulinterne Koordination Entscheidungsprozessen
• Kooperation mit
außerschulischen Einrichtungen AHS/ BHS: 12. und 13. Schulstufe
• Dokumentation und Evaluation Programm 18plus
bmbwf.gv.at
Qualifizierung
Berufsorientierungs- Berufsorientierungs Schüler- und
Lehrer/in -Koordinator/in Bildungsberater/in
BOLE BOKO SB
GRUNDLAGEN
Selbstverständnis, rechtliche Grundlagen, GRUNDAUS-
Gender und Diversity (3 ECTS) BILDUNG
Laufbahn-,
Menschenbild und Problem-,
Projektmanagement Systemberatung
Berufsfindung und Beratung
Koordination am INTENSIVAUS-
Betriebspraktikum
Schulstandort BILDUNG
Lernberatung
Krisenmanagement
Berufswelterfahrung Persönlichkeits-
und Transition entwicklung
12 9 12
ECTS ECTS ECTS
13bmbwf.gv.at
ibobb - Verantwortung
Schule
Standortkonzept, Prozessqualität
Bildungsdirektionen Pädagogische Hochschulen
Qualitätsmanagement, Qualifizierung
regionale Bildungsplanung (Aus-, Fort- und Weiterbildung)
bmbwf.gv.at
Die Eckpunkte des IBOBB-Konzepts auf Schulebene
1. Förderung der Kompetenzorientierung (CMS):
Durch allgemeinen und speziellen Unterricht
Durch Motivation zum Aufsuchen kompetenzerweiternder Situationen
(z.B. Realbegegnungen)
2. Ermöglichung/Förderung des Zugangs zu
verschiedenartiger individueller Unterstützung
3. Qualitätssicherung durch
Rollenspezifikation und Rollenteilung
Kooperation mit externen Einrichtungen
4. Koordination als Leitungsaufgabe
14bmbwf.gv.at
Herausforderungen
• „Commitment“: Identifikation von Schulleitung und
Lehrer/innenkollegium mit dem Anliegen - Leadership
• Entwicklung eines standortorientierten Schulkonzepts (Rollen,
Verantwortlichkeiten, Rahmenbedingungen)
• Kooperation mit externen Partnern
− Im Bereich Information und Beratung
− Bei Realbegegnungen
• Qualifizierungen
− rollenspezifisch
− allgemein
bmbwf.gv.at
Referenzpapiere
• Lehrplan Berufsorientierung
• Rundschreiben 17/2012
• Rahmencurricula BOKO, BOLE, SBB
• Grundsatzerlass Schüler- und Bildungsberatung (RS 22/2017)
• Grundsatzerlass Berufsorientierungskoordination (RS 30/2017)
• Diverse Grundsatzpapiere
Die Unterlagen finden Sie unter www.ibobb.at
15bmbwf.gv.at
ibobb Historie
2001 - 2019
bmbwf.gv.at
Wie es zu „IBOBB“ kam
Ab 2007 (bis 2015)
Internationale Impulse
durch das European
2007 Lifelong Guidance Policy
Österreichische Network
Nationale Strategie zu (z.B. Konzept der Career
2004 Lifelong Guidance Managament Skills)
EU-Resolution zu (mit Übersetzung zu
Lifelong Guidance Terminus „IBOBB“)
2001-2003 (= umfassendes Konzept
zur Laufbahnbegleitung)
OECD-Studie
„Career Guidance Policy
Review“ mit
Ländergutachten zu
Österreich
16bmbwf.gv.at
ibobb im Ministerium
2019
2018
2017
2016
2013-
2012 2015
2010-
2009 2011
bmbwf.gv.at
2009
Taskforce ibobb relevante RS 17/2009 „Katalog
verbindlicher Maßnahmen Website
Stakeholder (Ministerien, im Bereich Information,
Sozialpartner, AMS, Beratung und Orientierung www.ibobb.at
STVG…) der 7. Und 8. Schulstufe“
17bmbwf.gv.at
2010 - 2011
Curricula
PH Bundestour Entwicklung Pilotlehrgänge
und 1. BOKO und Wien und
Bundestreffen BOLE Kärnten
bmbwf.gv.at
2012
RS 17/2012 – Start: Lehrgänge in
neu! einzelnen Bundesländern
18bmbwf.gv.at
2013 - 2015
Nominierung von ibobb 1. gemeinsames
Fachexpert/innen in der ibobb Bundestreffen
Schulaufsicht (APS und PH und
AHS) Schulaufsicht
Regionale Diskussionsveranstaltungen
(EU gesponsert) zur Verknüpfung der Schule mit
Systempartnern, zur Intensivierung von Vernetzung
ibw Studie
und
Beratungs-
broschüre
bmbwf.gv.at
2016
Tools und Unterstützungsunterlagen für die
qualitative Umsetzung eines standortbezogenen Konzepts
Informations
-schreiben an
ibobb Schul-
PowerPoint leiter/innen
Hinweise zur Präsentation
Förderung
„Zielbild“ für von
gelungene Laufbahn-
Qualitäts- Umsetzung gestaltungs-
kriterien für für die 1. bis kompetenze
die NMS und 13. n (Career
die AHS- Schulstufe Management
Unterstufe
Skills)
19bmbwf.gv.at
2017
Grundsatzerlass für die Schüler- und
Berufsorientierungs- Bildungsberatung
koordination RS 22/2017
RS 30/2017
bmbwf.gv.at
2018
10 Jahres Feier
„Programm 18 Plus –
Berufs- und
Studienchecker“
www.18.plus.at
ibobb Portal NEU
portal.ibobb.at
ibobb
PowerPoint
Präsentation
aktualisiert
20bmbwf.gv.at
Alle Unterlagen finden Sie unter
www.schulpsychologie.at/ibobb
34
bmbwf.gv.at
2019 und Folgejahre
Nominierung von ibobb Fachexpert/innen in der PH
Bildungsdirektionen (päd. Dienst, Schulpsychologie LEHRGÄNGE
Jährliche Bundesvernetzungstreffen
ibobb Grundsatzpapier
BO-Tool
(IKPM)
Lehrplanentwicklung
21bmbwf.gv.at
PH Lehrgänge
bmbwf.gv.at
BO-Tool
Bildungsberatungsmodul in ikpm7 verankern
Ziele:
• Schüler/innen bekommen Handlungsvorschläge für empfehlenswerte
Schritte hin zu einer guten Berufs- und Schullaufbahnentscheidung
• Schulen erhalten Ansatzpunkte für individualisierten BO-Unterricht
• Nicht-Ziele: Konkrete Empfehlungen für die Berufs- und Schulwahl
und/oder Ersatz anderer Initiativen in den Bundesländern
(„Talentechecks“ der WK)
Umsetzung:
• Entwicklung eines Online-Tools für Durchführung in einer
Unterrichtsstunde
• Inhalte: Berufswahlreife, Grundinteressen, Schulabbruchsgefährdung
• Ergebnis: Individuelle Handlungsempfehlungen für den
Orientierungsprozess
22in IKPM 7: bmbwf.gv.at
online BO-TOOL
_________________________ Durchführung in einer Unterrichtsstunde _________________________
Instrumente
Teil 2 (18plus Wegweiser) Teil 3 (Risikocheck)
Teil 1 (Alfred Zauner,
Berufswahlreife: Selbstreflexion, Schulabbruchsgefährdung
Fächerinteressenstest)
Zielorientierung,
bildet Interessen ab
Verlässlichkeit…
Ergebnisse: Handlungsempfehlungen
individuelle Ergebnisse für Schüler/innen und Eltern
Klassenergebnisse für Lehrer/innen
(von System automatisch für jeweilige Schüler/in generiert)
Daten
(können von Lehrenden pro Klasse abgerufen werden)
• konkrete schulische und außerschulische Umsetzungsideen
Aggregierte Daten über Schüler/innen der Klasse
• Arbeitsblätter für individualisierten BO-Unterricht
• Interessenslagen
• Empfehlenswerte Realbegegnungen
• Berufswahlkompetenzen
• Nutzung eines Beratungsangebotes (z.B. Schülerberatung,
• Schulabbruchsgefährdungen
Schulpsychologie, Jugendcoach etc.)
Beratung, Ableitung von Maßnahmen
Umgang mit Ergebnissen
Begleitmaterial mit allen Einbettung in ikpm-
Varianten möglicher
Rückmeldegespräch
Handlungsempfehlungen
Eltern/Schüler/innen entscheiden,
Kurzversion Langversion SBB1) ob Ergebnisse hergezeigt und
Kollegiale
(Überblick) (Details) Information besprochen werden
und (gesprächsführende Lehrende fragt
Beratung entsprechend nach)
BO
BOKO2)
Lehrende
Schüler/innen
Unterrichts- und Durchführende des und Eltern
Schulentwicklung Rückmeldegesprächs werden selbst
(ibobb-Konzept) KV, D, M, E aktiv
1) Schüler- und Bildungsberater/in 2)Berufsorientierungskoordinator/in
bmbwf.gv.at
Zeitplan
2019 2019 Erstpilotierung ca. 2000
Erstellung des Schüler/innen der 7.
BO-Tools Schulstufe AHS/NMS
2022/23
Verpflichtende 2020/21
Durchführung Prozesspilotierung
23bmbwf.gv.at
Auszug aus dem Fragebogen
40
bmbwf.gv.at
24bmbwf.gv.at
bmbwf.gv.at
25bmbwf.gv.at
Lehrplanentwicklung
(Kundmachung SJ 20/21)
• Neuer BO-Lehrplan
„Bildungs- und
Berufsorientierung“
− Neu: Kompetenzbereiche und
Anwendungsbereiche
• Übergreifendes Thema
„Bildungs-,Berufs- und
Lebensorientierung“
(vormals „Unterrichtsprinzip“)
44
bmbwf.gv.at
IBOBB-Umsetzung
Wie ist ibobb umzusetzen, damit es wirksam ist?
2019
Gerhard Krötzl
gerhard.kroetzl@bmbwf.gv.at
26bmbwf.gv.at
Gesetzliche Grundlagen
• Verbindliche Übung Berufsorientierung in der 7. und 8. Schulstufe
• Lehrplanbezüge, die darauf hinweisen, dass es ein pädagogisches Kernanliegen
ist, Kinder/ Jugendliche zu unterstützen, eigene Lebenspläne und Vorstellungen
von beruflichen Möglichkeiten zu entwickeln.
• Individuelle Berufs(bildungs)orientierung ab der 8. Schulstufe (§ 13b Abs. 2
SchUG): Erlaubnis an bis zu 5 Tagen pro Unterrichtsjahr dem Unterricht zum
Zweck einer persönlichen Orientierungsunterstützung fern zu bleiben
• RS 17/2012 (Maßnahmenkatalog im Bereich ibobb in der 7. und 8. Schulstufe;
Verpflichtung zur Erarbeitung eines standortbezogenen Umsetzungskonzepts)
• Grundsatzerlässe Berufsorientierungskoordination (RS 30/2017) und Schüler- und
Bildungsberatung (RS 22/2017): Aufgabenbeschreibungen und
Qualifikationserfordernisse
• NEU ab 2021: Fächerübergreifende Kompetenz „Bildungs- Berufs- und
Lebensgestaltung“ im Lehrplan
bmbwf.gv.at
Umsetzung auf Schulebene
Die Schulleitung
• definiert die Förderung der Bildungsmotivation der Schüler/innen und der
kontinuierlichen Entwicklung von Laufbahngestaltungskompetenzen („Career
Management Skills“) zu pädagogischen Kernanliegen des Schulstandorts;
• schafft die erforderlichen Rahmenbedingungen für eine qualitätsvolle
Umsetzung des BO-Unterrichts, der Individuellen Berufsbildungsorientierung lt.
SchUG §13b, des Programms 18plus sowie die Durchführung von einschlägigen
Schulveranstaltungen, Projekttagen und Kooperationen mit außerschulischen
Partnern;
• trägt Sorge für die Erarbeitung eines standortspezifischen ibobb-
Umsetzungskonzepts und die Nominierung und Qualifizierung von sowie die
Qualitätssicherung der Arbeit von Berufsorientierungskoordinator/innen und
Schüler- und Bildungsberater/innen;
• bindet die Schulpsychologie und andere schulische Unterstützungssysteme wie
Schulsozialarbeit und Jugendcoaching sowie schulexterne Informations- und
Beratungseinrichtungen mit ein.
27bmbwf.gv.at
Umsetzungsunterstützung auf Ebene der Bildungsregion
Die Bildungsregion
• Definiert Ansprechpersonen für Schulen sowohl im pädagogischen Dienst als
auch in der Schulpsychologie, die Schulen bei der Umsetzung beraten und
unterstützen;
• Initiiert Kooperationen zwischen Schulen, anderen Bildungseinrichtungen sowie
der Wirtschaft in der Region zum Zwecke der Orientierungsunterstützung für
Schüler/innen;
• Erhebt kontinuierlich die Qualifizierungs- und Fortbildungsbedarfe von
Pädagog/innen mit ibobb-Funktionen und stimmt mit Pädagogischen
Hochschulen die Schaffung entsprechender Angebote ab;
• Unterstützt die Bildung entsprechender Lehrer/innenarbeitsgemeinschaften
(insbesondere Schüler- und Bildungsberatung und
Berufsorientierungskoordination) und die fachliche Vernetzung.
bmbwf.gv.at
Umsetzungsunterstützung auf Bundeslandebene
Die Bildungsdirektion
• unterstützt ihre Außenstellen in den Bildungsregionen bei der Umsetzung von
ibobb;
• sorgt für vertiefte fachkundige Expertise zu ibobb in der eigenen Organisation
(idealerweise sowohl im Pädagogischen Dienst als auch in der Schulpsychologie);
• sorgt unter Einbezug dieser für die qualitätsvolle Umsetzung von bundesweiten
Maßnahmen und Projekten sowie landesspezifischen Initiativen im Bereich
ibobb;
• unterstützt bundesweite fachliche Vernetzungs- und Fortbildungsinitiativen
durch landesweit bereichsübergreifend koordinierte Entsendung von
Multiplikator/innen
28bmbwf.gv.at
Umsetzungsunterstützung durch das BMBWF
Das BMBWF
• Stellt Informationen und Materialien über folgende Online-Kanäle zur Verfügung
− www.ibobb.at (grundlegende Informationen für Pädagog/innen und
Erziehungsberechtigte)
− portal.ibobb.at (Materialien, Studien, Informationen - vor allem für Berufsorien-
tierungskoordinator/innen)
− www.schulpsychologie.at (Bildungsinformationen und Informationen zu Beratungs-
möglichkeiten und für Berater/innen (z.B. Schüler- und Bildungsberater/innen,
Schulpsycholog/innen, Schulsozialarbeiter/innen, Jugendcoaches)
− www.18plus.at (zur Umsetzung des Programms 18plus – Berufs- und Studienchecker)
• Unterstützt bundesweite fachliche Vertiefung und Vernetzung
− Vernetzungstreffen von Fachexpert/innen aus Bildungsdirektionen (Päd. Dienst und
Schulpsychologie) und Pädagogischen Hochschulen;
− Treffen von Landesarbeitsgemeinschaftsleiter/innen der Schüler- und
Bildungsberater/innen (APS, AHS und BMHS) sowie (zukünftig auch) Berufs-
orientierungskoordinator/innen;
− ibobb- Fachtagungen
Portal ibobb
https://portal.ibobb.at/
29Bundesland BOLE BOKO SBB Weitere Qualifizierungsmaßnahmen
Burgenland Kein Lehrgang Kein Lehrgang Lehrgang Abschluss WS Wahlpflichtfach BO in der SEK-
Nächster Start frühestens Letzter LG im SS 2015 19: 29 TN Ausbildung
WS 20 abgeschlossen (bis auf 3 MS (davon 5 aus BS)
haben alle MS und ASO eine/n
BOKO)
19/20 angeboten nein nein läuft
Kärnten 3. Semester: 12 TN (NMS, PTS), Lehrgang abgesagt Curriculum 3. Semester 14 TN Diverse Fort- und Weiterbildungs-
Curriculum Letzter LG: Bundes-Pilot 2012 Curriculum veranstaltungen (Boys in Care,
abgeschlossen Migration, Gesebo, ibobb Messe …)
19/20 angeboten läuft ja läuft
Niederösterreich Lehrgangsstart am 4.10.2019, Lehrgangsstart am 4.10.2019; LG laufend: 1 LG endet Hochschullehrgang BO mit
17 Anmeldungen (kein AHS) 19 Anmeldungen (2 davon AHS) und eine neuer startet. 2 Masterabschluss (31 TN):
Lehrgangsinfo LG laufen parallel 2./3. Informationen, Curriculum
Lehrgangsinfo Curriculum Semester (insgesamt 4) LG Start 4. Oktober 2019 (24 TN)
Curriculum Lehrgangsinfo Fortbildungen für Bildungsberater an
Curriculum der PH NÖ
19/20 angeboten ja ja läuft / ja
Niederösterreich Lehrgang BOLE: 13 TN mit 12.10.19 abgeschlossen Herbst 2019: 2 LG Neues Curriculum
Lehrgang BOKO: 15 TN Abschluss am 22.11.2019 schließen (44 TN) ab und
2 LG beginnen (47 TN), 1
LG läuft mit M2 (27 TN)
19/20 angeboten läuft
Oberösterreich Lehrgangsstart am 19.10.2018 Lehrgangsstart am 9.11.2018 Mehr als 25 Anmel. Start WS 2020 Ergänzungsstudium BO
(ausgebucht) (erstmalige Durchführung) LG startet im Herbst in der Ausbildung
19/20 angeboten läuft ja jaBundesland BOLE BOKO SBB Weitere Qualifizierungsmaßnahmen
Salzburg LG startet im WS 2019/20 mit 27 derzeit kein Start geplant Lehrgang im SoSe 2019
TN abgeschlossen
19/20 angeboten ja nein Nein
Steiermark LG Start 2019/20 (NMS / AHS/ PTS/ Start WS 18/19 mit 26 TN aus AHS Start 2019/20: 33 TN aus
ASO) 28 TN, (4) und NMS (22) NMS / PTS / ASO
Nächster LG geplant für SS 20
19/20 angeboten ja läuft ja
Steiermark Verbundstudium: Spezialisierung Inklusive Pädagogik in der Sekundarstufe AB: 7. Sem. IPK/Berufsorientierung und –vorbildung
IPK001: Grundlagen, Methoden und Didaktik der Berufsorientierung und –vorbildung, IPK002: Praxis der Berufsorientierung und -vorbildung
Tirol BOLK (5./6. Semester): 12 TN, gestartet ab 10/2018 Lehrgang Berufsorientierung und
BOLK (3./4. Semester): 9 TN, BOLK (1./2. Semester): 17 TN Curriculum Lebenskunde
Curriculum
Angeboten: BOLK in der Erstausbildung mit Master (240 ECTS)
LG ausgeschrieben ca. 15
Anmeldungen, Start
voraussichtlich Jänner 2020
19/20 angeboten ja ja läuft
Vorarlberg LG geplant WS20/21 LG abgesagt, Curriculum LG geplant WS19/20
Letzter LG im SS 2014 Curriculum
abgeschlossen abgesagt
19/20 angeboten nein ja ja
Wien Lehrgangsinfo Lehrgangsinfo Lehrgangsinfo Fort- und Weiterbildungsveranstaltungen
Start 2019/20: 15 TN Start SS 19, aktuell 2 Gruppen zu je Start 2017/18: 28 TN im BO-Bereich, BO-Messe, BiC, SBB Follow
Start 2020/21: geplant 33 TN, Start 2018/19: 27 TN up
Start WS 2020/21: 30 TN Nächster Start: WS 2020/21
19/20 angeboten ja ja ja
Bundesweit Lehrgang an der PH OÖ für Bildungsberater AHS lfd. LehrgangsinformationBOKO Community bmbwf.gv.at
bmbwf.gv.atbmbwf.gv.at
BOKO Projektplan
Phasen der Netzwerkbildung BOKO Netzwerk Zeit
1. Netzwerk initiieren Ebene Schulstandort: 2019
Zielsetzung? Geeignete Status Quo erheben in allen BLs: Wo/
Netzwerkpartner?
Wieviele BOKOS im Einsatz /
Qualifizierung
2. Vision Basierend auf BOKO Erlass, RS17/2012
Was können wir gemeinsam tun? und ibobb Grundsatzpapier Umsetzung
auf Bundeslandebene
3. Werte definieren, Ebene Bildungsregion: SS 2020
Prozesse organisieren, ARGE zusammensetzen, Ziele definieren
Strukturen aufbauen für 3 Jahre
4. Identität bilden, Ebene Bund: Herbst
Reflexion, Bundesvernetzungstreffen 2020
Weiterentwicklung
5. Lernfähigkeit, Überprüfen der Jährliche Treffen: Ab 2020
Ziele, Ressourcenentwicklung, Ebene Bildungsregion, Bundesland, Bund
Konfliktlösungen
mit Einbindung der Sozialpartner …
bmbwf.gv.at
Community Vision
Was können wir gemeinsam tun
Bildungsregion
BOKO Erlass
Aufgaben/ Ziele
Ziele Koordination der Umsetzung der Maßnahmen Ermöglichung durch-
entlang des standortspezifischen Konzepts gängiger
Aufgaben • Unterstützung der Schulleitung bei der Bildungswege und
Erstellung/ Weiterentwicklung des fließender Übergänge
standortbezogenen Umsetzungskonzepts (höheres Bildungs-
• Schulinterne Koordination niveau, Stärkung von
• Kooperation mit außerschulischen Talenten, Verringerung
Einrichtungen von Bildungs-
• Dokumentation und Evaluation benachteiligungen)
Zweck • Gegenseitige Unterstützung zur Zusammenarbeit zw.
der Weiterentwicklung/Implementierung des Schulen und
ARGES standortspezifischen Umsetzungskonzepts regionalen Bildungs-
und bei dessen Koordinierungsheraus- und Beratungs-
forderungen einrichtungen
• Nutzung von Synergien
33Exkurs „Netzwerk + Vernetzung“
ibobb Tagung 2018
Dr. Susanne Matkovits
info@matkovits.at, www.matkovits.at
Literatur:
Becker Dirk: Organisationen als System. Frankfurt 1999
Exner Alexander, Königswieser Roswitha:
Wenn Berater in Netzen werken. In: Zeitschrift für OE 3_00 Basel 2003.
Weber Susanne: Vernetzung als Prozess entwerfen mit Grossgruppenverfahren.
In: Zeitschrift für OE 2_02 Basel 2002.
Begriffsbestimmung:
Was meint Netzwerk + Vernetzung?
Im Verständnis von Dirk Baecker (1999) besteht das soziale
Netzwerk aus aktuellen Beziehungen bzw. aktualisierbaren
Beziehungen, die anlassbezogen zum Schwingen kommen.
Bei R. Moins (1999) bildet sich die Aufgabenverteilung im
Netzwerk zielorientiert heraus und verändert sich mit jeder
Problemsituation neu. Je nach Kontext und Anlass wechseln die
Rollen der Akteure im Netzwerk.
F. Boos, A. Exner, B. Heitger (1992) definieren: „Ein Netzwerk ist
ein personenbezogenes Beziehungsgeflecht, das auf einem
gemeinsamen Basisinteresse beruht und durch aktuelle Anlässe
aktiviert und sichtbar wird.“
34Warum braucht es Netzwerke + Vernetzung?
In allen gesellschaftlichen Handlungsfeldern spricht man
Netzwerken ein hohes Maß an Steuerungsintelligenz zu.
Man nimmt an, dass mit Vernetzung das Durchsetzungspotential
und die Strategiefähigkeit von Akteur/innen wächst.
Durch mehr Koordination sollen:
Ressourcen besser ausgeschöpft
Aktivitäten besser abgestimmt
Doppelstrukturen vermieden und
Interessen gebündelt werden
(Vgl. Weber Susanne, Zeitschrift für OE 2/2002)
Merkmale eines Netzwerks
Gemeinsame Basisintension
filtert aus dem
Beziehungspotential eine
Beziehungen und Anzahl möglicher Partner;
Kontakte zu anderen klare Absicht definieren;
Personen und erwartbarer, reziproker
sozialen Systemen; Tausch – Geben und Nehmen;
Funktionen und aktiviert
Rollen; Netzwerk Beziehungen + lässt
wahrnehmbare Netzwerk für eine
Grenzen; bestimmte Zeit
aufleben; Klarer
Beginn+ Ende;
Beziehungspotential Aktueller Anlass
35Netzwerke als Beziehungsdynamik oder wie
bleiben Netzwerke erfolgreich?
Grundlage von erfolgreichen Netzwerken: Befassung mit
Beziehungen: Was macht lebendige und dauerhafte Beziehungen
aus? Woraus beziehen sie ihren Zauber, ihre Attraktivität?
Für Netzwerke gilt:
„es muss etwas geschehen, damit es so bleibt wie es ist…“
Netzwerkpartner müssen…
auf Entwicklungen reagieren; Vertrauen aufbauen
kommunikationsfähig und reflexionsfähig sein
kontinuierlich lernen und an sich arbeiten
mit Spannungen und Widersprüchen elastisch umgehen
Netzwerke als Beziehungsdynamik oder wie
bleiben Netzwerke erfolgreich?
Netzwerke bleiben nur so lange stabil und attraktiv, als beide/alle
davon profitieren: geben und nehmen…
es geht nicht um Pflicht, sondern Selbstverantwortung und
Freiwilligkeit von selbst entwickelten Spielregeln, die sich auch
wieder verändern können müssen
Um Netzwerkformationen erfolgreich aufrechtzuerhalten, muss
man „netzwerken“ und sich als „lernendes Netzwerk“ begreifen:
sich auf Basis von Vertrauen, einem ständigen Aushandlungsprozess stellen
Vernetzung ist kein Projekt mit Erfolgsgarantie – sondern immer auch ein
konflikthafter Lernprozess
36Phasen der Netzwerkbildung
Phase I: Netzwerk initiieren
Wer ist hier? Was ist das Thema? Was ist die Zielsetzung?
Wer sind die geeigneten Netzwerkpartner/innen? Welche Kompetenzen
und Intentionen bringen sie mit zur Erfüllung des Netzwerkziels?
Umgang mit Wettbewerb und Vernetzung – Beschnuppern und
Erkunden..
Phase II: Die Vision vernetzter Kooperation
Nach der Definition gemeinsamer Themen stellt sich die Frage:
Was können wir gemeinsam tun? Wer ist dabei? Was ist hier wichtig? Wer
hat die Macht?
Klärung der Aufgaben, Ressourcen, und Verteilung von Zuständigkeiten
(laufend und flexibel, aktualisierend in allen Phasen der Netzwerkbildung)
Integration über gemeinsame Vision + leitendes und zukunftsorientiertes
Zielbild
Sondierungsfragen (Vgl. S. Weber 2002)
Akteure: Welche Beziehungen bestehen schon? Wie setzen wir sie derzeit um?
Welche Kontakte und Beziehungen sind möglich? Welche sind
sinnvoll? Für wen? Wie setzt sich das Netzwerk derzeit zusammen?
Verankerung, Wo soll der Ausgangspunkt sein? Welche Möglichkeiten sollen
Erreichbarkeit, bestehen, andere Netzwerkpartner zu erreichen? Sind die
Reziprozität: Beziehungen und Kommunikationsflüsse einseitig oder
wechselseitig? Wie und auf welche Weise sollen die
Netzwerkpartnerinnen miteinander verbunden sein?
Umfang, Grenzen, Welchen Umfang hat das Netzwerk im Moment? Wo liegen seine
Reichweite: Grenzen? Wie ist seine Reichweite? Wo ist das Einzugsgebiet?
Inhalt: Durch welche Inhalte sind die Netzwerkpartner/innen miteinander
verbunden?
Häufigkeit und Wie regelmäßig stehen die Netzwerkpartner/innen im Kontakt?
Dauer: Welchen zeitlichen Horizont hat die Verbindung?
Intensität: Wie stark oder schwach sind die Beziehungen? Wie lassen sich die
Bindungen beschreiben?
37Phasen der Netzwerkbildung
Phase III: Werte definieren, Prozesse organisieren, Strukturen aufbauen
Bildung der Netzwerkformation – grundlegende Werte und Spielregeln der
Zusammenarbeit und konkreten Kooperation werden aus der gemeinsamen
Vision abgeleitet, um strukturelle Konfliktquellen zu vermeiden
Spannungsverhältnisse Autonomie/Abhängigkeit und Vertrauen/Kontrolle
stehen im Vordergrund – Suche nach win-win Situtation
Phase IV: Identität bilden, Performance evaluieren und kommunizieren
Kennzeichen dieser Phase: die funktionsfähige Gruppe
Fragen, die sich stellen: Wie organisieren wir unser Projekt am besten?
Evaluationsfunktion: Fragen nach Erfolg, Zielerreichung, Humanressourcen,
Macht- und Interessensverhältnissen,…
Ergebnisse der Evaluation bilden die Basis für Reflexion und Weiterentwicklung
des Netzwerkes
Phasen der Netzwerkbildung
Phase V: Lernfähigkeit, Ressourcenentwicklung und diskursives
Controlling
Verbinden des Innehaltens und Reflektierens mit einem erneuten
Energetisierens des Netzwerkes, überprüfen der Ziele und Konfliktlösung
und gemeinsame Arbeit an blockierenden Faktoren
Phase VI: Beenden, Abschließen und Abschied nehmen
wenn Netzwerkkonstellationen befristet sind, z.B. bei Zielerreichung
Rückblick und Betrachtung des Geleisteten…
Erfolgreiches Scheitern…
38Information, Beratung und Orientierung für Bildung und
Beruf (ibobb) - Grundsatzinformation
Was ist unter „ibobb“ zu verstehen?
Die Abkürzung „ibobb“ steht für „Information, Beratung und Orientierung für Bildung und
Beruf“ und macht deutlich, dass Schüler/innen bei der Gestaltung ihrer Bildungslaufbahn bis hin
zum Berufseinstieg in mehrfacher Weise Unterstützung benötigen. IBOBB im Schulkontext
umfasst daher sowohl den Unterricht, als auch Informations- und Beratungsangebote am
jeweiligen Standort. Wesentliches Element von ibobb ist es aber auch, die Schüler/innen in
Kontakt mit „nachschulischen Welten“ zu bringen, ihnen zu ermöglichen, persönliche Eindrü-
cke von der Berufs- und Arbeitswelt sowie weiterführenden Bildungsgängen zu erlangen.
Was ist das Ziel von ibobb?
Vorrangiges Ziel von ibobb im Schulkontext ist es, die Schüler/innen beim Erwerb von wich-
tigen Lebenskompetenzen für die eigenverantwortliche Gestaltung ihres Bildungs- und Berufs-
weges, sogenannter „Laufbahngestaltungskompetenzen“ (Career Management Skills) zu unter-
stützen, wie:
• Fähigkeit zur Selbstreflexion (insb. hinsichtlich Fähigkeiten, Interessen, Wünschen)
• Entscheidungsfähigkeit (inklusive Fähigkeit zur Gestaltung von Entscheidungsprozessen)
• Fähigkeit zur Informationsrecherche und –bewertung
• Fähigkeit, eigene Ziele definieren und verfolgen zu können
Dieses Kompetenzlernen soll über die gesamte Schullaufbahn hinweg und speziell vor schuli-
schen Übergängen oder Abschlüssen erfolgen.
Warum ibobb wichtig ist und Kernaufgabe von Schule sein muss
Die Schule unterstützt Schülerinnen und Schüler ihren individuell besten Bildungs- und Berufs-
weg hin zu jungen eigenverantwortlichen Menschen zu beschreiten. Wesentliche Grundpfeiler
sind dabei der Erwerb von wichtigen Lebenskompetenzen (wie Entscheidungs- und Reflexions-
fähigkeit) und das Erkennen von Interessen, Begabungen und Talenten. Reflektierte und selbst-
bestimmte Schüler/innen treffen eher für sie erfolgsversprechende Bildungs- und Berufsweg-
entscheidungen, erweitern ihre Handlungsmöglichkeiten und erhöhen die Chancen auf ein
39erfolgreiches und selbstbestimmtes Leben unabhängig von sozialer, ethnischer/ kultureller
Herkunft, Geschlecht, Sprache, Religionszugehörigkeit sowie etwaiger Beeinträchtigung. Päda-
gog/innen sind jene Personen, welche die Gelingensbedingungen der Lernprozesse der Schü-
ler/innen am stärksten beeinflussen. Bei ibobb geht es im besten Sinn ums „Lernen fürs
Leben“ und damit um ein pädagogisches Kernanliegen.
Das ibobb Konzept: Wie ist ibobb umzusetzen, damit es wirksam ist?
Für den Aufbau eines solchen umfassenden schulischen Unterstützungssystems ist das Zusam-
menwirken verschiedener Verantwortungsebenen erforderlich: Die Schulleitung und das
gesamte Lehrer/innenkollegium, Bildungsregionen, Bildungsdirektionen sowie die Bereitstel-
lung von Grundlagen und Unterstützung durch das BMBWF.
Gesetzliche Grundlagen:
• Verbindliche Übung Berufsorientierung in der 7. und 8. Schulstufe
• Lehrplanbezüge, die darauf hinweisen, dass es ein pädagogisches Kernanliegen ist, Kinder/
Jugendliche zu unterstützen, eigene Lebenspläne und Vorstellungen von beruflichen
Möglichkeiten zu entwickeln.
• Individuelle Berufs(bildungs)orientierung ab der 8. Schulstufe (§ 13b Abs. 2 SchUG): Erlaub-
nis an bis zu 5 Tagen pro Unterrichtsjahr dem Unterricht zum Zweck einer persönlichen
Orientierungsunterstützung fern zu bleiben
• RS 17/2012 (Maßnahmenkatalog im Bereich ibobb in der 7. und 8. Schulstufe; Verpflichtung
zur Erarbeitung eines standortbezogenen Umsetzungskonzepts)
• Grundsatzerlässe Berufsorientierungskoordination (RS 30/2017) und Schüler- und Bildungs-
beratung (RS 22/2017): Aufgabenbeschreibungen und Qualifikationserfordernisse
Umsetzung auf Schulebene
Die Schulleitung
• definiert die Förderung der Bildungsmotivation der Schüler/innen durch alle Lehrkräfte und
der kontinuierlichen Entwicklung von Laufbahngestaltungskompetenzen („Career Manage-
ment Skills“) zu pädagogischen Kernanliegen des Schulstandorts;
• schafft die erforderlichen Rahmenbedingungen für eine qualitätsvolle Umsetzung des BO-
Unterrichts (Sekundarstufe I), der Individuellen Berufsbildungsorientierung lt. SchUG §13b
(8. Schulstufe und Sekundarstufe II), des Programms 18plus (AHS und BHS) sowie die
Durchführung von einschlägigen Schulveranstaltungen, Projekttagen und Kooperationen
mit außerschulischen Partnern (alle Schularten);
• trägt Sorge für die Erarbeitung eines standortspezifischen ibobb-Umsetzungskonzepts und
die Nominierung und Qualifizierung von sowie die Qualitätssicherung der Arbeit von
Berufsorientierungskoordinator/innen (Sekundarstufe I) und Schüler- und Bildungsbera-
ter/innen (alle Sekundarschulen);
42• bindet die Schulpsychologie und andere schulische Unterstützungssysteme wie Schul-
sozialarbeit und Jugendcoaching sowie schulexterne Informations- und Beratungsein-
richtungen wie Berufsinformationszentren des AMS oder der Sozialpartner und solche
weiterführende Bildungsinstitutionen mit ein.
Exkurs: Begriffsklärung der besonderen Funktionen von Lehrenden im ibobb-Konzept
• Berufsorientierungslehrer/innen unterrichten die verbindliche Übung Berufsorien-
tierung auf Basis der entsprechenden Lehrplanverordnungen für NMS, AHS und
Sonderschulen.
• Schüler- und Bildungsberater/innen sind Lehrer/innen, die zusätzlich zu ihrer Unter-
richtstätigkeit Schüler/innen informieren und beraten und sie in ihrer individuellen
Karriereplanung unterstützen (siehe Grundsatzerlass Schüler- und Bildungsberatung
RS 22/2017).
• Berufsorientierungskoordinator/innen sind Lehrer/innen, die zusätzlich zu ihrer Unter-
richtstätigkeit die Schulleitung und das Lehrer/innenkollegium in der Umsetzung der
vielfältigen ibobb Maßnahmen unterstützen sowie Kooperationen mit relevanten
außerschulischen Einrichtungen aufbauen: Siehe Grundsatzerlass für Berufsorien-
tierungskoordination (RS 30/2017) sowie den „Maßnahmenkatalog im Bereich ibobb in
der 7. und 8. Schulstufe“ (RS 17/2012).
Umsetzung auf Bildungsregionsebene
Das Qualitätsmanagement auf Ebene der Bildungsregion ermöglicht es, das regionale
Bildungsangebot schul- und schulartenübergreifend zu betrachten, zu optimieren und in Bezug
zu den Besonderheiten und Anforderungen der Region zu setzen. Die Bildungsverläufe
und -übergänge gut (mit) zu gestalten ist eine der Kernaufgaben der pädagogischen Abteilung
der Bildungsdirektion in der Bildungsregion, die diese gemeinsam mit den ebenfalls dort
verorteten Außenstellen der Schulpsychologie und der Personalabteilung wahrnimmt.
Die Bildungsregion sorgt für eine qualitätsvolle Umsetzung von ibobb an den Schulen indem sie
• Ansprechpersonen für Schulen sowohl im pädagogischen Dienst als auch in der
Schulpsychologie definiert, die Schulen bei der Umsetzung beraten und unterstützen;
• Kooperationen zwischen Schulen, anderen Bildungseinrichtungen sowie der Wirtschaft in
der Region zum Zwecke der Orientierungsunterstützung für Schüler/innen initiert;
• die Qualifizierungs- und Fortbildungsbedarfe von Pädagog/innen mit ibobb-Funktionen
kontinuierlich erhebt und mit Pädagogischen Hochschulen die Schaffung entsprechender
Angebote abstimmt;
• die Bildung entsprechender Lehrer/innenarbeitsgemeinschaften (insbesondere Schüler-
und Bildungsberatung und Berufsorientierungskoordination) und die fachliche Vernetzung
unterstützt.
43Umsetzung auf Bundeslandebene
Die Bildungsdirektion
• unterstützt ihre Außenstellen in den Bildungsregionen bei der Umsetzung von
ibobb;
• sorgt für vertiefte fachkundige Expertise zu ibobb in der eigenen Organisation
(idealerweise sowohl im Pädagogischen Dienst als auch in der Schulpsychologie);
• sorgt unter Einbezug dieser für die qualitätsvolle Umsetzung von
bundesweiten Maßnahmen und Projekten sowie landesspezifischen Initiativen
im Bereich ibobb;
• unterstützt bundesweite fachliche Vernetzungs- und Fortbildungsinitiativen
durch landesweit bereichsübergreifend koordinierte Entsendung von
Multiplikator/innen
Umsetzungsunterstützung durch das BMBWF
Das BMBWF unterstützt die Umsetzung von ibobb durch die Bereitstellung von
Informationen und Materialien:
• BMBWF Website, erreichbar auch über www.ibobb.at (grundlegende
Informationen für Pädagog/innen und Erziehungsberechtigte)
• ibobb Portal portal.ibobb.at (Materialien, Studien, Informationen -vor
allem für Berufsorientierungskoordinator/innen)
• Website www.schulpsychologie.at (Bildungsinformationen und Informationen
zu Beratungsmöglichkeiten und für Berater/innen (z.B. Schüler- und
Bildungsberater/innen, Schulpsycholog/innen, Schulsozialarbeiter/innen,
Jugendcoaches)
• Website www.18plus.at (zur Umsetzung des Programms 18plus – Berufs-
und Studienchecker)
Weiters unterstützt das BMBWF die bundesweite fachliche Vertiefung und
Vernetzung von Multiplikator/innen durch
• jährliche Vernetzungstreffen für von den Bildungsdirektionen (Päd. Dienst und
Schulpsychologie) und den Pädagogischen Hochschulen nominierten
Fachexpert/innen für ibobb;
• Unterstützung von jährlichen Treffen von Landesarbeits-
gemeinschaftsleiter/innen der Schüler- und Bildungsberater/innen (APS,
AHS und BMHS) sowie in Hinkunft auch der Berufsorientierungs-
koordinator/innen;
• bei Bedarf durchgeführte ibobb- Fachtagungen (demnächst: 1. bundesweite
ibobb Fachtagung „Beratung und Orientierung für Bildung & Beruf in Zeiten
dynamischer Veränderungen“ am 24. – 25.10.2019 in Salzburg)
Ansprechperson im BMBWF für Rückfragen:
Mag.a Evelin Langenecker, Abt. I/2, evelin.langenecker@bmbwf.gv.at, Tel. 01/53120-2824
44Sie können auch lesen
