Qualität und Wirkung der Of fenen Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren - Verein Wiener Jugendzentren www.jugendzentren.at
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Verein Wiener J
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WIRKU NG S-
KON ZEP T fe ne n Ju ge ndarbeit
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in W ie ne
im Vere
Jugendzentren
Herausreichende Jugendarbeit
Bildung
und Jugend Mobile Jugendarbeit
1 JUGEND UND JUGENDARBEIT IN WIEN
5
6
Die Lebensphase Jugend
Jugendarbeit will Jugend ermöglichen
2 OFFENE JUGENDARBEIT IM
VEREIN WIENER JUGENDZENTREN
9
10
11
Jugend ermöglichen
Prinzipien
Warum Wirkungsorientierung?
12 Das Wirkungskettenmodell
14 Offene Jugendarbeit wirkt
16 Einbettung in die Organisationsstrukturen
16 Zielgruppen
17 Planung und Evaluierung
17 Methodische Zugänge
18 Die Handlungsfelder
20 Treffpunkt Raum
21 Jugendarbeit im öffentlichen Raum
22 Online-Jugendarbeit
23 Spiel, Sport und Erlebnis
24 Themenzentrierte Bildungsarbeit
25 Gesundheit und Nachhaltigkeit
26 Gender
27 (Digitale) Medienbildung
28 Jugendkulturen
29 Individuelle Beratung und Begleitung
30 Vernetzung und Kooperation
31 Lobbying und Öffentlichkeitsarbeit
ANHANG
33 Beispiele anhand der Wirkungskette
38 Ausgewählte Literatur
[4] Wirkungskonzept Verein Wiener Jugendzentren
JUGEND UND
JUGENDARBEIT IN WIEN
Die Lebensphase Jugend
Die Lebensphase Jugend konfrontiert junge Menschen mit einer Vielzahl von
Veränderungen, Übergängen und Entwicklungsaufgaben. Sie ist geprägt von
physischen und emotionalen Umbrüchen, von gesellschaftlichen Erwartungen
und der Suche nach individuellen Zielsetzungen und Werten.
I m Jugendalter finden grundlegende Prozesse
der Persönlichkeitsbildung statt. Dies umfasst
unter anderem die Entwicklung einer geschlecht-
schränkt sind und derart zu Verunsicherung und
Orientierungslosigkeit führen.
lichen Identität, Neukonzeptionierung von Eltern-, „Stichworte dazu sind die Pluralisierung und Aus-
Freundschafts- und Partnerschaftsbeziehungen, dehnung der Jugendphase sowie die Entstruktu-
den Ausbau von Autonomie, Zukunftsentwürfe für rierung oder Entgrenzung von Jugend. Inzwischen
Lebensstil, Ausbildung und Beruf. „Identität verste- erscheint es nicht mehr legitim, von ,der Jugend‘
hen wir als einen fortschreitenden Prozess eigener sowie von kontextunabhängigen ,Jugendtypen‘ zu
Lebensgestaltung, der sich zudem in jeder alltäg- sprechen. […] Die Jugendphase zeichnet sich durch
lichen Handlung neu konstruiert.“1 In diesem Sinne Heterogenität in Abhängigkeit von der Lebenslage
ist eher von fluiden Identitäten zu sprechen und und durch Ausdifferenzierung in Teilprozesse und
davon, dass Identität weiter gesucht wird, aber sich Einzelphasen aus.“3
„diese Suche stärker denn je auf der brüchigen Linie
des Strebens nach Handlungsfähigkeit“2 bewegt. Jugendliche werden aus ihrem geschützten Ent-
wicklungsraum herausgelöst und mit sozialen Pro-
„Identität verstehen wir als blemen wie Arbeitslosigkeit, Armut oder familiä-
einen fortschreitenden Prozess ren Trennungen konfrontiert. Zugleich werden die
eigener Lebensgestaltung, der sich Übergänge in den Erwachsenenstatus schwerer
zudem in jeder alltäglichen fassbar und ungewiss.4
Handlung neu konstruiert.“ 1
Maßgebliche Unsicherheitsmomente entstehen
Jugendliche werden, wie keine andere Altersgrup- an den biografischen Übergängen, insbesondere
pe sonst, zwar gesellschaftlich hoffnungsvoll, aber beim Ausstieg aus dem Schulsystem in den Beruf
gleichzeitig misstrauisch beobachtet und schnell oder die berufsbezogene Ausbildung, verbunden
zur Problem- und Risikogruppe abgestempelt. mit steigendem Druck. Der digitale Wandel in allen
Lebensbereichen wirkt zusätzlich ungleichheits-
Der 6. Bericht zur Lage der Jugend in Österreich verstärkend.
konstatiert aus vielerlei Blickwinkeln (Entwick-
lungspsychologie, Soziologie, Pädagogik) die Das Internet und insbesondere die diversen Social-
Phänomene der Verlängerung der Jugendphase Media-Plattformen erweitern zum einen den
(auf die Altersspanne zwölf bis ca. 25) sowie der Möglichkeitsrahmen zusätzlich. Zum anderen birgt
vermeintlichen Vielfalt an Möglichkeiten und Chan- die oberflächliche und verkürzte Online-Kommuni-
cen, die aber wiederum durch sozialbiografische kation aber auch viele Gefahren von Irrwegen und
Rahmenbedingungen in der Realität stark einge oft nur vermeintliche Lösungen.
1 Keupp, Heiner u. a.: Identitätskonstruktionen. Das Patchwork der Identitäten in der Spätmoderne, 5. Auflage, 2013, S. 215 ff.
2 Böhnisch, Lothar; Schröer, Wolfgang: Soziale Arbeit – eine problemorientierte Einführung, 2013, S. 17 f.
3 Vgl. Sting, Stephan 6. Bericht zur Lage der Jugend in Österreich, 2011, S. 39
4 Böhnisch, Lothar u. a.: Sozialpädagogisches Denken, 2005, S.147 ff.
[5]
[ 1 – Jugend und Jugendarbeit in Wien ]
erm ö g lic hen
rbeit will Jugend
Jugenda ältige Mög- ielf
tet besonders v d
r G ro ß st a d t wie W ie n b ie
e n d u rc h e in en zunehmen
t eine its werd nkt.
Die Urbanitä e m R a u m. Andererse u n g sr ä u me eingeschrä
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steigenden A
nteil
lle u n d ta ts ä chliche – Fre i-
lb d e s F a m il ienverbandes
n – idee außerha
Vielfach fehle u n d e rfa h ru ngsbezogen
nis-
ständig, erleb zu können.
re n
experimentie
A uch gesellschaftliche Zuschreibungen, die
durchaus auch im Selbstbild der Jugend-
lichen verankert sind, schränken Handlungsspiel-
Kernaufgaben der Offenen Jugendarbeit sind es
daher, Entfaltungsmöglichkeiten, die Erfahrung
von Selbstwirksamkeit und die Schaffung von An-
räume ein. Dem tritt Offene Jugendarbeit entgegen erkennungskulturen zu ermöglichen. Als sozial-
und geht im Sinne der Diversität von vielfältigen pädagogisches Arbeitsfeld mit sozialräumlich
Jugenden aus, nimmt damit die Vielfalt in den Be- orientierten Angeboten bietet Jugendarbeit Er-
wältigungsformen und Lebenslagen der Lebens- fahrungs-, Handlungs- und Begegnungsräume für
phase Jugend wahr. „Nicht allein der Migrations- Jugendliche. Jugendarbeit bietet Räume an und
hintergrund, die Klassenlage oder das Geschlecht, begibt sich auch selbst in die Lebenswelten der
sondern vor allem das Zusammenspiel verschie- Jugendlichen, seien sie im klassischen Sozial-
dener Bedeutungszusammenhänge wie familiäre raum oder in den Online-Netzwerken.
Situation, finanzielle Ressourcen, regionale Un-
terschiede, Bildungszugänge, Zugehörigkeit zu Offene Jugendarbeit leistet so ihren Beitrag zur
Jugend kulturen etc. eröffnet oder verschließt Schaffung von Orientierung und Perspektive, zur
gesellschaftliche Teilhabechancen.“5 Begegnung von vielfältigen Gleichaltrigenkulturen,
bei der soziale Rollen erprobt, Konflikte ausgetragen
und Gemeinsamkeiten gestaltet werden können.
Ein stabiler Rahmen mit den Dimensionen Zeit –
Raum – Beziehung (siehe Abb. 1) bietet für die
Jugendlichen eine verlässliche Struktur nicht kom-
merzieller Freiräume. Offene Jugendarbeit „ermög-
licht Jugend“ in dem Sinne, dass sie Raum, Zeit
und Beziehungen zur Verfügung stellt und dabei
insbesondere die emotionale Komponente, die Lust
und den Spaß an der Sache, an der Begegnung und
Auseinandersetzung ins Zentrum rückt. Das er-
möglicht Erfahrungen gesellschaftlicher Teilhabe,
fördert Aneignungsprozesse und erweitert Hand-
lungsspielräume.
5 Siehe dazu im Detail: Krisch, Richard; Schröer, Wolfgang: Sozialräumliche Jugendarbeit und Diversität, 2009
[6] Wirkungskonzept Verein Wiener Jugendzentren
Freiraum, Bildungsraum, Flexibilität,
Lernraum, Erfahrungsraum, Kontinuität,
Begegnungsraum, Sozialraum, Nachhaltigkeit,
Geschützter Konfliktraum, Alltagsbearbeitung
Experimentierraum, Gestaltungs- von „jugend-
raum; Raum als Bühne, typischen Krisen“,
zur Inszenierung; Übergangszeit,
Öffentlicher Raum, Zeit haben,
Treffpunkt Raum, sich Zeit nehmen,
Projekträume, Freizeit
Digitaler Raum
UM
OFFENE ZE
IT
RA
JUGEND-
ARBEIT
Lust – Spaß – Emotion
BEZIEHUNG
Anerkennung, Freiwilligkeit, Konfliktkultur, Gleichaltrigenkulturen,
Beziehung abseits von formalen Autoritäten, Reflexion und Feedback
durch Jugendarbeiter_innen als authentische Erwachsene in einer
professionellen Beziehung
Zeit-Raum-Beziehungs-Dreieck der Offenen Jugendarbeit – Abb. 1
[7]
Abb. 1 [8] Wirkungskonzept Verein Wiener Jugendzentren
OFFENE JUGENDARBEIT
IM VEREIN WIENER
JUGENDZENTREN
Jugend ermöglichen
Jugend ermöglichen heißt, Beziehungen und Räume anzubieten, in denen
soziales Experimentieren stattfinden und Gruppenkultur ausgelebt werden
können, Kommunikation und gemeinsames Erlebnis ermöglicht werden.
J ugend ermöglichen bedeutet auch Jugend-
lichen einfach Gelegenheiten zu bieten, ihre
Als ein zentraler Ort im Rahmen sozialräumlicher
Zusammenhänge, in denen junge Menschen auf-
Freizeit zu verbringen, Spaß und Lebensfreude wachsen, entwickelt die Offene Jugendarbeit im
zu haben, Freund_innen zu treffen und neue ken- Verein Wiener Jugendzentren gemeinsam mit den
nenzulernen. Über die Auseinandersetzung mit Jugendlichen adäquate und flexible Aktivitäten.
Grenzen – den eigenen und denen der anderen – Die Online-Jugendarbeit gewinnt als Ergänzung
und durch Reflexion und Feedback wird Entwick- zu den klassischen sozialräumlichen Angeboten
lung ermöglicht. zunehmend an Bedeutung.
Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugend- Laufendes Reflektieren und Adaptieren ist gefragt,
zentren bietet Raum für nonformale Bildung und um sich ständig weiterzuentwickeln. Neben den
informelles Lernen, in dem die unterschiedlichen Interessenslagen und Bedürfnissen der Jugend-
Bildungspotenziale Jugendlicher anerkannt und lichen wird dabei auch den Erfordernissen in den
differenzierte Bildungsanstrengungen gefördert jeweiligen Stadtteilen – von eng bebauten, dicht
werden. Damit ist die Offene Jugendarbeit auch besiedelten Stadtteilen bis zu größeren Siedlungen
Teil der Bildungsinfrastruktur. Sie ermöglicht nicht am Stadtrand – Rechnung getragen.
zertifizierbare, alltagsbezogene Bildungsprozesse,
eröffnet Bildungsanlässe und -gelegenheiten und Aus all diesen Faktoren resultiert die Konzeption
fördert die Selbstbestimmung von Jugendlichen.6 von Jugendeinrichtungen. Angebote im öffent
lichen Raum werden von der Mobilen Jugendarbeit
Eine besondere Qualität ist auch die große Band- gemacht sowie durch die Herausreichende Arbeit
breite an Zugangsmöglichkeiten für Jugendliche der Jugendzentren, zudem gibt es saisonale Park-
und die differenzierte und an den Bedürfnissen betreuungsangebote. Alle Einrichtungen des Ver-
orientierte Angebotsstruktur. eins Wiener Jugendzentren sind in verschiedenen
sozialen Netzwerken und Plattformen präsent, und
auch dort in ständigem Kontakt mit der Zielgruppe.
6 Vgl. Krisch, Richard: 6. Bericht zur Lage der Jugend in Österreich, 2011, S. 503
[9]
[ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
Prinzipien
-
a n d lu ng sle itenden Grund
d die h ner
Prinzipien sin n W a h ru n g der Verein Wie
ere rbeit
sätze, unter d d e r O ffenen Jugenda
e n in Professionelle
Jugendzentr d:
ielt.7 Diese sin Beziehungsarbeit
Wirkungen erz
Das Jugendalter ist unter anderem ge-
prägt vom Sich-Erproben und dem Aus-
loten von Grenzen. Beziehungsarbeit er-
möglicht eine verlässliche, fachliche und
emotionale Begleitung Heranwachsender.
Professionell zu sein heißt, einen stabilen
Sozialraum- und Beziehungsrahmen zu bieten, der auch
Lebensweltorientierung reflektiert wird und dort, wo es angezeigt
Der Verein Wiener Jugendzentren orien- ist, Grenzen setzt.
tiert sich mit seinen Angeboten und The-
men an den Lebensrealitäten der Jugend- Offenheit und Vertraulichkeit und
lichen. Ein ganzheitliches Verständnis Niedrigschwelligkeit Transparenz
umfasst das Umfeld, die Erfahrungen, Die Angebote richten sich an alle ungeach- Der Verein Wiener Jugendzentren garan-
Beziehungen und individuellen Persön- tet Weltanschauung, Herkunft, Bildung tiert seinen Zielgruppen einen vertrau-
lichkeiten der Zielgruppen. In diesem u. a. Differenzierungen werden allenfalls lichen Umgang mit Informationen und
Sinn fasst der „Sozialraum“ geografische, nach Alter oder Geschlecht vorgenom- Daten. Weitergabe bzw. Interventionen
gesellschaftliche und virtuelle Räume men. Eine grundsätzlich wertschätzen- finden nur in Absprache mit der/dem Ju-
zusammen, in welchen formales, non de Haltung unterstützt diese Offenheit. gendlichen statt, wobei jeder Schritt klar
formales und vor allem informelles Lernen Die Konzeption, Wahl und Gestaltung der und verständlich dargelegt wird bzw. et-
und damit Subjekt- bzw. Identitätsbildung Angebote erlauben einen möglichst nied- waige Folgen erklärt werden. Ausnahmen
stattfinden. Offene Jugendarbeit basiert rigschwelligen Zugang. An der Lebens- bestehen in Fällen der Meldepflicht nach
auf einer kontinuierlichen Beobachtung welt orientierte Experimentierräume und § 37 B-KJHG.
und Analyse des Sozialraumes und macht Beziehungsangebote werden, frei von
ihn so zur zentralen Bezugsgröße. Konsumzwang, unmittelbar und ohne Kritische Parteilichkeit
spezielle Voraussetzungen oder Ver- Durch kritische Parteilichkeit wird die Ju-
Ressourcen- und pflichtungen zur Verfügung gestellt. gend als gleichberechtigter Teil der Ge-
Bedürfnisorientierung sellschaft unter den Bedingungen ständi-
Die Offene Jugendarbeit des Vereins Freiwilligkeit gen sozialen Wandels positioniert. Es wird
Wiener Jugendzentren setzt an den Stär- Die Zielgruppen der Offenen Jugend- auf die Interessen, Rechte, Kompetenzen
ken, Fähigkeiten und Begabungen der arbeit des Vereins Wiener Jugendzentren und Bedürfnisse der Jugendlichen auf-
Jugendlichen an und betrachtet diese können jederzeit frei entscheiden, ob sie merksam gemacht, und sie werden bei
als Quelle von Handlungskompetenzen Angebote in Anspruch nehmen. Offene der Durchsetzung ihrer Anliegen parteilich
und Grundlage für deren Erweiterung. Die Jugendarbeit findet in der Freizeit bzw. unterstützt. Die Bewahrung von Rechten
Angebote und Methoden sind darauf aus- der nicht durch Verpflichtungen (Schule, und Anliegen junger Menschen ist Ziel
gelegt, die Adressat_innen zu ermächti- Arbeitsplatz, Hort) belegten Zeit der jun- und Bedingung dieser Parteilichkeit, die
gen, die eigenen Potenziale zu erkennen gen Menschen statt. Es werden in der als Grundhaltung jedoch auch kritisch
und zu nutzen, und setzen Sensibilität für Regel keine verbindlichen Vereinbarungen Handlungen und Verhaltensweisen von
die Bedürfnisse von Jugendlichen voraus. mit Obsorgeberechtigten getroffen. Jugendlichen hinterfragt.
7 Vgl. dazu auch: bOJA: Qualitätshandbuch der Offenen Jugendarbeit in Österreich, 2017
[ 10 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenPartizipation
Durch die aktive Beteiligung junger Men-
schen an der Gestaltung ihres unmittel-
baren Umfeldes werden sie in ihrer Selbst-
organisationsfähigkeit unterstützt und in
der Artikulation ihrer Interessen bestärkt.
Bei der Ausgestaltung von Aktivitäten und
der Mitbestimmung von Angebotsstruktu-
ren können so Erfahrungen der aktiven Be-
teiligung gesammelt und demokratische
Prozesse erlebt werden.
Intersektionalität8 , Warum Wirkungs-
Diversität und Gender
Aus einer intersektionalen Perspektive, orientierung?
die Ungleichheiten und Machtverhält-
nisse veranschaulicht, lassen sich die
unterschiedlichen sozialen Kategorien Wirkungsorientierte Planungs- und Evaluierungslogik
differenzieren. Zu berücksichtigen sind ist ein Zugang, der in der Fachdiskussion im
Diversitätsfaktoren, die von Unterschied- Non-Profit-Bereich großen Stellenwert hat.
lichkeit und Vielfalt geprägt sind. Zentral Die Fragen „Warum tun wir, was wir tun?“ und
dafür sind ein Genderbewusstsein, das „Was soll damit erreicht (bewirkt) werden?“
auf die Chancengleichheit aller, unabhän-
sind Kernfragen jeder Organisation.
I
gig ihrer Geschlechteridentität, abzielt und
über das vorherrschende Dualitätsden- nsbesondere im offenen Setting der Jugendarbeit sind die
ken hinausgeht. Durch die differenzierte Zielgruppen vielerlei Einflüssen unterworfen (Familie, Schule,
Betrachtung werden gesellschaftliche Peergroup und andere). Direkte Wenn-dann-Zuordnungen können
Ausschlussmechanismen sichtbar. Dies nicht zuletzt deswegen nicht vorgenommen werden, sie erschwe-
unterstützt das Streben nach breiter ge- ren eher unmittelbare Zielformulierungen. Die Orientierung an
sellschaftlicher Inklusion. Wirkungen ermöglicht eine differenziertere Darstellung. Die Ent-
faltung einer erwünschten Wirkung ist in der Praxis von vielerlei
verschiedenen Einflüssen abhängig, Jugendarbeit leistet Beiträge
zu derselben, kann aber in der Regel nicht alleinig wirksam sein.
Wirkungsorientierung geht immer von einem wissenschaftlich
fundierten Theoriemodell (einer „Theory of Change“) aus – wie es
auch in dieser Konzeption dargestellt ist. Sie bedient sich soge-
nannter Wirkungsketten, die angestrebte Wirkungen schlüssig mit
den Aktivitäten und Ressourcen einer Organisation verknüpfen.
8 Vgl. Verein Wiener Jugendzentren: Gender que(e)r
betrachtet, Leitlinien für genderkompetente
Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren,
2019, S.15
[ 11 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
s
Das Wirkung
kettenmodell A usgehend vom Leitbild wurden erwünschte langfristige Wirkungen der
Arbeit entwickelt und drei Ebenen zugeordnet: individuelle Wirkungen,
sozialräumliche Wirkungen sowie gesellschaftliche Wirkungen. Sie stellen
damit in der Planung die oberste Ebene der Wirkungskette dar und sind der in-
gs-
u r En tw ic kl u ng der wirkun - haltliche Ausgangspunkt für konkrete Ergebnisse und quantifizierbare Outputs
Z ng und Evalu
e rte n P la n u der Aktivitäten im Rahmen der Offenen Jugendarbeit.
orienti ffene
ru n g w u rd e ein auf die O
ie ner
im Verein Wie Die angestrebten Wirkungen werden durch konkrete beschreibbare
Jugendarbeit nes
g e n d z e n tre n zugeschnitte (in manchen Fällen auch quantifizierbare) Ergebnisse erzielt. Diese Ergebnisse
Ju des-
rfen. Anhand sind die unmittelbaren und mittelfristig erkennbaren Folgen einer Aktivität.
Modell entwo st ige
n kö n n e n so wohl mittelfri
se rge-
Planungen vo
Die schlüssige Verbindung der angestrebten Wirkungen mit diesen Ergebnis-
strategische hres-
en als auch Ja
sen besteht im wissenschaftlich abgesicherten Theoriegebilde der Offenen
n o m m e n w e rd
on Jugendarbeit (siehe Kapitel Warum Wirkungsorientierung?) sowie der zugrun-
Evaluierung v
planung und inzel- deliegenden Arbeitsprinzipien. Auf der Basis der Jugendforschung, der Sozial-
in ric htu n g e n , bis hin zu e pädagogik, der Psychologie und Soziologie sowie anderer verwandter Diszi-
E n.
und Aktivitäte
nen Projekten plinen lassen sich die Ergebnisse den Wirkungen nachvollziehbar zuordnen.
Die diesem Papier angehängte Literaturliste besteht unter anderem aus den
einschlägigen Standardwerken sowie ausgewählten Forschungsarbeiten zu
spezifischen Handlungsfeldern.
Der Output ist die quantitative Darstellung der erfolgten Aktivitäten.
(Wie oft hat etwas stattgefunden? Wie viele Personen haben teilgenommen?)
Die Wirkungskette wird durch die angewandten Methoden und Kompetenzen
vervollständigt. Sie sind die inhaltlichen Ressourcen, mit denen gearbeitet
wird. Die strukturellen Ressourcen (Personal, Raum, Material) werden in der
konkreten Planung genau definiert.
Anhand dieses Modells lässt sich auch leicht nachvollziehbar die Unterschei-
dung von Effektivität und Effizienz (nach Peter F. Drucker) demonstrieren.
An den Wirkungen und Ergebnissen ist am Ende zu erkennen, ob die Arbeit
tatsächlich effektiv war. Ist eine (gewünschte) Änderung oder Entwicklung ein-
getreten? Haben wir also die richtigen Dinge getan? Demgegenüber adressie-
ren die Ressourcen (der Input), die (Form der) Aktivitäten und der Output die
Frage nach der Effizienz. Haben wir die Dinge richtig getan? Stand der Input in
einem vertretbaren Verhältnis zum Output?
Ein wichtiges Merkmal der Wirkungsketten ist, dass sie im Planungs- und
Evaluierungsprozess in beide Richtungen gedacht werden können. Ausgangs-
punkt können sowohl die erwünschten Wirkungen sein (Wir stehen vor dieser
Situation, wie wollen wir sie verändern, was brauchen wir dafür?) als auch die
zur Verfügung stehenden Ressourcen (Wir haben diese Kompetenzen/Ideen,
was können wir damit sinnvoll bewirken?).
Die praktische Anwendung von Wirkungsketten sowie Beispiele konkreter
Aktivitäten finden sich im Anhang.
[ 12 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenGrafisch lässt sich die Wirkungskette folgendermaßen darstellen:
WIRKUNGEN
(treten durch eigene und fremde Beiträge auf)
Welche individuellen, sozialräumlichen oder
Beiträge zur
gesellschaftlichen Wirkungen sollen erreicht
werden?
EFFEKTIVITÄT
EFFEKTE
es wurde
„das Richtige“
gemacht
ERGEBNISSE
doing
Welche beschreibbaren, beobachtbaren Ergeb- the right thing
nisse sollen festgestellt werden, um (einen Bei-
trag zu) erwünschte(n) Wirkungen zu erzielen?
OUTPUT
Welcher quantifizierbare Output muss durch
die definierten Aktivitäten erzielt werden, damit
die geplanten Ergebnisse eintreten? (Z.B. An-
zahl der Aktivitäten und Teilnehmer_innen)
REALISIERUNG / IMPLEMENTIERUNG
Beiträge zur
(kann die Organisation selbst steuern)
EFFIZIENZ
AKTIVITÄTEN
Welche Aktivitäten müssen stattfinden und wie
müssen diese ausgestaltet sein, damit der ge- es wurde
plante Output und die angestrebten Ergebnisse „richtig“
gewährleistet werden können? gemacht
doing
things right
INPUT/RESSOURCEN
Welche inhaltlichen, methodischen Ressourcen,
strukturellen Inputs und Rahmenbedingungen
werden benötigt, um die vorgesehenen Aktivi-
täten sicherzustellen?
Wirkungskette – Abb. 2
[ 13 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
INDIVIDUELLE
WIRKUNGSEBENE
Offene Jugendarbeit fördert
Offene Jugend- die Persönlichkeits- und
Identitätsentwicklung Jugend
arbeit wirkt licher und erweitert deren
Handlungsmöglichkeiten.
Der Verein Wiener Jugendzentren
sieht die Wirkungen der Offenen
Jugendarbeit auf drei Ebenen, Das bedeutet,
wobei die individuelle und sozial- Offene Jugendarbeit …
räumliche Wirkungsebene eine
geringere zeitliche Dimension › … stärkt Kompetenzen und Ressourcen
der Jugendlichen.
haben, hingegen Wirkungen auf
der gesellschaftlichen Ebene erst › … bewirkt, dass eigene Fähigkeiten und Poten-
langfristig wirksam werden. ziale wahrgenommen werden und so Selbst
vertrauen und Selbstwert gesteigert werden.
› … ermöglicht Spaß und Lebensfreude,
schafft Raum, in dem Gefühle und Ängste
angesprochen werden können.
› … wirkt resilienzstärkend und leistet dadurch
einen Beitrag zu psychischer und physischer
Gesundheit.
› … unterstützt Jugendliche dabei, zu einer
selbstbestimmten Rollenidentität abseits
von stereotypen Erwartungen zu finden.
› … ermächtigt zu selbstbestimmtem und
eigenverantwortlichem Handeln und trägt
dazu bei, dieses kritisch zu reflektieren.
› … ermöglicht, persönliche Grenzen zu erfahren
und zu erweitern sowie den Umgang mit den
Grenzen anderer zu erlernen.
› … stärkt die Fähigkeit zu Kooperation
und Selbstorganisation.
› … ermöglicht, Konfliktfähigkeit und
Konfliktlösungsstrategien zu erlernen.
› … fördert Zivilcourage, Solidarität,
Empathie und Demokratiebewusstsein.
[ 14 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenSOZIALRÄUMLICHE GESELLSCHAFTLICHE
WIRKUNGSEBENE WIRKUNGSEBENE
Offene Jugendarbeit bewirkt, Offene Jugendarbeit trägt zu
dass Jugendliche mit ihren sozialem Frieden, gesellschaft-
altersspezifischen Ansprüchen licher Stabilität und Chancen
Platz finden, und fördert gerechtigkeit bei und leistet
ein verständnis- und respekt einen Beitrag zu gelebter
volleres Miteinander. Demokratie und gesellschaft
licher Teilhabe Jugendlicher.
Das bedeutet, Das bedeutet,
Offene Jugendarbeit … Offene Jugendarbeit …
› … leistet Beiträge, Freiräume, Jugendräume und › … leistet Beiträge zur Verbesserung des
öffentliche Räume altersadäquat, barrierefrei Zugangs zu (Aus-)Bildung und Beruf.
und unabhängig von der sozioökonomischen
Lage zugänglich zu machen. › … wirkt und agiert präventiv. Sie leistet
wesentliche konkrete Beiträge zu physischer
› … regt Interaktion, Begegnung, Kommunikation und psychischer Gesundheit und in der Vor
und konstruktive Auseinandersetzung zwischen beugung gegen Gewalt, Sucht, Kriminalität
verschiedenen Gruppen an. und Extremismen.
› … bewirkt die Sensibilisierung des Gemein › … bewirkt, dass Vielfalt als Ressource wahr
wesens für die Interessens- und Bedürfnislagen genommen wird und die Verschiedenartigkeit
von Jugendlichen. von Menschen, deren Lebensentwürfen und indi-
viduellen Ausdrucksformen anerkannt werden.
› … bewirkt, dass Jugendliche in Planungs-
und Entscheidungsprozesse miteinbezogen › … wirkt inklusionsfördernd und leistet damit
werden, insbesondere unter dem Aspekt einen Beitrag zu einer offenen Gesellschaft
genderrelevanter Bedürfnisse. unter Achtung der allgemeinen Menschenrechte.
› … bewirkt konfliktärmere Aneignungsprozesse › … leistet einen Beitrag zur gesellschaftlichen
und einen achtsameren Umgang mit Gleichstellung aller Menschen, unabhängig
Spiel-, Sport- und Freizeitinfrastrukturen. ihrer Genderidentität.
› … fördert, dass Jugendliche als gesellschaft-
lich relevante Gruppe wahrgenommen und
anerkannt sowie deren Partizipation, politische
Mitbestimmung und öffentliche Einflussnahme
gestärkt werden.
[ 15 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
Einbettung in die
Organisationsstrukturen
Die Arbeit des Vereins › Die Statuten sind die formale, › Spezifische Fragen der Personal-
Wiener Jugendzentren ist rechtliche Grundlage des Vereins. entwicklung regelt das Personal-
neben dem gegenständ- konzept.
lichen Wirkungskonzept, › Das Leitbild gibt prinzipielle Ziele,
das Teil des Organi- Grundwerte und angestrebte › Auf der Basis des vorliegenden
Wirkungen vor. Wirkungskonzeptes existieren
sationshandbuches ist,
auch ausdifferenzierte Grund-
im Rahmen mehrerer
› Die Aufbauorganisation sowie die lagenpapiere bzw. Leitlinien zu
einander ergänzender Prozesse und Abläufe, d.h. auch spezifischen Bereichen (wie z. B.
Dokumente beschrieben: die Strukturqualitäten, sind im „Leitlinien für genderkompetente
Organisationshandbuch beschrie- Jugendarbeit“).
ben und werden im Sinne einer
lernenden, sich entwickelnden
Organisation laufend adaptiert.
Zielgruppen
Die Angebote der Offenen Jugend- und sozialen Voraussetzungen will
arbeit im Verein Wiener Jugendzent- die Offene Jugendarbeit im Verein
ren richten sich an Einzelne, Cliquen, Wiener Jugendzentren mehr Chancen
Gruppen und Szenen, unabhängig gerechtigkeit bewirken. Sie setzt sich
von sozialer, ethnischer, religiöser und dafür ein, dass Jugendliche einen
kultureller Zugehörigkeit, sexueller anerkannten Platz in der Gesellschaft
Orientierung oder Genderidentität. erhalten, und unterstützt daher
Sie orientieren sich an den Interessen insbesondere diejenigen, die aus
und Bedürfnissen junger Menschen sozioökonomisch benachteiligten
sowie an ihren Lebenswelten und dem Gruppen/Milieus kommen.
sozialen Raum, in dem sie aufwach-
sen. Unabhängig von finanziellen
A ls primäre Zielgruppe werden Jugendliche von Beginn der Pubertät bis hin zum Erwachsenenalter
(ca. zehn bis 20 Jahre) angesprochen. Unter Berücksichtigung des Bedarfs im Sozialraum und aus-
gehend von sozialräumlichen Zusammenhängen sowie nach Verfügbarkeit von Ressourcen richten sich
Angebote auch an Kinder (ca. sechs bis zehn Jahre) und junge Erwachsene (bis ca. 24 Jahre), im Rahmen
von gemeinwesenorientierten Angeboten auch an ältere Erwachsene, insbesondere Frauen*.
[ 16 ] Wirkungskonzept Verein Wiener Jugendzentrennd Evaluier ung
Planung u
keinen
ri e n ti e rte P lanung hätte -
Wirkungso
n a m E n d e n icht auch fest In mehrjährigen Abständen werden in allen Einrich-
a
Sinn, wenn m a n g estrebte Wirku
ngen tungen Sozialraum- und Zielgruppenerhebungen
rd e , o b eit
stellen wü e n . In d e r Sozialen Arb durchgeführt. Diese dienen dazu, die inhaltlichen
u rd
auch erzielt w d e r Offenen Juge
nd- Leitlinien der Einrichtungen im sozialräumlichen
a u c h in ss
und damit H e ra u sforderung, da Verbund zu reflektieren und gegebenenfalls zu ad-
t d ie
arbeit besteh r o d er gar nicht q
uanti aptieren. Längerfristige Entwicklungen im Sozial-
n sc h w e
Wirkunge d bzw. oft subje
ktiven raum werden sichtbarer, und die Ergebnisse von
e ss b a r si n Jugendarbeit werden auf einer sozialräumlichen
tativ m n.
in sc hä tz u n g en unterliege Wirkungsebene greifbarer.
E
D
Die durch die Offene Jugendarbeit erzielten Wir-
er Nachweis der Leistungserbringung be- kungen haben eine große Bandbreite, und auf allen
wegt sich zumeist sehr stark auf der Ebene drei Wirkungsebenen (Individuum, Sozialraum,
der reinen quantitativen Leistung – des Outputs. Gesellschaft) gibt es eine Vielzahl an zusätzlichen
Diese rein quantitative Darstellung ist jedoch kein Einflüssen. Nichtsdestotrotz gibt es zahlreiche
ausreichender Nachweis erzielter Wirkungen. Der Studien und Forschungsarbeiten, welche die nach-
inhaltliche Kontext innerhalb einer Wirkungsket- weisbare Verknüpfung der erzielten Ergebnisse
te ermöglicht es aber, die Evaluierung der Arbeit mit den angestrebten Wirkungen zulassen. Eine
in Form von Quantifizierung und qualitativer Auswahl wichtiger diesbezüglicher Grundlagen
Beschreibung auf der Ebene der „Ergebnisse“ zu ist auch in der Literaturliste zu finden. Der Verein
vervollständigen. Wiener Jugendzentren ist auch immer wieder Ko-
operationspartner im Rahmen von längerfristigen
Die konkrete Planung bzw. die Evaluierung erfolgt Wirkungsforschungsprojekten (in Kooperation
in den einzelnen Einrichtungen durch standardi- mit Fachhochschulen, Universitäten und anderen
sierte Jahresevaluierungen. Sie enthalten sowohl Forschungseinrichtungen).
quantitative Daten als eben auch qualitative Be-
schreibungen. Weiters kommen entsprechende
Tools zur Planung und Evaluierung größerer Ent-
wicklungsvorhaben sowie ressourcenintensiver
Projekte in den einzelnen Einrichtungen und auch
Methodische
in der Gesamtorganisation als Steuerungsinstru-
mente zum Einsatz. Zugänge
Der praktische fachliche Input besteht aus dem Set an Methoden, welche
die Mitarbeiter_innen in ihrer Arbeit nützen. Dieses ist breit gefächert und
wird im Zuge aktueller Entwicklungen und Erkenntnisse laufend erweitert
bzw. aktualisiert. Vielfältige Zugänge spiegeln sich letztendlich auch in den
unterschiedlichen Ausbildungshintergründen der Mitarbeiter_innen wider.
D ie Arbeit mit Kinder und Jugendlichen erfordert Sensibi-
lität, Empathie und die Fähigkeit professioneller Abgren-
zung und Reflexion. Außerdem kommen Methoden der Sozialen
In diesem Zusammenhang sind nicht zuletzt auch methodisch viel-
fältige Zugänge im Bereich der Online-Jugendarbeit von Bedeutung.
Arbeit mit Einzelnen und dem Gemeinwesen sowie insbesondere Die Entwicklung und Anwendung von Methoden der Sozialraum-
der sozialpädagogischen Arbeit mit Gruppen und Cliquen zum analyse, der Vernetzung und des Lobbyings bzw. Zugänge des
Einsatz. Soziokulturelle Animation, das räumliche Inszenieren Projektmanagements komplettieren das Methodenrepertoire.
und Arrangieren von Themen und Situationen, Erlebnispädago-
gik, Spielpädagogik und andere Methoden des nicht formalen Nicht zuletzt benötigen die Teams auch Kompetenzen in Bezug
Lernens sind ebenso von Bedeutung wie ein sozialräumlicher Zu- auf spezifische Angebote aus dem musisch-kreativen, dem
gang und das Wissen über das Lebensumfeld der Jugendlichen. Medien- und Sportbereich sowie der genderkompetenten Arbeit.
[ 17 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
dlungsfelder
Die Han hied-
d e B a n d b re ite an untersc
umfassen Handlungsfe
ldern
Ju g e n d a rb e it bietet eine n ze n tr a le n sfelder
Die Offene
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kurz be sc h ri e
la ri sc h e r A ktivitäten darg
exemp
und anhand
D ie Handlungsfelder Treffpunkt Raum, Jugendarbeit im öffentlichen
Raum und Online-Jugendarbeit haben neben ihrer inhaltlichen Be-
deutung auch eine räumliche Dimension, es handelt sich also um die Orte,
an denen Jugendarbeit stattfindet.
Die Zusammenhänge zwischen den Aktivitäten in spezifischen Handlungs
feldern und deren Wirkungen lassen sich grafisch folgendermaßen darstellen:
haben erzeugen
AKTIVITÄTEN ERGEBNISSE WIRKUNG
ergeben haben haben
HANDLUNGS- KUMULIERTE WIRKUNGS-
FELDER ERGEBNISSE SCHWERPUNKTE
ergeben generier(t)en eine Vielzahl an wirk(t)en auf
OFFENE JUGENDARBEIT QUANTITATIVEN OUTPUTS INDIVIDUELLER, SOZIAL-
IM VEREIN WIENER UND QUALITATIVEN RÄUMLICHER UNDGESELL-
JUGENDZENTREN ERGEBNISSEN SCHAFTLICHER EBENE
Zusammenhänge zwischen Aktivitäten, Handlungsfeldern und Wirkungen – Abb. 3
[ 18 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenJUGENDARBEIT
TREFFPUNKT RAUM IM ÖFFENTLICHEN RAUM
© Eva Mühlbacher
Die Handlungsfelder im Detail:
ONLINE- SPIEL, SPORT THEMENZENTRIERTE
JUGENDARBEIT UND ERLEBNIS BILDUNGSARBEIT
© SPARBrunnbauer
© Caterina Donner
GESUNDHEIT UND (DIGITALE)
NACHHALTIGKEIT GENDER MEDIENBILDUNG
© Kate Kalvach, unsplash
INDIVIDUELLE BERATUNG UND BEGLEITUNG JUGENDKULTUREN
VERNETZUNG LOBBYING UND
UND KOOPERATION ÖFFENTLICHKEITSARBEIT
[ 19 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
Treffpunkt Raum
Das Handlungsfeld
unterstützt insbesondere
folgende Wirkungen:
Jugendzentren – in eingeschränktem Ausmaß auch
› Es ermöglicht Spaß und Lebensfreude,
Mobile Jugendarbeit – bieten ihren Nutzer_innen
schafft Raum, in dem Gefühle und Ängste
sowohl vorstrukturierte, betreute Räume mit ständiger
angesprochen werden können.
Anwesenheit von Jugendarbeiter_innen als auch
› Es ermöglicht, persönliche Grenzen zu Räume zur Selbstorganisation.
erfahren und zu erweitern sowie den Um-
gang mit den Grenzen anderer zu erlernen.
Diese Treffpunkte sind Kommunikationsräume mit offenen und leicht
› Es regt Interaktion, Begegnung, Kommu- zugänglichen Angeboten. Der Zugang ist freiwillig und unterliegt keinem
nikation und konstruktive Auseinanderset- Konsumzwang. Öffnungszeiten, die sich gegebenenfalls an spezifische
zung zwischen verschiedenen Gruppen an. Zielgruppen richten, und klare, einfache Regeln strukturieren den Ablauf.
› Es bewirkt, dass Vielfalt als Ressource Diese Zentren bieten durch die programmatisch niedrigschwellige Ausrichtung
wahrgenommen wird, ebenso wie die Platz für grundlegende Bedürfnisse nach Kommunikation und für Interessens-
Verschiedenartigkeit von Menschen, bildung. In erster Linie geht es aber darum, Spaß und Platz für Geselligkeit in
deren Lebensentwürfe und individuelle der Peergroup zu haben. Dafür sind Jugendzentren mit geeigneter Infrastruk-
Ausdrucksformen anerkannt werden. tur ausgestattet. Der Treffpunkt und Kommunikationsraum ist Ausgangspunkt
› Es wirkt inklusionsfördernd und für partizipative Prozesse, die Projekte und Schwerpunktsetzungen sowie
leistet damit einen Beitrag zu einer Raum- und Alltagsgestaltung umfassen können. Seine Wirkungen entfaltet
offenen Gesellschaft unter Achtung dieses Handlungsfeld am besten, wenn eine ausreichend große Anzahl an
der allgemeinen Menschenrechte. Jugendlichen angesprochen werden kann.
› Es leistet einen Beitrag dazu, Freiräume, Grundlegende Strukturen dafür ergibt die Herstellung eines jugendgerechten
Jugendräume und öffentliche Räume Klimas, das sich durch gegenseitige Akzeptanz und Gewaltfreiheit, die För-
altersadäquat, barrierefrei und unab- derung von Verantwortlichkeit, Mitsprache und Beteiligungsmöglichkeit und
hängig von der sozioökonomischen einen respektvollen Umgang miteinander auszeichnet. Bei einer bewussten Re-
Lage zugänglich zu machen. duktion von Zugangsbarrieren und einer alltagsnahen Gestaltung mit leicht zu-
gänglichen Angeboten liegen die Schwerpunkte auf Kommunikation, den The-
Beispiele für Aktivitäten: men der Jugendlichen, darauf, Räume zur Verfügung zu stellen, auf Spielen,
der Interessensbildung sowie niedrigschwelligen Unterstützungsangeboten.
› Offenes Jugendcafé ohne Konsumzwang
Dieser Ort stellt als adäquater Treffpunkt für Cliquen und Gleichaltrigengruppen
› Bedarfsorientierte situative Angebote
Reflexionsräume und Experimentierräume für die unterschiedlichen Entwick-
(Spiele, Gespräche, kreative und hand-
lungsprozesse zur Verfügung. Auf individueller Ebene und in der Begegnung
werkliche Aktivitäten, Inszenierungen,
mit anderen finden ein Kennenlernen unterschiedlicher Lebensentwürfe und
Interventionen etc.), die sich an den Be-
eine Orientierung für die eigenen Lebensperspektiven statt. Selbst- und Fremd-
dürfnissen der Jugendlichen ausrichten
wahrnehmung, Selbstbehauptung und Raumaneignung können so ausprobiert
› Einzel- bzw. Kleingruppengespräche und Konfliktlösungsstrategien trainiert werden.
› Aktive, partizipative Planung und Die Arbeit im Raum ist immer eng mit dem umgebenden Sozialraum sowie der
Mitgestaltung des Offenen Betriebes dort stattfindenden Jugendarbeit im öffentlichen Raum verknüpft.
durch Übernahme von Aufgaben
Die Jugendarbeiter_innen stehen als professionelle Ansprechpartner_innen,
› Raumvergaben für selbstorganisierte
Moderator_innen und Mitspieler_innen zur Verfügung. Sie schaffen Arrange-
Aktivitäten
ments, die die Jugendlichen in ihrem Wunsch nach Selbstwirksamkeit und
Selbstwahrnehmung und in der Erweiterung ihrer Handlungsspielräume, Inte-
ressen und dem Bedürfnis nach Orientierung unterstützen. Der Spaß am ge-
meinsamen Tun und das gemeinsame Erlebnis stehen im Vordergrund. Die
Jugendarbeiter_innen garantieren einen geschützten Raum durch die Einhal-
tung der vereinbarten Regeln, ermöglichen informelle Lernprozesse, vermitteln
bei Konflikten und achten auf ein wertschätzendes und respektvolles Klima.
[ 20 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenJugendarbeit im
öffentlichen Raum
Das Handlungsfeld
unterstützt insbesondere
folgende Wirkungen:
Die Jugendarbeit im öffentlichen Raum wendet sich vor
rangig an Jugendliche in deren selbst gewählten Cliquen- › Es ermöglicht, Konfliktfähigkeit und
Konfliktlösungsstrategien zu erlernen.
und Gruppenstrukturen in einem definierten Gebiet.
› Es regt Interaktion, Begegnung,
Kommunikation und konstruktive
Unter öffentlichem Raum versteht der Verein Wiener Jugendzentren in diesem Auseinandersetzung zwischen
Zusammenhang sämtliche frei zugängigen Flächen, wie z. B. Parks, Spielplätze, verschiedenen Gruppen an.
Höfe von Wohnhausanlagen, frei zugängige Sportflächen und Ähnliches. Darüber
hinaus sind die Jugendarbeiter_innen auch an jugendrelevanten kommerziell ge- › Es bewirkt die Sensibilisierung des
nutzten Orten wie Einkaufszentren und in Lokalen tätig. Dem Prinzip der Sozial- Gemeinwesens für die Interessens- und
raumorientierung folgend, wissen die Jugendarbeiter_innen über Entwicklungen Bedürfnislagen von Jugendlichen.
im Sozialraum Bescheid und pflegen kontinuierlichen Kontakt zu den Mädchen*,
Burschen*, Cliquen und Gruppen. Durch die kontinuierliche Präsenz der Jugend- › Es bewirkt, dass Jugendliche in Planungs-
arbeiter_innen im Stadtteil wird den Heranwachsenden die „Ressource Jugend- und Entscheidungsprozesse miteinbe-
arbeit“ zur Verfügung gestellt. Die Jugendarbeiter_innen stellen vertrauensvolle zogen werden, insbesondere unter dem
und professionelle Beziehungen zur Zielgruppe her. Aspekt genderspezifischer Bedürfnisse.
› Es bewirkt konfliktärmere Aneignungs-
Jugendarbeit im öffentlichen Raum orientiert sich an den Lebenswelten der Ziel- prozesse und einen achtsameren Umgang
gruppen und unterstützt und fördert Aneignungs-, Aktivierungs- und Emanzipa- mit Spiel-, Sport- Freizeitinfrastrukturen.
tionsprozesse. Durch den laufenden Wandel des Freizeitverhaltens (z. B. sind
Jugendliche mobiler geworden) und die damit verbundene unregelmäßigere › Es fördert, dass Jugendliche als gesell-
Präsenz der Jugendlichen an ein und demselben Ort, gewinnt die Kommunika- schaftlich relevante Gruppe anerkannt
tion über soziale Medien zusehends an Bedeutung, um mit den Zielgruppen in werden und deren Partizipation, politische
Kontakt zu bleiben. Die Online-Jugendarbeit ist auch im Rahmen der Tätigkeit Mitbestimmung und öffentliche Einfluss-
im öffentlichen Raum wichtiger Bestandteil der täglichen Arbeit. Offene Jugend- nahme gestärkt werden.
arbeit wirkt im öffentlichen Raum und teilt sich im Verein Wiener Jugendzentren
in die Angebotsformen Herausreichende Arbeit von Jugendzentren, Mobile Beispiele für Aktivitäten:
Jugendarbeit sowie Parkbetreuung.
› Regelmäßige Begehung des Sozialraums
Herausreichende Jugendarbeit geht von Standorten der Jugendarbeit, von inkl. Kontakten zu Zielgruppen
Jugendzentren aus. Dem sozialräumlichen Ansatz folgend, entwickelt sie regel-
mäßige Präsenz in ihrem Stadtteil. Neben Stadtteilbegehungen werden sport- und
› regelmäßiger Aufenthalt an zielgruppen-
relevanten Orten, offensive Kontakt
bewegungsorientierte, kreative und Partizipationsprojekte u. v. m. an öffentlichen
aufnahme mit Zielgruppen
Orten durchgeführt. Dadurch werden Jugendliche auch außerhalb der Jugend
einrichtungen erreicht und deren Aneignungsmöglichkeiten erweitert. › Pädagogische Angebote in Parks
(Spiel, Sport, Kreatives)
Im Rahmen ganzjähriger Streetwork sucht die Mobile Jugendarbeit Jugendliche
an ihren (wechselnden) Aufenthaltsorten in einem definierten Gebiet auf, baut › Sportturniere, Feste und Veranstaltungen
durch die kontinuierliche Präsenz in der Lebenswelt der Zielgruppen Beziehun- im öffentlichen Raum (häufig in Koopera-
gen zu ihnen auf und stellt so die Basis für ein zielgruppengerechtes Freizeit-, tion mit Vernetzungspartner_innen)
Unterstützungs-, Beratungs- und gegebenenfalls Hilfsangebot her. Die Aneig-
nungsprozesse Jugendlicher im öffentlichen Raum werden auch durch Lobby-
› Inszenierungen im öffentlichen Raum
(z. B. „Probewahlen“, „Parksprechstunden“
arbeit und Beteiligungsprojekte gefördert.
mit Bezirkspolitiker_innen, Mädchen*pick-
nicks, Medienaktionen)
Parkbetreuung bezieht sich auf die als Parks definierten Bereiche des öffent-
lichen Raums und bietet dort saisonal in der warmen Jahreszeit Kindern und › Vermittlung bei Konflikten
Jugendlichen durch Spiel-, Sport- und Kreativangebote adäquate Freizeitgestal-
tungs- sowie nonformale und informelle Bildungsmöglichkeiten. Die saisonalen › Beteiligungsprojekte bei Umgestaltungen
Parkbetreuungsangebote sind organisatorisch und inhaltlich an die ganzjährig des öffentlichen Raums (im Speziellen
im Stadtteil tätigen Einrichtungen gekoppelt, wodurch sich inhaltliche und struk- von Parks)
turelle Synergien ergeben.
[ 21 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
Online-Jugendarbeit
Das Handlungsfeld unterstützt
insbesondere folgende Wirkungen:
› Es stärkt Kompetenzen und Ressourcen Online-Jugendarbeit begibt sich, im Sinne
der Jugendlichen.
ihrer sozialräumlichen Perspektive, in mediale
› Es ermöglicht, dass Jugendliche als Akteur_innen soziale Räume, die Orte der Gestaltung sozialer
die Chancen und Möglichkeiten medialer Beziehungen, der Identitätsentwicklung und der
Kommunikationsformen wahrnehmen, um das gesellschaftlichen Teilhabe sind. Jugendarbeit
Gemeinwesen für die Interessens- und Bedürfnis begegnet jungen Menschen an diesen für sie
lagen der Jugendlichen zu sensibilisieren. relevanten Orten und bietet dabei Möglichkei-
› Es regt Interaktion, Begegnung, Kommunikation
ten zur Begegnung, Kommunikation, Reflexion
und konstruktive Auseinandersetzung zwischen und Beteiligung an.
verschiedenen Gruppen an und bewirkt dadurch
ein verständnis- und respektvolleres Miteinander. „Informations- und Kommunikationswelten von Jugendlichen haben
sich im Zuge der Mediatisierung gewandelt und stellen sich ‚ent-
› Es ermächtigt zu selbstbestimmtem und eigen grenzt‘ dar“.9 Jugendliche unterscheiden nicht zwischen offline und
verantwortlichem Handeln und trägt dazu bei, online. Online- und Offline-Kommunikation gehen auch in der Jugend-
dieses kritisch zu reflektieren. arbeit ineinander über, verlaufen parallel und mehrdimensional.
› Es wirkt und agiert präventiv. Online-Jugendarbeit
leistet wesentliche konkrete Beiträge zu physischer Online-Jugendarbeit entfaltet Wirksamkeit in medialen Räumen,
und psychischer Gesundheit und in der Vorbeugung wie auch in anderen Begegnungsräumen wie Park, Schule oder
gegen Gewalt, Sucht, Kriminalität und Extremismen. Jugendzentrum, leistet einen Beitrag zur Entwicklung kritischer
Medienkompetenz, schafft aber auch Möglichkeiten zur Erweiterung
gesellschaftlicher Teilhabe und Beteiligung an den Angeboten der
Beispiele für Aktivitäten: Jugendarbeit selbst. Letztlich geht es auch im Handlungsfeld Online-
› Feedback/Reaktion/Wahrnehmung der Aktivitäten Jugendarbeit darum, Angebote zu gestalten, die Jugendliche bei der
von Jugendlichen, Feedback auf Postings, Bewältigung ihres Alltags und ihrer Lebensgestaltung unterstützen.
Anfragen beantworten, Informationsweitergabe,
Online-Kommunikationsangebot und Beziehungs- Um auch online entsprechend professionell arbeiten zu können,
arbeit (Beziehungen aufrechterhalten; braucht es neben dem Wissen darum, welche Online-Plattformen für
Kontakt halten zu Jugendlichen, die nicht (mehr) Jugendliche relevant sind, und der kompetenten und bedarfsorien-
in die Einrichtungen kommen (können)) tierten Nutzung dieser auch einen organisatorischen Rahmen, der
Orientierung und Unterstützung für die Jugendarbeiter_innen bietet.
› Jugendkulturelle Phänomene, Trends beobachten Social-Media-Guidelines dienen dabei als Grundlage.
und aufgreifen (Musik, Vlogs, Apps, Challenges etc.)
› Anregen von Diskussionen,
Themen online positionieren
› Einrichtung spezifischer Gruppen für
bestimmte Zielgruppen (z. B. Mädchen*gruppe,
Gruppenarbeit online; spezifische Themengruppen,
tw. temporär, z. B. „Word Up!“, für Veranstaltungen,
sonstige Projektgruppen)
› Möglichkeiten der Beteiligung von Jugendlichen –
wie z. B. Abstimmungen und Meinungsumfragen;
die Einladung, Ideen einzubringen, zu diskutieren,
oder zu spielen
› Erstberatung und Weitervermittlung
› Themen positionieren, Aktionen begleiten
9 Vgl.Tillmann, Angela: Entgrenzte (Medien-)Welten. Veränderte sozial-räumliche
Arrangements Jugendlicher und ihre Bedeutung für die Offene Kinder- und
(„No Hate Speech“, rechtliche Fragestellungen, Jugendarbeit. In: Entgrenzte Jugend – Offene Jugendarbeit (Hrsg. Krisch/
Fake News, Politische Bildung etc.) Schröer), Beltz/Juventa, 2020
[ 22 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenSpiel, Sport und Erlebnis
Das Handlungsfeld unterstützt
insbesondere folgende Wirkungen:
Offene Jugendarbeit ist ein zentraler Raum für › Es bewirkt, dass eigene Fähigkeiten und
Potenziale wahrgenommen und so Selbst
informelle Bildungsprozesse. Diese finden in
vertrauen und Selbstwert gesteigert werden.
verschiedensten Zusammenhängen und Settings
statt: Spiele aller Art, Sport und Bewegung, erleb- › Es ermöglicht Spaß und Lebensfreude.
nisorientierte Angebote sowie kreatives Gestalten
sind wichtige Wege, das Verhältnis zu sich selbst, › Es stärkt die Fähigkeit zu Kooperation
und Selbstorganisation.
zu anderen, zur Welt zu erproben.
› Es ermöglicht, persönliche Grenzen zu erfahren
Das Spiel dient dem Erlangen und Ausbau von Handlungskompetenz so- und zu erweitern sowie den Umgang mit den
wie der Förderung sozialer Interaktion in der Gruppe. Die vielen Elemente Grenzen anderer zu erlernen.
in diesem Handlungsfeld werden im Wesentlichen dadurch verbunden, › Es bewirkt konfliktärmere Aneignungsprozesse
dass der Umgang mit Regeln und Konkurrenz sowie die Anwendung von und einen achtsameren Umgang mit Spiel-,
Kooperation und auch Kreativität zentrale Elemente darstellen. Sport-, Freizeitinfrastrukturen.
Viele dieser spielerischen Interaktionen beinhalten Bewegungselemente, › Es wirkt und agiert präventiv, leistet wesentliche
womit der Übergang zum Sport fließend ist. Gerade im städtischen konkrete Beiträge zu physischer und psychischer
Umfeld und einem mit wenig Bewegung verbundenen Freizeitverhalten Gesundheit und in der Vorbeugung gegen Gewalt,
sind bewegungsorientierte Spiele ein zentrales Element der alternativen Sucht, Kriminalität und Extremismen.
Freizeitgestaltung.
Beispiele für Aktivitäten:
Sportliche Betätigung in der Offenen Jugendarbeit stellt eine Möglichkeit
dar, einen bewussteren Zugang zum eigenen Körper zu finden sowie wich- › Sport und Bewegung in jeder Form, spontan
tige Erfahrungen in einem Gruppenkontext zu machen. Zusätzlich spielen oder in Turnierform – selbst organisiert oder durch
sportliche Betätigungen in unterschiedlichen Jugendkulturen eine wich- Mitarbeiter_innen unterstützt bzw. veranstaltet
tige Rolle im Bereich der Selbstinszenierung und Identitätsentwicklung.
› Kennenlernen von vielfältigen Bewegungs
angeboten und Sportarten
Wichtig sind vor allem Elemente aus dem Methodenfeld der Erlebnis-
pädagogik. Diese „ist eine handlungsorientierte Methode und will durch › Wochenend- und Ferienfahrten,
exemplarische Lernprozesse, in denen junge Menschen vor physische, internationale Jugendaustauschprojekte
psychische und soziale Herausforderungen gestellt werden, diese in ihrer
Persönlichkeitsentwicklung fördern und sie dazu befähigen, ihre Lebens- › Ausflüge und Aktivitäten außerhalb des
welt verantwortlich zu gestalten.“10 unmittelbaren Lebensumfeldes (Bäder, Sport
hallen, Ausstellungen, Wanderungen etc.)
Kreative Möglichkeiten, sein Verhältnis zu sich und zur Welt zu bilden
bzw. abzubilden, sowie die (Mit-)Gestaltung der unmittelbaren Umwelt
› Übernachtungsaktionen in der Einrichtung
mit künstlerischen Mitteln sind wesentliche Ausdrucksformen junger › Simulations- und Planspiele
Menschen. Geschicklichkeit, Konzentration, der Umgang mit unterschied-
lichen Formen, Farben, Materialien, aber auch der Wille, gestalterisch › City-Bound-Aktivitäten
tätig zu sein, sind zentrale Ansatzpunkte.
› Spielefeste und -angebote
› Künstlerische/kreative Aktivitäten (wie Theater-
workshops, Fotoprojekte, Kunstaktionen etc.)
› Künstlerisch/kreatives Gestalten mit
vielfältigen Materialien
› E-Sport-Events bzw. -Trainings
10 Heckmair, Bernd; Michl, Werner: Erleben und Lernen: Einführung in die Erlebnispäda- › Spielgeräteverleih
gogik, 2018
[ 23 ][ 2 – Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugendzentren ]
Das Handlungsfeld Themenzentrierte
unterstützt insbesondere
folgende Wirkungen: Bildungsarbeit
› Es stärkt Kompetenzen und Die Offene Jugendarbeit im Verein Wiener Jugend
Ressourcen der Jugendlichen.
zentren versteht sich als Teil einer Bildungslandschaft,
› Es ermächtigt zu selbstbestimmtem und in der nonformale Bildungsprozesse angeregt und
eigenverantwortlichem Handeln und trägt informelle Lern- und Erfahrungsräume angeboten
dazu bei, dieses kritisch zu reflektieren. werden. Die Bandbreite reicht dabei vom Aneignen
sozialer Kompetenzen und Fertigkeiten bis zum
› Es unterstützt Jugendliche dabei, zu einer
Erlangen konkreten Wissens.
selbstbestimmten Rollenidentität abseits
von stereotypen Erwartungen zu finden.
Neben den Bildungsanreizen, die die Jugendarbeit grundsätzlich und quer
› Es fördert, dass Jugendliche als durch alle Handlungsfelder bietet, werden im Handlungsfeld Themenzentrier-
gesellschaftlich relevante Gruppe te Bildungsarbeit gezielt Themen aufgegriffen, die von aktueller Relevanz sind
wahrgenommen und anerkannt sowie oder die in der Lebensphase Jugend eine zentrale Rolle spielen. Dazu zählt
deren Partizipation, politische auch der Übergang von der Schule zum Beruf. Konkrete Maßnahmen sollen
Mitbestimmung und öffentliche diese Entwicklungs- und Lebensphase junger Menschen positiv beeinflussen.
Einflussnahme gestärkt werden. Die gesetzlich ausformulierte Ausbildungspflicht beinhaltet das Ziel, dass
› Es fördert Zivilcourage, Solidarität, Jugendliche bis zu ihrem 18. Lebensjahr eine Ausbildung abschließen, die über
Empathie und Demokratiebewusstsein. den Pflichtschulabschluss hinausgeht. In dieser Zeit und darüber hinaus bietet
sich die Offene Jugendarbeit als Reflexions- und Lernraum an. Dazu gehört die
Auseinandersetzung mit der eigenen Lernfähigkeit und adäquaten Bildungs-
Beispiele für Aktivitäten: chancen. Hier gilt es, Jugendliche für das Bildungspotenzial ihrer Freizeit-
› Schwerpunktwochen zu klassischen und Alltagswelten zu sensibilisieren sowie die Wahrnehmung und Weiter-
Jugendthemen: Freundschaft, entwicklung der eigenen Fertigkeiten zu fördern: Selbstorganisation, Kultur
Beziehung, Familie, Sexualität, techniken, Kommunikationsverhalten, Vertrauenswürdigkeit etc.
Konfliktbewältigung etc.
Der Themenbogen umspannt darüber hinaus Inhalte von regionaler bis trans-
› Themen des Zusammenlebens: nationaler Relevanz, klassische Jugendthemen, gesellschaftspolitische Frage
Sicherheit, Freiraum, öffentlicher Raum, stellungen, Geschichte, Ökologie und Nachhaltigkeit sowie Sexualität und
Verdrängung, Umgang mit Vielfalt, Gesundheit (vgl. Handlungsfeld Gesundheit), um nur ein paar exemplarisch
Chancengerechtigkeit, Diskriminierung etc. aufzuzählen. Die Jugendarbeit greift diese Themen in einer alltagsweltlichen
und zielgruppenadäquaten Form auf und ermöglicht dadurch ein Forum der
› Auseinandersetzung mit den Bereichen
gemeinsamen Auseinandersetzung. Weitere wichtige Themenkomplexe
Schule, Ausbildung, Arbeit, z. B. ‚Starjobs‘
sind Politische Bildung und Menschenrechtsbildung. Durch die Jugendarbeit
› Beteiligung an überregionalen Aktivitäten, werden Jugendliche angesprochen, die über die Schule nicht (mehr) erreicht
z. B. Aktionswochen für Beruf und werden können. Partizipation der Zielgruppen an den Planungen, aber auch an
Weiterbildung der Weiterentwicklung der Angebote sind zentrale Bestandteile. Durch vielfälti-
ge Beteiligungsmöglichkeiten wird Teilhabe erlebbar.
› Politische Bildung: Probewahlen,
Auseinandersetzung mit Politik und Der Zuwachs von Können und Wissen und die Entwicklung von Reflexions-
Parteien, Gesprächsrunden mit Politiker_ fähigkeit braucht eine affektive Grundlage: die Motivation. Motivation kann
innen, Partizipationsprojekte etc. nicht verordnet, sondern muss ermöglicht werden. Damit diese nicht in mög-
lichen „Warteschleifen“ verloren geht, werden in der Offenen Jugendarbeit
› „Word Up!“-Jugendparlamente
die Anliegen, Visionen, Themen, Sorgen und Probleme der jungen Menschen
für Schüler_innen
jugendgerecht bearbeitet und als Input für die Gestaltung von Bildungsarbeit
wahrgenommen. Methodische Vielfalt setzt die Inhalte in der Arbeitspraxis in
Beziehung zu den Lebensrealitäten der Jugendlichen. Das Prinzip der Freiwillig-
keit und die lebensnahe Bearbeitung von Themen machen diese Auseinander-
setzung für sie spannend und interessant, sodass sie sich lustvoll auf Lern- und
Erfahrungsprozesse einlassen können und wollen.
[ 24 ] Wirkungskonzept Verein Wiener JugendzentrenSie können auch lesen
