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Eine Verlagsbeilage der
Schule 21/22
Mittwoch, 28. April 2021
MEDIENKOMPETENZ
S2 Plus Schule 21/22 Mittwoch, 28. April 2021
MEDIENKOMPETENZ -
Kompass im Ozean der Unübersichtlichkeit
Ein Kommentar von Helge Fahrnberger
I
n diesem Jahrtausend Geborene ver- wird, jedenfalls aber keinen Stein auf
Foto: Lisa Lux
sammeln sich nicht um 19:30 Uhr dem anderen lässt. Und wir, die Groß-
vor der „Zeit im Bild“, dem Lager- eltern, live dabei, Revolutionärinnen
feuer der Nation, sie lesen kaum noch und Revolutionäre wider Willen. Denn
Zeitung, und viele sind dennoch bes- ob wir es mögen oder nicht – wir
ser informiert, als wir es jemals wa- stecken mittendrin in dieser neuen
ren. Sie schauen die Welt ganz anders Unübersichtlichkeit.
an, als wir das in unserer Jugend ge-
tan haben. Was ist wahr? Wem glauben?
Nachrichten erreichen sie oft in In meiner Zeit als Teenager hatte ich
Messaging-Apps oder sozialen Medi- Zugang zu vielen rechtsextremen
en, empfohlen und weitergeleitet von und verschwörungstheoretischen
ihren Freundinnen und Freunden. Hetzschriften, die mein Großvater
Insta, TikTok, Snapchat – die Tools der abonniert hatte. Wenn stimmte, was
Aufmerksamkeitsökonomie ändern ich da las, dann wäre vieles von dem,
sich ständig, aber die Mechanik bleibt was ich in der Schule und in Medien
die gleiche. Und die Inhalte reichen hörte, schlicht falsch. So war ich früh
von der wissenschaftlichen Covid- gezwungen, Stellung zu beziehen –
19-Studie, deren Tinte noch nicht ge- und dabei spielten Diskussionen mit
trocknet ist, bis zur Schlangengrube Lehrerinnen und Lehrern sowie
an Verschwörungstheorien auf You- Gleichaltrigen in der Schule eine ent-
Tube. Als „persönliche Redaktion“ scheidende Rolle.
fungiert das eigene Umfeld, das Infor- Jugend ist das Alter besonders vie-
mationen vorselektiert und empfiehlt. ler Fragen. In Zeiten, in denen „Wahr-
Als die Kommunikationswissenschaft heiten“ von Chemtrails, der Erde als
dieses Phänomen im Zuge des US- Scheibe und Bill Gates, der uns alle
Wahlkampfs 2008 erstmals analy- per Impfung verchippt, auf Whats-
sierte und junge Menschen gefragt App und YouTube kursieren, gilt das
wurden, woher sie ihre Informationen wohl besonders. Hier sollte die Schule
bezögen, ohne regelmäßig Medien zu helfen. Nicht unbedingt indem sie Ju-
konsumieren, antwortete eine jun- gendlichen die Antworten auf all diese
ge Frau mit dem seitdem geflügelten Fragen liefert, sondern indem sie ih-
Satz: „If the news is important, it will nen die nötigen Werkzeuge vermittelt,
find me.“ diese Antworten selbst zu finden.
Während die Nachteile dieser Ent- So können im Unterricht Fakten-
wicklung schmerzlich spürbar sind checks geübt werden: Wie glaubwür-
– von Medien, die nicht mehr wissen, dig ist die Quelle einer bestimmten Helge Fahrnberger
wie sie Qualitätsjournalismus finan- Nachricht? Was ist ihr Ursprung? Was warum muss ich mir selbst misstrau- ist Technologie- als Aufsatz, Blog-Artikel oder auf
zieren sollen, bis zu Familienmit- sagen andere Quellen, insbesondere en? Wie formuliere ich eine Hypothe- unternehmer und Facebook – wichtig ist hier, dass auch
gliedern, die in Parallelrealitäten ab- Autoritäten, zum Thema der Nach- se? Wie identifiziere ich Expertinnen Lehrbeauftragter Unbeteiligte nachvollziehen können,
driften –, wissen wir noch zu wenig, richt? Wie verhält es sich mit meinem und Experten, und wie kann ich diese für Journalismus in worum es geht, und dass man nicht
welche Vorteile sie bringen wird. eigenen Weltbild, „will“ ich die Nach- kontaktieren? Wien sowie Gründer nur bereits Überzeugte anspricht,
Als Anfang der Nullerjahre Web- richt möglicherweise glauben? Dabei lassen sich digitale Grund- des preisgekrönten sondern auch zur eigenen Position
sites online gestellt wurden, wo man Solche Faktenchecks lassen sich kenntnisse üben, die über eine simple Medien-Watchblogs kritisch Eingestellte.
anonym jede Seite bearbeiten konnte thematisch angepasst mit vielen Fä- Google-Suche hinausgehen: Wie su- Kobuk.at. Er twittert Mit dieser Medienkompetenz aus-
– sogenannte Wikis –, konnte ich mir chern verbinden und müssen sich che ich nach Bildern, wissenschaftli- unter @helge. gestattet, werden Jugendliche das
gleich vorstellen, dass hier Menschen auch nicht auf Social Media oder Ver- chen Publikationen und in Büchern? Selbstbewusstsein entwickeln, Aussa-
Lügen, Gerüchte und Bombenbau- schwörungstheorien beschränken: Wie suche ich in Fremdsprachen, in- gen zu hinterfragen, um sich in einer
anleitungen veröffentlichen würden. Gerade Berichte etablierter Medien klusive jener, die ich selbst gar nicht unübersichtlichen Welt nicht den ma-
Dass genau damit das größte Wissens- eignen sich dafür manchmal hervor- beherrsche? Wie kann ich soziale Me- nipulativen Welterklärern ausliefern
projekt der Menschheitsgeschichte ragend. dien nutzen, um Unterstützung bei zu müssen. Und diese Medienkompe-
entstehen würde, die Wikipedia, mit meiner Recherche zu bekommen? Wie tenz überdauert auch das sich ständig
56 Millionen enzyklopädischen Arti- Faktencheck als digitale Grund- funktioniert die Wikipedia, und wie ändernde Angebot an digitalen Werk-
keln in 309 Sprachen, kam mir nicht kompetenz im 21. Jahrhundert kann ich sie als Recherche-Startpunkt zeugen und Applikationen.
in den Sinn. Negative Folgen von Ver- In der Folge kann man Jugendliche al- nützen? Kann ich alles glauben, was Keine Generation von Lehrenden
änderung sind sehr viel schneller vor- tersgerecht mit den Grundlagen kriti- in der Wikipedia steht? vor uns hatte diese Möglichkeiten:
stellbar als positive. schen Denkens vertraut machen: Was Sobald Jugendliche gelernt haben, Wir sind die Ersten, die ein Gerät in
Unsere Enkel werden uns dereinst bedeutet „gesichertes Wissen“, und sich der Frage zu nähern, was denn der Hosentasche stecken haben, mit
fragen, wie das damals war, während wie finde ich es? Was ist eine echte nun stimmt, sollten sie lernen, ihre dem man beinahe das gesamte Wis-
des großen kulturellen Umbruchs der Quelle? Wie formuliere ich gute Fra- Faktenchecks auch zu verteidigen, sen der Menschheit jederzeit abrufen
Digitalisierung. Eine Revolution, die gen? Wie funktioniert Wissenschaft? also andere zu überzeugen. Ob münd- kann. Wir sind Revolutionärinnen
Schlechtes und Gutes gebracht haben Was ist der „Bestätigungsfehler“, und lich in einem Referat oder schriftlich und Revolutionäre.
IMPRESSUM:
Plus Schule 21/22 ist eine Verlagsbeilage der Wiener Zeitung.
Erscheinungstag: 28.04.2021
Herausgeber: Die Republik Österreich, Ballhausplatz 2, 1014 Wien
Medieninhaber, Redaktion (der Wiener Zeitung), Verlagsort, Redaktions- und Verwaltungsadresse: Wiener Zeitung GmbH,
Media Quarter Marx 3.3, Maria-Jacobi-Gasse 1, 1030 Wien
Realisierung: Abteilung Content Production
Leitung Corporate Publishing & Content Production: Nadja James Autorinnen und Autoren: Helge Fahrnberger,
Sabina König, Gerhard Mészáros, Katharina Schmidt, Clemens Stachel Lektorat: Oliver Poschner
Art Direction: Richard Kienzl Anzeigen: Ramona Hammermüller, Alexander Palaschke, Manfred Svec (Ltg.)
Geschäftsführer: Martin Fleischhacker Chief Commercial Officer: Markus Graf Produktion: Manfred Rohrbacher,
Christian Simulak Vertrieb: Alexandra Kauer Druck/Herstellungsort: Herold Druck & Verlag AG, Faradaygasse 6, 1030 Wien
Offenlegung gem. § 25 Abs. 2 & 3 Mediengesetz: www.wienerzeitung.at/unternehmen/impressum/95_Impressum.html
Mittwoch, 28. April 2021 Schule 21/22 Plus S3
Foto: stock.adobe.com/Thomas Reimer
WACHSAM
durch die MEDIENWELT
Medienkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation, die im digitalen Zeitalter eine neue
Bedeutung erfährt. Eine Herausforderung für Lehrende: Für eine adäquate Vermittlung im
Unterricht brauchen sie Willen, Wissen und Weiterbildung. Von Sabina König
U
nsicherheit, Wut und Zu- schem zu unterscheiden – denn die es einen bewussten und reflektier-
kunftsangst bieten einen per- Flut an Nachrichten steigt stän- ten Umgang mit Medien und ihrem
fekten Nährboden für Gerüchte. dig, ebenso die Anzahl potenzieller Angebot. Medienkompetenz ist also
Kein Wunder, dass sich Falschmeldun- Informationsquellen. Gerade in diesen eine Schlüsselqualifikation, die uns
gen über SARS-CoV-2 in der aktuellen unsicheren Zeiten ist das Wissen um im Alltag Orientierung gibt und uns
Pandemie so schnell verbreiten wie den richtigen Umgang mit Medien und hilft, bessere Entscheidungen zu tref-
das Virus selbst. Die Weltgesund- Information also wichtiger denn je. fen. Wir alle brauchen sie, wenn wir
heitsorganisation (WHO) hat für die an der Informationsgesellschaft teil-
schnelle Ausbreitung von Falsch- und Chancen nutzen, nehmen wollen. Die Jugend für diese
Desinformation zum Virus über sozi- Risiken minimieren Herausforderungen fit zu machen, ist
ale Netzwerke sogar einen eigenen Die moderne Medienlandschaft bietet auch eine wesentliche Aufgabe unse-
Begriff gefunden: „Infodemie“. Diese nie dagewesene Chancen, etwa was res Bildungssystems.
stiftet Misstrauen in der Bevölkerung den Zugang zu Informationen und
und macht damit die Bekämpfung die Möglichkeit, frei seine Meinung Unterrichtsprinzip
des Coronavirus noch schwieriger. zu äußern, angeht – aber auch vie- fester verankern
Tatsächlich fällt es selbst kritischen le Risiken. Um die Vorteile optimal Die Medienbildung zählt – ebenso
Betrachterinnen und Betrachtern nutzen zu können und die Nachteile wie etwa politische Bildung, Um-
nicht immer leicht, Wahres von Fal- möglichst gering zu halten, braucht welt- oder Finanzerziehung – zu den
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S4 Plus Schule 21/22 Mittwoch, 28. April 2021
Illustration: stock.adobe.com/L-TOP
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gelesen habe? Das muss ich
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Unterrichtsprinzipien. Das heißt, dass sie vom Standort und vom persönlichen Ein- müssten Lehrende offen begegnen: Wel-
unabhängig vom Unterrichtsfach von allen satz der Lehrkräfte ab, weiß Christian che Medien nutzen die Schülerinnen und
Pädagoginnen und Pädagogen berücksich- Swertz, Professor für Medienpädagogik Schüler? Welchen Zugang haben sie zu
tigt werden soll. „Gerade bei der Medien- am Institut für Bildungswissenschaft unterschiedlichen Themen? Und wo fin-
erziehung geht es ja darum, den Schülern der Universität Wien. „Unsere Analysen den sich Überschneidungen, die gemein-
eine Multiperspektivität zu eröffnen. Sie haben gezeigt: Wenn die Kolleginnen sam betrachtet werden können? Fessl ist
sollen verschiedene Aspekte des The- und Kollegen sich entschließen, das Fach überzeugt: „Wer das Interesse der Kinder
mas aus unterschiedlichen Blickwinkeln tatsächlich zu unterrichten, und sich die wecken möchte, muss an deren Lebens-
betrachten und kombinieren können“, Zeit nehmen, sich abzusprechen, dann welt andocken.“
erklärt Iris Rauskala, Leiterin der Präsi- funktioniert das gut. Gelegentlich fehlt
dialsektion im Bundesministerium für Bil- es aber an Ambitionen, neues Material Medien selbst gestalten
dung, Wissenschaft und Forschung. Bisher zu erarbeiten. Dann heißt es: ‚Du kennst Derzeit beschäftigt sich Fessl mit seinen
seien die Prinzipien je nach Neigung der dich ein bisschen mit Computer aus, Schülerinnen und Schülern zum Beispiel
Lehrkraft mehr oder weniger berücksich- übernimm du das mal.‘“ Mangels Ausbil- viel mit Corona-Mythen und Verschwö-
tigt worden. Das solle sich mit der Gene- dung wissen die Lehrerinnen und Lehrer rungstheorien. „Die Schüler dürfen er-
ration der neuen Lehrpläne, die auf Kom- laut Swertz oft selbst nicht genau, was zählen, welche Informationen sie woher
petenzen fokussieren, ändern: Da es nun sie da eigentlich unterrichten sollen – ein beziehen, und wir schauen uns gemein-
konkrete Anhaltspunkte dafür gibt, wie ernsthaftes Problem. Zwar gibt es an al- sam an, was davon stimmen kann. Dabei
man die Unterrichtsprinzipien einbinden len Hochschulen Medienzentren, die von gilt es, weniger zu werten und mehr zu-
kann, werden sie laut Rauskala verbind- den angehenden Pädagoginnen und Pä- zuhören“, erzählt Fessl. Er analysiert mit
licher im Unterricht verankert. Seit dem dagogen genutzt werden können. Doch seinen Schülerinnen und Schülern Video-
Medienkompetenz auf dem Schuljahr 2018/19 absolvieren die Schüle- um das Thema fundiert aufbereiten zu und Audiobeiträge in unterschiedlichen
Prüfstand: Wie gut sind Sie im rinnen und Schüler in der Sekundarstufe I können, brauche es auch akademisches Medien oder lässt sie selbst Verschwö-
Umgang mit Nachrichten im Web? außerdem die verbindliche Übung Digita- Know-how, sagt Swertz. Solange es keine rungstheorien basteln – eine lustige, aber
le Grundbildung, die ihnen den Umgang einschlägige Ausbildung gibt, ist Eigen- auch lehrreiche Aufgabe. Das Interesse
Die Stiftung Neue Verantwortung führte mit Standardanwendungen, Coding und initiative gefragt. Sein Tipp: Lehrende der Schülerinnen und Schüler sei groß,
im Herbst 2020 eine Studie zur Medien- Algorithmen, digitalen Medien und Daten, sollten Weiterbildungsangebote nutzen besonders dann, wenn sie sich selbst ak-
kompetenz der deutschen Bevölkerung aber auch gesellschaftliche Aspekte von und eine Einführung in die Medienkom- tiv und kreativ mit dem Thema ausein-
durch – mit ernüchternden Ergebnissen: Medienwandel und Digitalisierung näher- petenz lesen, um sich davon ausgehend andersetzen dürfen. Gerade in sozial
Nur 22 Prozent der Befragten erreichten bringen soll. Vorgesehen sind zwei bis vier Material für den Unterricht zu suchen. durchmischten Klassen könnten die Schü-
hohe Kompetenzwerte. Gut die Hälfte war Wochenstunden innerhalb von vier Jah- Und auch die Lektüre der von ihm ver- lerinnen und Schüler dabei auch viel von-
beispielsweise in der Lage zu erkennen, ren. Die Schulen entscheiden selbst, ob sie fassten Präambel des Lehrplans biete vie- einander lernen. Swertz empfiehlt eine
wenn eine Quelle nicht neutral oder nicht Stunden widmen oder die Übung in ande- le Anregungen, so Swertz. handlungsorientierte Medienpädagogik
vertrauenswürdig war. Die gute Nachricht: re Fächer integrieren. und Medienproduktion im Unterricht: Sei
Je jünger die Teilnehmerinnen und Teilneh- Persönlicher Umgang entscheidend es bei der Herstellung einer Schulzeitung,
mer waren, desto besser schnitten sie ab. Häufig fließt das Thema Medienkompe- einer Website, eines Films, beim Program-
Machen Sie den Test: Via Internet können Medien kritisch nutzen tenz in den Deutschunterricht ein. So etwa mieren eines Computerspiels – oder bei
auch Sie Ihre Kompetenzen auf die Probe und einsetzen bei Michael Fessl, Deutschlehrer am BRG der Gestaltung einer Falschmeldung: „Wer
stellen. Neben Fragen enthält der Test Die Jugendlichen sollen in der Schule Pichelmayergasse in Wien. Er sieht sich in selbst Fake News machen kann, hat deren
auch Nachrichten und Behauptungen, lernen, wie sie unterschiedliche Medien der Pflicht, die Schülerinnen und Schüler Mechanismen durchschaut und geht auf-
die Userinnen und User einschätzen oder bedienen, und sich mit ihrer Hilfe kreativ fit für den Umgang mit verschiedenen Me- merksamer durch die Welt“, ist sich der
bewerten müssen. So kann jeder und jede ausdrücken können. Doch auch die kriti- dien zu machen. Das Thema interessiere Experte sicher.
für sich prüfen, in welchen Bereichen er sche Auseinandersetzung mit Medien und ihn persönlich – eine wichtige Grundlage:
oder sie noch Aufholbedarf hat. ihren Mechanismen darf laut Rauskala „Ich bin ein Mensch, der sich auch privat Tipps und Tools im Web
der-newstest.de nicht zu kurz kommen. „Der sichere Um- viel mit Medien aller Art beschäftigt. Ich Das Werkzeug dafür finden Lehrende im
gang mit Medien ist wichtig für die heuti- zähle aber auch zu den Jüngeren im Leh- Internet: Auf der Website mediamanual.at
ge Jugend, die mit Social Media und Influ- rerzimmer. Für viele Kollegen spielen Me- bietet das Bildungsministerium Anregun-
encern aufwächst. Denn die beherrschen dien im persönlichen Umfeld keine große gen für den Unterricht und hält einen gro-
ihr Handwerk perfekt und wissen, wie sie Rolle, dann kommt Medienbildung meist ßen Fundus an Materialien bereit. Auch
junge Menschen beeinflussen können“, auch im Unterricht zu kurz. Ein eigenes darüber hinaus setzt das Bildungsminis-
erklärt Rauskala. Schülerinnen und Schü- Fach wäre wünschenswert, ebenso eine in- terium Maßnahmen, um das Thema ins
ler müssen sich zudem der Gefahren und tensivere Abstimmung mit den Kollegen“, öffentliche Bewusstsein zu rücken – etwa
Mechanismen von Hatespeech und Cyber- erzählt Fessl. mit dem „media literacy award“, der vor-
mobbing bewusst sein, aber auch den bildliche Projekte vor den Vorhang holt,
rechtlichen Rahmen kennen, wenn es etwa Weniger werten, mehr zuhören oder mit der „Woche der Medienkompe-
um Persönlichkeitsrechte oder Urheber- Wie Medienkompetenz Eingang in den tenz“, die heuer von 18. bis 25. Oktober
rechte geht. So können sie Fallen aus dem Unterricht findet, hängt seiner Meinung über die Bühne geht. „Das Thema Digitali-
Weg gehen, aber auch eigene Grenzüber- nach aber auch von der Berufsauffassung sierung nimmt gerade erst so richtig Fahrt
schreitungen vermeiden. Außerdem muss ab. Fessl: „Die moderne Pädagogik sieht auf, im Bereich der Tools wird sich in den
die breite Medienvielfalt im Rahmen einer den Lehrer nicht mehr als reinen Vermitt- nächsten Jahren viel bewegen“, kündigt
zeitgemäßen Didaktik Einsatz finden. An ler. Vielmehr sind wir auch Lernende und Iris Rauskala an. Jedenfalls wird ein ver-
den Pädagogischen Hochschulen ist daher können daran wachsen, wenn wir uns auf sierter, reflektierter Umgang mit Medien
laut Rauskala vieles in Bewegung. die Perspektive der Schüler einlassen.“ im nächsten Jahr, wenn die Sekundar-
Ob und wie stark Schülerinnen und Der Medienkonsum von Jugendlichen stufe I mit digitalen Endgeräten ausgestattet
Schüler im Unterricht tatsächlich eine unterscheide sich wesentlich von jenem wird, noch wesentlicher sein.
Medienbildung erhalten, hängt enorm der Erwachsenen. Diesen Differenzen
Mittwoch, 28. April 2021 Schule 21/22 Plus S5
RICHTIG umgehen mit
FALSCHEN Infos
Die Autorin und Journalistin Ingrid Brodnig verrät, worauf es bei
Medienkompetenz ankommt, was eine glaubwürdige Quelle ausmacht
und warum unseriöse Akteure besonders im Web leichtes Spiel haben.
Was bedeutet Medienkompetenz? Warum können sich Falschnachrichten im Web
Ingrid Brodnig: Ich sehe zwei Ebenen: so gut verbreiten?
Zum einen die klassische Quellenkompe- Das hängt eigentlich mit einer positiven
tenz, die auch vor dem Internet schon wich- Eigenschaft des Internets zusammen: Es
tig war. Wenn die Menschen mit einer Infor- gibt kaum Zugangsbarrieren, jeder kann sei-
mation konfrontiert werden, denken sie oft ne eigene Meinung präsentieren. Die über-
lange über die Aussage nach, aber das kostet wiegende Mehrzahl der Menschen geht ver-
Zeit und verwirrt womöglich. Medienkompe- antwortungsvoll mit dieser Möglichkeit um,
tenz kann auch bedeuten, zuerst den Blick aber eben nicht alle. Die Vielzahl der Infor-
auf den Absender zu richten und dessen mationen erschwert die Übersicht. Anders,
Seriosität einzuschätzen, ehe man sich die wenn ich in die Trafik gehe: Wir kennen die
Inhalte länger durchliest. Dazu kommt die Tageszeitungen, wissen ungefähr, wie sie
digitale Kompetenz: Hier geht es darum, die ausgerichtet sind. Dieser Radar erleichtert
Mechanismen der digitalen Informations- die Orientierung. Dazu kommt, dass Des-
verbreitung zu verstehen. Dazu können information oft kurz, knackig und emotio-
sich Lehrerinnen und Lehrer zum Beispiel nalisierend ist – so kann sie noch leichter
die Funktionsweise der Google-Suche näher verstanden und verbreitet werden. Eine
anschauen. Wenn ich nach dem Schlagwort Nachricht, die wütend macht oder Angst
„Klimakrise“ suche, erhalte ich ganz andere auslöst, hat eine größere Chance, weiter-
Ergebnisse als bei „Klimalüge“. Das kann geleitet zu werden. Die Realität ist meistens
man mit den Schülerinnen und Schülern komplizierter.
durchspielen. Wenn ich den Wahrheits-
gehalt einer Aussage infrage stelle, kann Wie schätzen Sie den Status quo in Sachen Me-
ich bei Google einfach „Faktencheck“ dazu dienkompetenz an den heimischen Schulen ein?
eingeben. So lande ich eher auf Seiten, die Das Wissen um die Bedeutung von Medi-
Fakten prüfen. Das sind kleine Tricks, die enkompetenz ist in der Lehrerschaft groß,
den Weg abkürzen. Auch ein elementares wie ich bei Seminaren immer wieder fest-
Know-how über Psychologie und die Irratio- stelle. Oft setzen die Lehrenden aber zu
nalität der Menschen kann hilfreich sein. hohe Ansprüche an sich selbst und haben
Wenn wir etwa Informationen erhalten, die das Gefühl, jedes Portal kennen zu müssen.
uns ins Weltbild passen, nehmen wir sie oft Das ist natürlich nicht möglich. Vielmehr
unhinterfragt auf und erinnern uns eher müssen sie den Mut haben, zu sagen: Diese
an sie – der sogenannte Bestätigungsfehler Plattform kenne ich nicht so gut, aber schau-
oder Confirmation Bias. en wir sie uns gemeinsam an. Die Schülerin-
nen und Schüler sind weniger auf Facebook
Welche Rolle spielt die Schule bei der Vermitt- und Instagram, dafür mehr auf Kanälen wie
lung von Medienkompetenz? TikTok unterwegs, die Erwachsenen oft we-
Mein Eindruck ist: Viele Jugendliche sind nig vertraut sind. Es ist sinnvoll zu fragen,
sich darüber im Klaren, dass es im Internet welche Influencer und Kanäle die Schüle-
reichlich Falschinfos gibt. Doch abseits die- rinnen und Schüler mögen, sich diese selbst
ses Bewusstseins braucht es auch konkrete anzuschauen und sie eventuell auch im Un-
technische Fähigkeiten, um die Seriosität ei- terricht als Beispiele zu behandeln. In digi-
ner Information zu prüfen. Die Schule spielt talen Zeiten kann ich als Lehrerin oder Leh-
eine zentrale Rolle, wenn es darum geht, rer nicht auf alles eine Antwort haben, aber
dieses Know-how zu vermitteln. Manche ich muss über Grundkompetenzen verfügen
Schülerinnen und Schüler erhalten dieses und diese auf unterschiedliche Plattformen
Wissen zu Hause nicht, weil auch die Eltern anwenden können. Es ist bestimmt nicht
sich beim Bewerten der Glaubwürdigkeit ei- davon auszugehen, dass alle Schülerinnen
ner Nachricht schwertun. und Schüler hier ausreichende Einblicke be-
kommen. Die Frage ist, ob Lehrerinnen und
Woran erkenne ich eine seriöse Quelle? Lehrer überhaupt genug Möglichkeiten und
In erster Linie muss sich die Quelle jour- Zeit haben, sich dem Thema im Unterricht
nalistischen oder wissenschaftlichen Krite- zu widmen. Letztlich ist es sicher auch eine
rien verpflichtet haben. Dazu zählt zum Bei- Glücksfrage, ob ich als Schülerin oder Schü-
spiel, dass man eine Behauptung überprüft, ler eine Lehrkraft habe, die das Thema ernst
ehe man sie wiedergibt. Im Internet finden nimmt.
sich viele Seiten, die komplett einseitig
ausgerichtet sind, oft einen rechtspopulisti- Wie können Lehrkräfte damit umgehen, wenn
schen Drall haben, oder Fake-Seiten, die ein- Schülerinnen und Schüler oder Eltern Falsch-
fach nur darauf abzielen, Leute in die Falle informationen verbreiten?
zu locken. Auch klassische Medien machen Es kommt oft vor, dass Jugendliche Falsch-
Fehler oder haben blinde Flecken, nicht alles informationen in der Schule verbreiten, die
im Journalismus ist top. Aber es gibt einige sie von den Eltern gehört haben. Als Lehr-
Warnsignale: Sind die Quellen transparent kraft damit umzugehen, ist sicher schwie-
ausgewiesen? Gibt es ein Impressum? Wie rig. Ich würde zumindest versuchen, im
umfassend erfolgte die Recherche? Werden Unterricht möglichst einfühlsam zu zeigen,
Errata richtiggestellt? Auch abseits des In- warum etwas nicht logisch ist, und erklä-
ternets, in Boulevardmedien zum Beispiel, ren, wo man seriöse Informationen findet.
erscheinen oft Headlines, die den Inhalt des Die Schülerinnen und Schüler werden sich
Artikels nicht korrekt wiedergeben. Solche dann nicht einfach belehren lassen, aber
Beispiele kann man im Unterricht mit den kommen zumindest auch mit anderen Ar-
Schülerinnen und Schülern analysieren. gumenten in Kontakt. So kann man als Leh-
Auch auf den Websites mimikama.at oder rerin oder Lehrer wenigstens dafür sorgen,
Foto: Gianmaria Gava
correctiv.org können sich Lehrende hilfrei- dass Falschinfos nicht auf andere übersprin-
che Beispiele holen: Die Redakteurinnen gen. Grundsätzlich ist es wichtig, dem Ge-
und Redakteure entlarven Falschmeldungen genüber Wertschätzung zu zeigen. Das hilft
und erklären auch, woran sie diese erkannt oft zu deeskalieren, denn mit Konfrontation
haben. erreicht man häufig das Gegenteil.
S6 Plus Schule 21/22 Mittwoch, 28. April 2021
Foto: funk / ARD und ZDF / Mai Thi Nguyen-Kim
„MEDIENKO
ist politische
Wie medienkompetent sind eige
Woher bekommen sie
Und lesen sie überha
Wir haben diese Fragen einigen Jour
Von Kathari
Die Modernisierung der Nachrichten: Heute erklärt uns Mai Thi Nguyen-Kim mit ihrem „maiLab“ die Welt ...
D Andreas Sator
ie Tageszeitung zu Hause auf
dem Frühstückstisch. Die El-
tern, die sich abwechselnd in Der Wiener Journalist betreibt mit „Erklär mir die Welt“ einen der am meisten gehörten
den Politik- und den Wirtschaftsteil Podcasts in Österreich. Er ist Autor des Buches „Alles gut?! Unangenehme Fragen & opti-
vertiefen. Die „ZiB“, die jeden Abend mistische Antworten für eine gerechtere Welt“ (Verlag Kremayr & Scheriau).
um Punkt 19:30 Uhr über den Röh-
renfernseher flimmert. Was klingt
wie eine 60 Jahre alte Vorabendse- Welche Medienkanäle schauen Sie sich in der Wir hatten in der Handelsakademie in
rie, gehörte in vielen Haushalten Früh als Erstes an? Steyr immer Zeitungen herumliegen. Das
bis vor einigen Jahren zum Alltag Gar keine. Ich lese morgens nur Zeitung war toll. Heute funktioniert es vor allem
– und in manchen tut es das noch vom Wochenende, Magazine oder wirklich über Persönlichkeiten, die auf Instagram,
heute. Doch die Zahl der Menschen, alte Wochenend-Zeitungen. Seit ich nicht in Podcasts, mit Newslettern oder Blogs
die sich noch über die traditionellen mehr das Verlangen habe, immer sofort beziehungsweise persönlichen Artikeln
Medien informieren, nimmt konti- „alles“ zu wissen, weiß ich eigentlich mehr. quasi wie Influencerinnen und Influencer
nuierlich ab. Klingt komisch, aber die Welt ist kompli- Themen zugänglicher machen.
Während die Nutzung des linearen ziert und lässt sich hektisch nicht durchbli-
Fernsehens in den vergangenen fünf cken. Lieber in Ruhe und zwei Tage später. Wie können junge Menschen gegen Extremis-
Jahrzehnten auf hohem Niveau eini- men, Fake News und Verschwörungstheorien
Foto: Matthias Cremer
germaßen gleich geblieben ist, ha- Welchen Accounts auf Social Media lohnt es immunisiert werden?
ben gedruckte Zeitungen vor allem sich zu folgen, wenn man sich ein möglichst Wichtig ist Quellenkunde. Es gibt Leu-
in den letzten 15 Jahren einen mas- umfassendes Bild vom Weltgeschehen ver- te, deren Job es ist, zu recherchieren, was
siven Rückgang in der Reichweite schaffen möchte? stimmt oder nicht. Journalismus ist nicht
verzeichnet. Bei den 14- bis 29-Jähri- @zeitimbild auf Instagram ist super immer richtig und entsteht oft unter Zeit-
gen ist auch die Nutzung von Radio für Nachrichten. Auf YouTube mag ich druck, aber es gibt ein paar sehr gute Zei-
und Fernsehen stark rückläufig. Die- andreas.sator „maiLab“, „The School of Life“, „Wendover tungen, etwa „Die Presse“, „Der Standard“
se Zahlen gehen aus einer Langzeit- Productions“ und „Y-Kollektiv“. Unter den oder „Die Zeit“. Wenn ich etwas höre und
studie zur Massenkommunikation Podcasts finde ich „Frauenfragen“ von Mari wissen möchte, ob das stimmt, google ich
von ARD und ZDF hervor und gelten @a_sator Lang und „Die Lösung“, den Psychologie- gerne zum Beispiel: „Impfung Thrombose
daher für Deutschland. Podcast von PULS, gut. site:zeit.de“. So bekomme ich nur Artikel
Das Institut für empirische So- von einem mir vertrauten Medium. Im In-
zialforschung (IFES) hat 2020 im Wie wurden Sie als Jugendlicher an Medien ternet steht so viel Blödsinn, oft sind un-
@a_sator
Auftrag der Stadt Wien eine Studie herangeführt und wie kann das heute funktio- kontrollierte Google-Recherchen nicht ziel-
zur Mediennutzung und zum Infor- nieren? führend.
mationsverhalten der Wienerinnen
und Wiener durchgeführt. Auch
hier zeigt sich deutlich: Während
nur 44 Prozent der Befragten unter Johannes Huber
30 Jahren mehrmals wöchentlich
Tageszeitungen lesen, sind es bei Johannes Huber ist Journalist, Autor und Blogger, unter anderem auch regelmäßig in den
den Menschen über 60 Jahren 80 „Vorarlberger Nachrichten“, auf vienna.at und in den „Salzburger Nachrichten“. Er hat das
Prozent. Noch deutlicher wird der Nachrichtenportal dieSubstanz.at gegründet, auf dem er regelmäßig Politik-Analysen und
Kulturwandel mit Blick auf die Social- Hintergrundinformationen veröffentlicht.
Media-Nutzung: 81 Prozent der
unter 30-jährigen Wienerinnen und
Wiener nutzen soziale Medien täg- Welche Medienkanäle schauen Sie sich in der Wie wurden Sie als Jugendlicher an Medien
lich oder mehrmals pro Woche, bei Früh als Erstes an? herangeführt und wie kann das heute funktio-
den über 60-Jährigen sind es nur 35 In der Früh verschaffe ich mir einen nieren?
Prozent. Überblick. Zunächst über Newsletter, die Ich bin durch die Zeitung sozialisiert
Der Trend geht also eindeutig weg ich von klassischen Zeitungen und Maga- worden. Das ist meines Erachtens noch
von den traditionellen Medien hin zinen beziehe („Presse“, „Kleine Zeitung“, immer ein Klassiker, der gut und vernünf-
zu Newsfeeds auf Twitter, Instagram „Vorarlberger Nachrichten“, „Profil“, tig ist. Viele Tages- und Wochenzeitungen
und Co. Das macht es wesentlich „Falter“, „NZZ“, „Spiegel“, „Economist“...). oder Magazine haben Kinderseiten und
schwieriger als früher, Kinder und Dann vertiefe ich die Lektüre über E-Paper- Angebote (z.B. „Zeit Leo“) mit spannenden
Jugendliche an Medien heranzufüh- Ausgaben und Websites. Außerdem immer Inhalten.
ren. Welchen Kanälen lohnt es sich auf dem Programm: Ein Blick auf Twitter,
zu folgen? Wie kann man sich ge- um zu erfahren, was die Politikszene seit Wie können junge Menschen gegen Extremis-
gen radikale Strömungen und Fake dem Vorabend beschäftigt hat (abhängig men, Fake News und Verschwörungstheorien
Foto: privat
News wappnen? Wir haben das The- davon schaue ich z. B. immer wieder Teile immunisiert werden?
ma Medienkompetenz auf die Meta- der „ZiB 2“ nach). Zwei Dinge: Zum einen halte ich eine
ebene gehoben und einige Medien- Zeitung oder ein fixes und professionelles
menschen befragt, wie sie sich per- @diesubstanz Welchen Accounts auf Social Media lohnt es Angebot (wie orf.at) für gut und vernünf-
sönlich informieren – und welche sich zu folgen? tig, weil die Erfahrung lehrt, dass Verlass
Tipps sie für die Jugend haben. Für ein umfassendes Bild eignet sich darauf ist. Inhalte entsprechen journalisti-
@johannes_huber1 meines Erachtens orf.at. Das ist das über- schen Kriterien (überprüft, relevant etc.).
sichtlichste, vollständigste Angebot, das Zum anderen ist ein kritisches Hinterfra-
ich kenne. Persönlich schätze ich fürs gen notwendig, das permanent trainiert
Weltgeschehen beziehungsweise für ver- werden will: Kann das stimmen? Wer sagt
www.diesubstanz.at tiefende, erhellende Inhalte den „Econo- das? Wer bestätigt es? Lässt es sich über-
mist“, der auch auf Twitter sehr fleißig ist. prüfen?
Mittwoch, 28. April 2021 Schule 21/22 Plus S7
Foto: Cermak, Alfred / ÖNB-Bildarchiv / picturedesk.com
OMPETENZ
e BILDUNG“
entlich Medienmenschen selbst?
e ihre Informationen?
aupt noch Zeitungen?
rnalistinnen und Journalisten gestellt.
ina Schmidt
... früher war es Peter Fichna, Nachrichtensprecher bei der „Zeit im Bild“ (hier im Jahr 1965).
Solmaz Khorsand
Die Journalistin studierte an der Johns Hopkins University und arbeitete für zahlreiche Medien im deutsch-
sprachigen Raum, darunter „Die Zeit“ und die „Wiener Zeitung“. Derzeit ist sie für das Schweizer Magazin
„Republik“ tätig. Im Februar 2021 erschien ihr Buch „Pathos“ im Verlag Kremayr & Scheriau.
Welche Medienkanäle schauen Sie sich in Wie wurden Sie als Jugendliche an Medien men, Fake News und Verschwörungstheorien
der Früh als Erstes an? herangeführt und wie kann das heute funk- immunisiert werden?
Ich fange den Tag meistens mit dem tionieren? Ich denke, dass es helfen würde, sie da-
Ö1-Morgenjournal an, gehe dann über zu Es wurde zu Hause viel Zeitung gele- bei anzuleiten, wie sie gezielt nach Infor-
derstandard.at und meinen Timelines auf sen und Radio gehört, ebenso standen die mationen suchen und welche Quellen sie
diversen Social-Media-Kanälen. Fernsehnachrichten am Abend auf dem als glaubwürdig einstufen können, damit
Programm. Es hängt mit einem gewissen sie begreifen, dass es einen Unterschied
Welchen Accounts auf Social Media lohnt es Erziehungsauftrag zusammen, Medien- macht, ob die Information auf Wikipedia
sich zu folgen? kompetenz als politische Bildung zu be- steht, auf orf.at oder einem Blog. Ebenso
Auch wenn es langweilig klingt, aber greifen. Wer Kinder und Jugendliche zu sollten YouTube, Telegram-Kanäle und
ich mag die großen Accounts etablier- politisch mündigen Bürgerinnen und Bür- Newsfeeds auf Instagram dabei mitein-
ter Medien, ob „New York Times“, „Eco- gern erziehen will, muss auch ihre Medi- bezogen werden, sodass klar ist, dass die
nomist“ oder „Die Zeit“, denen folge ich enkompetenz fördern. Passiert das nicht Jugendlichen durchaus ihre Informationen
Foto: Luiza Puiu
selbst gerne, ebenso den einzelnen Res- zu Hause, muss es die Schule tun. Ich erin- von dort beziehen können. Sie sollten da-
sorts der jeweiligen Medienhäuser (wie nere mich nicht, dass das in meinem Fall bei nur immer wieder hinterfragen, wer
etwa SZ Kultur, New York Times Maga- im Gymnasium geschehen ist, obwohl ich die Quelle der einzelnen Inhalte ist. Bei
zine etc.). Für ausgewählte Themen folge sehr interessiert war. Zu dem Zeitpunkt politischem Extremismus würde ich tat-
solmaz.khorsand ich auch vereinzelt Journalistinnen und habe ich schon für den „Standard“ ge- sächlich Aussteigerorganisationen für Be-
Journalisten, Soziologinnen und Sozio- schrieben und die Schülerzeitung gegrün- gegnungen in Betracht ziehen, im Bereich
logen, Politikwissenschafterinnen und det. Ich denke, dass Partizipation ein gu- des Rechtsextremismus würden sich auch
@solmazkhorsand Politikwissenschaftern, wie etwa Michael tes Mittel ist, Jugendlichen einerseits das – noch – Zeitzeugengespräche anbieten.
Bonvalot für Rechtsextremismus in Öster- journalistische Handwerk näherzubrin- Ich denke, dass Lehrerinnen und Lehrer
reich, Franziska Schutzbach für Soziolo- gen und sie andererseits auch generell diesen Auftrag erfüllen und das Aufrecht-
@khorsand.solmaz gie und Genderfragen, Abbas Milani für für die Themen der Zeit zu interessieren. erhalten der Erinnerung als ersten An-
den Nahen Osten, Nikesh Shukla für bri- dockpunkt jedweder Immunisierung ge-
tische Innenpolitik etc. Wie können junge Menschen gegen Extremis- genüber Fanatismen begreifen sollten.
Philipp Schild
Philipp Schild ist seit November 2020 Programmgeschäftsführer von funk. Das Content-Netzwerk der
deutschen Sender ARD und ZDF bietet Online-Inhalte für 14- bis 29-Jährige aus den Bereichen Information,
Orientierung und Unterhaltung, darunter etwa das bekannte Wissenschaftsformat „maiLab“.
Welche Medienkanäle schauen Sie sich in der Perspektive wird die Welt wohl nirgendwo Wie können junge Menschen gegen Extremis-
Früh als Erstes an? so anschaulich erklärt wie auf „maiLab“. men, Fake News und Verschwörungstheorien
Um mich über die wichtigsten Themen immunisiert werden?
des Tages zu informieren, nutze ich vor Wie wurden Sie als Jugendlicher an Medien Ich glaube, es ist gar nicht möglich, sich
allem Nachrichten-Apps, zum Beispiel herangeführt und wie kann das heute funkti- vollständig gegen Fake News oder Ver-
von der „tagesschau“. In meiner Rolle als onieren? schwörungstheorien zu immunisieren.
funk-Programmgeschäftsführer ist für Ich bin in einer Zeit groß geworden, Wichtig ist aber, Techniken zu erlernen,
mich wichtig, mit den eigenen Inhalten in in der die Medienlandschaft noch ganz um Falschmeldungen zu erkennen, einzu-
den Tag zu starten. Ansonsten bin ich ein anders aussah und die Medienangebote ordnen und mit ihnen umgehen zu kön-
großer Freund des öffentlich-rechtlichen viel weniger vielfältig waren, als sie es nen. Hier spielt Medienkompetenz eine
Info-Radios – sicher ein eher klassischer heute sind. Ich denke, dass man gerade wichtige Rolle, um die Glaubwürdigkeit
Medienkanal, aber perfekt, um relevante als junger Mensch ganz entscheidend von journalistischen Informationen über-
Foto: funk/Jana Kay
Informationen auch „nebenbei“ mitzube- von der Mediennutzung des eigenen prüfen zu können. Nicht zuletzt aufgrund
kommen. Umfelds geprägt wird, da spielt Partizi- unserer vergleichsweise jungen Zielgrup-
pation heute sicher eine sehr große Rol- pe, die einen großen Teil ihrer Zeit online
Welchen Accounts auf Social Media lohnt es le. Die interaktive Kommunikation mit verbringt, ist der Umgang mit Desinfor-
sich zu folgen? unseren Nutzerinnen und Nutzern und mation für funk ein wichtiges Thema.
funk Um sich einen Überblick über das aktu- Möglichkeiten der Partizipation ergeben Wir beobachten die Entwicklungen in
elle politische Geschehen zu verschaffen sich für funk bereits aus dem staatsver- unserer Gesellschaft bezüglich des Ver-
und sich eine eigene Meinung zu bilden, traglichen Auftrag und beeinflussen un- trauens in „klassische“ Medien sowie das
@funk empfehle ich die funk-Formate „DIE DA sere Angebote sehr. Der Austausch mit vermehrte Auftreten von „Empörungs-
OBEN!“, „Deutschland3000“ und „MrWis- unserer Zielgruppe prägt daher den Le- wellen“ kritisch und setzen uns intensiv
sen2Go“, die sich mit gesellschaftlichen benszyklus von funk-Formaten von ihrer mit dem Thema auseinander. Aber auch
und politischen Themen befassen und Entstehung bis hin zur kontinuierlichen einzelne funk-Formate befassen sich mit
www.funk.net
auf Facebook, YouTube und Instagram zu Weiterentwicklung des Portfolios. diesen Fragen.
finden sind. Aus einer wissenschaftlichen
S8 Plus Schule 21/22 Mittwoch, 28. April 2021
Foto: stock.adobe.com/Ingo Bartussek
„Meine Schüler
sind zu ZOMBIES
geworden“
Plötzlich Distance-Learning:
Direktorinnen und Lehrer berichten
von Chaos und Kreativität während
der Lockdowns. Psychische Probleme
verschärften sich ebenso wie soziale
Unterschiede.
Von Gerhard Mészáros
„I
ch will endlich meinen Beruf die Schülerinnen und Schüler war es gestiegen. Um 8:30 Uhr sind alle vor Schule, auch weil sie die Mitschüler
zurück“, rief ein Lehrer an der nicht viel besser: „Wir können nicht ihren Notebooks gesessen“, sagt Di- gerne wiedersehen würden. Für man-
BHAK Wien 22, als im vergan- mehr“, bekamen die Lehrkräfte oft rektor Posad. Und die Lehrkräfte wur- che war die Belastung wirklich groß.“
genen Winter schon wieder ein Lock- zu hören. Kein Wunder, gab es doch den in der Gestaltung des Unterrichts Die Zahl der psychischen Erkrankun-
down verkündet wurde. Tatsächlich plötzlich auch in Fächern wie Bildne- immer kreativer: „In Geographie habe gen sei gestiegen, vor allem Depres-
sei seine Schule eine andere gewor- rische Erziehung und Werkerziehung ich viel mit Online-Zeitungsartikeln sionen und Belastungsstörungen kä-
den, sagt auch Direktor Christian Hausaufgaben. In dem Chaos sei es gearbeitet, aber auch Quiz oder ande- men häufiger vor. Das bestätigt auch
Posad. Der März 2020 hatte alles auf besonders schwer gewesen, Routinen re Spiele eingesetzt“, erzählt Laube. Fares Kayali, Professor an der Uni-
den Kopf gestellt: Innerhalb von zwei zu entwickeln. „Meine Schüler sind Vor allem der Sportunterricht hatte versität Wien: „Viele Studien zeigen,
Tagen wurden jahrzehntelange Ge- zu Zombies geworden, sind zu Mittag sich radikal gewandelt: Die Klassen dass psychische Probleme bei Kin-
wohnheiten pulverisiert, es musste aufgestanden, haben um Mitternacht erhielten Aufgaben wie zum Beispiel dern und Jugendlichen zugenommen
komplett auf Distance-Learning um- Hausübungen abgegeben“, erzählt „Schau dir dieses Yoga-Video an und haben. Das wird nach der Pandemie
gestellt werden – quasi von heute auf Direktor Posad. „Es war wirklich eine schreibe einen Kommentar dazu“, noch explodieren.“
morgen. „Der erste Lockdown hat uns schwierige Zeit.“ „Erstelle einen Trainingsplan“, „Pos- Wie sieht es mit dem viel beklagten
alle auf dem falschen Fuß erwischt“, te dein Krafttraining“. Auch Video-
„Der erste Bildungsverlust durch die Distance-
erzählt Posad. Der zweite Lockdown: unterricht gab es, mit der ganzen Lockdown Learning-Phasen aus? „Das ist schwer
„Das war total chaotisch, weder Fast schon Routine Klasse im Sportgewand vor der Web- hat uns alle abzuschätzen“, sagt Kayali. „Man
Lehrer noch Schüler haben sich aus- Aus der man aber gelernt hat. Über cam. Ein Wellnessurlaub war das frei- könnte durchaus die Meinung ver-
gekannt“, erinnert sich Georg Laube, den Sommer wurden IT-Schulungs- lich trotzdem nicht: Eine Befragung auf dem treten: Verpassen wir halt ein biss-
der am Gymnasium Parhamerplatz offensiven durchgeführt. Jede Schule der Universität Wien ergab, dass sich falschen Fuß chen was – dafür erwerben wir neue
in Wien Geographie und Sport unter- legte sich auf eine Lernplattform fest, im zweiten Lockdown 74 Prozent der Kompetenzen.“ Ein anderer Aspekt
richtet. Zu den „gewaltigen Anfangs- um den Wildwuchs an Kommunika- Lehrkräfte „stark“ oder „eher stark“ erwischt“ sei relevanter: „Wirklich dramatisch
schwierigkeiten“ gehörte vor allem, tionstools einzuschränken. „In un- durch die Situation belastet fühlten. ist die Verstärkung der Zweiklas-
dass jede Lehrkraft auf sich allein serem Fall war das MS Teams“, sagt Im Frühling waren es 61 Prozent ge- sengesellschaft. Das Schulwesen ist
gestellt war. Auch in Fächern wie Reinhard Sepp, Direktor des BRG und wesen. schon bisher nicht genug auf soziale
Geographie, die normalerweise ohne BORG Dornbirn Schoren. „Außerdem Unterschiede eingegangen. Mit dem
Hausübungen auskommen, galt es habe ich den Lehrkräften nahegelegt, „Psychische Probleme Distance-Learning vergrößern sich
plötzlich Arbeitspakete zu erstellen, im Unterricht auf einen Mix aus Me- werden explodieren“ die Unterschiede noch weiter.“ Durch
noch dazu digital. „Da wurde viel im- thoden zu setzen, also sowohl Video- Direktor Sepp aus Dornbirn hat im eine schlechtere technische Ausstat-
provisiert, und logischerweise hat es unterricht als auch Arbeitsaufträge Winter unter Schülerinnen und Schü- tung, Sprachprobleme sowie weniger
jeder Lehrer ein bisschen anders ge- zu verwenden.“ Das verringerte die lern sowie deren Eltern eine Umfrage ungestörte Arbeitsräume würden
macht.“ Das Arbeitspensum ist enorm anfangs großen Unterschiede zwi- zum Distance-Learning durchgeführt. sozial schwache Kinder weiter zu-
gestiegen. „Das Kontrollieren der Auf- schen den individuellen Unterrichts- „Das Feedback war recht positiv“, rückbleiben. Laut einer Studie der
gaben war ein Wahnsinn“, sagt Laube. stilen. In der BHAK Wien 22 wurde sagt er. Einzelne Schülerinnen und Uni Wien vom Herbst 2020 ist jeder
In einer digitalen Lernplattform zig ab dem zweiten Lockdown auch im Schüler meldeten, dass es ihnen im zehnte Schüler nach wie vor digital
Hausübungsdokumente öffnen und Distance-Learning der Stundenplan Fernunterricht sogar besser gehe. nicht erreichbar. Kayali: „Wollen wir
für jedes eine schriftliche Bewertung strikt eingehalten: „Dadurch ist die „Das war aber eine Minderheit. diese ‚New Digital Divide‘ wirklich
verfassen – das kostet viel Zeit. Für Pünktlichkeit der Schüler dramatisch Die Mehrheit möchte wieder in die akzeptieren?“
Plattformen, Tools & Co
Zentrale Drehscheibe für Distance-Learning ist eine Lernplattform beziehungsweise ein
Lernmanagementsystem. An Österreichs Schulen werden vor allem Microsoft Teams, Ange-
bote von Google, das Moodle-basierte Eduvidual sowie LMS.at eingesetzt. Sie dienen der
Kommunikation zwischen Lehrkräften und Lernenden, dem Bereitstellen von Unterrichts-
materialien und dem Einsammeln von Hausübungen. Die Plattformen können auch
miteinander kombiniert werden. Für Videounterricht setzen manche zusätzlich auf Zoom.
Deutlich unübersichtlicher ist die Welt der digitalen Lehr- und Lernmaterialien, die im Unter-
richt eingesetzt werden können. YouTube hat sich auf jeden Fall bewährt. Das Bildungsminis-
terium hat mit Eduthek und Edutube eigene Portale lanciert. Kahoot! ist ein Klassiker unter
den Lernspiel-Plattformen. Herauszufinden, welche Programme und Apps sich für welche
Fächer und Schulstufen eignen, ist jedoch mühsame Kleinarbeit. Hinweise geben etwa Fach-
magazine wie das „journal für lehrerInnenbildung“.
Eine Fortbildung in Sachen digitales Lernen bietet seit August der Distance Learning MOOC.
Über 20.000 Lehrkräfte haben bereits an dem von der Virtuellen Pädagogischen Hochschule
koordinierten Projekt teilgenommen. Infos auf www.virtuelle-ph.at/dlm.
Mittwoch, 28. April 2021 Schule 21/22 Plus S9
Nach
20 Minuten
hört niemand mehr zu
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Von Gruppendynamik bis Zeitmanagement: Zwei Experten geben
Tipps, wie Lehrkräfte Distance-Learning optimal einsetzen können.
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anze Schulen, die sich zu Lernen – mit Arbeitsaufgaben, Lesen einem Live-Setting alle Teilnehmen- mit einem Screencast kombiniert wer-
hundert Prozent im Distance- von Texten oder Ansehen von Videos den fragen, wie es ihnen gehe – und den, also einer Videoaufzeichnung
Learning befinden – das hatte es – den Schülerinnen und Schülern nur sie mit einem Emoji antworten lassen. des Bildschirms, an dem die Lehrkraft
bisher nicht gegeben. Entsprechend mit Einschränkungen zumutbar ist. Oder man könne mit einem virtuel- eine Aufgabe korrigiert.
begrenzt waren die wissenschaftli- Kayali: „Es ist wichtig, den Schülern len Stift gemeinsam ein Whiteboard
chen Erkenntnisse darüber, sagt Fares eine Struktur zu geben, die Abfolge bemalen. „Das füllt natürlich nicht Motivation: Ist da jemand?
Kayali, Professor für Digitalisierung von Aufgaben genau zu erklären, auch die ganze Lehreinheit aus, aber es Vor allem bei schwächeren Schülerin-
im Bildungsbereich am Zentrum für anzugeben, wie viel Zeit man wofür ein- sind gute Einstiegsmethoden“, er- nen und Schülern stellt sich das Pro-
Lehrer*innenbildung der Universität planen sollte. Diese Struktur soll nicht klärt Schallert. Außerdem ließen sich blem, dass manche nach einer länge-
Wien. „Es hat sich jedenfalls gezeigt: einengen, sondern Sicherheit geben.“ auch im Live-Unterricht oder bei den ren Phase des Distance-Learning die
Der Frontalunterricht, der schon im Arbeitsaufgaben Gruppenarbeiten ein- Motivation verlieren. Schallert rät hier
Präsenzmodus nicht besonders gut Soziale Präsenz: bauen. zu einer stärkeren Kontrolle der Leis-
funktioniert, funktioniert im digitalen Icebreaker-Methoden helfen tungen durch die Lehrkraft: „Wenn ich
Bereich überhaupt nicht mehr. Wenn Eine Kernfrage sei, wie man im Dis- Arbeitspensum: eine Aufgabe kontrolliere, dann zeige
der Vortrag länger als 20 Minuten tance-Learning soziale Präsenz schaf- Nicht zu viel schreiben ich damit auch Wertschätzung. Ich
dauert, hört niemand mehr zu.“ Zu fen könne, sagt Stefanie Schallert. Die Wie kann man dafür sorgen, dass das zeige, dass ich da bin – und dass der
leicht werde man vor dem Computer ehemalige HAK-Lehrerin leitet heute Arbeitspensum nicht völlig aus dem Lernende nicht einfach untertauchen
abgelenkt, zu schwierig sei die Kon- das Team der Virtuellen Pädagogi- Ruder läuft? Es empfehle sich, Aufga- kann.“ Auch einzelne Feedback-Ge-
zentration ohne physische Präsenz. schen Hochschule, die seit 2011 On- ben nicht per E-Mail, sondern über spräche können helfen und das Gefühl
„Dinge persönlich zu erklären ist line-Fortbildungsformate entwickelt. eine Lernplattform abgeben zu lassen, vermitteln: Da ist jemand, der dir hel-
weiterhin notwendig, aber es sollte „Ich empfehle Icebreaker-Methoden, und besser nicht schriftlich zu reagie- fen möchte. Manche Lehrkräfte bieten
nicht zu lange dauern.“ Auch der Live- die ein Gruppengefühl schaffen und ren – denn das verursache in der Tat zudem virtuelle Sprechstunden an,
Unterricht sollte daher zum Teil inter- zeigen: Ich bin nicht allein, es gibt einen „wahnsinnigen Aufwand“. „Es in denen unter vier Augen Fragen ge-
aktiv gestaltet, etwa für Diskussionen auch noch andere, die vor ihren Ge- gibt Tools, mit denen man mündlich stellt werden können. Und Methoden,
genutzt werden. Auf der anderen Seite räten sitzen. Wir sind schließlich alle Feedback geben kann“, so Schallert. die die soziale Präsenz stärken, för-
zeigt sich, dass das selbstbestimmte Menschen.“ So könne die Lehrkraft in Diese Audio-Aufnahmen können auch dern tendenziell auch die Motivation.
Das KLASSENZIMMER steht kopf
Das Distance-Learning hat auch positive Seiten. Die vergangenen Monate brachten einen Digitalisierungsschub,
der die Zukunft der Schulen noch lange prägen wird.
„I n meinen Klassen sitzen jetzt viel mehr
Schüler mit einem Laptop als früher“,
erzählt Geographielehrer Georg Laube.
war“, sagt Direktor Reinhard Sepp aus
Vorarlberg. „Das kann eine Bereicherung
für den Unterricht sein und auch die
vorbereitet und die Wortmeldungen sind
kürzer.“
Berufsleben.“ Die digitalen Lernplattfor-
men würden sich zudem hervorragend
für neue Formen des Unterrichtens nach
Die meisten Verlage bieten ihre Schulbü- Motivation erhöhen.“ Stefanie Schallert „Gezwungen, neue Dinge dem Flipped-Classroom-Prinzip eignen, bei
cher mittlerweile digital an, da tragen die von der Virtuellen PH betont die neuen auszuprobieren“ dem die Lernenden eine aktivere Rolle ein-
Schülerinnen und Schüler lieber einen Möglichkeiten, die sich im Bereich der Auch Nina Brenner, Lehrerin an der nehmen – und der herkömmliche Frontal-
Computer statt fünf Bücher mit sich he- Medienpädagogik eröffnen: „Lernende BHAK Wien 22, findet manches an der unterricht quasi auf den Kopf gestellt wird.
rum. „Man bemerkt schon einen großen können selber Dinge produzieren, zum Bei- Distance-Learning-Erfahrung erfreulich: Fares Kayali von der Uni Wien: „Man hat
Digitalisierungsschub“, so der Lehrer. Das spiel ein Video oder einen Blog erstellen. „Sowohl Lehrer als auch Schüler waren schon vorher gewusst, dass neue, selbstbe-
Arbeiten mit Lernplattformen wurde nach Das gibt es in der analogen Welt in dieser dazu gezwungen, neue Dinge auszupro- stimmte Formen des Lernens besser funk-
den Lockdowns ebenfalls beibehalten. Form nicht.“ Und der Wiener HAK-Direktor bieren. Die Schüler mussten digitale Kom- tionieren als das simple Vortragen. Jetzt
„Generell wird jetzt eine Fülle von E-Lear- Christian Posad hat tolle Erfahrungen mit petenzen erwerben. Außerdem mussten haben wir die Chance, diese neue Form des
ning-Tools mit einer Selbstverständlich- Online-Lehrerkonferenzen gemacht: „Das sie lernen, sich selbst zu organisieren. Unterrichtens stärker zu verankern.“
keit eingesetzt, die vorher nicht gegeben läuft viel effizienter ab, die Leute sind gut Diese Fähigkeiten benötigen sie auch im
Foto: stock.adobe.com/Volha Hlinskaya
S10 Plus Schule 21/22 Mittwoch, 28. April 2021
„Was ist so schlimm daran, dass Ihr
KIND YOUTUBER
werden will?“
Wie navigieren Schülerinnen und Schüler zwischen Social Media, Handyverboten und
dem Traumjob YouTuber? Der Unternehmer, Trendforscher und EU-Jugendbotschafter
Ali Mahlodji erklärt im Interview mit Clemens Stachel, warum Schülerinnen und Schüler
medienkompetenter sind, als wir glauben, was bei der Fake-News-Aufklärung
im Unterricht falschläuft und woran es Kindern heute am meisten mangelt.
Herr Mahlodji, Sie sind erfolgreicher Unterneh- te, die in ihrer Jugend ihre Talente mit den
Foto: Diva Shukoor
mer und Gründer der Berufsorientierungsplatt- digitalen Technologien verknüpft haben –
form whatchado. Seit einigen Jahren halten Sie aber nicht etwa in der Schule, sondern in
stark nachgefragte Vorträge an Schulen, arbei- ihrer Freizeit!
ten in Workshops mit Schülerinnen und Schü- Was ich damit sagen will: 65 Prozent der
lern, aber auch mit Lehrkräften und Eltern. Nach- Berufe, die wir in zehn Jahren haben wer-
dem Sie Tausende Schülerinnen und Schüler in den, gibt es noch nicht. Wenn also ein Kind
ganz Österreich kennengelernt haben – wie steht heute sagt, „Ich will YouTuber werden“, und
es um ihre Medienkompetenz? daraufhin von Eltern und Lehrkräften nicht
Ali Mahlodji: Es tut mir leid, dass ich Ablehnung, sondern Unterstützung erfährt,
das Gespräch mit einer Gegenfrage begin- dann ist die Chance groß, dass dieses Kind
nen muss: Wie steht es denn um die Me- in 15 Jahren kein YouTuber ist, aber dafür
dienkompetenz der Erwachsenen? Es gibt seinen Traumjob landet – von dem wir heute
erschreckende Studien darüber, wie vie- noch nicht einmal den Namen kennen.
le Menschen Fake News nicht von echten
News unterscheiden können. Und auch die Bleiben wir bei YouTube und den digitalen Medi-
echten Nachrichten können viele nicht rich- en. Das Smartphone ist im Klassenzimmer nicht
tig einordnen. Anders gesagt: Es sind nicht gern gesehen, es raubt Schülerinnen und Schü-
die Kinder, die zu Tausenden auf die Straße lern die Konzentration. Gleichzeitig spielt sich
gehen, um gegen die Corona-Maßnahmen aber auf diesen Geräten fast der gesamte Medien-
zu „demonstrieren“, und den schlimmsten konsum der Kinder und Jugendlichen ab. Wie
Verschwörungstheorien anhängen. Es sind könnte also ein Unterricht über die Smartphone-
Erwachsene. Medien aussehen?
Wichtig wäre zunächst, dass die Lehrerin-
Muss man sich dann um die heranwachsende nen und Lehrer nicht den Fehler machen,
Generation nicht umso mehr Sorgen machen? das Internet als die große Gefahr darzustel-
Ja und nein. Es gibt hier zwei Aspekte, len, vor der die Kinder „geschützt“ werden
die mir aus Sicht der Erwachsenen wichtig müssen. Zurzeit ist an Schulen beispiels-
erscheinen. Erstens, wie wir Eltern wissen, weise die Aufklärung über Fake News weit
sind Kinder Kopiermaschinen. Sie tun, was verbreitet. Das ist sicher gut gemeint, aber
man ihnen vormacht und vorlebt. Und wenn ich beobachte es kritisch. Es etabliert eine
es in unserer Gesellschaft für Erwachsene schiefe Ebene, wo Erwachsene Kindern er-
normal ist, in der U-Bahn-Station nach den klären, was „richtig“ und was „falsch“ ist.
Gratiszeitungen mit den Mega-Schlagzeilen Die Botschaft wird dann oft verkürzt: Man
zu greifen, dann tun die Kinder und Jugend- könne nur mehr den großen, staatlichen Me-
lichen das auch. Wie sollen Kinder Kom- dien vertrauen, alle anderen seien potenziell
petenz im Umgang mit Medien erlernen, gefährlich oder „fake“. Ich habe den Ein-
wenn das die Normalität ist, die sie von den druck, dass die Schülerinnen und Schüler
Erwachsenen in ihrem Umfeld vorgelebt sofort merken, dass das so nicht stimmt. Es
bekommen? Und der zweite Aspekt, der da- hat auch nichts mit ihrer Lebensrealität zu
mit zusammenhängt: Wir unterschätzen die tun, weil sie wissen: Auch auf YouTube oder
Selbständigkeit der Kinder. Wir trauen ih- Instagram kann man sich seriöse, professio-
nen zu wenig zu. Das gilt dann vor allem in nell aufbereitete Information holen. Außer-
dem sozialen Umfeld der „Helikoptereltern“, dem ist es nicht ratsam, Menschen vorzu-
wo die Kinder den ganzen Tag umsorgt wer- werfen, sie konsumierten Fake News, ohne
den. Dieses Nicht-Zutrauen hemmt die Kin- sich mit den Gründen dafür zu beschäftigen.
der stark in der Entwicklung eigener Kom- Das führt erst recht zu einer Abwehrreakti-
petenzen. on und zu einem Gefühl der Abwertung, nie-
mals zur großen Erkenntnis.
Sie meinen, wir haben es mit einer Selffulfilling
Prophecy zu tun: Wir trauen den Kindern nicht Wie also sollen Lehrkräfte den Umgang mit digi-
zu, dass sie die komplexe Medienwelt begreifen talen Medien im Unterricht thematisieren?
können, was dazu führt, dass wir sie erst recht Ali Mahlodji, der selbst die Schule ab- Ich würde alle Schülerinnen und Schüler
damit allein lassen? Genau da liegt das Missverständnis. Viele gebrochen und die Matura nachgeholt bitten, je ein kurzes Referat zu halten: Er-
Ich treffe an Schulen so viele Eltern, die mir Eltern denken so: Mein Kind sollte alles ge- hat, gilt als Wiener Prototyp des digi- zähl, was du im Netz am liebsten machst.
vorjammern: Hilfe, mein Kind will YouTuber nauso machen, wie ich es vor 30 Jahren ge- talen Entrepreneurs. 2012 gründete er Welche Apps verwendest du? Welche Social-
werden! Das scheint zurzeit eine der größ- macht habe, nur um eine Stufe erfolgreicher. whatchado, eine Berufsorientierungs- Media-Accounts benutzt du? Was sind deine
ten Sorgen von Eltern in Österreich zu sein. Denn es soll es einmal „besser haben als plattform für junge Menschen. Er hält Lieblingschannels auf YouTube? Welche sind
Dann erwarten sie, dass ich ihnen Tipps ich“. Ein Aufstiegsglaube, der für die Nach- Vorträge und veranstaltet Workshops zurzeit deine aktivsten Chats auf Whats-
gebe, wie sie ihrem Kind diesen dummen kriegsgenerationen sinnvoll war, aber heute an Schulen, ist EU-Jugendbotschafter, App? Hast du schon einmal ein TikTok-Video
Berufswunsch wieder austreiben können. völlig verfehlt ist. Wie wir glauben, dass die Autor des „Work Report 2019“ des gepostet? Wie funktioniert das? Was findest
Aber ich sage ihnen dann: Was ist denn so Welt funktioniert, hat immer weniger damit Zukunftsinstituts und berät staatliche du cool? Was ärgert dich? Die Schülerin-
schlimm daran, dass Ihr Kind YouTuber wer- zu tun, wie die Welt wirklich funktioniert – und private Bildungsinitiativen. nen und Schüler müssen begreifen, dass
den möchte? Erstens, vielleicht schafft er und erst die Welt in zehn Jahren! Stellen Sie sie bereits etwas können, und dass ich als
oder sie es ja! Zweitens, das ist ein respekta- sich vor, vor zehn Jahren hätte eine Jugendli- Lehrerin oder als Lehrer gewillt bin, auch
bler Medienberuf wie jeder andere auch. Und che zu ihren Eltern gesagt: „Ich möchte ein- von ihnen zu lernen. Sie müssen verstehen,
drittens, was würde denn schlimmstenfalls mal selbständige Social-Media-Managerin dass ihr Umgang mit der für uns Erwachse-
passieren, wenn Ihr Kind es nicht schafft werden, da kann ich mein Wissen, wie man nen so verwirrenden Welt der Social-Media-
oder auf halbem Weg die Lust verliert? Dann auf Facebook kommuniziert, einsetzen und Plattformen bereits eine Kompetenz dar-
hätte es Erfahrung, Wissen und Kompeten- obendrein viel Geld verdienen.“ Was hätten stellt, und dass sie sich durch ihr tägliches
zen gesammelt, die ihm auf seinem weiteren die Eltern geantwortet? Ich vermute, so et- Hantieren mit dem Smartphone bereits
Lebensweg von Nutzen sein können. was wie: „Was redest du für Schwachsinn?“ großes Wissen über Medien aneignen – sie
Heute suchen die größten internationalen müssen nur den Blick dafür schärfen. Dann
Diese Eltern wünschen sich wohl, dass das Kind Unternehmen händeringend nach guten geht es darum, gemeinsam über Inhalte und
einen „richtigen“ Job anstrebt – einen, der es Social-Media-Beraterinnen und -Beratern. Formate zu reden, und darum, hinter die Ku-
absichert. Und wer kriegt diese Jobs? Jene jungen Leu- lissen dieser Medien zu schauen.Sie können auch lesen
