Mataré-Gymnasium. Konzepte
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Städtisches
Mataré-
Gymnasium.
Europaschule
Konzepte • Einblicke • Ausblicke
Schuljahr 2020/2021
Vorwort
Sehr geehrte Eltern, in der Sekundarstufe II (Jahrgangstufen 10-12).
liebe Schülerinnen und Schüler, Momentan unterrichten 73 Lehrerinnen und
Lehrer und 8 Referendarinnen und Referendare
als Schulleiter des Mataré-Gymnasiums.Euro- an unserer Schule und garantieren somit ein
paschule darf ich Sie und Euch ganz herzlich breites und zuverlässiges Unterrichtsangebot.
in unserem Hause willkommen heißen. Unsere Lehrerinnen und Lehrer werden unter-
In den nächsten Wochen steht in Ihren Famili- stützt von unserem Sozialpädagogen, der das
en eine wichtige Entscheidung an: Sie müssen Ganztagsangebot unserer Schule maßgeblich
sich gemeinsam mit Ihren Kindern für eine mitorganisiert und gestaltet.
weiterführende Schule entscheiden. Um Sie Die Fremdsprachen, die wir anbieten, sind:
bei der Entscheidungsfindung zu unterstüt-
zen, bieten wir Ihnen die heutigen Informa- • ab Jahrgangsstufe 5: Englisch als
tionsabende an. Aufgrund der steigenden 1. Fremdsprache
Coronainfektionszahlen wird es in diesem Jahr • ab Jahrgangsstufe 7: Französisch oder
keinen Tag der offenen Tür hier, ebenso wie Latein als 2. Fremdsprache
an allen anderen weiterführenden Schulen • ab Jahrgangsstufe 9: Spanisch oder Fran-
in Meerbusch, geben. Daher möchten wir zösisch als 3. Fremdsprache
Ihnen mit dieser Informationsbroschüre das
• und in der Jahrgangsstufe 11 (EF): Spanisch
Mataré-Gymnasium.Europaschule mit seinen
als neu einsetzende Fremdsprache
Schwerpunkten etwas detaillierter vorstellen.
Sehr geehrte Eltern, Ihr Kind
Aufgrund der aktuellen
wird zum Schuljahr 2021/2022
Corona-Pandemie ist
die weiterführende Schule be-
zum jetzigen Zeitpunkt
suchen und ist somit ein Jahr-
noch nicht abschließend
gang, der am Gymnasium nach
geklärt, ob der Tag der
den Richtlinien für den neun-
Offenen Tür wie geplant
jährigen Bildungsgang G9 un-
stattfinden kann. Fakt ist,
terrichtet wird. Die Teilnahme
dass wir unsere Planun-
am neunjährigen Bildungsgang
gen an die aktuelle Situ-
beinhaltet folgende Aspekte:
ation anpassen müssen,
Ihr Kind wird in allen Fächern
was zur Folge hat, dass es
nach neuen, überarbeiteten
einen abgeänderten Tag
Lehrplänen unterrichtet, die im Laufe des ver-
der Offenen Tür geben wird. Bitte beachten
gangenen Schuljahres entstanden sind. Auch
Sie dazu unsere Hinweise, die wir rechtzeitig
hat sich die Stundentafel (d.h. die Verteilung
veröffentlichen werden.
der einzelnen Fächer auf die verschiedenen
Das Städtische Mataré-Gymnasium.Europa- Jahrgangsstufen) mit der Einführung des
schule, im Meerbuscher Stadtteil Büderich ge- Bildungsgangs G9 im Vergleich zum Bildungs-
legen, wurde 1968 gegründet. Es versteht sich gang G8 verändert. Interessant für Sie wird
u.a. als europäisch international orientiertes sein, dass es in der Erprobungsstufe Ergän-
Gymnasium mit sprachlichem und musikali- zungsstunden sowohl für die bilingualen als
schem Schwerpunkt. auch die nicht-bilingualen Schüler geben wird.
Die bilingualen Schüler genießen über die bei-
Zur Zeit besuchen 928 Schülerinnen und den ersten Jahre insgesamt drei Stunden mehr
Schüler unsere Schule, davon 602 Schülerin- Englisch und werden in diesen Stunden auf den
nen und Schüler in der Sekundarstufe I (Klas- bilingualen Sachfachunterricht vorbereitet, der
sen 5-9) und 326 Schülerinnen und Schüler ab der Jahrgangsstufe 7 einsetzt. Die nicht-bi-
2
Mataré-Gymnasium.
Europaschule Meerbusch
Niederdonker Straße 36
40667 Meerbusch
Telefon: 02132.509500
Fax: 02132.5095050
Mail: matare@meerbusch.de
Homepage: www.matare.de
lingualen Schülerinnen und Schüler haben
stattdessen eine weitere Stunde Deutsch in
der Jahrgangsstufe 5 und zwei weitere Stun-
den Mathematik in der Jahrgangsstufe 6.
Ihre Ansprechpartner
Es ist unser Ziel, eine fundierte gymnasiale Bil-
dung mit einer zukunftsorientierten Ausrich- Sekretariat
tung zu verbinden. Dabei ist für uns wichtig, Ute Krappe-Kaets
dass sich die Kolleginnen und Kollegen, die Nicole Özdemir
Schülerinnen und Schülern und die Eltern Schulleiter
gemeinsam für unsere Schule engagieren. Die
Christian Dölls
Individualität jedes Einzelnen im Rahmen der
sozialen Einbindung in die Klasse steht für uns Stellvertretende Schulleitung
im Mittelpunkt unserer pädagogischen Arbeit. Dr. Tobias Bomhard
Transparenz und eine offene Kommunikation Koordination Oberstufe
mit allen am Schulleben beteiligten Personen Tobias Schliebitz
stellen die Grundlage für unsere Arbeit dar. Koordination Mittelstufe
Dadurch schaffen wir eine Atmosphäre, die Anne Reif
von Toleranz und gegenseitigem Respekt Koordination Erprobungsstufe
geprägt ist. Vielfältige Möglichkeiten, sich
Jürgen Fietze
persönlich zu engagieren und das Schulleben
zu bereichern, führen zu einer Identifikation Koordination Bilingualer Zweig
mit unserer Schule. Oliver Tauke
Wir laden Sie ein, sich über die verschiedenen Koordination Neue Medien
Schwerpunkte, die wir anbieten, zu informie- Friedhart Belthle
ren. Für Rückfragen stehen Ihnen die Schullei- Koordination Ganztag & Lernzeiten
tung, die Koordinatoren sowie die einzelnen Constance Lehm
Kolleginnen und Kollegen gerne zur Verfü- Koordination Individuelle Förderung
gung. Selbstverständlich können Sie auch indi-
Edgar Jakob
viduelle Beratungstermine vereinbaren.
Koordination Berufsorientierung
Es grüßt Sie herzlich, Anna Hecking
Ihr
Koordination Europaschule/
Internationale Austauschprogramme
Oliver Tauke
Koordination Chorklasse
Christian Dölls Dr. Stella Antwerpen
Schulleiter
3
Bilingualer Unterricht
Bilingualer Unterricht am Mataré-
Gymnasium – unsere Königsdiziplin
Als ein besonderes, die Schule prägendes
Profil bieten wir unseren Schülerinnen und
Schülern im bilingualen Zweig die Möglich-
keit, Englisch nicht nur im Sprachunterricht
zu erlernen, sondern auch in den Fächern
Erdkunde, Geschichte und Politik, in denen
Englisch die Unterrichtssprache wird. Bereits
seit 1986 besitzt das Mataré-Gymnasium ei-
nen deutsch-englischen Zweisprachenzweig
und ist damit die zweitälteste Schule in NRW
mit diesem Bildungsangebot. Durch seine
vielfältigen Aktivitäten und differenzierten
Erfahrungen hat das Mataré-Gymnasium in
diesem Ausbildungsgang Modellcharakter
gewonnen.
Ziele des bilingualen Unterrichts
Ziel des bilingualen Unterrichts ist zunächst
die Vermittlung einer erhöhten Sprachkom-
petenz, die sich bis zum Abitur einer Zwei-
werden, die ein reflektiertes Verständnis
sprachigkeit der Schülerinnen und Schüler
ermöglicht. Diese interkulturelle Kompetenz
annähert.
befähigt unsere Schülerinnen und Schüler,
Der Fachunterricht in der Fremdsprache be- sich mit Offenheit in verschiedenen Sprach-
fähigt die Schülerinnen und Schüler darüber welten sicher zu bewegen.
hinaus, Sachverhalte in den Lernbereichen
Geographie, Geschichte, Politik, Wirtschaft
und Kultur in Englisch zu verstehen, zu ver-
Studien- und Berufsvorbereitung
arbeiten und angemessen darzustellen. Das Bilingualer Unterricht und bilinguales Lernen
Wissen über die englischsprachigen Kulturen enthalten eine deutliche studien- und be-
– vor allem in Großbritannien und den USA rufsvorbereitende Komponente. Die in den
– wird durch die intensive Beschäftigung mit bilingualen Angeboten vermittelten Kenntnis-
authentischen Texten und anderen Unter- se, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Erfahrungen
richtsmaterialien vertieft. Dadurch wecken bereiten Schülerinnen und Schüler in beson-
wir das Verständnis für die Lebensweise in derer Weise auf das spätere Berufsleben in
diesen Ländern. einem sprachlich und kulturell vielfältigen
Europa vor.
Von großer Bedeutung ist es auch, dass die
Schülerinnen und Schüler die deutsche und Die mit dem bilingualen Abitur erworbenen
europäische Geschichte und Kultur aus der Englischkenntnisse entsprechen dem Niveau
Perspektive der Partnerländer sehen ler- der von ausländischen Universitäten durch-
nen und so zu einer kritischen Distanz fähig geführten Sprachtests.
4
Sekundarstufe I
Der bilinguale Unterricht beginnt in den
Jahrgangsstufen 5 (eine zusätzliche
Stunde) und 6 (zwei zusätzliche Stunden)
mit einem erweiterten Englischunterricht.
In beiden Jahren sind diese Ergänzungs-
stunden besonders auf europäische
Unterrichtsinhalte abgestimmt. Da-
durch bereiten wir unsere
Schülerinnen
und Schüler
auf den in
der 7. Klasse
che Abiturprüfung in engli-
einsetzenden
scher Sprache ab. Das Fach
bilingualen
Englisch wird gleichzeitig als
Unterricht in
Leistungs- oder Grundkurs
Erdkunde vor.
weitergeführt.
Im darauf-
folgenden
Schuljahr tritt Bilinguale
Geschichte Bescheinigung
als zweites
bilinguales Wir bescheinigen die Teilnah-
Fach zu Erd- me am bilingualen Unterricht
kunde hinzu. Das dritte bilinguale Fach am in der Sekundarstufe I durch eine Bemer-
Mataré-Gymnasium ist Politik, d.h. dass bis kung auf dem Zeugnis und eine zusätzliche
zum Ende der Sekundarstufe I zusätzlich Bescheinigung als Ergänzung zum letzten
zum Englischunterricht insgesamt 18 weite- Zeugnis der Sekundarstufe I. Den Schülerin-
re Unterrichtswochenstunden in englischer nen und Schülern, die ein bilinguales Abitur
Sprache erteilt werden. abgelegt haben, bestätigen wir den erfolg-
reichen Abschluss durch eine zweisprachig
abgefasste Zusatzbescheinigung zum Abi-
Sekundarstufe II turzeugnis, wenn sie seit der 5. Klasse den
Am Mataré-Gymnasium wird der bilinguale bilingualen Zweig besucht haben.
Bildungsgang in der Sekundarstufe II bis zum
Erfahrungsgemäß wird der bilinguale
Abitur fortgesetzt. Neben dem Englischun-
Abschluss von einer wachsenden Zahl von
terricht werden in der Einführungsphase der
ausländischen Universitäten als Nachweis der
Oberstufe die Fächer Erdkunde und Ge-
zum Studium notwendigen Englischkenntnis-
schichte von allen bilingualen Schülerinnen
se anerkannt.
und Schülern belegt.
Unter der Voraussetzung, dass sie in einer
In den letzten beiden Jahrgangsstufen, der
weiteren modernen Fremdsprache über
Qualifikationsphase, belegen die Schülerin-
gute Kenntnisse verfügen sowie weitere
nen und Schüler mindestens einen Grundkurs
europäische und internationale Kompeten-
in einem bilingualen Fach bis zum Abitur und
zen erworben und nachgewiesen haben,
legen darin eine schriftliche oder mündli-
5
Bilingualer Unterricht
erhalten überdurchschnittlich gute
Absolventinnen und Absolventen des
bilingualen Zweiges das europäische
Exzellenzlabel CertiLingua, das den
Zugang zu Hochschulen im Ausland
und zur internationalen Arbeitswelt
erleichtert.
Häufig gestellte Fragen
Welche Kinder sind für den bilingua-
len Zweig geeignet?
Grundsätzlich baut unser bilingualer
Unterricht auf den Kenntnissen auf,
die Ihr Kind im Englischunterricht der
Grundschule erworben hat. Als Vor-
aussetzung erwarten wir jedoch gute
Noten in Deutsch und Englisch, eine chern. Zusätzlich erwerben unsere
uneingeschränkte Gymnasialempfehlung und Schülerinnen und Schüler weitreichende
eine überdurchschnittliche Lernfreude und Kenntnisse in Themenbereichen aus der
Eigenmotivation, um den größeren Aufwand angelsächsischen Welt. Die Fachterminolo-
durch zusätzliche Unterrichtsstunden sowie gie wird dabei zweisprachig vermittelt, um
häusliche Vorbereitung zu verkraften. unsere Schülerinnen und Schüler behutsam,
Lernen die Kinder genug in den Sachfä- aber systematisch an die methodischen
chern? und fachsprachlichen Bereiche heranzufüh-
ren. Selbstverständlich erfüllt das Abitur im
Ja. In den bilingualen Sachfächern wird nach bilingualen Sachfach alle Anforderungen der
dem selben Lehrplan gearbeitet wie in den deutschen Abiturprüfung.
auf deutsch unterrichteten Sachfä-
Geht mein Kind mit dem bilingualen
Zweig ein Risiko ein?
Nein. Die Erprobungsstufe (5. und 6.
Klasse) bietet Ihnen und uns genügend
Zeit, um festzustellen, ob Ihr Kind mit
Erfolg im bilingualen Zweig mitarbeiten
kann. Ein Wechsel in den Regelzweig
der Schule ist auf Antrag und/oder auf
Beschluss der Zeugniskonferenz am
Ende eines Schuljahrs möglich.
Ansprechpartner
Der Koordinator für den deutsch-eng-
lischen Zweisprachenzweig ist Herr
Oliver Tauke.
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Das Mataré-Gymnasium als Ganztagsgymnasium
• Gymnasium mit Ganztagstradition seit 1973
• Erleichterungen bei der Vereinbarkeit von
Familie und Beruf
• Die strukturelle Verknüpfung von Unterricht
und Angeboten im Ganztag eröffnet Chan-
cen, individuelle Fähigkeiten und Interessen
zu fördern
Unser Ganztagskonzept
Das Mataré – Gymnasium ist ein gebundenes Lernzeiten
Ganztagsgymnasium, d. h. dass es drei ver-
pflichtende Langtage gibt. An zwei Tagen endet Lernzeiten bieten vielfältige Möglichkeiten,
der Unterricht um 15.15 Uhr, am dritten Langtag die Lernkultur nachhaltig zu verändern. So
findet die AG-Stunde in der siebten Stunde statt, werden im Rahmen des gebundenen Ganz-
somit endet der Unterricht an diesem Tag um tags schriftliche Aufgaben in der Sekun-
14.20 Uhr. Von dieser AG-Stunde können Kinder darstufe I in der Regel nicht mehr zu Hause
nur in Ausnahmefällen vom Schulleiter befreit erledigt, sondern in verbindlichen Lernzeiten.
werden. Eltern haben zudem die Möglichkeit, Nichtschriftliche Aufgaben müssen allerdings
ihr Kind nach Unterrichtsschluss von montags weiterhin hauptsächlich zu Hause bearbeitet
bis donnerstags bis 15: 55 Uhr in der Nachmit- werden. Unsere Ziele:
tagsbetreuung anzumelden. Die Betreuung am
1) Reduktion des Umfangs der häuslichen
Nachmittag, die durch unseren Sozialpädagogen
Arbeit für die Schülerinnen und Schüler.
organisiert wird, bietet die Chance, Kinder in
ihrer Entwicklung zu fördern und sinnvolle Anre- 2) Zeiten zum selbstgesteuerten und eigen-
gungen für die Freizeitgestaltung zu geben, die verantwortlichen Lernen geben, um die
alters- und klassenübergreifend sind.
Selbstlernkompetenz zu fördern.
Einstündige Mittagspause, Zeit für:
3) Die Möglichkeit zur individuellen Förde-
1) Ein warmes Mittagessen in unserer Matarena rung, z. B. durch die Bereitstellung von
differenziertem Aufgabenmaterial oder
2) Pausensport
durch gezielte Hilfestellung seitens der
3) Eine weitere Arbeitsgemeinschaft aus unse- Lehrkräfte.
rem breiten Angebot (u.a. Chor, Instrumen-
Die Lernzeiten sind an unserer Schule in
tal-AG, Erwerb von Sprachzertifikaten)
den Unterricht integriert und damit Teil des
Wochenstundenplans. Sie können vormittags
oder nachmittags stattfinden. Die Arbeiten
erfolgt im Klassenverband hauptsächlich in
Stillarbeit und eigenständig an den schrift-
lichen Aufgaben der Hauptfächer, die zuvor
im Schulplaner notiert wurden. Beaufsichtigt
werden sie nach Möglichkeit von einem in
der Klasse unterrichtenden Fachlehrer. Art
und Umfang der zu bearbeitenden Aufgaben
werden im Klassenbuch festgehalten.
7
Individuelle Förderung
Wir fordern und fördern Anstrengung, Gedächtnis- und Merkfähigkeit
Ihrer Kinder.
Lernen ist ein individueller Prozess, der durch
gezielte Förderung so individuell wie möglich Die Entwicklung Ihrer Kinder wird begleitet
zu unterstützen ist. Im Sinne dieses päda- durch die Angebote unseres Förderkonzep-
gogischen Grundauftrags trägt das Förder- tes:
konzept unserer Schule den verschiedensten
- Selbstständiges Arbeiten an differenzie-
Bedürfnissen unserer Schülerinnen und
renden Aufgaben in den Lernzeiten
Schüler Rechnung.
- LRS-Förderung
Gleichzeitig reagiert das Mataré-Gymnasi-
um auf die Vorgaben der Landesregierung, - Lerncoaching
indem wir unser Förderkonzept konzeptio-
nell neu organisieren und seit dem Schuljahr - Ergänzungsstunden
2016/17 Lernzeiten anbieten. - Begabtenförderung
Grundlegendes Erziehungsprinzip ist zu- - Ganztagsangebote
nächst die Förderung aller Schülerinnen
und Schüler im Fachunterricht, der häufig in
Doppelstunden stattfindet und damit Raum LRS-Förderung
für individuelle Lernfortschritte in Phasen der
Differenzierung bietet. In einer Lernatmo- Schülerinnen und Schüler mit einer Le-
sphäre, welche Leistung wertschätzt und von se-Rechtschreib-Schwäche nehmen nach
gegenseitiger Achtung und Respekt geprägt einem Eingangstest in Klasse 5 an einem
ist, fühlen sich unsere Lehrkräfte ihrer päd- LRS-Förderkurs teil, der bei Bedarf in Klasse
agogischen Arbeit verpflichtet und achten 6 fortgesetzt wird.
auf Nachhaltigkeit von Wissen, Gründlichkeit,
8
Lerncoaching
Im Rahmen der individuellen Förde-
rung bietet das Mataré-Gymnasium
Lerncoaching an.
Lerncoaching unterstützt und be-
gleitet Schülerinnen und Schülern in
Lernkrisen. Nach einem schulischen
Misserfolg, wenn sich z.B. abzeich-
net, dass die Versetzung gefährdet
ist, informieren wir den betreffenden
Schüler bzw. die betreffende Schüle-
rin und die Eltern über das Lerncoa-
chingangebot und laden zu einem
ersten Beratungsgespräch ein.
Beim Lerncoaching geht es darum,
das Kind zu unterstützen und zu
begleiten, Probleme beim Lernen zu
bewältigen. Die Arbeit an der Mo-
tivation, Selbstwirksamkeit und die
Stärkung der Ressourcen des Kindes
stehen bei der Arbeit in Einzel- oder
Gruppengesprächen im Vordergrund.
Die Lerncoachinggespräche werden von Die Begabtenförderung
dazu ausgebildeten Lehrkräften des Mat-
aré-Gymnasiums durchgeführt. Im Anschluss Zwei-Sprachen-Lernen
an das erste Beratungsgespräch finden auf
freiwilliger Basis weitere regelmäßige Lernbe- Besonders motivierte und sprachbegabte
ratungsstunden statt. Die Termine vereinbart Kinder können ab Klasse 6 Französisch und
der Schüler freiwillig mit dem jeweiligen Latein parallel lernen. Dabei werden sie in
Coach. speziellen Fördereinheiten unterstützt.
Drehtür-Modell
Ergänzungsstunden In allen Fachbereichen bieten wir besonders
Schülerinnen und Schüler des bilingualen begabten Schülerinnen und Schülern die
Zweiges erhalten zusätzliche Unterrichts- Möglichkeit an einem Erweiterungsprojekt
stunden, die der differenzierten Förderung teilzunehmen, mit dem wir parallel zum
innerhalb des Klassenverbandes dienen. Regelunterricht individuelle Begabungen und
Interessen fördern. Nach Absprache mit den
Alle anderen Schüler erhalten in den Klassen Fachlehrern verlassen interessierte Schüle-
5 und 6 zusätzliche Unterrichtsstunden in rinnen und Schüler für bis zu drei Stunden
Deutsch - mit dem Schwerpunkt Leseför- pro Woche den Regelunterricht, um sich mit
derung - und Mathematik - mit dem Fokus einem selbst gewählten größeren Thema
auf alternative Zugänge zu mathematischen beschäftigen und selbstständig an ihrem
Fragestellungen -. Projekt arbeiten zu können.
9
Chorklasse und Musik am Mataré-Gymnasium
Chorklasse und Musik am schulen nicht nur die Stimme, sondern
auch andere musikalische Kompetenzen
Mataré-Gymnasium spielerisch und durch die klare Struktur
Das Mataré-Gymnasium Meerbusch bietet in der Methode.
Kooperation mit der Städtischen Musikschule - Ebenfalls wird den Schülerinnen und Schü-
Meerbusch ein fundiertes musikalisches An- ler ermöglicht, im Unterstufenchor der
gebot an, welches eine Grundmusikalisierung Schule mitzuwirken.
über das Singen ermöglicht. Vertieft wird
dies im differenzierten Chor- und Stimmbil- - Der Unterricht in der Chorklasse wird ab
dungsangebot. Außerdem ist das Erlernen der Jahrgangsstufe 7 optional. So wird
eines Instruments im Drehtür-Modell unter hier ein Stimmbildungsangebot in Klein-
bestimmten Bedingungen möglich sowie das gruppen im Drehtür-Modell angeboten
Mitwirken in zwei Instrumental-Ensembles (s.u.), dort erhalten die Schülerinnen und
unterschiedlichen Niveaus. Schüler Stimmbildungsunterricht von einer
ausgebildeten Gesangspädagogin der
Musikschule (hier wird eine Gebühr fällig)
- Außerdem können die Lernenden am Ende
der Jahrgangsstufe 6 die Aufnahmeprü-
fung für den Exzellenzenchor machen und
so in einem ausgewählten Chor differen-
zierten Niveaus weitersingen
- Wer dies nicht möchte, kann regulär den
Mittelstufenchor oder Mädchenchor besu-
chen.
- In der Oberstufe lockt dann sogar die
Möglichkeit, einen vokalpraktischen Kurs
zu wählen.
- In jährlichen Konzerten / Auftritten führen
Das Angebot „Chorklasse“ die Schülerinnen und Schüler das Erarbei-
- Die Chorklasse erhält in der Jahrgangs- tete vor.
stufe 5 und 6 pro Woche eine Stunde
regulären Musikunterricht, eine Stunde
Chor- und Stimmbildungsunterricht und Voraussetzungen für den
eine Stunde SingPause (gebührenpflich- Chorklassen-Zweig
tig). - eine organisch gesunde Stimme
- Die SingPause wird durch einen ausgebil- - Absolvierung der SingPause in der
deten Ward-Lehrer der Musikschule in den Grundschule
Schulklassen unterrichtet.
- die Bereitschaft, eine geringe, finanzielle
- Die Schülerinnen und Schüler werden in Pauschale monatlich zu tragen
Stimm- und Gehörbildung sowie Rhythmik (z. Z. ca. 12,- Euro für die SingPause ab
geschult. Klasse 5 bis Klasse 6, ab Klasse 7 für opti-
- Die Ward-Einheiten trainieren die Schü- onale Stimmbildung in Kleingruppen, wenn
lerinnen und Schüler im Blattsingen, sie gewünscht, z.Z. 16,20€ monatlich.)
10Die Chöre
Zum festen Angebot des Mat-
aré-Gymnasiums zählt darüber
hinaus der Unterstufenchor,
der Mittelstufenchor, der
Exzellenzenchor, der Ober-
stufenchor, der Mädchenchor
und der Lehrer-Elternchor. In
den Chören werden Schüle-
rinnen und Schüler sowie Lehrerinnen, Lehrer
und Eltern an ihr eigenes Instrument heran- Organisation:
geführt. Die Chöre sowie Solisten präsentie- Nach Rücksprache mit Schulleitung und Klas-
ren ihr Können in zwei großen Chorkonzerten senleitung erhält das Kind in den Räumen
im Jahr. der Schule an einem Vormittag / Mittag in
der Woche seinen Musikschulunterricht (oder
Instrumental-Ensembles Stimmbildung in Kleingruppen). Für die Dau-
er dieses Unterrichts (max. 30 Minuten, also
Außerdem wird für Schülerinnen und Schüler Anfängerunterricht) ist der Lernende vom
ab der Jahrgangsstufe 5 eine Instrumen- regulären Unterricht freigestellt.
tal-AG angeboten, zu der alle, die bereits ein
Instrument spielen können, herzlich eingela- Damit dies nicht jede Woche im selben
den sind. Die Instrumentalarbeit im AG-Be- Unterricht geschieht, rotiert der Stundenplan
reich wächst fortwährend. Es gibt eine AG für des Instrumental- oder Gesangsunterrichts.
die Klassen 5-6 und eine AG für die Klassen
7-Q2. Beispiel:
1. Woche: Montag, 9.00 Uhr: Schüler A
Kooperation mit der städtischen 2. Woche: Montag, 9.30 Uhr: Schüler A
Musikschule Meerbusch 3. Woche: Montag, 10.00 Uhr: Schüler A usw.
In einem Ganztagsgymnasium bleibt für
Schülerinnen und Schüler manchmal wenig Konkrete Schritte:
Zeit, musikalischen Hobbys nachzugehen.
Musikschulen stellen diesen Trend sowie sin- Wenn sich Schülerinnen und Schüler für das
kende Anmeldezahlen nun schon seit einiger Drehtür-Modell interessieren, erhalten sie
Zeit fest. ein Anmeldeformular, welches sie mit ihren
Eltern ausfüllen und dann im Sekretariat der
Schule abgeben. Auch Schülerinnen und
Drehtür-Modell Schüler, die bereits an der Musikschule Un-
terricht haben, können ein Umwahlformular
Die Lösung des Problems wollen Musikschule
(Beantragung, dass der Unterricht künftig in
und Gymnasium nun angehen:
ihrer Schule stattfinden soll) im Sekretariat
Der Stimmbildungsunterricht in Kleingrup- erhalten und mit ihren Eltern ausfüllen.
pen wird bereits in den Schulalltag integriert.
Sobald die Schulleitung das Kind zur Teilnah-
Künftig könnte dies auch mit dem Instrumen-
me des Drehtürmodells zulässt, nimmt die
talunterricht geschehen.
Musikschule mit Ihnen Kontakt auf.
11Angebote von Hochschulen / Universitäten über den Fachunterricht hinaus. Ob im
kreativen Bereich durch Theater-, Musik-,
Herausragenden Oberstufenschülern kann Kabarett-Aufführungen und verschiedene
der parallele Besuch von Vorlesungen oder Kunst-AGs, oder im sportlichen Bereich
Seminaren ermöglicht werden. Die Aufnahme durch Arbeitsgemeinschaften in Hockey, Golf,
eines Schnupperstudiums wird unterstützt. Tennis, Fußball etc. geben gemeinschaftliche
Wettbewerbe Erfolge Ihrem Kind Vertrauen in das eigene
Leistungsvermögen und fördern seine Per-
In verschiedenen Arbeitsgemeinschaften sönlichkeitsentwicklung.
betreut unsere Schule mathematisch oder
naturwissenschaftlich begabte Kinder und Die erfolgreichen Aufführungen und Ausstel-
führt sie zur erfolgreichen Teilnahme an lungen, die Titel bei Golf-Wettkämpfen und
Wettbewerben auf Kreis- und Landesebene. die Deutsche Meisterschaft im Schulhockey
sprechen für sich.
Die Ganztagsangebote In unserem Projekt „Schüler helfen Schü-
lern“, werden Schülerinnen und Schüler bei
Das Mataré-Gymnasium.Europaschule wird Lernaufgaben oder ergänzenden Übungen
als Ganztagsgymnasium geführt und bietet im Ganztagesbereich betreut. Mit dieser
daher zahlreiche Möglichkeiten der individu- Tutorentätigkeit werden ältere Schüler und
ellen Förderung an. Schülerinnen ihrer sozialen Verantwortung
gerecht.
Durch ein vielfältiges AG-Angebot fördern
wir unsere Schülerinnen und Schüler auch Eine vielfältige soziale Förderung erfahren
die Schülerinnen und
Schüler des Mat-
aré-Gymnasiums durch
die Arbeitsgemein-
schaften, die Wander-
fahrten der sechsten
Klassen, die Skifahrten
der gesamten Stufe
9, die Studienreisen
in der Oberstufe und
die verschiedensten
Schulveranstaltungen,
wie beispielsweise den
jährlichen Adventsba-
sar zugunsten unseres
Guatemala-Projektes.
Ansprechpartner
Unser Ansprech-
partner für das
Förderkonzept am
Mataré-Gymnasium ist
Herr Edgar Jakob.
12Distanzlernen - Das Konzept
Im Schuljahr 2020/21 soll der Schul- und Un-
terrichtsbetrieb in Nordrhein-Westfalen unter
Beachtung des Infektionsschutzes gemäß
den Vorgaben der Landesregierung wieder
möglichst vollständig im Präsenzunterricht
stattfinden. Entsprechend ist das aktuelle
Schuljahr am Mataré-Gymnasium gestartet
mit Präsenzunterricht nach Stundenplan in
allen Fächern und in allen Jahrgängen.
Wegen der andauernden Covid-19-Pandemie
wird das Schuljahr jedoch mit Unwägbar-
keiten verbunden sein. Auch wenn Präsen-
zunterricht im Klassen- bzw. Kursraum in Die Kontaktaufnahme mit der
voller Gruppenstärke als Regelfall angestrebt Schule erfolgt weiterhin telefonisch über das
wird, wird wegen des weiterhin notwendigen Schulsekretariat, die Kontaktaufnahme mit
Infektionsschutzes unter Umständen auch Lehrkräften wie gewohnt per E-Mail über die
temporär Distanzunterricht erteilt werden Dienstmailadressen in „Logineo“. „Logineo“
müssen. Um für diesen Fall eine einheitliche enthält einen Zugang zu „Moodle“, das für
Vorgehensweise zu ermöglichen, hat eine das Distanzlernen als Lernplattform dient.
Arbeitsgruppe aus Lehrkräften und Elternver- Hier werden von Seiten der Lehrkräfte in
tretungen ein Konzept zum Distanzlernen am den entsprechenden „Moodle-Kursen“ der
Mataré-Gymnasium entwickelt. Die Erfah- jeweiligen Lerngruppen wochenweise Ar-
rungen aus dem Distanzunterricht vor den beitsmaterialien und Aufgaben hochgeladen,
Sommerferien sind dabei eingeflossen. Das von Seiten der Schülerinnen und Schüler die
erarbeitete Konzept bündelt zu vier grundle- geforderten Arbeitsergebnisse.
genden Fragestellungen rund um ein mögli- Der Distanzunterricht ist dem Präsenzunter-
ches Distanzlernen die zentralen Antworten richt zwar gleichwertig, er kann aber päda-
und schafft damit Klarheit und Transparenz gogisch nicht 1:1 das leisten, was im normalen
für alle Beteiligten: Präsenzunterricht möglich ist. Nach Bekannt-
• Wie erfolgt im Falle des Distanzlernens werden eines bestätigten Covid-19-Falles
die Kommunikation (zwischen Schule, bzw. entsprechender notwendiger Quarantä-
Schulaufsicht, Gesundheitsamt, Eltern/ nemaßnahmen beginnt das Distanzlernen
Schülerinnen und Schülern und Lehkräf- ab dem folgenden Tag mit wochenweise
ten etc.)? gestellten Aufgaben, die sich am regulären
Fachunterrichtsumfang einer Schulwoche ori-
• Über welches Medium erfolgt im Falle entieren. Die Leistungsbewertung erstreckt
des Distanzlernens die Kommunikation? sich auch auf die im Distanzunterricht vermit-
telten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkei-
• Wie erfolgen im Falle des Distanzlernens ten der Schülerinnen und Schüler. Klassenar-
die Bereitstellung der Arbeitsmaterialien beiten und Prüfungen finden in der Regel im
und Aufgaben bzw. deren Bearbeitung Rahmen des Präsenzunterrichts statt.
zu Hause?
Detaillierte und weitergehende Informationen
• Wie erfolgen im Falle des Distanzlernens finden sie im erarbeiteten Konzept zum Dis-
Leistungsüberprüfungen und Leistungs- tanzlernen, welches auf der Schulhomepage
bewertungen? veröffentlicht ist.
13Medienkompetenz von Anfang an
Medienbildung schafft Neue Medien
Medienkompetenz – von Anfang an Die Schülerinnen und Schüler sollen zum
Medien bestimmen den Alltag und die selbstverständlichen, sinnvollen, aber auch
Lebenswelt Ihrer Kinder – schon heute. Die kritischen Umgang mit den modernen digi-
Informationsfülle der Wissensgesellschaft talen Medien befähigt werden. Die Schule
lässt sich nur bewältigen, wenn während der bietet dazu vielfältige Bausteine, die sich zu
Schulzeit eine umfassende Medienbildung einer umfassenden Medienbildung ergänzen:
vermittelt wird – dies betrifft sowohl die klas- Im Rahmen des Ergänzungsunterrichts Infor-
sischen wie die neuen digitalen Medien. Am mationstechnische Grundbildung (einstündig
Mataré-Gymnasium ist deshalb die Entwick- in den Klasse 6 und 7) werden alle Schülerin-
lung von Medienkompetenz in jeden fach- nen und Schüler zunächst in das schuleigene
lichen Unterricht integriert, ergänzt durch pädagogische Netzwerk und erhalten ihren
spezielle Module zur informationstechnischen persönlichen Account. Die wesent-
Grundbildung. lichen Grund-
fertigkeiten
Klassische Medien zum Umgang
mit Textver-
Lesen bleibt auch im Zeitalter multi- arbeitung,
medialer Angebote eine unverzicht- Tabellenkal-
bare Kernkompetenz, um sich orien- kulation und
tieren und mündig am alltäglichen Präsentation
und politischen Leben teilhaben zu sowie Recher-
können. Bücher chetechniken
und schriftliche im Internet
Arbeitsmaterialien werden
spielen im Unter- vermittelt, um damit eine verläss-
richt nach wie vor liche Basis für die Anwendung
eine wesentliche und Erweiterung im regulären
Rolle. Auch der Fachunterricht zu schaffen: In
Informationsgehalt Unterrichtsbeiträgen wie Refera-
von Internetquellen ten, multimedialen Präsentationen
muss überwiegend und schriftlichen Ausarbeitungen
lesend erschlossen stellen unsere Schülerinnen und
werden. Ergänzend Schüler ihre Medienkompetenz
dazu schaffen immer wieder unter Beweis.
zahlreiche außerunterrichtliche Anlässe Lese-
anreize für Ihre Kinder - z.B. der Bücherfloh- Die Lehrerinnen und Lehrer des Mataré-Gym-
markt, der regelmäßig kurz vor den Sommer- nasiums erweitern die methodische Vielfalt
ferien die Gelegenheit bietet, Ferienlektüre ihres Unterrichts, indem sie Unterrichts-
zu erwerben und nicht mehr benötigte material in digitaler Form nutzen und ihren
Bücher zu verkaufen. Schülern bereitstellen: Inhalte werden nicht
nur in Büchern, Zeitschriften oder Filmen
Höhepunkte im Schulleben sind die Lese- gefunden, sondern gleichberechtigt auch im
nächte, die das wechselseitige Vorlesen im Internet. Im Fremdsprachenunterricht kön-
Klassenraum zu einem ganzheitlichen Erleb- nen Originalquellen in Schrift, Bild und Ton
nis werden lassen. verfügbar gemacht werden. Programme zur
14Modellierung und Simulation ergänzen den
MINT-Unterricht, Messreihen werden digital
erfasst und ausgewertet. Der Mathematikun-
terricht nutzt von der Tabellenkalkulation bis
zu computergestützten Algebra-Systemen
(CAS) in der Oberstufe mathematische Werk-
zeuge und spezielle Programme zum Üben
und Lernen mit dem Computer.
Im Wahlpflichtfach Informatik in Klasse 8
und 9 besteht die Möglichkeit, ins eigene protokolliert, multimediale Projekte in Klein-
Programmieren einzusteigen und vertiefte gruppenarbeit erstellt werden. Die Nutzung
Kenntnisse zu Aufbau und Funktion von der Tablets in Schülerhand kann durch ein
Computern zu erwerben. Mobile-Device-Management-System von
den Lehrerinnen und Lehrern gesteuert
Plattform des digitalen Lernens werden. Parallel dazu erfolgt die sukzessive
Umstellung auf digital unterstützten Unter-
Die Lernplattform „Logineo“ ist die zentrale richt. (Bildschirm-)Inhalte können mittels
Basis des digitalen Lernens und eröffnet mit fest installierter Beamer in jedem Raum
einem einzigen Login den Weg zum eigenen präsentiert werden. Sie werden ergänzt
schulischen e-Mail-Konto, zur „Schul-Cloud“ durch interaktive Displays bzw. Whiteboards
Edusharing und zum Lernmanagement-Sys- und zusätzliche fest installierte Computer
tem Moodle. Von überall her können Schü- mit Beamern in allen Fachräumen. In zwei
lerinnen und Schüler über das Internet auf Computerlaboren stehen Multimedia-Com-
Lerninhalte zuzugreifen und mit ihrer Klasse, puter für Schüler-Partnerarbeit sowie für die
ihrem Kurs oder ihren Lehrkräften in Kontakt Informationstechnische Grundbildung und
treten. Erkrankte oder beurlaubt fehlende den Informatikunterricht bereit.
Schüler und Schülerinnen werden digital mit
Materialien versorgt – im Fall von Schulschlie-
ßungen kann die Schule ohne Verzögerung s.i.n.us
sofort auf Distanzlernen umgestellt werden. „Sicher im Netz unterwegs“ - die Einbindung
in dieses regionale Netzwerkprojekt eröffnet
Verfügbare technische Ausstattung Schülerinnen und Schülern, aber auch Lehr-
kräften und Eltern unserer Schule die Mög-
Bis zum Beginn des Schuljahres 2021/22 lichkeit, zu Problemthemen bei der Nutzung
werden alle Lehrkräfte und alle Schülerinnen des Internets wie Cybermobbing, Sexting
und Schüler der Schule mit personalisierten oder auch Rechtsfragen die Unterstützung
Tablet-Computern ausgestattet sein, die von Partnern aus Jugendhilfe, Medienbildung
über das flächendeckend vorhandene WLAN und Polizei in Anspruch zu nehmen. Beson-
Informationen aus dem Internet und multi- ders geschulte Schülerinnen und Schüler,
mediale Anwendungsprogramme ortsunab- die Medienscouts, stellen dabei als Multipli-
hängig verfügbar machen. Digital gestützte katoren ihr Wissen anderen zur Verfügung.
Unterrichtsformen werden dadurch immer Lehrerinnen und Lehrer werden durch die
selbstverständlicher. So können szenische Fachkräfte der Kooperationspartner fortge-
Darstellungen in den Fremdsprachen als bildet, Informationsveranstaltungen sensibili-
Videos aufgenommen, naturwissenschaft- sieren die Eltern für den Umgang ihrer Kinder
liche Versuchsergebnisse in Bild und Ton mit den Angeboten des Netzes.
15Die Europaschule:
Das besondere europäische Profil zeigt sich Bereiche des Lebens einen Bezug zu Europa
in zahlreichen unterrichtlichen und außerun- beinhalten. Sprach- und Kulturkompetenz
terrichtlichen Angeboten des Mataré-Gym- vermittelt dabei auch unser Fremdspra-
nasiums. Nach der Auszeichnung als „Euro- chenassistent aus dem englischsprachigen
paschule des Landes Nordrhein-Westfalen“ Ausland, der uns als Europaschule in nahezu
2009 sind wir in den Jahren 2014 und 2019 jedem Jahr zur Verfügung steht.
für je weitere fünf Jahre rezertifiziert worden.
„Europa“ außerhalb des
Unterrichts
Über den Unterricht hinaus gibt es zahl-
reiche Möglichkeiten in allen Jahrgangs-
stufen, sich auf europäischer Ebene zu
engagieren. Das beginnt bei den Wand-
karten in jedem Klassenraum, mit denen
schon in der 5. Klasse Europa als zusam-
menhängender Natur- und Kulturraum
begriffen wird. Bereits in der Mittelstufe
haben die Schülerinnen und Schüler
Gelegenheit, die ersten Sprachzertifikate
zu erwerben. Bis zum Abitur können sie
diese Prüfungen in mehreren Stufen in
Französisch (DELF), Spanisch (DELE)
und Englisch (TOEFL) ablegen.
Authentische Sprachpraxis kann auch in
„Europa“ im Unterricht der Debating-AG erworben werden. Eigent-
Im Bereich des Unterrichts stellen wir mit lich viel mehr als eine AG, bereitet sie auf
dem Kurs „Deutschland in Europa im 20. und englischsprachige Debattierwettbewerbe in
21. Jahrhundert“ im Wahlpflichtbereich II (9. Deutschland, den Niederlanden und Italien
und 10. Klasse in G9) und dem Projektkurs
„European Identities“ (12. und 13. Klasse) zwei
eigene Kursformen zur Wahl, die ausdrück-
lich die Schwerpunkte Europa und seine
historisch gewachsenen Außenbeziehungen
thematisieren – und zwar unabhängig vom
Besuch des bilingualen Zweigs.
Daneben haben alle Fächer Konzepte ent-
wickelt, die bereits in der Sekundarstufe I
(Klassen 5 bis 9/10) in besonderer Weise eine
europäische Dimension des jeweiligen Fachs
zur Entfaltung bringen. Auch wer keinen der
Europaschwerpunkte explizit anwählt, lernt
damit im regulären Unterricht, wie sehr alle
16vor. Dort simulieren die Schülerinnen
und Schüler auf Grundlage der Ge-
schäftsordnungen der UNO, des Euro-
päischen Parlaments oder des House
of Commons die Verhandlungen in
der Rolle von Abgeordneten.
Nicht nur indirekt, sondern auch
unmittelbar werden die Europäischen
Institutionen vermittelt – im Unter-
richt, in einem Planspiel, einer jähr-
lichen Europadiskussion oder einer
Brüssel-Exkursion mit einem Blick
hinter die Kulissen der Kommissions-
oder Parlamentsarbeit. Hier arbeiten
wir mit externen Partnern wie Stiftungen
zusammen. Ergänzt wird die Hochschulvor- sischen Collège Kervihan aus Meerbuschs
bereitung durch eine vielseitige Partnerschaft bretonischer Partnerstadt Fouesnant (8.
mit der Universität Maastricht. Klasse), und der niederländischen Schule
RSG Slingerbos | Levant in Harderwijk (9.
Auslandskontakte fördern wir neben Cer- Klasse) verbinden uns teilweise langjährige
tiLingua und den Austauschen auch durch intensive Kontakte. Hinzu kommt die Projekt-
Beratungen und Vorbereitungsveranstal- partnerschaft mit der Hove Park School im
tungen für ein Auslandsjahr ab Klasse 9 und englischen Brighton (10. Klasse). Und auch im
die individuelle Beratung im Rahmen einer Fach Spanisch gibt es die Möglichkeit, einen
AG zum Thema „Studieren im Ausland“. Ein Auslandsaufenthalt zu absolvieren: In der 11.
Ehemaligennetzwerk, über das immer wieder Klasse wird eine mehrtägige Studienfahrt
Ehemalige zurück an die Schule kommen und angeboten.
von ihren Auslandserfahrungen berichten,
rundet das Angebot der außerunterrichtli- Weiterhin verfügen wir über eine große Er-
chen Angebotspalette ab. fahrung mit „Erasmus +“-Projekten, bei denen
Schülerinnen und Schüler der Mittelstufe
Fünf internationale über zwei Jahre hinweg an einem gemeinsa-
men Projekt mit Gleichaltrigen vornehmlich
Austauschprogramme aus Süd- und Osteuropa arbeiten. Über die
Insgesamt fünf internationale Austauschpro- Arbeit an geografisch-ökologischen Projek-
gramme geben den Schülerinnen und Schü- ten haben wir auf diese Weise Kontakte zu
lern des Mataré-Gymnasiums die Chance, die Schulen aus zehn europäischen Ländern ge-
wertvollsten Erfahrungen im Hinblick auf ein knüpft. Zuletzt führten wir als koordinierende
zusammenwachsendes Europa zu machen: Schule das Erasmus+ -Projekt „SmatYou!
Die unmittelbare persönliche Begegnung mit – kompetenter und reflektierter Umgang mit
Gleichaltrigen und ein Hineinschnuppern in Smartphones“ in der Projektsprache Englisch
andere Schulsysteme und Berufswelten. durch. In unserem neuesten Erasmus+ -Pro-
jekt bilden sich Lehrerinnen und Lehrer des
Zwei klassische Schüleraustausche berei- Mataré an anderen europäischen Schulen zu
chern unseren Schulalltag: Mit dem franzö- Themen der Digitalisierung der Schule fort.
17Europaschule und internationale Beziehungen:
Eine ganz besondere Herausforderung
für die Schülerinnen und Schüler der
Oberstufe ist die Teilnahme am interna-
tionalen Betriebspraktikumsaustausch
mit Londoner Schulen: Sie absolvieren
ein einwöchiges Praktikum in britischen
Betrieben – dabei reicht die Bandbreite
der Praktikumsplätze vom Kindergarten
bis zu renommierten Anwaltskanzleien
und dem House of Commons.
Teilnahme erwünscht!
Das Mataré-Gymnasium bietet mit
den rund 30 regelmäßigen Angeboten
der Europaschule ein in jeder Hinsicht
umfassendes und ausgezeichnetes
Programm, an dem sich alle Schülerinnen und
Schüler mit ihren Lieblingsthemen einbringen
können, egal ob diese im sprachlichen, musi-
schen, gesellschaftswissenschaftlichen oder
naturwissenschaftlichen Bereich liegen. Das
Europaprofil verzahnt wie kein anderes Ele-
ment der Schule die weiteren Profile wie die
Berufswahlorientierung und den bilingualen
Zweig und macht den eigentlichen Charakter
des Mataré-Gymnasiums aus.
Den jungen Erwachsenen, die das Mat-
aré-Gymnasium verlassen, möchten wir
Anregungen für eine eigene „europäische
Identität“ mit auf den Weg geben. Diesem
Leitbild folgend sollen sie ihre eigene Veror-
tung positiv mit der Idee für die Gestaltung
eines gemeinsamen und verantwortungsvol-
len Europa vornehmen können.
Ansprechpartner
Ansprechpartner für die Europaschule
und die Austauschprogramme ist
Herr Oliver Tauke.
18Konzept Berufsorientierung
Die Begleitung und Vorbereitung der Berufs- Firmen geschlossen. Durch diese Zusammen-
wahl sind entscheidende Faktoren bei der arbeit haben unsere Schülerinnen und Schü-
Ausbildung junger Menschen. Das Konzept ler die Möglichkeit, sich durch Mitarbeiter der
der Berufsorientierung des Mataré-Gymna- Personalabteilungen unserer Kooperations-
siums. Europaschule ist seit 2007 von der partner über Fragen der Berufswelt beraten
Bertelsmann - Stiftung mit dem Zertifikat zu lassen, an einem Bewerbungstraining
„Berufswahl- und ausbildungsfreundliche unter Anleitung teilzunehmen sowie an Prak-
Schule“ (Berufswahl-Siegel) ausgezeichnet. tikumstagen und bei Betriebsbesichtigungen
die Arbeitswelt und Organisationsstruktur
Die Berufsorientierung bis hin zur schwie- der Unternehmen kennenzulernen.
rigen Entscheidung der Berufswahl ist ein
komplexer und sich über mehrere Jahre hin
erstreckender Prozess, der aus unterschiedli-
Berufsberatung durch die Agentur
chen Teilaufgaben besteht. Hierzu gehören die für Arbeit
Entwicklung und Wahrnehmung der eigenen
Bereits von der Mittelstufe an wird unsere
Fähigkeiten und Interessen, die Orientierung
Schule durch Mitarbeiter der Arbeitsagen-
in der Berufs- und Arbeitswelt sowie das Trai-
tur Neuss bei der Berufsinformation unter-
ning beruflicher Bewerbungsverfahren.
stützt. Durch Veranstaltungen, Info-Tage und
Alle drei Aspekte der Berufsorientierung wer- Sprechstunden erhalten unsere Schülerinnen
den am Mataré-Gymnasium ab der 7. Klasse und Schüler kompetente Auskünfte und hilf-
in vielfältiger Weise gefördert. reiche Hinweise.
Berufswahlpass Berufswahlvorbereitung in der
Mittelstufe
Bereits zu Beginn der 7. Klasse erhalten unse-
re Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, In der Mittelstufe (Jg. 7-9) liegt der Schwer-
mit Hilfe des Berufswahlpasses, eines Portfo- punkt der Berufswahlvorbereitung einerseits
lios, das sie über die gesamte Schullaufbahn bei der individuellen Auseinandersetzung der
bis hin zum Abitur begleitet, ihr ganz persön- Schülerinnen und Schüler mit ihren eigenen
liches Berufsprofil zu erstellen. Stärken und Interessen, andererseits werden
erste Praxiserfahrungen in verschiedenen Be-
Der Berufswahlpass stellt ein zentrales Me- rufsfeldern ermöglicht, um eine Orientierung
dium dar, in dem unsere Schülerinnen und in der Arbeitswelt anzubahnen.
Schüler alle Unterlagen, Zertifikate, Qualifika-
tionsnachweise, Berufswahltests, Dokumen- In jedem Jahrgang der Mittelstufe wird der
tationen von Selbst- und Fremdbewertungen Berufsorientierung ein Leitfach zugeord-
usw. sammeln. Er unterstützt unsere Schü- net, in dem Aspekte der Berufsorientierung
lerinnen und Schüler bei der Wahrnehmung altersgerecht unter einer fachspezifischen
der eigenen Stärken und Fähigkeiten sowie Perspektive behandelt werden.
bei der Übernahme der Verantwortung für
den eigenen Werdegang. Die erste Begleitung der berufsorientieren-
den Maßnahmen übernimmt in der Klasse 7
das Fach Kunst. Am „Berufstag“ hospitieren
Kooperationen mit verschiedenen alle Schülerinnen und Schüler bei einem Er-
Firmen wachsenen einen Tag lang in der Berufswelt.
Das Mataré-Gymnasium hat Kooperationen Diese erste Annäherung an die Berufswelt
zu verschiedenen international agierenden wird im Leitfach künstlerisch verarbeitet,
Eindrücke werden im Klassenverband aus-
19Konzept Berufsorientierung
getauscht, haptisch erfahrbar gemacht und werden ausschließlich Stärken gesucht, für die
abschließend evaluiert. Ihr Kind dann sensibilisiert wird.
In der Klasse 8 finden im Rahmen des Lan- Die Ergebnisse der Potenzialanalyse geben
desvorhabens NRW „Kein Abschluss ohne erste Hinweise auf persönliche Neigungen, die
Anschluss“ eine Potenzialanalyse und Be- auch zur Berufswahlfindung dienen können.
rufsfelderkundungstage statt. Näheres dazu Ausdrücklich nicht gewollt ist, daraus bereits
finden Sie im Abschnitt ‚KAoA‘. eine Berufswahlentscheidung für Ihr Kind
abzuleiten oder zu definieren.
Im Deutschunterricht der Klasse 9 werden
das formal richtige Anfertigen von Lebens- Die Potenzialanalyse wird von einem außer-
läufen und Bewerbungsanschreiben vermit- schulischen Bildungsträger/Anbieter durchge-
telt. Dabei unterstützen uns die Personalab- führt. Seine Mitarbeiter/innen sind für diese
teilung unseres Kooperationspartners, die speziellen Verfahren ausgebildet worden
Apotheker- und Ärztebank, und die Berufs- und beobachten die Jugendlichen gemein-
beraterin der Agentur für Arbeit. schaftlich. Inhalte der Potenzialanalyse sind
Aufgaben, die sowohl in der Gruppe als auch
In der Klasse 9 ist das zweite Leitfach alleine vom Jugendlichen zu bearbeiten sind.
Englisch. Spezifisches Vokabular für Bewer- Hier kommen die unterschiedlichsten Fähig-
bungen und Einstellungsgespräche wird keiten Ihres Kindes zum Tragen. Der gesamte
erarbeitet sowie Verhaltensweisen bei Job-In- Prozess nimmt zeitlich etwa einen Schultag in
terviews werden thematisiert und schließlich Anspruch.
bei der praktischen Durchführung eines
Job-Interviews in englischer Sprache erprobt. Die Ergebnisse werden schriftlich in einem
Auswertungsbogen festgehalten und do-
Im 2. Halbjahr werden die 9. Klassen durch kumentiert und haben nichts mit einem
die Erfahrungen ihrer Mitschülerinnen und Schulnotensystem zu tun. Hier finden Sie nur
-schüler der Jahrgangsstufe EF und durch positiv aufgefallene Stärken Ihres Kindes.
zusätzliche Informationsveranstaltungen auf Diese schriftlichen Ergebnisse werden im Be-
das Berufspraktikum am Ende des ersten rufswahlpass gesammelt und abschließend in
Halbjahres der Jahrgangsstufe EF vorberei- einem Auswertungsgespräch mit dem Träger,
tet. der Schule, Ihnen und Ihrem Kind besprochen.
KAoA - Kein Abschluss ohne Im Schulhalbjahr 8.2 folgen drei Berufsfel-
Anschluss derkundungstage (=BFE) für Ihr Kind in der
Wirtschaft oder an einem anderen Ort. Diese
Unsere Schule beteiligt sich am neuen sollen die Ergebnisse der Potenzialanalyse
Landesprogramm KAoA „Kein Abschluss widerspiegeln und die Interessen Ihres Kin-
ohne Anschluss“, welches seit dem Schuljahr des aufgreifen. Dabei wird Ihr Kind von der
2016/17 für alle Schulen in NRW verpflichtend Schule/dem StuBO (= Studien- und Berufso-
ist. KAoA beginnt für alle Schüler/innen aller rientierungslehrer) sowie der Berufsberatung
Schulformen ab dem 8. Jahrgang. der Arbeitsagentur begleitet und beraten.
Die BFE dienen einer ersten Orientierung
Gestartet wird im Schulhalbjahr 8.1 mit einer der Schüler/innen in der Berufswelt sowie in
individuellen, eintägigen Potenzialanalyse einem bestimmten Berufsfeld und sind jeweils
für jedes Kind. Diese soll die Jugendlichen eintägig. Sie sind wiederum Basis für die Wahl
anregen, sich mit ihren Talenten, Interessen des Schülerpraktikums ab der 9. Klasse und
und Kompetenzen sowie noch „schlummern- sollen die gesammelten Erfahrungen Ihres
den“ Potenzialen auseinanderzusetzen. Dabei Kindes vertiefen bzw. ergänzen.
20Berufspraktikum in der Oberstufe
Das Berufs- und Studienorientierungs-
konzept der Oberstufe (Jg. 10-12) ist
gekennzeichnet durch verschiedene Mög-
lichkeiten der Praktika sowie vielfältige
Beratungsangebote, um eine reflektierte
Entscheidungsfindung der Schülerinnen
und Schüler sowie einen passgenauen
Übergang in ein Studium oder eine Aus-
bildung zu ermöglichen.
Das zweiwöchige Schülerbetriebspraktikum Universitätstage und der „Mataré
absolvieren unsere Schülerinnen und Schüler Career Day“ in der Oberstufe
am Ende des ersten Halbjahres in einem Be-
trieb ihrer Wahl. In der Jahrgangsstufe Q1 können die Schü-
lerinnen und Schüler an den Uni-Tagen
Das Praktikum wird durch einen Lehrer der Universität Maastricht oder Düsseldorf
begleitet, der den jeweiligen Schüler / die teilnehmen. Sie erhalten hier die Gelegenheit,
jeweilige Schülerin in dem Betrieb besucht. eine Vielzahl von Veranstaltungen aller Fach-
Unsere Schüler fertigen abschließend einen bereiche zu besuchen und erste Erfahrungen
Bericht an, in dem sie ihre Berufserfahrungen mit dem Universitätsbetrieb und ihren even-
darstellen und reflektieren. tuellen Studienfächern zu machen.
Anstelle des zweiwöchigen Berufspraktikums In der Oberstufe findet der sog. „Mataré
haben unsere Schülerinnen und Schüler auch Career Day“ statt. Referenten aus ganz
die Möglichkeit, ein „Duales Orientierungs- Deutschland kommen ins Mataré, um in
praktikum“ durchzuführen. Hierzu besuchen Seminarform verschiedene Berufsbilder vor-
sie eine Woche Veranstaltungen der Hein- zustellen, praktische Hinweise und Tipps zur
rich-Heine-Universität Düsseldorf und eine Berufs- und Studienwahl zu geben, aus dem
Woche einen Betrieb ihres Studienfaches. Arbeitsalltag zu berichten und Fragen der
Zusätzlich steht es den Schülerinnen und Schülerinnen und Schüler zu beantworten.
Schülern offen, ein dreitägiges bilinguales Ermöglicht wird dies durch die Kooperation
Praktikum an der Universität Bad Honnef mit dem Lions Club Düsseldorf-Meerbusch
durchzuführen. und dem Rotary Club Meerbusch.
Als eine Besonderheit ermöglicht das Ma- Über die Jahrgangsstufen Q1 und Q2 verteilt
taré-Gymnasium einigen Schülerinnen und werden darüber hinaus eine Reihe von Son-
Schülern, Erfahrungen aus der Arbeitswelt in derveranstaltungen angeboten, z.B. Vorträge
der Stufe Q1 durch ein Praktikum in England durch den Studien- und Berufscoach Claus
zu vertiefen. Caspers, Bewerbungstraining und Exkursio-
nen, wie beispielsweise zu Abi-Messen.
Im Anschluss an das Praktikum haben unsere
Schülerinnen und Schüler erneut die Möglich- Ansprechpartner
keit, sich in unserer Schule durch Mitarbeiter
des Arbeitsamtes Neuss über persönliche Ihre Ansprechpartnerin für die Berufs-
und individuelle Fragen zur Berufswahl bera- und Studienwahlvorbereitung ist
ten zu lassen. Frau Anna Hecking.
21Stärkung der Naturwissenschaften
Die Naturwissenschaften spielen eine
wichtige Rolle an unserer Schule. Der re-
guläre Unterricht in Physik, Chemie und
Biologie wird durch naturwissenschaft-
liche Schwerpunktangebote im Diffe-
renzierungsbereich ab Klasse 8 ergänzt,
den Kurs Biologie/Gesundheit sowie den
Kurs Chemie im Alltag. Ein drittes Dif-
ferenzierungsangebot im MINT-Bereich
ist der Kurs Informatik und Gesellschaft.
Der naturwissenschaftliche Schwer-
punkt wird in der Oberstufe fortgeführt
durch Grundkurse in allen drei NW-Fä-
chern sowie durch Leistungskurse in
den Fächern Biologie und Chemie. Drei
Fachräume in Biologie und Physik sowie
zwei Fachräume in Chemie sowie umfang-
reiche Sammlungen bieten hervorragende
Unterrichtsvoraussetzungen – gleiches gilt
für die mediale Ausstattung u.a. mit Smart-
boards.
Schulmannschaften
Das Mataré-Gymnasium.Europaschule besitzt eine lange Tradition von erfolgreichen Schul-
mannschaften, sei es auf Kreisebene im Fußball, im Hockey und Tennis oder auf Bundesebene
im Bereich Golf.
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