Neue Zeiten? - Deutsche Telekom Stiftung
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nr.
Diesmal ausgelotet :
Digitales Lernen
Neue
Zeiten?
Zwischen Fortbestand
und Fortschritt: Bildung
in Deutschland nach
der Krise
Das Bildungsmagazin der Deutsche Telekom Stiftung
INEM
MIT E AG
BEITR N
GAST E D IA
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VON C DER“
R R S CHRÖ
„HE
B i l d u ng s w e l t 3
Der kleine Eric
Text: ALEXANDRA TRUDSLEV
„Herr Lehrer, heute kommt mein Avatar für mich zum
Unterricht.“ Was wie aus einem Science-Fiction-Film klingt,
war für Eric Schrödel aus Hessen eine Zeit lang ganz real. Weil der
18-Jährige an einer chronischen Erkrankung leidet, musste er in
der Pandemie als Risiko-Patient länger zu Hause bleiben als seine
Mitschüler. Aber dank eines kleinen Roboters, der ihm im
Rahmen einer Testphase zur Verfügung gestellt wurde, konnte
Eric trotzdem ganz nah bei seiner Klasse am beruflichen
Gymnasium der Johann-Philipp-Reis-Schule in Friedberg sein.
„Der kleine Eric“, wie seine Mitschüler den armlosen weißen
Avatar AV1 nannten, wurde einfach in die erste Reihe gesetzt und
übertrug die Geschehnisse fortan zum großen Eric nach Hause.
Dieser steuerte den Avatar, der mit Kamera und Mikrofon ausge-
stattet ist, über einen Tablet-PC. So konnte er jederzeit live
mit der Klasse interagieren. „Ich war gefühlt mittendrin“, sagt
Eric. Sogar Gruppenarbeit war möglich. Und die Lehrer?
„Die haben sich alle darauf eingelassen. Dafür bin ich dankbar.“
Sein Fazit: „Die persönliche Begegnung ist immer noch
am schönsten. Aber wenn innovative Technik soziale Teilhabe
ermöglicht, ist das ein großer Gewinn.“
FOTO: MARTIN LEISSL
4 Di e sm al au sg e l o t e t : D i g i t a l e s L e rn e n
» Gerade ist ein 02 Der kleine Eric
Ein Avatar nimmt für
Roboter in die einen kranken Schüler am
Unterricht teil.
Bibliothek 06 „Es reicht nicht aus, nur
nachzubessern.“
eingezogen. « Fünf Experten und ihre
Meinung: Was läuft gut beim
digitalen Lernen – und was muss
Bildungskoordinator Ronny Lehmann
besser werden?
aus Gotha hat einen neuen Arbeitskollegen.
Seite 20 12 Spiel doch!
Sieben Dinge, bei denen Gamer
besser abschneiden als Nicht
gamer.
14 Zukunftsberuf Educational
» KI hat das Technologist
Die eine ist es, die andere
Zeug, Schule zu will es werden: zwei Frauen,
verändern. «
die als Bildungstechnologinnen
das digitale Lehren und Lernen
an Schulen voranbringen.
Birgit Schröder von der Sine-
Cura-Schule in Quedlinburg testet 16 Smarte Schule?
künstliche Intelligenz im Unterricht. Über das Für und Wider
künstlicher Intelligenz im
Seite 16
Unterricht.
»Lernen
zu Hause ist Impressum
sonar Nr. 10 (Jg. 2021) Herausgeber Deutsche Telekom Stiftung,
Stress. «
Friedrich-Ebert-Allee 71–77 (Haus 3), 53113 Bonn, Tel. 0228
181-92021, kontakt@telekom-stiftung.de Verantwortlich für den
Inhalt Dr. Ekkehard Winter Redaktionsleitung Andrea Servaty,
Daniel Schwitzer Redaktion, Grafik und Layout SeitenPlan GmbH
Corporate Publishing, www.seitenplan.com Druck Schmidt, Ley +
Wiegandt GmbH + Co. KG
Deshalb fordert Sozialpsychologin
Im Sinne der besseren Lesbarkeit verzichten wir in unseren Texten
Catarina Katzer neue Regeln, damit Kinder weitgehend auf geschlechtsdifferenzierende Formulierungen. Die
und Jugendliche psychisch gesund bleiben. Begriffe gelten im Sinne der Gleichberechtigung grundsätzlich für
alle Geschlechter. Wir verfolgen generell einen diskriminierungs
Seite 6 freien Ansatz. Die verkürzte Sprachform hat daher rein redaktionelle
Gründe und beinhaltet keine Wertung.
Titelfoto: Wolfram Scheible
nr. 5
20 „Eine große Aufgabe“
Drei Vertreter außerschulischer
Lernorte sprechen über ihre
Bildungsarbeit und die Chancen
der Digitalisierung.
26 „Es gibt keinen QR-Code für
Wertschätzung.“
Johannes Schröder ist Deutsch-
lehrer und als Comedian
„Herr Schröder“ bekannt. Ein
Ed i t o r i a l
humorvoller Blick darauf, wie
Schulen immer digitaler werden.
30 Aus der Stiftung Krisenerprobt?
Über uns und unsere Projekte.
Krisen seien Innovationstreiber, heißt
32 Bildungslücke es ja immer. Aber offenbart sich das auch
Was ist Mikrolernen? in der Schule, einer Institution, die über die
Zeit vergleichsweise resistent gegenüber dem
Wandel war? Die Pandemie, so viel steht fest,
hat den Schulen in puncto Veränderungs
bereitschaft einiges abverlangt. Und nicht
nur ihnen. Auch Lernorte wie Bibliotheken,
Jugendhäuser und Museen mussten ihre
Angebote für junge Menschen quasi über
Nacht von analog auf digital ummodeln.
Wie weit fortgeschritten wir in
Deutschland nach fast zwei Jahren Corona
beim digitalen Lehren und Lernen sind
und welche Schlüsse sich aus der Krise
für die Bildung der Zukunft ziehen
lassen – diesen Fragen geht die vorliegende
Ausgabe unseres Magazins sonar auf
den Grund.
Lesen Sie doch direkt mal rein!
»Niemand mag Ich hoffe, der Themenmix gefällt Ihnen.
den Geruch von
Excel-Tabellen.« Ihre
Andrea Servaty
Leiterin Kommunikation
Es riecht nach Digitalisierung in deutschen
Klassenzimmern. Eine Bestandsaufnahme von
Comedian „Herr Schröder“.
Seite 26
6 L e r ne n
»Es reicht
nicht aus, nur
nachzubessern.«
Was läuft aktuell gut beim digitalen Lernen und was
muss besser werden? Wir haben fünf Experten aus
Schule und Forschung gefragt. In einem Punkt sind
sich alle einig: Wenn wir vorankommen wollen,
braucht es nicht nur gute Technologie, sondern auch
neue pädagogische Visionen und Konzepte.
Protokollier t von: FENJA MENS
7
Catarina Katzer
Sozialpsychologin
Ich finde erschreckend, wie
schlecht das digitale Lernen wäh
rend der Corona-Zeit vielerorts um-
gesetzt wurde. Zum einen fehlte
ein einheitliches Konzept für den
Unterricht. Jede Lehrkraft hat es
anders gehandhabt: Von der einen
bekamen die Kinder Mails, mit
der anderen durften sie chatten,
dann wurde eine Stunde online
gestreamt … Dieses digitale
Durcheinander überforderte viele
Schüler. Auch erhöhte das Ler-
nen zu Hause die Stressfaktoren,
denn die fehlende räumliche
Trennung von Privatheit, Freizeit
und schulischem Lernen ist eine
kognitive Herausforderung. Auch
hat sich gezeigt, dass rein digitales
Kommunizieren negative Auswir-
kungen auf Psyche, Gesundheit
und Verhalten haben kann. Darum
ist es wichtig, dass Kinder und
Jugendliche lernen, mit ihrem
digitalen Leben umzugehen. Wir
FOTO: PRIVAT
brauchen deshalb neue Lerninhal-
te und Fächerkombinationen. Und
wir müssen uns stärker mit den
psychischen Auswirkungen von
digitalen Tools auseinandersetzen
Catarina Katzer ist promovierte Volkswirtin, Soziologin und die Ergebnisse in die Pädago-
und Cyberpsychologin. Sie gilt als internationale Expertin gik hineintragen. Welche Regeln
für die fortschreitende Vernetzung von Internettechno- braucht es, um wirklich gut digital
logie und künstlicher Intelligenz mit Individuum und lernen und arbeiten zu können
Gesellschaft sowie deren Auswirkungen. Sie ist Mitglied und dabei psychisch gesund zu
im Kuratorium der Telekom-Stiftung, lebt und arbeitet bleiben? Auf diese Fragen müssen
in Köln. wir Antworten finden.
8 L e r ne n
Gut ist, dass der digitale Unterricht
inzwischen an vielen Schulen funk-
tioniert. In NRW läuft das über die
landeseigene Plattform Logineo. An
meiner Schule laden wir dort auch
weiterhin Unterrichtsmaterial hoch.
Außerdem kann man die Lehrkräfte
darüber erreichen, was echt super
ist. Früher hatten wir außerhalb
der Schule keine Möglichkeit, sie
zu kontaktieren. Ganz viele Schüler
benutzen bei uns nur noch digitale
Geräte wie Tablets und Laptops, das
spart Papier. Was besser werden
muss? Zum einen sind noch immer
nicht alle Schulen ausreichend mit
Geräten und WLAN ausgestattet.
Zum anderen muss man, wenn man
neue Technologien einführt, natür-
lich auch die Lehrkräfte mitnehmen.
Oft wird etwas angeschafft, aber
dann doch nicht eingesetzt, weil sie
nicht wissen, wie es funktioniert.
FOTO: CARSTEN BEHLER
Wichtig finde ich auch, dass man die
Ergebnisse des digitalen Unterrichts
nicht so bewertet wie den Präsenz-
unterricht, denn der Erfolg hängt
von vielen Faktoren ab: Jemand, der
zu Hause kein eigenes Endgerät und Ilayda Dogan
keine stabile WLAN-Verbindung hat
oder sich ein Zimmer teilen muss,
Vorstandsmitglied der
kann nicht so effektiv am Online- Landesschülervertretung in
unterricht teilnehmen. Das muss
berücksichtigt werden. Und auch
Nordrhein-Westfalen
die seelische Gesundheit ist wichtig.
Nach dem letzten Lockdown ist dar-
auf in den Schulen zu wenig Rück-
sicht genommen worden. Als alle
wieder im Präsenzunterricht waren,
wurde versucht, möglichst schnell Ilayda Dogan aus Werdohl im Sauerland ist 19 Jahre alt
noch den restlichen Stoff zu vermit- und Mitglied des zehnköpfigen Vorstandes der Landes-
teln, und dann ging es auch schon in schülervertretung Nordrhein-Westfalen. Das Gremium
die ersten Klausuren. vertritt die Interessen der rund 2,3 Millionen Schüler
im Bundesland. Ilayda Dogan besucht ein Gymnasium
und macht 2022 ihr Abitur. Danach möchte sie Jura oder
Medizin studieren.
9
Sven Gábor Jánszky
Zukunftsforscher
FOTO: JÖRG GLÄSCHER
Das digitale Lernen steckt noch in den Kinderschuhen.
Mit einem Mausklick könnten wir zum Beispiel die besten
Spezialisten für jedes Thema vor Augen haben, das ist ein
Schatz, den keine Generation vor uns hatte. Der Status
quo ist jedoch, dass wir unsere klassischen Bildungsfor-
Sven Gábor Jánszky ist Chairman mate weiternutzen und ab und zu mal ein Tablet in die
des größten wissenschaftlichen Hand nehmen. Die Zukunft wird anders aussehen, denn
Zukunftsforschungsinstituts Euro- der Wandel, den wir schon aus der Wirtschaft kennen,
pas. Als Zukunftsforscher berät er wird auch den Bildungsbereich erfassen. So wie Online-
Unternehmen und Einzelpersonen, händler prognostizieren, was ich in zwei Tagen kaufen
gibt Workshops und tritt als Speaker will, kann man mit ein bisschen Datenanalyse messen,
auf Zukunftsevents und Strategieta- welche Kompetenzen ich in zwei Monaten oder zwei
gungen der deutschen Wirtschaft auf. Jahren brauchen werde, und mir auf dieser Basis ein indi-
Jánszky lebt in der Nähe von Leipzig. viduelles Bildungsangebot machen. Und in den Schulen
werden digitale Technologien den Unterricht nachhaltig
verändern. Es ist zum Beispiel denkbar, dass jeder Schüler
eine individuelle App auf dem eigenen Gerät hat, die
analysiert, wo dieses Kind gut mitkommt, wo es Aufgaben
abbricht oder langsamer schreibt. Das wird zu einer indi-
viduelleren Begleitung von Lernprozessen führen, denn
die Lehrkräfte werden in Echtzeit Informationen über die
Bedürfnisse ihrer Schüler erhalten.
10 L e r ne n
Birgit Eickelmann ist seit 2012
Professorin für Schulpädagogik an
der Universität Paderborn. Aus dem
Schuldienst wechselte sie 2003 zu-
rück an die Universität und erforscht
seitdem die Entwicklung von Schulen
und Schulsystemen. In Deutschland
kennt man sie vor allem als Leiterin
der Studie ICILS, die die computer-
und informationsbezogenen
Kompetenzen von Schülern misst.
In jüngster Zeit sind viele Investitionsprogram
me angelaufen. Das ist sehr erfreulich, denn
eine moderne Ausstattung der Schulen ist auf
dem Weg in die Zukunft zentral. Sie allein
reicht aber für wirklich nachhaltige Entwicklun-
FOTO: HIER STEHT DER FOTOGRAF
gen längst nicht aus. Mir sind hier drei Punkte
wichtig: Erstens müssen wir lernen, stärker die
Perspektiven der Kinder und Jugendlichen auf
FOTO: UNIVERSITÄT PADERBORN
eine zukunftsfähige Bildung in unsere Planun-
gen einzubeziehen. Zweitens: Wenn wir über
digitales Lernen sprechen, müssen wir sowohl
auf Schulsystemebene als auch auf Einzelschul
ebene einen dynamischen Konsens darüber
finden, was guten Unterricht in einer Kultur der
Birgit Eickelmann Digitalität ausmacht. Als Rahmenbedingung
Schulforscherin gehört hierzu übrigens auch ein moderner
„Arbeitsplatz Schule“. Und drittens: Es reicht
nicht mehr aus, immer nur nachzubessern
und an einzelnen Stellschrauben zu drehen.
Es ist nun an der Zeit, den Blick konsequent
und ganzheitlich in die Zukunft zu richten:
Wo sehen wir Schule in fünf oder in zehn
Jahren – und was wollen wir überhaupt er
reichen? Anstehende Entwicklungen sollten
dabei nicht nur von technologischen Inno
vationen, sondern vor allem auch von päda
gogischen Visionen getragen werden.11
Nina Toller
Lehrerin und
Bildungsbloggerin
Es gibt einiges, was aktuell beim digitalen Lernen schon gut läuft:
Da ist die Offenheit der Beteiligten zu nennen und vor allem die
Lernmotivation, die durch den Einsatz von digitalen Medien bei den
Schülern erreicht werden kann. Wenn ich Workshops für Lehrkräfte
oder Lehramtsstudierende gebe, höre ich leider oft, dass es vielen
Schulen noch immer an der Ausstattung fehlt. Ein anderes Problem:
Viele Lehrkräfte scheuen den Einsatz von digitaler Technik, weil sie
Nina Toller ist Lehrerin für Englisch,
Angst haben, etwas falsch zu machen. Hinzu kommt eine große
Geschichte, Informatik und Latein
Unsicherheit hinsichtlich des Datenschutzes. Hier brauchen wir
an einem Gymnasium in Duisburg
mehr Weiterbildungen. Und auch in der Ausbildung, sei es während
und setzt in ihrem Unterricht schon
des Studiums oder des Referendariats, kommt das Thema leider
lange digitale Formate ein. Auf
noch immer viel zu kurz. Im Moment sind es vor allem Schulbuch-
tollerunterricht.com bloggt sie über
verlage und private Initiativen, die Seminarangebote machen. Viele
digitales Lernen und Lehren, außer-
motivierte Lehrkräfte vernetzen sich auch bei Twitter oder Instagram
dem gibt sie ihr Wissen in Workshops
unter den Hashtags #twitterlehrerzimmer und #instalehrerzimmer
an andere Lehrkräfte weiter.
und coachen sich in Mikrofortbildungen gegenseitig. Wie man die
Technik richtig benutzt, kann jeder für sich selbst herausfinden.
Viel wichtiger sind aus meiner Sicht die richtigen didaktischen und
pädagogischen Konzepte. Leider passiert da an den Hochschulen
noch viel zu wenig.
FOTO: PRIVAT12 G a m i ng
Versierte Daddler haben ihre
1
W HRNEHM NG
so getrimmt, dass sie W I C H T I G E S von U N W I C H T I G E M
unterscheiden können. Was ablenkt, blenden sie weg.
So sind sie konzentrierter und besser in der Lage, schnell von
einer Aufgabe zu einer anderen zu wechseln.
Spiel doch!
Zocken macht dumm und aggressiv. Dachte man.
Inzwischen hat die Forschung mit vielen Vorurteilen über
Videospiele aufgeräumt: sieben Dinge, bei denen Gamer
besser abschneiden als Nichtgamer.
Die meisten Computerspiele wirken auf
unser Gehirn wie tatsächliche Bewegung:
2
Sie trainieren unser
RÄUMLICHES Gute Feinmotorik und
die Koordination von
UND
VORSTELLUNGS - A H
U A
VERMÖGEN. E
G
sind die
N
D
Grundlage
Wer regelmäßig spielt, kann sich daher oft jedes Videospiels.
besser orientieren und vorstellen, Beides ist bei Gamern
wie selbst kmp|3x3 Objekte nach einer besser ausgeprägt
Drehung aussehen würden. als bei Altersgenossen,
die nicht regelmäßig
einen Controller
3
in der Hand halten.13
4 Viele erfolgreiche Spiele
sind Mehrspieler-Games.
5
Die Spieler müssen
Gewalttätige Videospiele können aggressive Reaktionen
miteinander kommunizieren,
verstärken. Wer hingegen prosoziale Games spielt, in
eine gemeinsame
denen es inhaltlich ums Retten oder Helfen geht, verhält
sich auch im Alltag fürsorglicher, zeigt mehr
C
HAFT ZIVIL
CO
ITS
URA
R E
G
E
E
B
S --
L F entwickeln, zusammenhalten und
-
I
sich gegenseitig unterstützen.
-
H
-
So lernen sie, wie ein Team mit
unterschiedlichen Fähigkeiten
am besten ans Z I E L kommt.
Wer Zeit am Computer oder
7
an der Konsole verbringt,
kann oft gut Englisch. Zum
einen wird in Onlinespielen
vornehmlich auf Zocken über Computer, Konsole oder Smartphone
kann frustrierend sein. Immer wieder sc he it er t man.
ENGLISCH Oft reichen die Fähigkeiten noch nicht aus,
manchmal ist es noch nicht die richtige Taktik.
Das spornt echte Gamer an . Sie wollen
kommuniziert.
Zum anderen stellen viele
6
Gamer Englisch als
Spielsprache ein, weil es
auf Englisch mehr
Tipps und Tricks im
Internet gibt.
lösen, nicht ihnen ausweichen.
Auch die Telekom-Stiftung hat ein
Game entwickelt. Mit „Facts & Fakes“
können Jugendliche lernen, Desinfor-
mation im Netz zu entlarven. Quellen: Association for Educational Communications & Technology, Association for Psychological Science,
Bundeszentrale für politische Bildung, National Library of Medicine, Wolf Stertkamp („Sprache und Kommu-
www.factsandfakes.de nikation in Online-Computerspielen“), University of Toronto, www.sciencedirect.com14 Berufswelt
F
BERU
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ZUKU al
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E duc log ist
n o
Te c h
»Wenn es keinen
Weg gibt, schaffe
ich einen.«
Protokolle: MAX GEHRY
alle Werkzeuge, Methoden und Verfahren ansehen sollen.
Analoge, digitale. Und wenn sich aus dem Verfügbaren
Ellen Hannah Schmidt, 25 Jahre, ist Studie
kein Weg ergibt, dann schaffe ich einen. Aber es muss um
rende im Masterstudiengang Educational
die Frage gehen, was nützt – nicht darum, im Jubel über
Technology an der Universität des Saarlandes.
die digitalen Möglichkeiten irgendwas zu machen, nur
weil es geht. Das habe ich in den Vorlesungen schnell be-
griffen. Smartboards in der Schule sind toll; aber sie sind
Was ich studiere, muss ich immer erklären, „Educational nicht automatisch besser als Kreidetafeln. Durch Smart-
Technology“ kennt ja kaum jemand. Ich sage dann: Stellen boards ändert sich erst mal nur die Darbietungsform, noch
Sie sich viele Kreise vor, die sich teilweise überlappen. An nicht der Inhalt. Lasse ich damit reproduzierbares, planba-
einem steht Informatik, an einem Pädagogik, an den an- res, wiederholbares Wissen pauken, sind sie schlicht eine
deren: Anthropologie, Linguistik, Soziologie, Psychologie, sehr teure digitale Kopie von etwas Analogem. Wem, abge-
Semiotik, Neurobiologie, Ökonomie, Philosophie. Die Flä- sehen von denjenigen, die die Geräte verkaufen, nützt das?
che, in der sich das alles überschneidet, das ist Educational
Technology, kurz EdTech, manche sagen auch EduTech. Es hilft also nichts, Schulen mit Tablets, Robotern und
3-D-Druckern aufzurüsten, im Übrigen aber alles beim
Als Bildungstechnologin frage ich mich, vereinfacht Alten zu belassen. Darin liegt für mich die transformato-
gesagt: Wie kann ich dafür sorgen, dass Lernende besser rische Kraft der Digitalisierung: dass sie Anlass ist, das
lernen und Lehrende besser lehren. Besser – das heißt Bildungssystem für eine zeitgemäße Bildung umzukrem-
besser als bisher. Allerdings geht es dabei, das wird einem peln. Wenn ich mir anschaue, wie das in anderen Ländern
beim Studium in Saarbrücken schnell klar, nicht nur um läuft, habe ich den Eindruck, dass wir uns in Deutschland
den Einsatz von Technologie. Wenn mich eine Schule sehr davor scheuen, Fehler zu machen. Wer Neues will,
anheuern würde, um ein Format zu entwickeln, damit muss jedoch experimentieren, probieren. Auch wenn mal
eine bestimmte Gruppe von Schülern etwas Bestimmtes was danebengeht. Aus Fehlern werden Fragen, aus Fragen
lernt, dann kommen da sicher nicht drei Wochen Frontal wird Veränderung. So geht Lernen. Dazu müssen auch
unterricht heraus. Aber auch nicht, dass das nur mit einem Ministerialbeamte, Schulleiter oder Lehrer bereit sein.
eigens dafür programmierten Computerspiel und VR-
Brillen geht. Im Studium wird uns vermittelt, dass wir uns15
»Ich muss eine
Art Digital-
Influencerin sein.«
Illustrationen: JAN STEINS
Estnisch heißt: technologiebasierte Formen des Lernens
zu entwickeln, zu nutzen, zu verwalten und zu bewerten.
Riina Leppmaa, Jahrgang 1979, ist Mathe-
Dafür habe ich neben meiner Arbeit hier an der Schule
matiklehrerin und Bildungstechnologin am
zwei Jahre lang an der Universität Tallinn Bildungstech-
Tallinna Saksa Gümnaasium in Estland.
nologie studiert. Dabei ging es immer um die Frage, was
Kinder lernen sollen und wie das am besten geht: das
Lernen und das Lehren. Technologie ist zwar nicht gleich-
Jede Fliege hat sechs Beine, jede Spinne acht. Zusammen bedeutend mit Digitalem. Tatsächlich geht es in meiner
haben zwei Fliegen und zwei Spinnen so viele Beine wie Arbeit aber ausschließlich um Geräte, Plattformen, Tools,
x Katzen. Das ist eine Aufgabe zum Kopfrechnen, wie ich Apps. Was nützlich scheint, probieren wir aus. Was sich
sie in meiner siebten Klasse manchmal am Anfang einer nicht bewährt, fliegt wieder raus. Was etwas bringt, führen
Mathestunde stelle – als Aufwärmübung. Dann gebe ich wir ein.
Antworten vor: „Wer denkt, es sind sechs Katzen? Sieben?
Und wer sagt, es sind neun?“ Dazwischen mache ich kur- Dabei muss ich für andere Lehrkräfte fast so eine Art
ze Pausen. Wer meint, das war die richtige Antwort, hält Digital-Influencerin sein. Denn die Digitalisierung ver-
ein Kärtchen mit seinem persönlichen QR-Code hoch. schafft uns zwar mehr Möglichkeiten. Und die verbreiten
Währenddessen schwenke ich mit der Kamera meines sich ziemlich schnell, weil in Estland jede Schule einen
Smartphones durch das Klassenzimmer. Hinter mir, auf „Haridustehnoloog“ hat. Aber klar ist auch, dass nicht
einer Leinwand, wird dann angezeigt, wer falsch oder alle Lehrkräfte von den neuen Möglichkeiten immer nur
richtig lag. Wenn ich später die Stunde auswerte, sehe ich begeistert sind. Da komme ich ins Spiel. Ich höre zu.
anhand der Statistik, wen ich mehr fördern und wen ich Gehe auf Unsicherheiten ein. Räume Bedenken aus. Zei-
stärker fordern muss. ge. Erkläre. Dafür ist es gut, dass ich selbst Lehrerin bin,
auch wenn der Mathematikunterricht nur noch ungefähr
Spielerei, sagen jetzt vielleicht einige. Aber das ist ja nur 15 Prozent meiner Arbeit ausmacht.
ein Beispiel dafür, wie selbstverständlich wir in Estland
digitale Instrumente quer durch alle Fächer in den Un-
terricht eingebaut haben. Denn das ist meine Aufgabe als
Bildungstechnologin oder „Haridustehnoloog“, wie es auf16 Kü ns t l i che Int e l l i g e nz Smarte Schule?
17
Künstliche Intelligenz könnte Schülern das
Lernen erleichtern und Lehrkräfte entlasten.
Doch es gibt auch Zweifel an der Technologie.
Text: DANIEL SCHWITZER
Fotos: MICHAEL BADER
Irgendwann, kurz vor Ende der Stunde, hat Vanessa ge-
nug von der triezenden Maschine. „Frau Schröder, das
Tablet ärgert mich“, ruft die 15-Jährige leicht genervt und Rhapsode stammt vom dänisch-amerikanischen Unter-
blickt von ihrem Tisch auf. „Ich krieg’ die gleiche Frage nehmen Area9. Der Clou an der Software: Dank künst-
jetzt schon zum fünften Mal!“ Das iPad vor ihr zeigt drei licher Intelligenz (KI) passt sie sich automatisch an
altmodische Ziffernblätter an. Auf jedem ist ein anderes Lernstand und -tempo der Nutzer an. Anwendungen wie
Tortenstück rot hervorgehoben: von fünf nach bis viertel diese werden in Fachkreisen adaptive tutorielle Systeme
nach, von halb bis zwanzig vor, von zehn vor bis halb. genannt. Sie imitieren gewissermaßen das menschli-
Und Vanessa soll die Stücke nun in Minuten übersetzen. che Gehirn, indem sie die Eingaben von Lernenden mit
Leonie neben ihr hat unterdessen schon alle Aufgaben einem hinterlegten Regelwerk abgleichen und daraus
gelöst und weiß nicht so recht, wohin mit ihrer Energie. Schlüsse ziehen. Stellt Rhapsode wie gerade bei Vanessa
Genauso wie Yannik, zwei Reihen dahinter. „Gönn dir fest, dass ein Thema noch nicht verstanden wurde, bietet
eine kurze Pause! Pausen sind wichtig, um Gelerntes zu das Programm ihr so lange Hilfestellung und vergleich-
festigen“, liest ihm sein iPad über Kopfhörer vor. Doch bare Aufgaben dazu an, bis sie das Lernziel erreicht hat.
der Schlaks schaut lieber seiner Sitznachbarin Angelina Umgekehrt dürfen Schüler, die schneller begreifen, auch
über die Schulter, die schon mit dem nächsten Lernziel mal ein paar Aufgaben auslassen. So wandelt am Ende
begonnen hat. jedes Kind auf seinem ganz eigenen Lernpfad, den die
Lehrkraft in Echtzeit in einem Diagnose-Tool nachvoll-
Die Oberstufenklasse 3 der Sine-Cura-Schule in Quedlin- ziehen kann. Schulleiterin Birgit Schröder überzeugt das.
burg übt heute Vormittag, die Uhr zu lesen und Zeiträume „Das System motiviert die Kinder mit viel positivem Feed-
zu bestimmen. Lektionen wie diese gehören hier, wo back. Und mir hilft es, weil ich immer genau im Blick
ausschließlich Kinder und Jugendliche mit Förderbedarf habe, wer gerade wo steht.“ Schröder ist sich sicher:
in der geistigen Entwicklung lernen, mit dazu. Wer die „KI hat das Zeug, Schule zu verändern.“
Schule irgendwann verlässt, soll seinen Alltag möglichst
selbstbestimmt meistern können. Die größte Herausfor-
derung: Weil die Schüler kognitiv unterschiedlich stark
beeinträchtigt sind, braucht eigentlich jedes Kind seinen
eigenen Unterricht. „Lernen im Gleichschritt macht hier
keinen Sinn, das wissen wir schon ganz lange“, sagt
Birgit Schröder, die die Schule seit 2007 leitet. Umso
wichtiger, dass Schröders Kollegium viel Mühe darauf
verwendet, den Schulstoff zu individualisieren. Dabei
unterstützt das Team seit Kurzem auch ein neuer Kollege,
ein ziemlich smarter sogar. Gestatten: Rhapsode, der
digitale Tutor.
Individuelle Förderung per Tablet: Lernen im Gleich-
schritt macht an der Sine-Cura-Schule keinen Sinn.18 Kü ns t l i che Int e l l i g e nz
Das sieht auch der Informatik-Professor Niels Pinkwart
so, der am Deutschen Forschungszentrum für Künstliche
» KI hat das
Intelligenz (DFKI) in Berlin das Labor für Bildungstech-
nologie leitet. Ob das Navi im Auto, die Sprachassistentin
im Handy oder der Empfehlungs-Algorithmus auf Shop-
pingportalen – KI habe längst Einzug in sämtliche Berei-
che unseres Lebens gehalten. „Da wird Schule langfristig Zeug, Schule zu
keine Ausnahme bleiben“, so Pinkwart. Noch allerdings
überwiegt im Bildungsbereich die Skepsis, wie eine Studie
des mmb-Instituts für die Telekom-Stiftung ergeben hat,
verändern.«
an der auch Pinkwart beteiligt war. So haben sich hier- Birgit Schröder
zulande bislang erst wenige KI-gestützte Anwendungen
in Schulen etabliert. Und das, obwohl die Technologie
auch die Lehrer massiv entlasten könnte. Man stelle sich
vor, Klassenarbeiten würden künftig in Windeseile von
einer KI korrigiert und benotet – natürlich zu 100 Prozent rina Zweig. Die Informatikprofessorin erforscht an der
objektiv. Wobei: Bräuchte es dann überhaupt noch Lehr Technischen Universität Kaiserslautern, wie Digitalität
kräfte aus Fleisch und Blut? unsere Gesellschaft verändert. Vieles im Bereich der KI sei
noch Grundlagenforschung. „Künstliche Intelligenz ist
„An den meisten Schulen gibt es heute nicht mal schnelles heute jedenfalls nicht in der Lage, einen Deutschaufsatz
WLAN. Trotzdem beschäftigen wir uns immerzu mit den anhand der Kriterien zu beurteilen, die ein Mensch anle-
tollsten technologischen Visionen“, wundert sich Katha- gen würde: Sprachbeherrschung, argumentative Konsis-
tenz, kreative Ideen“, so Zweig. Stattdessen stütze sich
die Maschine auf Hilfsmaße, untersuche den Text zum
Beispiel auf bestimmte wünschenswerte Schlüsselbegriffe
Diagnose in Echtzeit: Schulleiterin Birgit
und Wortarten. „Damit schafft sie es vielleicht tatsächlich,
Schröder überprüft den Lernstand der Klasse.
die Note relativ gut vorherzusagen; sie misst aber nicht
das, was sie eigentlich messen sollte.“
Hinzu komme bei lernenden KI-Verfahren im Unterschied
zu regelbasierten Systemen das Problem der „algorith-
mischen Voreingenommenheit“, erklärt Niels Pinkwart
vom DFKI. Werde solch eine lernende KI mit massenhaft
Trainingsdaten gefüttert, in denen jedoch eine bestimm-
te Personengruppe unterrepräsentiert sei, zum Beispiel
Schüler mit Rechtschreibschwäche, so sei das System für
diese Gruppe später ungeeignet. Informatikerin Kathari-
na Zweig plädiert dafür, Anwendungen erst dann für den
Unterricht zuzulassen, wenn deren Nutzen hinreichend
wissenschaftlich belegt ist. Einstweilen solle Schule auf
etablierte KI aus anderen Lebensbereichen zurückgrei-
fen, zum Beispiel Sprachassistenten oder Übersetzungs
software: „Damit könnten wir im Unterricht heute schon
jede Menge Inklusion schaffen, insbesondere für Kinder,
deren Muttersprache nicht Deutsch ist.“
Fragt man Christophe Speroni, ob er Lehrerjobs ver
nichten will, zeigt der EdTech-Unternehmer nur ein
müdes Lächeln. Speroni ist Mitgründer des adaptiven
Mathematik-Lernsystems Bettermarks, das inzwischen
an über 3.000 Schulen bundesweit läuft und mehr als19
Schülerinnen Vanessa (l.) und Leonie: Das System
motiviert mit viel positivem Feedback.
erfassten Lerndaten der Schülerinnen und Schüler jeden
Tag ein bisschen schlauer wird, bestreitet der Wirtschafts-
informatiker aber nicht. Daten, die das Unternehmen
gezielt nutzt, um die Software weiterzuentwickeln: „Wir
300.000 Schülern hilft, ihre Ängste vor dem Problemfach können zum Beispiel anhand von KI-gestützten Analysen
zu überwinden. „Die Lehrkraft bleibt trotzdem die zen- erkennen, warum manche Schulklassen mit Bettermarks
trale Figur im Unterricht. Lernen ist ja auch ein sozialer erfolgreicher lernen als andere.“ Datenschutzrechtliche
Prozess“, betont Speroni. Bettermarks fungiere dabei eher oder ethische Bedenken, die in Deutschland beim Thema
als digitaler Co-Trainer, der seine Augen überall habe, KI gerne angeführt werden, verneint Speroni. Schließlich
dadurch mathematische Fehlvorstellungen bei Schülern speichere sein System keine personenbezogenen Daten
viel schneller erkennen und mit didaktisch sinnvollen der Lernenden. Der viel zitierte gläserne Schüler – hierzu-
Rückmeldungen auflösen könne. „Der Lehrer bemerkt lande scheint er also vorerst noch weit weg.
Fehlvorstellungen oft erst, wenn er Klassenarbeiten korri-
giert. Dann ist es aber zu spät.“ Anderswo hingegen ist er längst Realität. In China
beispielsweise wird bereits mit intelligenten Systemen
Von KI spricht Christophe Speroni im Zusammenhang experimentiert, die die Mimik der Schüler analysieren, um
mit Bettermarks trotz dessen smarten Fähigkeiten eher festzustellen, ob diese dem Unterrichtsgeschehen auch
ungern. Schließlich beruhten die 2.800 hinterlegten Fehl- aufmerksam folgen. Unkonzentriertheiten oder Störun-
konzepte auf didaktischer Expertise, sprich: auf menschli- gen werden sofort ans Lehrerpult gemeldet. – So weit
cher Intelligenz. Dass das System durch die Unmengen an wird es bei uns nicht kommen, da sind sich Experten wie
Speroni, Niels Pinkwart und Katharina Zweig einig. Auch
an der Sine-Cura-Schule will man von solchen Dystopien
nichts wissen. Im Gegenteil, Leiterin Birgit Schröder ist
stolz darauf, dass ihre Schule zur digitalen Avantgarde
zählt. Zwar wird Rhapsode dort bislang nur im Rahmen
Die Studie „KI@Bildung“, an der Niels Pinkwart eines Testlaufs eingesetzt. Schröder hofft indes, dass sie
mitgearbeitet hat, findet sich im Netz unter das System bald auch regulär wird nutzen können. „Das
www.telekom-stiftung.de/ki Tolle ist: Die Kinder merken nicht mal, dass sie lernen,
wenn sie damit arbeiten.“ Etwas Besseres lässt sich über
einen digitalen Tutor doch wohl kaum sagen.20 Au ßer s chu l i s che L e r no r t e
»Eine
Ronny Lehmann, Stadtbibliothek Gotha
große
Prof. Dr. Sabiha Ghellal, Hochschule der Medien, Stuttgart21
Jonas Bücker, Kinder- und
Jugendzentrum GOT, Köln
FOTOS: MICHAEL BADER, MARCEL KUSCH, WOLFRAM SCHEIBLE
Aufgabe«
Virtuelle Tierwelten erforschen, an Robotern tüfteln
oder Videos produzieren: Außerschulische Lernorte
leisten wichtige digitale Bildungsarbeit. Wie klappt es?
Wir haben mit drei Vertretern der Szene gesprochen.
Inter view: DANIELA ALBAT22 Au ßer s chu l i s che L e r no r t e
Bei den Museen hat sich in dieser Zeit
ebenfalls etwas getan, Frau Ghellal.
»Wir haben Sabiha Ghellal: Genau. Dadurch,
dass sie geschlossen waren, muss-
stark auf
ten sich die Museen Gedanken über Ronny Lehmann: Wir bemerken bei
alternative Zugänge machen. Viele uns in der Tat, dass solche Angebote
haben das auch erfolgreich getan: Da eine gewisse Klientel-Wanderung be-
Interaktion gab es virtuelle Führungen, span-
nende Videos – oder Spiele-Apps wie
wirken. Unabhängig von Corona ist
das Bedeutendste in diesem Zusam-
gesetzt.« NatureWorld.
NatureWorld?
menhang die im September eröffnete
Robothek. Dort können Interessierte
zu Robotik-Themen forschen, mit
Jonas Bücker Robotern spielen und programmie-
Sabiha Ghellal: Das ist eine Smart- ren lernen. Dass Bibliotheken ver-
phone-App des Naturkundemuseums mehrt MINT-Themen aufgreifen und
Stuttgart, die vom Land Baden-Würt- zum Beispiel MakerSpaces aufbauen,
temberg im Rahmen des Programms ist ein Trend. Zu den Büchern kommt
Corona hat vieles verändert. Auch die „Digitale Wege ins Museum“ geför- Neues hinzu, das gesellschaftlich
digitale Bildungsarbeit im Jugend dert wurde: Kinder können mit der relevant ist.
zentrum, Herr Bücker? App eine Entdeckungsreise durchs
Museum und den angrenzenden Wie erleben Sie das, Herr Bücker?
Jonas Bücker: Wir haben bereits vor Rosensteinpark unternehmen. Dabei
der Pandemie einen starken Fokus gibt es Elemente, die vor, während Jonas Bücker: Über unsere Aktivitä-
auf digitale Medienarbeit gelegt. und nach dem Museumsbesuch spiel- ten im Netz haben uns Kinder und
Dabei ging es viel darum, mit jungen bar sind – in Corona-Zeiten war das Jugendliche gefunden, die sonst nicht
Menschen gemeinsam etwas zu natürlich ein Gewinn. Wir von der zu uns kommen. Das waren aber vor
gestalten – sei es im Tonstudio oder Hochschule der Medien haben die allem sozial Privilegierte. Denn wir
in der Schneidewerkstatt. Während Entwicklung der App wissenschaft- haben sehr ungleiche Teilhabemög-
Corona hat sich das gewandelt. Auf lich begleitet. In diesem Prozess lichkeiten im Digitalen. Ungefähr
einmal konnten wir nicht mehr im haben wir sie immer wieder von 40 Prozent unserer Besucher leben
direkten Kontakt mit den Jugendli- Kindern testen lassen und mithilfe in Unterkünften für junge Geflüch-
chen arbeiten. Wir haben versucht, ihres Feedbacks angepasst. tete. Dort gibt es in der Regel kein
das zu kompensieren, indem wir WLAN und oft keine Rückzugsmög-
stark auf Interaktion gesetzt haben: Ist das Digitale eine Chance, neue lichkeiten. Sprich: Die Jugendlichen
Zum Beispiel haben wir zusammen Zielgruppen zu erreichen? hatten während des Lockdowns
online gespielt oder digital Graffitis kaum Gelegenheit, unsere Ange-
skizziert. Sabiha Ghellal: Digitale Angebote bote zu nutzen. Sie haben ganz oft
sollen die Auseinandersetzung mit gefragt: Wann macht ihr wieder
Ronny Lehmann: Auch bei uns in den Exponaten vor Ort nicht ersetzen. auf ?
der Stadtbibliothek Gotha gab es Sie bieten aber einen zusätzlichen,
schon vor Corona eine Vielzahl von anderen Zugang. Und dieser Zugang Die Leute digital abzuholen, ist also an
Angeboten rund ums Digitale – von kann zum Beispiel eine jüngere Ziel- der Infrastruktur gescheitert?
der OnLeihe, über die man digita- gruppe natürlich neugieriger machen
le Bücher ausleihen kann, bis hin und ihr helfen, den Weg ins Museum Jonas Bücker: Genau. Da geht es
zur Cybermobbing-Prävention, die zu finden. nicht unbedingt um Medienkompe-
wir für Schulklassen veranstalten. tenz: Selbst wenn die Jugendlichen
Dennoch haben sich einige Bereiche diese Kompetenzen gehabt hätten,
durch die Pandemie noch mal stärker hätte sie das nicht ins Internet ge-
digitalisiert. bracht. Das Hauptproblem ist meiner
Meinung nach eine strukturelle
Ungleichheit.23
In welcher Rolle sehen Sie hier die
Museen, Frau Ghellal?
Ronny Lehmann: Das kann ich Sabiha Ghellal: Auch Museen bieten
bestätigen. Schon vor Corona haben die Chance, mit bestimmten Tech-
viele bei uns das kostenlose WLAN nologien in Berührung zu kommen.
genutzt, weil die Strukturen woan- Die Hauptaufgabe von zum Beispiel
ders, etwa zu Hause, nicht vorhanden einem Naturkundemuseum bleibt es
waren. Was das angeht, so ist meiner aber, naturwissenschaftliche Infor-
Erfahrung nach auch nicht wirklich mationen zu vermitteln. Digitale
viel passiert im letzten Jahr. Es gibt Kompetenzen auszubilden, sehe
noch immer viele Defizite bei der ich eher als Nebeneffekt an. Es gibt
Digitalisierung. tolle Beispiele wie das Badische
Landesmuseum Karlsruhe oder das
Auch Schulen wird hier Nachholbedarf Humboldt-Forum Berlin, die machen
nachgesagt. Wie wichtig sind daher extrem viel, was Digitalisierung und
außerschulische Lernorte, um Kinder die Vermittlung digitaler Fähigkeiten
und Jugendliche ans Digitale heranzu- angeht. Aber für viele Häuser ist es
führen? auch schon eine Herausforderung,
Jonas Bücker sich zu digitalisieren, ohne dass
Ronny Lehmann: Wir haben durch- dieser Bildungsauftrag hinzukommt.
arbeitet im Kinder- und Jugendzentrum GOT aus den Anspruch, Kinder fit für die Schulen haben da ein ähnliches
Elsaßstraße in Köln, das im Rahmen der Zukunft zu machen – digitale und Problem: Die Deutschlehrerin kennt
Initiative „Ich kann was!“ auch schon von technische Inhalte spielen hierbei sich nicht unbedingt mit digitalen
der Telekom-Stiftung unterstützt worden ist. natürlich eine Rolle. Unser Vorteil als Endgeräten aus.
Als pädagogische Fachkraft will er für junge außerschulischer Lernort ist, dass
Menschen aus dem Viertel Räume schaffen, in wir spielerischer an Dinge herange- Was muss sich an außerschulischen
denen sie sich sicher fühlen, neue Dinge aus- hen können, ohne Notendruck im Lernorten ändern, um das Potenzial
probieren und sich weiterentwickeln können. Hinterkopf. Bei uns geht es darum, digitaler Angebote noch stärker zu
Digitales gehört da ganz selbstverständlich etwas auszuprobieren oder einfach nutzen?
dazu, aber am liebsten vor Ort – zum Beispiel Spaß zu haben. Zudem öffnen sich
beim gemeinsamen Videodreh oder Spiele- Jugendliche im außerschulischen Sabiha Ghellal: Aus der Initiative „Di-
abend. Seine Erfahrung aus der Corona-Zeit: Kontext oft mehr. Das ist zum Bei- gitale Wege ins Museum“ sind bereits
Rein digitale Angebote erreichen vor allem spiel wichtig, wenn wir über Themen Digital-Manager hervorgegangen,
viele sozial benachteiligte Kinder und Jugend wie Cybermobbing sprechen. die in Museen eingestellt wurden.
liche gar nicht. Viele Häuser sind gerade dabei, sich
Jonas Bücker: Unser Auftrag ist es, darüber Gedanken zu machen, was
die Identitätsentwicklung und die alles digital erlebbar sein soll – und
demokratische Bildung zu fördern. wie. Dafür in Zukunft neue Stellen
Dafür schaffen wir Räume, in denen auszuschreiben, ist aus meiner Sicht
Kinder und Jugendliche neue Erfah- eine gute Idee.
rungen sammeln. Digitale Angebote
können selbstverständlich ein Raum
Unter dem Motto „Kompetenzen für für diese Bildungsprozesse sein. Und
die digitale Welt“ fördert die Telekom- wie Herr Lehmann bereits richtig
Stiftung im Projekt „Ich kann was!“ gesagt hat: Oft ist der Umgang dann
Vorhaben, die einen kreativen und zu- freier und ungezwungener als in der
gleich kritischen Umgang mit Medien Schule.
und der digitalen Welt fördern.
www.telekom-stiftung.de/ikw24 Au ßer s chu l i s che L e r no r t e
Haben Sie schon konkrete Pläne für
neue Digital-Projekte?
Jonas Bücker: Ja, einen digitalen
Bus. Der soll dahin kommen, wo
Ronny Lehmann: Die Qualifizierung kein Jugendzentrum ist, und jungen
der Mitarbeiter ist wirklich wichtig. Menschen einen niedrigschwelligen
Wir sind ein sehr gemischtes Team Zugang bieten: unter anderem mit
und verjüngen uns gerade. Man WLAN-Hotspot, mobilem Tonstudio
merkt, dass viele der neuen Ange- und Spielekonsolen. Hierfür hoffen
stellten ganz anders mit digitalen wir auf Fördergelder. Ansonsten
Medien umgehen – und digitale The- möchten wir gerne die Projekte wei-
men besser vermitteln können. ter ausbauen, mit denen wir schon
gute Erfahrungen gesammelt haben.
Jonas Bücker: Wir haben das Glück, Selber etwas mit Medien und Technik
dass wir ein relativ junges Team sind. zu schaffen, wird dabei weiterhin im
Alle bringen eine Affinität für das Di- Fokus stehen. Die Jugendlichen sol-
gitale mit. Das war in der Vergangen- len nicht nur konsumieren, sondern
heit schon immer hilfreich und wäh- die Rolle des Produzierenden ein-
rend Corona erst recht. Allerdings nehmen, sich aktiv mit dem Thema
wird uns zunehmend klar: Digitales auseinandersetzen.
Arbeiten ist ein Prozess, in dem ich
Sabiha Ghellal mich ständig fortbilden muss. Ge- Ronny Lehmann: Eigenständig und
fühlt haben wir beispielsweise jedes kompetent mit Technik umzugehen,
ist Professorin für Experience und Game De- Jahr neue relevante Plattformen, die das wollen wir Kindern und Jugend-
sign an der Hochschule der Medien Stuttgart. wir kennen müssen – um auf dem lichen auch mit unserer Robothek
Im Rahmen der Initiative „Digitale Wege ins Laufenden zu bleiben und mit der ermöglichen. Damit werden wir in
Museum“ hat sie digitale Museumserlebnisse Jugend mitreden zu können. der nächsten Zeit hoffentlich richtig
mitgestaltet und getestet. Dabei entstanden durchstarten. Gerade ist ein huma-
unter anderem die App NatureWorld in Zu- noider Roboter in der Bibliothek
sammenarbeit mit dem Naturkundemuseum eingezogen: der Nao.
Stuttgart sowie der „Raum 14“ der Staatsga-
lerie Stuttgart. Dort können Besucher mithilfe Holen Sie sich für Ihre Zukunftspläne
künstlicher Intelligenz ihre Lieblingskunst auch mal Inspiration aus dem Ausland?
finden oder sich mit dem Virtual-Reality-Spiel
„Art Hunters“ auf eine spannende Spuren
suche im Kunstarchiv begeben.
»Jedes Ronny Lehmann: Auf jeden Fall. Es
ist immer hilfreich zu schauen, was
Museum andere machen. Meine Chefin war
zuletzt zum Beispiel in der Biblio-
muss seinen
thek Aarhus in Dänemark. Die ist ein
Bürgertreffpunkt für alle, mit 3-D-
Druckern, Tonstudios, Spielflächen
eigenen Weg und innovativen Veranstaltungskon-
zepten. Doch Austausch ist auch er-
finden.« strebenswert im eigenen Bundesland,
man muss nicht immer weit reisen.
Sabiha Ghellal25
»Wir
Jonas Bücker: Ich habe gar nicht so
einen intensiven Blick ins Ausland.
müssen
Ich interessiere mich aber für die Her-
kunftsländer unserer Besucher. Dort
langfristig
haben wir leider oft eine noch viel
schlechtere technische Ausstattung
als in Deutschland. Der Anspruch
denken.«
muss aber natürlich sein, sich an de- Ronny Lehmann
nen zu orientieren, die weiter sind.
Sabiha Ghellal: Sich Anregung aus
dem Ausland zu holen, ist auch
für Museen immer gut – ob durch
Vor-Ort-Besuche oder im Rahmen
von Konferenzen. Es gibt spannende Ronny Lehmann: Auch wir als
Ansätze, zum Beispiel in Frank- Bibliothek müssen uns fragen, was
reich, Australien oder den Nieder- kann Digitalisierung leisten und was
landen, wo künstliche Intelligenz nicht? Wir haben längst den Schritt
oder Projection Mapping – also die vom reinen Ausleihgeschäft zum Ort
Projizierung von Bildern auf dreidi- der Begegnung vollzogen. Unsere Ronny Lehmann
mensionale Objekte – zum Einsatz Besucher fordern den persönlichen
kommen. Nicht immer lassen sich Kontakt vor Ort ein und fragen neben ist Bildungskoordinator in der Stadtbibliothek
solche Konzepte jedoch eins zu eins digitalen auch analoge Angebote Gotha und kümmert sich auch um Angebote
woanders umsetzen. Letztendlich nach. Da, wo wir Digitalisierung für Kinder und Jugendliche – von der Kinder-
muss jedes Museum seinen eigenen einsetzen, wollen wir sie richtig Uni bis zur Gaming-Zone mit Playstation. Denn
Weg finden. machen. Das heißt: Wir müssen Geld Bibliotheken sind längst nicht mehr nur zum
in die Hand nehmen und langfristig Bücherausleihen da. Für den erfolgreichen
Das ist gar nicht so leicht, oder? denken. Einsatz digitaler Bildungsangebote wurde die
Stadtbibliothek Gotha als „Bibliothek des Jah-
Sabiha Ghellal: Sowohl Museen als Jonas Bücker: Begegnung ist ein res 2020 in kleinen Kommunen und Regionen“
auch Schulen haben mit der Digi- gutes Stichwort: Digitale Angebote ausgezeichnet. Die Telekom-Stiftung vergibt
talisierung eine große Aufgabe vor werden künftig eine immer größere diese Auszeichnung zusammen mit dem
sich. Für Museen ist hier die An- Rolle spielen – und einen Rahmen Deutschen Bibliotheksverband. Mithilfe des
wendungsforschung ganz wichtig. bieten, in dem wir uns begegnen Preisgeldes entstand die Robothek, ein ganz
Sie müssen testen, was funktioniert können. So viel ist klar. Entscheidend neuer Bereich rund um das Thema Robotik.
und bei den Besuchern ankommt. ist aber die Begegnung. Entscheidend
Manches ist auch eine konzeptionelle ist, dass wir zusammen in eine Inter-
Frage: Möchte ich zum Beispiel als aktion kommen. Und dafür brauchen
Kunstmuseum, dass Besucher digital wir – zumindest in der Jugendarbeit –
durch ein Bild laufen und damit Teil einen gemeinsamen Treffpunkt in
des Kunstwerks werden? Oder ist das der realen Welt. Die Telekom-Stiftung unterstützt die
eine Trivialisierung, die ich an dieser Auszeichnung „Bibliothek des Jahres“
Stelle nicht will? All das herauszufin- seit 2017. Zum zweiten Mal wurde in
den, ist ein spannender Prozess. Zum diesem Jahr auch die Auszeichnung
Glück gibt es immer mehr Förde- „Bibliothek des Jahres in kleinen
rungen, um Museen finanziell auf Kommunen und Regionen“ verliehen.
diesem Weg zu unterstützen. www.telekom-stiftung.de/bibliothek26 Gastbeitrag
27
»Es gibt keinen QR-Code
für Wertschätzung.«
Im Klassenzimmer hat das digitale Zeitalter begonnen.
Wie läuft’s? Eine Bestandsaufnahme von Comedian und
Deutschlehrer Johannes Schröder alias „Herr Schröder“.
Illustrationen: DIANA KÖHNE
Aber auch für die Schülerinnen und
Schüler hat das alles ja nicht aus-
Wissen Sie, wie spät es ist? Der Zei- schließlich Vorteile. Je perfekter ein hin ist. Erasmus in Chile? Ein freiwil-
ger der Smartwatch steht auf „digita- System wird, desto weniger Schlupf- liges soziales Jahr? Verwickelt in den
les Zeitalter“. Kreidezeit vorbei. Das löcher gibt es auch. Wenn sich das Wirecard-Skandal?
klassische Kästner-Klassenzimmer Unterrichtsmaterial in der Cloud
hat ausgedient. G8 wurde durch 5G befindet, ist zwar dein Ranzen leich- Das haptische Klassenbuch war
auf links gedreht und der Overhead- ter, aber du kannst nicht mehr sagen: stets ein unverfälschter Spiegel der
projektor steht mit gesenktem Kopf „Ich hab mein Buch nicht dabei.“ Klassengemeinschaft. Das digitale
in der Besenkammer. Der Medien- Ein Rechenalgorithmus kann nicht Klassenbuch hingegen ist gläsern,
wagen hat Netflix, Disney plus und mal eben Fünfe gerade sein lassen. unromantisch und ohne Rätsel.
DAZN. Induktions-Ladestationen im Und wo der Mensch zu einem Avatar 1 oder 0. Kein Zwischen-den-Zeilen-
Oberstufenraum. Ein E-Roller-Park- wird, ist der Humanismus nur noch Lesen. Kein Spielraum für ästheti-
platz neben den Tischtennisplatten. eine geistige Strömung aus dem sches Lustwandeln. Niemand mag
18. Jahrhundert (Quelle: Wikipedia). den Geruch von Excel-Tabellen. Im
Die Schulbücher gibt es als Podcast analogen Urzustand passte sich das
und Tausende externe Nachhilfeleh- Lange Zeit konntest du als Lehrer Klassenbuch seiner Umgebung stets
rer graben uns Lehrern auf YouTube abwägen: Soll ich jetzt wirklich einen an und erfand sich unter erheblichem
das Wasser ab. Videotutorials wie: Klassenbucheintrag darüber vor- Wachstumsschmerz immer wieder
„Der Dreisatz in zwei Sätzen“, „Effi nehmen, dass Torben-Manuel sich neu: Eselsohren, Kaffeeflecken und
Briest effizient erklärt“ oder „Epic weigert, seinen Helm abzunehmen, Rotwein-Kränze verschmolzen zu
Fails of History: Von Issos Keilerei oder dass Jeremy mit Döner-Resten einem impressionistischen Gemälde.
bis Prager Fenstersturz“. Da wirkt wirft? Alles im Ermessensbereich Dazu kamen die kosmetischen
unsereiner mit seiner Doppelstunde meiner künstlerischen Freiheit. So Eingriffe von Jeremy und Torben-
Deutsch natürlich wie ein Waffelei- ein handelsübliches Klassenbuch, Manuel, die versuchten, die dokumen-
sen auf einer Thermomix-Party. das war gerne auch mal zwei, drei tierten Verfehlungen zu kaschieren.
Wochen verschwunden. Teilweise
wusste man über Monate nicht, wo es28 Gastbeitrag
» Die Schule muss
der Kratzbaum des
FOTOS: ROBERT MASCHKE
Lebens sein. «
Tipp-Ex-Korrekturen zogen sich wie
Kondensstreifen durch den Erwar
tungshorizont. Ein erhabener, im-
pliziter Metatext, physisch erlebbar
Johannes Schröder (47) wie Brailleschrift. Dreidimensional, öffentlich einräumten: „Das Feuer
hat zwölf Jahre lang aromatisch und ehrlich. ist für uns alle Neuland.“ Und nun
selbst unterrichtet. Als ist das Internet wie ein zweites Feuer
„Herr Schröder“ bringt Mir ist bewusst, dass das etwas in unserem Dachstuhl ausgebrochen
er seine Schulerfahrung gestrig klingen mag. Immerhin und wir kriegen es kaum gebändigt.
auf die Comedy-Bühne – stehen wir gerade an der Schwelle Jetzt heißt es: Stockbrot reinhängen
eine humoristische zu einer Zeitenwende. Aber keine und die Garzeit beachten.
Form der Selbstvertei Sorge: Bei der Erfindung des Feuers
digung, wie er sagt. haben damals auch viele geflucht Und das Unterrichtsfach „Glück“
und sich die Pfoten verbrannt. Der kann da auch nicht die Lösung sein.
Topflappen wurde ja erst Jahre später Nebenbei bemerkt, sind die meisten
erfunden. Als dann das Feuer-Update Lehrkräfte da ohnehin fachfremd.
in Umlauf gebracht werden sollte, Und was kommt als Nächstes? Leis-
haben die meisten bestimmt erst mal tungskurs Achtsamkeit? Glück ist,
auf „später erinnern“ geklickt. Die was außerhalb der Schule passiert.
damaligen sogenannten Quer-Zünd- „Sorry, ich kann heute nicht mit an
ler versuchten auch lange, das Feuer den Badesee, ich hab’ noch eine
mit Fackeln aus der Stadt zu verjagen. Doppelstunde Glück.“
„Unsere Jugend verblödet! Die Kinder
gucken den ganzen Tag nur ins Feuer. Lückentext zum Thema Glück: Heute
Danke, Merkel!“ ist ein _ _ _ _ _ _ Tag. Die _ _ _ _ _
scheint. Ich _ _ _ _ _ mein Leben.
Irgendwann dämmerte aber auch Was ist dann klausurrelevant? „Nee,
dem letzten Höhlenmenschen, dass Justin, du warst heute nicht mit dir im
Stockbrot warm einfach besser Reinen, deshalb leider ungenügend.“
schmeckt. Wahrscheinlich war es da-
mals auch eher die junge Generation, Reformen dieser Art sind der Ver-
die die Chancen des Feuers erkannt such einer Imagekampagne der
hat. Mit 280 Rauchzeichen konnten Kultusministerien. Pädagogisches
sie untereinander kommunizieren. Greenwashing. „Hey Kids, Goethe ist
„Später treffen am Wasserloch. Bring lit!“ Aber: Schule darf niemals cool
Shisha mit. CU Sven.“ Gut, dass es werden. Schule darf sich nicht anbie-
damals besonnene Politiker gab, die dern. Schule muss der Kratzbaum des
Lebens sein und bleiben. Gegenspie-
lerprinzip. Wer Rückenschmerzen29
Eine Gesamtschule in Siegen hat
dieses Jahr ihren Schülern zwei
Zeugnisse ausgestellt. Ein ganz her-
kömmliches mit den Noten 1 bis 6.
Das andere befasst sich damit, wie die
Corona-Krise individuell gemeistert
wurde. Denn das dürfen wir niemals
vergessen: Diese Kinder haben eine
Ausnahmesituation bewältigt, für
die es kein Protokoll gab. Wenn jetzt
also öffentlich besprochen wird, ob
es sich bei diesen Jahrgängen um eine
„verlorene Generation“ handelt und
ob der Unterricht nachgeholt werden
muss, missachten wir alles, was wäh-
hat, muss die Bauchmuskeln trainie- rend Corona gelernt wurde.
ren. Ich sage: Raus mit den Glasfa- Instagrammatik
serkabeln, rein mit dem Asbest. Je Diese Kinder haben ein Survival-
rückschrittlicher die Schule, desto Training bestanden. Mit Machete und Sie wollen mehr von Johannes Schröder
größer der Befreiungs-Impuls, der Maus haben sie eine Schneise durch lesen? Auch in seinem neuen Buch
die Kinder schließlich ins Leben das dichte Gestrüpp der Corona- „Instagrammatik“ widmet sich der studierte
katapultiert. Maßnahmen geschlagen und sich Deutschlehrer und Comedian den Heraus-
neue Wege erschlossen. Ohne dass forderungen der Schule von morgen: Was
Es ist doch so: Wir sind bemüht, die sie es so nennen würden, haben sie passiert, wenn G8 auf 5G trifft? Warum gibt
curriculare Infrastruktur zu optimie- ihr Soft-Skills-Repertoire um zahlrei- es den Link in Bio und nicht in Geschichte?
ren, weil es diese eine Stellschraube che Learnings erweitert. Allen voran Und können YouTube-Tutorials wirklich den
ist, für die wir das geeignete Werkzeug Selbstorganisation, Durchhaltever- Lehrermangel ausgleichen? Fragen wie
zu haben meinen. Aber keine Bil- mögen und ein ungefähres Gefühl diese stellt sich „Herr Schröder“, nachdem
dungsreform dieser Welt ersetzt das für globale Zusammenhänge. Gerne die neue Rektorin an seiner Schule ein digi-
Gefühl, beim Sport als Erster respek- würde ich ihnen dafür ein eisernes tales Update installiert hat. Schon bald wird
tive Letzter gewählt zu werden. Die Verdienstkreuz an den Rucksack er die Vor- und Nachteile des streamenden
Corona-Krise und die damit einherge- hängen. Klassenzimmers am eigenen Leib erfahren.
henden Schulschließungen haben ver-
deutlicht: Der Unterricht – vor allem Aber all den warmen Worten zum
digital – ist nur ein homöopathischer Trotz: Wirklich nichts ersetzt das
Teilaspekt schulischen Lernens. menschliche Miteinander. Da mag
die Datenverbindung noch so gut
Das Wesentliche passiert außerhalb sein. Es soll sogar Schüler gegeben
des Stundenplans. In den sozialen haben, die nach einer Doppelstunde
Lehrstunden des Lebens. Der Weg digitalen Fernunterrichts aus lauter
zum Schulbus, das Zettelchen, das Heimweh nach dem Klassenzimmer
einem unter der Bank zugesteckt bei sich zu Hause den Stuhl hoch
wird, die heimliche Zigarette in der gestellt haben.
Fünfminutenpause, die Lehrerin, die
ein Auge zudrückt. Diese Erfahrungen
sind viel entscheidender als 45 Minu-
ten Hybrid-Unterricht. Was nutzt mir Der Text entstand in Zusammenarbeit
der Satz des Pythagoras, wenn nie- mit Simon Slomma.
mand mit mir spricht? Es gibt keinen
QR-Code für Wertschätzung.Sie können auch lesen
