MONTESSORIHAUS - Zeitung - Ausgabe Mai / Juni 2011
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MONTESSORIHAUS - Zeitung
Ausgabe Mai / Juni 2011
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße +++ Reisnerstraße 12, A-1030 Wien +++ Tel. & Fax 710 60 43 +++ E-Mail: info@montessorihaus.at
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Forschen, entdecken Teebeutel in eine Rakete verwan- In Zweiergruppen fanden die Kin-
und experimentieren delt, mit Zitronensaft geschriebene der dann in einer selbständig
"unsichtbare" Buchstaben lang- durchgeführten Versuchsreihe her-
im Kinderhaus sam sichtbar werden, wenn sie aus, in welchen Nahrungsmitteln
über eine Kerzenflamme gehalten Fett enthalten ist und in welchen
Agnes Festi
werden, dass sich einige Stoffe in nicht bzw. in welchen Flüssigkeiten
Wasser lösen, andere aber wiede- sich Fett löst und in welchen nicht.
Wenn Sie zu den Eltern gehören,
rum nicht und eigene Hypothesen
deren Kind gerne und ausführlich
bezüglich der gewonnen Erfah- Die Begeisterung der Kinder bei der
von seinen Erlebnissen eines Kin- rungen aufstellen. Durchführung solcher Experimente
dergartentages berichtet, wissen und ihr spürbares Staunen über
Sie vielleicht schon Bescheid über Auch die Kinder des gelben Kreises die Phänomene, übertragen sich
fliegende Teebeutel bzw. darüber, hatten bereits die Möglichkeit, ei- auch auf uns Pädagoginnen und
wie sich Fett in Verbindung mit ver- nige spannende Versuche mit zu bestärken uns in unserer Vermu-
schiedenen Flüssigkeiten verhält erleben. So beobachteten sie zum tung, dass naturwissenschaftliche
oder von sich selbst aufblasenden Beispiel mit Begeisterung, wie sich Erfahrungen in diesem Alter eine
Luftballons, die nur über eine Fla- in einem großen mit Wasser ge- große Bedeutung für die gesamte
sche gestülpt worden sind. Viel- füllten durchsichtigen Gefäß Farb- Entwicklung des Kindes haben.
leicht hat Sie seine Erzählung neu- tropfen verteilten, die sie selbst
gierig gemacht, und Sie haben mit einer Pipette hinein getropft Mittlerweile belegen nämlich ver-
sich gefragt, was da an einem Vor- hatten. Noch mehr zum Staunen schiedenste Beobachtungen und
oder Nachmittag im Kinderhaus brachte sie jedoch ein Luftballon, Studien, dass schon bei wenigen
tatsächlich passiert ist. Um Ihnen in den Silke einen Löffel Backpul- Monaten alten Babys intuitive natur-
und allen anderen Eltern, deren ver gegeben hatte und der sich wissenschaftliche Vorerfahrungen
Kind eher zu jenen zählt, die das, wie von Zauberhand von selbst vorhanden sind, die zum Beispiel
was im Kindergarten geschieht, aufblies, nachdem sie ihn über physikalische Eigenschaften und
wie ein besonderes Geheimnis hü- eine Flasche, die die Kinder vorher Aufbau, sowie Schwerkraft, Dichte,
ten und nichts davon preisgeben, selbst mit Essig gefüllt hatten, ge- Trägheit, Gewicht der Materie be-
ein wenig Einblick zu ermöglichen, stülpt hatte. treffen.
werde ich nun von den im Kinder-
haus durchgeführten Experimenten Im roten Kreis beschäftigten sich Wenn Kinder ihrem inneren Antrieb
berichten und versuchen, Ihnen zu die Kinder im Rahmen unseres Er- folgen können und genügend
vermitteln, welch besondere Be- nährungsprojekts in der Fastenzeit Raum und Zeit vorfinden, um die
deutung, diese Erfahrungen für Ihr intensiv mit den verschiedenen Welt mit all ihren Sinnen zu entde-
Kind haben. Nahrungsmittelgruppen und de- cken und vor allem zu begreifen,
ren spezifischen Eigenschaften. So entwickeln sie aufbauend auf den
Die Kinder des blauen Kreises sind erfuhren sie beispielsweise durch Grundkenntnissen, eigene Theo-
seit Beginn dieses Jahres in der das Erhitzen von Zucker, dass die- rien und Erklärungen für diese Er-
glücklichen Lage, jeden Dienstag ser dabei schwarz wie Kohle wird, fahrungen. Diese unterscheiden
in die Rolle eines Forschers schlüp- was auf das in ihm erhaltene Ele- sich natürlich je nach Alter des
fen zu können. Dann steht in der ment, den Kohlenstoff zurück zu Kindes in ihrer "Richtigkeit" mehr
Küche meistens schon morgens führen ist. oder weniger von jenen der Er-
am Fensterbrett ein Tablett, auf wachsenen, beeinflussen aber en-
dem sich mit unterschiedlichen Die haltbarmachende Wirkung orm die kognitive Entwicklung. Die
Substanzen gefüllte Schüsseln oder von Vitamin C wurde ihnen klar, als Beschäftigung mit der belebten
Flaschen befinden. Dieses wird von wir ein Apfelstück mit Zitronensaft und unbelebten Natur wirkt sich
den Kindern neugierig begutach- beträufelten, ein anderes jedoch aber auch in anderen Bereichen
tet und Vermutungen über deren nicht, denn der unbehandelte Ap- positiv aus. So werden neben der
Verwendung eifrig diskutiert. Wenn fel wurde viel schneller braun als Sprachkompetenz, die Feinmotorik
Luise dieses dann vor dem Mor- der andere. gefördert, das Nachvollziehen von
genkreis in den Vogelraum bringt, Handlungsabläufen, das schluss-
wird sie oft von Kindern umringt Faszinierend waren auch die Ver- folgernde Denken, die Fähigkeit
und begleitet, die unentwegt ver- suche, die wir mit Eiweiß durch- Probleme zu lösen und das selb-
suchen, schon im Vorhinein etwas führten. Dabei wurde deutlich ständige Handeln.
über die Bestimmung dieser Din- sichtbar, dass sich Eiweiß nicht nur
ge zu erfahren. Bei der Durchfüh- durch mechanische Einwirkung, Auch Maria Montessori erkann-
rung des geplanten Experiments wie beim Schneeschlagen, son- te bereits vor etwa 75 Jahren die
erfolgt dann des Rätsels Lösung, dern auch bei Hitze und in Verbin- Wichtigkeit der Auseinanderset-
denn dann können sie selbst mit- dung mit Säuren, wir verwendeten zung mit der Natur und entwickelte
verfolgen, wie sich zum Beispiel ein Essig, verändert. die "kosmische Erziehung", die ei-
Seite 1
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße nerseits ihre eigene Sicht der Welt widerspiegelt, aber auch den phi- losophischen Hintergrund ihrer Pä- dagogik darstellt. Ihr darin formu- liertes Hauptanliegen ist, dass sich jeder Mensch als Teil der Schöp- fung begreift, ein Verständnis für deren Gesetze aufbaut und Ver- antwortung für sein Handeln über- nimmt. Der Grundstein dafür kann ihrer Auffassung zufolge nur in der Erziehung gelegt werden. Sie trat daher vehement dafür ein, dass Kinder schon sehr früh die Mög- lichkeit haben, sich mit der Ge- schichte der Entstehung der Erde, der Natur, den Pflanzen und Tieren, aber auch mit dem, was die Men- schen im Laufe der Geschichte an Errungenschaften hervorgebracht haben, zu beschäftigen, um den Planeten, auf dem wir leben, als auch alle Lebewesen mit Respekt zu behandeln und zu achten. Beobachtungen und vor allem Ex- perimente eignen sich wegen ih- rer Anschaulichkeit am besten, um Kindern den Zugang zum Verste- hen von Naturgesetzen zu eröffnen. Besonders fünf- bis sechsjährige Kinder interessieren sich entwick- lungsgemäß sehr für naturwissen- schaftliche Phänomene. In diesem Alter ist die Beobachtungs- und Konzentrationsfähigkeit bereits so weit ausgebildet, dass die Kinder Versuche nach Anweisung auch selbständig durchführen können. Ihre Sprachkompetenz ist ebenso entsprechend entwickelt, um ein- fache Deutungen der Versuche verstehen zu können. Aus diesen Gründen führen wir mit den Kindern Experimente durch, die Erfahrungen der Elemente Luft, Feuer, Wasser, Erde beinhalten, als auch verschiedene Phänomene, wie den Magnetismus, sowie an- dere physikalische und chemische Prinzipien veranschaulichen. Durch die Beschäftigung mit diesen In- halten wollen wir einerseits den Er- werb von Kompetenzen für wissen- schaftliches Denken und Handeln initiieren, andererseits in den Kin- dern das Interesse und Verantwor- tungsbewusstsein für die belebte und unbelebte Natur wecken. Die damit verbundenen Erfahrungen bereichern nicht nur die Kinder, sondern auch uns selbst. Seite 2
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Wieso? Weshalb? Warum? – Im Handel finden Sie eine große Die Bärchen bleiben trocken, es
Experimentieren und Entde- Auswahl verschiedenster Experi- dringt nur ganz wenig Wasser in
mentierkästen für jede Altersklas- das Glas. Auf diese Weise funktio-
cken im Morgenkreis
se. Es ist jedoch nicht immer not- nieren auch Taucherglocken und
wendig viel Geld zu investieren. Senkkästen für Arbeiten unter Was-
Silke Hutecek
Auch mit einfachen Dingen des
ser.
täglichen Lebens lassen sich un-
Kinder sind sehr wissbegierig und
glaublich viele Experimente für
möchten die Welt und Naturge- Das Luftballon – Experiment
Kinder durchführen. So wird keine
setze erfahren. Dies erleben sie am
lange Vorbereitungszeit benötigt,
liebsten spielerisch. Einfache und Materialien:
auch spontan ergeben sich viele
zugleich spannende Experimente
Möglichkeiten für einen kleinen
helfen ihnen Zusammenhänge zu
wissenschaftlichen Exkurs. • eine kleine Glasflasche
begreifen und machen obendrein
• einen Luftballon
auch noch Spaß. Seit Anfang Mai
Hier 2 Beispiele aus unseren "Mor- • 2 -3 Teelöffel Backpulver
experimentieren wir gemeinsam
genkreisexperimenten": • Essig
einmal in der Woche im Morgen-
kreis. • einen Trichter
Das Gummibärenboot –
Frühe naturwissenschaftliche Ler- Experiment Die Flasche ca. ¼ mit Essig be-
nerfahrungen üben nicht nur ei- füllen. Mit Hilfe eines Trichters das
nen Einfluss auf spätere Interessen Materialien: Backpulver in den Luftballon ge-
aus, sondern legen einen grund- ben. Zum Schluss den Luftballon
sätzlichen Erfahrungsschatz. Durch • eine Schüssel mit Wasser über die Flasche stülpen. Was pas-
Fragen, Forschen, Experimentieren • eine leere Teelichtschale siert? Der Luftballon bläht sich auf.
und Entdecken lernen Kinder ihr • ein Glas Durch das Vermischen von Back-
Handeln in logischer Abfolge aus- • 2-3 Gummibären pulver ist ein Gas entstanden, das
zuführen und auf Details zu achten.
Kohlenstoffdioxid. Es steigt auf und
Sie erfahren "Wenn-Dann-Bezie- Gummibären können durch die
dehnt den Ballon aus. Dieses Ex-
hungen", lernen sich im Gespräch Luft unter Wasser tauchen, ohne
und ihren Beschreibungen und periment klappt besser, wenn Sie
nass zu werden.
Antworten konkret und genau aus- Die Gummibärchen in die Teelicht- den Ballon vorher durch Aufblasen
zudrücken, entwickeln Strategien, schale legen. Über das Bärchen- weiten.
wie sie an Probleme herangehen, boot wird das Glas gestülpt und
sich Hilfen holen und zu Lösungen langsam auf den Schüsselboden Viel Spaß beim Experimentieren
kommen können. gedrückt. und Entdecken!
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MONTESSORIHAUS Reisnerstraße Wikinger- Schiffe und die Vasa, der rote Kreis macht ein Projekt Annika Zissler Im Mai startete ich im roten Kreis ein Wikinger Projekt. Mit zahl- reichen anschaulichen Bildern aus Büchern versuchte ich den Kindern das Leben dieser Menschen etwas näher zu bringen. Im Kreis legten die Kindern unter meiner Anleitung die Tausenderkette des goldenen Perlenmaterials von Montessori aus, um ein anschauliches Bild da- von zu bekommen, wie viele Jahre es bereits her ist, dass dieses Volk gelebt hat. Aus Fachbüchern las ich ihnen vor, wie so ein Wikingerleben ausgese- hen hat. Im Vogelraum, wo unser kosmisches Material Platz findet, bot ich den Kindern an, sich Kar- ten mit den Kontinentenpuzzles zu zeichnen. Ich zeichnete eine Wi- kingerkarte, die veranschaulich- te welche Länder sie bereisten bzw. überfielen. Die Kinder griffen die Idee des Kartenzeichnens auf und fertigten sich Österreich- und Europakarten an, woran Judith und Thomas besondere Freude zeigten. Judith zeichnete auf ihre Landkarte den Weg von Österrei- ch nach Schweden auf und malte und beschriftete dabei halb Eur- opa. Thomas zeichnete sich ganz Österreich auf und beschriftete die Bundesländer. Er hatte solche Freude daran, dass es ihm sogar gelang auch seine Freunde zu die- ser Arbeit einzuladen. Die Darbie- tung übernahm er natürlich höchst persönlich. Besonderen Gefallen fanden die Kinder auch an den lustigen Wikin- ger Geschichten, die von starken Seeräubern handelten. Seite 4
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Danach machten wir einen Zeit- Die riesigen Bilder des Meeres von
sprung ins 17. Jahrhundert. Anlass Aiwasowski machten großen Ein-
dafür war mein letzter Schweden- druck auf uns alle! Die Kunstpä-
urlaub, in dem ich das Vasa Mu-
dagogin ging sehr auf die Kinder
seum in Stockholm besuchte. Das
schwedische Kriegsschiff, die Vasa ein und schaffte es so einen sehr
war das größte seiner Zeit und es lebendigen Museumsbesuch zu
sank sehr spektakulär, nach einem gestalten. Wir hatten Gelegenheit
heftigen Windstoß, auf seiner Jung- vier Bilder genauer zu betrachten.
fernfahrt aus dem Stockholmer Ha- Die Kinder bekamen Raum ihre As-
fen. Dort lag es gute 300 Jahre,
soziationen zu den Bildern zu äu-
ehe es in den sechziger Jahren
ßern und die Museumspädagogin
aus dem Hafen geborgen wurde.
Es gelang dieses Schiff wieder voll- informierte uns näher zu den Um-
ständig zu restaurieren und so steht ständen und Motiven dieser Bilder.
es jetzt im Stockholmer Museum.
Ich dachte sofort an "meine" Kin- Da das Interesse der Kinder da-
der und investierte einen Teil mei-
nach noch nicht gestillt war und sie
ner Reisekasse im Museumsshop.
so angetan waren von einem rie-
Im Kreis erzählte ich den Kindern sigen, roten Bild einer Seeschlacht,
die spannende Geschichte der nahmen wir uns auch noch Zeit
Vasa, die wirklich tiefen Eindruck dieses Bild näher zu betrachten.
bei ihnen hinterließ. Während der Die Kinder bewiesen große Aus-
Freiarbeitszeit im Vogelraum bot
dauer und Aufmerksamkeit. Auch
ich den Kindern noch detailliertere
die Museumspädagogin war ganz
Informationen über dieses Schiff.
Besonders die Burschen waren sehr hingerissen von ihrem Wissen und
fasziniert von den Bergungsmetho- Interesse, was mich mit großem
den der Vasa. Stolz erfüllte!
Als Abschluss dieses Projektes
Zum Abschluss wurden wir noch ins
schien mir die Ausstellung des rus-
Atelier geladen, wo die Kinder die
sischen Malers Iwan Aiwasowski im
Bank Austria Kunstforum als sehr Möglichkeit hatten ihren Impressi-
passend. Der in Österreich weit- onen aus der Ausstellung kreativen
gehend unbekannte Maler fertig- Ausdruck zu verleihen. Dieses,
te weit über 6000 Bilder an, die dabei entstandene gemeinsame
zumeist die Urgewalt des Meeres
Meisterwerk ziert jetzt unseren Vo-
darstellen.
gelraum.
Die Kinder waren begeistert, als
ich ihnen am Vortag den bevorste- Im Kreis bemalten und beschrif-
henden Museumsbesuch ankün- teten die Kinder ihre Schiffchen,
digte. Diese Gruppe hatte sich ja die sie im Museum gefaltet hatten.
bereits bei der Frida Kahlo Ausstel- Freundlicherweise bekam jedes
lung besonders durch ihr großes
Kind vom Museum noch einige
Interesse hervorgetan. Also gingen
wir alle mit großen Erwartungen Postkarten mit den Werken Aiwa-
in diese Ausstellung und wurden sowskis, dem Maler des Meeres zur
auch nicht enttäuscht! Erinnerung!
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Theaterbesuch des blauen Allerlei rund ums Ei
Kreis im Lilarum
Luise Tretenhahn
Luise Tretenhahn
Am Freitag, den 8.4 war es soweit,
Am Freitag, den 20.5., stand der der erste Museumsbesuch für die
erste gemeinsame Theaterbesuch Kinder des blauen Kreises stand
des blauen Kreises auf dem Pro- vor der Türe. Passend zur Osterzeit
gramm. Um 9.00 machten wir uns besuchten wir im Naturhistorischen
auf den Weg ins Lilarum um das Museum die geleitete Führung "Al-
Theaterstück "Der König in der Ki- lerlei rund ums Ei".
ste" zu sehen. Mit der U3 ging es
zur Station Kardinal Nagl Platz, wo Nach einem kurzen Aufenthalt
wir in einem nahegelegenen Park am Spielplatz sowie einer Jausen
noch Zeit für eine Jause in der Son- Pause machten wir uns mit der
ne hatten. Straßenbahn auf den Weg ins Mu-
seum. Die Kinder waren von dem
Gebäude und der davor liegen-
Gut gestärkt machten wir uns da-
den Parkanlage sehr begeistert
nach auf den Weg ins Theater,
und nutzten die vielen Gebüsche
welches die Kinder mit großen Er-
für Versteck- und Suchspiele.
wartungen betraten. Nachdem wir
unsere Sitzplätze eingenommen
Pünktlich um 11.15 begann unsere
hatten ging es auch schon los:
Führung, zu der uns ein sehr netter
Mitarbeiter des Museums begrüßte.
Die Geschichte ging um einen Kö-
Zunächst hörten wir in einem Sitz-
nig, welcher auf der Suche nach
kreis allerlei Fakten rund um die
einer passenden Königin, gegen
verschiedensten Tiere, welche Eier
das Böse in seinem Land kämpfen
legen. Von den Vögeln bis hin zu
musste. Mit Hilfe einer verzauberten Fischen und Reptilien erfuhren wir
Kiste gelang es ihm, das Böse zu Neuigkeiten und interessante De-
besiegen und am Ende auch die tails über deren Eier. Danach konn-
richtige Dame seines Herzens zu ten wir diese auch bestaunen und
finden. zum Teil begreifen. So betrachteten
wir verschiedenste Eier, wie die des
Das Theaterstück wurde mit Hilfe Rochen, Strauß, Kolibri, oder auch
von Ton - und Lichtanlagen aufre- von heimischen Vogelarten, wie
gend inszeniert, welches auf der der Amsel oder Taube.
einen Seite viele Kinder sehr faszi-
nierte, aber auch auf der anderen Einige Kinder konnten ihr bereits
Seite bei manchen Ängste auslö- erworbenes Wissen präsentieren,
ste. während andere gespannt den
Worten des Museumsangestell-
Bei der Nachbesprechung im Mor- ten lauschten. Danach ging es
genkreis erhielt ich positive Rück- noch auf einen Rundgang durch
meldungen der Kinder. Die ver- das Museum und uns wurden die
schiedenen Prinzessinnen, welche einzelnen Tiere genauer gezeigt.
im Stück vorkamen, erfreuten sich Das Interesse der Kinder während
vor allem bei den Mädchen groß- des Rundganges war sehr groß
er Zustimmung und Freude. und der Anblick der vielen Tiere
erweckte bei vielen den Wunsch,
Die erhaltenen Malvorlagen der noch einmal das Museum zu be-
Theaterfiguren wurden von allen suchen.
Kindern begeistert angenommen
und mit nach Hause gebracht. Ich freue mich noch weitere
spannende und interessante Mu-
Insgesamt war es ein aufregender, seumsbesuche und Ausflüge mit
unterhaltsamer und spannender dem blauen Kreis erleben zu kön-
Theaterbesuch. nen.
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Kindertänze –
Tanzen mit Kindern
Silke Hutecek
Egal ob im Morgenkreis oder in den
Turnstunden im Dachgeschoss, der
"Hallo – Du" Tanz oder "Ein Schritt
nach links & Co" sind bei den Kin-
dern sehr beliebt. Ich gestalte die
Tänze so, dass Individualität der
Kinder Platz findet. Tanzeinheiten
müssen für mich freien Raum las-
sen, in dem sie sich selbst ausdrü-
cken und eigene Ideen umsetzen
können.
Durch das regelmäßige Tanzen
möchte ich die Motorik, Koordina-
tion und den Gleichgewichtssinn
der Kinder fördern. Das Erlernen,
Planen und Umsetzen der Bewe-
gungsabläufe gibt Selbstvertrauen
und unterstützt ein gesundes Ver-
hältnis zum eigenen Körper.
Beim Tanzen mit Kindern ist es nicht
mein Ziel, alle Bewegungen von
allen Kindern als genau "richtig"
oder zur "richtigen" Zeit (genau im
Rhythmus) auszuführen, so dass
zum Schluss ein perfektes Ergebnis
erzielt wird. Im Mittelpunkt steht für
mich, jedem Kind einen Zugang
zum Tanzen zu ermöglichen, um
ein Gefühl von "Das kann ich" zu
vermitteln.
Und vielleicht hören sie beim
nächsten Kinderhausbesuch den
Refrain des "Hallo – Du" Tanzes aus
dem Dachgeschoss kommen: "Ich
hab` Hände sogar 2, und auch
Haare mehr als 3, ich hab` einen
runden Bauch,…und jetzt winke
ich dir zu, hallo, du, du, du."
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MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Ateliereinblicke- Farben
und andere Dinge
Sonja Grasegger
Was mich schon immer fasziniert
hat sind Farben. Darum habe ich
angefangen mit dem sehr guten
Buch "Rot, Grün Blau und alle Far-
ben" von Seitz zusammen mit den
Kindern zu experimentieren.
Im Buch enthalten sind Farbkarten
mit 140 Farbtönen. Immer wieder
zeige ich den Kindern die Farbkar-
ten und sie dürfen sich ihre Lieb-
lingsfarben aussuchen oder mir
das schönste Giftgrün, was sie fin-
den können, zeigen. Das machen
alle Altersgruppen sehr gerne.
Dann stelle ich den Kindern auch
Fragen wie: "Was sind heute deine
Lieblingsfarben? Wie sieht ein Bild
gemalt nur mit deinen Lieblings-
farben aus? Woran liegt es, dass
sich das ändert, welche Farben dir
gerade heute gefallen?"
Gerne mischen die Kinder auch
Farben. Ich verdünne sehr stark
die Bastelfarben und gebe sie in
Marmeladegläser und die Kinder
dürfen dann selber erfahren, dass
die Farben Gelb und Blau Grün
ergibt. Besonders gefällt ihnen,
wenn sie alle Farben zusammen
mischen dürfen und ein grau/
braun entsteht.
Vor ein paar Wochen habe ich
ein Mädchen beobachtet, dass
mit Wasserfarben am Tisch gemalt
hat. Das wichtigste war für sie, dass
sie VIEL Wasser verwendet hat. Na-
türlich war nach kürzester Zeit das
Papier gewellt und es hat ange-
fangen vom Tisch auf den Boden
zu tropfen. Ich habe sie gefragt,
ob ich ihr helfen soll und, dass ich
ihr zeigen werde wie ich mit Was-
serfarben male. Wir haben den
Platz aufgeräumt und dann ging
es los.
Sie –und ihre Freundin- beobach-
teten sehr genau jeden Handgriff,
den ich machte. Farbe mit etwas
Wasser mischen, Pinsel am Glas-
rand abwischen usw….Ich habe
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ihr dann ein neues Blatt gegeben
und mit Begeisterung hat sie es ge-
nau so nachgemacht wie ich es ihr
gezeigt hatte. Außerdem hat sie
gleich selber bemerkt wie leicht es
plötzlich ist, einen Regenbogen zu
malen. Sie war dann sehr stolz und
auch erleichtert. Ihre Freundin, die
auch zugeschaut hat, hat es ihr
gleich nachgemacht.
Mir hat es gezeigt, dass es sehr
wichtig ist Kindern zu zeigen WIE wir
mit dem Material umgehen sollen.
Kinder nehmen Inspirationen von
mir gerne an oder ich nehme ab
und zu Bastelbücher mit in denen
sie dann blättern dürfen. Manch-
mal ergibt sich auch, dass ein Kind
oder eine ganze Gruppe selbstän-
dig etwas daraus basteln.
Was mich manchmal bedenklich
stimmt ist, dass manche Kinder
sehr verschwenderisch mit dem
Bastelmaterial umgehen.
Aufgefallen ist mir auch, wenn ich
einen Tisch mit dem Material Ton
herrichte, dies wenig Interesse fin-
det. Darum gehe ich jetzt mehr
spontan auf die Bitte des Kindes,
mit Ton spielen zu wollen, ein. Auch
wenn ich merke, dass sich Kinder
abreagieren müssen, dürfen sie
mit einem Holzhammer Ton platt
machen.
Zufällig durfte ich Frau Fuchs, die
auch früher im Atelier tätig war, (im
Moment in Karenz) in der Wald-
woche kennenlernen. Sie gab mir
gute Tipps wie sie mit den Kindern
mit Ton gearbeitet hat. Ich will das
in den nächsten Wochen versu-
chen umzusetzen.
In den Sommermonaten habe ich
mit den Kindern vor, dass wir uns
"Schriften und Muster" genauer an-
schauen. Ich möchte ein Tablett
mit Sand füllen und die Kinder dür-
fen mit den Fingern oder einem
Holzstab Muster, Buchstaben hi-
neinritzen.
Ich wünsche Ihnen eine schöne er-
holsame Urlaubszeit!
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English Circle Songs: The wipers on the bus go "Swish,
swish, swish, swish, swish, swish,
Viktoria Völkerer If you happy and you know it swish, swish, swish"
The wipers on the bus go "Swish,
Every Tuesday and Friday when I If you’re happy and you know it, swish, swish"
come to the "Kinderhaus" the kids clap your hands (clap clap) All through the town.
wait for me and ask me very exci- If you’re happy and you know it,
ted, which group has English-Circle clap your hands (clap clap) The baby on the bus says, "Wah,
today. Since all of the children like If you’re happy and you know it, wah, wah!
the English-Circle and all of them then your face will surely show it Wah, wah, wah, wah, wah, wah!"
want to join it, the group whose If you’re happy and you know it, The baby on the bus says, "Wah,
turn it isn’t, is very disappointed, clap your hands. (clap clap) wah, wah!"
but therefore another group is re- All through the town.
ally happy. I try to make something If you’re happy and you know it,
special out of every circle and it is stomp your feet (stomp stomp) The people on the bus say, "Shh,
really important to me, to be cre- If you’re happy and you know it, shh, shh,
ative and to have something new stomp your feet (stomp stomp) Shh, shh, shh, shh, shh, shh"
and fascinating prepared every If you’re happy and you know it, The people on the bus say, "Shh,
week. then your face will surely show it shh, shh"
If you’re happy and you know it, All through the town.
Since we all know, kids love to sing, stomp your feet. (stomp stomp)
on some days we spend the whole The horn on the bus goes "Beep,
afternoon singing all kinds of dif- If you’re happy and you know it, beep, beep
ferent songs together. For me it is jump arround (jump jump) Beep, beep, beep, beep, beep,
essential that the children enjoy beep"
If you’re happy and you know it,
learning the English language and The horn on the bus goes "Beep,
jump arround (jump jump)
that they make an effort. Apart
If you’re happy and you know it, beep, beep"
from the English-Circle, they also
then your face will surely show it All through the town.
have time to practice their English
If you’re happy and you know it,
with me.
jump arround(jump jump) Bananas in pyjamas
Learning another language needs
The wheels on the bus Bananas in pyjamas are coming
time and motivation, which I try to
down the stairs,
teach with a number of different
The wheels on the bus go round Bananas in pyjamas are coming
activities and games the kids like.
For example, once I introduced and round, round and round, down in pairs,
a kids-dictionary and we painted round and round Bananas in pyjamas are chasing
the words on paper. The game The wheels on the bus go round teddy bears,
twister, is one of the kids favorites, and round ‘cos on Tuesdays they all try to
it teaches them colors and their All through the town. catch them unawares!
body parts by exercising physical-
ly. Uno is also good for colors, but it
also teaches them numbers. Ano-
ther big matter was how to learn
different emotions and expressing
them. The children and me had
a lot of fun preparing a fruit salad
while discussing all the different
kind of fruits and tasting their fla-
vors. Learning by doing is the best
way to keep something in mind.
I hope most of the children will be
continuing to learn English and en-
joy doing it in the future. Maybe
some of them will sing the bananas
in pyjamas song at home. I will al-
ways keep it in mind and thank all
the children for the wonderful and
fun time in the "Montessorihaus".
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Das Erwachen des
Frühlings, mit allen
Sinnen erleben.
Barbara Kral
Woran können wir das Erwachen
des Frühlings in der Natur erken-
nen?
Ein Frühlingsmorgenkreis
Ein warmer Föhnwind kommt. Mit
unserem Atem und unserer Stim-
mer erzeugen wir Windgeräusche.
Wir blasen, wir blasen gegen eine
Handtrommel. Es taut. Eiszapfen
tropfen, Schnee und Eis schmilzt.
Die Kinder tröpfeln mit einer Pipet-
te Wassertopfen in eine Schüssel.
"Alle wollen Wassertropfen ma-
chen, aber es ist gar nicht so ein-
fach!"
Das Eis am See ist geschmolzen.
Mehrere Kinder reiben an Sekt-
glasrändern mit unterschiedlicher
Wassermenge. Eis zerrspringt. Eini-
gen gelingt es sogar Musik zu ma-
chen.
Sie plätschern in einer Wasser-
schüssel. Mit dem Regenstab hö-
ren wir dem Regen zu.
Der Frühling ist da. Aus der Hand
wachsen, aus hauchdünnen Chif-
fontücher: weiße, violette, rosa und
lila Blumen, die wir auf ein grünes
Tuch legen. Und die Vöglein jubi-
lieren. Wir alle singen fröhlich mit
"Alle Vöglein sind schon da!"
Im Raum stehen kahle Zweige
eines Kirschbaumes und einer For-
sythie. Daran erleben wir, wie aus
den dünnen Ästchen sich kleine
Knospen mit grünen Spitzen entwi-
ckeln, wie die Knospen sich öffnen
und nach kurzer Zeit leuchtet der
Ast, in weißer und gelber Pracht.
Aus einem Krokustöpfchen schau-
en vier grüne schlanke Blätter aus
der Erde, mittendrin versteckt sich
eine Knospe. Jeden Tag holen wir
den Topf in die Kreismitte, gießen
unser Pflänzchen, und schauen
beim Wachsen zu. Endlich Ende
Seite 11MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
der Woche kommt wie ein Hokus- singen kräftig mit. Die Symbole des wir ihnen helfen?". Jeder wollte ih-
pokus ein violetter Krokus zum Vor- Liedes werden den Tüchern zuge- nen Wasser geben. Zu Mittag blüh-
schein! ordnet. ten alle wieder in ganzer Fülle.
Am 21. März ist es dann soweit. Un- Während wir nun die Schneeflo- Eine besondere Attraktion im Früh-
ser Winterbild vom Schneemann cken und das Winterbild wegräu- ling war zu Ostern das Anbauen
wird ausgetauscht. men, verabschieden wir uns mit von Weizen.
Als ich das Bild austausche und dem Lied: "Winter Ade, scheiden
zu den Kindern sage "Jetzt kommt tut weh…" Ein Glas mit Erde, darauf dürfen
der Frühling, die Bäume beginnen
zu blühen und bekommen zarte die Kinder keimfähigen Weizen
Jetzt wird`s so richtig Frühling, im- streuen und darüber streuen sie
grüne Blätter", da erstaunt mich mer mehr Blumen blühen. Die Kin-
die Aufmerksamkeit unserer Kin- noch einmal Erde. Ganz wichtig
der freuen sich jedes Mal, wenn
der wie sie die Natur miterleben. natürlich gießen. Und jetzt heißt es
eine neue Knospe zu sehen ist und
Sofort kam der Einwand. "Nein das warten.
wenn Narzissen, Tulpen, Veilchen
stimmt nicht! Die Bäume haben
und Himmelschlüssel aufblühen.
keine Blätter sie sind im Herbst von "Was ist das eigentlich?" fragten
Ganz wichtig ist, dass sie Wasser
den Bäumen gefallen!" Zu diesem die Kinder. Wir setzten uns zusam-
bekommen. Die Kinder lieben das
Zeitpunkt waren die Bäume drau- men und ich erzählte ihnen vom
Blumen gießen. Einmal nach dem
ßen wirklich noch sehr kahl. Glück-
Wochenende haben die Himmel- Weizenkorn und dass aus Weizen,
licherweise hatten unsere Äste im
Gruppenraum schon ganz zarte schlüssel alle Köpfe hängen gelas- Mehl für unseren Kuchen gemah-
hellgrüne Blätter. "Schaut einmal, sen. "Was ist passiert, wie können len wird. "Wo ist das Mehl ich sehe
unsere Ästchen, und Zweige ha- kein Mehl?" so fragten mich die
ben schon kleine Blätter. Die groß- Fingerspiel Kinder. Jetzt musste ich erst ein-
en Bäume draußen bekommen mal überlegen. Die Kinder hatten
im Frühling auch wieder Blätter, Ich hab ein kleines Beet (Beet: recht, sie können das Mehl ja gar
sie warten nur noch bis es wärmer linke Innenhandfläche), eine nicht sehen. Da fielen mir zwei
wird." "Ja wirklich", stimmten sie mir Blumenzwiebel leg ich hinein große Steine ein die ich aus Kreta
dann zu, sie konnten sich selbst extra einmal zum Mehl mahlen mit-
(re. Hand Zwiebel einsetzen).
davon überzeugen.
Ich deck sie zu mit Erde (zude- genommen hatte. Wir versuchten
cken andeuten) und warte was den Weizen zu zerdrücken. Das
Noch eine Bemerkung aus Kin-
dermund zum Thema Frühling und nun werde! ging ziemlich schwer aber schließ-
kleine Blätter möchte ich ihnen er- lich schafften wir es und die Kinder
zählen: Erst kommt Regen (re. Hand konnten den weißen Mehlkern se-
Regentropfen darstellen) und hen. Zum Kuchenbacken reichte
Es regnet. In der Früh in der Garde- dann Sonnenschein (re. Hand es leider nicht.
robe ist dunkel, weil dicke schwere Sonnenstrahlen darstellen).
Regenwolken die Sonne verde- Schnee ganz wichtig oben- Ein paar Tage später war´s dann
cken. Die Kinder kommen die Stu- drein dringt ganz tief in die so weit. Was für eine Freude gleich
fen rauf, einer ruft: "Heute brauche Erde ein (li. Hand bildet eine in der Früh beim Reinkommen ent-
ich eine Regenjacke, weil die Blät- Faust). deckten sie die grünen Spitzen.
ter noch nicht so groß sind, das ich
drunter gehen kann ohne das ich "Schau, da ist schon etwas ge-
Zwiebel streckt die Wurzel raus wachsen!" Natürlich mussten wir
nass werde!"
(gestreckte Finger der re. Hand wieder gießen damit der Weizen
bilden Wurzeln, möglichst auch weiter wächst. Für Weizenäh-
Besonders gern habe ich das Jah-
reszeitentuch. Konkret und bildlich unauffällig w. Seidentuch in der ren sind zuwenige Nährstoffe in
können wir daran die Schwer- Faust verschwinden lassen, und
dem kleinen Glas mit dem bisschen
punkte des Jahreszeitenkreislaufs mit Zeigefinger durchschie-
Erde. Sonst hätten sie auch Weizen
erkennen. Zu jeder Jahreszeit wird ben) und oben wächst ein Trieb
ernten können. Das wäre dann
ein farblich passendes Tuch auf- heraus.
besonders toll gewesen, aber viel-
gelegt. Es schließt sich ein Kreis.
leicht kommen sie im Sommer an
Spezifische Besonderheiten wie ein Pflänzchen wächst und wächst
blühender Ast vertiefen die Vor- Weizenfeldern vorbei dann könnte
heran (re. Zeigefing. schiebt
stellungskraft zum Thema Frühling. sich der Kreis schließen.
durch die Faust) und öffnet sei-
Das altbekannte Lied: "Es war eine ne Knospe dann. (beide Hände
Mutter!" bietet sich hier wunderbar zur Knospe formen). Der Frühling ist schon fast vorüber,
an. Fast alle Kinder kennen es und doch kurz vor Sommerbeginn kön-
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nen wir den Frühling noch einmal
so richtig auskosten. Zwei Kirsch-
zweige mit herrlich süßen roten
Kirschen. Die Kinder dürfen selbst
Kirschen pflücken und natürlich es-
sen. Damit es nicht zum Wett- und
Weitspuken kommt habe ich ihnen
vorsichtshalber vom Kern erzählt
und Teller bereitgestellt. Lieb wa-
ren dann die Kommentare, wie
ein Kind zum andern sagt: "Gel,
Kirschen wachsen am Baum! Kir-
schen sind süß und so gut wie Erd-
beeren."
Tja, so ist der Frühling vergangen
und am 21. Juni beginnt schon der
Sommer!
Seite 13MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Der besondere Mittwoch
Gabriele Gallhuber-Majer
Wieder geht ein Kindergartenjahr
zu Ende. Für mich als Kleinkind-
pädagogin hat dies sicher eine
andere Bedeutung als für meine
Kolleginnen im "großen Haus". Es
bedeutet für mich die Kinder mit
ihren Eltern zu entlassen zum näch-
sten Schritt, zum Schritt ins "große
Haus". Es ist schon auch immer ein
bisserl Wehmut dabei, denn ein
gemeinsames Jahr schafft Ver-
trautheit und verbindet. Aber ne-
ben der Wehmut gibt es auch so
etwas wie ein wenig "Stolz", wenn
ich dann sehe und höre wie gut sie
den "Übertritt" sowie die Jahre "drü-
ben" meistern.
Ich durfte Hilfestellung geben beim
Knüpfen von ersten Kontakten, Un-
terstützung beim sich Einfinden und
Orientieren in eine Gruppe, Beglei-
tung bei Konflikten (wenn diese
nötig war), so wie das Bereitstellen
von div. Materialien sei es für die
Grobmotorik als auch für die Fein-
motorik. Kurz gesagt: Ich durfte die
Kinder mit ihren Eltern ein Jahr lang
auf ihrem Weg begleiten.
Zu dieser "Begleitung" gehören
nun auch seit 1.Juni die Mittwoche
im "großen Haus". Da am Mittwoch
immer Waldtag ist, sind kaum
bzw. keine Kinder drüben. Dies ist
ein guter Tag um den Kindern die
Räumlichkeiten in Ruhe erkunden
zu lassen. Mit Räumlichkeiten,
meine ich das Dachgeschoß, die
Küche und den 1.Raum nach der
Garderobe. Diese Räume werden
von uns an den Mittwochen ge-
nützt.
Natürlich gingen wir mit einzelnen
Kindern öfter hinüber, um Geschirr
hinüber zu tragen, etwas zu holen,
etc. Dadurch kennen die Kinder
auch die Pädagoginnen schon
ganz gut und zu Agnes haben die
meisten schon einen ganz guten
"Draht".
Trotzdem sind diese Mittwoche
eine schöne "Vorbereitung" und
die Kinder fragen oft: "Gehen wir
Seite 14MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
heute ins große Haus?" Etliche ver- Softbällen spielen.
binden aber schon den Waldtag Fühlgeschichte –
der Geschwister mit: "Wir gehen Eine Stunde ist sehr schnell vorbei Die Rückenschnecke
hinüber." An diesem Tag, kommen und schon heißt es für die erste
sogar unsere "Langschläfer" nicht Gruppe: Noch fünf Minuten dann Im Schneckenhaus ganz innen
zu spät, denn sie wollen ja nichts gehen wir anziehen und in die Kü- drin, da schläft die Schnecke
versäumen. Marie – Kathrin (eine Spirale
che jausnen. Ich gehe mit den sie-
ben Kindern, die immer die ersten auf Rücken malen).
Also: Es ist Mittwoch, Waldtag und
bei der Jause sind in die Küche.
"Großer Haus" Tag. Jetzt wacht sie auf und kriecht
Hier erwarten uns schon Christa
und Gertraude, die uns hilfreich zur heraus (Wirbelsäule hoch krie-
9.00 Uhr, alle Kinder sind eingetrof- chen). Sie kriecht bis oben hin,
fen. Nun heißt es aufräumen und Seite stehen. Die Jause hier gestal-
die Schnecke Marie – Kathrin
anstellen. Jedes Kind mit einem tet sich etwas anders als in unserer
(die Wirbelsäule hoch, bis zum
zweiten Kind. Wir gehen gemein- Gruppe. Jedes Kind holt sich einen
Haaransatz, etwas kitzeln).
sam (1 Pädagogin vorne und Teller, stellt diesen auf den Tisch,
eine hinten) durch die große Gar- holt sich nun noch ein Messer und
Sie schaut herum, kriecht
derobe, den ersten Raum weiter ein Trinkglas sowie eine Serviet- rundherum (um die Schultern
in den "Mathematikraum" bis zur te. Nun darf jedes Kind das eige- kreisen, wie liegende acht) und
Küche. Dort gibt es die erste He- ne Brot mit Butter bestreichen, sie
rausforderung: Alle Kinder gehen sagt: "Bei diesem Wetter, da ist
schaffen dies schon ganz gut und es im Bett viel netter!"
im Gänsemarsch und halten sich
brauchen nur wenig Unterstützung
am Handlauf an, wieder eine von
dabei. Es gibt Obst und Gemüse Stück für Stück kriecht sie zurück
uns Pädagoginnen vorne, eine
als Schlusslicht. Wir müssen viele zur Auswahl, sowie Wasser oder (Wirbelsäule nach unten), legt
Stufen steigen, bis wir unser Ziel, Tee, den sich die Kinder natürlich sich dann zur Ruh und sperrt
das Dachgeschoß- den Bewe- alleine einschenken. Ist ein Kind das Häuschen wieder zu (Spira-
gungsraum erreicht haben. Hier fertig, steht es auf, räumt den Platz le auf Rücken malen, Zusper-
setzen sich etliche Kinder auf die ab und säubert diesen auch. Sind ren mit Drehbewegung).
Langbank und die die nicht mehr die meisten fertig, gehen wir in
darauf Platz haben, bekommen den Gruppenraum. Wenn ein oder
einen Polster. Nun dürfen sich die zwei Kinder noch essen, kommen Gefühlsgedicht
Kinder die Hausschuhe und Socken diese dann nach. In der Küche zu
ausziehen, denn geturnt wird nur essen, ist ein besonderes Erlebnis, So mulmig, so ängstlich ist mir
barfuß, auch Westen und Pullover heut zumut.
hier kann man sehen was gekocht
werden abgelegt und auf den Pol- Ich sag dir – ich fühl mich heu-
wird, es wird mit Gertraude und
ster bzw. auf die Bank zu den Haus- te gar nicht gut!
oder Christa darüber geplaudert
schuhen gelegt. Während Barbara
und es riecht hier sooo gut.
die Kinder dabei begleitet, bereite Es kribbelt im Kopf, es kribbelt
ich eine "Kletterlandschaft" vor. Es im Bauch,
gibt hier Geräte, die wir in unserer Während die zweite Gruppe dann und in den Knien, da kribbelt
Gruppe nicht haben, zum Beispiel jausnet, spielen die anderen in es auch.
den "Turnwagen" an dem eine Rut- der Bauecke, schütten, löffeln,
sche eingehängt werden kann, ein reiben Kaffee oder spielen in der Ich frage mich, was könnt ich
Fünfstangengerät welches auch Puppenecke. Nachdem alle Kin- da nur machen?
zum Balancieren anregt, verschie- der gesättigt sind, gibt es um ca. Ich möchte doch einfach nur
den hohe "Kästen", die dicht hin- 11.00 Uhr unseren Kreis und an- gern wieder lachen.
tereinander aufgestellt zum Durch- schließend spielen im Raum oder
kriechen oder zum drüber stapfen im Hof. Um 12.00 gehen wir seit Drum lasst mich stampfen,
und Runterspringen auf einen Sack kurzem auch am Mittwoch Mitta- klopfen, klopfen,
einladen. Matten laden zum Aus- Arme streicheln, innehalten –
gessen in die Küche. Das heiß wir
rasten ein oder werden für diverse Finger reiben,
gehen erst um ca. 12.30 in unsere
Rollenspiele benützt. Wenn es der möchte kecke Späßchen trei-
Gruppe zurück, wo sich die Kinder
Platz erlaubt bzw. die Klettergeräte ben.
weggeräumt sind, gibt es die groß- von diesem aufregenden Vormit-
en "Bausteine", mit denen Schiffe, tag erstmal bei einer Geschichte
Klatschen, klatschen in die
Flugzeuge, Wohnungen gebaut ausrasten und dann den Kinder-
Hände,
werden. Ganz zum Schluss, bevor gartentag meist ruhig mit zeich-
Miesmachstimmung geh zu
wir zur Jause in die Küche gehen, nen, malen, kneten, puzzeln oder Ende!
können die Kinder noch mit den schlafen beenden.
Seite 15MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Grazyna zu Besuch im Kinderhaus
Schnecke
Aus diesem kleinen Haus,
schaue ich zum Fenster raus
Das Wetterhaus (mit Händen Haus bilden und Fingerspiel:
durch schauen) und wie jeden "Eine Schnecke
Seht das ist mein Wetterhaus Tag auch heute seh ich viele geht spazieren"
schauen Frau und Mann he- Leute (in die Runde zeigen),
raus. ich seh dich und dich und Eine Schnecke geht spazieren
Wenn die kleine Frau erscheint dich (auf Einzelne zeigen) und heut`,
zeigt sich das die Sonne ich freue mich (Hände in die das schöne (feuchte, kühle,…)
scheint. Höhe), doch manchmal will
Wetter macht` ihr Freud.
Fängt‘s jedoch zu regnen an ich meine Ruh, da mach ich
kommt heraus der kleine Mann. schnell die Fenster zu (Hände
Sie hat die Fühler ausgestreckt,
vor Gesicht).
Mann bleib drin in deinem doch ach – jetzt hat sie mich
Haus entdeckt.
schick uns deine Frau heraus Liebe Sonne
(mit beiden Händen Haus zei- Sie zieht vor Angst die Fühler
gen, Frau und Mann sind die Liebe Sonne komm heraus ein, und kriecht ins Schnecken-
Daumen). komm aus deinem Wolkenhaus. haus hinein.
Schick den Regen weiter
mach den Himmel heiter
Liebe Sonne komm heraus,
komm aus deinem Wolkenhaus.
Seite 16MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Rezepte zum Kochen mit Kindern von Gertraude Wanits
Erdbeertiramisu
Zubehör:
• 1 eckige Auflaufform
• 2 Plastikschüsseln
• 1 Handmixer
• Teigkarte
• Pürierstab
Zutaten:
• 1 Pkt. Biskotten
• 1/4 kg Erdbeeren
• Erdbeersaft (z.b. Erdbeerpago)
• 1 Schlagobers
• Vanillezucker
Zubereitung:
1. Schlagobers steif schlagen
und mit Vanillezucker ein biss-
chen süßen
2. Erdbeeren waschen, Stängel
abzupfen und fein pürieren
3. Schlagobers und Erdbeermus
vermischen
4. Erdbeersaft in eine Schüssel
geben
5. Auflaufformboden mit Creme
bestreichen
6. Biskotten in den Erdbeersaft
tunken und auf die Creme
legen
7. Creme und getunkte Biskotten
schichtweise in die Auflaufform
geben und mit Creme ab-
schließen.
8. Gehobelte Schokolade zum
Abschluss darüber streuen
9. Einige Stunden kühl stellen
und gut durchziehen lassenMONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Rezepte zum Kochen mit Kindern von Gertraude Wanits
Spinatknödel
Zubehör:
• 2 große Schüsseln
• 1 Schneebesen
• 1 Kochlöffel
• 1 Pfanne
• 1 großer Kochtopf
• 1 Schneidbrett und Messer
• Knoblauchpresse
Zutaten:
• Semmelwürfel von ca. 10
Semmeln
• 3/4 l Milch
• 5 Eier
• 1 Zwiebel
• 2 Knoblauchzehen
• Salz, Pfeffer, Muskatnuss
• 1/8 Butter
• ca. 200 g Blattspinat
Zubereitung:
1. Semmelwürfel in eine große
Schüssel geben.
2. Eier und Milch verquirlen,
salzen und über die Semmel-
würfel leeren und durchziehen
lassen.
3. Zwiebel kleinschneiden und in
der zerlassenen Butter andün-
sten lassen.
4. Tiefgefrorenen oder blan-
chierten Blattspinat zum Zwie-
bel geben. Mit zerdrücktem
Knoblauch, Salz, Muskatnuss
und Pfeffer würzen.
5. Blattspinatmischung mit der
Semmelwürfelmasse gut
durchmischen.
6. Geschirrtuch feucht machen
und die Masse darin einrollen
und in kochendem Wasser
langsam ¾ Std. ziehen lassen.
7. Auswickeln, aufschneiden und
mit geschmolzener Butter und
geriebenem Parmesan servie-
ren.MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Auf der Blumenwiese
Seite 19MONTESSORIHAUS Reisnerstraße Auf unserer Wiese gehet was Seite 20
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Das Ponypferdchen
Seite 21MONTESSORIHAUS Reisnerstraße Das Dino-Lied Seite 22
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Seite 23MONTESSORIHAUS Reisnerstraße Die kleine Raupe Nimmersatt Seite 24
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Du und ich
Tra-Ri-Ro
Seite 25MONTESSORIHAUS Reisnerstraße Grün, grün, grün sind alle meine Kleider Seite 26
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Seite 27MONTESSORIHAUS Reisnerstraße Onkel Tom hat eine Farm Seite 28
MONTESSORIHAUS Reisnerstraße
Pitsch und Patsch
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