Veröffentlichungen seit 1969 - Buchreihe "Beiträge zur Reform der Grundschule" Forschungsbeiträge
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Veröffentlichungen seit 1969 • Buchreihe »Beiträge zur Reform der Grundschule« • Forschungsbeiträge • Sonderbände • Extras • Sonstiges • Projekt Eine Welt in der Schule
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
978-3- 1109 146 im Sprachen und Kulturen Marion Gutzmann 2018 1 978-3- 1103 140 liefer- Rechtschreiben Erika 2015 1
941649- Druck 941649-
24-8
bar in der Diskussion Brinkmann
18-7
978-3- 1108 145 liefer- Kinder beim Marion Gutzmann 2018 1 978-3- 1102 139 liefer- Erzählen – vorlesen – Mechthild Dehn / 2015 1
941649- bar Übergang begleiten Maresi Lassek 941649-
23-1
bar zum Schmökern Daniela Merklinger
17-0
anregen
978-3- 1107 144 liefer- Gemeinsam Uta Häsel-Weide 2017 1 978-3- 1101 138 liefer- Gemeinsam Susanne Peters / 2014 1
941649- bar Marcus Nührenbörger 941649-
22-4
Mathematik lernen – bar unterwegs zur Ulla Widmer-
16-3
mit allen Kindern inklusiven Schule Rockstroh
rechnen
978-3- 1106 143 liefer- Forschung Markus Peschel 2017 1 978-3- 1099 137 liefer- Lernwerkstätten Herbert Hagstedt / 2014 1
941649- bar Ursula Carle 941649-
21-7
für die Praxis bar Potenziale für Schulen Ilse Marie Krauth
14-9
von morgen
978-3- 1105 142 liefer- Grundschrift Horst Bartnitzky 2016 1 978-3- 1096 136 liefer- Sachunterricht Gudrun Schönknecht / 2013 1
941649- bar Erika Brinkmann 941649-
20-0
bar Eva Gläser
09-5
Anna Fruhen-Witzke
Ulrich Hecker
Linda Kindler
Barbara van der Donk
978-3- 1104 141 liefer- Neue Medien Markus Peschel 2016 1 978-3- 1095 135 liefer- Individuell fördern – Horst Bartnitzky / 2013 1
941649- bar in der Grundschule 2.0 Thomas Irion 941649-
19-4
bar Kompetenzen stärken Ulrich Hecker /
08-8
II Maresi Lassek
Nach Klicken auf das Cover wird das Inhaltsverzeichnis angezeigt (bis Bd. 124). Nach Klicken auf das Cover wird das Inhaltsverzeichnis angezeigt (bis Bd. 124).
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Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
978-3- 1092 134 liefer- Individuell fördern – Horst Bartnitzky / 2012 1 978-3- 1087 130 liefer- Kinder in Friederike Heinzel 2010 1
941649- 941649- bar Gesellschaft
bar Kompetenzen stärken I Ulrich Hecker / Maresi
05-7 01-9
Lassek
978-3- 1091 133 liefer- Schreibkompetenz Alexandra Ritter / 2012 1 978-3- 1086 129 liefer- Allen Kindern Horst Bartnitzky / 2010 1
941649- 941649- bar gerecht werden – Ulrich Hecker
bar und Schriftkultur Michael Ritter
04-0 00-2
Aufgaben und Wege
1090 liefer- Kartensatz zur Grundschrift / Band 132 2011 1 978-3- 1085 127/ liefer- Kursbuch Horst Bartnitzky / 2009 1
930024- 128 bar Hans Brügelmann /
bar Grundschule
99-5
Ulrich Hecker /
Kartei zum Lernen und Üben Friederike Heinzel /
Kartei zum Lernen und Üben
Teil 2
Gudrun Schönknecht /
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Schreiben mit Schwung
Teil 1
Angelika Speck-
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Die Buchstaben
Hamdan
978-3- 1098 132 liefer- Grundschrift – Horst Bartnitzky / 2014 2.
941649-
3- 1084 126 liefer- Fremdsprachen Maike Grau / 2008 1
bar Damit Kinder besser Ulrich Hecker / über- 930024-
13-2 arbei- bar in der Grundschule Michael K. Legutke
schreiben lernen Christina Mahrhofer- tete
98-5
(ohne Karteikarten) Bernt Auflage
978-3- 1089 132 liefer- Grundschrift – Horst Bartnitzky / 2011 1
941649-
3- 1083 125 liefer- Schule außerhalb Karlheinz Burk / 2008 1
bar Damit Kinder besser Ulrich Hecker / 930024-
03-3 bar der Schule Marcus Rauterberg /
schreiben lernen Christina Mahrhofer- 97-7
Gudrun Schönknecht
Bernt
Kartei zum Lernen und Üben
Teil 1 Kartei zum Lernen und Üben
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Die Buchstaben
Teil 2
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Schreiben mit Schwung
978-3- 1088 131 liefer- Grundschule Heike de Boer / 2011 1 3- 1082 124 liefer- Pädagogische Horst Bartnitzky / 2007 1
941649- 930024- bar Leistungskultur: Hans Brügelmann /
bar entwickeln – Susanne Peters
02-6 96-9
Gestaltungsspielräume Ästhetik, Sport, Ulrich Hecker /
nutzen Englisch, Arbeits-/ Gudrun Schönknecht
Sozialverhalten
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ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1081 123 liefer- Lehren und Heike de Boer / 2007 1 3- 1075 117 liefer- Mathematik für Kinder Petra Scherer / 2004 1
930024- bar Lernen in jahrgangs Karlheinz Burk / 930024- bar – Mathematik von Dagmar Bönig
95-0 86-1
gemischten Klassen Friederike Heinzel Kindern
3- 1080 122 liefer- Auf dem Weg Karlheinz Burk / 2006 1 3- 1074 116 liefer- Kinder beteiligen – Karlheinz Burk / 2003 1
930024- bar zur Ganztags Heike Deckert- 930024- bar Demokratie lernen? Angelika Speck-
93-4 85-3
grundschule Peaceman Hamdan /
Hartmut Wedekind
3- 1079 121 liefer- Pädagogische Horst Bartnitzky / Hans 2006 1 3- 1073 115 liefer- Länger gemeinsam Peter Heyer / 2003 1
930024- bar Leistungskultur: Brügelmann / Ulrich 930024- bar lernen Lothar Sack /
94-2 84-5
Materialien für Hecker / Ulf Preuss-Lausitz
Klasse 3-4 Gudrun Schönknecht
3- 1078 120 liefer- Deutsch als Horst Bartnitzky / 2005 1 3- 1072 114 liefer- Freiarbeit in der Ursula Drews / 2002 1
930024- bar Zweitsprache lernen Angelika Speck- 930024- bar Grundschule Wulf Wallrabenstein
90-X 82-9
Hamdan
3- 1077 119 liefer- Pädagogische Horst Bartnitzky / 2005 1 3- 1071 113 liefer- Schatzkiste Sprache II Heiko Balhorn / 2002 1
930024- bar Leistungskultur: Hans Brügelmann / 930024- bar Horst Bartnitzky /
88-8 81-0
Materialien für Ulrich Hecker / Inge Büchner /
Klasse 1-2 Gudrun Schönknecht Angelika Speck-
Hamdan
3- 1076 118 liefer- Leistungen der Kinder Horst Bartnitzky / 2008 2 3- 1070 112 ver Grundlegende Bildung Rudolf Schmitt 2001 1
930024- bar – wahrnehmen – Angelika Speck- 2004 1 930024- griffen in und für Europa
87-X 80-2
würdigen – fördern Hamdan
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1069 111 liefer- Schulanfang Gabriele Faust-Siehl 2001 1 3- 1060 102 ver Musik in der Grundschule Manfred Polzin / 1998 1
930024- bar ohne Umwege / Angelika Speck- 930024- griffen Reinhardt Schneider /
79-9 66-7
Hamdan Marianne
Steffen-Wittek
3- 1059 101 ver Sachunterricht in der Grundschule Richard Meier / 1997 1
930024- griffen Henning Unglaube /
64-0
Gabriele Faust-Siehl
3- 1058 100 ver Sozialpädagogik in der Grundschule Reinhard Fatke / 1997 1
3- 1068 110 ver Grundschule – Rudolf Schmitt 2001 1 930024- griffen Renate Valtin
930024- griffen Schule der Vielfalt 63-2
77-2
und Gemeinsamkeit 3- 1057 99 ver Kunst in der Grundschule Matthias Duderstadt 1996 1
930024- griffen
3- 1067 109 ver Rechtschreiben lernen Renate Valtin 2000 1 59-4
930024- griffen/ in den Klassen 1 – 6
76-4 Down- 1056 ver Bundesgrundschulkonferenz 1995 Berlin 1995 1
load- griffen
portal
3- 1055 98 ver Die Zukunft beginnt in der Grundschule Gabriele Faust-Siehl / 1996 1
930024- griffen Ariane Garlichs / Jörg
58-6
Ramseger / Hermann
Schwarz / Ute Warm
3- 1054 97 ver Sexualerziehung von Anfang an Petra Milhoffer 1995 1
3- 1066 108 ver Mit Eltern die Grundschule kindgerecht Horst Bartnitzky / 2000 1 930024-
930024- griffen
griffen entwickeln Karlheinz Burk / 55-1
75-6
Sybille Jaszovics
3- 1053 96 ver Mit Kindern rechnen Gerhard N. Müller / 1995 1
930024- griffen Erich Ch. Wittmann
3- 1065 107 ver Literarisches Lernen Matthias Duderstadt / 1999 1 54-3
930024- griffen Claus Forytta
73-X 3- 1052 95 ver Gewalt und Aggression Renate Valtin / 1995 1
930024- griffen Rosemarie Portmann
53-5
3- 1051 94 ver Ausbildung für die Grundschule Rudolf Schmitt 1994 1
930024- griffen
52-7
3- 1050 92/93 liefer- Religion in der Friedrich Schweitzer / 2000 4. erw.
930024- bar Grundschule Gabriele Faust-Siehl Auflage
3- 1064 106 ver Spielen in der Grundschule Hanns Petillon / 1999 1 35-7
930024- griffen Renate Valtin 1994 1–3
72-1
3- 1063 105 ver BundesGrundschulKongress 1999 – An der Rudolf Schmitt 1999 1
930024- griffen Schwelle zum dritten Jahrtausend
71-3
3- 1062 104 liefer- Schatzkiste Sprache I Heiko Balhorn / 1998 1
930024- bar Horst Bartnitzky / 3- 1049 91 ver Lernwerkstätten in der Bundesrepublik Karin Ernst / 1993 1
68-3 930024-
Inge Büchner / griffen Deutschland und Österreich Hartmut Wedekind
34-9
Angelika Speck-
Hamdan 3- 1048 90 ver MädchenStärken Gertrud Pfister / 1996 2
930024- griffen Renate Valtin
33-0
3- 1048 90 ver MädchenStärken Gertrud Pfister / 1993 1
930024- griffen Renate Valtin
33-0
3- 1061 103 ver Grundschule und neue Medien Hartmut Mitzlaff / 1998 1
930024- griffen Angelika Speck- 3- 1047 88/89 ver Zehn Jahre wohnortnahe Integration Peter Heyer / 1994 2.
67-5 930024- griffen Edelgard Korfmacher / überarb.
Hamdan 32-2 Aufl.
Wolfgang Podlech /
Ulf-Preuss-Lausitz /
Lydia Sebold 1993 1
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1046 87 liefer- Leistung der Schule – Horst Bartnitzky / 1992 1 3- 1035 75 ver Veränderte Kindheit – Maria Fölling-Albers 1997 7
930024- bar Leistung der Kinder Rosemarie Portmann 930024- griffen Veränderte Grundschule 1995 6
31-4 21-7
1994 5
1992 4
durch
ein Vor-
wort
erg.
1989 1–3
3- 1034 74 ver Interkulturelles Lernen in der Grundschule Gabriele Pommerin 1995 2.
3- 1045 86 ver Die ersten Wochen in der Schule Gabriele Faust-Siehl / 1995 3 930024- griffen veränd.
930024- griffen Rosemarie Portmann 20-9 Aufl.
30-6 1988 1
3- 1045 86 ver Die ersten Wochen in der Schule Gabriele Faust-Siehl / 1992 1–2 3- 1033 73 ver Kinder kommen zur Schule Rosemarie Portmann 1995 4
930024- griffen Rosemarie Portmann 930024-
30-6 griffen 1988 1–2
19-5
3- 1044 85 ver Bewegung, Spiel und Sport Manfred Polzin 1996 2 1031 72 ver Schrift gestalten – Gestalten mit Schrift Gabriele Krichbaum 1987 1
930024- griffen in der Grundschule
29-2 griffen
3- 1044 85 ver Bewegung, Spiel und Sport Manfred Polzin 1992 1 3- 1030 71 ver Umwelterziehung in der Grundschule Hermann Schwarz 1985 4
930024- 930024- griffen 1987 1–3
griffen in der Grundschule 17-9
29-2
1043 83/84 ver Grundschule in Europa – Rudolf Schmitt u. a. 1992 1 1029 70 ver Sexualerziehung zwischen Petra Milhoffer / 1991 2
griffen Europa in der Grundschule griffen Elternhaus und Grundschule Brigitte Maier 1988 1
/ siehe 3- 1028 69 ver Ästhetische Erziehung in der Grundschule Klaus Matthies / 2000 4
Band 930024- griffen Manfred Polzin / 1994 3
112 15-2
Rudolf Schmitt 1987 1–2
1042 82 ver Die sechsjährige Grundschule in Berlin Peter Heyer / 1991 1 3- 1027 67/68 ver Schreiben ist wichtig Renate Valtin / 1994 4
griffen Renate Valtin 930024- griffen Ingrid Naegele 1986 1–3
14-4
3- 1041 81 ver Theater macht Schule Klaus-Dieter Lenzen 1990 1
930024- griffen 1026 66 ver Schulbücher für den Sachunterricht Martin Rauch / 1986 1
26-8
griffen Lothar Tomaschewski
3- 1039 79/80 ver Kinder heute ... Kongress 1989 Gabriele Faust-Siehl / 1995 2 1025 65 ver Es war einmal … Märchen heute Reinhard Fatke / 1986 1
930024- griffen Rudolf Schmitt /
25-X griffen Renate Valtin
Renate Valtin
1022 64 ver Fibeln und erster Leseunterricht Kurt Meiers 1986 1
3- 1039 79/80 ver Kinder heute ... Kongress 1989 Gabriele Faust-Siehl / 1990 1 griffen
930024- griffen Rudolf Schmitt /
25-X
Renate Valtin 3- 1021 63 ver Arithmetik für Kinder Jürgen Floer 1994 5
930024- griffen 1985 1–4
3- 1038 78 ver Alltag im offenen Unterricht Ariane Garlichs 1993 3 10-1
930024- griffen
24-1 3- 1020 61/62 ver Frauen machen Schule Renate Valtin / 1996 2
930024- griffen Ute Warm 1985 1
3- 1038 78 ver Alltag im offenen Unterricht Ariane Garlichs 1991 2. ver- 09-8
930024- griffen bess.
24-1 Aufl. 3- 1019 60 ver Kinder finden zu sich selbst Karlheinz Burk 1993 4
930024- griffen 1991 2
1990 1 08-X
1990 2
1037 77 ver Übergänge nach der Grundschule Rosemarie Portmann / 1989 1984 1
griffen Karl Wiederhold / 3- 1018 58/59 ver Gemeinsam leben – gemeinsam lernen Renate Valtin / 1995 3
Hartmut Mitzlaff 930024- griffen Alfred Sander / 1984 1–2
07-1
3- 1036 76 ver Lyrik für Kinder – gestalten und aneignen Claus Forytta / 1996 4. korr. Anton Reinartz
930024- griffen Eva Hanke Aufl.
22-5 1017 56/57 ver Rechtschreibunterricht in den Klassen 1 – 6 Ingrid Naegele / 1991 3
1993 3
griffen Renate Valtin 1987 2
1991 2
1983 1
1989 1
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
1016 55 ver Lernorte außerhalb des Klassenzimmers III Karlheinz Burk / 1993 2 1001 26 / 27 ver Fibeln und Erstlesewerke I Erwin Schwartz 1976 1–3
griffen – Wandertag – Klaus Kruse 1983 1 griffen
Klassenfahrt – Schullandheim
24 / 25 ver Lehrpläne und ihre Verwirklichung Erwin Schwartz 1975 1
1015 54 ver Auf dem Weg zum Horst Bartnitzky 1983 1 griffen
griffen differenzierten Schulalltag
22 / 23 ver Soziales und emanzipatorisches Lernen Erwin Schwartz 1975 1
1014 52 / 53 ver Sachunterricht zwischen Alltag Roland Lauterbach / 1982 1 griffen
griffen und Wissenschaft Brunhilde Marquardt
20 / 21 ver Lernbereich Mathematik Erwin Schwartz 1974 1
1013 51 ver Kindergarten und Grundschule Hans Arno Horn 1982 1 griffen
griffen arbeiten zusammen
18 / 19 ver Lernbereich Sprache Erwin Schwartz 1974 1
1012 50 ver Mathematik für Kinder Jürgen Floer / 1982 1 griffen
griffen Dieter Haarmann
16 / 17 ver Entdeckendes Lernen Erwin Schwartz 1973 1
3- 1011 49 ver Lernorte außerhalb Karlheinz Burk / 1998 4 griffen im Lernbereich Biologie
930024- griffen des Klassenzimmers II Claus Claussen 1981 1–3
03-9 14 / 15 ver Sprachförderung in der Grundschule Erwin Schwartz 1973 1
griffen
1010 48 ver Lehrer und Schüler verändern die Schule / Dieter Haarmann 1981 1
griffen Bilder und Texte zur Freinet-Pädagogik 13 ver Materialien zum Mathematikunterricht Erwin Schwartz 1972 1
griffen in der Grundschule
46 / 47 ver Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten Naergele / Haarmann / 1981 1
griffen Rathenow / Warwel 11 / 12 ver Mathematik in der Grundschule Erwin Schwartz 1972 1–2
griffen
3- 1009 45 ver Lernorte außerhalb Karlheinz Burk / 1998 6
930024- griffen des Klassenzimmers I Claus Claussen 1994 5
02-0
9 / 10 ver Religionsunterricht heute Erwin Schwartz 1972 1
1980 1–4 griffen in Vor- und Grundschule
1008 43/44 ver Grundschule der 80er Jahre Dieter Haarmann 1980 1 8 ver Legasthenie – ein pädagogisches Problem Erwin Schwartz 1973 3
griffen griffen 1971 1
42 ver Wieviele Ecken hat unsere Schule II – Karlheinz Burk / 1980 1 6/7 ver Materialien zum Lernbereich Biologie Erwin Schwartz 1971 1
griffen Schulraumgestaltung: Schulhaus – Dieter Haarmann griffen im Sachunterricht der Grundstufe
Schulhof – Schulanlage
5 ver Notstand der Grundschule und Wege Erwin Schwartz 1971 1
3- 1007 40/41 ver Wieviele Ecken hat unsere Schule I – Karlheinz Burk / 1979 1–4 griffen zu seiner Überwindung
930024- griffen Schulraumgestaltung: Das Klassenzimmer Dieter Haarmann
00-4 4 ver Benachteiligte Kinder als Erwin Schwartz 1970 1
als Lernort und Erfahrungsraum
griffen pädagogische Provokation
1006 38 / 39 ver Grundschule ohne Noten Dieter Bolscho / 1979 1
griffen Karlheinz Burk / 2/3 ver Materialien zur Vorschulerziehung Erwin Schwartz 1970 1–2
Dieter Haarmann griffen und elementaren Sprachbildung
37 ver Handeln und Erkennen Dieter Haarmann 1978 1 1 ver Materialien für den Sachunterricht Erwin Schwartz 1970 1
griffen im Sozialbereich griffen auf der Grundstufe
35 / 36 ver Schulschwache Kinder Anton Reinartz / 1978 1 1 ver Begabung und Lernen Erwin Schwartz 1970 1–5
griffen in der Grundschule Band 2 Alfred Sander griffen im Kindesalter
Grundschul-
kongress ‘69
1005 34 ver Lebensnaher Unterricht Dieter Haarmann / 1978 1 2 ver Ausgleichende Erziehung Erwin Schwartz 1970 1–5
griffen Erwin Schwartz griffen in der GS
1004 32 / 33 ver Mediengebrauch Dieter Haarmann / 1977 1 3 ver Inhalte grundlegender Bildung Erwin Schwartz 1970 1–5
griffen in der Grundschule Erwin Schwartz griffen
1002 30 / 31 ver Lesenlernen – das Lesen lehren – Erwin Schwartz 1980 1
griffen Ergänzungslieferung
30 / 31 ver Lesenlernen – das Lesen lehren Erwin Schwartz 1980 2
griffen 1977 1
1003 28 / 29 ver Soziale Erziehung in der Grundschule Erwin Schwartz 1976 1
griffen
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Forschungsbeiträge
Sonderbände
3007 Band 8 ver Grundlagen des Erstleseunterrichts Bernhard Bosch 1984 1 3- 2037 S 64 ver Jahrbuch Grundschule IV – Hans Brügelmann / 2003
griffen 930024- griffen Kulturelle Vielfalt /Religiöses Lernen Maria Fölling-Albers
83-7
/ Sigrun Richter /
3006 Band 7 ver Die Eingangsstufe des Primarbereichs Jürgen Diefenbach / 1983 1
Angelika Speck-
griffen Ute Maier / Dorothea
Hamdan
Wollweber
2036 S 63 ver Zukunftswerkstatt – 2002 1
3005 Band 6 ver Lehrerbildung Sachunterricht Roland Lauterbach / 1983 1 griffen Schule gemeinsam entwickeln (Video)
griffen Brunhilde Marquardt /
Dietmar Bolscho 3- 2035 S 62 ver Jahrbuch Grundschule III – Kindheits Hans Brügelmann / 2001 1
930024- griffen forschung / Forschung zum Sachunterricht Maria Fölling-Albers /
3003 Band 4 ver Die Berufsproblematik Helmut Gaßen 1980 1 78-0
Sigrun Richter /
griffen des Grundschullehrers
Angelika Speck-
Hamdan
3002 Band 3 ver Die allgemeine deutsche Grundschule Karl-Heinz Nave 1980 1/2
griffen 3- 2034 S 61 ver Kooperierende Grundschulen Karlheinz Burk / 2000 1
930024- griffen Brita Roediger /
74-8
Band 2 ver Didaktik des Lesenlernens Edeltraud Röbe 1977 1 Thilo Traub
griffen
3- 2033 S 60 ver Jahrbuch Grundschule Hans Brügelmann / 1999 1
930024- griffen Maria Fölling-Albers /
3001 Band 1 ver Schulversuche in der Grundschule Ekkehart-Ulrich 1979 1 70-5
griffen Hoffmann Sigrun Richter /
Angelika Speck-
Hamdan
3- 2032 S 59 liefer- Grundschulen planen, Annette Dreier / 1999 1
930024- bar bauen, neu gestalten Diemut Kucharz /
69-1
Jörg Ramseger /
Bernd Sörensen
3- 2031 S 58 ver Jahrbuch Grundschule Hans Brügelmann / 1998 1
930024- griffen Maria Fölling-Albers /
65-9
Sigrun Richter
3- 2030 S 57 ver Mehr gestalten Karlheinz Burk 1996 1
930024- griffen als verwalten!
60-8
Teil 12: Jahrgangs
übergreifendes Lernen
in der Grundschule
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonderbände Sonderbände
3- 2025 S 55 ver Mehr gestalten als Karlheinz Burk 1993 1 2007 S 41 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1982 1
930024- griffen verwalten! griffen Teil 1: Die Rolle des Schulleiters an Grund-
49-7
Teil 9: Fördern und schulen – interne und externe Kooperation
Förderunterricht
S ver Religionsunterricht für Grundschüler Karlheinz Burk / 1981 1
39/40 griffen Eberhard Sievers
2006 S 38 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule – Dieter Haarmann 1980 1
griffen Ergänzungslieferung 1980
2023 S 54 ver Grundschule und Bibliothek – Petra Milhoffer 1991 1 2005 S 37 ver Duisburger Grundschulwoche 1979 – Horst Bartnitzky / 1979 1
griffen eine vernachlässigte Beziehung? griffen Schulprobleme gemeinsam lösen Baldur Rumpel / Anne
Stier / Rosi Langer /
2022 S 53 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1992 1 Leonie Müßgens
griffen Teil 9: Fremdsprachen und
fremde Sprachen in der Grundschule 2004 S 36 ver Schrift und Schreiben – Bibliographie Marianne Liedel / 1979 1
griffen Albrecht Frede /
3- 2021 S 52 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 2000 3. erg. Kurt Warwel
930024- griffen Teil 8: Die Ganze Halbtagsschule Aufl.
46-2 1990 1-2 S 35 ver Der Schulbeginn und die Gesundheit Dieter Haarmann / 1978 1
griffen des Kindes Erwin Schwartz
2019 S 51 ver Mehr gestalten als verwalten! Bernd Götz / 1989 1
griffen Teil 7: Die kleine Grundschule Kurt Meiers S 34 ver Jubiläums-Bibliographie »Die Grundschule Dieter Haarmann / 1978 1
griffen » 1968 – 1978 Erwin Schwartz
2017 S 50 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1988 1
griffen Teil 6: Auf dem Wege zu einem S 33 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule – Erwin Schwartz 1978 1
schuleigenen pädagogischen Konzept griffen Ergänzungslieferung 1978
2016 S 49 ver Mehr gestalten als verwalten! Gabriele Krichbaum 1994 2
griffen Teil 5: Einführung der Vereinfachten 1987 1 S ver Schulschwache Kinder in der Grundschule Anton Reinartz / 1977 1
Ausgangsschrift an Grundschulen 31/32 griffen Band I Alfred Sander
2014 S 48 ver Mehr gestalten als verwalten! Dieter Haarmann 1985 1 S 30 ver Musikunterricht in der Grundschule II Erwin Schwartz 1977 1
griffen Teil 4: Konzepte der Schulleitung zur griffen
gemeinsamen Förderung ausländischer
und deutscher Kinder S 28/29 ver »Legasthenie« oder Lesestörungen? Erwin Schwartz 1977 1
griffen
2013 S 47 ver Gesundheitserziehung im Grundschulalter Hans Arno Horn 1985 1
griffen S 27 ver Bibliographie »Die Grundschule« Dieter Haarmann 1976 1
griffen Erwin Schwartz zum 60. Geburtstag
2012 S 46 ver Arbeitskreis-Bibliographie 1978 – 1984 Dieter Haarmann 1985 1
griffen 2003 S 25/26 ver Grundschule: Kinderschule oder Erwin Schwartz 1976 1
griffen Vorschule der Wissenschaft
2011 S 45 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1994 3
griffen Teil 3: Entlastungsstrategien für 1985 1–2 S 23/24 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule Erwin Schwartz 1976 1
Schulleiter/innen an Grundschulen griffen
2010 S 44 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule – 1984 1
griffen Ergänzungslieferung 1984 S 21/22 ver Lesewerke und Texte für die Grundschule Erwin Schwartz 1975 1
griffen
2009 S 43 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1994 4
griffen Teil 2: Schulleiter an Grundschulen – 1983 1–3 S 19/20 ver Modell »Erstes Schuljahr« Erwin Schwartz 1975 1
Schulleben und Schulgemeinde griffen
2008 S 42 ver Bibliographie »Schulschwache Kinder in Anton Reinartz / 1983 1 S 18 ver Bibliographie Grundschule Band I Erwin Schwartz 1975 1
griffen der Grundschule« Alfred Sander griffen
ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonderbände Extras
S 17 ver Bibliographie Grundschule Band II Erwin Schwartz 1975 1 978-3- 2042 liefer- Wie wirkt jahrgangs- Ursula Carle / 2014 1
griffen 941649- bar
Eine wissenschaftliche Expertise
des Grundschulverbandes
übergreifendes Heinz Metzen
11-8
Lernen?
S 16 ver Unser Kind kommt zur Schule – Andrea Liebrecht / 1975 1
griffen Schulanfang mit Eltern Dieter Haarmann /
Erwin Schwartz Wie wirkt
Jahrgangs-
übergreifendes
Lernen?
ver Richtlinien und Unterrichtspraxis / Erwin Schwartz 1974 1
griffen Regionaler Grundschulkongreß, NRW, www.grundschulverband.de · Grundschulverband · Niddastraße 52 · 60329 Frankfurt/Main Grundschul
verband
Dortmund 1974 2041 liefer- Inklusive Bildung in Annedore Prengel 2013 1
bar der Primarstufe
2002 S 15 ver Sprachunterricht und Rahmenrichtlinien Erwin Schwartz 1975 1
griffen / Regionaler Grundschulkongreß Hessen,
Kassel 1974
2001 S 11/12 ver Kooperation und Kommunikation Erwin Schwartz 1974
griffen
S 9/10 ver Unterrichtsmittel für Grundschüler Dieter Haarmann 1974 1
griffen 978-3- 2040 liefer- Sind Noten nützlich Hans Brügelmann 2014 3
941649- bar und nötig ? Eine 2008 2
12-5
S8 ver Handeln und Sprechen Ulrich Fiedler 1974 1 wissenschaftliche 2006 1
griffen Expertise
S 6/7 ver Musikunterricht auf der Grundstufe Ulrich Günther / 1974 1
griffen Willi Gundlach
S 4/5 ver Lernbereich Sachunterricht Erwin Schwartz 1974 1
griffen 3- 2039 ver Lesekompetenz – Ein Horst Bartnitzky / 2006 1
930024- griffen Angelika Gadow /
Lese- und Arbeitsbuch
91-8
S 2/3 ver Lernen und Lehren im ersten Schuljahr Dieter Haarmann 1973 1 / Down- Ulrich Hecker
griffen load-
portalISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonstiges Sonstiges
liefer- Broschüre 2015 1 978-3- 1094 Sedu- Grundschrift: 2013 4
941649- Grundschrift
bar Grundschrift lus Das blaue Heft zum Lernen und Üben
Kleeblatt-Heft Nr. 2,
07-1
blau
Alle Buchstaben
Heft 2
»Alle Buchstaben«
978-3- 1093 Sedu- Grundschrift Grundschrift: 2013 3
941649- lus Das grüne Heft zum Lernen und Üben
Kleeblatt-Heft Nr. 1,
7009 liefer- Info-Heft 1999 06-4
grün
bar – Die Großbuchstaben »Die Großbuchstaben«
2017
Heft 1
6066 ver GSa Spezial 2014 1
griffen »Wer mag noch
/ Down- Schulreformen?«
load Erwin-Schwartz-
Grundschulpreis 2014
7008 ver Info-Broschüre 2015 2
griffen
6064 liefer- GrundschulEltern – 2014 1
bar Ein Ratgeber
ver Flyer Grundschrift 2012 1
griffen
6060 ver GSa Spezial 2013 1–2
griffen »Grundschrift«
7007 ver Flyer »Starke Grundschule« 2012 / Down-
griffen load
6058 liefer- Broschüre Rosemarie Köhler 2013 1
bar »Berufseinstieg«
7006 ver Publik-Forum 2007 2007
griffen
978-3- 1100 Sedu- Grundschrift: 2014 2
941649- lus Kleeblatt-Heft Nr. 4,
15-6
rot
»Mit Schrift gestalten«
978-3- 1097 Sedu- Grundschrift
Grundschrift: 2013 5
941649- lus Das orange Heft zum Lernen und Üben
Kleeblatt-Heft Nr. 3,
10-1
orange
Schreiben mit Schwung
Heft 3
»Schreiben mit
Schwung«ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonstiges Sonstiges
6057 ver GSa Spezial 2013 ver 2012
GrundschulEltern 7
griffen »Standpunkte« griffen
Beilage zu GSa
/ Down- / Down-
Heft 120 (25 Stk.)
load load
ver 2014 ver 2012
GrundschulEltern 12 GrundschulEltern 6
griffen griffen
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 12 · Februar 2014
Beilage zu GSa Beilage zu GSa
Kinder mit Problemen – Probleme mit Kindern?
plötzlich ganz anders verhalten, wenn sich die Situation
/ Down-
verändert, in der es lebt und lernt. Nicht beliebig, aber oft
doch erstaunlich anders: Einige haben Schwierigkeiten
zu Hause, sind aber »problemfrei« in der Schule; andere
Heft 125 (25 Stk.) Heft 119 (25 Stk.)
haben Probleme in der Schule, aber keine in der Freizeit.
Verhalten ist nicht fest vorprogrammiert.
Genau darin liegt unsere große Chance als Eltern und
PädagogInnen: Die Bedingungen so zu gestalten, dass
load
es dem Kind leichter fällt, zurechtzukommen. Und ihm
gleichzeitig Aufgaben zu stellen, an denen es wachsen
aus: Heinrich Hoffmann »Der Struwwelpeter« 1854 kann. Die es herausfordern, aber nicht überfordern.
Wir wissen wohl: Das ist leichter gesagt als getan – zumal
Wie gehen wir mit schon der Alltag vielfältige Anforderungen bereithält. Da
wird jede/r von uns immer mal wieder an diesem hohen
Verhaltens»störungen« und Anspruch scheitern. Aber wichtig ist die Grundhaltung:
Lern»schwächen« um? Dass das Kind spürt: Selbst wenn das Leben schwierig ist
– das Problem bin nicht ich.
Wir wünschen Ihnen die Kraft, diese Haltung auch unter
Liebe Eltern, Stress bewahren zu können – möglichst oft …
das Thema dieses Hefts ist besonders schwierig. Es geht
um Situationen, die mit hohen Belastungen für die Be- Ihre Redaktion
teiligten verbunden sind. Aber auch für uns war es nicht Hans Brügelmann, Erika Brinkmann und Axel Backhaus,
einfach, dieses Thema zu bearbeiten. Die Probleme fin- die sich mit diesem 12. Beihefter von Ihnen verabschie-
gen schon bei der Suche des Titels an. Was triff t es besser: den, weil das, was uns besonders wichtig erscheint, ge-
»Problemschüler« oder »Risikokinder« oder »Verhaltens- sagt ist. Vielleicht schauen Sie noch einmal in frühere
störungen und Lernschwächen« oder »Kinder mit Auffäl- Nummern hinein, z. B. konkret in Nr. 4: »Inklusion« hat
ligkeiten« oder …? Jeder Titel signalisiert eine besondere viel mit den Fragen in diesem Beihefter zu tun, siehe:
Sicht: Sind die Kinder das Problem? Rühren die Probleme www.grundschuleltern.info ➝ »Weitere Informationen«
aus persönlichen Eigenschaften des Kindes? Oder haben ➝ »GrundschulEltern zur Ansicht«, wo Sie auch die Mate-
die Kinder Probleme – mit sich und mit ihrer Umwelt? rialien zu den -Zeichen in diesem Heft finden. Und im
Haben vielleicht gar nur bestimmte Erwachsene Pro- Frühjahr erscheint dann ein Sammelheft, das alle zwölf
bleme mit dem Kind? Ausgaben handlich zusammenfasst!
Wir haben uns entschieden für einen Titel mit Frage-
zeichen. Damit wollen wir deutlich machen: Auch sog.
»Problemkinder« haben viele Seiten, und ihre sichtbaren
Helfen Sie Ihrem Kind,
Schwierigkeiten sind nur eine davon. Wir lassen zudem
● Räume zu finden, um seine Stärken zu entfalten
bewusst offen, wo die Ursache für diese Schwierigkeiten und an Selbstwert zu gewinnen;
liegt. Denn das ist eine der wichtigsten Botschaften der
● an seinen Schwächen zu arbeiten, damit diese es
Forschung zu »Lernschwächen« und »Verhaltensstö- selbst und seine Umwelt möglichst wenig belasten;
rungen«: Diese sind keine festen Eigenschaften – und
● wenn der Aufwand dafür zu groß wird:
darum setzen wir diese Begriffe auch in Anführungszei- die Schwäche zu akzeptieren und im Alltag Hilfs-
chen. Je nach den Umständen, unter denen ein Kind auf- strategien zu nutzen;
wächst, können sich seine Anlagen sehr unterschiedlich
● sich selbst mit seinen Stärken UND Schwächen als
entwickeln. Und auch ein »schwieriges Kind« kann sich einen besonderen Menschen anzunehmen.
12 • Februar 2014 I
ver 2013 5017 ver 2012
GrundschulEltern 11 GrundschulEltern 5
griffen griffen
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 11 · November 2013
Beilage zu GSa Beilage zu GSa
Fernsehen und Internet
Gewaltvideos öffnen Fenster
/ Down-
machen aggressiv bis hin in unbekannte Welten
zum Amoklauf
Heft 124 (25 Stk.) Heft 118 (25 Stk.)
Erfahrung aus
zweiter Hand trübt
den Realitätssinn
load Computerspiele
trainieren Konzentration
und Reaktionsfähigkeit
Kinder und die
Das Fernsehen »neuen Medien«
verdrängt das Lesen
Lernsoftware Die neuen Medien treiben
motiviert mehr Kinder in die soziale Isolation
als Übungshefte
Liebe Eltern,
»ein richtiger Junge verkriecht sich nicht hinter Büchern!«, der Lebenswelt ihrer eigenen Kinder zu machen: Anlass
musste man sich in den 1950er Jahren sagen lassen. zu etwas mehr Gelassenheit.
»Neue« Medien gibt es nicht erst seit heute: Das heißt nicht, die Kinder sich selbst zu überlassen. Aber
Schriftrollen, Bücher, Zeitungen, Telefon, Film, Fernse- statt »die neuen Medien« pauschal zu verteufeln, sollten
hen, PC, Internet – für die ältere Generation war es schon wir die Kinder begleiten, ihnen helfen, verantwortungs-
immer schwierig sich umzustellen. Und sie hatte Angst voll mit ihnen umzugehen – und sie gemeinsam mit ih-
um die Entwicklung ihrer Kinder, wenn diese unbefan- nen nutzen, wo sie hilfreich sein können. Auch wenn das
gen nutzten, was den Alten fremd war. Kinder wachsen zunächst anstrengender erscheint als ein schnell ausge-
oft selbstverständlich mit dem jeweils neuen Medium sprochenes Fernseh- oder Computer-Verbot …
auf (heute als »digital natives«), um sich dann nur zehn, meint Ihre Redaktion
zwanzig Jahre später Sorgen über die Veränderungen in Axel Backhaus, Erika Brinkmann, Hans Brügelmann
11 • November 2013 I
ver 2013 5016 ver GrundschulEltern 4 2012
GrundschulEltern 10 Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 4 · Februar 2012
griffen griffen Inklusion – Integration Liebe Eltern,
Beilage zu GSa
Beilage zu GSa
für viele ist Inklusion ein neues Wort, für andere ein neu-
er Begriff für das, was vorher Integration hieß. Dabei
besteht ein großer Unterschied zwischen beiden Ideen:
/ Down-
Eine integrative Schule versucht eine besondere Gruppe
(Jungen, MigrantInnen, Kinder mit Beeinträchtigungen)
Heft 117 (25 Stk.)
in die Gruppe von »Normalen« zu integrieren. Sie bleibt
Heft 123 (25 Stk.)
aber eine besondere Gruppe, für die spezielle Maßnah-
men notwendig sind. Dabei sind alle Kinder unterschied-
lich. Um jedem einzelnen Kind gerecht zu werden, ist
es wichtig, auf diese Unterschiede einzugehen, sich auf
load
jedes einzelne Kind einzulassen, sei es ein Junge, ein Mi-
grant oder ein behindertes Kind – oder alles auf einmal
(siehe das Schaubild S. III oben und ergänzende Erläute-
rungen ➝ ).
Zeichnung: Volker Fredrich
Es geht also nicht nur um Behinderungen. Allerdings:
Durch die Behindertenrechtskonvention der UN hat die
Forderung nach einem solchen »inklusiven Bildungs-
system« eine rechtliche Grundlage erhalten. Dies zeigt
der Artikel 24 dieser Konvention:
»Die Vertragsstaaten anerkennen das Recht von Men-
Wer ist normal? schen mit Behinderungen auf Bildung. Um dieses Recht
Sams Bericht zufolge fehlte es ihm nie an Spielkamera- ohne Diskriminierung und auf der Grundlage der Chan-
den … Als er sich allmählich für die Umgebung außer- cengleichheit zu verwirklichen, gewährleisten die Ver-
halb seiner Familie zu interessieren begann, wurde er tragsstaaten ein integratives Bildungssystem auf allen
auf ein gleichaltriges Mädchen aus der Nachbarschaft Ebenen und lebenslanges Lernen (…).«
aufmerksam. Nach einigen zögerlichen Näherungsver- Die Bezeichnung »integratives« Bildungssystem ist ein
suchen wurden sie Freunde. Sie war als Spielkameradin Übersetzungsfehler in der – alleinstehend nicht gül-
nicht übel, wäre da nicht das Problem gewesen, dass sie tigen – deutschen Fassung. Die UN spricht von Inklusion
so ›komisch‹ war. Er konnte sich nicht so mit ihr unterhal- ➝ . Auch in vielen Schulen wird bereits heute oder in
ten wie mit seinen Brüdern oder seinen Eltern. … Nach der nahen Zukunft von Inklusion die Rede sein. Deshalb
mehreren vergeblichen Versuchen, sich mit ihr zu unter- widmen wir dieses Heft diesem Thema.
halten, gab er schließlich auf und machte ihr stattdessen Auch diesmal halten wir bei diesem Zeichen Ergän-
durch Zeigen oder indem er sie mit sich zog, klar, was er zungen im Internet bereit.
wollte. Er wunderte sich zwar über das seltsame Leiden, Und wie immer gilt: Wenn Sie Fragen oder Anregungen
mit dem sie behaftet war, da sie jedoch einen Weg ge- haben, melden Sie sich gerne bei uns über
funden hatten, sich miteinander zu verständigen, gab er oase@paedagogik.uni-siegen.de.
(Fortsetzung S. II) Ihre Redaktion
Axel Backhaus, Hans Brügelmann, Babette Danckwerts
in Kooperation mit Thomas Franzkowiak
Letzte Meldung: Schon länger gibt es einen »Index für Inklusion« für Schulen und Lehrer/innen
(➝ ). Ergänzend hat die Montag Stiftung »Jugend und Gesellschaft« einen
Kommunaler Index
Kriterienkatalog entwickelt, der sich an alle Bürger/innen richtet. Er ist vor allem
für Inklusion für Eltern interessant, die sich an der Schulentwicklung vor Ort beteiligen wollen:
www.montag-stiftungen.de/jugend-und-gesellschaft/
04 • Februar 2012 I
ver 2013 5015 ver GrundschulEltern 3 2011
GrundschulEltern 9 Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 3 · November 2011
griffen griffen Schulwechsel: Welche Schule In eigener Sache
Beilage zu GSa
Beilage zu GSa
ist gut für unser Kind? Die ersten beiden Hefte von
haben viel positive Resonanz bekommen. Aber es
Pädagog/inn/en sind sich in dieser Frage nicht einig. Das gab auch Vorbehalte: zu viel Text, zu kleine Schrift,
/ Down- Heft 116 (25 Stk.)
zeigt schon die große Breite an Reformschulen: Es gibt sprachlich zu schwierig. Unsere Antwort: ein klareres
Waldorfschulen, Montessori-Pädagogik, den Jenaplan Layout – einfachere Sprache, kürzere Beiträge. Dies
von Petersen, die Freinet-Kooperative und noch viele an- wurde möglich, weil wir Hintergrundtexte ins Netz
dere freie Schulen.
Heft 122 (25 Stk.)
stellen und evtl. durch kurze Filme ergänzen können.
Auch Eltern haben unterschiedliche Erwartungen. Ihr Vorteil: Sie haben mehr Material, das Sie z. B. auf
Schulen, die alle Wünsche erfüllen, gibt es nicht. Eltern Elternabenden nutzen können.
können aber prüfen, ob sich eine Schule ernsthaft be-
müht, ihren Ansprüchen gerecht zu werden. Lassen Sie Wir sind gespannt auf Ihre Reaktion,
load
sich also nicht durch Hochglanzbroschüren blenden, Axel Backhaus,
schauen Sie hinter die Fassade. Gleichzeitig gilt: Selbst in Hans Brügelmann,
einer durchschnittlichen Schule kann es Ihrem Kind gut Babette Danckwerts
gehen. Denn letztlich kommt es auf die konkreten Perso-
nen an, mit denen es täglich zu tun hat: Lehrer, Mitschü- Folgende Punkte sprechen für eine »gute Schule«:
ler – und auch Sie als Eltern.
Für den Alltag wichtig sind praktische Bedingungen:
Wie weit ist der Schulweg? Kann Ihr Kind mit Freunden,
mit Nachbarskindern auf diese Schule gehen? Gibt es Be-
1 Die Kinder gehen gerne zur Schule
Wecken die Lehrer/innen Lust aufs Lernen und die
Bereitschaft, sich anzustrengen – statt unnötig Druck
treuungsmöglichkeiten? auszuüben? Fällt Unterricht aus, sollte dies nicht als Erlö-
Prüfen Sie, welches pädagogische Konzept eine Schule sung erlebt werden – und das Ende der Ferien nicht als
hat – und was im Alltag hinter ihren Mauern passiert. Graus, der Bauchschmerzen und Schlaflosigkeit auslöst.
2 Die Schule fordert und fördert Leistung
Allen Kindern werden anspruchsvolle Aufgaben ge-
stellt – bezogen auf ihr jeweiliges Können. Die Anforde-
rungen sind für Schüler/innen und Eltern durchsichtig.
Die Schule rühmt sich nicht nur ihrer Preisträger und
Stars – sie hat auch eine niedrige Quote an Wiederholern
und nur wenige Abgänge in niedrigere Schulformen. Be-
Foto: Bert Butzke
sondere Neigungen und Begabungen finden ihren Ort in
Chor, Mathematik-AG, Orchester, Erfinder-, Theater- oder
Sportgruppen, in Angeboten für Praktika und in interna-
tionalen Austauschprogrammen.
Letzte Meldung
Das Land Baden-Württemberg hat die bindende
3 Bei Problemen erhalten Schüler/innen Hilfe
Der Unterricht nimmt Rücksicht auf unterschiedliche
Voraussetzungen. Bei schwachen Leistungen werden
Empfehlung der Grundschule zugunsten einer El- Schüler/innen nicht bloßgestellt. Rückmeldungen be-
ternwahl der weiterführenden Schule gekippt. Ob- schränken sich nicht auf Noten. Unter Schülerarbeiten
wohl es Hinweise gibt, dass die Lehrerempfehlungen stehen hilfreiche Kommentare, statt Ziffernzeugnissen
– allerdings nur schwach – prognostisch sicherer sind gibt es Informationen zur Lernentwicklung. An Sprech-
(nachzulesen zum Beispiel bei Hartmut Ditton) ist tagen (und möglichst öfter …) finden Beratungsgesprä-
dies die richtige Entscheidung. Nutzen Sie aber die che mit Eltern und Schulkindern statt.
Möglichkeit, sich beraten zu lassen! (Fortsetzung S. II)
03 • November 2011 I
ver 2013 5014 ver GrundschulEltern 2 2011
GrundschulEltern 8
griffen griffen Beilage zu GSa
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 8 · Februar 2013
Liebe Eltern,
Beilage zu GSa
vereinbart hat, als sie die Notenstufen auf das Erreichen
Noten sind aus vielen Gründen problematisch (s. den inhaltlicher Anforderungen bezog. Aber die Praxis sieht
Überblick über die Forschung S. II). Andere Formen der meist anders aus. Und das liegt an den Auslesezwän-
Leistungsbeurteilung (s. S. III) können diese Probleme gen unseres Schulsystems. Wenn wir über Noten reden,
/ Down- Heft 115 (25 Stk.)
aber nur teilweise lösen. geht es also nicht nur um Verfahren und Formen der
Der Grund: In unserem Schulsystem geht es nicht nur um Beurteilung – so wichtig deren Verbesserung ist (vgl.
Förderung, sondern auch um Auslese. Zurückstellung das Konzept der »Pädagogischen Leistungskultur« des
Heft 121 (25 Stk.)
am Schulanfang; Versetzung oder Klassenwiederholung; Grundschulverbands ➝ Nr. 1c). Wir müssen auch über
Überweisung auf separate Förderschulen; Verzweigung die Strukturen unseres Schulsystems sprechen. Damit
der Wege nach Klasse 4 auf unterschiedlichste weiter- sind wir wieder beim Thema unseres Heftes 4: längeres
führende Schulen, insbesondere die Zulassung zu den gemeinsames Lernen und Inklusion. Hier sind klare bil-
load
begrenzten Plätzen im Gymnasium erzwingen einen dungspolitische Entscheidungen nötig – und eine ent-
Vergleich der Leistungen untereinander. Selbst wenn alle sprechende Unterstützung derjenigen, die sie vor Ort
Kinder gesetzte Lernziele erreichen, werden Lehrer/innen umsetzen sollen. Richtlinien und Lehrpläne, die einer-
gezwungen, Rangplätze zu vergeben – zum Beispiel in- seits Individualisierung fordern und andererseits gleiche
dem sie Aufgaben in Klassenarbeiten schwerer machen, Leistungsanforderungen für alle zum selben Zeitpunkt
bis sich die Leistungen wieder nach der Glockenkurve (»Regelstandards«) vorgeben, bringen Lehrer/innen in
verteilen (vgl. den »Fall Czerny« in Bayern ➝ Nr. 1c). ein unauflösbares Dilemma,
Das steht zwar im Widerspruch zu den rechtlichen Vor- meint Ihre Redaktion
gaben, wie sie die Kultusministerkonferenz bereits 1968 Axel Backhaus, Erika Brinkmann, Hans Brügelmann
Die Not mit den Noten man besonders sprachbegabt ist und aus einer Familie
kommt, in der viel gelesen wird – oder einen sprachlich
Die Klasse hat einen Aufsatz geschrieben. Fünf Kinder weithin normgerechten Text zu verfassen, wenn zu Hau-
haben dieselbe Note bekommen: eine 3. Mario entwi- se kaum Deutsch gesprochen wird?
ckelt eine originelle Idee, zeigt aber einige Unklarhei- Hinzu kommt, dass sich die Benotung einer Leistung
ten im Aufbau und die Zahl der Rechtschreibfehler liegt leicht ändern kann, wenn Kinder die Klasse wechseln
deutlich über dem Durchschnitt der übrigen Kinder. oder eine neue Lehrerin bekommen. »Gerecht«, weil
Sarahs Geschichte ist gut nachvollziehbar, aber etwas Zahlen so neutral aussehen? (s. ausführlicher ➝ Nr. 4).
langweilig, zudem sind einige Schwächen im Ausdruck
anzumerken. Die Arbeiten von Pedro, Larissa und Ria zei-
gen ähnliche Stärken und Schwächen. Ria schreibt sonst
Letzte Meldung
aber viel bessere Texte, schon die frühe Abgabe und das »Inklusion« war Thema
äußere Erscheinungsbild zeigen, dass sie sich dieses Mal unseres vierten Heftes.
nicht viel Mühe gegeben hat. Pedros Geschichte dage- Der Kinofilm »Berg Fidel
gen überrascht positiv, vor allem im Stil sind deutliche – eine Schule für alle«
Fortschritte gegenüber früheren Texten erkennbar. Laris- dokumentiert lebendig
sas Note entspricht den Erwartungen, allerdings macht Erfahrungen mit gemein-
sie mehr Ausdrucksfehler als sonst; demgegenüber ist es samem Lernen in einer
ihr besser gelungen, den Ablauf der Handlung nachvoll- Münsteraner Grundschu-
ziehbar darzustellen. le. Im März erscheint er
Fünf Kinder – dieselbe Note – aber ganz unterschied- als DVD: www.bergfidel.
liche Leistungen. Ist das gerecht? Vor allem, wenn man wfilm.de/berg_fidel/DVD.
überlegt, was eine »Leistung« eigentlich ausmacht: eine html
brillantere Geschichte zu schreiben als andere, wenn
08 • Februar 2013 IISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Projekt »Eine Welt in der Schule«
Sonstiges
2018 ver Dritte Welt in der Grundschule (orange) Rudolf Schmitt 1989 1-3
5013 ver GrundschulEltern 1 2011
griffen
griffen Beilage zu GSa
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 1 · Mai 2011
Schulanfang im Sommer 2011 …
… ist in vieler Hinsicht nicht mehr so stützung jahrgangsübergreifend unter-
Heft 114 (25 Stk.)
wie vor 20 oder 30 Jahren. Wundern Sie richtet (s. S. III). So kann gemeinsames
3- 5004 liefer- Eine Welt in der Schule Rudolf Schmitt / 2005 1
sich deshalb nicht, wenn in der Klasse Lernen produktiv werden.
Ihres Kindes manches anders ist als ● Nebeneinander arbeiten Kinder an
zu Ihrer eigenen Schulzeit, vielleicht verschiedenen Aufgaben. Sie bringen
aber auch anders als in der Schule des sehr unterschiedliche Voraussetzungen
Nachbarorts. mit (s. Abb. rechts) und arbeiten nicht
Beispiele aus einigen Klassen: gleich schnell. Wie sollten sie erfolgreich
● Die Kinder arbeiten miteinander an lernen können, wenn alle zur gleichen
930024-
Gruppentischen. Dabei müssen sie nicht Zeit auf derselben Seite desselben Schul-
bar – Jubiläumsband Andrea Pahl / Wolf-
die ganze Zeit auf ihren Stühlen sitzen. buchs arbeiten? Allerdings stellen sie sich
Kinder haben nicht nur einen Kopf, sie ihre Ergebnisse und Arbeiten gegensei-
haben einen Körper, der viel Bewegung tig vor.
braucht, und Sinne, mit denen sie vielfäl- ● Im Zeugnis stehen keine Ziffernnoten.
tig wahrnehmen und sich ausdrücken Denn diese sind weder objektiv noch Entwicklungsunterschiede wichtiger Fähig
89-6
wollen – und dies jedes zu seiner Zeit. vergleichbar, sie zeigen weder den indi- keiten zwischen 7jährigen Kindern
● Es ertönt kein Klingelzeichen. Die viduellen Lernfortschritt noch geben sie (nach: Largo 2009, S. 284; mit frdl. Gen. des Autors)
Gruppen und auch einzelne Kinder ar- Hinweise, wie das Kind am besten geför-
(grün) gang Brünjes
beiten in ihrem eigenen Rhythmus dert werden kann. S. II) – und die Zeugnisübergabe durch
von Anstrengung und Entspannung – ● Aussagekräftiger sind Berichte oder ein gemeinsames Gespräch von Lehrerin,
und der folgt nun einmal nicht den frü- Beobachtungsbögen, die die Fortschritte Kind und Eltern ersetzt.
her üblichen 45-Minuten-Sprüngen der der einzelnen Kinder genau beschreiben ● Fachstunden sind nicht fest im Stun-
Schuluhr. und zeigen, wie es weitergehen kann. denplan ausgewiesen. Der Unterricht
● Zur Lerngruppe gehören auch Kinder Einige Schulen benennen auch die vor- orientiert sich an situativen Anlässen und
mit besonderem Förderbedarf und an- gegebenen Lernziele und markieren, Erfahrungen der Kinder, und die lassen
dere mit besonderen Begabungen. Der wann diese vom einzelnen Kind erreicht sich nun einmal nicht in die Schubladen
Unterricht ist für individuelle Lernwege sind. Oft werden sie durch eine Selbst- von Fächern zwingen.
geöffnet. Oft wird mit zusätzlicher Unter- einschätzung des Kindes ergänzt (s. Abb. (Fortsetzung S. II)
Liebe Eltern, gut entwickeln, kann nur durch eine
enge Zusammenarbeit erreicht werden. Letzte Meldung
ohne Sie kann die Arbeit der Schule nicht Und zwar auf Augenhöhe. So steht es Dank der UN-Konvention über die
erfolgreich sein. Vor allem die Grund- auch in vielen Programmen, so hört man Rechte von Menschen mit Behinde-
schule ist auf die Zusammenarbeit mit es bei offiziellen Reden. Der Alltag sieht rungen (Menschen, die Beeinträchti-
Ihnen angewiesen: leider oft anders aus. Der Grundschul- gungen aufweisen, wie Menschen, die
● beim gemeinsamen Nachdenken verband will hier mit der neuen Beilage durch Rahmenbedingungen behin-
über die Erziehung und die Lernent- » « Brücken bauen – vier- dert werden) haben Eltern in vielen
wicklung Ihres Kindes; mal im Jahr. Bundesländern ab dem kommenden
● durch Ihre Beiträge zum Unterricht, Wir bieten Ihnen Anregungen für die Schuljahr die Möglichkeit, auch Kinder
z. B. als »Leseeltern« oder als Exper- Erziehung Ihres Kindes und Hinweise, mit Förderbedarfen auf allgemeinbil-
ten in einem Projekt; wo und wie Sie in der Schule aktiv wer- denden Schulen anzumelden.
● bei sozialen Aktivitäten wie Aus- den können. Und auch, warum Sie es Dies wird nach und nach zum Re-
flügen und Festen; sollten. Wir sammeln Beispiele guter gefall werden. Wir alle müssen helfen,
● durch ihre Anregungen für die Praxis und wir kommentieren aktuelle dass Inklusion – ein Konzept mit dem
weitere Entwicklung der Schule; Informationen aus der pädagogischen Ziel, alle Menschen mit all ihren Unter-
● wenn es um Entscheidungen in den Forschung und aus der Bildungspolitik. schiedlichkeiten wertzuschätzen – ge-
Gremien der Schule geht. Machen Sie mit: Ihre Fragen helfen uns. lingen kann. Sorgen machen muss man
Schule sollte ein Ort der Begegnung sich nicht! Zahlreiche Studien bestäti-
sein: zwischen Kindern mit unterschied- Ihre Redaktion gen: Sowohl behinderte als auch nicht
licher Lerngeschichte, zwischen Kindern Axel Backhaus, behinderte Kinder können von einem
und ihren Lehrerinnen – und von Lehre- Hans Brügelmann & gemeinsamen Unterricht profitieren.
rinnen und Eltern. Dass Ihre Kinder sich Babette Danckwerts
01 • Mai 2011 I
5012 ver -Schreibtabelle Schreibtabelle
griffen 3- 5002 ver Eine Welt in der Schule Rudolf Schmitt 1997 1
930024- griffen (blau)
62-4
GSV LOGO B bunt 15.01.2009 9:46 Uhr Seite 1
5011 ver Grundschul
verband Bundesgrundschulkongress 2009 in Frankfurt a. M. Acht Forderungen
griffen »Allen Kindern gerecht werden«
Acht Forderungen zur Bildungsgerechtigkeit
5001 ver Ausleihservice Rudolf Schmitt
griffen
3- 2028 ver Materialband zu Aminatas Entdeckung Rudolf Schmitt 1995 1
930024- griffen
56-X
»Die Vertragsstaaten stimmen darin überein,
2028 liefer- CD zu Aminatas Entdeckung 1
dass die Bildung des Kindes darauf gerichtet
sein muss, die Persönlichkeit, die Begabung
und die geistigen und körperlichen Fähigkeiten
des Kindes voll zur Entfaltung zu bringen.«
UN-Kinderrechtskonvention Art. 29a
bar
(für Deutschland in Kraft seit Unterzeichnung am 5. 4. 1992)
5010 ver Bundesgrundschulkongress 2009 2009 3- 2027 liefer- Aminatas 2006 6
930024- bar Entdeckung 2002 5
griffen 50-0
4
5008 liefer- CD zu Heft 1 Band 124 1995 3
bar 1994 1–2
5007 liefer- CD zu Heft 4 Band 124
bar
5006 liefer- Heft 4 zu Band 124
bar
5005 ver Korrekturfassung CD Band 121
griffen
5003 ver CD zu Band 102
griffenzurück
Inhalt Band 145 Kinder beim Übergang begleiten Ursula Carle 4 Was bedeuten Übergänge für die Institutionen?
Familie am Übergang von der Kita in die Grundschule.
Einleitung 9 Elternverhalten am Übergang, seine Bedeutung für Maresi Lassek
Bildungsübergänge und wie Schule Eltern unterstützen kann 102 Übergänge in der Verantwortung der Institutionen.
Ursula Carle
Entwicklungen, Bedingungen, Sichtweisen, Erfahrungen 190
Übergänge im Bildungswesen 11 Michael Töpler
Der Übergang von der Grundschule in die Sek I. Katrin Liebers / Beatrice Rupprecht
Wie möchten Eltern den Übergang mitgestalten – gestaltet wissen? 114 Diagnostik im Spannungsfeld institutionalisierter Übergänge
1 Was bedeuten Übergänge aus der Kita in die Grundschule und in die weiterführenden Schulen 196
den Kindern und für die Kinder?
3 Was bedeuten die Übergänge (der Kinder) Annemarie von der Groeben / Susanne Junginger-Rieke
Marion Gutzmann Literatur als Erlebnis- und Erkenntnisquelle. Lesedidaktik als
für die beteiligten Pädagoginnen und Pädagogen?
Übergänge für Kinder gemeinsame Aufgabe von Grund- und weiterführenden Schulen 212
… als Chance, Herausforderung, Brücke 22 Marion Gutzmann Susanne Miller
Übergänge und ihre Bedeutung für die (Zusammen)arbeit der Das KIGS-Projekt: Zusammenarbeit der Institutionen
Lena S. Kaiser / Bianca Bloch
Pädagoginnen und Pädagogen. durch Strukturveränderung 225
Die Kinder verstehen und zu Wort kommen lassen.
… voneinander wissen, voneinander und miteinander lernen,
Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 25
gemeinsam Verantwortung tragen 124 Reinhard Stähling
Robert Baar Lernen ohne Brüche.
Barbara Wenders Erfahrungen aus der PRIMUS-Schule Berg Fidel / Geist 231
Der Übergang von der Primarstufe in den Sekundarbereich.
Der Übergang von der KiTa in die Grundstufe der Primus-Schule 129
Herausforderungen und Chancen für die Kinder 37
Barbara Wenders
Annemarie von der Groeben
Der Übergang nach Klasse 4. Erfahrungen im traditionellen System
5 Was bedeuten Übergänge
Das Beste für alle Kinder? Der Übergang, im Rückblick gesehen 47 aus bildungspolitischer Perspektive?
und aus der PRIMUS-Schul-Entwicklung 137
Katja Eder
Katja Eder / Irene Hoppe Ursula Carle
Die Schriftkultur ist voller Übergänge. Kitakinder und
Kinder von Schulbeginn an gemeinsam mit Bildungspolitische Positionen bestimmen
Grundschulkinder begegnen gemeinsam der Schriftsprache 60
der Familie in ihrer Leseentwicklung stärken. schulstrukturelle Entwicklungen und damit die Übergänge 242
Ludger Pesch / Frauke Hildebrandt Gemeinsame Sache machen – Eltern als Partner
Ursula Carle
Zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 67 der Leseförderung in der Schulanfangsphase 147
Zur curricularen Verantwortung.
Kerstin Merz-Atalik Bildungspläne, Lehrpläne, Standards und ihre Bedeutung
2 Was bedeuten Übergänge für die Eltern? Inklusive Bildung und ihre Bedeutung für für die institutionelle Anschlussfähigkeit im Bildungswesen 246
die Arbeit von PädagogInnen am Übergang
Ilka Hoffmann
Maresi Lassek vom Elementarbereich zur Grundschule 168
Übergänge und Brüche in der Bildungsbiografie
Eltern und Übergänge
im Land der halben Reformen 259
… warum Eltern den Statuswechsel ihres Kindes mit Risiken oder
auch Chancen verbinden, zumindest aber Unsicherheit empfinden 78 Ulla Widmer-Rockstroh
Gemeinsam – Gegliedert: Gerecht?
Sandra Grüter / Brigitte Kottmann
Die Bedeutung des gegliederten Schulwesens in Deutschland
»Das Beste für mein Kind«
für die Lernentwicklung der Schülerinnen und Schüler 271
Eltern im Übergang zwischen Vorfreude, Sorge und Erwartungsdruck 82
Autorinnen und Autoren 286Sie können auch lesen
