Kopie Erlebnispädagogik in Kita, Schule & Verein - Trainguru
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Erlebnispädagogik in
Kopie
Kita, Schule & Verein
Baustein 1: Grundlagen der Erlebnispädagogik – Begriffe, Ziele und Methoden
Online-Seminar, Mo., 25.01.2021, 16:00-18:00 Uhr, Sportjugend Hessen
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de1.
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Definition, Genese &
Grundlagen
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 15Lernen mit Kopf, Herz & Hand
(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746–1827)
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Quelle: http://cartoonschule.com/philosophie/kopf-herz-hand/
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 16„Eine Schluchtüberquerung kann ein
‚tiefgreifendes und förderndes Erlebnis‘ sein, aber
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auch ‚verunsichernde Überforderung‘ oder … eine
‚spaßige, letztlich aber belanglose sportliche
Übung‘“ (Jürgen Oelkers)
Alles kann Erlebnispädagogik sein,
aber nicht alles ist Erlebnispädagogik!
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deWas ist eigentlich Erlebnispädagogik?
Eine Methode Eine Wissenschaft
Erfahrungen & Natur
(Heckmair & Michl)
Kopie Erlebnis & Persönlichkeit
(Ziegenspeck & Fischer)
Eine Methode Systemisch
… In der Lebenswelt Das, was Erlebnispädagog*innen
(Becker) draus machen
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 18Was ist Erlebnispädagogik?
Kopie
„Erlebnispädagogik ist eine handlungsorientierte
Methode und will durch exemplarische
Lernprozesse, in denen junge Menschen vor
physische, psychische und soziale
Herausforderungen gestellt werden, diese in ihrer
Persönlichkeitsentwicklung fördern und sie dazu
befähigen, ihre Lebenswelt verantwortlich zu
gestalten.“
Quelle: Michel 2011, S.11
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 19Wegbereiter der Erlebnispädagogik
Jean-Jaques Rousseau Henry David Thoreau
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„Alles ist gut, wie es aus den Händen des
Schöpfers kommt, alles entartet unter „Der herrschende Zeitgeist, wie Luxus,
den Händen des Menschen.“; Zurück zur Bequemlichkeit, Mode, Zivilisation und
Natur; Erlebnis und Unmittelbarkeit Technik sind für den Verlust der
Lebensphase Kindheit Unmittelbarkeit verantwortlich“;
Kurt Hahn Erlebnis in Form einer Auszeit zwecks
eines Perspektivwechsels Natur als Lehrmeisterin
Urvater der deutschen
Erlebnispädagogik; Erlebnistherapie; John Dewey
Reformpädagogik; Outward Bound Das Ausprobieren als die aktive Seite
Schools; körperliches Training, Dienst am der Erfahrung Learning by doing
Nächsten, Projekt, Expedition
Gegen den Verfall der Gesellschaft
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 20Das „Wakonda“-Modell
In der Erlebnisorientierten Arbeit (EO) steht das Erlebnis in der Natur als wertvolle
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Erfahrung oder Ereignis für sich im Vordergrund.
Vorbereitung Projekt
In der Erlebnispädagogik (EP) ist das Erlebnis in der Natur ein Mittel zum Zweck. Das
Erlebnis wird als pädagogisches Mittel genutzt, um eine Verhaltensänderung im Alltag zu
erreichen.
Vorbereitung Projekt Reflexion
Transfer
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 21Charakteristika der Erlebnispädagogik
Challenge by Choice Herausforderungen Handlungsanreize
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JedeR stellt sich den Das erlebnispädagogische Setting Das erlebnispädagogische Setting
Herausforderungen im Rahmen stellt Herausforderungen, die die ist so attraktiv gestaltet, dass die
erlebnispädagogischen Settings wie Teilnehmenden physisch und/oder Teilnehmenden sich aufgefordert
im er/sie möchte. Alles geschieht psychisch oder sozial fordern. und angeregt fühlen, zu handeln.
absolut freiwillig. Es wird kein
Zwang ausgeübt.
Ganzheitlichkeit Ernstcharakter
Das erlebnispädagogische Setting Das erlebnispädagogische Setting
spricht alle Sinne an (Sehen, Hören, ist so gestaltet, dass es den
Riechen, Schmecken, Fühlen) und Teilnehmenden vermittelt, dass die
fordert den Teilnehmenden in seiner Herausforderung zwar konstruiert,
Gesamtheit. die Gefahren aber z. B. real sind.
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 22Lernmodelle in der Erlebnispädagogik
The mountains speak for themselves Handlungslernen durch Reflexion
Kopie
Die Situation steht für sich selbst und ist so
konstruiert, dass das Erlernte notwendige Folge Dieses Modell baut auf die Vorstellungen „The
des Handelns ist. Es ist nicht notwendig, mit Mountain speaks foritself“ auf. Allerdings sieht es
Reflexion eine Aufarbeitung des Erlebten zu leisten. eine anschließende Reflexion vor.
Kommentiertes Handlungslernen Metaphorisches Modell
Der Trainer teilt den Teilnehmern während oder Das Metaphorische Modell ermöglicht ein Lernen
nach der Aktion seine Beobachtungen mit, und schon während der Aktion. Die Lernsituation wird,
benennt die Lernerfolge aus seiner Perspektive. zum Beispiel durch Geschichten mit Metaphern,
möglichst ähnlich zur Lebensrealität der
Teilnehmer ausgestaltet.
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Ziele, Kopie
Methoden und
Ansätze
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 2510 Ziele moderner Erlebnispädagogik I
1. Die Persönlichkeitsbildung (Selbstwert – Selbstvertrauen –
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Selbstverantwortung – Selbstständigkeit)
2. Stärkung der Teamfähigkeit (Kommunikation – Kooperation –
Konfliktlösung)
3. Steigerung der körperlichen Fitness bzw. des Vitalitätsgefühls
4. Grenzen akzeptieren und respektieren
5. Naturbewusstsein entwickeln (schätzen – lieben – schützen)
https://www.neverest.at/blog/die-10-wichtigsten-ziele-der-erlebnispaedagogik/
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de10 Ziele moderner Erlebnispädagogik II
6. Ganzheitliches Lernen mit allen Sinnen und mit Kopf, Hand und Herz
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7. Achtsamkeit (Dem Stress entfliehen – Auftanken in der Natur)
8. Kultur- und Gesellschaftsfähigkeit (das Leben meistern – für sich eintreten
– die Zukunft mitgestalten)
9. Förderung einer positive Lebenseinstellung und Dankbarkeit
10. Transzendenz – Auseinandersetzung mit Urphänomenen wie Leben und
Tod
https://www.neverest.at/blog/die-10-wichtigsten-ziele-der-erlebnispaedagogik/
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deWas kann die Erlebnispädagogik nicht?
✘ „Wir können uns als Erlebnispädagog*innen zwar bemühen gewisse
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wünschenswerte Verhaltensweisen bei unseren Teilnehmenden zu
fördern und die Übungssettings dahingehend auswählen und
gestalten, die Lernerfahrung macht aber stets das Individuum
selbst durch das eigene Erproben und Handeln. Wir können
schlussendlich nur versuchen durch Reflexion die
Erkenntnisgewinne in bestimmte Richtungen zu lenken. Welche
Schlüsse der/die Einzelne daraus zieht, liegt aber nur bedingt in
unseren Händen.“
https://www.neverest.at/blog/die-10-wichtigsten-ziele-der-erlebnispaedagogik/
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 32Erlebnispädagogische Waage
Ereignis Reflexion
Alltag
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Eindruck Ausdruck
Transfer in den
Alltag
Erlebnis
Vergangenheit Zukunft
Gegenwart
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 33Erlebnispädagogische Waage
Freizeitpädagogik Selbsterfahrung
Kopie
Unreflektiertes
Anbieten und
Umsetzen von
Ereignissen
Einseitiger
Fokus auf
Auswertung von
Erlebnissen
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 34Was seht ihr?
Kopie Antwort: 12 Striche – Der Rest ist Konstruktion
1.
2.
Lernen ist ein aktiver und konstruktiver Prozess
Lernen ist situations- und kontextgebunden
3. Lernen ist ein selbstgesteuerter Prozess
4. Lernen ist ein sozialer Prozess
Quelle: Michel 2011, S. 44
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 35Das Johari-Fenster
Beginn des Trainings Ende des Trainings
Der eigenen Person Der eigenen Person
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bekannt unbekannt bekannt unbekannt
A: öffentliche B: Blinder
Person
B: Blinder Fleck bekannt Fleck bekannt
A: öffentliche
Person
Anderen Anderen
D: Unbekannte
D: Unbekannte Aspekte,
C: Private Person Aspekte, unbekannt Unbewusstes unbekannt
Unbewusstes
C: Private
Person
Quelle: Michel 2011, S. 39
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 36Verletzung
Lernen Panikzone
zwischen Wachstumszone Komfortzone: Alles,
Komfort
was wir schon
Abenteuer
können und wissen.
und Panik Unplanbares Unbekanntes Lernzone: Alles, was
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Komfortzone wir noch nicht
Sicherheit wissen und mit dem
Objektive
Notfall Risiko
Geborgenheit
Ordnung
Unsicherheit wir noch keine
Gefahr
Bequemlichkeit Erfahrung haben.
Entspannung
Genuss
Problem
Panikzone: Alles was
Unerwartetes
uns Angst macht
und nicht zu
Herausforderung bewältigen ist.
37 Quelle: Michel 2011, S. 40 Unfall
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deErlebnisorientierter Lernzyklus
4
Anwendung der 1 In der Erlebnispädagogik
erfolgt das Lernen zyklisch:
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Erkenntnisse in Erlebnisse durch
neuen Herausforderung
Situationen ✘ Durch den Rückblick und die
Der Reflexion können Erlebnisse
erlebnis- generalisiert werden und
orientierte
Lernzyklus Erfahrungen und Erkenntnisse
3
gewonnen werden
Generalisierung
2
der Erlebnisse zu
Erfahrungen und Rückblick und
✘ Diese sind in neuen Situationen
Erkenntnissen; Reflexion anwendbar und nützlich!
Abgleichung mit
Theorien
Quelle: Michel 2011, S. 43
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deFlow: Lernen durch Lust und Leistung
Angst Flow
Kopie
Herausforderung
Können
Langeweile,
Teilnahmslosigkeit
Entspannung
Quelle: Michel 2011, S. 42
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 393.
Kopie und
Handlungsfelder
Potenziale
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3
2 4
5 Kopie 6
7
8
11 12
9 10
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 42Spektrum (Medien) der Erlebnispädagogik
✘ Bergwandern ✘ Fahrradtouren
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✘ Klettern und Abseilen ✘ Segeln
✘ Schneeschuh-/ Skitouren ✘ Solo-Aktivitäten
✘ Höhlenbegehungen ✘ (Hoch-)Seilgärten
✘ Kanu- und Kajakfahrten ✘ City Bound
✘ Schlauchbootfahren und ✘ Waldaktivitäten
Rafting ✘ Problemlösungsaufgaben
✘ Bauprojekte
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 43Handlungsfelder der Erlebnispädagogik
✘ Einzelarbeit ✘ Soziale Randgruppen (jugendliche
Gewalttäter, Obdachlose,
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✘ Gruppenarbeit
Drogenabhängige)
✘ Gemeinwesenarbeit
✘ Soziale Trainingskurse mit
✘ Kinder- und Jugendarbeit straffälligen Jugendlichen
✘ Behindertenhilfe ✘ Betriebspädagogik
✘ Therapie körperlicher und seelischer ✘ Reisepädagogik
Krankheiten
✘ Altenarbeit
✘ Schulsozialarbeit
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deBauprojekte
Kopie
Medium ≠ Methode
Erlebnispädagogik Erlebnispädagogik
mit Jugendlichen In der Kita
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 45Erlebnispädagogik und Bildung
✘ Risiko, Abenteuer und Erlebnis haben in der Entwicklung von Kindern
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und Jugendlichen einen zentralen Stellenwert
✘ (Früh-) kindliche Bildung ist auf Bewegung, Wahrnehmung und
sinnliche Erfahrung angewiesen. Die „Lust auf Erleben“ ist der Motor
für primäre, unmittelbare und über den Körper gemachte eigene
und aktive Erfahrungen .Renate Zimmer: „Kinder haben Lust am und
ein Recht auf Risiko“ (Kongress: Kinder in Bewegung, Karlsruhe 2007“
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deErlebnispädagogik und Erziehung
✘ Die Erlebnispädagogik hat unter anderem zu einer Gegenbewegung
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nach der antiautoritären Erziehung und Antipädagogik
beigetragen.
✘ „Wiederentdeckungen“: Leitung, Führung und Verantwortung;
Erleben und Lernen gehören zusammen; Learning by doing; Körper:
Kult und Kultur; Langsamkeit; Rituale; Räume, Zeitverständnis,
Gemeinschaft; Abenteuerspiele und Problemlöseaufgaben;
Pädagogik und moderne Medien; Kultur der Reflexion und des
Transfers
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deEntwicklungsaufgaben 0-12 Jahre
Entwicklungsperiode Entwicklungsaufgabe Anknüpfung Erlebnispädagogik
Säuglingsalter und • Aufbau emotionaler Beziehungen Lernen durch Bewegung
frühe Kindheit • Objektpermanenz
(0. - 2. Lebensjahr) • Sensumotorische Intelligenz und schlichte
Kausalität
Kopie
• Motorische Funktionen
• Kontrolle der Ausscheidungsfunktionen
Kindheit • Selbstkontrolle (v. a. motorisch) Eintauchen in Geschichten
(2. – 4. Lebensjahr) • Sprachentwicklung Kinder als Handelnde im Rollenspiel
• Verfeinerung motorischer Funktionen Stärkung individueller Autonomie
• Phantasie und Spiel
Robert James Havighurst
Schulübergang & • Geschlechtsrollenidentifikation Hoher Aufforderungscharakter Pädagoge, USA
frühes Schulalter • Einfache moralische Entscheidungen treffen Kognitive, psychische, physische (1900 – 1991)
(5. – 7. Lebensjahr) • Konkrete Operationen Herausforderungen
• Spiel in Gruppen Kreative Problemlösungen
Mittleres Schulalter • Soziale Kooperation Zusammenarbeit, gemeinsam
(6. – 12. Lebensjahr) • Selbstbewusstsein (fleißig, tüchtig) Lösungen entwickeln
• Erwerb der Kulturtechniken (Lesen, Schreiben etc.)
• Spielen und Arbeiten im Team
Quelle: http://www.springer.com/cda/content/document/cda_downloaddocument/9783658113155-c1.pdf?SGWID=0-0-45-
1531870-p177840370
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deBedeutung von Abenteuer und Erlebnis für Kinder
Funktion Kontext
✘
Kopie
Personale Funktion
✘ Soziale Funktion Defizit an Erlebnis- und Abenteuerräumen:
✘ Materiale Funktion ✘ Rückzug des Aufenthalts- und Spielorts
✘ Explorative Funktion Straße.
✘ Impressive Funktion ✘ Verlust von natürlichen Abenteuer-
Bewegungs- und Spielstätten.
✘ Ausgliederung von Abenteuer, Bewegung
und Spiel aus dem Alltag
✘ Verinselung von Lebensräumen
✘ Monofunktionalität
✘ Zunehmender Medienkonsum
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.deLiteratur (Theorie)
✘ Heckmair, B. & Michl, W. (2002). Erleben und Lernen: Einführung in die Erlebnispädagogik. München:
Reinhardt Verlag.
✘
Kopie
Fischer, T. & Lehmann, J. (2009). Studienbuch Erlebnispädagogik. Regensburg: Verlag Julius Klinkhardt.
✘ Kölsch, H. & Wagner, F.-J. (2004). Erlebnispädagogik in der Natur. Praxisbuch für Einsteiger. 2. Auflage.
München: Ernst Reinhardt Verlag. Reihe Erleben & Lernen.
✘ Michel, W. (2011). Erlebnispädagogik. 2. Auflage. München: Ernst Reinhardt Verlag.
✘ Paffrath, Fritz Hartmut (2012). Einführung in die Erlebnispädagogik. 1. Aufl. Augsburg: ZIEL (Praktische
Erlebnispädagogik).
✘ Senninger, Tom (2000): Abenteuer leiten - in Abenteuern lernen. Methodenset zur Planung und Leitung
kooperativer Lerngemeinschaften für Training und Teamentwicklung in Schule, Jugendarbeit und
Betrieb. Münster: Ökotopia-Verlag.
✘ Sonntag, Christoph (2011). Abenteuer Spiel 1: Handbuch zur Anleitung kooperativer Abenteuerspiele. 3.
überarb. Aufl. Augsburg: ZIEL (Ziel gelbe Reihe: Praktische Erlebnispädagogik).
✘ Zuffellato, Andrea; Kreszmeier, Astrid Habiba (2012). Lexikon Erlebnispädagogik. Theorie und Praxis der
Erlebnispädagogik aus systemischer Perspektive. 2. Aufl. Augsburg: ZIEL.
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 54Literatur (Praxis)
✘ Gilsdorf, R. & Kistner, G. (1995). Kooperative Abenteuerspiele 1: Eine Praxishilfe für Schule,
Jugendarbeit und Erwachsenenbildung. Kallmeyer.
Kopie
✘ Gilsdorf, R. & Kistner, G. (2000). Kooperative Abenteuerspiele 2: Eine Praxishilfe für Schule,
Jugendarbeit und Erwachsenenbildung. Kallmeyer.
✘ Gilsdorf, R. & Kistner, G. (2013). Kooperative Abenteuerspiele 3: Eine Praxishilfe für Schule,
Jugendarbeit und Erwachsenenbildung. Kallmeyer.
✘ Reiners, Annette; Schmieder, Wolfgang (2013): Praktische Erlebnispädagogik 1. Bewährte
Sammlung motivierender Interaktionsspiele – Band 1. 9. überarb. Aufl. Augsburg: ZIEL (Ziel gelbe
Reihe: Praktische Erlebnispädagogik).
✘ Reiners, Annette; Eger, Oliver (2014): Praktische Erlebnispädagogik 2. Neue Sammlung
handlungsorientierter Übungen für Seminar und Training – Band 2. 2. überarb. Aufl. Augsburg: ZIEL
(Ziel gelbe Reihe: Praktische Erlebnispädagogik
✘ Sonntag, Christoph (2010): Abenteuer Spiel 2. Eine Sammlung kooperativer Abenteuerspiele. 1.
Aufl. Augsburg: ZIEL (Ziel gelbe Reihe: Praktische Erlebnispädagogik).
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Literatur und Handout
wird in den nächsten
Tagen eingestellt!
© Oliver Schmidt, 2021 | www.trainguru.de | info@trainguru.de 57Danke!
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ENDE!
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