SCHULPROGRAMM Gymnasium St. Xaver Bad Driburg
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Gymnasium St. Xaver Bad Driburg Stand: 29. März 2019 SCHULPROGRAMM
INHALT
SCHULDARSTELLUNG Schulpastoralkonzept
Kommunikation und Partizipation
Unser Leitgedanke – der Claim • Organisationsstrukturen (Schüler, Eltern, Lehrer)
• Kooperationspartner
Schulkodex
• Öffentlichkeitsarbeit
Fachliches Profil
Schulmanagement
• Sprachen
• Geschäftsverteilungsplan
• Musische Fächer
• Qualitätsmanagement - QM-Steuergruppe
• MINT
• Schulentwicklungsplan
• Sport
• Allgemeines Leistungskonzept
• Gesellschaftswissenschaften
• Fortbildung
Überfachliches Profil im Ganztag • Evaluation
• Vertretungskonzept
• Schule als Lebensort
o Schulgebäude • Stundentaktung - Pausenordnung
o Schulgelände • Stundentafel
• Fördern und Fordern
• Eigenverantwortliches Lernen
o Aufgabenkonzept SCHULENTWICKLUNG
o Methodenkonzept
Jahresplanarbeit der QM-Steuergruppe
• Schule als Lebenswelt
o Beratung Zielvereinbarungen 2014 zur QA 2013
o Gute gesunde Schule
o Soziales Lernen
Zwischenbilanz 2016 zur QA 2013
o Sozialpraktikum Bilanzierung 2019 zur QA 2013
o Medienerziehung
o Studien- und Berufsorientierung Aktuelle Entwicklungsprozesse
o Europa
o Fahrtenprogramm
SCHULDARSTELLUNG
UNSER LEITGEDANKE – DER CLAIM
„Gymnasium St. Xaver – eine Mission fürs Leben!“ lautet der Leitgedanke, den sich unsere Schule (als ehemaliges Missionshaus der Steyler Missionare) gegeben
hat. Entsprechend ist es uns ein Anliegen, eine Lern- und Schulkultur zu schaffen, die Leben im umfassenden Sinn ermöglicht und möglich macht. Dies ist dann
gegeben, wenn alle für das Leben an der Schule Verantwortlichen – Schüler, Eltern und Lehrer – die im Folgenden aufgeführten und aus dem Leitbild für Schulen
in Trägerschaft des Erzbistums Paderborn hergeleiteten Maxime teilen und zur Grundlage ihres Handelns machen:
Für einen respektvollen
Umgang miteinander:
Unsere Schule ist eine „Gesellschaft im Kleinen“,
Für eine gute Bildung und in der jeder Mensch mit seinen ganz eigenen Fä-
higkeiten und Talenten wertgeschätzt wird. Ent- Für eine Schule als Lebensraum
die Entfaltung der Persönlichkeit Unsere Schule ist kein beliebiges Bildungsangebot, son-
Unsere Schule trägt wesentlich zur Erziehung und Ent- sprechend gilt am Gymnasium St. Xaver:
dern ein von allen am Schulleben Beteiligten gemeinsam
wicklung der Schüler bei. Entsprechend möchten wir am • Die Würde jedes Einzelnen ist unantastbar.
zu verantwortender Lebensraum. Entsprechend möch-
Gymnasium St. Xaver... • Alle am Schulleben Beteiligten üben sich in
ten wir am Gymnasium St. Xaver...
• fachliche Bildung vermitteln sowie Fähigkeiten und Toleranz und gegenseitiger Wertschätzung,
• eine gute, gesunde Schule gewährleisten.
Talente wecken, fördern und entfalten. so wie der Kodex unserer Schule dies heraus-
• möglichst viele an demokratischen und transparen-
• Leistung fordern und zugleich eine christliche Wer- stellt.
ten Entscheidungsprozessen beteiligen.
tehaltung vermitteln, die Leben möglich macht.
• für eine Identifikation mit unserer Schule sorgen.
• zu einem verantwortlichen Handeln erziehen, das
Gott und den Nächsten mit in den Blick nimmt und
zu einem bewussten Umgang mit der Schöpfung
führt.
Gymnasium St. Xaver Für eine Mitwirkung in Kirche und Gesellschaft
• zu einem demokratischen Bewusstsein und zu Zivil-
Unsere Schule sieht sich als ein Bestandteil von Kirche
courage befähigen. Eine Mission und Gesellschaft. Entsprechend möchten wir am Gymna-
fürs Leben! sium St. Xaver auch unsere Schüler dahingehend prägen
und auf das Leben nach der Schulzeit vorbereiten, so u. a.
Für eine gute Zusammenarbeit mit den Eltern durch folgende Angebote und Initiativen:
Unsere Schule geht mit allen Eltern ein Bündnis der Erzie- • regelmäßige Gottesdienste, Gebete und Impulse
hung ein. Entscheidend ist es dafür, dass am Gymnasium • regelmäßige Vorträge von Politikern und Wissen-
St. Xaver ... schaftlern
• Eltern in Gremien wie der Schulpflegschaft und • Studien- und Berufsberatung (STuBO)
dem Förderverein mitwirken. Für eine Schule im Prozess und Dialog • Schulpartnerschaften im Rahmen der „Europa-
• sich Schüler, Eltern und Lehrer gegenseitig Vor- schule“ sowie „Missionspartnerschaft“ mit Stey-
Unsere Schule möchte sich stetig fortentwickeln.
bild und Ansporn sind. ler Missionsschwestern in Bolivien
Entsprechend möchten wir am Gymnasium St. Xa-
• sich Schüler, Eltern und Lehrer gemeinsam auf ver ... • Kooperationen mit außerschulischen Partnern,
den Weg machen, die Verbindung mit Gott zu • unser eigenes Tun (u. a. mit Hilfe von Evalua- so u. a. mit der Universität Paderborn, der Musik-
festigen und das Leben an unserer Schule zu ge- schule Bad Driburg, dem Sportverein TV Jahn, re-
tionen) kritisch hinterfragen.
gionalen Firmen, Vereinen, Institutionen usw.
stalten. • im Rahmen des Schulentwicklungsplans
neue Ideen und Impulse aufgreifen und um-
setzen.
SCHULKODEX
Wir, die Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler erklären uns bereit, die folgenden Punkte zu beachten, damit an unserer Schule gegenseitige Rück-
sichtnahme, Wertschätzung und damit ein angenehmes, achtsames Miteinander herrschen. Die angemessene Balance von Nähe und Distanz zum anderen, die
behutsame Wahrung seiner Persönlichkeit sind grundlegender Bestandteil dieser Erklärung. Bezogen auf unsere Schule bedeutet das:
.
n uns gegenseitig
ön lic he Be ge gn ungen an de r un d un te rstützen und helfe rm eidu ng
Für pers ir achten aufein n bedeutet z.B.: Ve
den immer statt. W lichen Begegnunge anden zu belei-
Begegnungen fin htsvolles Ve rh al ten in pe rsön
nd er zu grüßen, niem
le s un d rü cksic al test el le, ei na
Respektvol oder an der Bush
Mensa, Cafeteria
von Gedränge in
lsituationen
digen. le s Ve rh al te n in typischen Schu
nen Respek tv ol uren leise zu
In sc hu ltypischen Situatio ge bo te be rg en Konfliktpotential. en ; zu Un te rr icht szeiten auf den Fl
auf dem Schulgel
ände hulspezifischen An re ausreden zu lass
Für das Verhalten w ir zu sa m m en- Gerade auch die sc ch t an deren zu zuhören und ande
ist der Ort, an de m Unte rri
Das Schulgelände f dem Gelände bedeutet z.B.: im zu verhalten.
sp ek tvol les Verh al te n au
in ; sic h in de r Kirche angemessen
kommen . Re esehenen M ül l- se im Internet
l in den dafür vorg Für das Verhalten auch den Raum
bedeutet z.B.: Mül m fü r al le n ei n gä ng iges Medium, das
gen; die Toiletten
in ei ne ten Das Internet ist in
zw isc he wir ebenfalls
eimern zu entsor m Sc hu - Be i Pe rsönlichkeitsrech er Pe rsö n- um de r Be gegnung, in dem
and zu hinterlassen
; m it de t auf Wahru ng se in
Schule betrifft. Es
ist ei n Ra olles Verhal-
angenehmen Zust Jeder hat das Rech Gr en ze n de s eine s je de n wahren. Respektv
die persönlic he n
die Persönlichkeits
re ch te deren aus-
linventar sorgsam
umzugehen. lichkeit. Wir achten n un ge fra gt z.B .: Fo to s vo n anderen nur mit
utet z.B.: niem an de deut et Internet
anderen. Das bede vo r an de re n ten im Internet be g zu ve rö ffe ntlic hen; niemanden im
niemanden igun
zu fotografieren, drücklicher Genehm verbreiten.
he n. stel len oder Ge rüchte über ihn zu
schlec ht zu m ac bl oß zu
Lasst uns gemeinsam
dafür sorgen,
dass sich jeder
an dieser Schule
wertgeschätzt
und wohl fühlt.
Diese Übereinkunft dient als Grundlage für ein klärendes Gespräch unter den Betroffenen, wenn jemand sich nicht in entsprechender Art und Weise behandelt fühlt.
FACHLICHES PROFIL
SPRACHEN
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir ermöglichen unseren SchülerInnen einen breiten Fremdsprachenerwerb, um sie für die Kommunika-
tion in Europa und in einer globalisierten Welt zu befähigen.
ENGLISCH FRANZÖSISCH LATEINISCH SPANISCH
Leistungskurse Grundkurs neu Grundkurs in der EF Grundkurse
Zertifikat (bei ausreichender Zahl) zum Erwerb des Latinums Zertifikat neu & fortgeführt
und Grundkurse Zertifikat
Cambridge garantiert bis zum Abitur DELF und fortgeführt ab Jg. 6 DELE ab Jg. 8 bis zum Abitur
Certificate garantiert bis zum Abitur Leistungskurs bei ausrei-
chender Zahl und Spa-
nisch ab Jg. 8
DIE SPRACHENFOLGE AM GYMNASIUM ST. XAVER
Klasse 5 ENGLISCH
Wahlpflichtbereich I: LATEINISCH FRANZÖSISCH
Klasse 6
WEITERE ANGEBOTE IM DIFFERENZIERUNGSBEREICH KLASSE 8
Wahlpflichtbereich II:
SPANISCH Naturwissenschaften/Informatik (Physik, Biologie, Chemie)
Klasse 8 Musik
Mathematik/Informatik
Klasse 9 GESCHICHTE bilingual
Jahrgangsstufe 10 (EF) ENGLISCH FRANZÖSISCH FRANZÖSISCH/ SPANISCH LATEINISCH
ab Klasse 5 ab Klasse 6 SPANISCH neu ab Klasse 8 ab Klasse 6
6 Ende 10/2: Erwerb des Lati-
nums bei mindestens aus-
reichenden Leistungen
FACHLICHES PROFIL
MUSISCHE FÄCHER MUSIK KUNST THEATER
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir entdecken und fördern die musikalischen, künstlerischen und schauspielerischen Talente unserer
Schülerinnen und Schüler, um ihre Möglichkeiten zum Selbstausdruck zu erweitern und sie dadurch in ihrer (kreativen) Identi-
tät zu stärken.
Unterrichtsschwerpunkte Außerunterrichtliche Angebote Ausstattung
• durchgängig zwei Wochenstunden Kunst und Musik in der Unter- MUSIK • großzügige Räumlichkeiten
stufe • breitgefächertes AG-Angebot: in allen Fachbereichen
• im Wechsel jeweils zwei Wochenstunden Musik oder Kunst in der o Geigen-, Bratschen- und Cello-AG • große Aula als Proben- und
Mittelstufe o Horn-AG Aufführungsraum
• Wahlmöglichkeit von Musik und oder Kunst in der Oberstufe o Junges Orchester • schuleigene Kirche als Raum
o Schulorchester für Kulturveranstaltungen
MUSIK o Big Band • Ausstellungsflächen im ge-
• Aufbau von musikalischen Grundfähigkeiten • regelmäßige Konzert-, Opern- und Musicalbesuche samten Schulgebäude
• Förderung von instrumentalem und vokalem Können • Besuch von außerschulischen Lernorten
• besondere Angebote im Neigungsfachbereich in der Unterstufe: • Konzertreisen von Orchester und Big Band
Brasshüpfer und Stimmbandakrobaten
• Angebot eines dreistündigen Differenzierungskurses in der Mit- KUNST
telstufe • Besuch von Ausstellungen, Museen und architektonisch
• Möglichkeit der Leistungskurs-Wahl bedeutsamen Orten mit entsprechendem museumspä-
(einziges Angebot im Kreis Höxter) dagogischen bzw. künstlerischen Begleitprogramm
• regelmäßige Musicalprojektkurs in der Oberstufe • Förderung von Schülern durch außerordentliche Aufga-
KUNST benstellungen, so u. a. die Übernahme von Plakatgestal- Musical in der Schulaula
• breites Angebot an unterschiedlichen Materialien tungen
• gezieltes Kennenlernen verschiedener künstlerischer Techniken • Mappenvorbereitung für das Kunststudium mit entspre-
und ihrer Ausdruckskraft, aber auch Förderung schöpferischen chender (Studien-)Beratung
Handelns durch offenere Projektarbeiten THEATER
• Kennenlernen verschiedener Künstler und ihrer Werke sowie ein- • Besuch von Theaterinszenierungen im Fach Deutsch KULTURWOCHE
zelner Epochen der Kunstgeschichte • Weimarfahrt in der Oberstufe mit Besuch des Deutschen
• besondere Angebote im Neigungsfach Kunst in der Jahrgangs- Nationaltheaters
stufe 7
• regelmäßiges Angebot eines Kunstprojektkurses in der Oberstufe KONZERTE MUSICAL-
Weihnachts- und Sommerkonzert UND THEATER-
sowie „Abend voll Musik“ HIGH PRODUKTIONEN
THEATER
• szenisches Spiel, eingebunden in verschiedene Unterrichtsfächer
LIGHTS
• Neigungsfach „Auf die Bühne…fertig…los!“ in den Jahrgangsstu-
fen 5-7 KUNSTPREIS UND -PRÄSENTATION AUSSTELLUNGEN
• regelmäßige Theaterprojektkurse in der Oberstufe Jährliche Vergabe des Kunstpreises sowie Präsen- innerhalb und außer-
tation von Kunstwerken auf der Schulhomepage LEISTUNGSKURS
MUSIK halb der Schule
FACHLICHES PROFIL
MINT Mathematik – Informatik – Naturwissenschaften - Technik
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir erziehen dazu, gesellschaftliche Verantwortung im Umgang mit
MINT aktiv wahrzunehmen, und fördern strukturiertes Denken und Problemlösen.
AUSSTATTUNG
Unterrichtliche Schwerpunkte
(siehe Curricula) • Vakuumphysik
MINT- • Hall-Effket
Förderbereich • Pohl-Rad
Jahrgangs- Außerunterrichtliche • Stirlingmotor
stufe 7 Schwerpunkte
• Eismotor
Partner • Peltier-Modul
Logik mit und
ohne Computer • Luftkissentisch
Jahrgangs- INTEG
Gräfliche Kliniken • Mikrowellen
stufe 5/6 Schüler Sparkasse • Whiteboard-Einsatz
experimentieren Natur und Technik
Außerunterricht- • Zwei Informatikräume
liche Lernorte MINT-EC • Lupenräume
Zahlenartisten Zertifikat
Naturdetektive b!lab • Lego-Roboter
HEx-LAB • Wellenmaschine
Uni Paderborn
Wettbewerbe Grundkurse • Coulombwaage
Jugend forscht
M/I/Bio/Ch/Ph • Röntgenröhre
First LEGO League Leistungkurse • Millikanversuch
Science Olympiaden M/Bio/Ph
• Digitale Messwerterfassung
AG-Bereich im Klassensatz
Jugend forscht-AG Grundkurse Jahrgangs- • Low Cost- und Med Tec-Experimente
Roboter-AG M/I/Bio/Ch/Ph stufe 11/12 • Gaschromatographie im Klassensatz
Schulgarten-AG
Differenzierungs- • 30 komplette Schülerarbeitsplätze
bereich in Chemie
Mathe/Informatik Jahrgangs- • Wärmebildkamera
Naturwissenschaf- stufe 10 • Brutschrank
ten/Informatik
• Messwerterfassungssystem CASSY
• Autoklav
• Kompaktphotometer
• Gravitationsdrehwaage
„In allen Fächern, die sich mit Mensch und Natur beschäftigen, • Michelson Interferometer
Jahrgangs- sind diese nicht allein Unterrichtsgegenstand. Sie sind Schöpfung, • Elektronenbeugungsröhre
stufe 8/9 in der Schönheit und Größe Gottes aufleuchten! Das bedeutet Er- • Schulgarten
ziehung zur Ehrfurcht vor der geschaffenen Welt …“ • Schülerimkerei (im Aufbau)
AUS DEM LEITBILD FÜR KATHOLISCHE SCHULEN IM ERZBISTUM PADERBORN • Grünes Klassenzimmer
• Streuobstwiese
FACHLICHES PROFIL
SPORT
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir begeistern unsere Schülerinnen und Schüler durch eine Vielzahl von Bewegungsangeboten für ein
lebenslanges Sporttreiben, erweitern ihre Bewegungserfahrungen und fördern ihr Körperbewusstsein
Unterrichtsschwerpunkte Außerunterrichtliches Sportangebot Ausstattung
• durchgängig drei Wochenstun- SPORTHELFER ÜBERMITTAGSBETREUUNG AGs • zwei Sporthallen
den Sport • Kletterwand
• Traditions- und Trendsportarten • große Sporthalle: Leitung durch Sporthelfer, • großer Sportplatz
rch
Ausbildung du Sportspiele Lehrer, externe Übungslei- • Multifunktionsfeld
• Einzel- und Mannschaftssportar- qualifizierte Le
hrkr äfte
ten un se re r Sc hu le • kleine Sporthalle: ter und Kooperationen mit Kunstrasen
• Schwimmen in den Jahrgängen 5, kleine Spiele Vereinen • Beachvolleyballfelder
6, 7, EF und Q1 • Pausenraum: • Basketballaußenplatz
Organisation, Planung und Tischtennis, Kicker, Airhockey • Nähe zum Schwimmbad
Durchführung von: • Außengelände: und dem Iburg-Stadion
• Übermittagsbetreuung Basketball, Fußball, Beachvol-
• Pausensport leyball, …
• Vermittlung von Bewegungs- • AG-Leitung • Sportgerätekiosk Basketball
freude und Gesundheitsbewusst- • Unterstützung bei Badminton
sein Schulwettkämpfe Volleyball
• faires Sporttreiben in einer res- • sonstigen Sportveran- Klettern
pektvollen und verantwortungs- staltungen Golf
bewussten Umgebung Selbstverteidigung
• Vermittlung von Bewegungskom-
petenzen
SPORTFEST
Teilnahme an Schulsport-
wettkämpfen
SCHÜLER VS. LEHRER CHARITY-RUN
HIGH
LIGHTS
VOLLEYBALLTURNIER EXKURSIONEN
DER EHEMALIGEN (Wasserski, Schlittschuh, ...)
FACHLICHES PROFIL
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
UNSERE ZIELSETZUNG: Im Fachbereich Gesellschaftswissenschaften sind die Fächer Geschichte, Sozialwissenschaften, Erdkunde
und Pädagogik angesiedelt. Sie sind vor allem durch drei Schwerpunkte verbunden:
• lesen, interpretieren und auswerten von Texten und Quellen
• Auseinandersetzung und Diskussion
• Ausbildung und Formulierung einer eigenen begründeten Meinung
Die genannten Fächer leiten die Schülerinnen und Schüler an, Sachverhalte aufzunehmen, gemeinsam mit anderen zu beurteilen
und gegebenenfalls zu bewerten und schließlich Folgerungen für das eigene nachhaltige Handeln zu ziehen. Allgemeine Zielset-
zung der Fächer sind demnach, politisches, soziales und historisches Bewusstsein zu initiieren und zu stärken, andererseits aber
auch die jungen Menschen zur Teilnahme und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermutigen.
Unterrichtsschwerpunkte Außerunterrichtliche Projekte Ausstattung
• durchgängig zwei Wochenstunden in der Unterstufe ERDKUNDE • großzügige Räumlich-
• Wahlmöglichkeit von Grundkurs (3 Stunden) und Leistungskurs in den Fächern verschiedene Exkursionen in der Oberstufe zum Thema keiten in allen Fachbe-
Erdkunde und Geschichte (5 Stunden) in der Oberstufe Wirtschaft, Landwirtschaft oder auch Energie (z.B. Be- reichen
such eines landwirtschaftlichen Nutzbetriebes oder Be- • Ausstellungsflächen im
ERDKUNDE such der Zeche Zollverein in Essen); leistungskursge- gesamten Schulge-
Erdkunde integriert naturwissenschaftliche wie auch gesellschaftswissenschaftli- bundene Studienfahrt in der Qualifikationsphase 1 bäude
che Inhalte miteinander mit dem Fokus der räumlichen Orientierung.
GESCHICHTE Zukunftsziele
GESCHICHTE Besuch archäologischer Park in Xanten; Besuch der Ge-
Im Mittelpunkt des Faches steht der Aufbau eines reflektierten Geschichtsbe- denkstätte Wewelsburg; leistungskursgebundene Stu- • Weiterer Ausbau von
wusstseins. In diesem Zusammenhang geht es um das Erlangen von Kenntnissen dienfahrt in der Qualifikationsphase 1 bilingualen Modulen in
in den Bereichen Antike, Mittelalter, Neuzeit und Zeitgeschichte. den Unterrichtsfächern
SOZIALWISSENSCHAFTEN Erdkunde und Politik
SOZIALWISSENSCHAFTEN Teilnahme an Wettbewerben/ Aktionen, u.a. zum • Angebot verschiedener
Es werden sowohl politisch-gesellschaftlich als auch wirtschaftliche Themen be- Thema Europa; Kooperation mit der Bundeswehr zum Projektkurse zum
arbeitet und in aktuelle Zusammenhänge gestellt. Im Fokus steht die Betrachtung Thema internationale Außen- und Sicherheitspolitik Thema Europa in der
von Europa bis hin zur globalisierten Welt. Oberstufe
PÄDAGOGIK
PÄDAGOGIK Anknüpfung an das Sozialpraktikum, Besuch sozia-
Pädagogikunterricht vermittelt notwendige, allgemein bildende Inhalte, um die ler/gesundheitlicher Einrichtungen, z.B. Kliniken
Erziehungsaufgabe als gesellschaftliche Grundaufgabe zu bewältigen. D.h. den
Schülern Hilfen anzubieten zur ihrer persönlichen Entfaltung in sozialer Verant-
wortlichkeit.ÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSORT
SCHULGEBÄUDE
Sekretariat Schuleigene Mensa
Schulkirche
Das Schulorchester in der Aula
Experimente im Chemieraum
Raum der Stille
Spanisch-Fachraum
Sporthalle mit KletterwandÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSORT
SCHULGELÄNDE
Schulgebäude Basketballplatz, Kirche & Schulgebäude
11
9
12
10
Multifunktionsfeld
13
5 6 7
1 Schulkirche
Aula
2 Schulgebäude
Unterrichtsräume
3 Schulleitung
Verwaltung
Lehrerzimmer 4
4 Beachvolleyballfelder
5 Kleine Sporthalle Turnhallen, Mensa, Schulgarten, Streuobstwiese & Sportplatz
Spieleraum 1 8
6 Multifunktionsfeld
7 Basketballplatz 8
8 Parkplätze
9 Große Sporthalle
10 Mensa 2
11 Großer Sportplatz 3
12 Streuobstwiese
13 Schulgarten
Bienengarten
Beachvolleyballfeld
SCHEMATISCHE ZEICHNUNG – NICHT MASSSTABSGETREU
ß DRINGENBERGER STRASSE àÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG
FÖRDERN & FORDERN DER „GEBUNDENE GANZTAG“
UNSERE ZIELSETZUNG:
Die veränderten gesellschaftlichen Bedingungen (z. B. Berufstätigkeit beider Elternteile, Ein – Kind - Familien, Alleinerziehende) und die daraus entstehende Nachfrage
nach ganztägiger Betreuung und Förderung der Schulkinder lassen den „gebundenen Ganztag“ zunehmend an Bedeutung gewinnen.
Für das Gymnasium St. Xaver sind folgende Gründe ausschlaggebend
GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN INDIVIDUELLE FÖRDERUNG
Pädagogisch und fachwissenschaftlich verantwortlich handeln Die Jugendlichen stärken durch ein Mehr an Stunden
Mit der Einführung des „achtjährigen Gymnasiums“ in NRW ist eine erhebliche Ausweitung der Der Stellenzuschlag ermöglicht uns eine Verstärkung des pädagogischen Personals (Einstellung
Wochenstundenzahl verbunden. Wenn man bei der Umsetzung auf organisatorische „Tricks“ einer pädagogischen Fachkraft) und eine Verbesserung des pädagogischen Angebots unserer
verzichtet und pädagogisch sowie fachwissenschaftlich verantwortlich handelt, so ist Nachmit- Schule. Bedingt durch ein Mehr an Stunden, das einer Ganztagsschule zur Verfügung steht, kön-
tagsunterricht an einzelnen Tagen unerlässlich. Sinnvoll kann dieser Unterricht nur sein, wenn nen wir den jungen Menschen stärken.
Schülern und Lehrern eine angemessene Mittagspause (Das Schulgesetz NRW gibt als Zeitvor-
gabe eine Stunde an.) ermöglicht wird. Diese muss die Möglichkeit zu einem warmen Mittages- Förderunterricht
sen, Bewegungs- und Entspannungsangebote etc. enthalten. Durch die räumlichen Vorausset- Die Förderung der Schülerinnen und Schüler mit Schwächen in den Fächern Deutsch, Ma-
zungen des Gymnasiums (zwei Turnhallen, weitläufiges Schulgelände, mehrere Spielfelder, Me- thematik, Englisch, Latein, Französisch und den Naturwissenschaften erfolgt durch Fach-
ditationsräume, Arbeitszimmer, Bibliotheken, eine Mensa sowie die Bereitschaft der Kollegen/in- lehrer auf der Grundlage einer individuellen Defizitanalyse. Damit ist eine enge Zusammen-
nen und Schüler/innen-insbesondere als Sporthelfer-, sich in diesem Bereich produktiv einzubrin- arbeit mit den unterrichtenden Lehrern gegeben, die der Klassenlehrer koordiniert, so dass
gen, werden die angesprochenen Zielsetzungen realisiert. der Schüler in seiner „Gesamtheit“ beachtet wird.
Jahrgangsstufenspezifische Förderung
Ganztagsoffensive des MSW Gebundener Ganztag Die folgenden Stunden sind konzeptionell so angelegt, dass sowohl Stärken als auch Schwä-
Gesetzliche Vorgaben am Gymnasium St. Xaver chen der Schüler gefördert werden können, je nach Einschätzung der unterrichtenden Lehr-
kraft.
MO DI MI DO FR Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9
Beim „gebundenen Ganztag“ – und nur
für diesen wird im Zusammenhang mit
7.45 Uhr – in der Regel 13.05 Uhr
7.45 Uhr – in der Regel 13.05 Uhr
Je 1 Stunde 1 Stunde mehr im 1 Stunde Je 1 Stunde mehr 1 Stunde mehr
der Ganztagsoffensive des MSW der Englisch und Fach Physik „Lernzeit“ im Wahlpflicht- in Mathematik
20%ige Stellenzuschlag gewährt - müs- Biologie mehr (MINT-Förde- bereich II und
(MINT-Förde- rung) 1 Stunde in Mathematik
sen alle Schülerinnen und Schüler der
rung) Neigungsfach
betreffenden Jahrgangsstufen an min-
7.45 Uhr – in der Regel 14.45 Uhr
7.45 Uhr – in der Regel 14.45 Uhr
7.45 Uhr – in der Regel 14.45 Uhr
1 Orientierungs- 1 Stunde
destens drei Tagen in der Woche min- 1 PC-Stunde stunde „Lernzeit“
destens sieben Zeitstunden anwesend
1 Orientierungs- 1 Stunde
sein. In diesen Zeiten ist die Mittags- stunde „Lernzeit“
pause enthalten. Im Bereich der Sekun-
inkl. Mittagspause
inkl. Mittagspause
inkl. Mittagspause
1 Stunde 1 Stunde
darstufe I bedeutet der „gebundene
„Lernzeit“ Neigungsfach
Ganztag“ deshalb nur eine geringfügige
Ausweitung der Anwesenheit der Schü- 1 Stunde
ler in der Schule. NeigungsfachTägliche Hausaufgabenbegleitung
Ergänzt wird der verpflichtende Teil des „gebundenen Ganztages“ durch eine tägliche Haus-
aufgabenbegleitung, die durch Fachlehrer der Schule geleitet wird, so dass eine enge Verbin- Unterstufen- Schulhof,
dung zum Unterricht und eine große Verlässlichkeit gewährleistet sind. Je nach Gruppen- bücherei: Kickerraum: Kleine
Lesehunger stillen spielen Rückzugsräume:
größe unterstützen ältere Schüler die Lehrkräfte bei dieser Arbeit. „Schüler helfen Schülern“ Raum der Sporthalle/
Stille, Kirche: Sportfelder: einfach nur reden Mensa:
ist dabei nicht nur aus fachlicher Sicht bereichernd, dieser Aspekt fördert auch Sozialkompe- Ruhe und sich bewegen „abhängen“ sich gesund
tenz und schulisches Miteinander. Möglichkeit zur ernähren
Meditation
Vielfältige Arbeitsgemeinschaften
Des Weiteren ermöglichen vielfältige Arbeitsgemeinschaften, dass die Schüler ihren unter- Klasse 9
schiedlichen Interessen und Bedürfnissen nachgehen können. Neben den Lehrkräften und Schulorchester
AG-Selbstverteidigung
älteren Schülern (Sporthelfer etc.) sind hier auch externe Organisationen (Sportvereine, Patenschulung
Ausbildung Klasse 8
BDKJ etc.) tätig. Sporthelfer Junges Orchester
Klasse 7 Quellen-AG
AGs: Biologie, Lernzeit
Physik,
Mittagspause & Übermittagsbetreuung Klasse 6 Chemie;
Italienisch;
Beachtet werden, Platz haben: Montags bis donnerstags hat unsere pädagogische Fach- 1.Std. Physik
Fachunterricht
Horn, Cello;
Theater;
kraft in der Schule von 13.05 Uhr bis 16.00 Uhr Zeit, wenn sie benötigt wird. Entspannung, AGs: Geigen und
Modellbahn;
Bratschen;
Freizeit – die Mittagspause/Übermittagsbetreuung (6. und 7. Stunde). Die langen Tage Biologie, Physik;
Roboter;
Volleyball,
Modellbahn;
nicht zu lang werden lassen! Theater; Zehn-
Badminton;
Schülerzeitung
Finger-Schreiben
Gemeinschaft erleben – Aktivitäten ausüben Klasse 5
1.Std. Biologie/Englisch
Wir sehen uns nicht als Konkurrenz, sondern möchten als Schule im ländlichen Fachunterricht
Tastaturschreiben;
Raum Kindern und Jugendlichen die Chance bieten, Gemeinschaft zu erleben und Geigen- und Bratschen-
AG; Bienengarten-AG
Aktivitäten auszuüben, die nur mit vielen anderen zusammen möglich sind (z. B.
Orchester-Chorarbeit).
ab Klasse 8
Gottesdienste Italienisch-AG
Zusammenarbeit mit anderen Trägern und Verbänden Big Band DELF
KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN
Cambridge Zertifikat
Die demografische Entwicklung verpflichtet die Schule, über den eigenen Bereich Jugend forscht
DELE
Basketball
hinaus, in Zusammenarbeit mit anderen Trägern & Verbänden, Unterstützung für Lernzeit Spanisch Zertifikat
Klettern 1.Stunde Fachunterricht
eine allgemeine kulturelle Entwicklung abseits der Ballungsgebiete anzubieten. Förderstunden Fachunterricht
mehr Mathematik
Naturwissen-
Neigungsfach und im
schaften Wahlpflichtbereich
Schüler, Lehrer, Eltern – Gemeinsam auf dem Weg Latein Aula-Technik-AG
Schüler, Lehrer und auch Eltern haben sich dabei gemeinsam auf den Weg be- Mathematik Roboter-AG
Junges Modellbahn-AG
geben, denn eine Schulgemeinde bildet nicht nur eine Lehr- und Lern-, sondern Orchester
Englisch Biologie-, Physik,
Französisch Chemie-AG
auch eine Erziehungsgemeinschaft, gerade bei einer Ganztagsschule. Unsere Horn, Cello-AG
Deutsch
Schule versteht sich als familienergänzend, nicht familienersetzend. Deshalb Spanisch
Badminton
Orientierungs- Volleyball
enthält sie Elemente, die die Erziehungsbereitschaft und –fähigkeit der Familien stunde Schulsanitätsdienst
stärken. Wir nehmen vermehrt wahr, dass viele Familien sehr stark belastet (in 5 u. 6) Schülerzeitung
Wettbewerbs-AG
sind. Dann fehlen oft die inneren Ressourcen, um mit neuen Problemen, die sich (Sprachen/Gesellschafts
-wissenschaften)
zum Beispiel im Schulalltag der Kinder ergeben, umzugehen.
mathematisch literarisch
Ganzheitliches Menschenbild naturwissenschaftlich sprachlich
Ausschlaggebend bleibt ein ganzheitliches Menschenbild. Wir sehen den Jugend- sozial musisch
sportlich
lichen nicht als isolierte Person, sondern eingebunden in viele soziale Bezüge und religiös-spirituell künstlerisch
betrachten ihn auch nicht nur unter dem Blickwinkel einzelner Stärken und
Schwächen, sondern sehen diese als Eigenschaften unter vielen anderen.
Vielseitige Anlagen der Schülerinnen und Schüler entwickeln sich auch außerhalb des
Regelunterrichts.
Nur so kann der junge Mensch dazu befähigt werden anzuerkennen, dass Freiheit und Den ganzen Menschen in den Blick nehmen - täglich
Würde des Einzelnen unabhängig von Alter und gesellschaftlicher Stellung sind, nur so
erreicht er menschliche Mündigkeit.ÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – EIGENVERANTWORTLICHES LERNEN
AUFGABENKONZEPT
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir wollen im Sinne der amtlichen Vorgaben (Amtsblatt 06/15, S.270f Pkt. 4 u. 5 /BASS 12-63) Hausauf-
gaben reduzieren.
Grundsätze Allgemeine Vereinbarungen Stufenspezifische Vereinbarungen
• Hausaufgaben werden grundsätzlich nur dann aufge- • Hausaufgaben sind nur an kurzen Tagen (Di, Fr) • In der ERPROBUNGSSTUFE sind Hausaufgaben
geben, wenn sie für die individuelle Förderung der möglich oder dann, wenn mindestens ein kurzer auf die Hauptfächer beschränkt.
Schülerinnen und Schüler unverzichtbar sind. Tag in der Bearbeitungszeit liegt.
• Über Ferientage, Feiertage oder Wochenenden • In der MITTELSTUFE können Hausaufgaben in
WEG VON EINER PRAXIS, (Sa, So) werden grundsätzlich keine Hausaufga- den nichtschriftlichen Fächern unter Berücksichti-
IN DER HAUSAUFGABEN DIE REGEL SIND! ben gestellt. gung der Vorbereitung auf die Oberstufe in Ein-
zelfällen bei Beachtung des unten aufgeführten
• Im gebundenen Ganztag fertigen die Schülerinnen • Der zeitliche Umfang aller Hausaufgaben zu- Gesamtvolumens (s. Angaben mittlere Spalte) er-
und Schüler diese Aufgaben möglichst in den Lernzei- sammen an den möglichen Nachmittagen ist ge- teilt werden.
ten an, so dass es „in der Regel keine schriftlichen mäß den amtlichen Vorgaben klar begrenzt:
Aufgaben mehr gibt, die zu Hause erledigt werden
müssen“.
Klassen 5-7: 60 Minuten • In der EINFÜHRUNGSPHASE muss das zeitliche
• Ausnahmen: Vokabellernen, Lesen von Lektüren, mu- Klassen 8-10: 75 Minuten Volumen (s. Angaben mittlere Spalte) beachtet
sikalische Übungen werden.
• Übungsphasen müssen verstärkt im Unterricht mit
der differenzierten und individuellen Beratung der • In der QUALIFIKATIONSPHASE werden Hausauf-
Lehrerinnen und Lehrer erfolgen.
gaben von allen Schülerinnen und Schülern in den
• Bei Aufgaben, die zu Hause erledigt werden müssen, Leistungskursen, Mathematik, Deutsch und den
ist sicherzustellen, dass diese „nicht dazu dienen, Fa- Fremdsprachen angefertigt, in den anderen
chunterricht zu verlängern, zu ersetzen oder zu kom- Grundkursen nur von denjenigen, die das Fach als
pensieren oder Schülerinnen und Schüler zu diszipli- drittes oder viertes Abiturfach gewählt haben.
nieren“. Dabei sind zudem die Grundsätze (s. linke Spalte)
zu beachten, besonders in den Klausurphasen.ÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – EIGENVERANTWORTLICHES LERNEN
METHODENKONZEPT
UNSERE ZIELSETZUNG: Durch das Methodenkonzept sollen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Arbeitsmethoden und
Lerntechniken kennenlernen, die sie befähigen, sich Inhalte durch verschiedene Zugangsweisen zu erschließen und diese zu
präsentieren.
Klasse August / September Oktober / November Dezember /Januar Februar / März April / Mai Juni/Juli
Lernen lernen I Vorbereiten von Festen
5-Schritt-Lesemethode
Methodenstern im Vokabellernen I DEUTSCH
(Sommerfest, Klassenfahrt)
ENGLISCH
Gruppenarbeiten I KLASSENLEHRER/IN
Klassenraum Konzentration und
5 KLASSENLEHRER/IN
Formeln lernen I
ERDKUNDE, POLITIK, BIOLOGIE
Entspannung üben Erstellen u Präsentieren von
Organisation, Durchführung,
MATHEMATIK
Wortfelder erstellen MUSIK, RELIGION, SPORT Theaterszenen
Gesprächsregeln ENGLISCH ENGLISCH
Auswertung von Umfragen
RELIGION ENGLISCH
Arbeit am Computer mit Ta-
Lernen lernen II Gruppenarbeiten II Versuchsprotokolle und
KLASSENLEHRER/IN KLASSENLEHRER/IN, PHYSIK
bellen und Diagrammen
Mindmapping Kurzvortrag und
6 Vokabellernen II Buchvorstellungen üben
PHYSIK
MATHEMATIK, PHYSIK
Präsentationen
LATEINISCH/FRANZÖSISCH DEUTSCH
Stationenlernen KLASSENLEITUNG, PHYSIK
Erproben, Experimentieren GESCHICHTE
SPORT
Wir arbeiten mit Geogebra I
MATHEMATIK
Internetrecherche
Versuchsprotokolle – GESCHICHTE
Placemat, Standbild Lernen am Modell Referate und
7 Auffrischung/ Vertiefung
CHEMIE
RELIGION SPORT
Referate, Präsentationen, Präsentationen
Internetrecherche
RELIGION
AUSGEWÄHLTE FÄCHER
Strukturdiagramm Power Point
CHEMIE LATEINISCH, RELIGION
Statistikauswertung Wir arbeiten mit
ENGLISCH
Partnerkorrektur Computergestützte Geogebra II
8 Vokabellernen III
MATHEMATIK
Präsentationen
PHYSIK, GESCHICHTE
Excelsimulationen MATHEMATIK
SPANISCH
Internetrecherche
GESCHICHTE
Bildbearbeitung in Word
CHEMIE
Bewerbungen schreiben in Methoden der Computergestütztes
Schüler unterrichten Schüler Bewerbungsschreiben
9 SPORT DEUTSCH
englischer Sprache
ENGLISCH
Sachtextanalyse
DEUTSCH
Anfertigen einer Hausarbeit
WAHLPFLICHTBEREICHÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSWELT
BERATUNG
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir möchten die Schüler/innen (sowie deren Eltern und Angehörige) in ihren verschiedenen Lebensphasen, Lebens-
bereichen und Anliegen unter Einbezug ihrer persönlichen Ressourcen entwicklungsorientiert und präventiv unterstützen, damit sie alltagsrele-
vante und spezifische Kompetenzen entwickeln können. Dabei gilt diese Unterstützung besonders im Bereich der Persönlichkeitsentwicklung und
Identitätsfindung, um wichtige Erziehungsziele wie Selbstständigkeit, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit, kritische Selbstreflexion, Steigerung des
Verantwortungsbewusstseins und demokratisch basiertes Handeln zu fördern.
GRUNDSÄTZE
„Beratungstätigkeit in der Schule ist grundsätzlich ebenso wie Unterrichten, Erziehen und Beurteilen Aufgabe aller Lehrerinnen und Lehrer.“
(§ 4 Abs. 1 und § 8 Abs. 1 ADO – BASS 21 – 02 Nr. 4)
Die Beratungstätigkeit in der Schule ist durch den oben aufgeführten Erlass geregelt. Hier ist auch die Empfehlung zur Entwicklung eines schuleigenen Beratungskonzeptes aufgeführt. Im Folgenden
sollen wesentliche Inhalte des Konzeptes knapp zusammengefasst werden. Beratung gehört zur Aufgabe aller Lehrer und Lehrerinnen einer Schule. Sie umfasst insbesondere Beratung bei Lern-
schwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten sowie Schullaufbahnberatung. Allerdings wird „Beratung in der Schule“ heute sehr weit gefasst. Die verschiedenen Aktionsformen sind:
Information Training Intervention Konsultation Prävention Kooperation
z.B. zu Lernentwicklung, Leistungs- z.B. Lernmethoden, Soziales Ler- z.B. bei Konflikten, bei Lern- und z.B. mit Kollegen/innen zu Prob- z.B. Gewalt- und Suchtvorbeu- mit Beratungsinstanzen innerhalb
stand, Schullaufbahn, Kursangebo- nen, Entspannungs- und Konzent- Verhaltensschwierigkeiten, Krisen- lemanalysen und Lösungssuche in gung, AIDS-Verhütung, Anti-Mob- und außerhalb der Schule, z.B. Ju-
ten rationstechniken, Selbstbehaup- bewältigung schwierigen Situationen bingtage gendamt, Berufsberatung, Erzie-
tung) hungs- und Schulberatungsstellen
Die Beratungsaktivitäten an unserer Schule sind sehr vielfältig und teilweise gar nicht im Bewusstsein aller am Schulleben Beteiligten verankert. Dabei wird deutlich, dass neben der Beratung von
Schülern und Eltern durch Lehrer/innen natürlich auch die gegenseitige Beratung der Lehrer/innen untereinander aber auch die Beratung der Schüler/innen durch Schüler z.B. über die diversen Aktivi-
täten der SV stattfindet. Auch Eltern beraten sich untereinander. Diese Formen sind allerdings kaum institutionalisiert.
Wichtige Voraussetzung für das Gelingen der Beratung ist die Achtung aller am Beratungsprozess Beteiligten. Im Bereich „individueller psychosozialer Beratung“ ist die Zustimmung der zu Beratenden
sowie die Freiwilligkeit ihrer Teilnahme erforderlich.
ZIELE UND AUFGABEN
ALLE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER sollen entsprechend ihrer Fähigkeiten gefördert und gefordert werden, um den höchstmöglichen Schulabschluss zu erreichen. Daneben hat die Schule einen
Erziehungsauftrag und spielt eine wichtige Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung und Identitätsfindung. Wichtige Erziehungsziele sind hier Selbstständigkeit, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit
und demokratisch basiertes Handeln.
BERATUNG ist als ein Prozess zu verstehen, bei dem die/der Ratsuchende in ihrem/sei-
BERATUNG versteht sich als ein Instrument, Die FREIWILLIGKEIT der Beratung im indivi-
nem Anliegen Unterstützung erlebt und die für sich passende Lösungsstrategie entwi-
diese Ziele in allen Belangen zu unterstützen. duellen Beratungskontext ist selbstver-
ckelt. Dies geschieht durch neue Informationen, kritische Selbstreflexion, Steigerung
Die individuelle Beratung sowie präventive ständlich. Die Beraterinnen und Berater ver-
des Verantwortungsbewusstseins und Hilfe zur Selbsthilfe. Hierbei sind Empathie und
und stützende (Förder-) Maßnahmen werden pflichten sich selbst zur VERSCHWIEGEN-
Wertschätzung im Sinne des katholischen Leitbildes unserer Schule grundlegende Vo-
in diesem Beratungskonzept vernetzt. HEIT.
raussetzungen für das Gelingen des Beratungsprozesses.Beratung von Schülern und / oder deren Eltern (Intervention)
Anlässe für solche Beratungsgespräche können ganz vielfältig sein, wie zum Beispiel: Eltern und/oder Schüler/innen wenden sich an den/die Beratungslehrerin aufgrund eigener
Initiative oder aufgrund einer Empfehlung des(r) Klassenlehrers/in oder anderer Fachlehrer/innen.
Mögliche Gründe: Lernprobleme der Kinder, Verhaltensauffälligkeiten (z.B. Motivationsabfall, Schulangst, Außenseiterposition, Disziplinprobleme, Gewaltbereitschaft),
Krisensituationen (Suchtgefahr, familiäre Krisen, belastete Sozialkontakte, Essstörungen), Erziehungsprobleme (Beziehungsstörungen zwischen Eltern und Kindern, Pubertätskrisen,
Entscheidungsfindungen).
AUFGABEN DER BERATUNGSLEHRERIN/DES BERATUNGSLEHRERS
Wesentliche Methode dieser Beratung sind lösungsorientierte Gespräche und gegebenenfalls gezielte Trainingsmethoden (z.B. bei Prüfungsängsten). Der Beratungslehrer unterliegt
dabei der Schweigepflicht und hat die im Schulbereich geltenden datenschutzrechtlichen Bestimmungen zu beachten. Voraussetzung für eine erfolgreiche Beratung ist die
Freiwilligkeit und Offenheit der Ratsuchenden. Dies gilt auch besonders dann, wenn den Ratsuchenden der Gang zum Beratungslehrer von anderen Lehrern/innen nahegelegt worden
ist. Der Beratungslehrer bietet Hilfe zur Selbsthilfe an. Er hat keine Patentrezepte, sondern sucht mit den Ratsuchenden nach Problemlösungen und möglichen Verhaltensänderungen,
die diese auch selbst akzeptieren und umsetzen können. Ein Ratsuchender kann die Beratung jederzeit abbrechen. Der Beratungslehrer entscheidet, ob er einen Beratungsauftrag
annehmen kann oder ob er den Ratsuchenden an andere kompetentere Stellen weiter vermitteln muss.
Beratung von Kollegen und Kolleginnen und Professionalisierung des Kollegiums (Intervention und Konsultation)
Kollegen und Kolleginnen wenden sich an den/die Beratungslehrer/in, um eine schwierige Situation in einer Schulklasse / Kursgruppe (klassenbezogene Beratung) oder eine schwierige
Situation im Kontakt mit einzelnen Schülern/innen und/oder deren Eltern besser zu verstehen und positiv zu beeinflussen.
Bei der Beratung eines(r) Kollegen/in ist die Freiwilligkeit des Ratsuchenden eine wesentliche Voraussetzung. Es werden klare Termine, Zeiten und Ziele für die Beratung festgelegt.
Schweigepflicht ist unabdingbar. Diese Beratung soll einem Klassen- oder Fachlehrer helfen, erweiterte Perspektiven für die Problemsituation und eine größere Auswahl an Hand-
lungsstrategien zu finden. Der Beratungslehrer hat keine Patentrezepte. Die Beratung ist ein gemeinsames Suchen nach Lösungen. Gegenstände einer klassenbezogenen Beratung
sind häufig die Themen Mobbing, niedrige Lernbereitschaft, schlechtes Klassenklima. Bei Bedarf geht der Beratungslehrer auch in die Klasse oder Kursgruppe. Im Vordergrund steht
allerdings die Unterstützung des Kollegen / der Kollegin und seiner / ihrer eigenen Beratungs- und kommunikativen Kompetenz. Der Normalfall ist und bleibt, dass v.a. Klassenleh-
rer/innen in der Sek. I und Jahrgangstufenleiter/innen in der Sek. II die Beratung der ihnen anvertrauten Schüler/innen auch in schwierigen Situationen übernehmen. Des Weiteren
werden besonders die Klassenlehrer/innen der Jahrgangsstufe 5 in der Mobbing-Interventions-Methode des No-Blame-Approach jährlich geschult, sodass die Klassenlehrer/innen
dieses Konzept bei Bedarf in ihren Klassen anwenden können. Gegebenenfalls wird beim Beratungslehrer um Unterstützung nachgefragt. Nach Absprache und / oder auf Wunsch von
einzelnen Schülern/innen oder deren Eltern übernimmt der Beratungslehrer anstelle des Klassenlehrers/der Klassenlehrerin bzw. der Jahrgangstufenleitung die Beratung. Der Bera-
tungslehrer vermittelt bei Bedarf Kontakte zu außerschulischen Beratungseinrichtungen (Schulberatung, Erziehungsberatung, etc.).
Mitarbeit in anderen Arbeitsfeldern (Prävention und Training)
Die Beratungslehrer arbeiten ebenfalls im Arbeitsfeld der Prävention mit. Gewaltprävention und Soziales Lernen können Felder sein, in denen der/die Beratungslehrerin bestimmte
Projekte in der Schule anbietet und mit anderen Organisationen zusammenarbeitet. So sind bereits Anti-Mobbing-Aktionstage in der Klasse 7 etabliert, die einen theaterpädagogischen
Schwerpunkt aufweisen. Zudem sollen ab diesem Jahr ein Zivilcourage-Training für Kollegen/innen angeboten werden, die ihr Wissen dann an die Schülerinnen und Schüler weitergeben
können.
Förderung von Zusammenarbeit innerhalb und außerhalb der Schule (Kooperation)
Ausschlaggebend bleibt ein ganzheitliches Menschenbild. Wir sehen den Jugendlichen nicht als isolierte Person, sondern eingebunden in viele soziale Bezüge und betrachten ihn auch
nicht nur unter dem Blickwinkel einzelner Stärken und Schwächen, sondern sehen diese als Eigenschaften unter vielen anderen.
ZUSTÄNDIGKEITEN
Studien- und Pädagogische Beratung Schulseelsorge & Kollegiale Beratung & Profes-
Soziales Lernen Schullaufbahnberatung
Berufsorientierung Lerncoaching Psychosoziale Beratung sionalisierung des Kollegiums
Frau Morosan-Weskamp
Frau Rensinghoff-Menger,
Klassenlehrer, Frau Beumling Herr Pastor Niedzwetzki,
Herr Gerhardt Herr Vennemann Herr Klüner,
Frau Rensinghoff-Menger, Herr Stukenbrok Frau Rensinghoff-Menger,
Frau Schmallenbach Frau Lamberg Frau Höning,
Frau Höning, Frau Blazy Frau Höning,
Frau Herrmann Klassenlehrer Herr Hellekes,
Herr Klüner Herr Kieseheuer Herr Klüner
Frau Nolte
Frau Hauck-SieversÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSWELT
GUTE GESUNDE SCHULE
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir wollen allen am Schulleben Beteiligten in möglichst präventiver Form Impulse für die Förderung
von Kompetenzen in den Bereichen Ernährung, Bewegung, Entspannung, Stressbewältigung und respektvollem Umgang mit-
einander geben und diese im Schulleben verankern.
Unterrichtliche Lebenswelt Schule Sicherheits- und
Gesundheitserziehung (außerunterrichtliche Rahmenbedingungen) Arbeitsschutz
UNTERSTUFE (KLASSEN 5/6) BEWEGUNG VERSORGUNG BEGEGNUNG • Sicherheit in allen
Wir fühlen uns wohl - Das GLÜCK-Konzept Klassen- und Fachräu-
Medienscouts • Aktive Pause und Über- • gesunde Ernährung in • Arbeitsgemeinschaften men, dem Schulge-
Gesunder Rücken (z.B. Ablagefächer in den Klassen) mittagsbetreuung (Spor- der Mensa • Aufenthalts- und Arbeits- lände und den Sport-
thelfer) • Trinkerlaubnis im Unter- räume
Gesundes Frühstück – Schulgarten hallen
• Sportfeste richt •
Sicherheit im Straßenverkehr (Busschule) Mensa • Brandschutzübungen
• Wettkämpfe • Schul- und Elternfeste
Sexualerziehung (u.a. Arztsprechstunde für Mädchen • Spiel- und Bewegungs- • Unfallprophylaxe
• Konzerte und Theater-
und Jungen, Theaterstück „Love#metoo“)
möglichkeiten Schulhof • Hygieneplan
Suchtprävention (Rauchfreier Kreis Höxter) PARTIZIPATION aufführungen
• Fortbildungen/Ge-
MITTELSTUFE (KLASSEN 7-9) • Arbeitsgruppen der sundheitstage
Suchtprävention (Alk-Parcours Klasse 7) Steuergruppe BERATUNG • Schulsanitätsdienst
UNTERSTÜTZUNG
Anti-Mobbing-Aktionswoche • Mensa-Ausschuss (SSD)
erlebnisorientierte Klassenfahrt Langeoog • Konzept „Individuelle • Schülervertretung (SV) • Konfliktberatung „No
Impfprophylaxe Förderung“ Blame Approach“
Gefahr durch Parasiten • Schüler helfen Schülern • Lerncoaching
Sexualkunde (Geschlechtskrankheiten-Prophylaxe) • außerschulische Koope- • Suchtprävention
Besinnungstage rationen und Netzwerke • Essstörungen
Suchtprävention (Klasse 9 in Zusammenarbeit mit der • Mobbing/Cyber-Mobbing
Suchtberatungsstelle der Caritas) • Schulseelsorge
SEKUNDARSTUFE II
Drogen und Straßenverkehr
Ernährung und Bewegung
gesundheitsbezogene Facharbeiten
Ausstellung „Echt krass“ zur sexualisierten Gewalt
(ab Jg. 9)
psychische Gesundheit MentaltrainingÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSWELT
SOZIALES LERNEN
UNSERE ZIELSETZUNG: Als Schulgemeinde wollen wir die Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, Verantwortung für sich
und andere zu übernehmen, und zum sozialen Handeln anregen.
KLASSE 5 KLASSE 6 KLASSE 7 KLASSE 8 KLASSE 9 JGST EF
Entwicklung der Klas- • Orientierungsstunde • Anti-Mobbing-Aktions- • Suchtpräventionstage • Besinnungstage • Schulkodex und die
sengemeinschaft • Klassensprecherwahl tage (Beratungslehrer) (Frau Jenneckens) • Sanitätshelferausbil- Umsetzung für die
• Orientierungsstunde und Klassenrat • Klassensprecherwahl • Medienscoutausbildung dung für den Schulsani- Oberstufe (Religions-
• Klassensprecherwahl • Dom-Wallfahrt (Herr Girolstein) tätsdienst (Herr Bött- lehrer/innen)
und Klassenrat • Mittelstufenfahrt nach cher) • „Crashkurs NRW“
• Einführungswoche und Langeoog • Paten für die Jgst. 5 • Medienscoutausbildung
Kennenlernnachmittag • Schüleraustausch • Sporthelferausbildung (Herr Girolstein)
der Jgst. 5 (Schüler, El- • Klassensprecherwahl (Herr Müller, Herr • Klassensprecherwahl
tern, Lehrer) Meise)
• Fahrt nach Hardehau- • Sozialpraktikum (Frau
sen zur Stärkung der Herrmann)
Klassengemeinschaft • Schüleraustausch
• Whatsapp-Vereinba- • Klassensprecherwahl
rung mit Eltern und
Schülern
• Einführung des Schulko-
dex (Klassenlehrer)
• Verkehrserziehung
(Busschule)
• Einführung in die Missi-
onspartnerschaft mit
den Steyler Missions-
schwestern in der Re-
gion Bolivien (Religions-
lehrer/innen)
IN PLANUNG
• Orientierungsstun
de auch in
der Mittelstufe
• Systematische Ein
führung
des Klassenrats in alle
n Klas-
sen der Sek IÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSWELT COMPASSION
Menschsein
SOZIALPRAKTIKUM für andere
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir wollen, dass unsere Schüler/innen sozialverpflichtende Haltungen wie Solidarität, Kooperation,
Kommunikation und Engagement für Menschen entwickeln, die aus welchen Gründen auch immer auf die Hilfe anderer Men-
schen angewiesen sind. Gerade in unserer heutigen schnelllebigen Zeit sollte der Gedanke „Compassion – Menschsein für an-
dere“ nicht vernachlässigt werden und eine Grundlage unseres Handelns darstellen.
WER?
Alle Schüler/innen der Jahrgangsstufe 9 absolvieren am
Gymnasium St. Xaver ein Sozialpraktikum. Im Anschluss an
das Praktikum verfassen die Schüler/innen einen Prakti-
kumsbericht, in dem sie das Erlebte resümieren. Jeder Schü-
ler erhält nach dem Praktikum eine Teilnahmeurkunde.
WARUM? WANN?
Die Schüler/innen sollen sich bewusst aus ihrer "Komfort- Das zweiwöchige Praktikum findet unmittelbar nach den
zone" bewegen, um Erfahrungen mit Menschen zu sam- Weihnachtsferien statt. Die konkreten Arbeitszeiten wer-
meln, die auf Hilfe angewiesen sind und um soziale Kompe- den mit der Praktikumsinstitution abgesprochen. Die Ar-
tenzen zu erwerben, die sowohl im Beruf als auch im priva- beitszeit sollte pro Tag mindestens sechs Stunden umfas-
ten Bereich grundlegend sind. sen. Konkrete Arbeits- und Pausenzeiten regelt das Ju-
gendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG).
WO?
Die Schüler/innen leisten ihr Praktikum in sozialen Einrich- WIE?
tungen, z.B. Altenheim, Krankenhaus, Pflegestation, Sowohl die Schüler/innen als auch die Eltern werden be-
Bahnhofsmission, Kindergarten, Grundschule, Therapie- reits im Sommer über das anstehende Praktikum infor-
zentren etc. Das Gymnasium St. Xaver verfügt mittlerweile miert, sodass ausreichend Zeit zur Verfügung steht, sich
über einen Pool von über 100 Stellen, aus denen sich die um eine passende Stelle zu bemühen. Das Praktikum wird
Schüler/innen eine passende Stelle heraussuchen können. in der Schule sowohl in einzelnen Unterrichtsfächern (z.B.
Des Weiteren haben die Schüler die Möglichkeit, das Prak- Deutsch, Politik, Religion) als auch in einer separaten Ver-
tikum deutschlandweit und im (europäischen) Ausland zu anstaltung
absolvieren.ÜBERFACHLICHES PROFIL IM GANZTAG – SCHULE ALS LEBENSWELT
MEDIENERZIEHUNG
UNSERE ZIELSETZUNG: Wir befähigen zu einem sicheren, kreativen und verantwortungsvollen Umgang mit Medien und vermit-
teln eine umfassende Medienkompetenz im Sinne des „Leitbilds Medien“ des Erzbistums Paderborn.
(www.schuleunderziehung.de à Katholische Schulen à Leitbild Medien)
Schwerpunkte Vermittlung von Medienkompetenzen in folgenden Bereichen Ausstattung
(vgl. Medienkompetenzrahmen NRW)
• Tastschreiben (Jgst. 5) • Glasfaseranschluss
(seit 01/2018)
• schulinterne Medien- Bedienen und Informieren und Kommunizieren und Produzieren und Analysieren und Problemlösen und
Anwenden Recherchieren Kooperieren Präsentieren Reflektieren Modellieren • Verwaltungsnetz
scouts-Ausbildung
• pädagogisches Netz
• Medienpaten (Jgst. 5/6)
1.1 Medienausstattung 2.1 Informations- 3.1 Kommunikations-/ 4.1 Medienproduktion 5.1 Medienanalyse 6.1 Prinzipien • PC und Beamer
• jährlicher Elternabend (Hardware) recherche Kooperationsprozesse und präsentation Die Vielfalt der Me- der digitalen Welt in allen Unterrichtsräumen
„Medien“ Medienausstattung Informationsrecherch- Kommunikations- und Medienprodukte dien, ihre Entwicklung Grundlegende Prinzi-
• Smartboards
(Hardware) kennen, en zielgerichtet durch- Kooperationsprozesse adressatengerecht und Bedeutungen ken- pien und Funktions-
auswählen und reflek- führen und dabei mit digitalen Werkzeu- planen, gestalten und nen, analysieren und weisen der digitalen (z. B. im Erdkundefachraum)
tiert anwenden; mit Suchstrategien an- gen zielgerichtet ge- präsentieren; Möglich- reflektieren Welt identifizieren, • zwei EDV-Räume
dieser verantwor- wenden stalten sowie mediale keiten des Veröffent- kennen, verstehen
tungsvoll umgehen
2.2 Informations-
Produkte und Informa- lichens und Teilens
5.2 Meinungsbildung
Die interessengeleite-
und bewusst nutzen • Schülerbibliothek/Selbst-
tionen teilen kennen und nutzen 6.2 Algorithmen lern-
1.2 Digitale auswertung te Setzung und Ver-
Werkzeuge Themenrelevante In- 3.2 Kommunikations-/ 4.2 Gestaltungsmittel breitung von Themen erkennen
Algorithmische Mus-
zentrum mit sechs PCs
Verschiedene digitale formationen und Da- Kooperationsregeln Gestaltungsmittel von in Medien erkennen
Werkzeuge und deren ten aus Medienange- Regeln für digitale Medienprodukten sowie in Bezug auf die ter und Strukturen in • LCDs zur Informationsver-
Funktionsumfang ken- boten filtern, struk- Kommunikation kennen, reflektiert an- Meinungsbildung be- verschiedenen Kon- mittlung
nen, auswählen sowie turieren, umwandeln und Kooperation wenden sowie hin- urteilen texten erkennen,
diese kreativ, reflek- und aufbereiten kennen, formulieren sichtlich ihrer Qualität, nachvollziehen und re- • Dokumentenkameras
5.3 Identitätsbildung
tiert und zielgerichtet
2.3 Informations-
und einhalten Wirkung und Aussage-
Chancen und Heraus-
flektieren • moderne Veranstaltungs-
einsetzen absicht beurteilen 6.3 Modellieren
bewertung 3.3 Kommunikation forderungen von Me- technik
1.3 Datenorganisation Informationen, Daten und Kooperation in 4.3 Quellendoku- dien für die Realitäts- und Programmieren
Probleme formalisiert
(Aula)
Informationen und Da- und ihre Quellen so- der Gesellschaft mentation wahrnehmung er-
ten sicher speichern, wie dahinterliegende Kommunikations- und Standards der Quel- kennen und analysie- beschreiben, Problem- • iPods (Musik)
wiederfinden und von Strategien und Absich- Kooperationsprozesse lenangaben beim Pro- ren sowie für die eige- lösestrategien entwi-
ckeln und dazu eine
• digitale Bildbearbeitung
verschiedenen Orten ten erkennen und kri- im Sinne einer aktiven duzieren und Präsen- ne Identitätsbildung
abrufen; Informatio- tisch bewerten Teilhabe an der Ge- tieren von eigenen nutzen strukturierte, algo- (Kunst)
nen und Daten zusam-
2.4 Informationskritik
sellschaft gestalten und fremden Inhalten
5.4 Selbstregulierte
rithmische Sequenz • 3D-Drucker und Scanner
menfassen, organisie- und reflektieren; ethi- kennen und anwen- planen; diese auch (MINT)
Unangemessene und Mediennutzung
ren und strukturiert sche Grundsätze so- den durch Programmieren
aufbewahren
gefährdende Medien-
wie kulturell-gesell-
Medien und ihre Wir-
umsetzen und die ge- • Laptops (MINT)
inhalte erkennen und 4.4 Rechtliche kungen beschreiben,
1.4 Datenschutz und hinsichtlich rechtlicher
schaftliche Normen
Grundlagen kritisch reflektieren
fundene Lösungsstra- • Mikroskopierraum (MINT)
beachten tegie beurteilen
Informationssicher- Grundlagen sowie ge- Rechtliche Grundlagen und deren Nutzung • Lego-Mindstorms (Roboter
heit sellschaftlicher Nor- 3.4 Cybergewalt und - des Persönlichkeits- selbstverantwortlich 6.4 Bedeutung
von Algorithmen
AG)
Verantwortungsvoll men und Werte kriminalität (u.a. des Bildrechts), regulieren; andere bei
mit persönlichen einschätzen; Jugend- Persönliche, gesell- Urheber- und Nutz- ihrer Mediennutzung Einflüsse von Algorith-
und fremden Daten und Verbraucher- schaftliche und wirt- ungsrechts (u.a. Lizen- unterstützen men und Auswirkung IN PLANUNG
umgehen; Daten- schutz kennen sowie schaftliche Risiken zen) überprüfen, be- der Automatisierung
• ITG
schutz, Privatsphäre Hilfs- und Unterstütz- und Auswirkungen werten und beachten von Prozessen in der s WLAN-Netz
und Informationssi- ungsstrukturen von Cybergewalt und digitalen Welt be- • Campus weite
lportal
cherheit beachten nutzen -kriminalität erken-nen schreiben und reflek- • Digitales Schu
gogis che Software
sowie Ansprechpart- tieren • Neue päda
er En dgeräte
ner und Reaktions- • Einsatz mobil
möglichkeiten kennen
und nutzenSie können auch lesen
