PROGRAMM 2015 JUNIORAKADEMIE ADELSHEIM 13. SCIENCE ACADEMY BADEN-WÜRTTEMBERG - DEUTSCHE ...
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JuniorAkademie Adelsheim
13. Science Academy Baden-Württemberg
Programm 2015
Gefördert von: H.W. & J. Hector-Stiftung
Stiftung Bildung und Jugend
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, Baden-WürttembergJuniorAkademie Adelsheim 2015 13. Science Academy Baden-Württemberg Programm 2015 Durchführung und Koordination: Regierungspräsidium Karlsruhe Abteilung 7: Schule und Bildung Dr. Petra Zachmann & Georg Wilke Hebelstraße 2 76133 Karlsruhe Tel.: (0721) 926-4454 Fax: (0721) 933-40270 petra.zachmann@scienceacademy.de georg.wilke@scienceacademy.de www.scienceacademy.de Stand: Januar 2015, Änderungen vorbehalten Redaktion und Layout: Dr. Petra Zachmann, Georg Wilke, Dorothea Brandt, Manfred Rosenkranz Wir bitten um Verständnis, dass wir wegen der besseren Lesbarkeit zum Teil nur die jeweils männliche Form verwenden. Gemeint sind immer Personen beiderlei Geschlechts. Die Deutschen JuniorAkademien sind eine länderübergreifende Initiative zur Förderung von besonders leistungsfähigen und motivierten Jugendlichen der Sekundarstufe I. Die Kultusministerkonferenz begrüßt diese Initiative und hat die »Qualitätsmerkmale für JuniorAkademien« zustimmend zur Kenntnis genommen. Die Bildung & Begabung gemeinnützige GmbH koordiniert die Deutschen JuniorAkademien im Bundesgebiet.
Inhaltsverzeichnis
Grußwort der Präsidentin der Kultusministerkonferenz................. 4 JuniorAkademie Loccum 2015 / Niedersachsen............................. 33
Grußwort des Ministers für Kultus, Jugend und Sport des NORDMETALL JuniorAkademie Papenburg 2015 / Niedersachsen .34
Landes Baden-Württemberg ............................................................... 5
JuniorAkademie NRW 2015 / Standort Jülich................................. 35
Die Deutschen JuniorAkademien........................................................ 6
JuniorAkademie NRW 2015 / Standort Königswinter................... 36
Überblick über das Programm............................................................. 7
JuniorAkademie NRW 2015 / Standort Ostbevern......................... 37
der Deutschen JuniorAkademien 2015
JuniorAkademie Meisenheim 2015 / Rheinland-Pfalz................... 38
JuniorAkademie Adelsheim 2015....................................................... 8
13. Science Academy Baden-Württemberg 13. Saarländische JuniorAkademie 2015 / Saarland...................... 39
Kurs 1: Astronomie: Extrasolare Planeten.................................. 15 JuniorAkademie Bad Segeberg 2015 / Schleswig-Holstein.......... 40
Kurs 2: Boden: Ist das wirklich alles »Dreck«?........................... 18 JuniorAkademie St. Peter-Ording 2015 / Schleswig-Holstein
und Hamburg................................................................................... 41
Kurs 3: Digitaltechnik: Wie genau funktioniert
ein Computersystem?....................................................... 20 JuniorAkademie Zella-Mehlis 2015 / Thüringen............................ 42
Kurs 4: Kulturgeschichte / Medienwissenschaft:
Werbung – Spiegel der Gesellschaft?............................. 22 Qualitätsmerkmale für JuniorAkademien....................................... 43
Kurs 5: Strömungsphysik: Club der Ehemaligen der Deutschen SchülerAkademien e.V.
Die Lehre von Strömungen – Tür zu, es zieht!............... 25 (CdE e.V.)................................................................................................ 47
Kurs 6: TheoPrax: Projektarbeit an einem realen Forschungs- Bildung & Begabung gemeinnützige GmbH................................... 48
thema. Klebstoffe wieder lösen – wie kann das
funktionieren?.................................................................... 28 Zum Schluss ein herzliches Dankeschön.......................................... 49
Notizen.................................................................................................. 50
JuniorAkademie Bayern 2015 / Bayern............................................ 30
JuniorAkademie Berlin »Humboldt auf Scharfenberg« 2015 / Berlin. 31
Unterstützung der Deutschen JuniorAkademien
JuniorAkademie Goslar 2015 / Niedersachsen............................... 32 durch Spenden...................................................................................... 51
3Grußwort der
Präsidentin der Kultusministerkonferenz
D ie Deutschen JuniorAkademien zählen
zu den erfolgreichsten Programmen der
außerschulischen Begabungsförderung. Seit
Dank der Unterstützung durch Bildung & Begabung und Dank
des persönlichen und finanziellen Engagements zahlreicher
Ehrenamtlicher, Alumni und Förderer gelingt es, jedes Jahr viel-
mehr als zehn Jahren stellen sich Jahr für Jahr fältige Programme für die Deutschen JuniorAkademien zusam-
neugierige und leistungsbereite Schülerinnen menzustellen.
und Schüler der Sekundarstufe I der Heraus-
Ich freue mich, dass besonders interessierten und motivierten
forderung JuniorAkademie.
Schülerinnen und Schülern mit dieser Initiative ein abwechs-
Junge Menschen zu fördern, ihre Neugier zu lungsreiches und anregendes Lernangebot im außerschulischen
wecken und ihre Fähigkeiten zu stärken, das Bereich bereit steht. Die Deutschen JuniorAkademien sind Orte,
sind die Ziele der Deutschen JuniorAkademi- an denen Jugendliche intellektuell wie sozial gefordert und ge-
en. Sie bieten den Jugendlichen Raum, sich fördert werden und an denen sie sich frei entfalten können.
gemeinsam mit Gleichaltrigen spannenden
Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern der Deutschen JuniorAka-
Fragen aus den verschiedensten Disziplinen zu stellen und wis-
demien wünsche ich eine spannende Zeit voller interessanter
senschaftliche Arbeits- und Denkweisen kennen zu lernen.
Erfahrungen und Begegnungen.
JuniorAkademien fördern nicht nur das Interesse an der Wissen-
schaft, die Schülerinnen und Schüler entwickeln hier auch ihre
Persönlichkeit weiter. Verantwortung zu übernehmen, Teamgeist
zu entwickeln, Engagement zu zeigen sowie das eigene Selbst-
vertrauen zu stärken, all das erfahren und trainieren die Jugendli-
chen während der JuniorAkademien. Insgesamt eröffnen sich hier
durch die intensive Zeit der Begegnung mit ähnlich Interessierten Brunhild Kurth
neue Chancen der Selbstentfaltung. Präsidentin der Kultusministerkonferenz
4Grußwort des Ministers für Kultus, Jugend und Sport
des Landes Baden-Württemberg
Z um dreizehnten Mal findet die JuniorAkademie Adelsheim /
Science Academy Baden-Württemberg statt. Auch im Jahr
2015 ist das Landesschulzentrum für Umwelterziehung in Adels-
lichen Fragestellungen und Lösungsansätzen,
sondern stärkt auch Schlüsselkompetenzen
wie das selbstständige Arbeiten und die
heim wieder Veranstaltungsort. Dieses erfolgreiche sommerliche Fähigkeit zur Arbeit im Team.
Bildungsangebot hat zum Ziel, insbesondere den mathematischen
Die begeisterten Rückmeldungen von jungen
und naturwissenschaftlichen Nachwuchs zu fördern. Je ein Wo-
Teilnehmerinnen und Teilnehmern der letz-
chenende zur Vor- und Nachbereitung sowie eine Dokumentation
ten zwölf Jahre sind ein deutlicher Beleg für
ergänzen die zweiwöchige Sommerakademie.
die bemerkenswerte Erfolgsgeschichte der
Spaß am Denken und Tüfteln zu haben eröffnet den eigenen Be- JuniorAkademie Adelsheim.
gabungen Raum für Kreativität, Ideenreichtum und persönliches
Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern
Engagement. Eine solche Haltung junger Menschen ist zukunfts-
wünsche ich eine spannende, begeistern-
weisend für Bildung und Forschung, für ein verantwortliches
de, herausfordernde und gewinnbringende
Handeln in der Gesellschaft und die technischen Herausforderun-
Arbeit bei ihren Aktivitäten in den verschiedenen Projekten – und
gen der Zukunft. Die Weiterentwicklung des Industriestandortes
darüber hinaus auch viel Freude am gemeinsamen Freizeit- und
Baden-Württemberg lebt vom Erfindergeist und dem Forscher-
Rahmenprogramm der Akademie.
drang der Nachwuchskräfte in Naturwissenschaft und Technik.
Die JuniorAkademie unter der Projektleitung des Regierungs-
präsidiums Karlsruhe leistet ihren wertvollen Beitrag, frühzeitig
Schülerinnen und Schüler für den mathematisch-naturwissen-
schaftlichen Bereich zu begeistern. Außerhalb des schulischen
Alltags erhalten junge Menschen in diesem Rahmen die Gelegen-
heit, in vielfältigen Projekten tätig zu werden, dabei spannende Andreas Stoch MdL
Zusammenhänge zu entdecken und sich neue Wissensgebiete Minister für Kultus, Jugend und Sport
zu erschließen. Dies fördert nicht nur Interesse an wissenschaft- des Landes Baden-Württemberg
5Die Deutschen JuniorAkademien
D ie Deutschen JuniorAkademien sind ein außerschulisches Pro-
gramm zur Förderung besonders leistungsfähiger, interessierter
und motivierter Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Viele
onen und vieles mehr. Die Schülerinnen und Schüler leben während
der Akademien in einer Gemeinschaft von ähnlich interessierten
und motivierten Jugendlichen. Hier können sie neue Denkansätze
Schülerinnen und Schüler machen die Erfahrung, dass sie nur selten kennen lernen und über den Horizont der bisherigen Lebens- und
auf Gleichaltrige treffen, die ähnliche Interessen und Fähigkeiten Erfahrungswelt hinausblicken. Auch werden sie an die Grenzen der
haben. Anders als etwa für Leistungssportler oder für musikalische eigenen Leistungskraft herangeführt.
Talente gibt es für intellektuell besonders befähigte Jugendliche Solche Akademien gelten international als die effektivste Maßnah-
kaum Angebote außerhalb der Schule. Aber auch die Inhalte und die me zur Förderung von leistungsfähigen und motivierten Schülerin-
Gestaltung des Unterrichts in der Schule werden ihren Neigungen nen und Schülern außerhalb der Schule. Die intensiven positiven
und Fähigkeiten oft nicht genügend gerecht. Auswirkungen dieser Programme auf die Teilnehmenden sind
Seit 2003 gibt es mit den Deutschen JuniorAkademien vielfältig belegt:
Programme, die speziell für solche Schülerinnen • Sie können ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten besser einschätzen,
und Schüler entwickelt wurden. Sie werden in der • sie verbessern ihre Arbeitshaltungen und Lerntechniken,
Regel für einzelne Bundesländer in den Sommer-
• sie erleben sich als »normal« im Kreise von ähnlich Befähigten
oder Herbstferien angeboten und von regio-
und Motivierten,
nalen Veranstaltern organisiert. Größe, Dauer
oder Art der Durchführung sind bei den ein- • es entstehen vielfach dauerhafte Freundschaften.
zelnen Akademien unterschiedlich. Auch die Teilnahmevorausset- Für die Teilnahme an einer JuniorAkademie müssen die Schüle-
zungen, der Ablauf der Bewerbung, die Kosten etc. können variieren. rinnen und Schüler besondere Leistungen im schulischen oder
Mit der Einbeziehung in den Kreis der Deutschen JuniorAkademien außerschulischen Bereich nachweisen. Als Belege gelten Empfeh-
verpflichten sich die Akademien aber auf die Einhaltung bestimmter lungen von Schulen und Erfolge in intellektuell anspruchsvollen
Qualitätsmerkmale (siehe S. 43), die einen hohen pädagogischen Wettbewerben.
Standard sicherstellen sollen. Koordiniert werden die Deutschen JuniorAkademien durch die Bil-
Die Deutschen JuniorAkademien wollen den Schülerinnen und dung & Begabung gemeinnützige GmbH in Bonn. Mit den bereits
Schülern ganz neue Erfahrungen vermitteln und sie intellektuell jetzt realisierten Akademieprogrammen in zehn Bundesländern
und sozial herausfordern. Angeboten werden mehrere Kurse mit sollen möglichst viele weitere Bundesländer und Einrichtungen
Themen aus der Mathematik, den Natur- und Sozialwissenschaften, zur Gestaltung eigener Programme angeregt werden. Die Kultus-
in denen sie die grundlegenden Methoden des jeweiligen Faches ministerkonferenz hat 2006 die Deutschen JuniorAkademien als
lernen, aber auch zum interdisziplinären, d.h. fächerübergreifenden Ausweitung der Begabtenförderung für die Mittelstufe begrüßt
Denken und Arbeiten angeregt werden. Neben dem Kursprogramm und die »Qualitätsmerkmale für JuniorAkademien« zustimmend
gibt es auch zahlreiche offene Angebote wie Musik, Sport, Exkursi- zur Kenntnis genommen.
6Überblick über das Programm
der Deutschen JuniorAkademien 2015
Bundesland name der Bewer- Vorbereitungs- durchführung nachbereitungs- Klassen Kosten
Juniorakademie bungsfrist treffen treffen in euro
Baden-Württemberg JuniorAkademie Adelsheim 24.03. 12. bis 14.06. 28.08. bis 10.09. 16. bis 18.10. 8–9 420
Bayern JuniorAkademie Bayern 20.04. – 05. bis 14.08. – 8–9 400
Berlin JuniorAkademie Berlin 15.03. 20.06. 17. bis 25.07. – 7–10 300
»Humboldt auf Scharfenberg«
niedersachsen JuniorAkademie Goslar 23.07. – 23. bis 30.08. – 7–10 210
JuniorAkademie Loccum 01.07. – 16. bis 23.10. – 7–9 155
NORDMETALL JuniorAkademie 20.06. – 16. bis 23.10. – 8–10 145
Papenburg
nordrhein-Westfalen JuniorAkademie Jülich 27.03. nach Vereinbarung 21. bis 30.07. nach Vereinbarung 8–9 420
JuniorAkademie Königswinter 27.03. nach Vereinbarung 22. bis 31.07. nach Vereinbarung 8–9 420
JuniorAkademie Ostbevern 27.03. nach Vereinbarung 20. bis 29.07. nach Vereinbarung 8–9 420
rheinland-Pfalz JuniorAkademie Meisenheim 31.03. 26. bis 28.06. 30.07. bis 15.08. – 7–8 350
saarland 13. Saarländische 28.03. – 26.07. bis 09.08. 28.12. 7–9 360
JuniorAkademie
schleswig-Holstein JuniorAkademie Bad Segeberg 27.02. 20.06. 13. bis 22.08. Eigenverantwortung der TN 6–7 370
schleswig-Holstein/ JuniorAkademie St. Peter-Ording 27.02. 31.05. 19. bis 31.07. Eigenverantwortung der TN 8–10 420
Hamburg
Thüringen JuniorAkademie Zella-Mehlis 01.05. 13.06. 12. bis 24.07. nach Vereinbarung 7–9 350
Weitere Informationen auf Seite 8 oder unter www.deutsche-juniorakademien.de
7JuniorAkademie Adelsheim 2015
Baden-Württemberg 13. Science Academy Baden-Württemberg
Ort: Dokumentationstreffen:
Eckenberg-Gymnasium mit Landes- 16. bis 18. Oktober 2015
schulzentrum für Umwelterziehung
Eckenberg 1 Kosten:
74740 Adelsheim 420,00 €
Vorbereitungstreffen: Veranstalter:
12. bis 14. Juni 2015 Regierungspräsidium Karlsruhe
Abteilung 7: Schule und Bildung
Akademie: Dr. Petra Zachmann & Georg Wilke
28. August bis 10. September 2015 Hebelstraße 2
76133 Karlsruhe
D ie JuniorAkademie Adelsheim 2015 beginnt mit einem Vor-
bereitungswochenende für alle Teilnehmer sowie Kurs- und
Akademieleiter vom 12. bis 14. Juni 2015.
und musischen Ausstattung viel-
fältige Ansatzpunkte für forschen-
des Lernen in unterschiedlichen
Fachgebieten.
Der Standort Adelsheim
Eckenberg-Gymnasium mit
Adelsheim im Neckar-Odenwald-Kreis ist eine durch ihre
Landesschulzentrum für
1200-jährige Geschichte geprägte Kleinstadt mit etwa 5000 Ein-
Umwelterziehung
wohnern. Sie liegt im badisch-fränkischen Bauland (Regierungs-
bezirk Karlsruhe) an den Ausläufern des Odenwaldes inmitten Das Landesschulzentrum für
einer reizvollen Landschaft. Adelsheim ist u.a. Sitz des an das Umwelterziehung (LSZU) befindet
Eckenberg-Gymnasium angegliederten Landesschulzentrums sich auf dem acht Hektar großen
für Umwelterziehung. Diese in Baden-Württemberg einmalige Gelände des Eckenberg-Gymna-
Einrichtung bietet hinsichtlich ihrer naturwissenschaftlichen siums Adelsheim und ist in zwei
8JuniorAkademie Adelsheim 2015
13. Science Academy Baden-Württemberg
ehemaligen Internatsge- und Leistungsbereitschaft eine nicht unerhebliche Rolle. Trotz
bäuden untergebracht, die eines relativ stark strukturierten Tages gibt es ausreichend
ihrer neuen Bestimmung Möglichkeiten zur Entspannung, zu Gesprächen, gemeinsamen
gemäß umgebaut sind. Spaziergängen, zu Angeboten zur Orientierungshilfe u.v.a.m.
Damit stehen Räumlich- Der Tag ist also mit vielen attraktiven, z.T. parallel laufenden
keiten zur Verfügung, die Angeboten ausgefüllt. Es gilt, eine sinnvolle Auswahl zu treffen
den Zielsetzungen des und die Zeit nicht allzu sehr zu verplanen, damit auch Raum für
Landesschulzentrums und Entspannung und Erholung bleibt.
der besonderen Arbeitswei-
se der hier stattfindenden
Kurse gerecht werden. Ein typischer Akademietag hat folgenden Verlauf (und dies gilt
in Variation auch für die Tage an den beiden Wochenenden):
Im LSZU-Gebäude 1 stehen für die Lehrkräfte moderne Einzel-
zimmer mit Dusche zur Verfügung. Außerdem befindet sich in 07.30 – 08.30 Uhr Frühstück
diesem Gebäude das Sekretariat des Landesschulzentrums. Im 08.30 – 09.00 Uhr Plenum (Treffen aller Teilnehmer und
LSZU-Gebäude 2 wohnen die Schülerinnen und Schüler in Zwei- Leiter; gemeinsamer Tagesbeginn)
bis Dreibettzimmern, die begleitenden Kursleiter in Einzelzim-
mern mit Dusche. 09.00 – 12.00 Uhr Arbeit in den jeweiligen Kursen
Der Speisesaal befindet sich im Wirtschaftsgebäude des 12.00 – 13.00 Uhr Mittagessen
Eckenberg-Gymnasiums. 14.00 – 16.00 Uhr Kursübergreifende Angebote (Sport,
Weitere Informationen unter: Musizieren, Theater etc.)
www.eckenberg-gymnasium.de 16.00 – 18.30 Uhr Arbeit in den jeweiligen Kursen
Ablauf einer Akademie 18.45 – 19.30 Uhr Abendessen
Der Tagesablauf bei der 14-tägigen Akademie im Sommer 20.00 – 21.00 Uhr Kursübergreifende Angebote (Sport,
unterscheidet sich grundlegend vom Zeitschema eines normalen Musizieren, Theater etc.)
Schulalltags. Auch hinsichtlich thematischer und methodischer ab 22.30 Uhr Bettruhe
Aspekte spielen neben einer hohen Motivation auch Ausdauer
9JuniorAkademie Adelsheim 2015
Baden-Württemberg 13. Science Academy Baden-Württemberg
Damit die Teilnehmen- Eigenbewerbungen können in Ausnahmefällen berücksichtigt
den einen Einblick in werden, wenn diese von einer ausführlichen Begründung, von
die Inhalte anderer dem letzten Schulzeugnis als auch von einem schriftlichen
Kurse erhalten, unter- Gutachten einer Person begleitet sind, die Aussagen über die
richten sich die Kurse besondere Leistungsfähigkeit und -bereitschaft glaubhaft ver-
gegenseitig über ihre mitteln kann.
Arbeitsergebnisse und
Erkenntnisse durch Prä- Vergabe der Plätze
sentationsformen wie
Auf der Grundlage der Kurswünsche und der Bewerbungsun-
Poster oder Akademie-
terlagen entscheidet die Akademieleitung der Science Academy
zeitung und Rotation. Auf
über die Vergabe der Plätze. Der vollständig ausgefüllte Kurs-
der Rotation liegt dabei
wahlbogen muss bis zum 24. März 2015 (Posteingang) an das
ein besonderes Gewicht: Die Schüler berichten dabei den Teil-
Regierungspräsidium Karlsruhe z.Hd. Frau Dr. Zachmann gesandt
nehmenden anderer Kurse über ihren Kurs und ihre Kursarbeit.
werden. Entscheidungsgrundlage sind die durch die eingereich-
Dafür müssen sie ihre gewonnenen Erkenntnisse gedanklich neu
ten Bewerbungen
strukturieren und Formen der sach- und zielgerechten Vermitt-
und Empfehlungen
lung von Inhalten und Methoden entwickeln. Dies dient auch als
dargelegten Teilneh-
erste Vorübung zum Erstellen der Dokumentation.
mervoraussetzungen
und Kurswünsche,
Teilnahmevoraussetzungen ein ausgewogenes
Geschlechterver-
Die Science Academy Baden-Württemberg 2015 steht Schülern
hältnis und eine re-
der Mittelstufe (Klasse 8 und 9) aller Gymnasien und Realschulen
gional angemessene
Baden-Württembergs offen, die zu herausragenden Leistungen
Berücksichtigung
befähigt sind und die über eine hohe Lern- und Leistungsbereit-
aller Schulen Baden-
schaft sowie über eine breite Interessensausrichtung verfügen.
Württembergs in
Der erforderliche Nachweis der besonderen Leistungsbereit- Relation zu den
schaft wurde bereits über eine Empfehlung mit einem schrift- eingegangenen
lichen Gutachten des Schulleiters erbracht. Bewerbungen.
10JuniorAkademie Adelsheim 2015
13. Science Academy Baden-Württemberg
Bei erheblichen Die Fahrtkosten zwischen Wohn- und Veranstaltungsorten als
Bewerberüberhän- auch die Kosten für persönliche Materialien und Aktivitäten sind
gen für einzelne von den Teilnehmern zu tragen.
Kurse können bei
Eine Ermäßigung oder ein Erlass der Eigenleistung kann bei ent-
gleicher Eignung
sprechendem Antrag nach Erhalt der Teilnehmerzusage geprüft
Losentscheidun-
werden: Kein Schüler sollte allein aus finanziellen Gründen von
gen erforderlich
einer Bewerbung Abstand nehmen müssen.
sein. Wenn eine
Bewerbung
demzufolge nicht Termine im Überblick
berücksichtigt wer- Empfehlung der Schülerin/des Schülers durch den Schulleiter:
den kann, bedeutet bis zum 13. Februar 2015
dies nicht zwangsläufig einen Zweifel an der Qualifikation des Versand des Programms an die empfohlenen Schüler/-innen:
Bewerbers. Die Aufnahmequote für die Science Academy Baden- Ende Februar 2015
Württemberg lag 2014 bei etwa 50 Prozent.
Kurswahl und Bewerbung der Schülerin/des Schülers:
Die Zu- und Absagen werden Mitte April 2015 an die Bewerber bis zum 24. März 2015
versandt. Wir bitten vorher von Nachfragen abzusehen. Versand der Zu- und Absagen:
Mitte April 2015
Kosten und Eigenleistung
Überweisung des Teilnehmerbeitrags:
Von den Teilnehmenden wird eine finanzielle Eigenbeteiligung bis zum 18. Mai 2015
für die Teilnahme an der Akademie und den Vor- und Nachberei- Vorbereitungswochenende:
tungswochenenden von insgesamt 420 € erwartet. Damit sind 12. bis 14. Juni 2015
alle Kosten für Unterbringung, Vollverpflegung, Kursprogramm,
Betreuung und die vom Veranstalter geplanten kursübergreifen- JuniorAkademie Adelsheim: 13. Science Academy
den Aktivitäten und Exkursionen abgedeckt. 28. August bis 10. September 2015
Dokumentationswochenende:
Die Überweisung des Teilnehmerbeitrags erbitten wir bis zum
16. bis 18. Oktober 2015
18. Mai 2015 (Datum der Einzahlung).
11JuniorAkademie Adelsheim 2015
Baden-Württemberg 13. Science Academy Baden-Württemberg
Unterstützung der JuniorAkademie Adelsheim durch Spenden Der Verein ist als gemeinnützig anerkannt. Mitgliedsbeiträge
und Spenden an den Verein können von der Einkommenssteuer
E nde des Jahres 2010 wurde der Förderverein der Science
Academy Baden-Württemberg e.V. gegründet. Sein Zweck ist
es, die Science Academy tatkräftig und vor allem finanziell zu
abgesetzt werden.
Wenn Sie die JuniorAkademie Adelsheim in diesem Sinne
unterstützen. unterstützen möchten, erbitten wir Ihren Beitrag auf das Konto
des Fördervereins der Science Academy Baden-Württemberg zu
Der Förderverein unterstützt die Akademieleitung bei der jähr-
überweisen:
lichen Einwerbung von Mitteln zur Durchführung der Akademie.
In Einzelfällen ermöglicht er durch Zuschüsse zu den Eigenbei- Förderverein der Science Academy Baden-Württemberg e.V.
trägen die Teilnahme. Außerdem beteiligt er sich bei besonderen Sparkasse Rhein-Neckar Nord
Anschaffungen. BIC: MANSDE66XXX
IBAN: DE85 6705 0505 0039 0409 72
Der Verein unterstützt zudem die lebendige Verbindung der ehe-
maligen Akademieteilnehmer, der aktiven und ehemaligen Kurs- Kontakt: foerderverein@scienceacademy.de
und Akademieleiter sowie weiterer Förderer der Science Academy www.scienceacademy.de/foerderverein.html
Baden-Württemberg.
12JuniorAkademie Adelsheim 2015
13. Science Academy Baden-Württemberg
Akademieleitung
Dr. Petra Zachmann hat in Paderborn und Karlsruhe Physik und Mathematik studiert. Nach Staatsexamen und
Promotion unterrichtete sie 14 Jahre lang am Bismarck-Gymnasium in Karlsruhe, an dem sie auch als Beratungs-
lehrerin tätig war.
Seit mehreren Jahren arbeitet sie am Regierungspräsidium in Karlsruhe. Neben der Leitung der JuniorAkademie
Adelsheim ist sie u.a. für die Fächer Physik und Astronomie und allgemeine Fragen der Abiturprüfung zuständig.
petra.zachmann@scienceacademy.de
Georg Wilke hat an der RWTH Aachen und der Universität Heidelberg Mathematik, Physik und Astronomie stu-
diert. Mit der Staatsexamensarbeit an der Landessternwarte Heidelberg im Themenbereich Kosmologie beschloss
er das Studium und unterrichtet seitdem als Lehrer für Mathematik, Physik, Informatik und Astronomie am
Bunsen-Gymnasium Heidelberg.
Als Arbeitskreisleiter des Hector-Seminars Heidelberg betreute er von 2000-2009 Schülerinnen und Schüler mit
besonderen Begabungen in den Fachgebieten Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Von
2007-2010 war er im Heidelberger Life-Science-Lab am Deutschen Krebsforschungszentrum Heidelberg Mentor
der Astrophysik-AG. In den Jahren 2003-2009 war er Kursleiter der Science Academy Baden-Württemberg bevor
er 2010 mit Petra Zachmann die Akademieleitung übernahm.
georg.wilke@scienceacademy.de
13JuniorAkademie Adelsheim 2015
Baden-Württemberg 13. Science Academy Baden-Württemberg
Assistenz
Anna Kandziora studiert seit ihrem Abitur 2013 begeistert Biochemie an der Universität Heidelberg. Ursprünglich
kommt sie aus Weil am Rhein im Dreiländereck Deutschland-Frankreich-Schweiz. Neben dem Studium spielt sie
Klavier, geht regelmäßig laufen, lernt Schwedisch und zieht los, um zu fotografieren. Seit diesem Schuljahr ist sie
außerdem als studentische Mentorin der Pharmazie-AG am Life-Science Lab Heidelberg tätig. Im Sommer begeht
sie leidenschaftlich gerne Klettersteige und wandert auf so manchen Berg.
Die diesjährige Akademie wird ihre dritte in Adelsheim sein: Zuvor war sie 2010 als Teilnehmerin im Kurs »Genetik«
dabei und wirkte 2012 als Schülermentorin im Kurs »Astronomie« mit. Jetzt freut sie sich auf ihre neue Aufgabe als
AL-Assistentin und ist gespannt auf die neuen Teilnehmer und die einzigartige Atmosphäre der Akademie.
Maybritt Schillinger (Jg. 1997) geht in die zwölfte Klasse am Hebel-Gymnasium Schwetzingen. Sie hat sich schon
immer besonders für Mathe, Physik und Informatik interessiert. In diesen Fächern nimmt sie auch gerne an Wett-
bewerben und Seminaren teil. Außerdem besuchte sie acht Jahre lang das Hector-Seminar in Mannheim.
Neben der Schule ist sie häufig sportlich aktiv: Am liebsten trainiert sie Leichtathletik (Mittel- und Langstrecken-
lauf), fährt gerne Rad und macht ein bisschen Triathlon. Sie fotografiert und mag Theater – sowohl als Zuschauerin
als auch als Akteurin. 2011 wurde sie als Teilnehmerin im Graphentheorie-Kurs von der einmaligen Akademie-
Atmosphäre »angesteckt«. Der »Virus« war so hartnäckig, dass sie 2014 als Schülermentorin im Physikkurs nach
Adelsheim zurückkehrte.
Auf die neuen Herausforderungen und die damit verbundenen Erfahrungen, die auf sie als AL-Assistentin warten, ist sie schon sehr
gespannt.
14Kurs 1: Astronomie
Extrasolare Planeten
D ie Erforschung von extrasolaren Planeten – also Planeten, die
nicht um die Sonne sondern um andere Sterne kreisen – ge-
hört zur Zeit zu den spannendsten astronomischen Forschungs-
um einen gemeinsamen Schwerpunkt kreisen. Die Bewegung
es Sterns wiederum lässt sich nachweisen und verrät so die Exis-
tenz des Planeten. Eine andere Methode basiert darauf, dass der
gebieten. Besonders interessant ist dabei, ob es dort draußen so Planet einen kleinen Bruchteil des Sternlichts abschattet, wenn
etwas wie eine zweite Erde gibt, ob auf diesen Planeten Leben er aus Sicht eines Beobachters direkt vor seinem Stern vorbei-
existieren könnte und zieht. In so einem Fall
wenn ja, wie es sich nach- kann man aus der Hellig-
weisen ließe. keitsänderung des Sterns
auf den Planeten zurück-
Erst vor 20 Jahren ist es
schließen.
Astronomen gelungen,
den ersten solchen Exo- Gleichzeitig erfährt man
planeten zu entdecken. aber auch bereits einiges
Mittlerweile ist die Zahl über die Planeten selber,
der bekannten extrasola- zum Beispiel wie groß
ren Planeten auf fast 2000 sie sind, wie weit sie von
angewachsen und steigt ihrem Stern weg sind
kontinuierlich weiter. Es und ob ihre Umlaufbahn
gelingt allerdings nur kreisförmig oder lang-
sehr selten, sie direkt zu gestreckt ist. Außerdem
beobachten und auf ast- kann man ermitteln ob es
ronomischen Aufnahmen sich um Gesteinsplane-
festzuhalten, denn die ten wie die Erde oder um
lichtschwachen Planeten Gasriesen wie Jupiter und
werden normalerweise Saturn handelt. Sogar die
So stellt sich ein Künstler den Sonnenuntergang auf dem dritten Planeten des Dreifachsternsystems
von den hellen Sternen Gliese 667 vor. Illustration: ESO/L. Calçada chemische Zusammenset-
bei weitem überstrahlt. zung ihrer Atmosphären
Die überwältigende Mehrheit der bekannten Exoplaneten lässt sich bestimmen. Dabei stellt sich heraus, dass viele Exopla-
wurde mit indirekten Messverfahren entdeckt, bei denen man neten völlig anders als die vertrauten Planeten unseres eigenen
zum Beispiel ausnutzen kann, dass ein Stern und sein Planet Sonnensystems sind.
15Kurs 1: Astronomie
Baden-Württemberg Extrasolare Planeten
In diesem Kurs werden wir aber nicht nur die verschiedenen Me-
thoden zur Entdeckung von extrasolaren Planeten kennenlernen
und betrachten, wie man ihre Eigenschaften bestimmen kann,
sondern beispielsweise auch ergründen, ob Phantasiewelten wie
der Star Wars-Planet Tatooine mit seinen Zwillingssonnen über-
haupt existieren können oder wie Planetensysteme eigentlich
entstehen. Außerdem wollen wir uns damit befassen, welche
Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit es auf einem
Planeten – oder vielleicht seinen Monden? – Leben geben kann.
Natürlich wollen wir aber auch unsere eigenen Messungen ma-
chen und auswerten. Dabei werden größere, über das Internet
fernsteuerbare Teleskope zum Einsatz kommen.
Bei uns bist du richtig, wenn du Interesse an Astronomie und
Naturwissenschaften generell mitbringst und Spaß am theo-
retischen und praktischen Ergründen von wissenschaftlichen
Einen solchen Anblick würde man haben, wenn man bei einem sogenannten
Transit einen Exoplaneten aus der Nähe vor seinem Stern vorbeiziehen sieht. Fragestellungen hast. Astronomische Vorkenntnisse brauchst
Illustration: ESO/L. Calçada du allerdings keine.
16Kurs 1: Astronomie
Extrasolare Planeten
Kursleitung
Carolin Liefke (Jg. 1981) kam in ihrem 13. Lebensjahr durch den Einschlag des Kometen Shoemaker-Levi 9 auf den Jupiter
zur Amateurastronomie und kaufte kurze Zeit später ihr erstes Fernrohr. Sie hat an der Universität Hamburg Physik stu-
diert und sich im Rahmen ihrer Doktorarbeit an der Hamburger Sternwarte mit stellarer Aktivität und Röntgenastrono-
mie beschäftigt. Seit über zehn Jahren ist sie in der astronomischen Bildungs- und Öffentlichkeitsarbeit tätig. Im März
2010 hat sie diese Leidenschaft zum Beruf gemacht und arbeitet seitdem am Haus der Astronomie in Heidelberg.
Ihre Freizeit verbringt sie mit Wander- und Klettertouren in den Alpen.
Dominik Elsässer (Jg. 1980) forscht und lehrt als Astrophysiker an den Universitäten Würzburg und Bochum.
Momentane Forschungsschwerpunkte sind die Gammastrahlen-Astronomie, kosmische Neutrinos sowie die Suche
nach Dunkler Materie. Als wissenschaftlicher Koordinator des FOKUS-Studienganges an der Uni Würzburg betreut
er hochbegabte Studenten, die sich für einen frühen Einstieg in die Spitzenforschung entscheiden.
In seiner Freizeit geht Dominik auf die Suche nach Fossilien und geocachen.
Katrin Geng (Jg. 1999) besucht derzeit die elfte Klasse desHumboldt-Gymnasiums Ulm. 2013 hat sie mit viel Freude an
der Science Academy im Kurs Astronomie mit dem Thema Supernovae teilgenommen. Als große Stärke sieht sie bei sich
die naturwissenschaftlichen Fächer und ihre drei Sprachen Englisch, Französisch und Spanisch. Sie singt in einem der
besten Chöre Deutschlands, dem Ulmer Spatzenchor, mit dem sie demnächst auf Chinatournee geht.
Als Ausgleich treibt sie gerne Sport wie Zumba oder Skifahren und trifft sich mit Freunden. Da sie von der Akademie
begeistert war, freut sie sich auf die diesjährige Teilnahme als Schülermentorin im Astronomiekurs.
17Kurs 2: Boden
Baden-Württemberg Ist das wirklich alles »Dreck«?
2 015 – Das internationale Jahr des Bodens. Grund genug,
sich einmal genauer mit der Materie »Boden« auseinander
zusetzen. Das es ihn gibt, ist für uns selbstverständlich. Tagtäglich
Wir fragen uns zum Beispiel, weshalb es in manchen Regionen
schneller zu Überschwemmungen kommt als in Anderen?
Wie viel Regen kann vom Boden aufgenommen werden?
treten wir ihn mit Füßen, ernähren uns von Pflanzen, die auf ihm Weshalb trinken wir ohne zu überlegen Grundwasser, nicht
wachsen und ärgern uns über den »Dreck«, egal ob am Auto oder aber Regenwasser? Weshalb wird die Laubschicht im Wald nie
an der Hose. Dennoch ist es eben dieser »Dreck«, der uns ernährt dicker und wer sorgt dafür, dass sie nicht dicker wird?
und tausendfaches Leben bringt, oder anders gesagt: Er ist ein Was ist Humus überhaupt? Weshalb wachsen nicht überall auf
Wunder der Erdentstehung. unserer Welt die gleichen Pflanzen? Weshalb brauchen Pflanzen
den Boden überhaupt, um wachsen zu können? Was hat es mit
Der Boden bildet den Schnitt-
den berühmt berüchtigten Nitrat-Gehalten auf sich?
punkt zwischen Atmosphäre,
Hydrosphäre, Lithosphäre und
Kursarbeit
Biosphäre. Nur wenn diese vier
Bereiche zusammenspielen, Um diesem kleinen Universum zu unseren Füßen diese Ge-
kann Boden entstehen. heimnisse entlocken zu können, werden wir sehr viel genauer
hinschauen müssen, als das mit dem bloßen Auge möglich ist.
Er ist das Ergebnis der Ver-
witterungsprozesse von Genau das ist der Punkt, an welchem unsere Arbeit anfängt. Wir
Millionen von Jahren. Er ist werden den Boden im Labor chemisch analysieren, wir werden
Springschwänze sind eines der bedeu- der Lebensraum unzähliger seine Physik draußen und im Labor untersuchen, wir werden die
tendsten Lebewesen der Humusbildung
(Quelle: Wikimedia.org)
kleinster Lebewesen, die sich unzähligen Lebewesen des Bodens im wahrsten Sinne des Wortes
darum kümmern, dass die unter die Lupe nehmen und wir werden uns natürlich überlegen,
Nährstoffkreisläufe unserer Erde geschlossen werden. Er speichert wie er überhaupt entsteht
Millionen von Tonnen Wasser und reinigt es grundlegend. Er ist
die Lebensgrundlage aller Pflanzen, die dafür sorgen, das der Sau- Anforderungen:
erstoff in unserer Atmosphäre nicht ausgeht. Kurzum: Ohne ihn
• Spaß und Interesse am wissenschaftlichen Arbeiten
wäre das Leben auf der Erde nicht möglich! Doch ist damit schon
alles gesagt? • Spaß am Lösen von Problemstellungen
Das wollen wir uns in unserem Kurs noch einmal genauer an- • Interesse an Laborarbeit
schauen! • Es sind keine besonderen Vorkenntnisse notwendig!
18Kurs 2: Boden
Ist das wirklich alles »Dreck«?
Kursleitung
Patricia Keppler kommt aus Uttenweiler, einem kleinen Ort in der Nähe von Biberach (Riss). Sie studiert Agrarwirt-
schaft an der Hochschule für Wirtschaft und Umwelt in Nürtingen. Auf ihrem heimischen Betrieb betreibt ihr Vater
pfluglosen Ackerbau, um den Boden zu schonen und zu schützen. Aus diesem Grund interessiert sie sich sehr für den
Boden und seine Eigenschaften. Da sie es liebt, sich an der frischen Luft aufzuhalten ist sie begeisterte Skifahrerin,
Bergsteigerin und Reiterin. In ihrer Freizeit spielt sie außerdem Akkordeon und Klavier.
Bereits zum sechsten Mal ist sie nun bei der Science Academy dabei. 2009 war sie Teilnehmerin des Astronomie-
Kurses, 2011 Schülermentorin des Logik-Kurses und in den letzten drei Jahren hat sie die Akademieleitung als deren
Assistentin unterstützt. Aufgrund ihrer Begeisterung für die Akademie und der besonderen Atmosphäre dort freut sie
sich schon sehr darauf, in diesem Jahr ihren ersten Kurs in Adelsheim anzubieten.
Silas Nägele ist 24 Jahre alt und wohnt in Gärtringen. Er studiert im ersten Semester CropSciences an der Universiät
Hohenheim in Stuttgart. In seinem Bachelor in Agrarbiologie hat er sich mit den naturwissenschaftlichen Grundlagen
und mit der Bodenkunde beschäftigt. Seine Bachelorarbeit thematisierte die bodenphysikalischen Eigenschaften von
Ackerbausystemen.
Neben dem Studium spielt er mit großer Leidenschaft Posaune im örtlichen CVJM und genießt die Natur durch Out-
door Aktivitäten.
Lucas Wollenhaupt. Ich bin 17 Jahre alt und besuche die 11. Klasse des Max-Born-Gymnasiums in Backnang. Meine
Lieblingsfächer sind Mathematik, Physik, Chemie und Informatik. In meiner Freizeit drehe ich Filme, fotografiere und
spiele Trompete.
2014 habe ich bereits Akademieerfahrung im Kurs Physik/Informatik sammeln können.
19Kurs 3: Digitaltechnik
Baden-Württemberg Wie genau funktioniert ein Computersystem?
C omputersysteme sind in unserem Leben allgegenwärtig.
Aufgrund ihrer Vielseitigkeit ermöglichen sie es, Geräte
immer kleiner, günstiger und leistungsstärker herzustellen.
Formeln und Diagrammen formal beschreiben können. Aufgrund
der schnell anwachsenden Komponentenanzahl unseres Compu-
ters werden wir nicht alle Komponenten selbst aufbauen, sondern
Von der Küchenwaage über das Handy bis hin zum Auto wer- mit ihrer Beschreibung eine Hardware-Simulation erstellen.
den Mikrocontroller – also kleine Computer – eingesetzt.
Anschließend braucht ein Computer Software, also Anweisungen,
Unser Kurs richtet sich an diejenigen, die ganz genau wissen die ausgeführt werden. An dieser Stelle befassen wir uns mit
möchten, wie diese kleinen Rechenmaschinen im Inneren verschiedenen Programmiersprachen und ihrer Umsetzung in
aufgebaut sind. Wir wollen dies in unserem Kurs auf praktische unserem Computer.
Art angehen, indem wir
Wir schließen den Kurs mit
einen eigenen Computer
den Themen Betriebssys-
aus kleinsten Hardware-
tem und Anwendungspro-
Bestandteilen und eigener
grammen ab. So haben wir
Software bauen.
nicht nur einen Computer
Ausgehend von einzelnen gebaut, sondern uns auch
elektronischen Schaltern mit vielen Teilgebieten der
bauen wir zunächst die Informatik beschäftigt.
logischen Grundbausteine
Um teilzunehmen, benö-
eines Computers. Diese
tigt man keine besonderen
werden anschließend zu
Vorkenntnisse!
komplexeren digitalen
Schaltungen und Spei-
Mitgebracht werden
chereinheiten verknüpft.
sollte:
Neben dem Aufbau der
Komponenten, werden • Spaß am theoretischen
wir uns auch mit der da- und praktischen Arbeiten
zugehörigen Theorie be- • Interesse an Themen,
schäftigen, sodass wir die die über die Inhalte des
internen Vorgänge mittels Das Innere eines Intel 8742-Prozessors. Von Ioan Sameli CC-BY-SA 2.0 Abiturs hinaus gehen.
20Kurs 3: Digitaltechnik
Wie genau funktioniert ein Computersystem?
Kursleitung
Bernhard Petzold (Jg. 1993) studiert derzeit Technische Informatik an der Hochschule Ulm. Seine Leidenschaft für die
Informatik fand er während eines Jugend-Forscht-Projekts, mit dem sein Team 2011 antrat. Inzwischen setzt er seine
Kreativität als Werkstudent um. Seit mehreren Jahren ist er Leiter einer Jugendgruppe, deren Kinder derzeit zwischen
13 und 14 Jahren alt sind. Neben den wöchentlichen Gruppenstunden organisiert er mit anderen Gruppenleitern jedes
Jahr ein Zeltlager und ist bei sonstiger Jugendarbeit im Ort aktiv.
In seiner Freizeit ist er gerne an der frischen Luft, egal ob Fahrrad fahren, auf Festivals oder einfach gemütlich an der
Donau entspannen.
Michael Mattes (Jg. 1984) ist zum dritten Mal Kursleiter bei der Science Academy. Er studierte Mathematik und
Informatik an der Universität Ulm und bildet seit 2010 an der Robert-Bosch-Schule Ulm Fachinformatiker aus.
Er interessiert sich für den kreativen Umgang mit Technik und kann dies bei der Betreuung von Jugend-Forscht-
Projekten umsetzen. Eigene Bastelprojekte haben meist mit Computern zu tun – die Inspiration dafür bekommt
er beim Lesen von Science-Fiction- und Fantasy-Literatur.
Im Winter ist er oft im Schwimmbad anzutreffen, während der Sommer viele Fahrradtouren bietet.
Johanna Rettenmeier geht in die Jahrgangsstufe 1 am Hariolf-Gymnasium in Ellwangen. Neben sportlichen Hobbies wie
Volleyball und Zumba, singt sie gerne, leitet eine Ministrantengruppe und trifft sich oft mit ihren Freunden.
Bei der ScienceAcademy 2013 besuchte sie den Chemie-Kurs mit dem Thema »Forschung für unsere Gesundheit«. Nach
ihrer tollen Zeit in der Akademie hat sie an vielen anderen Projekten teilgenommen, wie z.B. der Deutschen Schüleraka-
demie. Jetzt freut sie sich wieder riesig auf die Akademie-Atmosphäre und auf das motivierte Arbeiten im Kurs.
21Kurs 4: Kulturgeschichte/Medienwissenschaft
Baden-Württemberg Werbung – Spiegel der Gesellschaft?
Kursinhalte Hintergrund der Werbung mit Beispielen aus der Werbegeschich-
te erarbeiten. Anhand dieser lernen wir verschiedene Gesell-
Ü berall begegnet uns Werbung, ohne dass wir es noch be-
wusst wahrnehmen. Ob beim Radio hören Frühstücksflocken
empfohlen werden, beim Fernsehschauen die beste Hautcreme
schaftsbilder kennen. Besonders wollen wir uns dabei mit dem
Frauenbild und Bildern von Natur und Umwelt in der Werbung
befassen. Außerdem werden wir uns mit kulturwissenschaftlichen
angepriesen wird oder bei YouTube das neuste Automodell prä- Konzepten wie Herkunft und Selbstbild näher beschäftigen und
sentiert – gerade, weil versuchen, damit das Gesehene zu beschreiben und einzuordnen.
Werbung im Alltag All dies soll dazu dienen, in der Werbung versteckte Wertvorstel-
an so vielen Stellen lungen zu erkennen.
auftaucht, lohnt es
sich einmal genauer
Kursarbeit
hinzuschauen, was
Bild, Ton und Schrift Im Kurs wollen wir uns somit zunächst einmal Mittel erarbei-
da so repräsentieren. ten, um Werbung zu analysieren. So wollen wir Strategien und
Im Kurs wollen wir Techniken der Werbebranche aufdecken und feststellen, wie uns
deshalb der Frage Werbung beeinflussen kann und was wir über unsere Gesell-
nachgehen, was uns schaft lernen können. Durch das kritische Hinterfragen von Wer-
Werbung über die bung wollen wir auch unsere eigenen gesellschaftlich geprägten
Gesellschaft sagt, in Gedanken und Vorurteile genauer betrachten.
welcher sie auftaucht.
Um dies zu erreichen, werden wir Werbespots, Radiowerbung,
Daran anschließend
Printwerbung, Onlinewerbung und Kinotrailer analysieren. Kultur-
wollen wir damit auch
wissenschaftliche, rhetorische, filmwissenschaftliche und kunst-
herausfinden, was
historische Mittel kommen dabei zum Einsatz. Mit der Arbeit an
Werbung über uns,
konkreten Beispielen werden wir auch das Verständnis für den
die wir Teil einer
jeweiligen historischen Hintergrund schärfen. Diese Mittel sollen
Gesellschaft sind,
uns helfen, Werbung gesellschaftskritisch einzuordnen. Wie wird
verraten kann.
Werbung für Coca Cola aus dem späten 19. Jahrhundert.
beispielsweise eine Frau in einer Spülmittelwerbung der 1950er
Quelle: http://commons.wikimedia.org/wiki/ Zunächst wollen wir Jahre dargestellt und was repräsentiert Tomb Raider in einem
File:Cocacola-5cents-1900.jpg uns den historischen Trailer für einen Actionfilm?
22Kurs 4: Kulturgeschichte/Medienwissenschaft
Werbung – Spiegel der Gesellschaft?
In unserem Kurs wollen wir zeigen, dass man Werbung mit
wissenschaftlichen Mitteln analysieren kann. Nachdem wir uns
die Welt der Werbung erschlossen haben, wollen wir auch selber
schöpferisch tätig werden. Wir wollen uns zum Beispiel selbst als
Regisseure, Drehbuchautoren und Schauspieler an Werbespots
versuchen und somit das Gelernte praktisch anwenden. Mit un-
serer theoretischen Vorarbeit wollen wir uns auf eine praktische
Umsetzung vorbereiten und uns Handwerkszeug für die Produk-
tion eigener Werbung erarbeiten. Durch die intensive Analyse von
Werbung und das damit verbundene Hinterfragen und Verstehen
gesellschaftlicher Normen wollen wir schließlich unsere eigene
Selbstwahrnehmung verstehen und einschätzen lernen.
Die Ergebnisse all unserer theoretischen und praktischen Über-
legungen zu Werbung werden wir verwenden, um zu versuchen,
eine Antwort auf unsere Leitfrage zu finden: Was kann man
anhand von Werbung über die Gesellschaft sagen, in der sie
Der Times Square in New York: Werbung wohin das Auge blickt.
auftaucht? Quelle: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:New_york_times_square-terabass.jpg
Teilnahmevoraussetzungen:
• Selbstständiges Arbeiten
• Interesse an verschiedenen Medien (Film, Print, Radio)
• Bereitschaft eigene Wertvorstellungen zu hinterfragen und
zu diskutieren
• Keine weiteren Vorkenntnisse nötig!
23Kurs 4: Kulturgeschichte/Medienwissenschaft
Baden-Württemberg Werbung – Spiegel der Gesellschaft?
Kursleitung
Florian Seubert (Jg. 1988) ist freier Künstler und Geisteswissenschaftler. Er hat einen Bachelorabschluss in Germanistik
und Anglistik/Amerikanistik von der Otto-Friedrich-Universität Bamberg und einen Masterabschluss von der Universität
Oxford in Modern and Medieval Languages. Sein künstlerischer, sowie wissenschaftlicher Schwerpunkt sind populäre
Musik und Unterhaltungskultur. Er schreibt gerne Interpretationen über Liedtexte und Filme und freut sich wie ein Ho-
nigkuchenesel über elegante Formulierungen und Bilder. Florian hat ein Musical über eine freiheitsliebende Prinzessin
geschrieben und dichtet mit Vorliebe Lieder auf Englisch.
Mit Unterbrechung studiert er seit 2012 im Masterstudiengang Germanistik: Literaturwissenschaft und Literaturver-
mittlung an der Universität Bamberg. Zur Zeit reizt ihn das Schauspielen sehr. Florian ist zum ersten Mal bei der Junior
Akademie dabei und freut sich darauf, zusammen mit Martin den Kurs zum Thema Werbung zu unterrichten.
Martin Christ (Jg. 1991) promoviert momentan an der University of Oxford, England, über die Reformation in der
Oberlausitz. Nachdem er zwei Jahre auf einem Internat in Edinburgh verbrachte, gefiel ihm Großbritannien (sogar
das Essen) so sehr, dass er an der University of Warwick, England, einen Bachelor in Geschichte erwarb und danach
seine Masterarbeit an der University of St. Andrews, Schottland, schrieb. In seiner Freizeit hilft er ehrenamtlich als
»Teaching Assistant« an einer englischen Schule im Deutschunterricht aus und bereist gerne die britischen Inseln.
Momentan verbringt Martin ein »Auslandsjahr« in Dresden, wo er viele Stunden in großen, aber auch abgelegenen,
Archiven verbringt. Deshalb freut er sich besonders auf die lebhafte Atmosphäre bei der Science Academy, welche
er 2006 als Teilnehmer und in den vergangenen zwei Jahren als Kursleiter erleben durfte.
Hannah Fischer (Jg. 1998) ist Schülerin im Gymnasium Bammental und belegt als 11.Klässlerin schwerpunktmäßig die
Fächer Musik und Französisch. Daneben interessiert sie sich für Sprache, Mathematik, Astronomie und Ökologie.
Auch in ihrer Freitzeit macht sie leidenschaftlich gerne Musik, besonders mit anderen Menschen. Aktiv ist sie mit ihrem
Cello als Mitglied verschiedener Orchester oder spielt mit ihrem Posaunenchor in der Kirche. Sportlich betätigt sie sich
am liebsten in der freien Natur. Außerdem backt, bastelt, filzt und forscht sie mit Freude, trifft ihre Freunde und liest viel.
2013 vom einzigartigen Enthusiasmus der Science-Academy angesteckt, freut sie sich schon sehr, dieses Jahr als Men-
torin mitwirken zu dürfen.
24Kurs 5: Strömungsphysik
Die Lehre von Strömungen – Tür zu, es zieht!
W arum kann ein Flugzeug fliegen? Und warum stürzt es
trotzdem manchmal ab? Warum kann Wind Ziegel von den
Dächern reißen? Warum ist man auf dem Fahrrad schneller, wenn
man sich dicht über den Lenker neigt? Warum zieht es manchmal im
Haus? Wie schaffe ich es, ein windgeschütztes Plätzchen zu finden?
Erst Anfang des 20. Jahrhunderts begannen Physiker Schritt für
Schritt eine Theorie zu entwickeln, die Antworten auf diese Fragen
liefern sollte: die Fluiddynamik – die Lehre von Strömungen.
Heutzutage gilt diese (klassische) Fluiddynamik als weitestge-
hend verstanden; die genaue Vorhersage von Strömungen ist
Aus unseren Versuchen im Wasserkanal der Akademie 2014
jedoch nach wie vor schwierig und oft nur mit Hilfe von langwie-
rigen Computer-Simulationen möglich.
Aus diesem Grund sind auch heute noch Experimente in Strö-
mungskanälen unerlässlich, um das Verhalten von neuen Flug-
körpern, Schiffen, Autos und vielem mehr zu untersuchen.
An dieser Stelle kommt ihr ins Spiel! Zusammen mit euch möch-
ten wir Luft- und Wasserströmungen beobachten. Nachdem
wir im letzten Jahr schon einen Strömungskanal gebaut haben,
Wirbelbildung hinter dem Modell eines Flugzeugflügels wollen wir diesmal erweiterte Untersuchungen durchführen.
(Quelle: DLR-Archiv Göttingen)
25Kurs 5: Strömungsphysik
Baden-Württemberg Die Lehre von Strömungen – Tür zu, es zieht!
Zum Beispiel, wie es erlauben, einfache Vorhersagen über Strömungsverhalten zu
Strömungsbilder machen, beispielsweise den Bernoulli Effekt und seine Anwen-
sich verändern, dungen.
wenn die Strö-
mungsgeschwin- Anforderungen:
digkeit erhöht wird;
Ihr solltet für diesen Kurs vor allem Interesse an physikalischen
unter welchen Um-
Fragestellungen mitbringen und Spaß daran haben, euch aktiv
ständen Turbulenzen
und kreativ an der Gestaltung und Umsetzung der Experimente
auftreten; wovon der
zu beteiligen, wobei auch die Arbeit im Team sehr wichtig ist.
Aus unseren Versuchen im Windkanal der Akademie 2014 Strömungswider-
Spezielle Vorkenntnisse der Fluiddynamik sind nicht notwendig.
stand eines Körpers
abhängt; wie können wir die Strömungsgeschwindigkeit bestim- Die Umsetzung des Projekts erfordert ein wenig technisches Ver-
men und natürlich auch Fragen, die ihr euch stellt. ständnis und handwerkliche Fähigkeiten. Erfahrungen in diesem
Bereich sind also nützlich aber nicht unbedingt zwingend.
Neben dem experimentellen Arbeiten soll auch die Theorie nicht
zu kurz kommen, schließlich muss man ja auch erklären können, Wie in allen anderen Kursen auch, wird erwartet, dass sich die Teil-
was gemessen wurde. So wollen wir mit euch auch die Grund- nehmer, unterstützt durch die Kursleiter, zwischen Eröffnungswo-
sätze der Fluiddynamik erarbeiten und Effekte kennenlernen, die chenende und Sommerakademie mit der Thematik beschäftigen.
Kursleitung
Alicia Rohnacher war schon als Teilnehmerin und Schülermentorin bei der Science Academy dabei und hat
sich dort mit der Begeisterung für Naturwissenschaften anstecken lassen. Während ihrer Schulzeit hat sie sich
bei verschiedensten Projekten mit Themen von Walforschung über Astronomie bis hin zur Höhlenforschung
auseinandergesetzt und sich nach ihrem Abitur letztlich für ein Geophysik Studium am Karlsruher Institut für
Technologie (KIT) entschieden.
In ihrer Freizeit turnt sie gerne (auch auf Pferden) oder ist in den Bergen mit Rucksack oder Snowboard unterwegs.
26Kurs 5: Strömungsphysik
Die Lehre von Strömungen – Tür zu, es zieht!
Valentina Rohnacher (Jg. 1993) studiert zurzeit Physik im 7. Semester an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg.
Sie war 2008 selbst Teilnehmerin der Science Academy im Kurs »Mikrogravitation« und hat ihre Begeisterung an
Naturwissenschaften daraufhin in vielen unterschiedlichen Projekten weiterverfolgt.
Ihre Freizeit verbringt sie gerne mit Lesen oder in der Natur. Egal ob beim Wandern, Moutainbiken, Klettern, Snow-
boarden oder sogar bei einem Halbmarathon, an der frischen Luft geht es bei ihr zumeist sportlich zu. Außerdem
begeistert sie das Reisen und hat schon einige exotische Länder besucht.
Nachdem sie bereits als Schülermentorin und Sport-KüA-Leiterin an der Akademie teilgenommen hat, freut sie sich,
dieses Jahr als Kursleiterin dabei zu sein.
Jochen Reder (Jg. 1946) studierte Physik an der Universität Heidelberg und machte sein Diplom in Physik am Max-
Planck-Institut für Kernphysik in Heidelberg. Danach war er viele Jahre Lehrer für Mathematik, Physik und Informatik
am Bunsen-Gymnasium Heidelberg. Seit der Gründung des Heidelberger Life Science Lab ist er dort als Mentor tätig
und ein Mitglied im Team des ExploHeidelberg. Er pflegt seit vielen Jahren den Kontakt zum Weizmann Institut in
Rehovot, Israel, und ist für die Auswahl der deutschen Teilnehmer am dortigen International Summer Science Institute
verantwortlich, an dem er auch als Betreuer teilgenommen hat.
Nach zwei Akademien mit mathematischen Fragestellungen hat er sich im letzten Jahr auf das turbulente Projekt der
Lehre von den Strömungen eingelassen und freut sich in diesem Sommer auf kreative und neugierige Jugendliche, die
sich für neue Fragestellungen der Strömungsphysik begeistern möchten.
Theresa Häberle ist 16 Jahre alt und besucht die zwölfte Klasse des St. Raphael Gymnasiums in Heidelberg. Zu ihren
Lieblingsfächern gehören Physik und Mathe. Diese vertieft sie neben der Schule im Heidelberger Life Science Lab, wo
sie außerdem die Philosophie-AG besucht. Ihre restliche Zeit verbringt sie mit Freunden, beim Malen und Zeichnen in
einem Kunstkurs, beim Lesen oder beim Singen im Schulchor.
In der JuniorAkademie hat sie 2012 den Kurs Physik/Informatik besucht und freut sich jetzt darauf, ihre Begeisterung
für Physik als Schülermentorin weiterzugeben.
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