Vorlesungsverzeichnis - Master of Education - Erziehungswissenschaftliche Studien Prüfungsversion Wintersemester 2011/12 - Universität Potsdam
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Vorlesungsverzeichnis
Master of Education - Erziehungswissenschaftliche
Studien
Prüfungsversion Wintersemester 2011/12
Wintersemester 2020/21
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis 4
M 3a - Pädagogisch-Psychologische Diagnostik, Beratung und Intervention 5
83660 V - Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik 5
83682 S1 - Psychodiagnostisches Praktikum: Vorbereitungsseminar / Begleit- und Nachbereitungsseminar 5
83683 S1 - Psychodiagnostisches Praktikum: Vorbereitungsblockseminar / Begleit- und Nachbereitungsseminar 6
83687 SU - Psychisches Wohlbefinden im Lehrerberuf - individuelle Ressourcen erkennen und nutzen 7
M 3b - Diagnostik, Beratung und Förderung bei sonderpädagogischem Förderbedarf 8
83464 PR - Psychodiagnostisches Praktikum 8
83779 V - Diagnostik, Beratung und Förderung für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 8
83780 S - Umgang mit individuellen Lernvoraussetzungen in pädagogischen Handlungsfeldern 9
M 4 - Schule und Unterricht: Analyse, Entwicklung, Evaluation 9
82291 U - Sprecherziehung LPri 10
83016 S - Klassenmanagement in Theorie und Praxis 11
83018 V - Einführung in die Schultheorie und schulbezogene Bildungsforschung 11
83023 V - Einführung in die Methoden der empirischen Bildungsforschung 12
83791 S - Unterrichtsqualität und Kompetenzen von Lehrkräften 12
83793 S - (multiprofessionelle) Kooperation als Aspekt von Schulentwicklung 12
83794 S - Hochbegabung und schulische Begabtenförderung in der Sekundarstufe 13
83795 BL - Belastungen und Ressourcen von Lehrern im Schulalltag 13
83796 S - Pädagogische Interaktionen in Unterricht und Schule 14
85559 S - Vielfalt und Identität im Unterricht thematisieren: Ein praxisorientiertes Seminar 15
M 5 - Bildung, Erziehung und Sozialisation 15
82607 V - Teaching to diverse classrooms 15
82610 V - Adolescent Diversity 16
83196 V - Bildungsstruktur Deutschlands 16
83197 S - Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands 16
83198 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences 17
83483 S - Fotografien als Quellen der Bildungsgeschichte im 20. Jahrhundert 17
83486 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie 18
83487 S - Was ist der Wert von Bildung - Eine kritische Einführung in die Bildungsökonomie 18
83489 S - Soziale Ungleichheiten im postschulischen Bildungsbereich 19
83509 S - Die pädagogische Gestaltung des Raums in bildungshistorischen und aktuellen Kontexten 20
83518 S - Lernort Museum: Museumspädagogische Konzepte – Schulische Herausforderungen 20
83534 V - Einführung in Sozialisationstheorien 21
83541 BL - Mit Konflikten erfolgreich umgehen – ein sozialpsychologisches Kommunikations- und Verhaltenstraining 22
83542 S - Leistungserziehung und Leistungsbewertung in der Schule 22
83544 S - Rechtsextremismus unter Jugendlichen 23
83545 S - Prävention und Intervention bei Mobbing 23
83548 S - Aufwachsen in heterogenen Lebenswelten und Folgerungen für die pädagogische Praxis 24
2
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Inhaltsverzeichnis
83550 B - Theorie und Praxis der außerschulischen politischen Jugendbildung 24
83553 S - Medienbildung in Schule und Unterricht 25
83557 S - Digitalisierung und Bildung 25
83611 S - Prinzip Lernreise: ‘Gute Schulen’ in Deutschland 27
83655 S - Educational Governance und Bildungsorganisationsentwicklung: Ursachen und Auswirkungen
bildungsorganisatorischen Wandels im Bildungswesen im internationalen Vergleich 28
83934 BL - Kinderpsychiatrie und Schule 30
M 6 - Schule in Gesellschaft und Staat 31
82607 V - Teaching to diverse classrooms 31
82610 V - Adolescent Diversity 31
83198 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences 31
83486 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie 32
83655 S - Educational Governance und Bildungsorganisationsentwicklung: Ursachen und Auswirkungen
bildungsorganisatorischen Wandels im Bildungswesen im internationalen Vergleich 33
Schulpraktikum 34
83194 SU - Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester) 34
Fakultative Lehrveranstaltungen........................................................................................................................35
83022 KL - Quantitative Methoden in den Bildungswissenschaften 35
83547 KL - Jugend- und Bildungsforschung 36
83617 KL - Sozialwissenschaftliche Bildungsforschung 36
83619 KL - Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung 36
83649 KL - Inklusion und Organisationsentwicklung 36
Glossar 38
3
Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4Abkürzungsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Veranstaltungsarten N.N. Noch keine Angaben
n.V. Nach Vereinbarung
AG Arbeitsgruppe LP Leistungspunkte
B Blockveranstaltung SWS Semesterwochenstunden
BL Blockseminar
Belegung über PULS
DF diverse Formen
EX Exkursion PL Prüfungsleistung
FP Forschungspraktikum
FS Forschungsseminar PNL Prüfungsnebenleistung
FU Fortgeschrittenenübung
SL Studienleistung
GK Grundkurs
HS Hauptseminar L sonstige Leistungserfassung
KL Kolloquium
KU Kurs
LK Lektürekurs
OS Oberseminar
P Projektseminar
PJ Projekt
PR Praktikum
PU Praktische Übung
RE Repetitorium
RV Ringvorlesung
S Seminar
S1 Seminar/Praktikum
S2 Seminar/Projekt
S3 Schulpraktische Studien
S4 Schulpraktische Übungen
SK Seminar/Kolloquium
SU Seminar/Übung
TU Tutorium
U Übung
V Vorlesung
VE Vorlesung/Exkursion
VP Vorlesung/Praktikum
VS Vorlesung/Seminar
VU Vorlesung/Übung
WS Workshop
Veranstaltungsrhytmen
wöch. wöchentlich
14t. 14-täglich
Einzel Einzeltermin
Block Block
BlockSa Block (inkl. Sa)
BlockSaSo Block (inkl. Sa,So)
Andere
4Master of Education - Erziehungswissenschaftliche Studien - Prüfungsversion Wintersemester 2011/12
Vorlesungsverzeichnis
M 3a - Pädagogisch-Psychologische Diagnostik, Beratung und Intervention
83660 V - Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mo 08:15 - 09:45 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Dr. phil. Mirko Degener
Links:
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlews20112/lehrveranstaltung/k31004-d.html
Veranstaltungsinformationen
für Masterstudiengang
Erziehungswissenschaftlichen
Studien für Lehrämter (ab
WiSe 2011/12)
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlbilse20132/lehrveranstaltung/k31004-
Veranstaltungsinformationen d.html
für Masterstudiengang
Bildungswissenschaften für
Lehrämter (ab WiSe 2013/14)
Kommentar
Standard PULS Einschreibung - Alle zugelassen
Lerninhalte
Für Lerninhalte, Leistungserwerb, Literaturhinweise, Platzvergabe, Teilnahmeinschränkungen, Zulassungsverfahren,
Voraussetzungen, Bemerkungen und weitere Informationen auf Deutsch und Englisch klicken Sie bitte auf den Studiengang-
spezifischen Link in Weitere Links
Kurzkommentar
Termine: wöchentlich
Zielgruppe
Masterstudiengang Erziehungswissenschaftlichen Studien für Lehrämter, Masterstudiengang Bildungswissenschaften für
Lehrämter
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6131 - Diagnostikvorlesung - 3 LP (benotet)
83682 S1 - Psychodiagnostisches Praktikum: Vorbereitungsseminar / Begleit- und Nachbereitungsseminar
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mi 12:15 - 13:45 wöch. Online.Veranstalt 16.12.2020 Dr. Bernd Schellhas
1 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Dr. Bernd Schellhas
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
Links:
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlews20112/lehrveranstaltung/k31026-d.html
Veranstaltungsinformationen
für Masterstudiengang
Erziehungswissenschaftlichen
Studien für Lehrämter (ab
WiSe 2011/12)
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlbilse20132/lehrveranstaltung/k31026-
Veranstaltungsinformationen d.html
für Masterstudiengang
Bildungswissenschaften für
Lehrämter (ab WiSe 2013/14)
Kommentar
Standard PULS Einschreibung - Die Platzvergabe und Zulassung erfolgen durch den Dozenten
Bemerkung
WICHTIG: Eine Anmeldung für das Psychodiagnostische Praktikum ist nur notwendig wenn Sie das Schulpraktikum im
Masterstudium (Praxissemester) im SoSe 2021 absolvieren. Andernfalls werden Sie nicht zugelassen. Bei Fragen wenden Sie
sich bitte an das Praktikumsbüro Master (Frau Strobel).
5
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Lerninhalte
Für Lerninhalte, Leistungserwerb, Literaturhinweise, Platzvergabe, Teilnahmeinschränkungen, Zulassungsverfahren,
Voraussetzungen, Bemerkungen und weitere Informationen auf Deutsch und Englisch klicken Sie bitte auf den Studiengang-
spezifischen Link in Weitere Links
Kurzkommentar
Termine: wöchentlich zweite Semesterhälfte
Zielgruppe
Masterstudiengang Erziehungswissenschaftlichen Studien für Lehrämter, Masterstudiengang Bildungswissenschaften für
Lehrämter
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6133 - Psychodiagnostisches Praktikum/ praktikumsvorbereitendes Seminar - 3 LP (unbenotet)
83683 S1 - Psychodiagnostisches Praktikum: Vorbereitungsblockseminar / Begleit- und Nachbereitungsseminar
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 BL N.N. 09:15 - 16:00 Block Online.Veranstalt 15.02.2021 Dr. phil. Mirko Degener
1 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Dr. phil. Mirko Degener
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
2 BL N.N. 09:15 - 16:00 Block Online.Veranstalt 17.02.2021 Dr. phil. Mirko Degener
2 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Dr. phil. Mirko Degener
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
3 BL N.N. 09:15 - 16:00 Block Online.Veranstalt 15.02.2021 Dr. Gisela Schubarth
3 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Dr. Gisela Schubarth
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
4 BL N.N. 09:15 - 16:00 Block Online.Veranstalt 17.02.2021 Dr. Gisela Schubarth
4 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Dr. Gisela Schubarth
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
5 BL N.N. 09:15 - 16:00 Block Online.Veranstalt 15.02.2021 Caroline Hein
5 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Caroline Hein
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
6 BL N.N. 09:15 - 16:00 Block Online.Veranstalt 18.02.2021 Caroline Hein
6 PR N.N. N.N. wöch. N.N. N.N. Caroline Hein
Praktikumszeitraum: Sommersemester 2021
Links:
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlews20112/lehrveranstaltung/k31027-d.html
Veranstaltungsinformationen
für Masterstudiengang
Erziehungswissenschaftlichen
Studien für Lehrämter (ab
WiSe 2011/12)
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlbilse20132/lehrveranstaltung/k31027-
Veranstaltungsinformationen d.html
für Masterstudiengang
Bildungswissenschaften für
Lehrämter (ab WiSe 2013/14)
Kommentar
Einschreibung über PULS zu einem anderen Zeitpunkt (vom 8.-10.02.2021) - Die Platzvergabe und Zulassung erfolgen durch
ZELB
6
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Bemerkung
Termine:
1. Gruppe (Degener): 15. und 16.02.21 jeweils 9.15-16.00 Uhr, Online-Veranstaltung
2. Gruppe (Degener): 17. und 18.02.21 jeweils 9.15-16.00 Uhr, Online-Veranstaltung
3. Gruppe (Schubarth): 15. und 16.02.21 jeweils 9.15-16.00 Uhr, Online-Veranstaltung
4. Gruppe (Schubarth): 17. und 18.02.21 jeweils 9.15-16.00 Uhr, Online-Veranstaltung
5. Gruppe (Hein): 15. und 16.02.21 jeweils 9.15-16.00 Uhr, Online-Veranstaltung
6. Gruppe (Hein): 18. und 19.02.21 jeweils 9.15-16.00 Uhr, Online-Veranstaltung
WICHTIG: Eine Anmeldung für das Psychodiagnostische Praktikum ist nur notwendig wenn Sie das Schulpraktikum im
Masterstudium (Praxissemester) im SoSe 2021 absolvieren. Andernfalls werden Sie nicht zugelassen. Bei Fragen wenden Sie
sich bitte an das Praktikumsbüro Master (Frau Strobel).
Lerninhalte
Für Lerninhalte, Leistungserwerb, Literaturhinweise, Platzvergabe, Teilnahmeinschränkungen, Zulassungsverfahren,
Voraussetzungen, Bemerkungen und weitere Informationen auf Deutsch und Englisch klicken Sie bitte auf den Studiengang-
spezifischen Link in Weitere Links
Kurzkommentar
Termine: Blockseminar im laufenden Semester und Praktikum im folgenden Semester
Zielgruppe
Masterstudiengang Erziehungswissenschaftlichen Studien für Lehrämter, Masterstudiengang Bildungswissenschaften für
Lehrämter
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6133 - Psychodiagnostisches Praktikum/ praktikumsvorbereitendes Seminar - 3 LP (unbenotet)
83687 SU - Psychisches Wohlbefinden im Lehrerberuf - individuelle Ressourcen erkennen und nutzen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 VO Mi 12:15 - 13:45 Einzel Online.Veranstalt 04.11.2020 Dr. Gisela Schubarth
1 B Fr 13:00 - 18:00 Einzel Online.Veranstalt 27.11.2020 Dr. Gisela Schubarth
1 B Sa 09:00 - 17:00 Einzel Online.Veranstalt 28.11.2020 Dr. Gisela Schubarth
1 B So 09:00 - 17:00 Einzel Online.Veranstalt 29.11.2020 Dr. Gisela Schubarth
Links:
vollständige http://lehre.psych.uni-potsdam.de/klv/s2020w21/mlews20112/lehrveranstaltung/k31031-d.html
Veranstaltungsinformationen
für Masterstudiengang
Erziehungswissenschaftlichen
Studien für Lehrämter (ab
WiSe 2011/12)
Kommentar
Standard PULS Einschreibung - Automatische Platzvergabe und Zulassung
Lerninhalte
Für Lerninhalte, Leistungserwerb, Literaturhinweise, Platzvergabe, Teilnahmeinschränkungen, Zulassungsverfahren,
Voraussetzungen, Bemerkungen und weitere Informationen auf Deutsch und Englisch klicken Sie bitte auf den Studiengang-
spezifischen Link in Weitere Links
Kurzkommentar
Termine: Wochenendkurs (Fr,Sa,So) mit Vorbesprechung
Zielgruppe
Masterstudiengang Erziehungswissenschaftlichen Studien für Lehrämter
7
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Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6132 - Seminar LG - 3 LP (unbenotet)
M 3b - Diagnostik, Beratung und Förderung bei sonderpädagogischem Förderbedarf
83464 PR - Psychodiagnostisches Praktikum
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 PR Mi 10:00 - 15:30 Einzel 2.14.0.26/27 17.02.2021 PD Dr. Karin Salzberg-
Ludwig, Gülay Teke
1 PR Do 10:00 - 15:30 Einzel 2.14.0.26/27 18.02.2021 PD Dr. Karin Salzberg-
Ludwig, Gülay Teke
Kommentar
Das Ziel des Praktikums besteht darin, diagnostische Methoden in pädagogischen Handlungsfeldern zu erlernen, wobei
der Focus darauf gelegt wird, Schüler und Schülerinnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf oder einem besonderen
Unterstützungsbedarf zu diagnostizieren. Anhand ausgewählter Merkmale des Schüler- und Lehrerverhaltens werden
die grundlegenden Methoden (Beobachtung, Testdiagnostik und Gesprächsführung) in unterschiedlichen Situationen in
Anwendung gebracht. Die Ergebnisse aus den diagnostischen Verfahren werden in einem Bericht zum diagnostizierten
Schülerverhalten zusammengefasst.
Literatur
• Hasselhorn, M., Schneider, W. & Trautwein, U. (Hrsg.) (2014). Formative Leistungsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe.
• Mayring, P. (2002). Einführung in die qualitative Sozialforschung. Weinheim, Basel: Beltz.
• Mey, G./ Mruck, K. (Hrsg.) (2010). Handbuch qualitative Forschung in der Psychologie. VS Verlag.
• Weigert, H. / Weigert, E. (1996). Schülerbeobachtung. Weinheim, Basel: Beltz
Leistungsnachweis
3 LP
Bemerkung
Vorbereitungsseminar
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6137 - Psychodiagnostisches Praktikum/ praktikumsvorbereitendes Seminar - 3 LP (unbenotet)
83779 V - Diagnostik, Beratung und Förderung für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Di 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 PD Dr. Karin Salzberg-
Ludwig
Kommentar
Das Ziel der Vorlesung besteht in der Vertiefung des Grundlagenwissens zur Pädagogik in heterogenen Lerngruppen und
inklusiven Settings. Grundsätzliche Fragestellungen zum Umgang mit Behinderungen und Beeinträchtigungen im schulischen
Lernen werden im Kontext von Fragen zur Menschenbildannahme im Umgang mit Behinderung und „Anderssein” und
zur Problematik des Umgangs mit Schülerinnen und Schülern in erschwerten Lern- und Lebenssituationen thematisiert.
Im Mittelpunkt stehen Möglichkeiten und Grenzen der gemeinsamen Beschulung von behinderten und nicht behinderten
Schülerinnen und Schülern. Anhand von Fallbeispielen werden mögliche Beeinträchtigungen schulischer Lernprozesse
beschrieben, diagnostische Instrumente vorgestellt, pädagogische Interventionsmaßnahmen erörtert und auf schulische
Handlungsfelder übertragen.
Literatur
• Biewer, G. (2009): Grundlagen der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
• Lauth, G.W./ Grünke,M./ Brunstein, J.C. (Hrsg.) (2014): Interventionen bei Lernstörungen. Göttingen…: Hogrefe
• Matthes, G. (2009): Individuelle Lernförderung bei Lernstörungen. Stuttgart. Kohlhammer
• Moser, V. (Hrsg.) (2013): Die inklusive Schule. Stuttgart. Kohlhammer
• Salzberg-Ludwig, K. / Matthes, G. (2011): Lernförderung im Team. Berlin. Cornelsen
8
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Leistungsnachweis
3 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6135 - Diagnostikvorlesung - 3 LP (benotet)
83780 S - Umgang mit individuellen Lernvoraussetzungen in pädagogischen Handlungsfeldern
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 PD Dr. Karin Salzberg-
Ludwig
2 S Di 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Franziska Rogge
3 S Mi 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 04.11.2020 Dr. Peter Kossack
Kommentar
Gr. 1:
Im Mittelpunkt des Seminars stehen Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf im schulischen Lernen.
Es wird der Frage nachgegangen, wie Auffälligkeiten erkannt werden können und welche Möglichkeiten der Intervention im
schulischen Kontext Lehrkräften zur Verfügung stehen. Die theoretischen Grundlagen dafür werden in der Vorlesung gelegt.
Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen praxisgeleitete Fallberatungen und zahlreiche praktische Übungssequenzen.
Gr. 2:
Im Seminar werden Möglichkeiten zum aktiven Erwerb von Kenntnissen zu individueller Diagnostik, Förderung und Beratung
mit einem besonderen Fokus auf die Gestaltung von inklusivem Unterricht und inklusiven Schulen gegeben.
Gr. 3:
Im Mittelpunkt des Seminars stehen Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf im schulischen Lernen.
Es wird der Frage nachgegangen, wie Auffälligkeiten erkannt werden können und welche Möglichkeiten der Intervention im
schulischen Kontext Lehrkräften zur Verfügung stehen. Der Fokus wird dabei auf die Gestaltung von Fallberatungen gelegt.
Kommunikationskompetenz wird im Rahmen von Teamberatungen theoretisch dargestellt und in zahlreichen praktischen
Übungssequenzen angewandt.
Literatur
• Elke Wild, Jens Möller (2015): Pädagogische Psychologie. ISBN: 978-3-642-41290-5 (Print) 978-3-642-41291-2 (Online)
• Krauskopf, K./ Rogge, F./ Salzberg-Ludwig, K./ Knigge, M. (2019): Förderplanung im Team für die Sekundarstufe (FiT-S).
Stuttgart. Reinhardt
• Lohaus, A. (Hrsg.): Entwicklungspsychologie im Jugendalter (online)
• Matthes, G. (2009): Individuelle Lernförderung bei Lernstörungen. Stuttgart. Kohlhammer
• Salzberg-Ludwig, K. / Matthes, G. (2011): Lernförderung im Team. Berlin. Cornelsen
• Breitenbach, E. (2014). Psychologie in der Heil- und Sonderpädagogik. Kohlhammer: Stuttgart.
• Werning, R. (2014). Stichwort „Schulische Inklusion”. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 601-623.
Leistungsnachweis
6 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6136 - Seminar LG - 3 LP (unbenotet)
M 4 - Schule und Unterricht: Analyse, Entwicklung, Evaluation
9
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82291 U - Sprecherziehung LPri
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 U Mi 12:15 - 13:45 14t. Online.Veranstalt 11.11.2020 Katharina Halibrand
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
2 U Mi 14:15 - 15:45 14t. Online.Veranstalt 18.11.2020 Katharina Halibrand
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
3 U Di 10:15 - 11:45 14t. Online.Veranstalt 10.11.2020 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
4 U Do 10:15 - 11:45 14t. Online.Veranstalt 12.11.2020 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
5 U Di 15:15 - 16:45 14t. Online.Veranstalt 17.11.2020 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
6 U Do 12:15 - 13:45 14t. Online.Veranstalt 19.11.2020 Laura Deiseroth
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
7 U Mi 12:15 - 13:45 14t. Online.Veranstalt 18.11.2020 Katharina Halibrand
Bearbeitung von Aufgaben in Eigenarbeit beginnt mit Kalenderwoche 45. Videokonferenz 14-täglich (siehe
angegebene Kurszeiten), Teilnahme mit Video und Ton verpflichtend!
Kommentar
Stimme und Sprache sind das Handwerkszeug des Lehrenden!
Die Belastung der Stimme im Schulalltag ist sehr hoch. Die Studierenden sollen für den Klang ihrer eigenen Stimme und
Sprache sensibilisiert werden. Sie sollen lernen, sie so einzusetzen, dass sie der hohen Berufsbelastung standhalten und die
Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler erhöhen kann.
Unsere Stimme kann weitgehend über Sympathie und Antipathie einer Begegnung entscheiden. Die Stimme ist Spiegelbild
unserer Emotionen, sie ist ein Unikat, das uns als Person Identität verleiht.
Voraussetzung
Abgeschlossenes Bachelorstudium!
Literatur
Lemke, Siegrun(Hrsg.): Sprechwissenschaft/Sprecherziehung - Ein Lehr- und Übungsbuch; Peter Lang, Europäischer Verlag
der Wissenschaften, 2006
Aderhold, Egon; Wolf, Edith: Sprecherzieherisches Übungsbuch; Henschel Verlag Berlin, 2006
Gutzeit, Sabine F.; Neubauer, Anna: Auf Ihre Stimme kommt es an! Das Praxisbuch für Lehrer und Trainer; Beltz Verlag, 2013
Eberhart, Sieglinde; Hinderer Marcel: Stimm- und Sprechtraining für den Unterricht. Ein Übungsbuch; Schöningh Verlag, 2014
Leistungsnachweis
Das erfolgreiche Belegen der Übung setzt eine aktive und kontinuierliche Teilnahme (wenigstens 80%) voraus.
Zielgruppe
Studierende des Lehramtes Primarstufe!
10
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Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6145 - Sprecherziehung - 1 LP (unbenotet)
83016 S - Klassenmanagement in Theorie und Praxis
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Fr 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 06.11.2020 Eric Richter
2 S Mo 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Christin Lucksnat
Kommentar
Dieses Seminar gibt einen Überblick in die Strategien des Klassenmanagements und vermittelt praktische Kompetenzen in
diesem Bereich. Das Seminar thematisiert die Etablierung von Regeln und Routinen im Unterricht und macht deutlich, wie der
Unterrichtsfluss möglichst störungsarm hergestellt werden kann. Darüber hinaus werden in diesem Seminar Kompetenzen
zum Umgang mit Störungen erworben. Der Erwerb dieser Kompetenzen wird durch den Einsatz von Virtual Reality unterstützt.
Beide Seminare werden als synchrone Online-Lehrformate angeboten.
Voraussetzung
Grundvoraussetzung für die Teilnahme am Seminar ist die Bereitschaft, selbst die Virtual Reality zu nutzen und darin zu üben.
Literatur
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
Informationen hierzu werden in der Lehrveranstaltung mitgeteilt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83018 V - Einführung in die Schultheorie und schulbezogene Bildungsforschung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Fr 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 06.11.2020 Prof. Dr. Dirk Richter
Kommentar
Die Vorlesung vermittelt Grundkenntnisse zu Schultheorien und Schulentwicklung, zu Grundfragen und Methoden der
Schulforschung sowie zu Fragen der Unterrichtsentwicklung und zur Professionalität von Lehrkräften.
Literatur
• Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts
(5. überarbeitete Aufl.). Seelze: Klett-Kallmeyer.
• Blömeke, S., Bohl, T., Haag, L., Lang-Wojtasik, G. & Sacher, W. (2009). Handbuch Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Helsper, W., Böhme, J. (2008): Handbuch der Schulforschung (2., durchgesehene und erweiterte Aufl.). Wiesbaden: VS
Verlag.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
11
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Bemerkung
Die Lehrveranstaltung findet online statt und die einzelnen Veranstaltungen werden als Video zur Verfügung gestellt.
Zusätzlich werden am Termin der Lehrveranstaltungen Fragen zum Inhalt der Lehrveranstaltung diskutiert.
Die Vorlesung wird auch für das Modul "RZ-MA-007 - Schulische Bildung" freigeschaltet!
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6141 - Vorlesung 1 - 3 LP (benotet)
83023 V - Einführung in die Methoden der empirischen Bildungsforschung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mo 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Prof. Dr. Martin Brunner
Kommentar
Die Vorlesung führt in die Forschungsmethoden der empirischen Bildungsforschung ein. Ziel ist die Vermittlung von
Grundlagen zentraler Konzepte und Methoden der empirischen Forschung. Hierzu behandeln wir wissenschaftstheoretische
Positionen, den Forschungsprozess, Forschungsdesigns, Methoden und Verfahren zur Datenerhebung, Forschungsstandards
sowie die Kommunikation von Studienergebnissen. Zur Veranschaulichung von Konzepten und Methoden werden
ausgewählte empirische Forschungsarbeiten kritisch analysiert und wichtige Studien aus der Bildungsforschung sowie
Instrumente zur Qualitätssicherung im Bildungswesen beispielhaft besprochen. Die Veranstaltung richtet sich an Studierende
in Erziehungswissenschaft (5 LP) sowie im Lehramt in den Modulen BM-BA-S4 (3 LP), M4 (2 LP) und ERZ-B2-G3.
Leistungsnachweis
5 LP
Bemerkung
Die Vorlesung wird als asynchrones (mit Aufzeichnung) Online-Lehrformat angeboten. Darüber hinaus gibt es zur
Veranstaltungszeit jeweils einen LIVE-Chat (über ZOOM), um Fragen zu den Folien und Übungsaufgaben einer bestimmten
Vorlesungssitzung zu klären bzw. die Inhalte zu diskutieren. Die ZOOM-Einwahldaten werden ebenso wie das Moodle-
Passwort bei der Zulassung zur Veranstaltung mitgeteilt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6144 - Methodenvorlesung LG - 2 LP (unbenotet)
83791 S - Unterrichtsqualität und Kompetenzen von Lehrkräften
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Katharina Hettinger
2 S Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Isabell Lieselotte Carmen
Hußner
3 S Mi 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 04.11.2020 Isabell Lieselotte Carmen
Hußner
Kommentar
Bei dem Seminar handelt es sich um ein Theorie-Praxis Seminar. Studierende führen Unterrichtsversuche durch. Die Inhalte
werden im Seminar verknüpft mit praktischen Übungen angewendet und auf den Unterricht übertragen.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83793 S - (multiprofessionelle) Kooperation als Aspekt von Schulentwicklung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Fr 08:00 - 10:00 wöch. Online.Veranstalt 06.11.2020 Franziska Rogge
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Kommentar
Die professionelle Zusammenarbeit von Lehr- und Fachkräften stellt eine wichtige Handlungskompetenz im Kontext
Schule dar (KMK-Standards, 2014). Im Rahmen des Seminars wird diese vor dem Hintergrund aktueller Schulentwicklung
theoretisch fundiert und auf empirischer Basis diskutiert. Weiterhin steht die Beteiligung der Lehrkräfte an innerschulischen
Entwicklungsprozessen als ein wichtiges Aufgabenfeld im Mittelpunkt des Seminars.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83794 S - Hochbegabung und schulische Begabtenförderung in der Sekundarstufe
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Dr. Anne Jurczok, Prof.
Dr. Miriam Vock
Bemerkung
Online- Kombination aus synchron und asynchron.
Folgende Termine finden syndron zur Seminarzeit (Di 10-12 Uhr) statt:
03.11.2020 / 08.12.2020 / 05.01.2021 / 09.02.2021
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83795 BL - Belastungen und Ressourcen von Lehrern im Schulalltag
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 B Fr 16:00 - 20:00 Einzel 3.06.H02 20.11.2020 apl. Prof. Dr. Harald
Uhlendorff
1 B Fr 16:00 - 20:00 Einzel 3.06.H02 15.01.2021 apl. Prof. Dr. Harald
Uhlendorff
1 B Sa 09:00 - 18:00 Einzel 3.06.H02 16.01.2021 apl. Prof. Dr. Harald
Uhlendorff
1 B Sa 09:00 - 18:00 Einzel 3.06.H02 23.01.2021 apl. Prof. Dr. Harald
Uhlendorff
Kommentar
Im Blockseminar wird die Entwicklung des Burnout-Konzepts über die letzten Jahrzehnte kritisch verfolgt. Vertiefend
werden anhand empirischer Studien die besonderen Belastungen am Arbeitsplatz "Schule" und die vielfältigen, teilweise
auch widersprüchlichen Erwartungen an Lehrer besprochen. Weiter wird thematisiert, welche persönlichen und sozialen
Ressourcen die Burnout-Gefahr abfedern und die psychische Gesundheit von Lehrern langfristig stützen. Anhand praktischer
Übungen werden zentrale Verfahren einer gezielten Burnout-Prävention vorgestellt (z. B. aktuelle achtsamkeitsbasierte
Methoden, Lehrer/innen-Coaching nach dem Freiburger Modell).
Literatur
• Koch, S., Lehr, D. & Hiller, A. (2015). Burnout und chronischer Stress. Göttingen: Hogrefe.
• Rothland, M. (2013). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen. Wiesbaden:
Springer.
Bemerkung
Campus Griebnitzse e
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
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83796 S - Pädagogische Interaktionen in Unterricht und Schule
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Dr. Steve Entrich
2 S Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Verena Nowak
3 S Mo 08:00 - 10:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Dr. Steve Entrich
Kommentar
Als Lehrkraft sind Sie nicht nur für die Vermittlung von Wissen zuständig, sondern stehen täglich in Interaktion mit
unterschiedlichen Schülerinnen und Schülern. Um Sie auf diese Interaktionssituationen vorzubereiten, lernen Sie im Seminar
wie Sie als Lehrkraft Situationen beeinflussen, Gruppen lenken und wie Sie gute Beziehungen zu Schülerinnen und Schülern
aufbauen können.
Im Seminar haben Sie die Gelegenheit nicht nur die theoretischen Hintergründe pädagogischen Handelns kennenzulernen,
sondern erhalten durch Videos aus der Praxis auch direkt die Gelegenheit wirkliche Interaktionssituationen zu analysieren.
Unterstützt wird der Kompetenzerwerb mit Hilfe des E-Learning-Programms Intus³ ( https://www.youtube.com/watch?
v=1k_K8QHdnCw ) der Helga Breuninger Stiftung. Durch die Kooperation erhalten Sie nicht nur die Möglichkeit Ihr
erworbenes Wissen auf praktische Interaktionen aus dem Schulalltag anzuwenden, sondern erhalten mit dem erfolgreichen
Abschluss des Seminars auch ein Zertifikat, das Ihnen Ihre fachliche Beschäftigung mit pädagogischen Interaktionen
bescheinigt.
Wenden Sie sich gerne an uns, wenn Sie schon vorab Fragen haben!
PS: auch wenn Sie in der Vergangenheit bereits mit dem Intus³-Programm gearbeitet haben, sind sie herzlich eingeladen die
Videos auch aus anderen Blickwinkeln kennenzulernen.
Literatur
• Asendorpf, J. B., Banse, R. & Neyer, F. J. (2017). (2., vollständig überarbeitete Auflage). Bern: Hogrefe. https://
doi.org/10.1024/85617-000
• Bauer, J. (2007). Beziehungen gestalten, Konflikte entschärfen. Coaching für Lehrergruppen. Psychologie heute compact ,
(16), 90–95. Ein Manual. Zugriff am 04.02.2019.
• Bauer, J. (2010). Die Bedeutung der Beziehung für schulisches Lehren und Lernen. Eine neurobiologisch fundierte
Perspektive. Pädagogik , 62 (7 - 8).
• Bauer, J. (2017). Die pädagogische Beziehung: Neurowissenschaften und Pädagogik im Dialog. Ein Überblick unter
besonderer Berücksichtigung der Vorschulzeit. Lehren & Lernen , (1).
https://intushochdrei.de/
Leistungsnachweis
3 – Modulabschluss-Portfolioprüfung [mündliche Präsentation (25 Minuten) und schriftliche Ausarbeitung der Präsentation (8
Seiten)] oder eine Hausarbeit (15 Seiten)
Bemerkung
Aufgrund der Covid-Pandemie werden die Seminare auch im kommenden Wintersemester komplett online stattfinden. Da
im Seminar die pädagogische Interaktion im Fokus steht, treffen wir uns wöchentlich in den jeweiligen Zoom-Räumen für
synchrone Seminarsitzungen. Halten Sie sich also bitte die jeweiligen Seminarzeiten in Ihrer Wochenplanung frei.
Die Sitzungen starten in der Woche vom 02.11.2020. Wir werden im Vorfeld alle Studierenden anschreiben, die sich im PULS
für die Veranstaltung angemeldet haben.
Bitte belegen Sie nur eine der angegebenen Gruppen. Wir werden alle Studierenden zu den Seminaren zulassen.
Wir freuen uns auf Sie!
Lerninhalte
• Beziehungen zu und mit Schüler*innen gestalten
• Gruppe und Gruppendynamik
• Rollentheorie
• Konflikte und Umgang mit Konflikten
• Classroom Management - was gehört dazu?
• Agieren versus reagieren
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Kurzkommentar
Im Seminar erfolgt eine theoretische und handlungsnahe Auseinandersetzung mit der Gestaltung pädagogischer Interaktionen
und Beziehungen in Unterricht und Schule. Dabei wird neben wissenschaftlicher Literatur auch auf ein videobasiertes Online-
Tutorial der Helga-Breuninger-Stiftung Intus Hoch Drei zurückgegriffen.
Materialien werden über die Lernplattform Moodle bereitgestellt und geteilt. Unter folgendem Link finden Sie den Moodle Kurs
aller PIUS-Gruppen:
https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=26644
Sie werden vom jeweilogen Dozenten eingeschrieben und Ihrer Gruppe zugeordnet.
Auf Moodle finden Sie viele spannende und nützliche Dinge, die Ihnen für das Absolvieren des Seminars hilfreich sein
werden. Lassen Sie sich überraschen, die eine oder andere Neuigkeit könnte ja auch für Sie dabei sein.
Bitte beachten Sie immer alle Informationen in Moodle und in PULS.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
85559 S - Vielfalt und Identität im Unterricht thematisieren: Ein praxisorientiertes Seminar
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Prof. Dr. Linda Juang,
Sharleen Pevec
Kommentar
Die Verknüpfung von Theorie und Praxis steht im Mittelpunkt des Seminars. Hierbei werden einerseits relevante Ansätze
und Theorien zum Umgang mit vielfältigen Klassen erarbeitet und diskutiert. In Ergänzung zum theoretischen Input bzw. zur
Vertiefung der erarbeiteten Inhalte wird den Studierenden ein 8-wöchiges Schulprojekt vorgestellt und die Aktivitäten mit den
Studierenden selbst durchgeführt und reflektiert. Das Anknüpfen an die Erfahrungen der Studierenden sowie das Übertragen
des Gelernten für das eigene Handeln als Lehrkraft stellen stets übergeordnete Ziele der Veranstaltung dar.
Das Seminar enthält neben asynchronen Anteilen (Bereitstellung von Screencasts und Aufgaben hierzu) auch synchrone
Anteile (Besprechen der Projektaktivitäten und Diskussionen via Zoom). Am 26.10. werden wir allen, die sich für den Kurs
angemeldet haben, per E-Mail weitere Informationen zukommen lassen. Bei Fragen wenden Sie sich bitte per E-Mail an Prof.
Juang unter juang@uni-potsdam.de oder an Frau Pevec unter pevec@uni-potsdam.de .
Hinweis: Sollte das Projekt in unserer Kooperationsschule stattfinden können, erhalten die Studierenden die Gelegenheit,
ausgewählte Projektaktivitäten selbst durchzuführen oder in einer Projektsitzung zu hospitieren.
Literatur
Die Literatur wird im Seminar bekanntgegeben.
Leistungsnachweis
3 LP (Bildungswissenschaften für Lehrämtler der Sekundarstufen, Bachelor ab 2013/14)
2 LP (Erziehungswissenschaftliche Studien für Lehrämtler, Master ab 2011/12) (4 LP mit Hausarbeit)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
M 5 - Bildung, Erziehung und Sozialisation
82607 V - Teaching to diverse classrooms
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Prof. Dr. Linda Juang
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Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6151 - Vorlesung - 3 LP (benotet)
82610 V - Adolescent Diversity
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mi 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 04.11.2020 Prof. Dr. Linda Juang
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6151 - Vorlesung - 3 LP (benotet)
83196 V - Bildungsstruktur Deutschlands
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mo 08:00 - 10:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Um verlässliche Aussagen über die Bildungsstruktur einer Bevölkerung, den individuellen Bildungserwerb sowie die
Besonderheit der nationalen Bildungsorganisationen in einem internationalen Kontext tätigen zu können, ist es sinnvoll
langfristige Entwicklungen und Zusammenhänge jenseits parteipolitischer Äußerungen, die immer wieder in aufgeregter Form
in 4-jahres Abschnitten geäußert werden, zu erfassen. Diese langfristige Entwicklung wird in den Bildungswissenschaften
durch die Analyse der Bildungsstruktur einer Gesellschaft vorgenommen. Mit ihrer Hilfe werden Informationen zur Verfügung
gestellt, die der Entwicklung bildungspolitischer Programme sowie der Verfassung rechtsstaatlich fundierter Gesetze
dienen. Die rationale Evaluation des Bildungserwerbs vom Kinde bis zum jungen Erwachsenen und der Organisation des
Bildungssystems setzt solide Informationen über die Wirkung von Bildungsinstitutionen, die Handlungen von Eltern und
die soziale Lage bestimmter gesellschaftlicher Zielgruppen voraus. Solche Informationen werden durch Analysen der
Bildungsstruktur gewonnen und durch das System von Bildungsindikatoren zur Verfügung gestellt.
Die Vermittlung derartiger Kenntnisse ist Ziel dieser Veranstaltung. Die Veranstaltung ist als Überblicksvorlesung organisiert
und am Ende der Veranstaltung wird als Leistungserfassungsprozess eine Klausur angeboten. Literatur und Power-Point
Charts wird in der Veranstaltung pro Sitzung auf der Onlineplattform "Moodle" bereitgestellt.
Literatur
Wird in der 1. Sitzung angegeben.
Leistungsnachweis
Klausur
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6151 - Vorlesung - 3 LP (benotet)
83197 S - Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands
Literatur
Wird in der 1. Sitzung bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
Essays
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
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83198 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 05.11.2020 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Only 150 years ago, people were able to get a job in the labor market, only asking for work. For most of the people work was
a question of labor demand. If a worker was needed, the pure workforce was sufficient to carry out the activity. Collected
experience, personal reference letter or family references where helpful and increased the likelihood of getting a job. But,
basically no formal training or conformed certificate was necessary to enter the workforce. This has changed drastically in
the course of educational expansion: Today, young people must have passed different qualification levels from school level
to vocational training or tertiary level and it is required to show different levels of qualification by official certificates. Hence,
nowadays credentials have become the gatekeeper to getting a job. The modern ‘Schooled Society’ (Baker 2014) is based
on the principle that credentials are necessary to enter qualified positions, wherefore a continuously increasing number of
occupations require formal education.
Over the last 150 years, the educational level of the population increased in almost all countries. Never before, were this many
people so highly educated, and never before, families spend so much money to get their children educated. David Baker
(2014) called this development ”the education revolution”. Over 4 family generations only, education has become a universal
feature for all children.
However, up to now social inequality in educational attainment remains in all societies. Either the access to school and to
different school levels or the educational outcomes measured by grades, competencies or credentials follow country specific
tracks of social inequality. But why can this be the case when the upgrading, understood as the ”big picture” of the educational
development in the last 150 years is just an ongoing process?
In this seminar, we explore the worldwide development of the upgrading of the population. We ask, what kind of
consequences arise out of this development for families and the education of their children.
Literatur
• Baker, David P. (2014): The Schooled Society. Stanford: Stanford University Press.
• Bray, Mark, Bob Adamson & Mark Mason (eds.) (2014): 2nd edition. CERC Hong Kong: Springer.
• Breen, Richard & John H. Goldthorpe (1997): Explaining educational differentials: Towards a formal rational action theory.
9(3): 275-305.
• Hadjar, Andreas & Rolf Becker [Hrsg.] (2009): Wiesbaden: VS Verlag.
• Lucas, Samuel R. & Delma Byrne (2017): Effectively Maintained Inequality in Education: An Introduction. 61(1): 3-7.
• Mori, Izumi & David Baker (2010): The Origin of Universal Shadow Education - What the supplemental Education
Phenomenon tells us about the postmodern Institution of Education. (11): 36–48.
Leistungsnachweis
• presentation (case study): 2 LP
• portfolio: 4 LP
• essay: 1 LP
Bemerkung
The seminar will be held in English.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83483 S - Fotografien als Quellen der Bildungsgeschichte im 20. Jahrhundert
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 16:00 - 18:00 wöch. 2.31.0.18 03.11.2020 Dr. Jörg-Werner Link
Kommentar
Als Quellen für bildungshistorische Fragestellungen werden Fotografien seit einigen Jahren verstärkt genutzt. Solche visuellen
Überlieferungen ermöglichen uns Blicke auf historische Erziehungsverhältnisse, die schriftliche Quellen nicht unbedingt
eröffnen. In Fotos können sich zum Beispiel der Wandel von Lehrer-Schüler- oder Familienbeziehungen oder auch das
Kinderbild in unterschiedlichen Gesellschaften mit völlig anderen pädagogischen Dimensionen präsentieren als in schriftlichen
Quellen. Jugendliche Selbstdarstellung lässt sich mit Fotografien ebenso untersuchen wir etwa die materiale Ausstattung
von Schulunterricht. Für die wissenschaftliche Analyse und Interpretation von Fotografien wurden inzwischen auch Methoden
entwickelt. Im Seminar erhalten die Teilnehmer die Gelegenheit, Methoden der Fotoanalyse kennen zu lernen und an
ausgewählten Beispielen einzuüben. Historische Bild- bzw. Fotodatenbanken werden ebenso Gegenstand des Seminars sein.
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Literatur
Mietzner, Ulrike; Pilarczyk, Ulrike: Methoden der Fotografieanalyse. In: Yvonne Ehrenspeck und Burkhard Schäffer (Hg.):
Film- und Fotoanalyse in der Erziehungswissenschaft. Ein Handbuch. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2003,
S. 19–36.
Pilarczyk, Ulrike / Mietzner, Ulrike: Das reflektierte Bild. Die seriell-ikonografische Fotoanalyse in den Erziehungs-
und Sozialwissenschaften. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2005. http://www.pedocs.de/frontdoor.php?
source_opus=2666&la=de
Pilarczyk, Ulrike: Fotografie als Quelle erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Barbara u.a. Friebertshäuser (Hrsg.): Bild
und Text. Methoden und Methodologien visueller Sozialforschung in der Erziehungswissenschaft. Opladen: Budrich, 2007, S.
217–237.
Pilarczyk, Ulrike: Qualitative Bildforschung. In: Klaus-Peter Horn, Heidemarie Kemnitz, Winfried Marotzki und Uwe Sandfuchs
(Hrsg.): Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft (KLE), Bd. 3. Bad Heilbrunn 2012, S. 54–56.
Schmitt, Hanno / Tosch, Frank / Link, Jörg-W. (Hrsg.): Bilder als Quellen der Erziehungsgeschichte. Bad Heilbrunn: Verlag
Julius Klinkhardt, 1997.
Schulze, Theodor: Bildinterpretation in der Erziehungswissenschaft. Im Gedenken an Klaus Mollenhauer. In:
Barbara Friebertshäuser, Heike Boller und Sophia Richter (Hrsg.): Handbuch qualitative Forschungsmethoden in der
Erziehungswissenschaft. 3. Aufl. Weinheim: Juventa-Verl, 2010, S. 529–546.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83486 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Jana Jung
Kommentar
Sozialwissenschaftliche Bildungsforschung versucht Bezüge zwischen verschiedenen Forschungsgebieten herzustellen
und mit Hilfe dieser den langfristigen Bildungsverlauf und -erfolg von Individuen zu erklären. Neben Bereichen der
Bildungssoziologie, Politikwissenschaften und Wirtschaftswissenschaften werden auch erziehungswissenschaftliche Aspekte
in diesem Forschungsbereich integriert.
In dem Seminar werden aktuelle Themen und Fragen der empirischen Bildungsforschung diskutiert. Dazu zählt die Rolle und
Funktion der Schule und Fragen der Heterogenität in der heutigen Gesellschaft. Wir werden uns damit auseinandersetzen,
was Bildung eigentlich ist und uns die gängigen Theorien der empirischen Bildungsforschung erarbeiten. Eine Bereitschaft
zum intensiven Lesen von Grundlagentexten und die anschließende Diskussion im Seminar muss mitgebracht werden.
Bemerkung
Das Seminar findet als Online-Seminar statt. Es wird ein Wechsel zwischen synchronen und asychronen Sitzungen
geben. Wir werden uns in einer ersten Sitzung zu einer Online-Sitzung über Zoom treffen.Die Zugangsdaten werden vor der
ersten Sitzung an alle über Puls angemeldeten Studierenden verschickt.
+++ Falls Sie sich nach dem 2.11.2020, 15 Uhr über Puls anmelden, schreiben Sie mir bitte eine Email um die Zugangdaten
zur ersten Sitzung zu erhalten +++
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83487 S - Was ist der Wert von Bildung - Eine kritische Einführung in die Bildungsökonomie
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 B Fr 10:00 - 12:00 Einzel 2.31.0.18 06.11.2020 Hartwig Hümme
Erste Sitzung
1 B Fr 12:00 - 14:00 Einzel 2.31.0.18 06.11.2020 Hartwig Hümme
Letzte Sitzung
1 S Fr 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 13.11.2020 Hartwig Hümme
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Kommentar
In diesem Seminar wird der Frage nachgegangen, welche Bedeutung Bildung für die Gesellschaft und das Individuum hat und
welchem Wandel diese unterlag und immer noch unterliegt. Den häufig ist von einem Trend zur Ökonomisierung von Bildung
zu lesen. Aber was hat es damit auf sich? Um dies zu beantworten, beschäftigen wir uns mit verschiedenen Theorien und
Diskursen innerhalb der Sozialwissenschaften. Dies geschieht zum Teil auf Grundlage der Kontroversen rund um die Pisa-
Studie.
Dieses Seminar wird als Hybridveranstaltung durchgeführt, d. h. für das erste Seminar am 06.11.2020 und das letzte
Seminar am 12.02.2021 wird sich am Standort in Golm getroffen. Dieses geschieht natürlich unter Einhaltung der Corona-
Hygienevorschriften und die Teilnahme an diesen Veranstaltungen ist nicht verpflichtend.
Aufklärung: Aktuell haben wir die Freiheit , ein Präsenzseminar durchzuführen und es wäre positiv, wenn wir uns
persönlich kennenlernen könnten. Sollte uns diese aber genommen werden oder die eigene Vernunft dagegen spricht, so
wird die Einführungsveranstaltung synchron über Zoom abgehalten.
Aktualisierung (26.10.2020): Aufgrund der sich wieder zuspitzenden Pandemielage wird das Einführungsseminar am
06.11.2020 natürlich über Zoom abgehalten.
Hauptaufgabe ist es, nach der Einführungsveranstaltung in Gruppen von drei bis vier Studierenden semesterbegleitend ein
Positionspapier anzufertigen. Die anderen Seminareinheiten werden abwechselnd synchron mit Zoom oder asynchron anhand
von zu erledigenden Aufgaben durchgeführt.
Aufkommende Fragen werden gerne per E-Mail beantwortet. E-Mail: huemme@uni-potsdam.de . Nach Absprache ist dies
auch über Zoom oder Telefon möglich.
Unter folgenden Link kommt ihr zu Moodle-Kurs für das Seminar ( https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=25258
). Dort habt ihr die Möglichkeit euch vorab den Seminarplan herunterzuladen. Für die Positionspapiere existiert ein zweiter
Moodle-Kurs. Zugriff zu diesem, erhaltet ihr nach der Einführungsveranstaltung am 06.11.2020.
Verwendet werden für dieses Seminar Onlinetools wie z. B. Zoom, Kahoot, Moodle, Padlet, Mindmeister usw.
Literatur
• Baumert, J.; Tillmann, K.-J. (Hrsg) (2016): Empirische Bildungsforschung – Der kritische Blick und die Antwort auf die
Kritiker. ZfE Sonderhaft 31. Wiesbaden.
• Weiß, Manfred (2008): Stichwort: Bildungsökonomie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. July 2008, Volume 11, Issue
2.
• Hummelsheim, S.; Timmermann, D. (2010): Humankapital und Bildungsrendite – Die Perspektive der
Wirtschaftswissenschaften. In: Barz, H. (Hrsg.): Handbuch Bildungsfinanzierung, S.123-133. Wiesbaden.
• Höhne, Thomas (2015): Ökonomisierung und Bildung – Zu den Formen ökonomischer Rationalisierung im Feld der
Bildung. Wiesbaden.
Leistungsnachweis
Präsentation und Ausarbeitung
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83489 S - Soziale Ungleichheiten im postschulischen Bildungsbereich
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 05.11.2020 Matthias Sandau
Kommentar
In diesem Seminar werden anhand aktueller Literatur der Zustand und die Gründe sozialer Ungleichheiten im postschulischen
Bildungsbereich (Studium, berufliche Ausbildung und Weiterbildung) tiefergehend untersucht. Nach der Vermittlung
theoretischer Grundlagen wird im späteren Verlauf der Forschungsstand postschulischer Bildungsungleichheit betrachtet.
Einflüsse der sozialen Herkunft, des Geschlechts oder der ethnischen Herkunft auf Studienentscheidung, Studienverbleibt,
Ausbildungswahl oder Weiterbildungsbeteiligung sind hierbei von zentraler Bedeutung.
Veranstaltungsform: online + synchron
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Literatur
Becker, Rolf (2017): Lehrbuch der Bildungssoziologie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Leistungsnachweis
Hausarbeit oder Vortrag mit Ausarbeitung
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83509 S - Die pädagogische Gestaltung des Raums in bildungshistorischen und aktuellen Kontexten
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 16:00 - 18:00 wöch. Online.Veranstalt 02.11.2020 Prof. Dr. Frank Tosch
Literatur
• Jelich, F.-J.; Kemnitz, H. (Hrsg.): Die pädagogische Gestaltung des Raums. Geschichte und Modernität. Bad Heilbrunn
2003.
• Rittelmeyer, Chr.: Schulbauten positiv gestalten. Wie Schüler Farben und Formen erleben. Wiesbaden/Berlin 1994.
• Becker, G.; Bilstein, J.; Liebau, E. (Hrsg.): Räume bilden. Studien zur pädagogischen Topologie und Topographie. Seelze-
Velber 1997.
• Liebau, E.; Miller-Kipp, G.; Wulf, Chr. (Hrsg.): Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur
Chronotopologie. Weinheim 1999.
Leistungsnachweis
3 LP
Bemerkung
Online synchrone LV (Zoom-Meeting)
Lerninhalte
Das Seminar thematisiert bildungshistorische und aktuelle Entwürfe und Praktiken von Raum-Ordnungen, denen
pädagogische Funktionen, Intentionen und Wirkungen zugemessen werden.
Nach Annäherungen an den Begriff des pädagogischen Raumes – oft als ‚dritter Pädagoge‘ bezeichnet – aus
erziehungswissenschaftlicher und architektonischer Perspektive werden unterschiedliche Entwürfe (der Raum in
philanthropischen Konzepten (Wolke, Rochow) und reformpädagogische Modelle (Montessori, Freinet, Petersen, Karsen)
diskutiert. Ebenso werden die Raumkonzepte im segregierten öffentlichen Schulwesen (Volksschulbauten, Bauten für das
mittlere und höhere Schulwesen) im bildungshistorischen Wandel analysiert.
Im Seminar wird weiterhin nach der pädagogischen Gestaltung von Landschaften sowie Räumen von Kindheit und Jugend
gefragt. Fokussiert wird v.a. auf schulische Raumgestaltungen im Kontext von Gesamtschulplanungen und Reformprojekten
(Bielefelder Schulprojekte: Laborschule und OS-Kolleg) bzw. im Kontext von Erinnerungsräumen (Museen, Gedenkstätten).
Das Seminar will Grundsätze für die pädagogisch-didaktische Gestaltung des Raumes filtern und fallorientierte Anregungen
für seine systematische Nutzung im Unterricht aller Schularten vermitteln.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
83518 S - Lernort Museum: Museumspädagogische Konzepte – Schulische Herausforderungen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 03.11.2020 Prof. Dr. Frank Tosch
20
Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4Sie können auch lesen
