KLEVE Erfolgreich wechseln - von der Grundschule in weiterführende Schulen - Stadt Kleve
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KLEVE Erfolgreich wechseln
von der Grundschule in weiterführende Schulen
Weiterführende Schulen in Kleve
Schuljahr 2022 / 2023
2
VORWORT
„Lernen ist wie Liebe Eltern,
Rudern gegen den Ihr Kind besucht die vierte Klasse der
Grundschule und in Kürze stehen Sie vor
individuellen, glücklichen Bildungsweges
Ihres Kindes führen, der Ihren Vorstellun-
Strom. Sobald man der Entscheidung, welche weiterführende
Schule Ihr Kind nach Ende der Grund-
gen und Wünschen entspricht.
aufhört, treibt man schulzeit besuchen wird. Die vorliegende Broschüre soll Ihnen die
Wahl, welche weiterführende Schule künf-
Vor dem Übergang von der Grundschule tig die richtige für Ihr Kind ist, erleichtern
zurück“ in die weiterführende Schule ergeben sich
möglicherweise wichtige Fragen für Sie,
und die Klever Schullandschaft näherbrin-
gen. Anhand der Broschüre erhalten Sie
zum Beispiel: einen Überblick über die verschiedenen
(Benjamin Britten) Angebote.
• Welche Schulform entspricht weitge-
hend den Begabungen, Neigungen und Ich wünsche Ihnen bei der Wahl der wei-
Interessen des Kindes? terführenden Schule eine glückliche und
• Wo gibt es die besten Möglichkeiten für liebevolle Hand und Ihrem Kind viel Erfolg
seine schulische Weiterentwicklung? für die weitere Schulzeit.
• Wo wird es sich wohlfühlen?
Mit freundlichen Grüßen
Mit der breit gefächerten Klever Bildungs-
landschaft, die von zwei Gesamtschulen,
einer Realschule bis hin zu zwei Gymna-
sien reicht, weist die Stadt Kleve vielfäl-
tige (Schul-)Wege auf, die zum Ziel eines Wolfgang Gebing, Bürgermeister
Text
Inhalt
Gesamtschulen - Allgemeines .......... 2
Joseph Beuys Gesamtschule............. 4
Gesamtschule am Forstgarten ....... 12
Karl Kisters Realschule .................... 20
Die Gymnasien - Allgemeines ......... 26
Freiher-vom-Stein-Gymnasium ...... 28
Konrad-Adenauer-Gymnasium ...... 34
Anmeldeverfahren........................... 38
1
32
DIE GESAMTSCHULE - ALLGEMEINES
Schulen des längeren gemeinsamen Lernens in Kleve
Wie Realschule und Gymnasium ist die Gesamtschulen halten die Wege zu allen vernehmen mit der Schule zwischen den
Gesamtschule eine weiterführende Abschlüssen so lange wie möglich offen. Ebenen wechseln.
Schule. Sie vermittelt alle Abschlüsse des
allgemeinbildenden Schulwesens, an die Die schriftlichen Abiturprüfungen und Die Gesamtschule vermittelt alle Schul-
sie ihre Schülerinnen und Schüler auf un- deren Bewertungskriterien sind dieselben abschlüsse:
terschiedlichen Wegen heranführt. wie an den Gymnasien und werden auch In der Sekundarstufe I
am selben Tag geschrieben, denn in NRW • nach Klasse 9
Die Gesamtschule umfasst in der Sekun- gibt es das Zentralabitur. Schülerinnen - den Hauptschulabschluss nach
darstufe I die Klassen 5 bis 10 und in der und Schüler, die in Klasse 6 noch keine Klasse 9
Sekundarstufe II die gymnasiale Ober- zweite Fremdsprache gewählt haben,
stufe (GOS: Jahrgangsstufen 11 bis 13). können in Klasse 8 oder Jahrgangsstufe 11 • nach Klasse 10
mit der zweiten Fremdsprache beginnen. - den Hauptschulabschluss nach Klasse
Die Gesamtschulen in Kleve bieten den 9 im Bildungsgang Lernen
Schülerinnen und Schülern die Möglich- Um den unterschiedlichen Lernvorausset- - den Hauptschulabschluss nach Klasse
keit, ihr gesamtes Leistungspotential zu zungen und Fähigkeiten der Schülerinnen 10
entfalten. Sie werden in gemischten Klas- und Schüler gerecht zu werden, bietet - den mittleren Schulabschluss (
sen so begleitet und unterstützt, dass sie die Gesamtschule Unterricht auf zwei Fachoberschulreife)
ihre Kompetenzen und sozialen Fähigkei- Anspruchsebenen (Grundebene und - den mittleren Schulabschluss (Fach-
ten stets weiterentwickeln können. Jedes Erweiterungsebene) an. Bis zur Klasse oberschulreife) mit Qualifikationsver-
Kind kann so sein individuell höchst- 10 können die Schülerinnen und Schüler merk zum Besuch der gymnasialen
mögliches Bildungsziel erreichen. Beide ihren Leistungen entsprechend im Ein- Oberstufe
In der Sekundarstufe II • nach Jahrgangsstufe 12 • nach Jahrgangsstufe 13
- den schulischen Teil der Fachhoch- - die allgemeine Hochschulreife (Abitur)
schulreife
344
JOSEPH BEUYS GESAMTSCHULE
«Die Zukunft, die wir wollen, Zusammen erfolgreich
muss erfunden werden, Stärken entdecken die wir nicht wollen“ unterstützen die Ziele
sonst bekommen wir eine, Wir möchten mit Ihnen den individuellen Bil- der Schule: Im Sinne von Beuys nehmen
dungsweg Ihres Kindes gemeinsam erfolg- die Schülerinnen und Schüler ihren Platz
die wir nicht wollen.» reich begleiten und durchlaufen. im „Gesamtkunstwerk“ Gesellschaft ein, an
(Joseph Beuys) Jedem Kind stehen an der Joseph Beuys Ge- der jeder und jede kreativ mitwirken kann.
samtschule aufbauend auf den in der Grund- Schülerinnen und Schüler sollen sich mit
Joseph Beuys Gesamtschule schule erworbenen Fähigkeiten, Fertigkeiten Unterstützung und Begleitung der Schule zu
Hoffmannallee 15 und Kenntnissen vielfältige Bildungswege verantwortungsvollen Menschen entwickeln,
47533 Kleve offen. Wir nehmen unsere Schülerinnen und die Verantwortung für ihren eigenen Lern-
Tel: 02821/75040 Schüler in ihrer Individualität an und bieten prozess übernehmen und ihren Platz in der
eine Atmosphäre, in der sie sich wertschät- Gesellschaft sinnvoll und aktiv wahrnehmen.
Ackerstrasse 80
47533 Kleve zend weiterentwickeln können. Die Themen Kunst und Kultur ziehen sich
Tel: 02821/9977690 Joseph Beuys als Namensgeber der Schule an der Joseph Beuys Gesamtschule durch
fließt in die pädagogische Arbeit und Sicht- die gesamte Schullaufbahn. Kunstunterricht
E-Mail: verwaltung@jbg.kleve.de
weisen der Schule ein. Zitate von Joseph mit verschiedenen
Christoph Riedl (Schulleiter) Beuys wie „Jeder Mensch ist ein Künstler“ Ausrichtungen, künst-
Ursula Fischer (stellv. Schulleiterin) oder „Die lerischen Projekten,
Ines Knospe (Didaktische Leitung) Zukunft, die Teilnahme an und Ge-
Jens Baumgärtner (Abteilungsleitung I) wir wollen, staltung von Ausstel-
Damaris Hijmans (Abteilungsleitung II) muss erfun- lungen, Praxiszeiten im
Henning Baum (Abteilungsleitung III) den werden, Museum (Bild rechts:
Beatrice Mack-Lillig (Abteilungsleitung IV) sonst bekom- Oberstufenschüler
men wir eine, zum Kunstworkshop
im Schloss Moyland) sowie Projekte im Fach relle und besonders künstlerische, oft au- meinsame Schaffen verbindet und schafft
Darstellen und Gestalten lassen die Schü- ßerschulische Miteinander der Schülerinnen eine vertraute und entspannte Atmosphäre
lerinnen und Schüler am gesellschaftlichen und Schüler bildet eine stabile Grundlage im schulischen Alltag, die weit über den Kun-
und kulturellen Leben teilhaben. Das kultu- für eine gute Klassengemeinschaft. Das ge- stunterricht hinaus strahlt.
Unser Profil: Zusammen Leben gestalten
Wir leben Demokratie Wir leben gemeinsam Wir gestalten unsere (Um)Welt
Ein zentraler inhaltlicher Schwerpunkt der kern und zu stärken. Dabei soll das positive qualität steigern. Das soziale Lernen wird
Arbeit an unserer Schule sind die neu ein- Potential des Wettbewerbsprinzips genutzt durch Kooperation und Arbeitsteilung ge-
zurichtenden verschiedenen Profilklassen, werden, indem Wettbewerbe Schüler zu stärkt. Handeln und Lernen wird durch die
die aus den drei Säulen unseres Profils „Zu- kulturell positiven Leistungen herausfor- notwendige Produktorientierung verknüpft,
sammen Leben gestalten“ entstammen. In dern, welche diese zugleich als individuell wobei besonders das „Glücksgefühl“ des Sel-
diesen Klassen können die Kinder einem be- bedeutsam und gemeinschaftsbildend er- bermachens zur Persönlichkeitsentwicklung
sonderen Interesse in einem der folgenden leben können. Von Schülerwettbewerben eines jeden Schülers beiträgt. Wettbewerbe
Bereiche besonders intensiv nachgehen und gehen Impulse für Bildung und Lernen aus. tragen zudem zur Werteerziehung bei (Bild
lernen. Sie sollen und können individuell ge- Die Methodenkompetenz von Schülern im rechts: Gewinner beim Euregiowettbewerb)
fördert werden. Bereich der Projektorientierung und -pla-
nung wird gefördert, hierbei v.a. die Selb- Die KREARTIV - Profilklasse wendet sich an
In den EUROPA und MANDELA- Profilklas- storganisation und Selbstverantwortung der Schüler, die besondere Freude an künstleri-
sen werden Kinder gefördert und gefor- Schüler. So können Wettbewerbe die Lern- scher Darstellung und kreativer Auseinan-
dert, die ein großes gesellschaftspolitisches dersetzung mit der Wirklichkeit haben. Die
Interesse an Themen wie Europa, Euregio, vertiefte ästhetische Erziehung über den
Demokratie aber auch Mitbestimmung in regulären Kunstunterricht hinaus bietet
Schule, und Gremien und/oder naturwis- Freiräume für das kreative Experimentieren,
senschaftliches Interesse in Umweltschutz schafft so neue Sichtweisen und erweitert
und Nachhaltigkeit haben. Dazu werden Ansichten. Museumsbesuche und Begeg-
Schülerwettbewerbe bewusster genutzt. nungen mit Künstlern erweitern den Hori-
Sie leisten einen wichtigen Beitrag, Formen zont und geben Anregungen und Kriterien
eines handlungsnahen und verständnisin- für eigene Produktionen. Langfristige Koope-
tensiven Lernens im Unterricht zu veran- rationen wie die mit Schloss Moyland, Kur-
56
FORTSETZUNG Joseph Beuys Gesamtschule
haus Kleve, oder die wiederholte Teilnahme durch Imker und Pilzsachverständige, aber abgebenden Grundschulen aufnehmen
am Projekt „Schule Kunst Museum“ machen auch Reiningungsaktionen in der Natur. und uns über den Entwicklungsstand jedes
weitere Leistungsdifferenzierungen möglich. einzelnen Kindes informieren. Ein Kennen-
Schulwald lernnachmittag vor den Sommerferien er-
Die Nelson Mandela - Profilklasse NACHHAL- Die Joseph Beuys Gesamtschule hat einen möglicht unseren künftigen Fünftklässlern
TIGKEIT nimmt sich der Beobachtung aus Schulwald im Reichswald nahe dem Solda- einen ersten Kontakt zur Schule und zur
dem Schulalltag und den Umfragen seriöser tenfriedhof in Donsbrüggen. Dort können wir neuen Lerngruppe.
Forschungsinstitute an, die belegen, dass der forschen, lernen, arbeiten, Bäume pflanzen Die ersten Wochen des Übergangs von der
Klimawandel den Kindern und Jugendlichen und entspannen. Zahlreiche Fächer können Grundschule zur Gesamtschule sind geprägt
Angst macht und Zukunftsängste bereitet. die 5000qm große Parzelle für den Unterricht durch viel gemeinsame Zeit in der eigenen
Das beste Mittel gegen Angst ist Handeln. nutzen; an Wander- und Projekttagen ist er Klasse, gegenseitiges Kennenlernen, Zusam-
Dadurch erleben die Jugendlichen ein Gefühl ein beliebtes Ziel. menwachsen in der Gruppe und sich vertraut
der Selbstwirksamkeit, das ihre Entwicklung machen mit den Vereinbarungen der Schule.
positiv beeinflusst. Wir möchten aufzeigen, E Auto der Joseph-Beuys-Gesamtschule Der eigene Klassenraum wird rasch zur An-
was jeder Einzelne tun kann, um unseren Pla- Zusammen mit dem Förderverein stellt der laufstelle und zum beliebten Mittelpunkt.
neten besser zu schützen. Die Zusammenar- Ganztagsverein der Schulgemeinde ein ge- Die Klassenlehrer des Jahrgangs 5 füllen
beit mit der Nabu und dem Zentrum Zukunft leastes E-Auto (Renault Zoe) zur Verfügung. die erste Woche mit Modulen zum Thema:
durch Innovation sind genauso ein Bestand- Zum einen soll dieses im Unterricht als De- „Wann gelingt Lernen besonders gut?“ Um
teil dieser Profilklasse, wie die Unterstützung monstrationsobjekt zum Thema Nachhaltig- die Stärken und Bedarfe unserer Schülerin-
keit und Elektromobilität eingesetzt werden, nen und Schüler zu entdecken und im Unter-
zum anderen können die Kolleginnen und richt gezielt fördern zu können, führen wir in
Kollegen diesen auch für dienstliche Fahrten den ersten Wochen wissenschaftlich beglei-
nutzen. tete Eingangsdiagnosen in Mathematik und
Deutsch durch.
Stärken beim Übergang von Ein beständiges multiprofessionelles Team
der Grundschule entdecken aus Klassenleitung, Fachlehrern, Sonderpä-
Wir stellen uns auf ihre Kinder ein, dagogen und Schulsozialarbeit begleiten die
indem wir frühzeitig Kontakt zu den Kinder von Anfang an. Dadurch bauen wir
stabile und auf Dauer angelegte Beziehun- und Kollegen und bei Bedarf kann zügig und Alle Teams und Fachgruppen verständigen
gen auf, die den Schülerinnen und Schülern professionell darauf reagiert werden. sich regelmäßig auf pädagogische und unter-
Sicherheit und Halt geben. Die Entwicklung Wir arbeiten im Kollegium teamorientiert, richtliche Schwerpunkte und stimmen Ziele
der Kinder ist immer im Blick der Kolleginnen zielführend, unterstützend und engagiert. und Arbeitsprozesse ab.
Zusammen lernen
Wir gestalten das gemeinsame und individu- Kraemer wurde der Hund große Pausen, eine Entschleunigung des
elle Lernen vielfältig, modern, motivierend Mogli zum Schulhund Schultages und damit eine Entlastung für
und kompetenzorientiert. An der Joseph ausgebildet und hat seine alle. Voraussetzung für einen gelingenden
Beuys Gesamtschule lernen und entwickeln Ausbildung im Mai 2020 Unterricht ist ein ständiger Wechsel von
sich die Kinder gemeinsam, sie verbleiben bestanden. Mogli’s An- instruiertem Lernen und Selbstlernphasen.
möglichst lange in ihrer eigenen Lerngruppe. wesenheit im Unterricht Der Unterricht an der Joseph Beuys Ge-
Der individuelle Bildungsweg jedes einzelnen wirkt sich positiv auf das samtschule ist geprägt durch gemeinsame
Kindes bleibt dadurch lange offen. Das An- Klassenklima, die Lernleis- und durch den Lehrer angeleitete Phasen,
bahnen von Bildungswegen nach Interessen tung, das Verantwortungsbewusstsein und längere individualisierte Arbeitsphasen, zu-
und Neigungen beginnt mit dem Einsetzen allgemein auf die Einstellung zur Schule geschnitten auf die Fähigkeiten der Schüle-
des Wahlpflichtunterrichts ab Klasse 6. Eine aus. Der Schulhund übernimmt sozusagen rinnen und Schüler, und kooperative, teamo-
äußere Fachleistungsdifferenzierung in eini- eine psychologische, pädagogische und so- rientierte Arbeitsphasen. Schülerinnen und
gen Fächern beginnt ab Klasse 8. Eine erste zialintegrative Funktion. Schüler werden während ihres Lernprozes-
Versetzung erfolgt erst am Ende der Klasse 9. ses immer begleitet.
Angeleitete Selbständigkeit Unterrichtsvorhaben werden bezogen auf
Ein Hund im Klassenzimmer Wir streben zeitgemäße Unterrichtsformen den Kernlehrplan kompetenzorientiert ent-
„Seitdem Mogli da ist, ist der Unterricht ir- mit mehr Zeit zum Üben von Fertigkeiten, zu wickelt angeboten, um jeden Schüler und
gendwie ruhiger.“ (Schüler, Joseph Beuys selbsttätigem Lernen, zum Stärken von Kom- jede Schülerin mit passgenauen Lernange-
Gesamtschule) „Der Unterricht ist einfach viel petenzen und zum Vertiefen von Lernstoff boten zu fordern und zu fördern.
entspannter.“ (Schülerin, JBG) „Ich bin über- an. Eine Unterrichtstunde dauert an der Wir gestalten Lernen so, dass unsere Schü-
rascht, dass sich das auf das Unterrichtsklima Joseph Beuys Gesamtschule seit August 2018 lerinnen und Schüler auf unterschiedlichen
so positiv auswirkt.“ (Ines Knospe, Didakti- 67,5 Minuten. Wir sehen in dieser Taktung Lernwegen zu ihren Lernergebnissen gelan-
sche Leitung, JBG) folgende Vorteile gegenüber 90 Minuten: gen können. Dabei berücksichtigen wir bei
Dank der Erarbeitung eines Konzeptes kürzere Unterrichtsstunden, mehrere Stun- der Planung der Unterrichtsvorhaben unsere
zum Einsatz eines Schulhundes durch Frau den des Faches in einer Woche, längere unterrichtlichen Beobachtungen hinsichtlich
78
FORTSETZUNG Joseph Beuys Gesamtschule
Lerntempo, Arbeitsstil, Interessen, Bedürf- Die Jahrgangsstufen 9/10 – gualen Angebotes: Der Spracherwerb wird
nissen, Vorerfahrungen, Vorkenntnissen und Vertiefungsphase: Wichtige Bausteine sind vertieft durch die Erteilung eines weiteren
Persönlichkeit der Lernenden. die Anbahnung von Zukunftsperspektiven Sachfaches (Gesellschaftslehre) auf Nieder-
und die Festigung schulischer oder berufli- ländisch.
Wege zum individuellen Bildungsabschluss cher Perspektiven. Schülerinnen und Schüler, die sich nicht für
Wir sorgen für eine gute Allgemeinbildung eine Fremdsprache entscheiden, wählen ein
und fördern vielseitig. Die Schülerinnen und Die Jahrgangsstufen EF- Q2 der gymnasi- Wahlpflichtfach aus den Bereichen Natur-
Schüler lernen gemeinsam im Klassenver- alen Oberstufe – Spezialisierungsphase: wissenschaften, Arbeitslehre (Technik und
band und können hier alle Angebote ent- Ziel ist hier die Erreichung der Fachhoch- Hauswirtschaft), Informatik oder Darstellen
sprechend ihrer Kompetenzen ausschöpfen. schulreife nach der Jahrgangsstufe Q1 oder und Gestalten.
Die pädagogische Arbeit in den Doppeljahr- der Allgemeinen Hochschulreife nach der
gangsstufen entwickelt sich an der Joseph Jahrgangsstufe Q2, verbunden mit Pers- Welche Sprachen können an der Joseph
Beuys Gesamtschule über eine Orientie- pektiven für Studium und Beruf. Am Ende Beuys Gesamtschule gelernt werden?
rungsphase bis hin zur Spezialisierung in der des Schuljahres 20/21 ist die Joseph Beuys Die Sprachenfolge an der Joseph Beuys Ge-
gymnasialen Oberstufe. Gesamtschule voll ausgebaut und vergibt samtschule spiegelt die Entwicklung eines
den Abschluss “allgemeine Hochschulreife“ zukunftsfähigen Sprachenlernens wider.
Die Jahrgangsstufen 5/6 – (Abitur). In der Jahrgangsstufe 5 beginnen alle Schü-
Orientierungsphase: Wichtige Bausteine lerinnen und Schüler mit der ersten Fremd-
sind die Entwicklung sozialer und individu- Wahlpflichtfach sprache Englisch und bauen auf den Kennt-
eller Basiskompetenzen, sowie die Profil- Am Ende der Klasse 6 wählen die Schülerin- nissen der Grundschule auf.
bildung bzw. Entdeckung und Schärfung nen und Schüler mit dem Wahlpflichtfach
eigener Potentiale. das vierte Hauptfach und setzen den ers- Ab Klasse 7 kann im Rahmen der Neigungs-
ten Schwerpunkt auf ihrem persönlichen differenzierung (Wahlpflichtfach) die zweite
Die Jahrgangsstufen 7/8 – Bildungsweg. In der 7. Klasse beginnt das Fremdsprache, Niederländisch, gewählt
Findungsphase: Wichtige Bausteine sind Fremdsprachenangebot. Schülerinnen und werden. In der Jahrgangsstufe 8 kann im
hier die Weiterentwicklung und Nutzung Schüler mit Freude an Fremdsprachen kön- Rahmen eines zusätzlichen Angebotes eine
eigener Potentiale sowie der Beginn einer nen das Fach Niederländisch belegen. Zu- zweite oder dritte Fremdsprache – Spanisch
Studien- und Berufsorientierung. sätzlich besteht die Möglichkeit eines bilin- – belegt werden. Zusätzlich besteht auch die
Möglichkeit, die zweite Fremdsprache zum lich über das ganze Schuljahr hinweg damit rinnen und Schüler, Lehrerinnen und Leh-
Erreichen des Abiturs in der Jahrgangsstufe auseinandersetzen müssen, ihr Lernen zu rer und Eltern sowie Erziehungsberechtigte)
11 beginnen zu lassen. Wird erst ab der planen, zu überwachen und einzuschätzen, neue Ziele für den nächsten Lernabschnitt
Jahrgangsstufe 11 die zweite Fremdsprache Ziele aufzustellen und sich Ergebnisse und ab. Ein Lernentwicklungsgespräch wird im
erlernt, muss der Unterricht bis zum Ende Interessen an Themen im Unterricht und Rahmen eines Fachtages durchgeführt.
der Jahrgangsstufe 13 erfolgen. an außerunterrichtlichen Gegenständen be- Hier erhalten die Lernenden die Möglichkeit
wusst zu machen. ganz gezielt nach dem Lern – und Leistungs-
Lernberatung stand, nach den Stärken, Schwächen beim
Wir befähigen Schülerinnen und Schüler, Viermal 30 Minuten im Schuljahr für und jeweiligen Fachlehrer zu fragen.
ihre Lernentwicklung aktiv mitzugestalten mit ihrem Kind
und ihre eigenen Ziele zu entwickeln und Wir geben Schülerinnen und Schülern sowie Schulsozialarbeit der
zu formulieren. Eltern und Erziehungsbe- Eltern und Erziehungsberechtigten viermal Joseph-Beuys-Gesamtschule Kleve
rechtigte werden als Verantwortliche mit in im Jahr die Gelegenheit, sich ausführlich Die Aufgaben der Schulsozialarbeit beste-
den Prozess der Lernberatung einbezogen. zusammen mit den Lehrerinnen und Leh- hen darin, Kindern und Jugendlichen in
Eine vertiefende, selbstständige Auseinan- rern der Schule im Rahmen der Lernent- enger Zusammenarbeit mit dem Lehrer
dersetzung mit den Unterrichtsinhalten er- wicklungsgespräche über Lernfortschritte, und den Erziehungsberechtigten bei der
folgt in Lernzeiten, die in den Unterrichtstag Kompetenzzuwachs und persönliche Ent- Problemlösung ihrer Lernprobleme und/
integriert sind. Lernzeiten ersetzen Haus- wicklungen zu beraten und neue Ziele für oder ihrer Lebensprobleme zu helfen, ihre
aufgaben und bieten allen Schülerinnen das kommende Quartal zu setzen. Schüle- Persönlichkeit zu stärken und im sozialen
und Schülern die Möglichkeit selbständig rinnen und Schüler bringen sich selbst mit Umfeld Ressourcen zu erschließen.
im eigenen Arbeitstempo mit fachlicher Be- Beiträgen in das Gespräch ein und stellen • Unterstützung der Kinder und Jugendli-
gleitung durch Lehrerinnen und Lehrer ihr ausgewählte Lernergebnisse vor. Zudem er- chen bei ihrem individuellen Bildungs-
Wissen und ihre Lernstrategien zu festigen. halten sie mit ihren Eltern und Erziehungs- und Lebensweg
Der Lernbegleiter ist ein wichtiges Mittei- berechtigten einen detaillierten Überblick • Einbeziehung der Lebenswirklichkeit der
lungs- und Lerndokumentationsbuch für über erreichte Kompetenzen in den einzel- Schülerinnen und Schüler in den Schulall-
jede Schülerin und jeden Schüler unserer nen Fächern sowie im sozialen und persön- tag
Schule. Im Lernbegleiter halten sie ihre lichen Bereich. So wird gemeinsam mit den •
Enge Zusammenarbeit mit den Erzie-
individuelle Lernentwicklung und ihre Ler- Schülerinnen und Schülern der jeweils er- hungsberechtigten
nerfolge fest. Der Lernbegleiter unterstützt reichte Lern- und Leistungsstand vermittelt • Enge Kooperation mit dem Sozialraum
die Lernenden dabei, das eigene Lernen und transparent gemacht. Daraus leiten alle und bildungsrelevanten Institutionen
zu verbessern, indem sie sich kontinuier- Beteiligten der Lernpartnerschaft (Schüle- und Einrichtungen
910
FORTSETZUNG Joseph Beuys Gesamtschule
Zusammen Leben
Ganztägig lernen – Vielfalt erleben Diese Angebote unterstützen die kulturelle „Schule ohne Rassismus –
An der Joseph Beuys Gesamtschule lernen und soziale Persönlichkeitsentwicklung. Ab Schule mit Courage“
Schülerinnen und Schüler im gebundenen dem Schuljahr 2019/2010 bietet die Joseph Seit 2019 ist unsere Schule Teil des deutsch-
Ganztag an drei Tagen in der Woche bis 15.32 Beuys Gesamtschule ein eigenes Schachmo- landweiten Netzwerks „Schule ohne Rassis-
Uhr. An den langen Tagen, montags, mitt- dul an. Gefördert wird besonders Konzen- mus – Schule mit Courage“. Mit der Aufnahme
wochs und donnerstags, wird die Schule zum tration, spielerischer Umgang mit visueller in dieses Netzwerk haben wir uns verpflich-
Lebensraum und Haus des Lernens. In der Vorstellungskraft und die Idee eines fairen tet, aktiv für ein friedliches Zusammenleben
einstündigen Mittagspause kann ein warmes Wettbewerbs. Die Schüler werden an Wett- und gegen Diskriminierung jeglicher Art ein-
Mittagessen eingenommen und verschie- bewerben teilnehmen, mit dem Ziel ihre Leis- zustehen. Jedes Schuljahr finden deswegen
dene Entspannung- und Bewegungsmöglich- tung stetig zu verbessern. Dabei soll der Spaß unterschiedliche Aktionen statt, die uns alle
keiten wahrgenommen werden. Gleichzeitig am Spiel nie in den Hintergrund treten. immer wieder an diese Verantwortung er-
bieten wir im offenen Ganztag eine Betreu- innern. So veranstalten wir beispielsweise
ung am Dienstag und am Freitag an. In den Die Leselernhelfer Projekttage zum Thema (Alltags-)Rassismus,
pädagogischen Angeboten haben Schüle- In Koordination mit dem Verein „MENTOR - bieten Ausstellungen z.B. zum Leben Anne
rinnen und Schüler die Möglichkeit, ihre Per- Die Leselernhelfer Niederrhein e.V.“ helfen an Franks an, beteiligen uns durch eine Blumen-
sönlichkeit zu stärken, Neigungen zu entwi- unserer Schule ab diesem Jahr ehrenamtliche niederlegung am Holocaust-Gedenktag und
ckeln und auszugestalten. Von sportlichen Lesementoren Schülerinnen und Schülern der versuchen, auch im Schulalltag respektvoll
Aktivitäten, wie Ballspiele, z.B. Tischtennis unteren Jahrgänge beim Lesen. Die MentorIn- und sensibel miteinander umzugehen.
und Informatik, Technik, Schach über Selbst- nen kommen dafür einmal wöchentlich für
behauptungs- und Konzentrationstrainings eine Unterrichtsstunde in die Schule und lesen Schule der Vielfalt
sowie Theater- Kunst- und Musikangeboten mit einem Kind in einer 1zu1-Betreuungssitu- Wir wollen eine Schule ohne Homophobie
steht eine breitgefächerte Palette zur Aus- ation in einem Zeitraum von mindestens ei- sein, eine Schule, an der alle Menschen sich
wahl. Die pädagogischen Angebote werden nem Jahr. Die MentorInnen sind beitragsfreie - gleich welchen Geschlechts und welcher se-
auch von außerschulischen Lehrkräften und Mitglieder im Verein und werden dort über xuellen Orientierung -wohlfühlen. Deswegen
Kooperationspartnern erteilt und stellen so ihre Tätigkeit sowie rechtliche und versiche- arbeiten wir daran, „Schule der Vielfalt“ zu
eine Öffnung der Schule nach außen dar. rungstechnische Angelegenheiten informiert. werden. Wir sind eine Gruppe von Schüler*in-
nen, Lehrer*innen und Eltern, die sich dafür 2016 ins Leben gerufen wurde, hat laut Mi- zess hineingenommen und entwickeln nach
einsetzt, dass wir bald zurecht diesen Namen nisterpräsidentin Kraft die Intension „die und nach eine individuelle weiterführende
tragen. Wir bieten schon jetzt eine Anlaufstelle Grundlagen für die Zukunft des Lernens in Anschlussperspektive. Im Jahrgang 7 bereitet
für alle, die sich diesem Thema verbunden unseren Schulen zu verbessern“. Mit finan- ein Berufsschnuppertag mit Vor- und Nachbe-
fühlen und jedes Jahr am 17. Mai weht über zieller Unterstützung der Kommunen wird reitung im Rahmen des Wirtschaftslehreunter-
unserer Schule die Regenbogenfahne. die Schulinfrastruktur modernisiert, Integra- richts auf diese Thematik vor. Die Hochschule
tion, Inklusion und Digitalisierung an unserer Rhein-Waal bietet vielfältige Möglichkeiten
Europa-Botschafter Schule ermöglicht. erste wissenschaftliche Berührungspunkte
Die Europareporter vertreten unsere Schule herzustellen. Eine enge Zusammenarbeit mit
in Sachen Europa, Politik und aktuellen The- Chancen durch Berufsorientierung in Be- der Universität besteht für Schülerinnen und
men. Sei es die Teilnahme an europäischen trieben und der Hochschule Rhein-Waal Schüler der Jahrgänge 5-7 durch den Besuch
Wettbewerben, Hilfe bei der Ausrichtung des entdecken der Kinder-Uni ca. 4mal im Schuljahr. Durch
Europatages sowie klassenübergreifender Die Joseph Beuys Gesamtschule Kleve nimmt den Besuch des Schülerlabors lassen sich na-
Arbeit mit interessierten Schülerinnen und an der Initiative „Kein Abschluss ohne An- turwissenschaftlicher Unterricht und außer-
Schülern sowie der Europaklasse. Sie führen schluss“ teil und beginnt mit einer standar- unterrichtliche Angebote bestens verknüpfen.
eine Instagram-Seite, auf der sie über ihre disierten Berufsorientierung im Jahrgang 8. Seit Sommer 2018 kooperiert die JBG mit der
neusten Aktionen informieren. Ihre Arbeit Eine gezielte Potentialanalyse und dreitägige Organisation „Begegnung 2005“ in Köln. Diese
kann auf Instagram unter: juniorbotschaf- Berufsfelderkundungen bieten erste Einblicke organsiert derzeit den zweiten Austausch und
ter_jbg_kleve eingesehen werden. und die Grundlage für einen dokumentierten die Begegnung mit Jugendlichen aus dem Staat
und begleiteten Weg der Berufsorientierung. Israel. In einer Vielzahl von Projekten wird den
Euregioprofilschule Mehrwöchige Praktika, Hospitationen in ver- Schülern ab der 10. Klasse die Möglichkeit gebo-
Durch die Bezirksregierung in Düsseldorf wur- schiedenen Bildungsgängen im Berufskolleg, ten, das Land zu besuchen, die englische Spra-
den wir offiziell als Euregioprofilschule zertifi- Bewerbungstraining und professionelle Be- che mit internationalen Schülern zu trainieren
ziert und damit für die tolle Zusammenarbeit ratung durch die Arbeitsagentur oder eigene und die kulturelle Vielfalt kennen zu lernen.
mit unserem Nachbarland, den Niederlanden, Beratungslehrkräfte runden das Angebot ab.
ausgezeichnet. Durch verschiedene schuli- Die Kooperationspartner der Joseph Beuys Ge-
sche Aktivitäten und Projekten haben wir den samtschule, das Berufskolleg des Kreises Kleve
Austausch zu unseren Nachbarn intensiviert. und das SOS- Kinderdorf, sind verlässliche und
starke Partner in diesem Prozess. Schülerinnen
Gute Schule und Schüler sowie ihre Erziehungsberechtigten
Das Förderprogramm „Gute Schule“, das werden gemeinsam in diesen wichtigen Pro-
11812
GESAMTSCHULE AM FORSTGARTEN
Gemeinschaft leben in Kleves grüner Mitte
Gesamtschule am Forstgarten Im Frühjahr 2020 veröffent-
Schule der Sek I und der Sek II lichten wir unser digitales
Schulprogramm. Wir laden
Eichenallee 1
Sie herzlich ein, die 8 Säulen
47533 Kleve
unserer Schule hinter den
Telefon 02821 713960 Icons zu erleben. Folgen Sie
verwaltung@ge.kleve.de einfach dem Link oder den QR-
www.ge.kleve.de Codes. Wir wünschen Ihnen
eine gute Entdeckungsreise!
Schulleitung: Außerdem finden Sie hier den
Dr. Rose Wecker (Schulleiterin) digitalen Elternabend von
Harald Welz (stellv. Schulleiter) 2020 als Vimeo-Video.
Stefan Püplichuisen (Didaktische Leitung)
Manon Schwers (Abteilungsleitung I)
Claudia Rehder (Abteilungsleitung II)
Marcus Kohlen (Abteilungsleitung III)
Christian Jakobs (Abteilungsleiter GOS) www.ge.kleve.de/ https://bit.ly/
schulprogramm 3hkHy3W
Unser Leitbild
Die im Jahr 2012 gegründete Gesamt- viduellen Stärken und Kompetenzen des
schule am Forstgarten hat ihr Zuhause in Einzelnen auf und fördern sie zum Wohle
der Klever Niederung im Ortsteil Rindern der Gemeinschaft. Als inklusiv und integ-
gefunden. riert arbeitende Schule sehen wir das „Ich
im Wir“ und fördern als Teamschule Par-
Hier konnten wir eine Schule im Grünen tizipation, Demokratie und Kooperation.
aufbauen, in direkter Nachbarschaft zu Es ist uns wichtig, für die uns anvertrauten
Kleves kulturhistorischem Herzen mit Schüler*innen eine authentische, aktive
seinen Parkanlagen, dem Tiergarten, der und präsente Rolle zu spielen, immer in
Wasserburg, dem Museum Kurhaus und Partnerschaft mit den Erziehungsberech-
eben dem namensgebenden Forstgarten. tigten.
Viel Grün auf dem Schulhof und in der Die Aufgaben in einer digitalen Gesell-
Umgebung unterstützen unsere pädago- schaft und Arbeitswelt des 21. Jahrhun-
gischen Ideen von Bewegung, Natur und derts erfordern neue pädagogische und
Gemeinschaft im Ganztag. Wir haben viel didaktische Ansätze.
Platz, Licht und Offenheit… genau wie der Unser Ziel ist dabei die bestmögliche Po-
hier allgegenwärtige Niederrhein. tentialentfaltung für jede Schülerin und
Für uns stehen der Mensch und sein Wir- jeden Schüler.
ken im Mittelpunkt. Wir greifen die indi-14
FORTSETZUNG Gesamtschule am Forstgarten
Lernkonzept Nachhaltigkeit
Wir verwirklichen unsere Vorstellung von Wir helfen durch innerschulisches Handeln und
kompetenzorientiertem Lernen durch außerschulische Netzwerkarbeit mit, die 17 Ziele
individuelle Lernbausteine, für nachhaltige Entwicklung der Vereinten
Lernen im Projekt, Lernzeiten, Beratung und Nationen zu erreichen.
Binnendifferenzierung bis Klasse 8.
Bildung für nach- Schule im
haltige Entwicklung Vielfalt fördern
Aufbruch
Fachunterricht und
Lernbausteine Classroommanagement Lernen im Projekt Bildung und
Schule der Zukunft Gesundheit
Lernzeit Beratung Lernbegleiter
Euregio Schule Kunst ZdI - Zukunft durch
Museum Innovation
Fächerübergreifen-
Sekundarstufe I Oberstufe de Konzepte Kooperationen am Wettbewerbe und
Forstgarten & in Rindern Turniere
Teamschule Ganztag
Wir verfolgen unsere gemeinsamen Ziele durch Un- Wir gestalten Leben und Lernen im rhythmisier-
terrichtsentwicklung in Fachschaften, Arbeitsgruppen, ten Ganztag. Für eine Schule im Ganztag sind ein
pädagogisches Handeln auf Klassen- und Stufenebene, gesundes Mittagessen, musische und kreative
durch Schülerteams im kooperativen Lernen, durch El- Angebote sowie Spiel-, Ruhe- und Bewegungs-
ternarbeit und durch außerschulische Partnerschaften. zeiten in gelebter Gemeinschaft wichtig.
Klassen(leitungs) Stufen- und
team Teamteaching Abteilungsteam
Beratungsteam/
Schulsozialarbeit Fachkonferenzen
Ganztag Ganztagsverein Pädagogische
Angebote
Arbeits- und Steuer- Schulleitungsteam
gruppen Inklusionskräfte
Mensa Pause
Neue Autorität und Fortbildung und
Handeln im Wir Hospitation
1516
FORTSETZUNG Gesamtschule am Forstgarten
Vielfalt Bildungswege
Wir sind eine Schule der Vielfältigkeit. Wir begleiten individuelle Schullaufbahnen bis hin zum
Jede und jeder ist uns willkommen, Abitur durch einen sanften und begleiteten Übergang
unabhängig von Herkunft, Leistungsstand, von Jahrgang 4 nach 5, durch Wahl und Differenzierungs-
Religion und Lebensorientierung. angebote in den folgenden Stufen, bis hin zur
konsequenten Abschlussorientierung.
Bildung und Teil- Vier Schulen ein Dach - Wahlpflicht und
Inklusionskonzept Welcome Class Übergang 4/5
habe Kooperation im Team Sprachenfolge
Förderung von Viel- Kein Abschluss
Gender Fahrtenkonzept Abschlüsse
falt und Akzeptanz ohne Anschluss
Mitwirkung Digitalisierung
Wir leben Partizipation und demokratische Mit- Wir bereiten ganzheitlich auf eine veränderte
wirkung in Klassenrat, Schülerparlament, Steuer- Lebenswelt vor. Dabei geht es uns um mehr als
gruppe Schulentwicklung und allen schulischen technische Ausstattung und Know-How.
Gremien.
Schülerparlament Steuergruppe
Klassenrat und SV-Rat Schulentwicklung
Beschwerde-
Mitwirkungsgremien management Plenum Medienerziehung Digitale Tafeln BYOD
Schüler*innen- Digitale Vernetzung/
Evaluation Förderverein Digital Teaching Innovation
feedback Schulorganisation
1718
FORTSETZUNG Gesamtschule am Forstgarten
In Kleve zu Hause – in der Welt unterwegs! Studien- und Sprachfahrten nach Lüttich, Wijchen, London, Malaga
Gerne im Wettbewerb! 1. Platz im Umweltwettbewerb und Groß geworden! Unser Gründungs-
Auszeichnung als Level 3 Schule der Zukunft jahrgang macht Abi.
Da sind wir dabei! Eröffnung Europa-Radweg, Lichterlauf, Hörstein-Einweihung
Sozial engagiert! Spende nach Sponsorenlauf Weitere Impressionen hier
in unserem Schulfilm:
FILM
PROGRAMM
HOMEPAGE
SCHUL-
INSTAGRAM
1912
20
KARL KISTERS REALSCHULE
Eine Schule mit Profil
Wir sind...
die perfekte Ergänzung in der vielfältigen
Klever Schullandschaft mit einigen Allein-
stellungsmerkmalen, die Eltern für ihre
Kinder wollen. Wir sind die einzige weiter- Inspiziert: Waldschule Gemacht: Praktischer Unterricht Versteckt: Zins-Würfel
führende Schule in Kleve, die nur die Se-
Sechstklässler haben in der Regel 30 Wo- Uedem unsere 24 Klassen. Das Bildungsan-
kundarstufe 1 beheimatet. Der Unterricht
chenstunden, die von 07.57 Uhr bis 13.13 gebot der Schulform Realschule ist vielfältig
an der Karl Kisters Realschule wird vorwie-
Uhr unterrichtet werden. und richtet sich auch an Sprachseitenein-
gend im Vormittag organisiert. Förderange-
steiger, die möglichst schnell Deutschkennt-
bote und Ergänzungsunterrichte werden
Unsere Schule wurde 1997 gegründet und nisse erwerben sollen.
nachmittags angeboten. Unsere Fünft- und
befindet sich seit 1999 in einem attraktiven,
modern ausgestatteten Schulgebäude. Seit dem Schuljahr 2020/21 sind wir Schule
Karl Kisters Realschule Ein wesentlicher Bestandteil unserer päd- gemeinsamen Lernens, d.h., dass wir Schü-
Lindenstraße 3a agogischen wie organisatorischen Arbeit lerinnen und Schüler mit Unterstützungs-
47533 Kleve-Kellen mündet im Fachraumprinzip. Pandemie- bedarf aufnehmen und inkludieren. Das
Telefon 02821 78123 bedingt weichen wir im Schuljahr 2020/21 ist jetzt nicht neu an der Karl Kisters Real-
verwaltung@kkrs-kellen.de davon ab und arbeiten im Klassenraum- schule. Neu ist jedoch, dass die Karl Kisters
www.kkrs-kellen.de prinzip. Im Schuljahr 2020/2021 besuchen Realschule nun auch lernzieldifferent zu be-
688 Schülerinnen und Schüler aus Kleve, schulenden Kindern eine schulische Heimat
Schulleiter: Kristian Best Bedburg-Hau, Emmerich, Kranenburg und bietet. Dazu haben wir im Team unserer
Mehr als 95% unserer Schülerinnen und Kisters Realschule die Grundlagen sowohl
Schüler erlangen den angestrebten Ab- für einen erfolgreichen Start in eine duale
schluss der Realschule: die Fachoberschul- Berufsausbildung als auch für den erfolg-
reife. reichen Übergang in einen weiteren schu-
lischen Bildungsgang der Sekundarstufe II.
Etwa Zweidrittel unserer Schülerinnen
Gelesen: Vorlesetag und Schüler erreichen durchschnittlich Ein Fokus liegt auf einer ausgedehnten,
die Fachoberschulreife mit Qualifikation, effizienten und individuellen Berufswahl-
was ihnen den Übergang in die gymnasi- vorbereitung unter Einbeziehung von
ale Oberstufe an einem der beiden Klever außerschulischen Partnern aus der heimi-
Gymnasien, an eine der beiden Klever Ge- schen Wirtschaft. Auch die Möglichkeit des
samtschulen oder am gymnasialen Zweig Besuchs einer gymnasialen Oberstufe mit
des Berufskollegs ermöglicht. dem Ziel, das Abitur zu erreichen, wird für
diejenigen erschlossen, die am Ende der
Bewahren: Vergangenheit Ungefähr 20% unserer Abschlussschülerin- Realschulzeit ein entsprechendes Berufs-
nen und –schüler beginnen eine berufliche ziel und das dafür notwendige Notenprofil
Kolleginnen und Kollegen auch Sonderpä- Ausbildung. haben.
dagogen, eine Schulsozialarbeiterin und
Fachkräfte im multiprofessionellen Team Mit der Fachoberschulreife stehen den Die kontinuierliche und intensive Berufs-
sowie weitere Lehrkräfte, die sich speziell Schülerinnen und Schülern auch zweijäh- wahlorientierung im Fach Politik führt die
um den Bildungserfolg dieser Schülerinnen rige Weiterqualifizierungsmöglichkeiten Schülerinnen und Schüler über drei Jahre
und Schüler kümmern. offen. Denjenigen, die die Qualifikation hinweg am Ende der Realschulzeit zu einer
für die gymnasiale Oberstufe erreichen, eigenen, (selbst-)bewussten Entscheidung
Wir haben ... stehen alle Türen offen. Aber nicht nur zwischen Berufsausbildung, Berufskolleg
das Ziel, die uns anvertrauten Schülerinnen der angestrebte Abschluss, sondern auch oder gymnasialer Oberstufe. Die Potenzial-
und Schüler zum Mittleren Schulabschluss die gewünschte Vision des Einzelnen steht analyse, Berufsfelderkundungen, Berufsbe-
(Fachoberschulreife) zu führen, mit all den dabei im Fokus unserer Aufmerksamkeit. ratung, Betriebsbesichtigungen, die Nacht
Möglichkeiten, die dieser für sie bereithält. Als Schulform der Mitte vermittelt die Karl der Ausbildung, Schülerbetriebspraktika,
2122
FORTSETZUNG Karl Kisters Realschule
Praktikumsausstellungen, Informations- Technik begeistern. Seit dem Schuljahr
abende für Schülerinnen und Schüler und 2001/2002 ergänzen daher auch Ausbilder
deren Eltern sowie Bewerbungstraining sind der Kisters-Stiftung unseren Werkstatt-Un-
Facetten in diesem Angebot im Rahmen von terricht im Kursfach Technik.
KAoA – kein Abschluss ohne Anschluss.
Wir freuen uns auf ...
Wir setzen auf die Professionalität und Er- • jeden Schüler/jede Schülerin, der/die
Lesepause: Verkauf Notenfrei fahrung unseres Teams, das die Diversität neugierig und erwartungsfroh ist, mehr
der Schülerpersönlichkeiten im Blick hat Fragen als Antworten hat, und bereit ist,
und jeden Einzelnen zu seinem Ziel bringt. sich auf viele neue Anregungen, Themen
und Fächer einzulassen.
Wir tragen ... · jeden Schüler/jede Schülerin, der/die
den Namen des verstorbenen Klever Ehren- weiß, dass Lernen Spaß machen darf,
bürgers Karl Kisters, einem Selfmademan aber auch Anstrengung bedeutet.
mit unternehmerischen Grundtugenden · Eltern und Erziehungsberechtigte, die
wie Pioniergeist, Wagemut, Vertrauen in zum Wohle ihres Kindes vertrauensvoll
Gewonnen: Kreismeister die eigenen Fähigkeiten, Entschlusskraft, mit uns zusammenarbeiten und den
Neugier, Risikobereitschaft, Durchhaltever- Werdegang ihres Kindes interessiert be-
mögen und Weitsicht. Ein Mann aber auch, gleiten.
den menschliche Tugenden wie Hilfsbereit-
schaft, Großzügigkeit und soziale Verant- Wir stehen für …
wortung besonders auszeichneten. Seine · professionelle Beratung von Eltern und
Tugenden sind unser Ansporn. Erziehungsberechtigten sowie Schülerin-
Karl Kisters war mit dem Schulleben unse- nen und Schülern (von der allgemeinen
rer Schule eng verbunden. In besonde¬rem Laufbahnberatung bis zur Kriseninter-
Inspiriert: Neue Ausgabe Notenfrei Maße förderte er Projekte, die Schüler für vention im Einzelfall),
· individuelle Förderung in inklusiver Ver- · in Lehrer-Teams mit hoher Professiona- jeden Schüler die gleichen. Die Klassen-
antwortung, lität, besonderem Engagement und gro- arbeiten, Tests usw. werden einheitlich
· weit gefächerte Förderangebote in allen ßer Herzlichkeit, gestellt. Es gibt keine Niveaustufen. Alle
Klassenstufen, · in unserem Beratungsteam mit drei sind – bisweilen mit pädagogisch not-
· hohen Praxisbezug als Bestandteil allen Beratungslehrern/-innen sowie zwei wendigem Nachteilsausgleich – auf das
Lernens, Sonderpädagogen und der Schulsozial- Ziel „Fachoberschulreife“ ausgerichtet,
· Öffnung von Schule, d.h. Einbeziehen arbeiterin zusammen, · mit lernzieldifferent zu beschulenden
vieler außerschulischer Lernorte und · mit einem breiten, attraktiven Kurs-Dif- Kindern zusammen, auch um den Bedarf
außerschulischer Partner, ferenzierungsangebot ab Klasse 7 an Schulplätzen für Kinder mit sonder-
· bewährte Bildungspartnerschaften (allen (Französisch, Niederländisch, Technik, pädagogischem Förderbedarf zu decken
voran die Kisters-Stiftung), Sozialwissenschaften sowie Biologie), und vor allem, weil wir es als unsere päd-
· Anregung und Struktur, · in der Regel in Fachräumen für alle Un- agogische Aufgabe betrachten, Inklusion
· Wettbewerb, d.h. dem Gedanken, sich terrichtsfächer und dem Fachraumprin- an der Karl Kisters Realschule gelingen
messen zu wollen und Ziele zu erreichen zip, zu lassen.
durch eine erfolgreiche Anstrengung, · vertrauensvoll mit einem sehr engagier-
· Anerkennungskultur (Aufmerksamkeit, ten Förderverein zusammen, der Vieles Wir öffnen den Blick …
Lob, Ausstellungen, Auftritte, Zertifi- möglich macht, • für die Bedürfnisse und Belange des an-
kate)… · in der Regel zielgleich, d.h. die Anfor- deren: Entwicklung von Empathie und
· die Möglichkeit, auch nachmittags eine derungen sind für jede Schülerin und sozialer Verantwortung,
Betreuung, die durch den Förderverein
organisiert wird, wahrnehmen zu kön-
nen.
Wir arbeiten …
• in der Erprobungsstufe mit den Profilen
Sport, Musik, Forschen und Kunst im
Sinne einer identitätsstiftenden Klassen-
gemeinschaft (Profilfach in der Regel 4
Übergeben: Beobachtet: Kunstunterricht Gesegelt: auf dem Altrhein
Std. wöchentlich), Tschüss, Herr Boßmann
2324
FORTSETZUNG Karl Kisters Realschule
· für die Entwicklung der eigenen Fä- Schülerinnen und Schüler, zu uns kommen: Etwa Zweidrittel un-
higkeiten und Talente: im sportlichen, · einen „realen“ Blick auf die „Klei¬nen“, serer neuen Schülerinnen und Schüler
musischen, naturwissenschaftlichen, damit sie später wissen, was sie als kommen mit einer Realschulempfehlung
künstlerischem, technischen, sprachli- „Große“ benötigen, zu uns, die anderen Kinder kommen zu
chen, handwerklichen, sozialen, kauf- · einen „inklusiven“ Blick auf die Kinder gleichen Teilen mit einer (eingeschränk-
männischen, seelsorgerischen und/oder im gemeinsamen Lernen, damit sie er- ten) Gymnasial- und eingeschränkten
literarischen Bereich, fahren, was sie als Schüler können und Realschulempfehlung,
· für die Möglichkeiten der Region: Wirt- benötigen, · durch ein optionales Nachmittagsange-
schaftsvielfalt, Kultur vor Ort, Grenzlage · die Selbstsicherheit, eigene Stärken und bot, d.h. Betreuung, Verpflegung und
als Chance, Hochschule, Sport-und Frei- Begabungen einschätzen zu kön¬nen, Hausaufgabenerledigung als Möglich-
zeitmöglichkeiten, · die Fähigkeit, sich „realistische“ individu- keit, anstelle von gebundenem Ganztag,
· für die historischen Grundlagen und elle und auch höhere Ziele zu setzen und · durch enge Bezüge zur regionalen Wirt-
Traditionen der Region: Spuren der Ge- zu erreichen sowie das Selbstbewusst- schaft, Kooperationen, Begleitung durch
schichte, volkstümliche Feste, für gesell- sein und die persönlichen Talente in die Fachleute im Unterricht, Informations-
schaftliche, kulturelle und wirtschaftliche Gemeinschaft einzubringen, veranstaltungen usw.,
Zusammenhänge: politische Planspiele, · den Sprachseiteneinsteigern interes- · durch langjährige Erfahrung, Erprobung
öffentliche Auftritte und Präsentationen, sante Perspektiven - auch, um sie ins Be- und Bewährung in unserer pädagogi-
wirtschaftliche Planspiele, Schülerfir- rufsleben einzugliedern. schen Arbeit,
men, · durch einen lokalen Bezug im Namen
· für die Realität, das zu meisternde „reale“ Wir unterscheiden uns … Karl Kisters. Wir knüpfen in der Region
Leben. • durch das Prinzip der Zielgleichheit, d.h. an, um bei den Schülerinnen und Schü-
gleiche Leistungsanforderungen für alle lern den Blick für globales Denken anzu-
Wir eröffnen … Schülerinnen und Schüler, wobei ein- bahnen.
• einen „realen“ Blick auf Natur und Gesell- zelne Schüler zieldifferent beschult wer-
schaft, immer mit prakti¬scher, eben „re- den,
aler“ Anbindung an die Lebenswelt der · durch die Schülerinnen und Schüler, die
Wir sind erfolgreich … · in der Vorbereitung auf gelingende Über- Da dies nur ein kleiner Einblick in die viel-
• bei den Lernstandserhebungen und Zen- gänge in Fachoberschulen oder gymnasi- fältige Lern- und Lebenswelt an der Karl
tralen Prüfungen, ale Oberstufen der Region (Berufskollegs Kisters Realschule ist, nutzen Sie bitte die
· bei landes- und bundesweiten Wettbe- in Kleve, Geldern, Krefeld; Gymnasien in Homepage www.kkrs-kleve.de mit weiteren
werben in den verschiedensten Sparten, Kleve, Privatgymnasium Gaesdonck oder aktuellen Informationen und Einblicken.
· mit unserer Schülerzeitung „Notenfrei“, den Gesamtschulen Goch und Kleve),
· in der Vorbereitung auf den erfolgrei- · im Spiegel der Entwicklungen und Karri-
chen Einstieg in attraktive Ausbildungs- eren unserer ehemaligen Schülerinnen
stellen, und Schüler.
Gespielt: Adventskonzert Auf der Bühne: englisches Theater Gemeistert: Balancier-Parcours
Hungrig: am Kiosk Technik, die begeistert Unterstützt: Gespielt: Mini-Meisterschaften
Unser Förderverein
2515
26
GYMNASIEN - ALLGEMEINES
Allgemeine Informationen zu unseren Klever Gymnasien
Das Konrad-Adenauer-Gymnasium und und 6). Sie soll den Übergang von den
das Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Grundschulen auf das Gymnasium un- Die Stundentafel der Erprobungsstufe
sind die beiden städtischen Gymnasien terstützen und in die Arbeitsweisen des umfasst die Fächer: Deutsch, Mathema-
der Stadt Kleve. Beide Gymnasien sind Gymnasiums einführen. Viermal im Jahr tik, Englisch, Geschichte, Erdkunde, Po-
2018/19 zum G9-Bildungsgang zurück- finden besondere Klassenkonferenzen litik, Biologie, Physik, Französisch oder
gekehrt, sodass die Sekundarstufe I statt, auf denen über die Entwicklung Latein, Kunst, Musik, Religionslehre oder
mit den Klassen 5 bis 10 wieder sechs jedes einzelnen Kindes und über not- praktische Philosophie und Sport. Die
Schuljahre umfasst. Daran schließt sich wendige Fördermaßnahmen beraten Schülerinnen und Schüler führen in der
die dreijährige gymnasiale Oberstufe wird, um individuelle Lernanreize zu Erprobungsstufe also einzelne Fächer
(Sekundarstufe II) an. Das Ziel des gym- setzen und Übergangsschwierigkei- der Grundschule (z. B. auch Englisch)
nasialen Bildungsganges ist die Allge- ten zu begegnen. Eine Versetzung zwi- fort, bekommen aber auch ganz neue
meine Hochschulreife (Abitur) und die schen der 5. und 6. Klasse entfällt, da Fächer hinzu.
Vermittlung einer vertieften allgemei- die Erprobungsstufe eine pädagogische
nen Bildung. Darüber hinaus können Einheit bildet. Die Klassenkonferenz ent- Die Klassen 7 und 8
aber auch andere Abschlüsse, wie der scheidet am Ende der Klasse 6 über die Nach der Erprobungsstufe, also ab
mittlere Schulabschluss, vergeben wer- Versetzung in die Klasse 7 und über die Klasse 7, lernen Kinder am Gymnasium
den. Eignung für das Gymnasium. Während verpflichtend eine zweite, versetzungs-
der Erprobungsstufe beobachten Eltern wirksame Fremdsprache: wahlweise
Die Klassen 5 und 6 - Erprobungsstufe und Lehrer gemeinsam, in welche Rich- Latein oder Französisch. Ab Klasse 8 be-
Die Schüler/innen des Gymnasiums tung sich die persönliche Begabung des ginnt die Vorbereitung zur zielgerichte-
besuchen zunächst die zweijährige Kindes entfaltet, und beraten mögliche ten Berufs- und Studienwahl mit ersten
Erprobungsstufe (Jahrgangsstufen 5 Unterstützungsmaßnahmen. Workshops und Tagespraktika.
Die Klassen 9 und 10 In der gymnasialen Oberstufe kooperie- Die Zeugnisse der Allgemeinen Hochschul-
In der differenzierten Mittelstufe wählen ren das Konrad-Adenauer-Gymnasium reife oder der Fachhochschulreife ermög-
die Schülerinnen und Schülern ab der 9. und das Freiherr-vom-Stein-Gymna- lichen den Gymnasiasten nicht nur den
Klasse entsprechend ihren Neigungen sium seit vielen Jahren erfolgreich, um Hochschulzugang im In- und Ausland,
und Begabungen ein weiteres Fach (z.B. ihren Schülerinnen und Schülern ein sondern auch gute Einstiegsmöglichkei-
Informatik oder Niederländisch) bzw. möglichst vielfältiges und breites Fä- ten für die Berufsausbildung.
spezielles Angebot der Schule. Diese cherangebot gewährleisten zu können.
Wahlmöglichkeit gewährt ihnen eine ge- Insgesamt zehn verschiedene Leistungs-
wisse Selbstbestimmung, lässt sie erste kurse können so jedes Jahr angeboten
Neigungsschwerpunkte finden, fördert werden, sodass jede Schülerin/jeder
die Wahlfähigkeit und bereitet sie so auf Schüler ihr/sein eigenes Schwerpunkt-
die differenzierte Oberstufe vor, die der profil bilden kann, das Stärken und Inte-
Schülerin/dem Schüler eine noch grö- ressen berücksichtigt. Dieses vielfältige
ßere Wahlmöglichkeit eröffnet. Angebot ist am Niederrhein vermutlich
einzigartig. Als Gymnasien haben die
Die Jahrgangsstufen 11 bis 13 – beiden Schulen langjährige Erfahrungen
Gymnasiale Oberstufe bei der Organisation der Oberstufe, der
Durch Rückkehr zum G9-Abitur beginnt Schülerberatung und der Vorbereitung
die gymnasiale Oberstufe wieder mit auf die Anforderungen der Abiturprü-
dem 11. Jahrgang, der Einführungs- fungen.
phase. Die aus der Sekundarstufe I be-
kannten Klassenverbände werden durch Abschlüsse und Berechtigungen
ein Kurssystem ersetzt. Neben der Fort- Das Gymnasium vermittelt ein breites
führung der Fächer der Sekundarstufe I Spektrum von Abschlüssen, u.a. auch
beginnen hier neue Unterrichtsfächer, die Fachoberschulreife (mittlerer Schul-
wie z. B. Philosophie oder Erziehungs- abschluss am Ende der Klasse 10) oder
wissenschaften. die Fachhochschulreife.
2716
28
FREIHERR-VOM-STEIN-GYMNASIUM
Das Klever Gymnasium im Herzen der Stadt
Das Freiherr-vom-Stein-Gymnasium liegt ist ein Ort, an dem sich junge Menschen
Freiherr-vom-Stein-Gymnasium im Zentrum von Kleve und ist aus allen um- zu kompetenten, kenntnisreichen und ver-
Römerstraße 9 liegenden Ortschaften zu Fuß, per Fahrrad antwortungsbewussten Persönlichkeiten
47533 Kleve oder mit den öffentlichen Verkehrsmitteln entwickeln und sich auf die Aufgaben ihres
Telefon 02821 72950 gut zu erreichen. Bereits über 200 Jahre Lebens und der Gesellschaft vorbereiten
Telefax 02821 24800 ist unsere Schule in Kleve ein zentraler können. Wenn sie an unserer Schule das
Ort für die Bildung junger Menschen. Im Abitur bestanden haben, können sie darauf
schule@stein.kleve.de Geiste unseres Namensgebers fühlen wir vertrauen, dass sie fachlich und methodisch
www.stein.kleve.de uns dem Wohle des Einzelnen und dem der gut vorbereitet sind, um ein Hochschulstu-
Gemeinschaft verpflichtet. Unsere Schule dium aufzunehmen oder eine Berufsausbil-
Schulleiter: dung zu beginnen.
Timo Bleisteiner
In den modern renovierten Räumen lernen
unsere Schülerinnen und Schüler in einer
freundlichen und ruhigen Atmosphäre. Sie
können dabei auf eine hervorragende digi-
tale Ausstattung (z.B. iPads, digitale Tafeln)
sowie auf zahlreiche Geräte für naturwis-
senschaftliche Experimente und Informatik
zurückgreifen. Bereits in der Jahrgangsstufe
5 beginnen wir daher mit der Medienerzie-
auf unser Gymnasium gestalten wir zusam- im Zuge der Anmeldung kennenlernen.
men mit den Grundschulen. Damit er ge- Vor der Einschulung machen sich unsere
lingt, ist es wichtig, dass die Kinder sich zum neuen Schülerinnen und Schüler an einem
einen in ihrer neuen Lernumgebung wohl- Kennenlernnachmittag mit unserer Schule,
fühlen und zum anderen inhaltlich schnell dem Klassenleitungsteam und den Mitschü-
Anschluss an den Unterricht finden. lern vertraut. An den ersten Schultagen
findet der Unterricht dann beim Klassenleh-
Um eine förderliche Lernumgebung zu rerteam statt. Damit geben wir den Kindern
schaffen, bereiten wir die Klassenbildung Zeit, sich zu orientieren und in ihrer neuen
hung, bei der die Kinder einen sicheren und unter pädagogischen Geschichtspunkten Umgebung anzukommen.
reflektierten Umgang mit den digitalen Me- vor. Hierfür möchten wir die Kinder schon
dien erlernen. In den Stundenplänen der Klassen 5 und
6 sind Lernzeit-Stunden im Vormittag fest
Unserer Bildungsvorstellung entsprechend integriert, in denen wir mit den Kindern zu-
liegen unsere Schwerpunkte im sprach- nächst Projekte zum Lernen des Lernens
lich-sozialen und im mathematisch-natur- und zum Sozialen Lernen durchführen.
wissenschaftlichen Bereich. So wird sowohl Sie erhalten dabei methodische Hilfestel-
die Ausdrucks-, Orientierungs- und Ana- lungen zum Lernen und zur Organisation
lysefähigkeit der Kinder und Jugendlichen ihres Schulalltags. Im Bereich des sozialen
als auch deren Fähigkeit zu verantwor- Lernens sollen die Persönlichkeit und die
tungsbewusstem und selbstbestimmtem Klassengemeinschaft gestärkt werden. Da-
Handeln gefördert. Weil das Leben und das rauf aufbauend werden die Kinder in den
gemeinsame Lernen auch ein fried- und Lernzeit-Stunden des zweiten Halbjahres
respektvolles Miteinander erfordert, legen und in der Klasse 6 individuell gefördert,
wir ebenso selbstverständlich Wert auf Ge- indem sie entweder noch bestehende Defi-
meinschaft und soziales Lernen. zite in den Hauptfächern (Deutsch, Englisch,
Mathematik) abbauen oder sich durch über
Den Übergang gemeinsam gestalten den üblichen Stoff hinausgehenden Frage-
Den Übergang für die neuen Fünftklässler stellungen herausfordern lassen. Zusätzlich
29Sie können auch lesen
