Jahres- und Wirkungsbericht 2017 - Irrsinnig Menschlich eV
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Jahres- und Wirkungsbericht 2017
INHALT
Irrsinnig Menschlich e.V. begeistert seit über 15 Jahren 1. Einleitung / 3
1.1 Vision und Mission / 4
junge Menschen mit Präventionsangeboten zur 1.2 Gegenstand des Berichts / 4
psychischen Gesundheit. 2. Das Problem und unser Lösungsansatz / 5
Wir machen psychische Krisen besprechbar. Damit 2.1 Die gesellschaftliche Herausforderung / 5
2.2 Bisherige Lösungsansätze / 7
greifen wir ein hochrelevantes Thema auf, das in Schule 2.3 Unser Lösungsansatz / 8
und Studium, Ausbildung und Beruf kaum Platz hat, 2.4 Unsere Förderer 2017 / 10
Familien oft überfordert, persönliches Leid und 3. Setting Hochschule: »Psychisch fit studieren« / 12
immense gesellschaftliche Kosten verursacht. 3.1 Umsetzung / 12
3.2 Eingesetzte Ressourcen (Input) / 13
3.3 Erbrachte Leistungen (Output) und Wirkungen (Outcome) / 14
3.4 Qualitätssicherung / 14
3.5 Evaluation / 15
3.6 Zielerreichung und Ausblick / 16
Unsere Programme ...
4. Setting Schule: »Verrückt? Na und! – Seelisch fit in der Schule« / 18
4.1 Umsetzung / 18
4.2 Eingesetzte Ressourcen (Input) / 19
4.3 Erbrachte Leistungen (Output) und Wirkungen (Outcome) / 19
4.4 Qualitätssicherung / 27
4.5 Evaluation / 29
4.6 Zielerreichung und Ausblick / 30
4.7 Schirmfrauen und Schirmherren von »Verrückt? Na und!« 2017 / 32
5. Setting Betrieb: »Psychisch fit arbeiten« / 33
5.1 Umsetzung / 33
Verrückt? Na und! Psychisch fit studieren Psychisch fit arbeiten 5.2 Ausblick / 33
Psychisch fit lernen Für Studierende Für Auszubildende und
6. Organisationsprofil Irrsinnig Menschlich e.V. / 34
Für Schülerinnen und junge Berufseinsteiger 6.1 Allgemeine Angaben / 34
Schüler ab Klasse 8 6.2 Personalprofil / 34
6.3 Handelnde Personen / 35
6.4 Governance / 37
6.5 Umwelt- und Sozialprofil / 37
... sind besonders wirksam durch die 7. Finanzen und Rechnungslegung / 38
Begegnung mit Menschen, die psychische 7.1 Buchführung und Rechnungslegung / 38
Krisen gemeistert haben. 7.2 Einnahmen und Ausgaben / 38
7.3 Vermögensrechnung / 39
7.4 Finanzielle Situation und Planung / 39
3
1. EINLEITUNG
Liebe Vereinsmitglieder, Kooperationspartner, Unterstützer und Ehrenamtliche,
psychische Gesundheit zu fördern, ist eine der besten Investitionen in die Zukunft, weil es alle Bereiche der
Gesellschaft betrifft und enorme Auswirkungen auf deren Stabilität hat. Unsere gesamten Aktivitäten ori-
entieren sich an dieser Tatsache. Und es gibt viel Gutes zu berichten:
Zwar ist Prävention auch mit dem Präventionsgesetz und dem jüngst verabschiedeten »Nationalen Aktions-
plan Gesundheitskompetenz« weiterhin ein mühsames Geschäft. Doch es geht aufwärts: Irrsinnig Mensch-
lich e.V. wird gehört, nachgefragt und unterstützt, mehr denn je. Im Gegensatz zu früher müssen wir heute
Partnern, Unterstützern und Geldgebern seltener erklären, wieso psychische Gesundheitsprobleme und das
Stigma, welches auf ihnen lastet, negative Auswirkungen auf Wohlstand, Solidarität und soziale Gerechtig-
keit haben. Wichtiger ist jetzt die Frage, wie wir gemeinsam mehr Wirkung erzielen können.
Psychisch fit studieren: 2017 ist das gleichnamige Forum an 16 Hochschulstandorten erfolgreich gestar-
tet. Psychische Krisen kommen bei Studierenden häufig vor. Das unterstreicht nicht zuletzt der BARMER-
Arztreport 2018: Danach ist jeder 6. Studierende von einer psychischen Störung betroffen. Wir bestärken
Hochschulen, ein Klima zu schaffen, in dem es normal ist über psychische Schwierigkeiten zu sprechen und
nach Lösungen zu suchen. Für die finanzielle Förderung danken wir der BARMER und der Deutschen Ren-
tenversicherung Mitteldeutschland. 2018 wollen wir die Zahl der Hochschulstandorte verdoppeln und für
eine bundesweite Skalierung weitere Finanzpartner gewinnen.
Psychisch fit lernen: 2017 haben wir sieben neue Standorte von »Verrückt? Na und!« in Deutschland ge-
gründet und die Präsenz in Österreich erweitert. Dadurch erleben noch mehr Schüler Schultage zur psy-
chischen Gesundheit. Um an Schulen nachhaltig präsent zu sein, untersucht die Universität Leipzig jetzt die
im Setting Schule relevanten Wirkungsfaktoren für die Inanspruchnahme des Programms. Wir danken den
»Verrückt? Na und!« am 26.01.2018 an der Annenschule-Oberschule Chemnitz finanziellen Förderern des Programms: der BARMER, unserem bundesweiten Präventionspartner, den Deut-
schen Rentenversicherungen Nord, Mitteldeutschland, Rheinland-Pfalz, Rheinland, Baden-Württemberg,
Bayern Süd, Nordbayern und den Unfallkassen Rheinland-Pfalz und Thüringen.
Psychisch fit arbeiten: Hier haben wir unsere Netzwerkaktivitäten mit Stakeholdern, Fachgremien und
Multiplikatoren deutlich verstärkt, um Angebote für diverse Zielgruppen im Kontext Arbeit passgenau zu
konzipieren.
Kommunikation: 2017 haben wir unseren Auftritt im Internet neu gestaltet. Im Fundraising sind wir einen
großen Schritt vorangekommen, dank personeller Verstärkung durch On Purpose.
Um den wachsenden Aufgaben gerecht zu werden, haben wir unsere Vereinsstruktur verändert: Seit 2017
gibt es einen geschäftsführenden Vorstand und einen Aufsichtsrat. Die neuen Aufsichtsräte bringen pro-
funde Kenntnisse aus dem Bereich Social Entrepreneurship, der Kommunalpolitik und der Bildung mit. Das
gibt uns Rückenwind.
Die fachlichen und persönlichen Expertinnen und Experten sind der größte Schatz von Irrsinnig Menschlich
e.V. Sie vermitteln, wie man Krisen übersteht und daran wächst: 2017 für Jugendliche und junge Erwachse-
ne in Schule, Ausbildung, Studium und Beruf.
Darauf sind wir stolz und danken von Herzen!
Vorstand
Dr. Manuela Richter-Werling Norbert Göller Cora Spahn
Aufsichtsrat
»Psychisch fit studieren« 2017 an der Universität Leipzig Norbert Kunz Cordula Rosch Britta Zehe
4 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Das Problem und unser Lösungsansatz 5
2. Das Problem und unser Lösungsansatz
1.1 Vision und Mission 2.1 Die gesellschaftliche Herausforderung
Vision Psychische Gesundheit: Wichtig für den Einzelnen, die Gesellschaft und die Politik
[ ]
Seelische Gesundheit ist in der Mitte der Gesellschaft angekommen. Jeder Mensch weiß, wie wertvoll
seelische Gesundheit ist und wie er sie pflegen kann. Auf seelisches Wohlbefinden zu achten, ist für alle Suizid:
Kassensturz:
90 % aller Suizide
selbstverständlich und niemand wird wegen einer seelischen Krise ausgegrenzt.
Psychische Erkrankungen
Mission verursachen
Psychische Erkrankungen beginnen oft schon im Jugendalter. Doch häufig vergehen mehrere Jahre, bis 28.700.000.000 € stehen im Zusammen-
hang mit psychischen
Betroffene Hilfe suchen. Die größte Hürde für sie ist die Angst, stigmatisiert zu werden. Wir verkürzen mit direkte Kosten pro Jahr –
unserer Präventionsarbeit in Schule, Studium und Arbeit diese Zeitspanne. Wir helfen jungen Menschen, und das nur in Deutschland. Erkrankungen.
ihre Not früher zu erkennen, sich nicht zu verstecken und Unterstützung anzunehmen. Gemeinsam mit
unseren krisenerfahrenen Experten öffnen wir Herzen, geben Hoffnung und machen seelische Krisen
besprechbar.
Verlorenes Jahrzehnt: Folgenschwer:
Menschen mit psychi- 20 % bis 30 % der individu-
1.2 Gegenstand des Berichts schen Erkrankungen ellen Krankheitslasten gehen
haben eine um auf Depressionen, Angststö-
Geltungsbereich Alle Aktivitäten von Irrsinnig Menschlich e.V. mit Schwerpunkt auf den
10 Jahre verrin- rungen und andere psychische
Präventionsprogrammen »Verrückt? Na und!« im Setting Schule und gerte Lebenserwartung. Krankheitsbilder zurück.
»Psychisch fit studieren« im Setting Hochschule
Berichtszeitraum 01.01.2017 bis 31.12.2017 Besorgniserregend:
Berichtszyklus jährlich
Nur ¼ aller Menschen
Anwendung der Umsetzung des SRS – Version 2014, mit einer schweren Depression
Social Reporting Wirkungsbericht nach SRS seit 2009 Verrentung: erhalten die empfohlene
42,7 %
Standards (SRS)
Behandlung.
Ansprechpartnerin Dr. Manuela Richter-Werling, Vorstandsvorsitzende
m.richter-werling@irrsinnig-menschlich.de
aller Frühberentungen
gehen auf eine
psychische Erkrankung Einmal Nordrhein-Westfalen:
zurück. 17,8 Mio. Erwachsene
erkranken in Deutschland
jedes Jahr an einer psychischen
Störung. Das entspricht der
Einwohnerzahl von NRW.
Quelle:
Deutsche Gesellschaft für Psychiatrie und Psychotherapie,
Psychosomatik und Nervenheilkunde e.V.
(DGPPN) Hrsg. Psyche im Fokus. 175 Jahre DGPPN,
Sonderausgabe 2017.
6 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Das Problem und unser Lösungsansatz 7
Psychische Gesundheit der Bevölkerung zu fördern und psychischen Erkrankungen vorzubeu-
gen ist ein gesamtgesellschaftliches Anliegen, weil es alle Bereiche der Gesellschaft betrifft und
enorme gesellschaftliche Auswirkungen auf die Stabilität von Gesellschaften hat.1
Situation: Psychische Krisen / Erkrankungen sind weiterhin ein schwerwiegendes 2.2 Bisherige Lösungsansätze
gesellschaftliches Problem
Das gesellschaftliche Problem hat sich im Vergleich zum Vorjahr nicht verändert: Das Stigma psychischer
Erkrankungen ist weiterhin ein Haupthindernis zur Verbesserung der psychischen Gesundheit und zur In Deutschland gibt es zahlreiche Programme mit dem Ziel, problematischen Verhaltensweisen von
Stärkung der Gesundheitskompetenz. Kindern, Jugendlichen und jungen Menschen vorzubeugen. Es liegen jedoch nur wenige verlässliche
In Deutschland ist die Erhaltung und Förderung der psychischen Gesundheit und die Verhütung Evaluationsergebnisse vor, die zeigen, welche Programme tatsächlich wirksam sind.10
psychischer Erkrankungen kein nationales Gesundheitsziel.
Der jüngst veröffentlichte Nationale Aktionsplan Gesundheitskompetenz stellt fest, dass jeder Zweite in Im Bereich psychische Gesundheit gibt es vergleichsweise wenig Angebote. Dazu zählen MindMatters:
Deutschland eine eingeschränkte Gesundheitskompetenz aufweist, d. h. es fällt schwer, gesundheitsbezo- Mit psychischer Gesundheit gute Schule machen11, Projekte zur Prävention einzelner Krankheiten wie
gene Informationen zu finden, zu verstehen, zu beurteilen und auf die eigene Lebenssituation anzuwen- Depressionen12 und ein Anti-Stigma-Lernpaket für Schulen.13
den.2
Im Hinblick auf psychische Gesundheit fällt der Befund noch schlechter aus: Sowohl ältere als auch Maßgeschneiderte und evaluierte Angebote für Jugendliche und junge Erwachsene zur Prävention und
jüngere Menschen vulnerabler Bevölkerungsgruppen finden es im Vergleich verschiedener Gesundheits- Entstigmatisierung psychischer Gesundheitsprobleme fehlen weitgehend.
probleme am schwierigsten, bei psychischen Problemen Informationen zur Unterstützung zu finden.3
Dennoch beobachten wir eine größere Bereitschaft verschiedener Akteure, sich im Bereich der Prävention
Die Ursachenkette des sozialen Problems, das wir mit unseren Präventionsprogrammen angehen und Gesundheitsförderung zu engagieren. Gründe dafür sehen wir in den hohen gesellschaftlichen
Belastungen (Kosten), die psychische Erkrankungen nach sich ziehen, dem hohen Handlungsdruck in
Schule, Ausbildung und Arbeit, dem seit 2015 gültigen Präventionsgesetz und dem Anfang 2018
Psychische Erkrankungen kommen häufig vor: Jedes Jahr sind 33 % der Bevölkerung in Deutschland von min-
verabschiedeten Nationalen Aktionsplan Gesundheitskompetenz.
destens einer psychischen Störung betroffen. Psychische Erkrankungen werden zunehmend unter gesamtgesell-
schaftlichen Aspekten betrachtet.4
Die Mehrzahl der psychischen Erkrankungen beginnt vor dem 20. Lebensjahr. Dennoch ist die Versorgung von
Kindern und Jugendlichen im Vergleich zu Erwachsenen deutlich schlechter.5
Einerseits beeinträchtigen Armut und niedriger sozioökonomischer Statuts das psychische Wohlbefinden von
Kindern und Jugendlichen erheblich. Andererseits führt psychische Krankheit in der Familie oft zu Armut.6
Die Folgen psychischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen sind weitreichend: Sie führen zu dauerhafter
seelischer Behinderung, dissozialem Verhalten und zu einer Verkürzung der Lebenszeit.7 1 Europäische Kommission (2005). Grünbuch. Die psychische Gesundheit der Bevölkerung verbessern – Entwicklung einer Strategie für die Förderung
der psychischen Gesundheit in der EU.
Ein Haupthindernis für die frühe Inanspruchnahme von Hilfe ist das Stigma, das auf psychischen Erkrankungen, http://ec.europa.eu/health/ph_determinants/life_style/mental/green_paper/mental_gp_de.pdf. Zugegriffen: 11.02.2018.
2 Schaeffer, d., Hurrelmann, K., Bauer, U., Kolpatzki, K. (Hrsg.): Nationaler Aktionsplan Gesundheitskompetenz. Die Gesundheitskompetenz in
den davon betroffenen Menschen und ihren Angehörigen lastet.
Deutschland stärken. Berlin: KomPart. 2018.
3 Quenzel, G., Schaeffer, D. (2016) Health Literacy – Gesundheitskompetenz vulnerabler Bevölkerungsgruppen. Bielefeld: Universität Bielefeld. 2016.
Betroffene/Angehörige sind unzureichend aufgeklärt über psychische Gesundheitsprobleme und Hilfsangebote. 4 Robert Koch Institut: Gesundheit in Deutschland. Gesundheitsberichtserstattung des Bundes (2015). S. 112.
Dazu kommen wenig passende Hilfen und unzureichende Behandlungsangebote. http://www.rki.de/DE/Content/Gesundheitsmonitoring/Gesundheitsberichterstattung/GesInDtld/gesundheit_in_deutschland_2015.html. Zugegriffen:
Die Folge: späte und niedrige Inanspruchnahme von Hilfe. 06.03.2018.
5 Lambert, M. et al. (2013). Die psychische Gesundheit von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen – Teil 1: Häufigkeit, Störungspersistenz, Belas-
tungsfaktoren.
Versorgungssystem (Gesellschaft, Kita, Schule, Jugendhilfe, Kinderärzte, Fachärzte u. a.): Die Zusammenhänge 6 BPTK-Studie zur Arbeits- und Erwerbsunfähigkeit. Psychische Erkrankungen und gesundheitsbedingte Frühverrentung (2013). http://www.bptk.de/
zwischen Belastungsfaktoren psychischer Erkrankungen und Maßnahmen zur Reduktion dieser sind kaum uploads/media/20140128_BPtK-Studie_zur_Arbeitsund_Erwerbsunfaehigkeit_2013_1.pdf, Zugriff 5.4.2016.9
bekannt und implementiert. Dazu kommen mangelndes Fachwissen, wenig Kapazitäten zur Früherkennung, https://www.bundesregierung.de/Content/DE/Artikel/2017/02/2017-02-20-internationales-deutschlandforum.html;jsessionid=CC76814669F623C8A
lange Wartezeiten und bei Früherkennung geringe Kapazitäten zur adäquaten Behandlung.8 FF00CD5A395D2B3.s6t1?nn=2085872.
7 Siehe Lampert, M. et al. (2013).
8 Karow, A. et al. (2013). Die psychische Gesundheit von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen – Teil 2: Krankheitslasten, Defizite des deutschen
Alters-, diagnose- und fachübergreifende Früherkennungs- und Behandlungsnetzwerke fehlen.9 Versorgungssystems, Effektivität und Effizienz von »Early Intervention Services«. In: Fortschritte der Neurologie. Psychiatrie 81. Verlag Georg Thieme,
Stuttgart, New York, 628 – 638. Neuropsychopharmacology, 21(9), 655–679.
Die Verantwortung für präventive Maßnahmen teilen sich zahlreiche Akteure mit unklaren und überlappenden 9 Siehe Karow, A. et al. (2013).
Verantwortlichkeiten. Überwiegend sind es freiwillige Leistungen. 10 www.gruene-liste-praevention.de/nano.cms/datenbank/information. Zugegriffen: 06.03.2018.
11 MindMatters stammt aus Australien und will mit psychischer Gesundheit Schulqualität fördern. www.mindmatters-schule.de/programm.html. Zuge-
griffen: 06.03.2018.
Um die Wirkungen einer konkreten Maßnahme zur Prävention psychischer Erkrankungen und zur Förderung 12 Bayerische Staatsregierung: Pressemitteilung Nr. 337/GP vom 25.12.2015. www.bayern.de/humlsagt-depressionen-den-kampf-an-bayerns-gesund-
psychischer Gesundheit nach wissenschaftlichen Kriterien nachzuweisen, ist ein hoher methodischer und heitsministerin-psychische-gesundheit-istschwerpunktthema-im-neuen-jahr/ Zugegriffen: 06.03.2018.
finanzieller Aufwand erforderlich. 13 BASTA – Bündnis für psychisch erkrankte Menschen. Gegen Diskriminierung psychisch Kranker.
http://openthedoors.de/de/lernpaket_schule.php. Zugegriffen: 06.03.2018.
8 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Das Problem und unser Lösungsansatz 9
trategie Der Nutzen für die Teilnehmer
2.3 Unser Lösungsansatz
• Sie lernen Warnsignale psychischer Krisen kennen.
Verrückt? Na und!« ist ein erprobter Schultag zur seelischen Gesundheit. Mit kleinem
• Sie diskutieren typische Bewältigungsstrategien.
ufwand erzielen wir
Wir wirken große
an der Wirkung:
Schlüsselstelle EineHaupthindernis
und dem lebendige,zurauthentische
Verbesserung derErfahrung, durch
psychischen Gesundheit.
Unser Ziel besteht darin, das Stigma zu reduzieren. Im Fokus stehen dabei insbesondere das Bewusstma- • Sie hinterfragen Ängste und Vorurteile gegenüber psychischen Krisen.
e Schülerinnen
chen undund Schüler
Beseitigen und ihreund
von öffentlicher Lehrkräfte
strukturellerLebenszuversicht
Diskriminierung. gewinnen. • Sie erfahren, wo es Hilfe gibt.
• Sie finden heraus, was sie stärkt und durch Krisen trägt (Resilienz).
Die Strategie • Sie setzen sich auseinander, wie sie in ihren Einrichtungen (Schule, Hochschule, Betrieb) ein Klima
schaffen, in dem es natürlich ist, über psychische Schwierigkeiten zu sprechen, niemand wegen
psychischer Krisen ausgegrenzt wird und gemeinsam nach Lösungen gesucht wird.
Die Wirkungsfaktoren
• Wir agieren authentisch, offen und lösungsorientiert.
informieren aufklären voneinander lernen • Wir setzen auf den Austausch von Lebenserfahrungen und auf das Voneinander-Lernen.
• Wir orientieren uns an einem ganzheitlichen Konzept von Gesundheit.
Die Kombination aus Information, Aufklärung und Kontakt mit Mitgliedern der stigmatisierten
Gruppe erweist sich als vielversprechendste Anti-Stigma-Strategie.14 • Wir unterstützen die Teilnehmer, schwierige und tabuisierte Themen in einer wertschätzenden und
konstruktiven Art und Weise zu besprechen.
Die besondere Wirkung entsteht in einer einzigartigen Kombination aus dem klassischen Einsatz von fachlichen Experten
• Wir reflektieren setting- und altersadäquate Ängste, Vorurteile und Bewältigungsstrategien.
Unsere
und einerArbeitsweise
Interaktion mit Menschen (persönliche Experten), die seelische Krisen erfahren und gemeistert haben.
• Wir tragen zusammen, wer wie im Ernstfall helfen kann.
Wir arbeiten im Settingansatz / Lebensweltansatz – in Schule, Hochschule und Betrieb: • Wir ermutigen die jeweiligen Organisationen, die Förderung psychischer Gesundheit als Qualitätsmaß-
Im Fokus steht hier die Veränderung der Rahmenbedingungen (Verhältnisse) genauso wie nahme zu betrachten.
das Verhalten der einzelnen Menschen.15 Zentrales Handlungsprinzip ist die Vernetzung
mit Partnern verschiedener Sektoren. Seite 13 von 36
Irrsinnig Menschlich e.V.
Wir machen tabuisierte Themen in verschiedenen Settings leichter besprechbar. Damit
wirken wir als »Türöffner« und ermutigen die Teilnehmer und Institutionen, bedürfnis-
Die Anwendung
und lösungsorientiert weiter zu arbeiten. Diesen Lösungsansatz praktizieren wir
• seit 2001 im Setting Schule mit dem Programm »Verrückt? Na und! Seelisch fit in der Schule«.
Wir arbeiten immer in Tandems aus fachlichen und persönlichen Expertinnen und Exper-
ten. Die Fachexperten kommen aus der Prävention, Gesundheitsförderung und psycho-
Es wird fortlaufend verbessert, an unterschiedliche Zielgruppen angepasst und national wie
international verbreitet.
sozialen Versorgung. Die persönlichen Experten haben selbst psychische Krisen / Krank-
heiten erfahren und gemeistert. Sie studieren, befinden sich in Ausbildung oder sind • seit 2016 im Setting Unternehmen auf Kundenanfrage.
berufstätig. Ein Teil von ihnen ist chronisch krank. Die persönlichen Experten wirken als • seit 2017 nach erfolgreichem Modellversuch im Setting Hochschule unter dem Namen
Rollenmodell und Schlüssel zur Veränderung von Einstellungen und Verhalten. »Psychisch fit studieren« mit wachsender nationaler Verbreitung.
14 Rüsch, N., Berger, M., Finzen, A., Angermeyer, M. C. (2004). Das Stigma psychischer Erkrankungen – Ursachen, Formen und therapeutische
Konsequenzen. In: Berger, M. (Hrsg.): Psychische Erkrankungen Klinik und Therapie, elektronisches Zusatzkapitel Stigma. www.berger-psychische-
erkrankungen-klinikund therapie.de/ergaenzung_ruesch.pdf. Zugegriffen: 11.02.2018.
15 Leitfaden Prävention Handlungsfelder und Kriterien des GKV-Spitzenverbandes zur Umsetzung der §§20 und 20a SGB vom 21. Juni 2000 in der
Fassung vom 10. Dezember 2014.
10 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Das Problem und der Lösungsansatz 11
Weitere Finanzpartner
2.4. Unsere Förderer 2017
Unser bundesweiter Präventionspartner
Viele Jahre haben wir uns mit diesem Lösungsansatz häufig »als einsamer Rufer in der Wüste« gefühlt.
Heute sind wir glücklich und dankbar, die Unterstützung zahlreicher kompetenter, verlässlicher und auch
langfristiger Partner und Förderer zu erhalten. Unsere Präventionsangebote überzeugen!
Die BARMER fördert als gesetzliche Krankenkasse und Körperschaft des öffentlichen Rechts auf der
Grundlage des § 20a SGB V nachhaltige und gesundheitsförderliche Programme und Projekte in der
Lebenswelt Hochschule, die einer verhaltens- und verhältnispräventiven Zielsetzung dienen.
Die BARMER unterstützt das Schulprogramm »Verrückt? Na und! Seelisch fit in der Schule« seit 2009 im
Rahmen der Selbsthilfeförderung und seit 2014 nach dem Setting-Ansatz als Präventionsangebot in
Schulen. Das Projekt »Psychisch fit studieren« fördert die BARMER vom ersten Pilotprojekt 2015 in Leipzig
bis zur überregionalen Implementierung ab 2017.
Gerade die Primärprävention von Verhaltensproblemen und die Förderung der Resilienz durch sozial-
emotionale Kompetenzen bei jungen Menschen sind von hoher gesellschaftlicher Bedeutung. Das natio-
nale Gesundheitsziel »Gesund aufwachsen« soll hierbei besonderes berücksichtigt werden. Deshalb setzt
Die fachlichen Partner
die BARMER auf die Zusammenarbeit mit externen Partnern, die Programme und Projekte zielgruppen-
gerecht entwickeln und nachhaltig implementieren.
Bundesweiter Präventionspartner
12 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Hochschule: »Psychisch fit studieren« 13
3. Setting Hochschule: »Psychisch fit studieren« 17
Format des Forums
3.1 Umsetzung
• Niederschwellige Informationsveranstaltung; Dauer: ca. 90 min.
• Richtet sich grundsätzlich an alle Studierenden, insbesondere an Studienanfänger.
Wir verstehen »Psychisch fit studieren« als Weiterentwicklung von »Verrückt? Na und!«. • Findet in den sogenannten Einführungswochen zu Beginn des Studiums statt. Zu diesem Zeitpunkt
»Psychisch fit studieren« will Studierende, Lehrkräfte und Beratungseinrichtungen der Hoch- können besonders viele Studierende erreicht werden.
schulen ansprechen. Um Studierende für Gesundheitsförderung mit dem Schwerpunkt der • Wird in Kooperation mit Hochschulen, Studierendenwerken und Studierendenvertretungen
psychischen Gesundheit zu sensibilisieren, bedarf es umfangreicher Informationen und Hilfe- organisiert und durchgeführt.
stellungen für alle Beteiligten.
• Die Beteiligung von Akteuren am Hochschulstandort ist ausdrücklich erwünscht: Psychosoziale
Beratungsstellen der Studierendenwerke und der studentischen Selbstverwaltung, Hochschul-
Ausgangssituation
beauftragte für die Belange chronisch kranker und behinderter Studierender, lokale Hilfs- und
Die Altersgruppe der Studierenden hat in Bezug auf Krankheiten die größte Angst vor psychischen Beratungsangebote etc.
Krankheiten. Nach ihrer Selbsteinschätzung wirken sich psychische Beeinträchtigungen am stärksten auf • Wird von einem Tandem aus fachlichen und persönlichen Experten durchgeführt. Letztere kennen
den Studienerfolg aus. Dazu kommt, dass nicht wenige Studierende das Studium bereits psychisch bela- psychische Krisen und ihre Bewältigung aus der eigenen Studienzeit.
stet beginnen. Ihre psychische Beeinträchtigung ist für Dritte selten wahrnehmbar, sofern sie nicht selbst
darauf aufmerksam machen. Beratung und Hilfe suchen sie häufig erst dann, wenn der Leidensdruck stark
Ziele für die Teilnehmenden
zugenommen hat.18
• Psychische Krisen und Erkrankungen im Studium besprechbar zu machen und besser zu verstehen.
Zudem steigen die Depressionsdiagnosen bei Studierenden mit zunehmenden Alter an, während sie bei • Ängste und Vorurteile gegenüber psychischen Krisen hinterfragen und abbauen (Entstigmatisie-
gleichaltrigen Nichtstudierenden abnehmen.19 rung).
• Orientierung und Empowerment, sich bei psychischen Schwierigkeiten Hilfe zu suchen.
• Hochschulen bestärken, ein Klima zu schaffen, in dem es normal ist, über psychische Schwierigkeiten
Studierende: Je älter, desto häufiger depressiv zu sprechen und Lösungen dafür zu finden.
Depressionen* bei Studierenden und Nichtstudierenden im Jahr 2015 in %
4,53 Studierende, weiblich 3.2 Eingesetzte Ressourcen (Input)
4,08
3,49 Nicht-Studierende, weiblich
2,76 Studierende, männlich Inputfaktoren Ressourcen 2017
2,47
2,14 2,11 Nicht-Studierende, männlich
Personalkapazitäten von Irrsinnig Menschlich e.V. ca. 1 Mitarbeiterkapazität
0,93
Personalkosten von Irrsinnig Menschlich e.V. 49.120 €
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Sachkosten von Irrsinnig Menschlich e.V. 25.180 €
Alter in Jahren
*Ersterkrankung Quelle Barmer-Arztreport 2018 Anzahl der aktiven fachlichen und persönlichen Experten 9
17 Dieses Programm wird erstmals im Jahresbericht beschrieben und daher ausführlicher dargestellt als »Verrückt? Na und!«.
18 Deutsches Studentenwerk, Beeinträchtigt studieren, 2012. www.studentenwerke.de/sites/default/files/Beeintraechtigt_Studieren_Datenerhe-
bung_01062012_0.pdf. Zugegriffen: 06.03.2018.
19 BARMER (2018). Arztreport 2018. Schriftenreihe zur Gesundheitsanalyse.
14 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Hochschule: »Psychisch fit studieren« 15
3.3 Erbrachte Leistungen (Output) und Wirkungen (Outcome) 3.5 Evaluation
Aktuell liegen uns erste »Zufriedenheitsmessungen« der Studierenden aus dem ersten Durch-
Kennziffern des Outputs Ergebnisse 2017 gang mit positiven Ergebnissen vor:
Anzahl der teilnehmenden Studierenden ca. 800
Anzahl der teilnehmenden Hochschulen 16
Präsenz der lokalen Unterstützungssysteme für In ca. 90 % der Foren war mindestens eine
Studierende der genannten Institutionen vertreten:
18
Psychosoziale Beratungsstellen der Studie-
rendenwerke, Zentrale Studienberatung, 16
Sozialpsychiatrische Dienste, Selbsthilfe- 14
gruppen, BARMER.. 12
10
Unterstützung der Hochschulleitung bzw. Alle Foren wurden mit deren expliziter 8
der Studierendenwerke Unterstützung durchgeführt. 6
4
2
Unterstützung der Hochschulleitung bzw. der 100 %
Studierendenwerke 0
gar nicht sehr
Hoher Rücklauf der Feedbackbögen zur Evaluation 90 %
Das mündliche Feedback der Studierenden sowie der Hochschul- und Studierendenwerkvertre-
Zu Outcome zählen wir Einstellungsänderungen (z. B. Reduktion des Stigmas, operationalisiert über
ter war durchweg positiv. Als besonders wichtig wurde Folgendes eingeschätzt:
»Soziale Distanz«) und Verhaltensänderungen (z. B. aktives Hilfesuchverhalten).
Zu Impact zählen wir Feldveränderungen im Setting, z. B. eine stärkere Kooperation der Unterstützungs- • Die Perspektive von Betroffenen (persönliche Experten).
systeme am Hochschulstandort. • Die Mischung aus Information, Aufklärung, Begegnung und Beratung.
Die Universität Leipzig führt im Rahmen des Projekts aktuell eine umfassende Evaluation der Pilotphase • Der offene Umgang mit dem Thema.
durch, einschließlich der genannten Outcome- und Impactkriterien. Die Ergebnisse liegen Mitte 2018 vor • Die Erkenntnis, dass man nicht allein ist und dass es viele Ansprechpartner und Hilfsangebote gibt.
und werden dann publiziert.
3.4 Qualitätssicherung » Studierendenwerk Darmstadt der
TH Darmstadt, Universität Darmstadt,
EHS Darmstadt, Ursula Lemmertz,
Abteilungsleitung
» Universität Paderborn,
Jan Müller, Zentrale
Studienberatung/Psychosoziale
Beratung
In dieser Pilotphase waren uns folgende Faktoren wichtig: »Sie haben einen sehr wertvollen Beitrag dazu »Von den Kollegen, die daran beteiligt waren,
geleistet, dass wir das Thema Studium und kam durchweg eine sehr positive Rückmel-
(psychische) Gesundheit mit einer spannenden dung zur Veranstaltung. Sie haben signalisiert,
• Umsetzung der Erfahrungen aus zwei vorhergehenden Modellversuchen an der Universität Leipzig. Veranstaltung in die Wahrnehmung der Studie- wieder teilzunehmen. Auch für die Studie-
renden bringen konnten. Ich freue mich, wenn renden halte ich diesen Veranstaltungsteil für
• Ausbildung und Einsatz von zum Hochschulsetting passenden fachlichen und persönlichen Experten.
wir so dem gemeinsamen Ziel: Aufklären, es aus enorm wichtig, da sie nach der Öffnung für
• Kooperation mit den Hochschulpartnern. dem Tabubereich holen und den offenen Aus- das Thema unbedingt Ansprechpartner vor Ort
tausch über Krisen und Schwierigkeiten, sowie kennenlernen müssen. Unsere psychologische
• Vorbereitung und Durchführung einer Evaluation.
Unterstützungen zu fördern, näher kommen. Beraterin hat direkt nach der Veranstaltung
Tolle Gelegenheit sich zu vernetzten und öffent- Terminanfragen bekommen.«
licher dar-/vorzustellen. Diese Chance haben wir
als Beratungsstellen sonst kaum.«
16 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Hochschule: »Psychisch fit studieren« 17
3.6 Zielerreichung und Ausblick
Mit der quantitativen Skalierung und qualitativen Resonanz im Jahr 2017 sind
wir sehr zufrieden.
Mittelfristig haben wir folgende Ziele:
• Priorität hat die bundesweite Skalierung der Foren an zunehmend mehr Standorten und die Aufnah-
me des Forums in die Einführungswochen.
• Partizipation aller relevanten Unterstützungsangebote für Studierende.
• Kooperation mit weiteren überregionalen Initiativen der Prävention und Gesundheitsförderung.
• Ausbau von Prävention und Gesundheitsförderung an den Hochschulen, wie Multiplikatoren-Schulun-
gen für Hochschuldozenten, Studienberater etc.
• Ggf. Umsetzung adäquater Angebote für Master- und Promotionsstudierende. Die »Wiederholungs-
buchung« für das Wintersemester 2018/19 liegt jetzt schon bei über 50 %. Im Sinne einer »sozialen
Ansteckung« wird der Akquisitionsaufwand tendenziell abnehmen.
Die Chancen für die weitere Skalierung sind u. E. groß: Die Sensibilität und Offenheit für
das Thema nimmt zu, verbunden mit der Auflage für Hochschulen, sich stärker mit der Gefähr-
dung durch psychosoziale Belastungen auseinanderzusetzen. Irrsinnig Menschlich e.V. ist die
erste Organisation, die überregional eine niedrigschwellige Basisintervention skaliert. Die Manuela Richter-Werling eröffnet das »Psychisch fit studieren«-Forum am 2. Oktober 2017 an der Universität Leipzig.
genannten Ziele sind erreichbar, sofern sich weitere Finanzpartner engagieren.
Die Risiken schätzen wir als gering ein: Wir haben Erfahrung in der Skalierung eines
Präventionsprogramms in dem mindestens ebenso herausfordernden Setting Schule.
Die Pilotierung von »Psychisch fit studieren« war erfolgreich, das Programm findet offenkundig
Resonanz bei Hochschulen. Wir haben bereits mehrere ausgebildete und praxiserprobte
Teams fachlicher und persönlicher Experten für »Psychisch fit studieren«. Ausgehend von
den Evaluationsergebnissen können wir unser Angebot stetig verbessern.
Unsere »Psychisch fit studieren«-Tandems 201718 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 19
4. Setting Schule: »Verrückt? Na und! –
Seelisch fit in der Schule«
Verbreitung
4.1 Umsetzung
»Verrückt? Na und!« wird nach einem »Social Franchise-System« verbreitet. Irrsinnig Menschlich e.V. stellt
mit Unterstützung der BARMER den lokalen Umsetzungspartnern die komplette Programminfrastruktur
zur Verfügung. In einer Kooperationsvereinbarung werden Rollen, Aufgaben und Kompetenzen festgehal-
Psychische Erkrankungen beginnen oft im Jugendalter. Umso wichtiger sind deshalb Prävention und
ten. Die Kosten für die Kooperationspartner liegen seit Jahren unverändert bei 500 E pro Jahr.
Gesundheitsförderung. Die Schule ist dafür ein idealer Ort. Die »Verrückt? Na und!«-Schultage bringen das
Thema psychische Gesundheit in die Schule und zeigen einfache und wirksame Wege, wie Schüler und
Die Kooperationspartner besitzen fachliche Expertise auf dem Gebiet der psychischen Gesundheit, der Prä-
Lehrkräfte gemeinsam Krisen meistern und seelische Gesundheit stärken können, damit alle gut die Schule
vention und Gesundheitsförderung, sind vorzugsweise Organisationen, Einrichtungen oder ein Träger der
schaffen.
psychosozialen Versorgung und Gesundheitsförderung, sind regional bekannt und gut vernetzt. Sie schlie-
ßen sich in Regionalgruppen zusammen, gewinnen die fachlichen und persönlichen Experten, werden
Ziele des Schultags
ausgebildet, informieren Schulen und verantworten die Umsetzung der Schultage an ihrem Standort.20
Das Format »Verrückt? Na und!« stärkt die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern. Das
bedeutet in der konkreten Umsetzung: Schüler und ihre Lehrkräfte …
• lernen Warnsignale seelischer Krisen kennen.
4.2 Eingesetzte Ressourcen (Input)
• sprechen über jugendtypische Bewältigungsstrategien.
• hinterfragen Ängste und Vorurteile gegenüber psychischen Krisen.
• erfahren, wo sie Hilfe erhalten.
• finden heraus, was ihre Seele stärkt. Personalkapazitäten von Irrsinnig Menschlich e.V. ca. 5 Mitarbeiterkapazitäten
• begegnen Menschen, die psychische Krisen gemeistert haben.
Personalkosten von Irrsinnig Menschlich e.V. 242.198 €
Zielgruppen
Sachkosten von Irrsinnig Menschlich e.V. 218.861 €
Schülerinnen und Schüler klassenweise ab Klasse 8 der Sekundarstufe I und II, gemeinsam mit ihren
Lehrkräften.
Anzahl der aktiven fachlichen und persönlichen Experten ca. 400
Inhalte
»Verrückt? Na und!« verfolgt einen universellen Ansatz der Prävention und Gesundheitsförderung und will
die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen im Schulalltag fördern und stärken. Dazu gehö-
ren Schultage, Fortbildungen für Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter und Schulpsychologen, Fachveranstal-
4.3 Erbrachte Leistungen (Output) und Wirkungen (Outcome)
tungen für Eltern und Träger der psychosozialen Versorgung. Im Sinne des sogenannten Setting-Ansatzes
der Verhältnisprävention werden unter direkter Beteiligung der Betroffenen die jeweiligen Gesundheits-
Leistungen Irrsinnig Menschlich e.V.
potenziale und -risiken ermittelt und ein Prozess geplanter organisatorischer Veränderungen angestoßen.
»Verrückt? Na und!« ist als niedrigschwellige Einstiegsintervention konzipiert und kann in institutionsüber-
greifende »Präventionsketten« integriert werden. Neugründung Standorte / Regionalgruppen 2017 7 in Deutschland, 3 in Tschechien,
6 Teams für die Steiermark / Österreich
Ausgangspunkt sind die Lebenserfahrungen der Schüler. Häufige Themen: Prüfungsstress, Mobbing,
Management Standorte / Regionalgruppen Qualitätssicherung, Weiterentwicklung
Schulleistungen, Belastung durch Krankheit, Suizid, psychisch- und suchtkranke Eltern, Drogen, Alkohol, des Konzepts, Kommunikation,
Zukunftssorgen. Fundraising, Finanzierung
Durch das Gespräch mit den persönlichen Experten bekommt das Thema seelische Gesundheit ein Gewinnung weiterer fachlicher und finanzieller Partner Publikationen in Medien, Präsentation
Gesicht, ist zum Greifen nah – und dabei ganz normal. Diese unerwartete Begegnung ist der Schlüssel zur auf Konferenzen / Fachforen,
Ansprache potenzieller Partner und
Veränderung von Einstellungen und bestenfalls Verhalten bei Schülern und Lehrkräften. Umfangreiches Netzwerke
Material ermöglicht eine nachhaltige Begleitung in der Schule. Am wirksamsten und nachhaltigsten ist es,
wenn der Schultag in gesundheitsförderliche Schulentwicklung integriert wird.
20 Details siehe »Leitfaden Gründung Regionalgruppe« http://www.irrsinnig-menschlich.de/psychisch-fit-lernen/regionalgruppe-gruenden/20 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 21
Regionale Kooperationspartner
Neue regionale Kooperationspartner 201722 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 23
Standorte der Regionalgruppen Output Deutschland
Die Zahl der Schultage hat sich gegenüber 2016 um 24 % erhöht.
Reichweite Deutschland 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Deutschland:
64 aktive Regionalgruppen Anzahl der Schultage 310 325 374 449 534 663
Erreichte Schüler 10.050 9.750 11.200 12.600 15.000 18.000
Anzahl aktive Regionalgruppen 41 41 53 61 56 6421
Anzahl Schultage pro Regional-
7,5 7,9 7,1 7,4 9,5 10,4
gruppe
Informationsveranstaltungen für
82 65 78 74 86 76
Lehrer, Eltern, Träger der sozialen
Versorgung
Tschechien:
11 Regionalgruppen
21 In dieser Übersicht werden ab 2016 ausschließlich Regionalgruppen aufgeführt, die im Berichtsjahr mindestens einen Schultag durchgeführt haben.
Neugründungen, wie im Vorwort genannt, sind durch den Abschluss des Kooperationsvertrags definiert. I.d.R liegen zwischen dem Abschluss des
Vertrags und der Aufnahme der operativen Tätigkeit mehrere Monate.
Output International
Entwicklung der Schultage 2015 2016 2017
Österreich 25 83 107
Slowakei:
3 Regionalgruppen Tschechien 39 59 63
Slowakei 13 36 15
Österreich:
Bundesland Steiermark Summe 77 178 18524 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 25
»Verrückt? Na und!« 2017 an der 56. Oberschule in Leipzig26 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 27
Ge se lls ch af
tlich tli
e Wch e
irk W
un irk
g un g
Systemische Wirkungen des Schultags »Verrückt? Na und!«
Gese
Ge afch
chlls
llsse af tliche Wirkung 4.4 Qualitätssicherung
»Verrückt? Na und!« löst Veränderungen bei den Zielgruppen, ihrem Lebens-
Gesellschaftliche Wirkung
»Verrückt? Na löst
und!« löst Veränderungen bei den Zielgruppen, ihrem Lebensumfeld Das Programm erfüllt die zentralen Qualitätskriterien der gesetzlichen Krankenkassen, wie im Leitfaden
»Verrückt? Na und!«
umfeld und Veränderungen
in der bei den
Gesamtgesellschaft Zielgruppen,
aus. ihrem Lebensumfeld
»Verrückt?
»Verrückt? Na
Na und!«
und!« löst
löst Veränderungen
Veränderungen bei
bei den
den Zielgruppen,
Zielgruppen, ihrem
ihrem Lebensumfeld
Lebensumfeld Prävention definiert.22
und inund in der Gesamtgesellschaft
der Gesamtgesellschaft aus. aus.
und
und in
in der
der Gesamtgesellschaft
Gesamtgesellschaft aus.
aus. Auf der operativen Ebene messen wir fortlaufend folgende Qualitätskriterien:
»Verrückt? Na und!« löst Veränderungen
Output bei den Zielgruppen,
Output ihrem
Outcome Lebensumfeld
/ Impact
Outcome / Impact
Output Outcome Qualitätsmerkmale Prozent
und in der Gesamtgesellschaft aus. Output Outcome // Impact
Impact
besseres Wissen, veränderte
besseres Wissen, Einstellungen
verändertezu geringe Krankheitskosten,
Einstellungen weil frühe
zu geringe Krankheitskosten, weil frühe Anteil der Schultage, in denen Krisen-Auswegweiser eingesetzt wurden 68 %
besseres
seelischen Krisen und Wissen, veränderte
Erkrankungen, Einstel-
Zuversicht geringere
Inanspruchnahme Krankheitskosten,
von Hilfe
Schüler Schüler
Schüler besseres Wissen,
besseres
seelischen Krisen
Wissen, veränderte
und Einstellungen
Erkrankungen,
veränderte
Output Krisen und Zuversicht
Einstellungen zu
zu geringe Krankheitskosten,
Inanspruchnahme
geringe von
Krankheitskosten,
Outcome / Impact Hilfe weil
weil frühe
frühe
und Hoffnung, lungen zu psychischen
verändertes Hilfesuchverhalten weil frühe Inanspruchnahme von Anteil der Schultage, in denen Info-Pocket-Guides zur psychischen Gesundheit
Schüler seelischen
und Hoffnung,
seelischen Krisen
Krisen und Erkrankungen,
verändertes Zuversicht
undHilfesuchverhalten
und Erkrankungen, Zuversicht Inanspruchnahme von
Inanspruchnahme von Hilfe Hilfe 77 %
Schüler Erkrankungen, Zuversicht Hoff- Hilfen eingesetzt wurden
und
nung,
und Hoffnung,
verändertes
Hoffnung, verändertes Hilfesuchverhalten
Hilfesuchverhalten
verändertes Hilfesuchverhalten
besseres
mehr Achtsamkeit, Wissen, veränderte
Vertrauen und Zuversicht, Einstellungen
besseres zu geringe Krankheitskosten,
Klassenklima, mehr Schulerfolg weil frühe
Achtsamkeit, Vertrauen und Zuversicht, Anteil der Schultage, für die ausgefüllte Evaluationsbögen von Schülern vorliegen
Schüler
mehr
seelischen
Probleme gemeinsam zu Krisen
lösen und Erkrankungen, Zuversicht Inanspruchnahme von Hilfe mehr Schulerfolg
besseres Klassenklima, 56 %
Klasse mehr
Probleme
mehr Achtsamkeit,
gemeinsam
Achtsamkeit, Vertrauen
zu lösen
Vertrauen und
und Zuversicht,
Zuversicht, besseres
besseres Klassenklima,
Klassenklima, mehr Schulerfolg
mehr Schulerfolg
Klasse und Hoffnung,
mehr Achtsamkeit,verändertes
Vertrauen Hilfesuchverhalten
und besseres Klassenklima,
Klasse Probleme gemeinsam
Probleme Probleme
Zuversicht, gemeinsam zu lösen
zu lösen zu
gemeinsam mehr Schulerfolg Anteil der Schultage, für die ausgefüllte Evaluationsbögen von Lehrern vorliegen 55 %
Klasse
Klasse lösen
mehr Achtsamkeit, Vertrauen und Zuversicht, besseres Klassenklima, mehr Schulerfolg
Early Awareness für seelische
Probleme gemeinsam Gesundheit,
zu lösen Ak- Stärkung von gesundheitsförderlichen Schulent- Anteil der Schultage mit finanziellem Eigenbeitrag der Schule 53 %
Klasse Early
tivieren des Hilfs- undAwareness für seelische Gesundheit,
Beratungssystems Ak-
wicklungsprozessen, Stärkung von gesundheitsförderlichen
verbesserte Schul- und Schulent-
Schulen Early
tivieren Awareness
des Hilfs- für seelische
seelische Gesundheit, Ak-
Bildungsqualität Stärkung von
von gesundheitsförderlichen
verbesserte Schul- Schulent-
und Anteil der Schultage, für deren Schulen eine langfristige Kooperation besteht
Early
Early Awareness
Awareness fürund
für Beratungssystems
seelische Gesundheit, Ak- vonwicklungsprozessen,
Stärkung Stärkung gesundheitsförderlichen
gesundheitsförder- Schulent- 74 %
Schulen
Schulen tivieren
tivieren des
Gesundheit, Hilfs-
Hilfs- und
desAktivierenund desBeratungssystems wicklungsprozessen, verbesserte
wicklungsprozessen,
Beratungssystemslichen Schulentwicklungsprozes-
Bildungsqualität verbesserte Schul-
Schul- und und
Schulen
Schulen Hilfs-
Earlyund Beratungssystems
Awareness für seelische Gesundheit,sen, Ak-verbesserte Schul- und
Bildungsqualität
Stärkung von gesundheitsförderlichen
Bildungsqualität Schulent- Anteil der Schultage, in denen mindestens eines der folgenden Elemente von 76 %
Bildungsqualität Nachhaltigkeit gegeben ist:
Bewusstsein tivieren
für EarlydesAwareness bei
Hilfs- und Beratungssystems engere Vernetzung und Koordination
wicklungsprozessen, von Or-
verbesserte Schul- und
Schulen seelischer Gesundheit ganisationen aus Gesundheit, Bildung und Ausbil-
Bildungsqualität • Nachbesprechung mit dem Lehrer
Bewusstsein für Early Awareness bei engere Vernetzung und Koordination von Or-
Gesundheits- und dung, Senkung der gesellschaftlichen Kosten • Fachinformation an den Lehrer
Bewusstsein
seelischer
Bewusstsein für
für Early
Gesundheit Early Awareness
Awareness bei bei engere
engere Vernetzung
ganisationen und
und Koordination
aus Gesundheit,
Vernetzung Bildung undvon
Koordination Or-
Ausbil-
von Or-
Bildungssystem
Gesundheits- Bewusstsein
Zusätzlicher Nutzen für Earlymit
für Menschen Awareness
seelischen engere Vernetzung und Koordi- • Bestellung themenspezifischen Materials
Gesundheits- und seelischer
seelischer Gesundheit
Gesundheit ganisationen
dung, Senkung
ganisationen aus Gesundheit,
ausder Bildung
gesellschaftlichen
Gesundheit, und
Bildung und Ausbil-
Kosten
Ausbil-
Erkrankungenbei seelischer Gesundheit nation Nutzen
von Organisationen
Menschen aus • Lehrerfortbildung
und und
Gesundheits-
Bildungssystem
Gesundheits- und
(persönliche
Bewusstsein für Early Empower-
Experten): Awareness bei Zusätzlicher engere fürVernetzung
Senkung
mit
undseelischen
der Koordination von Or- Kosten
gesellschaftlichen
Bildungssystem Zusätzlicher Nutzen für Menschen mit Gesundheit, dung,
seelischen dung,
Bildung Senkung
und Ausbil-der gesellschaftlichen Kosten • Elternabend
ment, Inklusion, Recovery,
zusätzlicher
seelischer mehrfür
Nutzen
Gesundheit Chancen
Menschenauf mitErkrankungenganisationen
(persönliche ausExperten): Senkung
Gesundheit, Bildung und Ausbil-
Bildungssystem
Bildungssystem Zusätzlicher
Erkrankungen
Zusätzlicher Nutzen für
für Menschen
(persönliche
Nutzen mit
Experten):
Menschen dung, Senkung
seelischen
mitEmpower-
seelischen der gesellschaft-
Zusätzlicher Nutzen für Menschen mit seelischen
Gesundheits- und Beschäftigung seelischen
und Arbeit Erkrankungen (persönliche der gesellschaftlichen Kosten • Vermittlung von Schülern an Hilfseinrichtung
dung, Senkung der gesellschaftlichen Kosten
lichen Kosten
Erkrankungen
ment, Inklusion,
Erkrankungen
Experten): (persönliche
Recovery,
(persönliche
Empowerment, Experten): Empower-
mehr Chancen
Experten):
Inklusion, Empower- Zusätzlicher
Zusätzlicher Nutzen
auf Erkrankungen Nutzen für
für Menschen
(persönliche mit
Experten):
Menschen
Seite mit
27 von 36seelischen
Senkung
seelischen • Integration des Themas »seelische Gesundheit« in den Schulentwicklungsplan
Bildungssystem Zusätzlicher Nutzen für Menschen mit seelischen
Recovery,
ment,
Beschäftigungmehr
Inklusion,Chancen
und Arbeitauf
Recovery, Beschäf-
mehr zusätzlicher
Chancen auf Nutzen
der für
Erkrankungen Men-(persönliche
gesellschaftlichen
ment, Inklusion, Recovery, mehr Chancen auf Erkrankungen (persönliche Experten): Senkung Irrsinnig Experten):
Menschlich
Kosten Senkung
e.V.
Erkrankungen
tigung (persönliche Experten): Empower-
und Arbeit schen mit Zusätzlicher
psychischen Nutzen für Menschen mit seelischen
Erkran-
Beschäftigung
Beschäftigung und Arbeit der
der gesellschaftlichen
gesellschaftlichen Kosten
Kosten Seite 27 von 36
ment, Inklusion,und Arbeit mehr Chancen
Recovery, kungen
auf (persönliche
Erkrankungen Experten):
(persönliche Experten): Senkung
Irrsinnig Seite
Seite27
27von
Menschlich 36
vone.V.
36
Beschäftigung und Arbeit Senkungder dergesellschaftlichen
gesellschaftlichen Kosten Unsere zentralen Qualitätssicherungsmaßnahmen sind Kooperationsvereinbarungen, Trainings,
Kosten Irrsinnig
Irrsinnig Menschlich
Menschlich e.V.
e.V.
Seite 27 von 36 Intervision, sowie verschiedene Austauschformate:
Irrsinnig Menschlich e.V.
Qualitätssicherungsmaßnahmen Art
Einstiegsqualifizierung der persön- Training, Hospitation (mind. 3 Tage), Materialstudium sind
lichen und fachlichen Experten verpflichtende Voraussetzung für den Einsatz
Intervision Regelmäßige Intervisionsangebote im Netzwerk
Netzwerktreffen 4 x pro Jahr treffen sich im Durchschnitt die Akteure der
jeweiligen Regionalgruppen
Strategietreffen für Regionalgruppenkoordinatoren 2 x pro Jahr
Netzwerktreffen auf Landesebene 1 x pro Jahr
Netzwerktreffen auf Bundesebene alle 2 Jahre
22 Leitfaden Prävention Handlungsfelder und Kriterien des GKV-Spitzenverbandes zur Umsetzung der §§ 20 und 20a SGB vom 21.06.2000 in der
Fassung vom 10.12.2014. www.bdem.de/pdf/Leitfaden-Praevention.pdf. Zugegriffen: 06.03.2018.28 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 29
»Verrückt? Na und!« wird seit 2009 in Zusammenarbeit mit der BARMER und 4.5 Evaluation
gesundheitsziele.de durch die Selbsthilfeförderung und seit 2014 nach dem
Setting-Ansatz nach § 20 a SGB V angeboten.
Die Initiatorin des Programms, das Programm und seine Umsetzung durch regionale Reduktion des Stigmas bei Schülern
Akteure des Gesundheitswesens wurden mehrfach ausgezeichnet: Die Reduktion des Stigmas ist für uns die zentrale Wirkung des Programms. Diese wurde mehrfach in
Evaluationen der Universität Leipzig nachgewiesen.23
2009 Modellprojekt zur Umsetzung der nationalen Gesundheitsziele »Gesund aufwachsen« Wirkungsfaktoren im Setting Schule
und »Depressive Erkrankungen verhindern« 2017 haben wir die Universität Leipzig beauftragt, die im Setting Schule relevanten Wirkungsfaktoren für
2009 Manuela Richter-Werling wird Ashoka-Fellow die Inanspruchnahme des Programms mittels quantitativer und qualitativer Methoden zu identifizieren und
zu evaluieren. In die Mixed-Method-Studie einbezogen sind Beratungs-, Vertrauens-, Lehrkräfte, Schullei-
2011 2. Preis »Gesundes Land NRW«
tungen, Schulsozialarbeiter und Präventionsverantwortliche. Die Evaluation wird im Rahmen des Präven-
2011 Manuela Richter-Werling wird eine der »150 Verantwortlichen« der Robert Bosch Stiftung tionsprogramms »Verrückt? Na und!« durch die BARMER gefördert. Die Ergebnisse liegen 2018 vor.
2012 »Wirkt-Siegel« von Phineo
2013 Hessischer Gesundheitspreis Hier erste Zwischenergebnisse aus der genannten Evaluation:
2013 DGPPN-Antistigma-Preis
Fragestellung Zustimmungsquote
2014 1. Platz in der Kategorie »Wirkung²« im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung
und Forschung geförderten Forschungs- und Praxisprojekts »Soziale Innovationen in
»Verrückt? Na und!« wurde vom Kollegium wiederholt als positiv bewertet 69 %
Deutschland«
2014 Aufnahme in die »Grüne Liste Prävention« des Landespräventionsrats Niedersachsen 78 %
Die Zusammenarbeit mit der Regionalgruppe von »Verrückt? Na und!« hat
2015 Großer Präventionspreis der Stiftung für gesundheitliche Prävention Baden-Württemberg sich als positiv herausgestellt
Es ist für die Schulen besonders wichtig, mit regionalen Anbietern zusam- 50 %
menzuarbeiten
Buchung des »Verrückt? Na und!« Schultages aufgrund positiver Empfeh- 28 %
lungen anderer Lehrer
Die Lehrkräfte unserer Schule fühlen sich durch bereits vorhandene Fortbil- 9%
dungsangebote ausreichend vorbereitet, um das Thema (Anm.: Seelische
Gesundheit, Krisen, Erkrankung) mit den Schülern zu besprechen
23 Conrad I, Dietrich S, Heider D, Blume A. Angermeyer M. C. & Riedel-Heller St. (2009) »Crazy? So what!« A school programme to promote mental
health and reduce stigma – results of a pilot study. Health Education, 109(4): 314–328 ISSN 0017-8969.
Conrad, I., Heider, D., Schomerus, G., Angermeyer, M.C. & Riedel-Heller, St. (2010). Präventiv und stigmareduzierend? – Evaluation des Schulpro-
jekts »Verrückt? Na und!«. ZPPP, 58 (4), 257–264.30 IRRSINNIG MENSCHLICH JAHRESBERICHT 2017 Setting Schule: »Verrückt? Na und!« 31
Unsere Ziele für 2018
4.6 Zielerreichung und Ausblick
Wir konnten die Zahl der Standorte, Regionalgruppen und insbesondere der Schultage weiter steigern.
Reichweite und Qualität erhöhen:
Die Reichweite und Qualität von »Verrückt? Na und!« zu erhöhen, geschieht bisher überwie-
gend durch ehrenamtliches Engagement. Für eine substantielle Erhöhung der Reichweite bei
hoher Qualität braucht es eine politisch initiierte Strukturveränderung, die es uns und dem
Reichweite »Verrückt? Na und!« Sektor ermöglicht, sich zu professionalisieren.
Deutschland und International
Finanzielle Förderung und Unterstützung nachhaltig sichern:
2018 wollen wir die Zuschüsse für die Regionalgruppen möglichst weiter erhöhen.
Stärkere Bündnisse bei Kooperation und Neugründungen:
Bei der Gründung neuer Regionalgruppen wollen wir öffentliche Institutionen, insbesondere
Gesundheitsämter und Jugendämter, von Beginn an stärker einbeziehen. Regionalgruppen
werden wir in größeren regionalen Einheiten (Regierungsbezirk, Bundesland) aufbauen, um
eine größere Zahl relevanter Organisationen einzubinden.
International:
Wir wollen den Ausbau in Österreich forcieren. Hier bestehen günstige Rahmenbedingungen
für ein nachhaltiges Finanzierungsmodell über den Fonds »Gesundes Österreich«. Auf dem
von Ashoka Österreich organisierten »Impact Transfer Launch« in Wien 2017/18 konnten wir
bereits potentielle Unterstützer, Förderer, Multiplikatoren für eine Skalierung interessieren.
Ein wichtiger Qualitätsindikator ist die »Kundenbindung« zu den Schulen: 2016 und 2017 wurden
74 % der Schultage in Schulen durchgeführt, mit denen längerfristige Kooperationen bestehen.
Die zentrale Stärke von »Verrückt? Na und!« besteht darin, dass es von zahlreichen inspirierten,
engagierten und hoch motivierten Personen und Kooperationspartnern getragen wird. Dafür sind wir
sehr dankbar!
Die systemische Schwäche von »Verrückt? Na und!« besteht darin, dass die Prävention im
Kinder- und Jugendbereich für die meisten beteiligten Organisationen nicht zu den Kernaufgaben
gehört und deshalb nicht regelfinanziert wird. Der Versorgungsauftrag der meisten Trägerorganisa-
tionen aus dem psychosozialen Bereich bezieht sich ausschließlich auf die Gruppe der Erwachsenen.
Die Schultage sind deshalb für sie eine freiwillige Zusatzleistung!
Manuela Richter-Werling beim »Impact Transfer Launch« von Ashoka Österreich am 18. Januar 2018 in WienSie können auch lesen
