Zukunftstag für Mädchen und Jungen 2021 - BERUFSOR IENTIERUNG - Uni Oldenburg
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Zukunftstag
für Mädchen und
Jungen 2021
BERUFSOR IENTIERUNG
Zukunftstag für Mädchen und Jungen
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Gleichstellungsstelle Ammerländer Heerstr. 114–118 26129 Oldenburg Tel +49 441 798-2632 (Sekretariat) gleichstellung@uol.de http://uol.de/gleichstellungsstelle Herausgeber: Gleichstellungsstelle Anne G. Kosfeld Zentrale Gleichstellungsbeauftragte der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Redaktion: Tanja Bruns/Projektmitarbeiterin Layout: Renate Stobwasser/Druckzentrum Foto: Titelbild: Fotolia – Marzanna Syncer Stand: 2021 2 Zukunftstag 2021
Inhalt
Begrüßung der Schülerinnen und Schüler
1. Der Zukunftstag für Mädchen und Jungen
an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Wie ist der Ablauf des Zukunftstages?
Was bietet die Universität zum Zukunftstag?
Welche Fächer beteiligen sich im Jahr 2021?
2. Studieren an der Carl von Ossietzky Universität
Oldenburg – Ein Überblick über die am Zukunftstag
2021 beteiligten Fächer
3. Berufsausbildung an der Carl von Ossietzky Universität
4. Was hält die Universität für Schülerinnen und Schüler noch bereit?
5. Beratung und Infos rund ums Studium
Fachschaften
Gleichstellungsbüro
Zentrale Studien- und Karriereberatung (ZSKB)
AStASchulportal für Schülerinnen und Schüler
Kontakte und Infos
Lageplan
2021 Zukunftstag 3
4 Zukunftstag 2021
Liebe Schülerinnen und Schüler,
Mädchen erhalten Einblicke in die Altersmedizin, Jun- probieren. Für Jungen gibt es unter anderem das
gen erfahren als zukünftige Lehrer die künstlerische Angebot, Texte über Wissenschaft anschaulich und
Praxis an der Uni Oldenburg. Das sind nur zwei An- spannend zu schreiben oder wie ein Detektiv den
gebote der Universität Oldenburg für den Zukunfts- Dingen auf die Spur zu kommen.
tag für Mädchen und Jungen, der am Donnerstag, Wir wünschen euch einen Tag voller Eindrücke und
den 22. April 2021, stattfindet. neuer Kontakte! Nutzt diese aktiv, um euren eigenen
Der Zukunftstag möchte euch die Vielfalt beruflicher Weg zu eurem Wunschberuf zu finden. Und nehmt
Möglichkeiten nahebringen und euch Anstöße zur die vielfältigen Angebote der Universität gerne auch
Berufsorientierung geben. Die Universität unter- zukünftig in Anspruch. Die Beschäftigten, die For-
stützt diese bundesweite Initiative durch ein vielfäl- schenden und nicht zuletzt das engagierte Team
tiges Programm und gibt euch Gelegenheit, in den um den Präsidenten Prof. Dr. Dr. Hans Michael Piper
Arbeitsalltag einer mittelgroßen Universität hinein freuen sich auf euch!
zu schnuppern und insbesondere solche Berufe ken-
nenzulernen, die traditionell von Mädchen oder von
Jungen selten oder gar nicht ausgewählt wurden Herzlich willkommen an der Universität Oldenburg!
oder immer noch werden.
In vielen naturwissenschaftlichen Studiengängen
und technischen Ausbildungsberufen sind Frau-
en bis heute unterrepräsentiert. Deshalb haben die
Mädchen am Zukunftstag die Möglichkeit, einen Ein- Anne G. Kosfeld,
blick in das Berufsbild der Forscherin zu erhalten. Sie Zentrale Gleichstellungsbeauftragte
können deshalb zum Beispiel einen Microcontroller
programmieren oder Navigationsmechanismen aus-
© www.girls-day.de 2021 Zukunftstag 5
Liebe Eltern, der „Zukunftstag für Mädchen und Jungen in Nieder- nachhaltigen Beitrag zur Vorbeugung des Fachkräfte- sachsen‟ existiert seit dem Jahr 2005 und ist an das mangels. Konzept des bundesweiten Girls‘Day/Boys‘Day ange- Die Universität Oldenburg ist eine junge Hochschule, die lehnt. Er findet jährlich am vierten Donnerstag im März seit ihrer Gründung 1973 dazu beiträgt, der Nordwest- bzw. April statt. An diesem Informationstag können region wirtschaftliche und kulturelle Impulse zu geben Schülerinnen und Schüler der 5. bis 10. Klassen teilneh- und daher besonderes Augenmerk auf die Förderung men. Der Bekanntheitsgrad der Veranstaltung steigert des Nachwuchses legt, was nicht zuletzt das innovative sich stetig. Für die Berufsorientierung Ihrer Kinder gilt er Lehr- und Forschungskonzept der in Kooperation mit der als wichtiger Baustein. Universität Groningen 2012 begründeten European Me- Mädchen und Jungen bekommen die Gelegenheit, an dical School (EMS) ausweist. Die Stärkung der Wissen- diesem Tag an jeweils „geschlechteruntypische‟ Beru- schaftsregion ist auch erklärtes Ziel der engen Koope- fe, Studien und Ausbildungsrichtungen herangeführt ration mit der Universität Bremen. Wissenschaftliche zu werden, die sie sonst weniger in ihren Überlegungen Spitzenleistungen und herausragende Lehre – beides zur Berufswahl, etwa aufgrund von fehlenden Rollenbil- macht die besondere Attraktivität dieser mittelgroßen dern, berücksichtigt hätten. Universität aus, die korrespondierend zu den Erfolgen Bei den Mädchen sind es immer noch die technischen, der jüngsten Vergangenheit gezielt anspruchsvolle Maß- naturwissenschaftlichen oder handwerklichen Beru- nahmen in der Nachwuchsförderung ergreift. fe, zu denen sie besonders ermuntert werden müssen. Jungen erhalten einen Einblick in soziale und pädagogi- sche Berufsbilder oder z. B. in den Alltag in der Biblio- thek oder der Verwaltung – Bereiche, in die sich junge Männer bis heute seltener beruflich bewegen. Anne G. Kosfeld, Für die Mädchen und Jungen werden getrennte An- Zentrale Gleichstellungsbeauftragte gebote durchgeführt. Die Kinder sind dann eher daran interessiert, Erfahrungen in für sie wenig zugänglichen Berufsfeldern zu sammeln. Die Kinder sollen an diesem Tag die Chance nutzen können, sich auszuprobieren. Die Betreuerinnen und Betreuer berichten, dass die Schüle- rinnen und Schüler für die neuen Inhalte auf diese Weise besonders offen sind und sich trauen, viele Fragen zu stellen. Ermutigen Sie daher Ihre Kinder, den Leitungen der Werkstätten und Labore Fragen zu stellen und sich aktiv bei den interessanten Mitmachaktionen, Experi- menten, Gesprächen und Erkundungstouren einzubrin- gen! Wie bundesweite Studien belegen, erzeugt und un- terstützt der Girls‘Day (in Niedersachsen: Zukunfts- tag) positive Trends wie die steigenden Anteile von Studentinnen in den Naturwissenschaften und der In- formatik oder die wachsende Zahl weiblicher Auszubil- dender in technischen Berufen und leistet somit einen 6 Zukunftstag 2021 © www.boys-day.de
2021 Zukunftstag 7
1. Der Zukunftstag für Mädchen und Jungen
an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Der Zukunftstag für Mädchen und Jungen findet in ter Nachwuchs, der durch die interessierten Jungen
diesem Jahr am Donnerstag, den 22. April 2021, nicht abgedeckt werden kann.
statt. Am Zukunftstag erhalten Mädchen die Chance, früh-
Auch in diesem Jahr möchte die Carl von Ossietzky zeitig selbst aktiv zu werden und durch die vorge-
Universität Oldenburg den Schülerinnen und Schü- stellten Themen, aber auch durch die Kontakte Be-
lern der Jahrgangsstufen fünf bis zehn der allgemein- rührungsängste abzubauen.
bildenden Schulen einen Einblick in ihre vielfältigen Schließlich sollte die Berufswahl allein nach indivi-
Berufsfelder geben. duellen Fähigkeiten und Neigungen erfolgen! Dies
Warum werden am heutigen Tag aber Mädchen vor möchte die Carl von Ossietzky Universität, die sich
allem „männertypische‟ Berufe kennenlernen und seit langem für Chancengleichheit einsetzt, unter-
Jungen „ frauentypische‟ Berufe? stützen.
Weil Mädchen – obwohl sie im Schnitt die besseren Zukunftsträchtige Berufsfelder, die vielfältigen Stu-
Schulabschlüsse und Noten haben – sich bei ihrer dienmöglichkeiten wie auch die unterschiedlichen
Ausbildungs- und Studienwahl noch immer überpro- Ausbildungswege werden euch heute vorgestellt.
portional häufig für typisch weibliche Berufsfelder
oder Studienfächer mit oft geringeren Aufstiegs-
und Verdienstmöglichkeiten entscheiden.
Und weil Jungen bei ihrer Berufswahl die sozialpfle-
gerischen Berufe stark vernachlässigen. In Grund-
schulen wie auch in K inderbetreuungs- und Pflege-
einrichtungen sind männliche Fachkräfte bis heute
unterrepräsentiert. Den Betrieben dagegen fehlt ge-
rade in technischen Berufen zunehmend qualifizier-
© Wilfried Golletz/Universität Oldenburg
8 Zukunftstag 2021
Wie ist der Ablauf des Zukunftstages?
Infos zu Organisation und Ablauf des Zukunftstages für Mädchen
und Jungen 2021
Auftakt 8.15–8.30 Uhr Evaluation der Gesamtorganisation und der
Angebote
Um 8.15 Uhr sammeln sich die Teilnehmenden vir-
tuell auf der Zukunftstags-Homepage. Dort sind Um die Organisation und das Konzept des Zukunfts-
kindgerechte Informationen über die Universität zu tages in den folgenden Jahren zu verbessern, erhal-
finden. Das Grußwort der Vizepräsidentin für Wis- tet ihr einen Fragebogen per E-Mail zugeschickt, der
senschaftlichen Nachwuchs und Gleichstellung Prof. uns bei der geplanten Auswertung unterstützen soll.
Dr. Annett Thiele sehen die Anwesenden im Live Die Beantwortung der Fragen wird 5 bis 10 Minuten
stream. Wir freuen uns, wenn ihr an der Begrüßung dauern.
teilnehmen könnt! Direkt im Anschluss wählt ihr euch Wir würden uns freuen, wenn ihr mitmacht! Nur so
direkt in eure ausgewählten Angebote ein. können wir die Organisation und das Konzept des
Zukunftstages in den folgenden Jahren verbessern.
Bescheinigung
Wir füllen für jedes Kind eine Teilnahmebescheini-
gung mit den erforderlichen Angaben aus, die ihr
nach der Veranstaltung per E-Mail zugeschickt be-
kommt.
© panithi33 – Fotolia.com
2021 Zukunftstag 9Was bietet die Universität zum Zukunftstag?
Campus Wechloy Campus Wechloy
Angebote für Mädchen: Angebote für Jungen:
Sind wir allein im Universum? Entdecke die Welt der Proteine –
Astronomie für Mädchen – Ist das was für mich? Verstehe, wie unsere Sinne funktionieren.
Dr. Christiane Richter Katharina Görtemaker und Chad Yee
6.–10. Klasse/10 Plätze 7.–10. Klasse/2 Plätze
Entdecke die Welt der Proteine – Medizinischer Campus – Klinikum Oldenburg
Verstehe, wie unsere Sinne funktionieren.
Katharina Görtemaker und Chad Yee Eine kurze Reise durch das medizinische Labor:
7.–10. Klasse/2 Plätze was machen eigentlich Medizinisch-technische
Assistent*innen (MTLA)?
Finde deinen Weg – wie Vögel das Prof. Dr. med. Dipl. Biol. Astrid Petersmann
ohne Smartphone schaffen 5.–7. Klasse/6 Plätze
Dr. Tina Schlüter 8.–10. Klasse/6 Plätze
7.–10. Klasse/10 Plätze
Medizinischer Campus – Klinikum Oldenburg
Eine kurze Reise durch das medizinische Labor:
was machen eigentlich Medizinisch-technische
Assistent*innen (MTLA)?
Prof. Dr. med. Dipl. Biol. Astrid Petersmann
5.–7. Klasse/ 6 Plätze
8.–10. Klasse/6 Plätze
© Presse &
Kommunikation
10 Zukunftstag 2021Welche Fächer beteiligen sich im Jahr 2021?
Campus Haarentor Campus Haarentor
Angebote für Mädchen: Angebote für Jungen:
Werde Komponistin mit Calliope mini Den Dingen auf der Spur
Dr. Nadine Dittert Petra Eller
5.–6. Klasse/12 Plätze 5.–10. Klasse/14 Plätze
Meine Oma fährt im Hühnerstall Motorrad – Warum man bei Computerspielen leichter und
Ein Einblick in die Altersmedizin. schneller lernt als im Schulunterricht!
Lisa Hasselbrink Wilfried Schumann
5.–7. Klasse/6 Plätze 8.–10. Klasse/80 Plätze
Bullshit aus philosophischer Perspektive Malen, Drucken, Fotografieren – Künstlerische
Natalie Dutescu Praxis an der Universität Oldenburg
8.–10. Klasse/20 Plätze Katja Liebmann
9.–10. Klasse/15 Plätze
Was interessiert Sportwissenschaftler*innen
an digitalen Fitnessangeboten? Schlaues Haus
Dr. Alexandra Janetzko und Micòl Feuchter
9.–10. Klasse/10 Plätze Science@home
Antje Ahrens und Anja Wübben
Schlaues Haus 7.–10. Klasse/8 Plätze
Science@home Schreiben über Wissenschaft
Antje Ahrens und Anja Wübben Iria Sorge-Röder und Yukie Yasui
7.–10. Klasse/8 Plätze 7.–9. Klasse/16 Plätze
© Presse &
Kommunikation
2021 Zukunftstag 112. Studieren an der
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Ein Überblick über die am Zukunftstag 2021 beteiligten Fächer
© Fotolia – Marzanna Syncer
12 Zukunftstag 2021Institut für Informatik
Fakultät II – Informatik, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften
Die Fakultät II bietet eine exzellente Forschungsland Themenbereichen Wirtschaftsinformatik, Umwelt-
schaft mit intensiven Kooperationen zwischen den forschung und Rechtsfragen im Internet. Darüber hi-
zwei Forschungsgebieten im Department für Infor- naus arbeiten Sie in den zentralen Forschungsfeldern
matik: der Universität mit wissenschaftlichen Zentren und
Forschungszentren zusammen.
— Informationssysteme (VIS)
— Sicherheitskritische und Eingebettete Systeme
(SKES)
und den vier Forschungsschwerpunkten im Depart-
ment für Wirtschafts- und Rechtswissenschaften:
— Umweltökonomie und Nachhaltigkeitsmanage-
ment (UNA)
— Transnational Economics and Law in the Informa-
tion Society (TELIS)
— Entrepreneurship und Innovationsmanagement
(EI)
—L ehr-/Lern- und Qualifikationsforschung (LLQ)
Die beiden Departments kooperieren vor allem in den
Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Zwei-Fächer-Bachelor
Informatik (B.A./B.Sc.)
Fach-Bachelor
Informatik (B.Sc.)
Wirtschaftsinformatik (B.Sc.)
Master of Education
Informatik (M.Ed. GYM)
Informatik (M.Ed. BBS)
Informatik (M.Ed. HRS)
Fach-Master
Engineering of Socio-Technical Systems (M.Sc.)
Informatik (M.Sc.)
Wirtschaftsinformatik (M.Sc.)
2021 Zukunftstag 13Institut für Kunst und visuelle Kultur
Fakultät III – Sprach- und Kulturwissenschaften
Theorie und Geschichte der Kunst und Kunst- und kulturwissenschaftliche
visuellen Kultur Gender Studies
Gefragt wird, wie die Geschichte und die Theorie Für das Verständnis von Kunst und visueller Kultur
der Kunst an sozialen, politischen Prozessen und ist die Kategorie des Geschlechts/Gender von grund
nicht zuletzt auch an der Mediengeschichte beteiligt legender Bedeutung. Lange Zeit stand im Zentrum
sind und zugleich durch sie bestimmt werden. Un- der Kunstgeschichte und des Kunstbetriebs der
ter „visueller Kultur“ werden Praktiken des Zu-Se- männliche, weiße und heterosexuelle Künstler. Die
hen-Gebens verstanden, die weit mehr als Kunst feministische kunstwissenschaftliche Forschung, die
umfassen – wie etwa Architektur, Illustration, Wer- auf eine 40-jährige Geschichte zurückblicken kann,
bung, Web-Design, also Praktiken, die aus dem All- hat die Auslassungen z. B. von Künstlerinnen un-
tag und der Wissenschaft nicht wegzudenken sind. tersucht und nach den Gründen dafür gefragt. Das
Der Schwerpunkt unserer Lehr- und Forschungspra- führte zu wichtigen neuen Fragestellungen, wie den
xis liegt auf dem Feld der (west)europäischen und Mythen um künstlerische Autorschaft, und auch zur
nordamerikanischen Moderne und auch Post- bzw. Kritik der Repräsentationen von Männlichkeit und
Spätmoderne. Weiblichkeit, Analysen von Blickregimen oder des
Verhältnisses von Raum, Visualität und Geschlecht
Kunst – Vermittlung – Bildung unter postkolonialer Perspektive.
Unter den gegenwärtigen Bedingungen einer Glo-
Unser Anliegen im Bereich „Kunst – Vermittlung – balisierung des Kunstbetriebs ist die Gefahr neuer
Bildung“ am Institut für Kunst und visuelle Kultur ist Ausschlüsse groß. So müssen auch lange Zeit als
es, quer durch die zuvor angedeuteten Zusammen- „natürlich“ geltende Konstruktionen von (westlicher)
hänge zu denken, zu forschen und zu lehren. Ver- Moderne und Geschlecht für die Vorstellungen von
mittlung und Bildung befragen wir dabei aus drei Kunst, Künstler und Institutionen der Kunst weiter-
Perspektiven: von Kunst aus, von den Adressatinnen gehend hinterfragt werden. Transkulturelle Perspek-
und Adressaten aus und von den Institutionen der tiven und Geschlechtergerechtigkeit sind für kunst-
Kunstvermittlung aus. wissenschaftliche Gender-Forschung fundamental.
Theorie und Geschichte gegenwärtiger Medien Künstlerische Praxis
Am Institut für Kunst und visuelle Kultur kommt der Die enge Verzahnung von Theorie und Praxis so-
Medienwissenschaft grundsätzlich die Aufgabe zu, wie von alten und neuen medialen Verfahren ist
das Verhältnis zwischen Medien und Künsten präzi- charakteristisch für die fachpraktische Lehre am
se in den Blick zu nehmen. Eine kulturwissenschaft- Institut. Die durch praktisches Handeln gewonne-
liche Medienwissenschaft, wie wir sie vertreten, ist nen Erfahrungen sollen für die Studierenden bei der
vor allem gekennzeichnet durch ein Verfahren des Betrachtung, Analyse und Interpretation von visu-
Fragens: Welche sozialen und kulturellen Effekte ha- ellen Phänomenen Erkenntnishilfe sein. Fachdidak-
ben Medien? Auf welche Weise bedingen Apparate, tische Überlegungen ergänzen vielfach die in der
Techniken und Codes nicht nur wie, sondern auch Praxis gewonnenen Erkenntnisse und beziehen sich
was wir kommunizieren? Unsere Aufmerksamkeit auf schulische und außerschulische Tätigkeitsfelder.
richtet sich daher weniger auf Einzelmedien als viel- Darüber hinaus sind Ausstellungen studentischer
mehr auf mediale Konstellationen. Gemeinsam mit Arbeiten in regionalen und überregionalen Kontex-
dem Institut für Musik tragen wir den Studiengang ten ein regelmäßiger und wesentlicher Bestandteil
Integrated Media: Audiovisuelle Medien. des Studiums.
14 Zukunftstag 2021Studiengänge
Der Bachelorstudiengang „Kunst und Medien“
ist polyvalent, das bedeutet, dass nach dem
Abschluss zwischen Masterstudium für Lehr-
amt oder einem wissenschaftlichen Fachmaster
gewählt werden kann. Der Masterstudiengang
ist wiederum die Basis für eine Promotion, die
in Oldenburg mit oder ohne strukturierten Pro-
motionsstudiengang absolviert werden kann.
Die Studiengänge gliedern sich in miteinander
verbundene Lehr- und Forschungsschwer-
punkte: Kunstwissenschaft, Studien zur visu
ellen Kultur, Kunst – Vermittlung – Bildung und
Theorie und Geschichte gegenwärtiger Medi-
en. Die meisten Studiengänge umfassen auch
Übungen zur künstlerischen Praxis.
Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Zwei-Fächer-Bachelor
Kunst und Medien (B.A./B.Sc.)
Gender Studies (B.A./B.Sc.)
Master of Education
Kunst; Grund- und Hauptschule, Realschule, Gymnasium,
Sonderpädagogik (M.Ed.)
Fach-Master
Kunst- und Medienwissenschaft (M.A.)
Integrated Media (M.A.)
Museum und Ausstellung; in Kooperation mit dem Institut für Materielle
Kultur und dem Institut für Geschichte (M.A.)
Kulturanalysen: Repräsentation, Performativität, Gender; in Kooperation mit
dem Institut für Materielle Kultur und Institut für Sportwissenschaft (M.A.)
© cristinaduart – Fotolia.com
2021 Zukunftstag 15Institut für Materielle Kultur: Textil
Fakultät III – Sprach- und Kulturwissenschaften
Materielle Kultur ist der Fachbegriff für alle Gegen- Ein Interesse an Gestaltung und an künstlerischer
stände des Alltags sowie deren Gebrauchsweisen Praxis und Freude am wissenschaftlichen Arbeiten:
und vielfältige Bedeutungen, für die Vergegenständ- Am Recherchieren und Lesen, am kritischen Hinter-
lichung von sozialen Beziehungen, Mentalitäten und fragen scheinbar selbstvers tändlicher Tatsachen, an
Machtverhältnissen. Textil und insbesondere Klei- Theorie, am beständigen Perspektivenwechsel an-
dung als elementarer Bestandteil materieller Kultur gesichts komplexer Sachverhalte.
stehen im Zentrum der Auseinandersetzung aus dem
Blickwinkel von Kulturwissenschaft, Kunst, Design,
Ökologie, Konsumtion, Produktion und Vermittlung.
Wir bieten drei Masterstudiengänge an:
Der Studiengang Materielle Kultur: Textil wendet — M.Ed. Textiles Gestalten f ür Grund- und Haupt-/
sich an Leute, die verschiedene Interessen miteinan- Realschule und für Sonderpädagogik
der verknüpfen möchten: Ein Interesse an der Erfor- Für zukünftige Lehrkräfte: Die kompakte
schung von Alltagskultur und ihrer Geschichte – vor theoretische und praktische Ausbildung für den
allem an Textilien, Kleidung und Mode. Vorbereitungsdienst.
Ein Interesse an der Frage, wie Gegenstände und der — M.A. Kulturanalysen
tägliche Umgang mit ihnen unser Leben bestimmen. Für zukünftige Theoretikerinnen und Theoretiker:
Und umgekehrt: wie unser Handeln die Bedeutung Heranführung an komplexe Begriffe und empiri-
und Gestaltung von Dingen beeinflusst. Ein Interesse sche Forschung in den Kulturwissenschaften
an der Frage, wie Kleidung und andere Objekte ma- — M.A. Museum und Ausstellung
terieller Kultur dazu beitragen, uns zu definieren und Für zukünftige Macherinnen und Macher: Die um-
zugleich von anderen zu unterscheiden: z. B. unser fassende Ausbildung für die Herausforderungen
Geschlecht oder unsere soziale Zugehörigkeit. des Museums von morgen.
Ein Interesse am Körper und seinen Erscheinungsfor-
men seit der Moderne und ein Interesse an kultureller
Bildung und Vermittlung – zum Beispiel in der Schu-
le, im Museum oder in der Jugend- und Erwachse-
nenbildung, aber auch in den Medien.
16 Zukunftstag 2021Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Zwei-Fächer-Bachelor
Materielle Kultur: Textil (B.A./B.Sc.)
Master of Education
Materielle Kultur: Textil/Textiles Gestalten (M.Ed. GH)
Materielle Kultur: Textil/Textiles Gestalten (M.Ed. R)
Materielle Kultur: Textil/Textiles Gestalten (M.Ed. Sopäd.)
Fach-Master
Kulturanalysen (M.A.)
Museum und Ausstellung (M.A.)
Promotion
Kulturwissenschaftliche Geschlechterstudien (Prom.)
© photo-nuke – Fotolia.com
2021 Zukunftstag 17Institut für Philosophie/Werte und Normen Fakultät IV – Human- und Gesellschaftswissenschaften Das Philosophie/Werte und Normen-Studium an der Im Rahmen des Master of Education-Studiums ver- Carl von Ossietzky Universität Oldenburg zielt auf tiefen die Studierenden ihr grundständiges Wissen das Begreifen grundlegender Prinzipien der Philo- sowie ihre kritische Urteilsfähigkeit und werden zu sophie und deren reicher Geschichte von der Antike deren Vermittlung an Schülerinnen und Schüler be- bis zur Gegenwart, befähigt zur wissenschaftlichen fähigt. Argumentation und zur Kritik unreflektierter Meinun- Werte und Normen ist ein schulisches Unterrichts- gen, ermuntert zum selbstständigen Philosophieren, fach mit Zukunft. Die angesichts der Globalisierung fördert das Querdenken auch im Hinblick auf Grund- immer dringlicher werdende rationale Verständigung lagenprobleme anderer Wissenschaften, verhilft zur innerhalb dieser Gesellschaft sowie mit anderen Orientierung an vernünftigen ethischen Grundsätzen Kulturen über Begriffe wie Freiheit, Verantwortung, und motiviert gegenüber einer spezialisierten Exper- Individuum, Rechte und Pflichten bedarf der Philo- tenkultur zum Nachdenken über die die Menschheit sophie, insbesondere des Reflexionspotentials der insgesamt betreffenden Zukunftsfragen. Praktischen Philosophie. Die Philosophie weiß sich dabei einer langen Tradi- Der auf dem Bachelorstudium aufbauende Master tion und einer über 2000jährigen Übung verpflich- of Arts-Studiengang Philosophie soll Anknüpfungs- tet, Fragen zu stellen: Was können wir wissen? Was möglichkeiten an wenig vorstrukturierte Berufs- sollen wir tun? Was dürfen wir hoffen? Was ist der felder aufzeigen, was die Studierenden in die Lage Mensch? versetzt, aufgrund ihrer disziplinären und transdis- Der polyvalente Bachelorstudiengang Philosophie/ ziplinären Kompetenzen Zugang zur universitären Werte und Normen geht diesen fundamentalen Fra- und außeruniversitären Berufspraxis zu finden. Die gen nach. Die Studierenden begreifen die grundle- enge Verflechtung mit den Lehramtsstudiengängen genden Prinzipien der Philosophie, vertiefen zentrale Master of Education Werte und Normen/Philosophie Theorien anhand klassischer Philosophen wie ver- eröffnet eine Perspektive für den Bereich der Wei- stärkt auch zeitgenössischer Diskussionen, erwerben terbildung und der Ethik- und Sozialberatung. die Fähigkeit zu umfassender Textanalyse und -kritik sowie überhaupt die Fähigkeit zum selbstständigen Philosophieren und können die am philosophischen Gegenstand erworbenen Fähigkeiten auf nicht-phi- losophische Gebiete und außerakademische Berei- che übertragen. 18 Zukunftstag 2021
© Daniel Schmidt
Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Bachelor Philosophie/Werte und Normen (B.A.)
Master of Education
Werte und Normen (Gymnasium) (M.Ed.)
Werte und Normen (Haupt-/Realschule) (M.Ed.)
Werte und Normen (Sonderpädagogik/Förderschule) (M.Ed.)
Werte und Normen (Wirtschaftspädagogik/Berufsbildende Schule) (M.Ed.)
Master of Arts Philosophie (M.A.)
Promotion Philosophie (Prom.)
2021 Zukunftstag 19Institut für Sportwissenschaft
Fakultät IV – Human- und Gesellschaftswissenschaften
Das Institut für Sportwissenschaft ist durch die Die Forschungsschwerpunkte des Arbeitsbereich
Besonderheit der Sportwissenschaft als Quer- Soziologie und Sportsoziologie sind die Soziologie
schnittsdisziplin mit sozial-, kultur-, bildungs-, na- des Körpers und der Bewegung, die Kultursoziologie
turwissenschaftlichen und medizinischen Anteilen des Sports, die praxeologische Sportforschung und
gekennzeichnet. Dies eröffnet besondere Möglich- die Subjektivierungsforschung. Im Zentrum steht die
keiten der interdisziplinären Perspektivierung des Frage nach der Konstitution und Veränderung sozia-
Körpers und der Bewegung im Sport. Im Bereich der ler Ordnungen und ihrer Subjekte in den Körper-Prak-
Forschung konnte das Institut beim CHE-Ranking tiken und Diskursen des Sports. Schwerpunkte und
2012 eine Spitzenposition bei den Publikationen er- Leitprinzipien in der Lehre sind soziologische The-
reichen. orien, das Verhältnis von Theorie und Empirie For-
schungsorientierung und Nähe zur Berufspraxis. Der
Das Institut setzt sich aus fünf Arbeitsbereichen zu- Arbeitsbereich ist an Studiengängen der Sportwis-
sammen: senschaft (Fakultät IV), der Sozialwissenschaften
(Fakultät I), am Master Kulturanalysen (Fakultät III)
Im Arbeitsbereich Sport & Bewegung werden Lehr sowie am DFG-Graduiertenkolleg „Selbst-Bildun-
inhalte aus den Bereichen Sportpsychologie und Be- gen, Praktiken der Subjekti-vierung in historischer
wegungswissenschaft angeboten. Die Forschung und interdisziplinärer Perspektive“ beteiligt.
ist sowohl grundlagen- als auch anwendungsorien-
tiert und thematisiert u. a. den Leistungssport in der Im Arbeitsbereich Theorie und Praxis der Sport-
Lebensspanne. arten werden Seminare und Übungen in 10 Inhalts-
bereichen in Basis-und Aufbauveranstaltungen
Der Arbeitsbereich Sport & Training forscht in den angeboten. Im Zentrum der Ausbildung steht die
Bereichen der Trainingswissenschaft und der ge- praktische und theoretische Auseinandersetzung
sundheitlichen Wirkung von Bewegung. In der Lehre mit den Sportarten und Bewegungsfeldern. Neben
werden trainingswissenschaftliche, forschungsme- der sportmotorischen Handlungsfähigkeit sowie
thodische sowie sportmedizinische und gesundheit- der Erarbeitung grundlegender Kenntnisse über die
liche Inhalte vermittelt. Beiden naturwissenschaftli- jeweiligen Bewegungsfelder wird der Schwerpunkt
chen Arbeitsbereichen stehen experimentelle Labore auf die Entwicklung theoriegeleiteter Vermittlungs-
zur Verfügung. kompetenzen für alle Schulformen und spezielle
außerschulische Bewegungsfelder gelegt. Für die
Der Arbeitsbereich Sport & Erziehung fokussiert in praktische Lehre stehen umfassende Sportstätten
der Lehre vornehmlich professionell gestaltete Lern- an den Standorten Uhlhornsweg und Wechloy zur
und Bildungsprozesse zu den gattungsspezifischen Verfügung. Das Institut kennzeichnet eine konstruk-
Diskursen des Sports der Gesellschaft. Einen beson- tive Zusammenarbeit mit den Studierenden.
deren Stellenwert in der Lehramtsausbildung besitzt
das Forschende Lernen im Kontext der Bildungs- Vertreten werden die Studierenden durch den Fach-
gangforschung. Weitere Forschungsschwerpunkte schaftsrat, der als Bindeglied zwischen den Studie-
des Arbeitsbereichs sind die interpretative Unter- renden und den Lehrenden agiert.
richts- und Schulsportforschung sowie die Professi-
onalisierungsforschung im Sport.
20 Zukunftstag 2021© Presse &
Kommunikation
Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Zwei-Fächer-Bachelor
Sportwissenschaft (B.A./B.Sc.)
Master of Education
Sportwissenschaft/Sport (M.Ed.GH)
Sportwissenschaft/Sport (M.Ed.R)
Sportwissenschaft/Sport (M.Ed.GYM)
Sportwissenschaft/Sport (M.Ed.Sopäd.)
Sportwissenschaft/Sport (M.Ed.BBS)
Fach-Master
Sport und Lebensstil (M.A.)
2021 Zukunftstag 21Institut für Biologie und Umweltwissenschaften (IBU)
Fakultät V – Mathematik und Naturwissenschafte
Du willst Lehrkraft werden und das Fach Biologie
Programmübersicht
Programmübersicht
Programmübersicht
2019
20192019
rinnen und Schüler bewertet werden und wie Stu-
gemeinsam mit einem Zweitfach unterrichten? Dann dierende die Lernprozesse von Schülerinnen und
DieDie
„Grüne
„Grüne
Die Schule“
bist„Grüne
Schule“
du an der– Schule“
Carl– von Ossietzky
– Universität genau Schüler diagnostizieren.
Lernen
Lernen beimrichtig.
Lernen
beim Experimentieren
Experimentieren
beim Experimentieren imim im SCHULSTUFE
Die Ergebnisse helfen SCHULSTUFE
uns, dieSCHULSTUFE THEMA
Ausbildung der Stu- THEMA THEMA
Die Universität zeichnet sich durch ein sehr praxis- dierenden stets zu verbessern und an die Anforde-
Botanischen
Botanischen
Botanischen
Garten
Garten
orientiertes und Garten
dennoch theoriebasiertes Studium rungen des Berufslebens anzupassen.
aus. Falls du Biologielehrkraft werden willst, er- In der Sinnesschule werden gemeinsame Experimen-
wirbst du zum einen biologisches Fachwissen, um te und Modelle zu den menschlichen Sinnen erprobt. Frühblüher
Frühblüher
Frühblühe
„Lernen
„Lernenvon
„Lernen
von
z. der der
Natur
von
B. klären Natur
zuder
– Lernen
–Natur
können, Lernen
wie–inPflanzen
Lernen
der
in der Natur!“
Natur!“
in der Natur!“
wachsen, sich Unsere
UnsereKüchenkrä
Unsere
Küchenk Kü
Lebende
Lebende vermehren
Lebende
Tiere
Tiereund und undPflanzen
Tiere sich
Pflanzen und vorPflanzen
Fraßfeinden
stehen
stehen schützen,
bereits
stehen
bereitsseit um zu seit
bereits
seit
verstehen, wie Zugvögel jedes Jahr ihren Weg über Schwerpunkte: Bäume
Bäume unserer
Bäume
unsererUm
un
10 10
Jahren
Jahren
10
im Jahren
im
Mittelpunkt
tausende Mittelpunkt
imKilometern
von Mittelpunkt
unserer
unserer Arbeit
finden unserer
Arbeit
oder mit
umArbeit
mit
den
zu den
erfah-mit —
denLehr- und Lernforschung
Grundschule Grundschule Leben
Grundschule LebenimLeben
im
Teich
Teich
im
Schülerinnen ren, und
Schülerinnen welche
Schülerinnenund aktuellen
und Methoden
Schülern:
Schülern: Schülern:
DaDa geht gehtder
es
Da Genetik
es
umgeht
um und
diedieder
es um die— Aus- und Fortbildung von Biologielehrkräften
Sinnesphysiologie heute angewandt werden. Darü- —A ußerschulische Lernorte Leben
Lebenin Leben
den
in den
Trope
in
Trod
Lebensgemeinschaften
Lebensgemeinschaften
Lebensgemeinschaften
ber hinaus wird dir Wald,
inWald,
der Teich
Teich
Wald, und und
BiologiedidaktikTeich
Wiese,
Wiese,
und dieWiese,
die — Tdie
vermittelt, heorie der kondensierten Materie DieDie
Honigbiene
Honigbiene
Die Honig
Vielfalt
Vielfalt
undVielfalt
undAnwendung
wie Anwendung
und Anwendung
diese spannenden vonvon Kräutern
ThemenKräutern
von Kräutern
im sowie
sowie
Unterrichtdiedie
sowie die
einge-
Insekten
InsektenInsekten
& Co.
& Co. &
bettet und an die Lernbedingungen von Schülerin- Botanischer Garten
große
großeBedeutung
große
Bedeutung Bedeutung
von vonKleinlebewesen,
Kleinlebewesen,
von Kleinlebewesen,
nen und Schüler angepasst werden. Dabei stehen z. um umnurnur um nur
einige
einige
Themen
einige
Themen
B. die zuThemen
zu
nennen.
Fragen nennen.zu nennen.
im Vordergrund, wie Schülerinnen und Der Botanische Garten der Universität gliedert sich
Schüler biologische Inhalte am besten lernen, welche in zwei Teilstandorte: Frühblüher
Frühblüher
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DerDer
Botanische
Botanische
Der Botanische
Garten
Experimente Garten
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Oldenburg
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bietet
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1. Standort Philosophenweg (öffentlich) Kräuter
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wie man den Unterricht spannend und aktuell gestal- 2. Standort Küpkersweg (nicht öffentlich)
über
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Die lebenden
Pflanzenarten
Biologie dPflanzenarten
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idaktik zeichnet aus aus
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Der Botanische Früchte
Garten dient mit seinen Pflanzenbe- Früchteund
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Schülerinnen und Schüler einladen. Studierende un- ständen und wissenschaftlichen Einrichtungen der
vielfältigen
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vielfältigen
Revieren
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terrichten dieRevieren
ein ein
hervorragendes
hervorragendes
Schülerinnen einundhervorragendes
SchülerLern-Lern-
und lernenLern-
Lehre und Forschung an der Carl von Ossietzky Uni-
Ökosystem
Ökosystem
Ökosystem
Wald
Wald
Sek.
Sek.
I I Sek. I
umfeld.
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biologische Themen Schülerlabor
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kennen, Schülerlabor
sondern versität Oldenburg sowie der Bildung der Bevölke Leben
LebenimLeben
im
Teich
Teich
im
vor allem das Lehren. Dieser hohe und frühzeitige rung. Er bietet mit seinen mehr als 6000 Pflanzen-
können
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die
Schüler
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diebeobachten
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beobachten beobachten
und undvergleichen,
vergleichen,
Praxisbezug ermöglicht es, dass die jungen Lehrkräf-
und vergleichen,arten (Standort Philosophenweg) einen Einblick in
Vögel
Vögel
imimVögel
Botanisch
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im
experimentieren
experimentieren
experimentieren
und und
te sich frühzeitig untersuchen,
untersuchen,
im und untersuchen,
Unterrichten mikroskopieren,
mikroskopieren,
und mikroskopieren,
im Diagnosti- die Vielfalt des Pflanzenlebens der verschiedenen Insekten
InsektenInsekten
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zieren von Lernprozessen üben. Klimazonen der Erde. Daneben gibt er Anregungen
zeichnen
zeichnen zeichnen
und und protokollieren
protokollieren
und protokollieren
– es– esgibt gibt
unzählige
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unzählige
gibt unzählige zum Verständnis systematischer, phylogenetischer,
Wirbeltiere
Wirbeltiere
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Phänomene,
Phänomene,
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Forschung bestaunt
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Tropische
pflanzensoziologischer, ökologischer, physiologischer Tropische
Nutzpfla
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und genetischer Zusammenhänge. Einen besonderen
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Bildungsstandards
Bildungsstandards
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befassen Bildungsstandards
nicht nur undmitund Kerncurricula
der Kerncurricula
und Kerncurricula
Ausbildung von Schwerpunkt bildet die experimentelle Ökologie am
Studierenden, sondern auch mit der Lehr- und Lern- Standort Küpkersweg (Lysimeteranlage, FreiflächenÖkosystem
Ökosystem
Ökosystem
Teich
Teich
können
können biologische
können
biologischebiologische
Inhalte
Inhalte handlungsorientiert
Inhalte
handlungsorientiert
forschung. Dabei versuchen wir im Rahmen von
handlungsorientiert
und und und
für den biologischen Landbau, Vegetationshalle, Ge-
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Forschungsprojektensinnlichen
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klären, wieAspekten
vermittelt
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II IISek. II Ökosystem
Ökosystem
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geleistet.
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geleistet. Extreme
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Lebensräu
Extreme
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Änderungen
Änderungen
Änderungen
vorbehalten
vorbehalten
vorbehalten
© Grüne Schule
22 Zukunftstag 2021© Presse &
Kommunikation
Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Zwei-Fächer-Bachelor
Biologie (B.Sc.)
Fach-Bachelor:
Umweltwissenschaften (B.Sc.)
Master of Education
Biologie (M.Ed., alle Schulstufen)
Fach-Master
Biologie (M.Sc.)
Landschaftsökologie (M.Sc.)
Marine Umweltwissenschaften (M.Sc.)
Postgraduate Programme Renewable Energy (M.Sc.)
Sustainability Economics and Management (M.A.)
Umweltmodellierung (M.Sc.)
Water and Coastal Management (M.Sc.)
Promotion:
Environmental Sciences (Prom.)
2021 Zukunftstag 23Institut für Physik
Fakultät V – Mathematik und Naturwissenschaften Forschungsgebiete
Experimentalphysik und Angewandte Physik — Kenntnisse und Fertigkeiten erlernen in den
—A kustik Bereichen Holzbearbeitung, Elektrotechnik sowie
—E nergie- und Halbleiterforschung Metall- und Kunststofftechnik
— E WE-Forschungszentrum für Energietechnologie — Homepage: www.technik-ol.de
(Next Energy) — Imagefilm auf YouTube: Technische Bildung
—M edizinische Physik Oldenburg
— Medizinische Strahlenphysik
— Meeresphysik
— Rastersondenspektroskopie Forschungsschwerpunkte
—S ignalverarbeitung — ForWind – Zentrum für Windenergieforschung
—T urbulenz, Windenergie und Stochastik — E xzellenzcluster „Hearing4All (jetzt der Fakultät
—U ltraschnelle kohärente Dynamik VI zugeordnet)
—U ltraschnelle nanoskalige Dynamik
—U ltraschnelle Nano-Optik An-Institute
— Windenergiesysteme — Hörzentrum Oldenburg
— Institut für Technische und Angewandte Physik
(ITAP)
Theoretische Physik — Institute for Science Networking GmbH (ISN)
—C omputerorientierte Physik
— Feldtheorie Physikalische Arbeitsgruppen am ICBM
—S tatistische Physik — Physikalische Ozeanographie (Theorie)
—T heorie der kondensierten Materie — T heoretische Physik/Komplexe Systeme
Physikalische Arbeitsgruppen externer Lehrender
Didaktik der Physik — Mikrotechnik/Ultrakurzzeitphysik/Röntgenoptik
—D idaktik und Geschichte der Physik — Fundamental Physics: Gravity, Relativity and
Quantum Theory
Technische Bildung
— Technik-Gesellschaft-Natur
—T echnische Methoden und Verfahren
—T echnikdidaktik Grund-, Haupt-, Real- u. Ober-
schule
© Presse &
Kommunikation
24 Zukunftstag 2021© Presse & Kommunikation
Folgende Abschlüsse
sind möglich:
Zwei-Fächer-Bachelor
Physik (B.A./B.Sc.)
Fach-Bachelor
Physik (B.Sc.)
Engineering Physics (B.Eng.)
Master of Education
Physik (M.Ed., alle Schulstufen)
Fach-Master
Physik (M.Sc.)
Engineering Physics (M.Sc.)
Master Hörtechnik und Audiologie (M.Sc.)
Postgraduate Programme Renewable Energy (M.Sc.)
European Wind Energy Master (M.Sc.)
European Master in Renewable Energy (M.Sc.)
Promotion:
Environmental Sciences (Prom.)
Interface Science (Prom.)
Neurosensory Science and Systems (Prom.)
2021 Zukunftstag 25Universitätssternwarte Oldenburg:
Die Astrophysik in der Universität Oldenburg be- — Der Zugriff auf robotische Teleskope in anderen
ruht auf der Kooperation mehrerer Arbeitsgruppen: Teilen der Welt ermöglicht es, Aufnahmen zu ma-
die Strahlenphysik in der medizinischen Physik, die chen, wenn in Oldenburg der Himmel nicht klar
Feldtheorie in der theoretischen Physik, die Energie- genug ist.
meteorologie und die Energiespeichertechnologie in — Einen mehrtägigen Aufenthalt im Observatoire de
der angewandten Physik sowie das Scientific Com- la Côte d’Azur und die Verwendung von Telesko-
puting. Ein Schwerpunkt der astrophysikalischen pen der 1m-Klasse ermöglicht es, den Studieren-
Ausbildung innerhalb des Physikstudiums liegt auf den mit den dortigen Wissenschaftlerinnen und
praktischen, experimentellen Beobachtungen. Dafür Wissenschaftler zusammen zu arbeiten und sehr
können Studierende auf verschiedene Teleskope und lichtschwache Objekte zu beobachten.
Daten zugreifen und so Schritt für Schritt an die Ver-
wendung von großen Forschungsteleskopen heran Die mit den Teleskopen aufgenommenen Daten kön-
geführt werden: nen von den Studierenden ausgewertet werden.
Ergänzt werden sie durch Daten der Kooperations-
—A
uf dem Dach des Campus Wechloy befindet sich partner, wie der europäischen Weltraumagentur ESA
eine automatisierte Astrokuppel mit einem sich im oder des Max-Planck-Instituts für Sonnensystemfor-
Aufbau befindenden 40 cm Teleskop, mit dem von schung MPS.
der Sonne bis zu Deep-Sky Objekten eine gro-
ße Spanne an Beobachtungsobjekten abgedeckt
werden kann.
—E
ine Sammlung an verschiedenen kleineren Teles-
kopen unterschiedlicher Bauarten ohne Compu-
tersteuerung ermöglicht es, manuelle Erfahrun-
gen zu sammeln.
—E
ine voll vollautomatisierte All-Sky Camera, die
sowohl bei Tag als auch bei Nacht betrieben wird,
kann Aufschluss über den Bewölkungsgrad ge-
ben. Zurzeit wird daran gearbeitet, dass mit die-
sen Informationen nachts ein robotisches Teles-
kop gesteuert wird.
—E
in universitätseigenes Spektrometer, das spezi-
ell für astrophysikalische Verwendung entwickelt
wurde, gibt Aufschluss über die chemische Zu-
sammensetzung von Himmelsobjekten im Son-
nensystem.
© aaron_huang86 –
26 Zukunftstag 2021 Fotolia.com2021 Zukunftstag 27
Fakultät VI– Medizin und Gesundheitswissenschaften
Studium und Lehre in Forschungsprojekten und Praktika innerhalb und
außerhalb des Departments für Psychologie. Bewer-
Die Fakultät VI – Medizin und Gesundheitswissen- ben können sich Bachelor-Absolventinnen und -Ab-
schaften wurde 2012 gegründet und ist damit eine solventen aus dem In- und Ausland, die Psychologie
der jüngsten medizinischen Fakultäten in Deutsch- oder ein verwandtes Fach studiert haben.
land. Die Neugründung bot die Gelegenheit, frischen
Wind in die Medizinerausbildung zu bringen und Berufs- und Tätigkeitsfelder nach Studienab-
neue, innovative Wege zu beschreiten. So zeichnet schluss
sich der Modellstudiengang Humanmedizin z. B.
durch einen starken Praxisbezug aus: Die Studie- Mit einem erfolgreich abgeschlossenen Medizinstu-
renden erhalten vom ersten Semester an regelmäßig dium und der staatlichen Approbation eröffnen sich
Einblicke in die ärztliche Tätigkeit, indem sie in all- zahlrei-che Berufsfelder. Je nach Interesse können
gemeinmedizinischen Praxen hospitieren. Der Praxi- die Ärztinnen und Ärzte z. B. in einer Klinik, in medi-
santeil nimmt im Laufe des Studiums zu, bis hin zu zinischen Versorgungszentren oder niedergelassen
mehrwöchigen Praktika in Kliniken und Arztpraxen. in einer Praxis arbeiten. Aber auch Tätigkeitsfel-
Eine optimale Berufsvorbereitung soll auch durch der, die nicht patientenorientiert sind, eröffnen sich,
die enge Verknüpfung von Studium und Forschung beispielsweise in der Pharma-Industrie, in Lehre
erreicht werden. Die Studierenden setzen sich daher und Forschung z. B. an einer Universität (s. u. „For-
von Beginn an aktiv mit den spannenden Themen der schung“), in öffentlichen Einrichtungen, Krankenkas-
medizinischen Forschung auseinander und können sen, Verbänden oder in Bereichen wie Public Health,
eigene Forschungsprojekte entwickeln. Medizinjournalismus, Qualitätsmanagement oder
Einzigartig in Europa ist zudem die deutsch-nieder- Medizin-Informatik.
ländische Kooperation mit der Universität Groningen
im Rahmen der European Medical School (EMS). Die Weitere Informationen zum Medizinstudium an
Oldenburger Medizinstudierenden verbringen min- der Universität Oldenburg sind hier zu finden:
destens ein Jahr ihrer sechsjährigen Ausbildung in https://uol.de/medizin/studium-lehre/modellstudien-
Groningen; Groninger Studierende haben die Mög- gang-humanmedizin/ bzw. https://uol.de/studium/
lichkeit, ein Jahr in Oldenburg zu studieren. Auf die- studienangebot/.
se Weise bekommen niederländische und deutsche
Studierende einen profunden Einblick in ein anderes Der Studiengang Neurocognitive Psychology qua-
europäisches Gesundheitssystem. Der Fremdspra- lifiziert zum einen für Tätigkeiten im Bereich der
chenerwerb sowie das Kennenlernen der Kultur des psychologischen und neurowissenschaftlichen For-
Nachbarlandes sind weitere Pluspunkte des Studi- schung und bereitet auf ein anschließendes Pro-
ums. Der Modellstudiengang Humanmedizin schließt motionsprogramm und/oder auf forschungsbe
mit dem Staatsexamen ab. Zusätzlich kann an der zogene Berufstätigkeiten vor. Ebenso qualifiziert er
Partneruniversität Groningen ein Bachelor- und für Tätigkeiten in Einrichtungen, in denen Beratung,
Masterabschluss erworben werden. Diagnostik und Rehabilitation neuropsychologischer
Störungen durchgeführt werden (z. B. Reha-Kliniken,
Neben dem Modellstudiengang bietet die Fakultät sowie neurologische und psychiatrische K liniken).
VI – ebenfalls den Masterstudiengang „Neuroco-
gnitive Psychology“ an. Der zweijährige Studien- Weitere Informationen unter:
gang vermittelt theoretische und viele praktische http://uol.de/psychologie/studium-lehre/master/
Kompetenzen in den kognitiven Neurowissenschaf- bzw.
ten und der Neuropsychologie und bietet eine enge http://uol.de/studium/studienangebot/
Vernetzung mit den Neurowis-senschaften, der
Neurobiologie und der medizinischen Physik. Hier-
bei steht modernste technische Infras truktur – z. B.
ein 3T Magnetresonanztomograph (MRT) und Mag-
netenzephalograph (MEG) – zur Verfügung. Studie-
rende werden stark in die aktuelle Forschung ein-
gebunden und erproben die psychologische Arbeit
28 Zukunftstag 2021Forschung dauert. Die Studierenden erwerben z. B. Kenntnisse
über medizinische, psychologische und soziologi-
Die oben genannten Studiengänge zeichnen sich be- sche Grundlagen von Gesundheit und Krankheit. Es
reits durch einen starken Forschungsbezug aus. Wer geht dabei um zentrale Fragen z. B. wie Versorgung
nach Studienabschluss in die Gesundheitsforschung im Gesundheitswesen funktioniert und wie sie mit
gehen möchte, dem bietet die Fakultät VI interessan- Hilfe neuer Forschungserkenntnisse weiterentwi-
te Perspektiven. Schwerpunkte liegen in den Berei- ckelt werden kann. In dem Studiengang finden vie-
chen „Hörforschung“, „Neurosensorik“ und „Ver- le verschiedene Forschungsdisziplinen zusammen,
sorgungsforschung“. wie z. B. Medizin, Technik, Wirtschaft und Ethik. Die
Studierenden sind dabei über verschiedene Projekte
Im Bereich der Neurosensorik ist die internationale nah an der Forschung, aber auch an der Praxis, z. B.
Spitzenforschung sehr gut etabliert, z. B. mit dem über ein Berufsfeldpraktikum. Außerdem können sie
Exzellenzcluster „Hearing4all“. unterschiedliche Schwerpunkte in den Bereichen
—H örforschung: Ziel des Schwerpunkts ist das Digitalisierung, Versorgungsforschung Organisation
„ Hören für alle“. Durch eine Verbesserung der oder Qualität wählen.
individualisierten Hördiagnostik und der darauf Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs
angepassten Versorgung mit persönlichen Hör- „Versorgungsforschung“ stehen verschiedene wis-
hilfen wollen die Wissenschaftlerinnen und Wis- senschaftliche Tätigkeitsfelder offen, z. B. eine Pro-
senschaftlern die Kommunikationssituation von motion oder eine Karriere in der außeruniversitären
Betroffenen entscheidend verbessern – sei es bei Forschung sowie in Forschungsmanagement und
der Arbeit, im Verkehr oder zu Hause. -transfer in privaten Forschungsinstituten (z. B. Wis-
—N eurosensorik: „Vom Sinnesorgan zur Wahrneh- senschaftliche Institute der Krankenkassen). Auch
mung: Wie kommen die Bilder in unseren Kopf die Tätigkeitsfelder der Qualitätssicherung und Ko-
oder die Musik in unsere Ohren? Der Forschungs- ordination in größeren Versorgungsorganisationen
schwerpunkt versucht mit unterschiedlichen An- (z. B. Klinikverbünde) sowie die Evaluation, Imple-
sätzen und Methoden Antworten auf diese Fragen mentierung und Beratung gesundheitspolitischer
zu finden. Unter anderen sollen computerge- Maßnahmen in Einrichtungen der Selbstverwaltung
stützte Modellierungen ein tiefergehendes Ver- im Gesundheitswesen (z. B. Kassenärztliche Verei-
ständnis der komplexen Prozesse ermöglichen“. nigungen), als auch in der Gesundheitspolitik stehen
—V ersorgungsforschung: Der Schwerpunkt er- den Absolventinnen und Absolventen offen.
forscht z. B., wie die medizinische Versorgung
älterer Menschen aussieht und wie sie verbessert Weitere Informationen zur Forschung an der
werden kann oder wie das Zusammenspiel zwi- Fakultät VI – Medizin und Gesundheitswissen-
schen Behandlern (Ärzte, Pflegepersonal usw.), schaften finden sich hier: https://www.uol.de/medi-
Patienten und Technik funktioniert. Zudem wer- zin/forschung/ sowie unter den einzelnen Abteilun-
den im Rahmen der European Medical School u. gen („Departments“) der Fakultät unter https://uol.
a. die Versorgungsstrukturen der deutschen und de/medizin/departments/.
niederländischen Gesundheitssysteme verglichen.
Neu hinzugekommen ist der Masterstudiengang
„Versorgungsforschung“, der ab dem Wintersemes-
ter 2021/22 an den Start geht und ebenfalls 2 Jahre
Folgende Abschlüsse sind
möglich:
Staatsexamen
Humanmedizin
Fach-Master
Neurocognitive Psychology (M.Sc.)
Versorgungsforschung (M. Sc.)
2021 Zukunftstag 29Innovative Hochschule Jade-Oldenburg!
Die Innovative Hochschule Jade-Oldenburg! (IHJO) der besuchen Schülerinnen und Schüler dafür ei-
ist ein Verbundprojekt der Universität Oldenburg, nen außerschulischen Lernort oder lernen einen
der Jade Hochschule und des Informatikinstituts OF- Ort aus der Region kennen – zum Beispiel eine
FIS, An-Institut der Universität. Ziel des Vorhabens Forschungseinrichtung oder ein schwimmendes
ist es, innovative Ideen, Hochschulwissen und neue Moor.
Technologien in die Region zu tragen und den Bürge-
rinnen und Bürgern die Möglichkeit zu geben, Wis- Projekt Wissen:
senschaft aktiv mitzuerleben. — In der Reihe Projekt Wissen arbeiten Schulklassen
Der Blog „ForschungsNotizen“ (forschungsnotizen. ihr über einen längeren Zeitraum regelmäßig und
ihjo.de) macht Forschungsaktivitäten und -ergebnis- intensiv zu einem wissenschaftlichen Thema, bei-
se aus den Verbundhochschulen leichter zugänglich spielsweise im Rahmen eines wöchentlich statt-
und ermöglicht einen Dialog zwischen Gesellschaft findenden Wahlpflichtkurses oder Seminarfachs.
und Wissenschaft. Im Sinne des sogenannten “forschenden Lernens”
Das Teilprojekt SchülerWissen möchte Schülerin- sollen sie sich dabei mit den Inhalten selbstständig
nen und Schüler für Wissenschaft begeistern. Es för- auseinandersetzen. Die Ergebnisse präsentieren
dert den Austausch zwischen Hochschulen, Schulen sie schließlich in einer öffentlichen Veranstaltung.
und außerschulischen Lernorten. Durch Besuche von
Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in eu- Profis in die Schule:
rem Unterricht, interaktive Ausstellungen, spannen- — Bei „Profis in die Schule“ erleben Schülerinnen
des Lernmaterial, Projektwochen und Fortbildungen und Schüler den Arbeitsalltag von Forschenden
für Lehrerinnen und Lehrer erhalten sie einen Einblick aus erster Hand: Wahlweise kommen die For-
in die spannenden wissenschaftlichen Themen der schenden in die Schulen oder die Klassen besu-
Hochschulen. chen die „Profis“ direkt an ihren Arbeitsorten, zum
Beispiel im Labor.
SchülerWissen-Formate: Transfercafé:
— Lehrkräfte sowie pädagogisches Personal der
Schülerakademie: Lernorte sowie Wissenschaftlerinnen und Wis-
— In drei- bis fünftägigen Schülerakademien haben senschaftler tauschen sich zu einem bestimmten
Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, sich Thema aus, vernetzen sich und entwickeln ge-
intensiv mit einem wissenschaftlichen Thema meinsam neue Formate und Fachinhalte.
auseinanderzusetzen – etwa während einer Pro-
jektwoche oder als Ferienprogramm. Teaching Library:
— Die Angebote der Teaching Library nehmen das
Tridem: Arbeiten mit wissenschaftlichen Texten in den
—M itarbeitende des Teilprojekts sind mit Schulklas- Blick. In Workshops lernen Jugendliche wichtige
sen drei Tage unterwegs, um einem Thema auf Werkzeuge kennen, um mit Literatur zu arbeiten,
den Grund zu gehen. An drei Orten, z.B. im Muse- diese zu beschaffen und zu bewerten. Dies ist bei-
um, im Watt und im Labor entdecken sie verschie- spielsweise für ältere Schülerinnen und Schüler
dene Facetten eines Forschungsthemas. wichtig, die Facharbeiten schreiben.
Science Workshop:
—S cience Workshops finden an einem Tag oder
auf Schul-Doppelstunden verteilt statt. Entwe-
30 Zukunftstag 2021Sie können auch lesen
